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Lengua Materna III

Ficha de diagnóstico. - Producción de textos

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales, profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carácter funcional constituyen una práctica habitual en nuestra vida diaria. La escuela tiene la función de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los estudiantes. El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna exposición teórica sobre dicho proceso, o el análisis aislado de las estructuras lingüísticas desarrollará esa habilidad. Así que ha llegado el momento, agarra tu lápiz, una hoja y vamos a escribir.

La redacción es el arte de combinar correctamente las

palabras en forma escrita a fin de transmitir un mensaje, cuyo contenido puede tener infinitos temas y propósitos. La capacidad para organizar las ideas y que la información llegue tal como queremos, tiene características únicas en la persona que realiza la redacción. Los escritores y redactores suelen tener un estilo propio que les identifica, como si de una huella digital se tratara.

Te explico:

Qué vamos a aprender: A producir textos respetando los signos de puntuación, tomando

en cuenta la ortografía y una correcta redacción.

Materiales: El cuadernillo de actividades, hojas blancas o recicladas, lapiceros y colores,

Del 13 al 24 de septiembre de 2021.

Pasos para redactar un texto correctamente

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En condiciones generales, los estudiantes de todos los niveles, sin necesidad de participar en concursos o ser afamados escritores o redactores, requieren constantemente la redacción de textos a fin de poder realizar resúmenes, síntesis, análisis, entre otros; por tanto, algunas de estas sugerencias pueden ser de gran utilidad:

– Se debe tener claro el mensaje que quiere transmitirse. Con toda la información posible sobre el tema que se va a tratar. De esta forma habrá una conexión lógica entre las ideas que se desarrollen.

– Trabajar el principio es muy importante porque es la parte que introduce el tema y muestra la idea general que se quiere transmitir. Las palabras breves, exactas y sencillas son de mejor entendimiento y llegan mejor a la mayoría de las personas.

–Los verbos deben estar bien conjugados para que tengan coordinación con el momento en el que se está desarrollando la acción descrita. Por ejemplo: es preferible decir “cuando los españoles llegaron a América se dió el encuentro de dos civilizaciones” que “cuando los españoles llegan a América se dio el encuentro de dos civilizaciones“.

– Todo texto se compone, básicamente de Introducción, nudo o complicación y cierre o desenlace. Seguir esta pauta, como norma general, ayuda en la proyección de las ideas.

– No se debe usar la misma palabra varias veces, ya que hace que el texto se sienta monótono y se pierda la atención. Los sinónimos son muy útiles cuando se quiera ratificar o repetir alguna idea. Por ejemplo en vez de decir: “Es una nube muy blanca que vuelve blanco todo lo que toca” mejor decir “Es una nube muy blanca que aclara todo lo que toca”.

– Hay que evitar las prisas porque suelen ser causa de confusiones en las ideas, repeticiones innecesarias y, sobre todo, de olvidos de idea. Tener tranquilidad y concentración son la base de una buena redacción.

– Los gerundios deben ser utilizados con mucha moderación. Es mejor decir “Viajar, me está causando una gran expectativa” que “Viajando tengo más expectativas”. – Adaptar la redacción según el público al que se va a transmitir el mensaje. Una redacción especializada de ciertas áreas del conocimiento, requerirá tecnicismos y cierto vocabulario que enriquecerá la información. Mientras que una redacción sencilla y simple se adaptará fácilmente a todos los lectores y logrará también su objetivo.

– Hay que evitar las redundancias: “bajar para abajo”, “subir para arriba”, “entrar dentro”.

Dale click a esta liga: http://usoadecuadodelalenguaescrita.blogspot.com/2009/01/pasos-para-redactar.html

Manos a la obra

Para aprender más:

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Lengua Materna III

Actividad 1.- Mi historia creativa

1.- Lee el siguiente cuadro:

director creación tú simple nivel deben luz domingo voy aparece recursos principio hora humana grandes le así solución especial cabo

2.- Luego de leer las palabras que aparecen dentro del cuadro, deberás realizar un texto, puedes crear una historia, una noticia, un poema, entre otros; utilizando por lo menos 10 palabras de las que aparecen en el cuadro anterior. 3.- Una vez terminado tu texto, léelo detenidamente y revisa tu ortografía. 4.- Puedes pedirle a alguien de tu familia que lo lea y te haga las correcciones pertinentes si fuera necesario. 5.- Para finalizar, invita a tu familia a la sala y léeles tu texto realizado. Actividad 2.-

El calcetín rojo

1.- Esta actividad parte de la premisa “se pasó una hora buscando el calcetín rojo”. 2.- A partir de ahí, deberás anotar en la libreta, 5 motivos que expliquen esta frase y 5 posibles personajes para protagonizarlas. 3.- Es importante que te dejes llevar y utilices la imaginación. 4.- Recuerda: “se pasó una hora buscando el calcetín rojo”, ¿quién y por qué?: Ejemplo: “María se pasó una hora buscando el calcetín rojo porque su hermanito se lo escondió”. 1.- ____________________________________________________ 2.- ___________________________________________________ 3.- ___________________________________________________

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4.- ___________________________________________________ 5.- ___________________________________________________ 5.- Cuando hayas terminado la lista, elije el personaje y el motivo que más te guste. 6.- Con esos elementos, crearás un texto (una cuartilla), si gustas puedes comenzarlo con la frase “se pasó una hora buscando el calcetín rojo”, pero no es obligatorio. 7.- Al terminar lee detenidamente tu texto, revisa la ortografía y de ser necesario haz las correcciones. 8.- Preséntales tu texto a tu familia.

Actividad 3.-

Expresión escrita con seis viñetas

1.- En esta actividad vas a contar ordenadamente, escribiendo una frase por viñeta, lo que sucede en cada una de ellas, recalcando los efectos humorísticos. 2.- Organiza la historia de acuerdo con secuencia: inicio (viñeta 1 y 2), nudo (viñeta 3, 4 y 5) y desenlace (viñeta 6).

Inicio (qué pasa primero; viñeta 1 y 2). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Repaso y practico

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_____________________________________________________________________________________________________________ Nudo (qué pasa después; viñetas 3, 4 y 5). _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ Desenlace (qué pasa finalmente; viñeta 6). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- Al finalizar, revisa nuevamente tu escritura y si tienes faltas ortográficas, corrígelas. 4.- Preséntales a tus papás y hermanos tu historia creada.

Importante:

En una carpeta deberás ir guardando cada una de las actividades que vayas realizando.

A cada actividad ponle tu nombre completo, grado, grupo, asignatura, nombre de la maestra y número de la actividad.

¡Lee bien las instrucciones!

Rellena los círculos con la supervisión de papá o mamá, si lograste:

o Realizar con facilidad las actividades sugeridas.

o Comprender la importancia de la práctica de la producción de textos.

o Producir textos de manera correcta.

Lo que aprendí :

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Maestra: Yesenia Abreu Díaz. Correo electrónico: Abreuyesi27@gmail.com Whatsapp: 9821258251 Turno matutino: 3ero. “A”, 3ero. “B” y 3ero. “C”.

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El ensayo

EL ENSAYO El ensayo está estructurado textualmente de la siguiente forma:

La introducción, que son los antecedentes sobre el tema a exponer, está redactada de tal forma que despierta el interés del lector e incluye el objetivo y las hipótesis. En esta parte se identifica el tema o la obra que se revisa, incluyendo las circunstancias inherentes de tiempo y lugar, en caso de ser relevantes. Para después pasar directamente a la exposición de la tesis, enunciando el juicio personal acerca del tema, mismo que puede contrastarse con referencias a contextos más amplios.

El cuerpo o desarrollo, que es la idea central que se desarrolla con ayuda de ejemplos, material gráfico o ideas propias, apoyadas en la metodología empleada y los resultados presentados.

La argumentación, en la que se presenta un conjunto de criterios evaluativos, mismos que apoyan la tesis sustentada. En el desarrollo de los argumentos se pueden presentar sub- aspectos o subtemas, estructurados en un apartado del trabajo, presentando en cada uno de ellos criterios y evaluaciones, que ayudan al lector a conocer el objeto de estudio detalladamente y en forma ordenada. Los argumentos se pueden enriquecer aportando evidencias que apoyen la tesis, que pueden ser, imágenes, citas, ejemplos, etc., con los que se puede probar el punto de vista que se asume en el trabajo.

El sumario o resumen, es una descripción breve que aporta al lector el contexto, sobre la forma en que se desarrolla el trabajo y las subunidades o subtemas del contenido. En esta parte no se presentan comentarios evaluativos o ideas que sugieran una tendencia o interpretación. Debe ser concreto y comprensible, así como tan condensado como sea posible. La conclusión, que es un breve resumen en donde se destacan los puntos más importantes, así como las consecuencias de los razonamientos. La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda sistematización es ajena a su propósito esencial, que es deleitar mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un tema, como sí haría (y

Te explico:

Qué vamos a aprender: Conoce las características y función de los ensayos. Contrasta la

información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. Reconoce el punto de vista del autor y

diferencia entre datos, opiniones y argumentos de texto. Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que

desarrolla en un ensayo y lo sustenta con fuentes consultadas.

Materiales: El cuadernillo de actividades, hojas blancas o recicladas, lapiceros y colores,

Del 27 de septiembre al 8 de octubre 2021.

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sistemáticamente) el género literario meramente expositivo del tratado; por eso estas indicaciones son meramente orientativas. Introducción. -Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos 6 renglones. Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va a desarrollar su propio punto de vista, así como de las razones por las cuales considera importante aproximarse a dicho tema. Además, esta parte puede presentar el problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestros conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea, entonces el objetivo del ensayo será presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible explicación y sus posibles soluciones). La mayoría de las veces, sin embargo, el ensayo plantea un tema bastante genérico como para adentrarse en él con toda la libertad del que divaga con sus opiniones y creencias, pero paseando a través de un territorio desconocido. Desarrollo. -Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 10% de resumen y 10% de comentario. Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven al lector a reflexionar. Conclusión. -En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por la referencia directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusión la tesis debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo. Guía para elaborar un ensayo: Hay que tener presente que escribir tema general, tema particular, tema específico, es sólo una forma de apoyarnos, pero que no debe aparecer en nuestra propuesta como tema de investigación, sino sólo el tema ya delimitado. Es un apoyo esquemático en el que dejamos por escrito las ideas que se nos ocurren y que poco a poco las vamos delimitando. Pero también, para evitarnos hacer esquemas, perfectamente podríamos escribir un tema general y cada vez tratamos de delimitarlo hasta conseguir algo más específico para trabajar. Veamos un ejemplo: El aborto: Tema general El aborto un derecho o un crimen: Tema particular El aborto ¿Decisión solamente de la mujer?: Tema específico Lista de preguntas a partir del tema 1.- ¿Qué es el aborto? 2.- ¿Tiene la mujer, derecho sobre su cuerpo? 3.- ¿Puede decidir abortar si fue víctima de una violación?

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4.- ¿Si es menor de edad, a quién le corresponde decidir el aborto? 5.- ¿Bajo qué otra circunstancia estaría permitido el aborto? 6.- ¿Se puede abortar aun si fue irresponsabilidad tanto del hombre como de la mujer? 7.- ¿En qué semana de gestación se permitiría llevar a cabo un aborto? 8.- ¿Realizar un aborto es quitarle la vida a un ser humano o simplemente a algo que todavía no alcanza el estatus de persona? 9.- ¿Un cigoto es un ser humano o simplemente la unión de una hormona masculina con una femenina? 10.- ¿Un aborto es un acto que denigra al hombre o la mujer como seres humanos y los convierte en asesinos, o cada quien es responsable de sus actos y decisiones? 11.- ¿Tú podrías llevar a cabo la práctica del aborto, sin ninguna información previa acerca de este tema? ACTIVIDAD 1 Después de leer la información acerca del ensayo y la guía para elaborar uno, vas a llevar a cabo una investigación acerca de un tema de tu preferencia y hacer un resumen para concentrar la información más importante (Consulta en 2 fuentes diferentes y no olvides anotar los datos de la fuente consultada).

ACTIVIDAD 2 Para registrar la información puedes apoyarte en fichas de trabajo de resumen, de paráfrasis y de cita textual, al menos 2 de cada una para tener un sustento de tu tema.

Las fichas de trabajo de resumen, son las que registran las ideas principales del tema

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investigado.

Las fichas de trabajo de paráfrasis, son las que registran lo que cada persona interpreta del tema investigado, o sea, únicamente escribes lo que entendiste y das tu opinión al respecto.

Título libro consultado: Autor:

Fecha publicación: Tema:

Página consultada: Editorial:

Lo que entendí:

Mi opinión:

Las fichas de trabajo de cita textual, registran lo que algún investigador, profesionista o especialista en el tema, quiere destacar o dice respecto a este, se identifican en el texto porque van encerradas entre comillas “ “

Título libro consultado: Autor:

Fecha publicación: Tema:

Página consultada: Editorial:

Título libro consultado: Autor:

Fecha publicación:

Tema:

Página consultada: Editorial:

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ACTIVIDAD 3 PARA sustentar tu ensayo necesitarás conocer los Argumentos que van a hacer fuerte, claro y contundente tu trabajo. Ahora los vas a identificar en tus resúmenes y los vas a registrar en una tabla que vas a trazar en tu libreta de apuntes.

UN ARGUMENTO ES UN RAZONAMIENTO, UNA SECUENCIA DE IDEAS ORDENADAS QUE PRESENTAN DATOS DE FUENTES CONSULTADAS PARA APOYAR NUESTRAS IDEAS, LAS CUALES PUEDEN SER DE INVESTIGACIONES, DESCRIPCIONES DE ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS, TEORÍAS CIENTÍFICAS, INCLUSO TESTIMONIOS DE PERSONAS RECONOCIDAS O ANÉCDOTAS DE LA VIDA COTIDIANA. OJO: SIN EMBARGO NO TODOS LOS DATOS POSEEN LEGITIMIDAD O VIENEN DE FUENTES CONFIABLES O AUTORIZADAS.

Para esto debes saber que los argumentos que dan validez a tu tema se les llama también; RECURSOS DISCURSIVOS, estos son los más comunes.

Pedro José Pascual Alayón, biólogo marino:

"El megalodón vivió en el Mioceno durante más de 15 de millones de años, un periodo durante el que fue cambiando su linaje evolutivo. Los dientes más grandes, de unos 17 centímetros, se han encontrado en California y Chile".

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Las citas

Las citas se utilizan para resaltar una idea a través de frases que generalmente son de autores respetados o profesionales en lo suyo. El objetivo de las citas es darle importancia y autenticidad a los conceptos del argumentador. Por ejemplo, cuando un experto en Letras y Literatura cita a un autor reconocido para dar sustento a su discurso. Se encierran entre comillas. “ “

La ejemplificación

Es uno de los recursos discursivos que más se utilizan en la cotidianidad. El ejemplo es una herramienta que sirve para darle énfasis a un punto de vista o una posición teórica. Sin embargo, los ejemplos suelen ser engañosos ya que más bien retratan una experiencia personal. Se utilizan, por ejemplo, cuando se quiere llevar a lo concreto una explicación abstracta.

La interrogación

Hacer preguntas en una argumentación es una herramienta didáctica y crítica. Sirve para generar provocación, poner en entredicho un discurso o resaltar los conocimientos de un interlocutor. Por ejemplo, se utiliza cuando un argumentador quiere hacer avanzar su argumento haciendo partícipe a los oyentes o lectores.

Datos estadísticos

Son datos que proporcionan porcentajes o numeraciones de casos o encuestas proporcionadas por organizaciones profesionales, o sea, un respaldo institucional.

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“El pan, según la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo. Adán, vegetariano, al ser echado de su huerta, no sólo fue condenado a ganarlo con el sudor de su frente sino que iba en lo sucesivo a alimentarse de carnes – caza y pesca – para tragar los cuales necesitaba acompañarse de pan, tal como nosotros. Las frutas y las legumbres pasan sin él. Mas para aquellas constantes excursiones de nuestros abuelos prehistóricos, como para las nuestras, era bueno llevar sándwiches. Toda pena es buena con pan. Y el que tiene hambre, piensa en él. Lo comen las personas que son como él de buenas. Calma el llanto. ¿A quién le da pan llore? ¿Y las personas sinceras le llaman por su nombre, y al vino vino.

El pan es sagrado. Manhá “qué es esto” Es el pan que se cuaje en torno de nosotros, mejor que en los trigales”. Antes, Lot (Génesis, III) hizo una fiesta “e hizo pan”. Y Abraham, cuando recibió a los ángeles, ordenó a la diligente Sara (Génesis XVIII) que preparara panecillos.

El pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados líquidos. Por eso a las personas inarmónicas se les llama “pan con atole” y es preferible comer tortillas con los frijoles y piloncillo con el atole. Tal hacían los indios, y todavía no aceptan el pan. Es sagrado, he dicho, y es católico. Conformándolo con diversas maneras se celebran fechas notables: las roscas de reyes, el pan de muerto, y luego las torrijas y la capirotada y los chongos…

VER EJEMPLO:

RECURSOS DISCURSIVOS ARGUMENTOS IDENTIFICADOS

CITAS

EJEMPLIFICACIÓN

INTERROGACIÓN

DATOS ESTADÍSTICOS

ACTIVIDAD 4 Lee a continuación un ejemplo de ensayo e identifica en este los recursos discursivos (pueden repetirse los recursos) que se utilizan, harás anotaciones de los que identifiques en tu libreta de apuntes, señalando el tipo de recurso discursivo. Observa que el formato del ensayo presenta la introducción en color azul, el desarrollo en color amarillo y la conclusión de color verde.

EJEMPLO DE ENSAYO: ANTOLOGÍA DEL PAN, AUTOR: El escrito mexicano Salvador Novo.

El pan es inseparable de la leche. Si incompatible con el atole, es indispensable con el chocolate o con el

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Mas, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automóvil: tostados y de pasas - ¡poca imaginación nórdica! -, para todos los usos. Aquellos grandes surtidos de bizcocho para la merienda van desapareciendo. En los cumpleaños ya se parten birth-day-cakes. El té substituye al chocolate y se toma con pan tostado o con pan de pasas. Los bolillos, grandes trigos, ceden su puesto a las monótonas rebanadas. México se desmejicaniza. Con su pan se lo coma.”

Ver ejemplo:

Libreta de apuntes:

Recursos discursivos identificados en el Ensayo “Antología del pan”

1.- ¿A quién le da pan llore? ¿Y las personas sinceras le llaman por su nombre, y al vino… vino? Interrogación

2.- Antes, Lot (Génesis, III) hizo una fiesta “e hizo pan”. Y Abraham, cuando recibió a los ángeles, ordenó a la diligente Sara (Génesis XVIII) que preparara panecillos.

Citas

café con leche. Niños y viejos lo bendicen por que se reblandece mojándolo en “sopas”. No es menor su interés literario. ¿En qué novela con calabozos no aparece, con un jarro de agua, un pan duro? ¿En qué novela con altruismo no se habla de los mendrugos o de las migajas y no se dice: “nos arrebatan el pan”? ¿Y el amargo pan del destierro?

En nuestros pueblos, coloniales aún, el pan se vende en las plazas, en grandes canastos. Todavía las familias, en las “colonias”, tienen su panadero predilecto, aquel que constituye el flirt de las criadas y el regocijo de los niños, el flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde, cuando ellos vuelven del colegio, con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras, violines, huesos, cocoles, monjas, empanadas, roscas de canela, cuernos, chamacos…

Las teleras – bolillos y virotes, según la región – que consumimos usualmente en la mesa son adecuadamente grandes; parecen encerrar, además, en su forma de puño cerrado, una sorpresa. El pan rebanado, americano – el pan que usted comerá – ya se sabe que nada encierra. (¡Oh, razas blondas que procedéis por partes, por pisos, por años, por capítulos, por tajadas, por estados!) La telera y el bolillo son aristocráticos, totales e individualistas. Nadie que se respete comerá delante de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid, francamente, ¿no halláis preferibles las tortas compuestas a los sándwiches, aun los pambazos compuestos?

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Lengua Materna III

PUEDES CHECAR EN INTERNET ESTAS DIRECCIONES PARA APOYARTE.

https://youtu.be/Qz6qdvXRN8I

ACTIVIDAD 5 ESCRIBE EL BORRADOR DE TU ENSAYO, trata de incluir dentro de éste, tu opinión y los argumentos tomados de las investigaciones que realizaste, recuerda cuáles son los recursos discursivos que te pueden servir para esto. Una vez que hayas terminado tu borrador (mínimo una cuartilla, una hoja tamaño carta) vas a subrayar con color azul los recursos discursivos y marcar con colores la introducción, el desarrollo y conclusión de tu ENSAYO.

Manos a la obra

Para reforzar tu comprensión, puedes consultar este link.

https://www.postedin.com/blog/caracteristicas-texto-argumentativo/

Para aprender más:

Repaso y practico

Lengua Materna III 3º

Lo que aprendí

RÚBRICA PARA IDENTIFICAR LO QUE APRENDÍ

Maestra: Yesenia Abreu Díaz. Correo electrónico: Abreuyesi27@gmail.com Whatsapp: 982 125 8251.

Turno matutino: 3ero. “A”, 3ero. “B” y 3ero. “C”

CRITERIOS

LOGRADO EN MINIMA PARTE

LOGRADO EN SU MAYORIA

LOGRADO EN SU TOTALIDAD

SE COMPROMETE CON EL TRABAJO Y CUMPLE CON LAS ACTIVIDADES

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA ARGUMENTACIÓN PARA SUSTENTAR SU ENSAYO

ELABORA SU ENSAYO UTILIZANDO LOS RECURSOS DISCURSIVOS E INCLUYE SU OPINIÓN ACERCA DEL TEMA.

ESCRIBE CON LETRA LEGIBLE Y BUENA ORTOGRAFÍA

Lo que aprendí :

Lengua Materna III 3º

Los movimientos literarios

Los Movimientos Literarios son una forma de estudiar la literatura, dividiéndola en períodos o corrientes, según características de los autores que componen cada uno de esos períodos, la literatura puede clasificarse a grandes rasgos en once etapas: CLASICISMO. MEDIEVAL. RENACIMIENTO. BARROQUISMO. NEOCLASICISMO. ROMANTICISMO. REALISMO. MODERNISMO. VANGUARDISMO. POSVANGUARDISMO. POSMODERNISMO. Así como existen los movimientos artísticos en general, los movimientos literarios son las distintas tendencias históricas y estéticas que conforman la historia de la literatura. Es decir, nos referimos a las distintas vertientes literarias que, a lo largo de la evolución histórica de este género artístico, han surgido en las distintas regiones del mundo. Han existido muchos movimientos literarios, algunos más populares que otros, algunos más duraderos que otros, y algunos más influyentes que otros en el modo en que el resto del mundo comprende la literatura. Muchos de ellos fueron muy revolucionarios, y a menudo estuvieron acompañados de variantes similares en otras artes, como la pintura o la música, o también en la filosofía. Cada movimiento está dotado de un sentido propio y reconocible, generalmente en diálogo o contraposición a la tradición literaria del momento, o al espíritu general de su época. Esto se debe a que el movimiento se rige por algunos principios o fundamentos compartidos por sus autores, aunque expresados de manera individual. Esto no significa que necesariamente se pusieran de acuerdo, se conocieran o incluso que se sintieran en su momento parte de un mismo sistema. Aunque esto ocurre en algunos casos, en general estas características distintivas son los términos con que los especialistas interpretan y organizan la historia de la literatura.

Te explico:

• Qué vamos a aprender: Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario. Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario. Analiza el lenguaje figurado en los poemas

Materiales: El cuadernillo de actividades, hojas blancas o recicladas, lapiceros y colores,

Del 11 al 22 de octubre de 2021.

Lengua Materna III 3º

ACTIVIDAD 1 OBSERVA LA LÍNEA DEL TIEMPO QUE SE TE PRESENTA A CONTINUACIÓN, Y ELABORA UNA EN TU LIBRETA CON LOS MOVIMIENTOS LITERARIOS QUE SE TE INDICAN: BARROCO, ROMANTICISMO, REALISMO, MODERNISMO Y VANGUARDISMO, EN TU LINEA DEL TIEMPO AGREGA IMÁGENES DE AUTORES Y OBRAS DESTACADAS DE CADA UNO.

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Canción del pirata

Con diez cañones por banda, viento en popa a toda vela, no corta el mar, sino vuela bajel

pirata que llaman,

por su bravura, el Temido, en todo mar conocido del uno al otro confín.

La luna en el mar riela, en la lona gime el viento

y alza en blando movimiento olas de plata y azul;

y va el capitán pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, y allá a su frente

Estambul;

«Navega velero mío, sin temor,

que ni enemigo navío, ni tormenta, ni bonanza, tu rumbo a torcer alcanza,

ni a sujetar tu valor.

»Veinte presas hemos hecho a despecho, del

inglés,

»y han rendido sus pendones

cien naciones a mis pies.

»Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi

única patria la mar.

ACTIVIDAD 2 LEERÁS LOS POEMAS QUE SE TE DAN A COTINUACIÓN Y POR CADA UNO HARÁS UN COMENTARIO ACERCA DE LO QUE ENTIENDES.

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¿En perseguirme, mundo, qué interesas?…

[Poema - Texto completo.]

Sor Juana Inés de la Cruz ¿En perseguirme, mundo, qué interesas? ¿En qué te ofendo, cuando sólo intento

poner bellezas en mi entendimiento y no mi entendimiento en las bellezas?

Yo no estimo tesoros ni riquezas, y así, siempre me causa más contento poner riquezas en mi entendimiento

que no mi entendimiento en las riquezas.

Yo no estimo hermosura que vencida es despojo civil de las edades

ni riqueza me agrada fementida,

teniendo por mejor en mis verdades consumir vanidades de la vida

que consumir la vida en vanidades.

Fuente: https://concepto.de/movimientos-literarios/#ixzz6SDkh1Wam

Para aprender más:

Lengua Materna III 3º

ACTIVIDAD 3 LEE CON ATENCIÓN EL CUADRO DE FIGURAS RETÓRICAS (RECURSOS LITERARIOS) TRATA DE IDENTIFICARLOS EN LOS POEMAS ANTERIORES, ESCRIBE EN TU LIBRETA DE APUNTES LAS FIGURAS RETÓRICAS QUE LOCALICES.

FIGURAS DEFINICIÓN EJEMPLOS

COMPARACIÓN O SIMIL Es una de las figuras retóricas de las más sencillas; busca la relación o analogía entre dos objetos. Generalmente aparecen los conectores como y cual, en las frases.

Ojos como aceitunas. Dientes cual perlas.

METÁFORA Es una comparación implícita donde se trasladan las cualidades o características de un objeto a otro. Los dos objetos deben guardar ciertas relaciones de semejanza.

Ojos de aceituna Las perlas de tu boca.

IRONÍA Consiste en usar una palabra para significar un sentido opuesto.

“Qué hermoso” se ve ese vestido. “Qué limpio está es Te salón.

Hipérbole Consiste en exagerar lo que se dice hasta darle una dimensión increíble.

Te lo dije mil veces.

Hipérbaton o inversión. Ocurre cuando se invierte el orden normal de los elementos de una frase u oración. Altera el orden común de los elementos gramaticales.

De las altas montañas he venido. Caminaron mucho los viajeros. Nocturno el lobo de las sombras nace.

Personificación o prosopopeya. Ocurre cuando se atribuyen cualidades animadas o humanas a elementos inanimados.

Los rayos del sol acariciaron tierna y amorosamente el rostro de mi amada. Hasta las piedras lloraban por la injusticia cometida.

VER EJEMPLO:

Manos a la obra

3º

Lengua Materna III

LIBRETA DE APUNTES: Poema: Canción del Pirata

Con diez cañones por banda, viento en popa a toda vela, no corta el mar, sino vuela Personificación

ACTIVIDAD 4

PARA PODER HACER UN ANÁLISIS POÉTICO, TIENES QUE SABER ACERCA DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS Y DESPUÉS REALIZAR TU ANÁLISIS. VERSO: El verso es un grupo de palabras que está sujeto a medidas, ritmo y rima lo cual produce un determinado efecto rítmico en forma de poema. Un verso está conformado por un conjunto de oraciones o frases cortas. ESTROFA: Como estrofa se denomina cada una de las partes en que se dividen algunas composiciones poéticas. Las estrofas están conformadas por un conjunto de versos cuyo número y medida se repite a lo largo del poema, otorgándole una extensión, rima y ritmo que le son característicos. MÉTRICA La métrica es la cantidad de sílabas fonéticas que tiene cada verso.

To / das / las / ro / sas / son / la / mis / ma / ro / sa — 11

En la métrica es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

• La sinalefa. • La acentuación de la última palabra de cada verso.

• La sinalefa. Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza con vocal, se unen ambas vocales en un diptongo. La conjunción "y" se toma en su sonido vocálico. La "h" no interfiere en la formación de la sinalefa. o has / ta el / pe / na / cho / tor / na / di / zo y / frá / gil. = 11 y / to / do un / co / ro in / fan / til — 7

• La acentuación de la última palabra del verso. Según la posición del acento, por efectos fonéticos, varía el valor de la última sílaba; si es palabra aguda, la última sílaba suena como dos: se aumenta una sílaba. Si el verso termina con una palabra monosílaba, ésta se considera como aguda. voz / de / cía / vel / va / ro / nil = 7 -f- 1 = 8 son / re / í / a co / mo u / na / flor — 8 + 1 = 9

• Si es palabra grave, la cantidad de sílabas no varía. mo / re / no / de / ver / de / lu / na — 8

• Si es palabra esdrújula, las dos últimas sílabas suenan como una. Se quita una sílaba. an / tes / de / lle / gar / a / Cor / do/ba = 9 — 1 = 8

• Los versos pueden ser de una, dos, tres, cuatro, hasta 16 sílabas o más. La denominación de los versos, según su métrica, es la siguiente:

Versos de arte menor De dos sílabas: bisílabos De tres sílabas: trisílabos De cuatro sílabas: tetrasílabos De cinco sílabas: pentasílabos De seis sílabas: hexasílabos

3º

Lengua Materna III

De siete sílabas: heptasílabos De ocho sílabas: octosílabos Versos de arte mayor De nueve sílabas: eneasílabos De diez sílabas: decasílabos De once sílabas: endecasílabos De doce sílabas: dodecasílabos De catorce sílabas: alejandrinos De quince sílabas o más: polísilabos RIMA: Rima es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos. La rima se establece a partir de la última vocal acentuada, incluida ésta. A veces no todos los versos riman; por ejemplo, en los romances solo riman (en asonante) los versos pares, quedando los impares.

RITMO: El ritmo es la musicalidad de un verso, es la grata y armoniosa combinación y sucesión de voces y cláusulas, de pausas y cortes en el lenguaje poético y prosaico. El ritmo de un poema se da basándose en la regularidad de los acentos. En los versos hay sílabas con una mayor intensidad en la voz. Este ritmo poético es parecido al ritmo de la música. Por lo tanto, en los versos existen sílabas que tienen una mayor intensidad que otras FIGURAS RETÓRICAS: COMENTARIO ACERCA DEL POEMA:

Lengua Materna III 3º

Si cuentas con internet en casa puedes consultar los siguientes videos para apoyar tu comprensión. https://youtu.be/PZCh_BXaUlA

https://youtu.be/1HmkOOwRdi4

ACTIVIDAD 4

ESTOS SON LOS CONCEPTOS QUE NECESITAS CONOCER PARA REALIZAR TU ANÁLISIS DEL POEMA. AHORA ES TU TURNO

¡PUEDES HACERLOS A TRAVÉS DE UNA TABLA PARA FACILITARTE EL TRABAJO!

ACTIVIDAD 5 ELABORA UNA PRESENTACIÓN PEGANDO HOJAS DE COLORES EN TU LIBRETA, DEL MOVIMIENTO LITERARIO QUE SEA DE TU AGRADO, SELECCIONA UNO, (BARROCO, ROMANTICISMO, REALISMO, MODERNISMO Y VANGUARDISMO) TOMA EN CUENTA ESTOS DATOS :

ÉPOCA EN QUE SURGIÓ EL MOVIMIENTO LITERARIO CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO BIOGRAFÍAS DE AUTORES Y POETAS DESTACADOS JUNTO CON SUS OBRAS LITERARIAS ESCRIBE UN COMENTARIO DONDE EXPLIQUES PORQUE ELEGISTE ESE MOVIMIENTO LITERARIO.

TITULO DEL POEMA

VERSO ( escribe 2 ejemplos)

ESTROFA (escribe dos )

MÉTRICA (Al menos de 2 estrofas)

RIMA (escribe 2 ejemplos)

RITMO (escribe 2 ejemplos )

FIGURAS RETÓRICAS (escribe las que

identifiques)

COMENTARIO ACERCA DEL POEMA:

Lista de cotejo

Si No

Elabora su línea del tiempo tomando en

Repaso y practico

Lo que aprendí :

Lengua Materna III 3º

Maestra: Yesenia Abreu Díaz. Correo electrónico: abreuyesi27@gmail.com Whatsapp: 9821258251 Turno matutino: 3ero. “A”, 3ero. “B” y 3ero. “C”.

cuenta los datos que se le indican.

Identifica las figuras retóricas en los

poemas.

Elabora su análisis del poema identificando los conceptos que se le

solicitan.

Escribe con letra legible y corrige su

ortografía.

Lengua Materna III 3º

La publicidad

¿Qué son los mensajes publicitarios?

Un mensaje publicitario o anuncio publicitario es un tipo de mensaje transmitido mediante soportes gráficos, audiovisuales o auditivos, generalmente de poca duración. Tiene como objetivo dar a conocer un producto, servicio, institución o tema, por lo general con propósitos comerciales. Se les conoce popularmente como “comerciales”, “publicidad”, “anuncios” o “propaganda”. Los mensajes publicitarios integran la mayor parte de los mecanismos de promoción y comunicación de hoy en día. Tienen una enorme presencia en el entorno urbano, los medios de comunicación (impresos, radiales y audiovisuales), y también en Internet. Generalmente aplican estrategias de convencimiento que operan a nivel racional, emocional y subjetivo. Este tipo de publicidad está controlada por las leyes del Estado y se considera una actividad económica en sí misma. Quienes estudian y elaboran los mensajes publicitarios se denominan publicistas.

ACTIVIDAD 1 A CONTINUACIÓN, SE TE PRESENTARÁN IMÁGENES DE PRODUCTOS PUBLICITARIOS Y HARÁS UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN PARA RESPONDER EN TU LIBRETA DE APUNTES LAS PREGUNTAS POR CADA ANUNCIO PRESENTADO.

Te explico:

• Qué vamos a aprender: Analiza las características de los mensajes publicitarios. Identifica el

efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. Identifica características y funciones de los recursos

lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. Describe el impacto de los anuncios

publicitarios en la sociedad mediante un texto. Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta

en un informe.

Materiales: El cuadernillo de actividades, hojas blancas o recicladas, lapiceros y colores,

Del 25 de octubre al 05 de noviembre de 2021.

Lengua Materna III 3º

PRODUCTO 1 PRODUCTO 2

PRODUCTO 3

Lengua Materna III 3º

PREGUNTAS:

1. ¿Qué observas? 2. ¿Qué cualidades ofrece el producto? 3. ¿Crees que realmente ofrezca lo que dice, por qué? 4. ¿A qué sector del público se dirige el anuncio?

ACTIVIDAD 2 AHORA CONOCERÁS ACERCA DE LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN, Y CONSEGUIRÁS 3 IMÁGENES DE PRODUCTOS RECORTÁNDOLAS DE REVISTAS O PERIÓDICOS PARA PEGARLAS EN TU LIBRETA DE APUNTES Y REALIZAR LA ACTIVIDAD.

CRITERIOS DE SELECCIÓN.

PRECIO. Cantidad de dinero que permite la adquisición o uso de un bien o servicio.

CALIDAD. Conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permite caracterizarla y valorarla con respecto a las restantes de su especie.

NECESIDAD. Cosa que es necesaria para alguien o algo.

DESEO. Interés o apetencia que una persona tiene por conseguir la posesión o la realización de algo.

Elaborarán una tabla en papel de color, de tres columnas, una para el producto, otra para poner lo que realmente ofrece el producto y otro para lo que exagera. Ver ejemplo:

Lengua Materna III 3º

IMÁGENES LO QUE OFRECE LO QUE EXAGERA

Lengua Materna III 3º

Fuente: https://www.caracteristicas.co/mensajes-

publicitarios/#ixzz6SDLmVuLz Fuente:

https://www.caracteristicas.co/mensajes-publicitarios/#ixzz6SDLhiPaa

ACTIVIDAD 4 LEERÁS INFORMACIÓN ACERCA DE LO QUE ES UN “ESLOGAN” Y HARÁS UN ANÁLISIS DE 3 ESLÓGANES DE PRODUCTOS QUE CONOZCAS (PUEDES UTILIZAR LOS MISMOS DE LA TABLA)

ESLOGAN. Frase breve, expresiva y fácil de recordar, que se utiliza en publicidad comercial, propaganda política, utiliza recursos lingüísticos para dar más énfasis y sean fáciles de recordar. RECURSOS LINGUÍSTICOS. Los recursos lingüísticos en los anuncios publicitarios son las oraciones: interrogaciones retóricas, metáforas, comparaciones, hipérboles, aliteraciones, etc. *Interrogaciones retóricas: ¿Te gusta conducir? Ahora conduce con HONDA. *Hipérbole: ¡¡ Posiblemente la mejor cerveza del mundo !! *Comparaciones: ¡¡Tan suave como el pétalo de una rosa !! *Aliteraciones: Siento que el sol sale siempre que salgo.

Ver ejemplo de análisis:

PRODUCTO ESLOGAN SIGNIFICADO

PAPAS SABRITAS A que no puedes comer sólo una.

Te retan a que te comas más sabritas o que no te quedes con las ganas de

probarla

Para aprender más:

Manos a la obra

Lengua Materna III 3º ACTIVIDAD 5 REALIZARÁS UNA ENCUESTA A 4 O 5 INTEGRANTES DE TU FAMILIA QUE CONSISTA EN LO SIGUIENTE.

ENCUESTA SOBRE ANUNCIOS PUBLICITARIOS 1.-¿En qué te fijas primero al ver un anuncio en los medios de comunicación? A.En la música B. En el contenido C. En el precio D) En los ambientes y los modelos 2.- ¿Los artículos que adquiere han sido publicitados en algún medio de comunicación?

Si ( ) No ( ) A veces ( )

3.- ¿Compraría un producto que no haya sido promocionado en ningún medio de comunicación? Si ( ) No ( ) Depende ( )

4.- ¿Que influye más en usted para comprar los productos? a) Publicidad televisiva b) Publicidad radiofónica c) Publicidad impresa d) Presentación del producto (

e ) Recomendación de otras personas f.) Interés personal

5.- Según su criterio, señale una frase que represente ¿Qué es la publicidad? a) La perdición de los consumidores y la gloria de los vendedores. b) Es una técnica de comunicación comercial que intenta fomentar el consumo de un producto, servicio a

través de los medios de comunicación. c) Todo lo que nos rodea. El mundo es una gran mentira y hay que estar alerta. d) Es una disciplina científica cuyo objetivo es persuadir al público a una meta

6.- ¿Dónde crees que es más frecuente la publicidad? a) En Internet b) En la televisión c) Por la calle y en las tiendas d) En ninguna parte se lleva a cabo. 7.- ¿Cuáles son tus criterios para comprar un producto que ha sido publicitado? a) Porque lo quiero b) Porque me gustó mucho c) Porque lo necesito d) Porque los demás lo tienen

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ACTIVIDAD 6 EN TU LIBRETA DE APUNTES REGISTRA LAS RESPUESTAS DE LA ENCUESTA Y HAZ UNA GRÁFICA POR CADA PREGUNTA. VER EJEMPLO:

PREGUNTA 1

ACTIVIDAD 6 En función de los resultados de tu encuesta y lo que sabes ahora acerca de los anuncios publicitarios, escribe un texto de una cuartilla, donde hagas un análisis del efecto de los anuncios publicitarios en la población. Toma en cuenta que es solamente un ejercicio porque en la PUBLICIDAD se utilizan muchos recursos de persuasión o manipulación que hacer creer a la población de la necesidad de adquirir productos que no van a ser útiles para su vida diaria.

En caso de contar con libros de texto, consultar el proyecto acerca de la publicidad o mensajes publicitarios. Pág. 54

Repaso y practico

3 de 5 respondieron C 1 de 5 respondieron B 1 de 5 respondieron D

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Maestra: Yesenia Abreu Díaz. Correo electrónico: abreuyesi27@gmail.com Whatsapp: 9821258251 Turno matutino: 3ero. “A”, 3ero. “B” y 3ero. “C”.

LISTA DE COTEJO

SI

NO

Identifica los mensajes de los productos

Analiza e identifica los recursos lingüísticos en los eslóganes

Elabora su encuesta, sus frecuencias y sus gráficas.

Escribe su texto de análisis con limpieza, letra legible y buena ortografía

Lo que aprendí :