family education series -...

Objetivos

Al final de esta sesión, Usted …•Comprenderá como las organizaciones externas trabajan con las escuelas para preparar a los estudiantes para su vida después de la graduación

•Comprenderá lo que la División de Servicios de Rehabilitación (DRS) puede hacer para ayudar a su hijo/a

•Comprenderá la diferencia entre la ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA)* y la ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA)*

¿Qué Puedes Hacer Tú?

• El video “¿Qué Puedes Hacer Tú?” es parte de la campaña para desarrollar empleos para personas con discapacidad

• La campaña es patrocinada por la Oficina de Políticas de Empleo de Discapacidad (ODEP)* del Departamento de Trabajo de los Estados Unidos con el fin de promover resultados positivos en empleo para personas con discapacidad

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=J9aHT-syZxs

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=J9aHT-syZxs

¿ Por Que Agencias Comunitarias?

• Oportunidades de entrenamiento después de completar la escuela secundaria

• Resultados educacionales• Oportunidades de Empleo• Servicios de residencia • Actividades de recreación y ocioBrooke, V., Revell, W.G., McDonough, J., & Green, H. (2013). Transition Planning and Community Resources. In Wehman, P. (Ed.). Life beyond the

classroom: Transition strategies for young people with disabilities (5th ed.) (143-171). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.

SUS DERECHOS LEGALESIDEA & ADA

Presenter

Presentation Notes

Is this a topic we want to include? We haven’t specifically covered it in any of the sessions yet, so it may be valuable.

LEY DE ESTADOUNIDENSES CON DISCAPACIDAD (ADA)

Presidente George H.W. Bush firmando Ley de Estadounidenses con Discapacidad en Julio de1990

Presenter

Presentation Notes

The Americans with Disabilities Act (ADA) was brought into law in 1990 and amended in 2008 It states that “Physical and mental disabilities in no way diminish a person’s right to fully participate in all aspects of society, but that people with physical or mental disabilities are frequently precluded from doing so because of prejudice, antiquated attitudes, or the failure to remove societal and institutional barriers” Basically, this law requires that people with disabilities be given access to public places and be included in society at large. Any barriers preventing their inclusion and participation must be removed. Ex. A ramp/elevator must be in place for a person in a wheelchair to access a building with stairs.

• La ADA busca proporcionar estándares concretos para abordar las siguientes áreas:

• Título I: Empleo

• Título II: Servicios Proporcionados por Entidades Publicas (transporte, servicios de estacionamiento)

• Título III: Servicios Proporcionados por Entidades Privadas (hoteles, tiendas, escuelas privadas)

• Título IV: Comunicaciones Accesibles (teléfonos, subtítulos)

• Título V: Misceláneo (provisiones técnicas, anti-represalia o coerción)

Ley de Estadounidenses con Discapacidad (ADA) 1990

Americans with Disabilities Act of 1990, as Amended, Pub. L. No. 110-325, § 2, 104 Stat. 328 (2008).

Presenter

Presentation Notes

The ADA covers most/all areas of public participation. People with disabilities are entitled to accommodations in all of these areas.

Discapacidad en la Ley ADA

La Ley ADA, define Discapacidad como:

(A)Una limitación física o mental que limita substancialmente una o más actividades principales de la vida del individuo;

(B)Historial de la limitación; o

(C)Ser considerado como si tuviera tal limitación

Americans with Disabilities Act of 1990, as Amended, Pub. L. No. 110-325, § 2, 104 Stat. 328 (2008).

Presenter

Presentation Notes

ADA has a broad definition for “major life activities”, which we will discuss in more depth in the next slide. The record of impairment is, for example, the IEP, a psychological evaluation, or any other documentation showing a disability has been present over time. The disability must still be present and affecting a person’s life to be included in the ADA definition.

La ley ADA tiene una definición general de discapacidad, enlugar de definirla en base a condiciones médicas

• Las definiciones de ADA para actividades diarias:

Discapacidad del Aprendizaje

Cuidarse uno mismo

Realizar

Tareas manuales

Observar

Escuchar

Comer

Dormir

Caminar

PararseLevantar peso

Doblarse

Hablar

Respirar

Aprender

Leer

Concentrarse

Pensar

Comunicar

Trabajar

TRANSITANDO DESDE IDEA HASTA ADA

IDEA

• En base a cumplir los criterios de discapacidad, IDEA cubre estudiantes desde el kínder hasta el grado 12 (o hasta un día antes de cumplir 22 años de edad)

• Cubre personas con discapacidad (Limitación física o mental) que “ limite sustancialmente una o más de las actividades principales de la vida”

ADA

Office of Adaptive Services. IDEA vs. ADA. http://www.fgcu.edu/adaptive/idea-ada.html

Cobertura

IDEA• El estudiante es

evaluado a petición de los padres o maestros

• El distrito escolar cubre el costo de la evaluación

• El estudiantes se identifica a si mismo con una discapacidad

• El estudiante debe de obtener y proporcionar la documentación de una evaluación realizada por un profesional para recibir servicios

• El estudiante debe cubrir el costo de la evaluación

ADA

Comenzando los Servicios y Documentación

Es importante resaltar que usted como padre debe buscar servicios para su hijo/a y debe asegurarse que reciban todos los servicios a los

que tiene derecho su hijo/a. .


IDEA

• El desarrollo e implementación del IEP es monitoreado durante la educación secundaria del estudiante (inicia a los 14.5 años de edad)

• El estudiante recibe “adaptaciones razonables” de acuerdo a las necesidades del individuo

ADA

Planes de Educación


Discusión

Como usted considera que las diferencias entre IDEA y ADA puede afectar a su hijo /ja después de la graduación de la escuela?

Piensa usted que su hijo/ja califica como discapacitado de acuerdo a la ley (ADA)? Por que califica o no califica?

Tiene otras preguntas, ideas o preocupación acerca de este tema?

Presenter

Presentation Notes

Possible questions to pose to parents. Ask them to discuss briefly at their table if the group is large.

APOYO, EMPLEO Y VIVIR INDEPENDIENTE

Agencias Comunitarias

Presenter

Presentation Notes

Here we will highlight a few agencies that provide services to young adults with disabilities. A full list is provided on the hand-out for your reference and, hopefully, future use! It will be important to determine which agency is the best fit for your child.

Lo que debe conocer

Familiares e individuos con discapacidad deben conocer la siguiente información acerca de una agencia:1. Como es la coordinación de servicios?2. Como se ofrecen estos servicios?3. Como son los fondos asignados para

estos servicios?

Preguntas para realizar a la agencia

1. Cuales son las características de este programa (Por ejemplo: ubicación, como funciona y facilidades de transporte)?

2. Cuales son los tipos de trabajo que otras participantes están haciendo?

3. Cuan estable y considerado es el equipo de entrenamiento? 4. Cuantas horas de trabajo, pago por hora y beneficios mi hijo/ja

recibirá?5. Cuales son las probabilidades de mi hijo/ja para obtener un

trabajo y cuanto tiempo toma en obtenerlo?6. Están las otras familias satisfechas con los servicios ofrecidos?

Si Ud. esta buscando apoyo para encontrar trabajo, puede realizar las siguientes preguntas:*

*Handout available as a resourceBrooke, V., Revell, W.G., McDonough, J., & Green, H. (2013). Transition Planning and Community Resources. In Wehman, P. (Ed.). Life beyond the

classroom: Transition strategies for young people with disabilities (5th ed.) (143-171). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.

Presenter

Presentation Notes

Possible activity if time: Provide brochures for some of the agencies and have parents see if they can find the answer to these questions. Parents can then share what they found for the agency they read about.

Acceso para Vivir• Organización dirigida por personas con

discapacidades

• Asiste personas discapacitadas a desarrollar habilidades de defensa propia y para vivir independiente

• Apoya la integración e inclusión de personas discapacitadas en la comunidad

• Ofrece programas y grupos de apoyo a discapacitados acerca de los derechos civiles y mantener una vida sana

Contacto: Carleda Johnson Coordinadora de Habilidades de Vida Independiente115 West Chicago AvenueChicago, IL 60654Phone: (312) 640-2159 TTY: (312) 640-2179 Correo electrónico: [email protected] Sitio web: http://www.accessliving.org

Centro para un Futuro Independientes

• Ofrece información acerca de recursos del gobierno para servir personas con discapacidad

• Asiste personas con discapacidades a alcanzar objetivos de vida independiente

• Ofrece grupos familiares de apoyo para ayudar con situaciones de la vida diaria

Jane Doyle, Directora Ejecutiva1015 Davis Street, Evanston, IL 60201Teléfono: (847) 328-2044Correo electrónico: [email protected] web: http://www.independentfutures.com

mailto:[email protected]

http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=FlPdFX45bl_aIM&tbnid=3sNvwiR8uEUsOM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.jjslist.com/pages/bridge_builder_detail/28.php?id=20&ei=Il6mUZu-PKeBygHXjYHQDA&bvm=bv.47008514,d.aWc&psig=AFQjCNHPJ8XHF_ooafTG2RvQU5GZk2QDoQ&ust=1369943969657730

http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=FlPdFX45bl_aIM&tbnid=3sNvwiR8uEUsOM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.jjslist.com/pages/bridge_builder_detail/28.php?id=20&ei=Il6mUZu-PKeBygHXjYHQDA&bvm=bv.47008514,d.aWc&psig=AFQjCNHPJ8XHF_ooafTG2RvQU5GZk2QDoQ&ust=1369943969657730

• Ofrece entrenamiento a personas discapacitadas para alcanzar una vida independiente

• Provee programas para ayudar re integrar a personas discapacitadas en la comunidad despuesde residir en un asilo

Centro del Progreso para Vivir Independiente

[email protected]: 708-209-1500

TTY: 708-209-1826 In 7521Madison Street,

Forest Park, IL 60130

Oficina Satélite en Blue IslandPhone: 708-388-5011

TTY: 708-389-8250 12940 S. Western Ave.,

Blue Island, IL 60406 http://www.progresscil.org/

• Ofrece información acerca derecho legales y recursos en la comunidad

• Servicios ofrecidos en Ingles y Español

http://www.progresscil.org/

Easter Seals Servicios de Discapacidad

Programa Vocacional para AdultosContacto primario: Allison Donnelly1939 W. 13th St.Chicago, IL 60608 Teléfono: (312)432-9167 Sitio webhttp://www.easterseals.com/chicago/

• Ofrece servicios a personas de cualquier edad con autismo u otro diagnostico parte del espectro

• Empleo y programas de entrenamiento para ayudar alcanzar o/y mantener un trabajo

• Provee servicios de día para adultos, ayuda a domicilios y programas de bienestar

El Valor

1850 W. 21st StChicago, IL 60608Phone: (312) 666-4511Fax: (312) 666-6677

Sitio Web: http://www.elvalor.org

• Ofrece programas para niños y jóvenes con discapacidades para mejorar desarrollo escolar y laboral

• Ayuda a involucrarse padres y otros familiares en el proceso educacional de sus hijos/jas con discapacidades

• Ofrece entrenamiento de empleo así como otros programas para discapacitados

• Ofrece los servicios en Español e Ingles

Presenter

Presentation Notes

KEEP?

DIVISIÓN DE SERVICIOS DE REHABILITACIÓN (DRS)* DE ILLINOIS

Acceso a Servicios para Adultos

¿Qué es la División de Servicios de Rehabilitación (DRS)?

• Agencia estatal encargada de servir personas con discapacidad

• Asiste residentes de Illinois en alcanzar auto determinación, independencia y servicios de salud

• El equipo ofrece atención personalizada incluyendo miembros de la familia para alcanzar una adecuada educación y una vida independiente

Departamento de Servicios Humanos

Departamento de Illinois de

Servicios Humanos

Division de SaludMental

División de Discapacidad de

DesarrolloDivisión de

Servicios de Rehabilitación

Bureau para Determinar Servicios

Bureau de Servicios

para Ciegos

Bureau de Servicios a Domicilio

Bureau de Servicios de

Campo

División de Servicios para la Comunidad y La Familia

División de Alcoholismo y Substancias prohibidas

Presenter

Presentation Notes

DRS falls under the umbrella of the Illinois Department of Human Services (DHS). While you may work with other service departments listed here within DHS, we are going to focus specifically on DRS, as this department is most relevant to transition of youth with disabilities. Specifically, the Bureau of Field Services in the department that houses counselors who go into schools and work with high schoolers on post-secondary and employment goals.

Cuales son los servicios ofrecidos por DRS

Personal de DRS puede trabajar con usted para evaluar los requisitos para obtener oportunidades de empleo y encontrar una que coincida con las habilidades de su hijo/a

Vocational Rehabilitation

Services

Presenter

Presentation Notes

DRS provides a range of services, with the overall goal of assisting a person with a disability in finding and keeping employment. We refer to these services as vocational rehabilitation services, or VR services. There are multiple DRS offices throughout the state of Illinois that provide VR services. In Chicago alone, there are several offices located across this city. Each office is assigned specific locations for service. *Do we have a list of offices we can give parents?

Categoría de Servicios• VR/ Dirección

• Info & Referidos

• Evaluación

• Asistencia para buscar

trabajo

• Preparación para trabajar

• Transporte

• Apoyo en el trabajo

• Entrenamiento de trabajo

• Entrenamiento vocacional

• Equipos de asistencia

• Diversos entrenamientos

• Clases de colegio

• Servicios de alfabetizar

• Asistencia técnica

• Habilidades de discusión

• Mantenimiento

• Servicios de interpretación

• Asistente personal

• Servicios de lectura

• Otros servicios

Que puede hacer DRS por su hijo/ja?

Presenter

Presentation Notes

The services listed here are general categories that encompass the many areas in with DRS supports people with disabilities. Eligibility for all of these services is determined through the referral process (which we will discuss in depth soon). The services your child receives, if they are found eligible, will depend on their specific employment and support needs.

¿Qué Puede Hacer Rehabilitación Vocacional por su Hijo/a?

El consejero vocacional hara lo siguiente:

• Determinar si su hijo/ja es elegible para servicios

• Ofrece orientación profesional, consejería y ayuda identificar intereses y habilidades del estudiante

• Trabaja con los maestros de estudiante, padres o guardianes así como otros colaboradores en el futuro plan de su hijo/ja

• Asegurar que los objetivos de empleos están relacionados con los objetivos incluidos en el plan de transición de su IEP

Trabajando con un Consejero VocacionalDecidir en un objetivo de empleo

Estudiantes trabajan con su consejero y CPS maestro

para determinar sus intereses de empleo

El Plan Individual de Empleo (IPE) se desarrolla con el consejero de DRS e

incluye los servicios necesarios y como seran

ofrecidos

El progreso del estudiante es

monitoreado por el consejero de DRS.

El estudiante y el consejero de DRS trabajan juntos para el objetivo final de empleo

Desarrollar un Plan

Continuidad del Plan Alcanzar el Objetivo

Presenter

Presentation Notes

The VR Counselor will work with your child using the following process. The first step is to develop an employment goal, which is often something created through the transition process in high school and should be documented in the IEP, if a child has one. The VR counselor then writes an Individual Plan for Employment (IPE) that includes the DRS services your child will need to complete the employment goal.

Quien es elegible para los Servicios de DRS?

• Estudiantes de escuela secundaria participando en programas de educación especial, deben tener un IEP o 504 plan y recibiendo acomodaciones especiales en la escuela. También estudiantes con severos problemas de salud pueden ser elegibles

• Se requiere un numero de seguro social valido

Presenter

Presentation Notes

While a disability is required for eligibility for DRS services, just having a diagnosis is not enough to guarantee eligibility. Moreover, if your child is not in special education or does not have an IEP, there is still a possibility they may be eligible if they have a disability if they struggle in certain areas necessary for employment. It is critical that your child have a valid social security number and that you have it available for the DRS referral process. Encourage your child to memorize this if they have not done so already.

Quien es elegible para los Servicios de DRS?

Elegibilidad es individual. Un estudiante discapacitado puede ser elegible si necesita ayuda en las siguientes áreas:

• Transitando de la escuela secundaria a un trabajo o planea continuar estudios

• Preparándose para trabajar o tratando de encontrar un trabajo

• Desarrollo de habilidades necesarias para entrar a la fuerza laboral

• Servicios de apoyo, asistencia tecnológica para entrar al colegio o entrando a la fuerza laboral

Presenter

Presentation Notes

In addition to a documented disabling condition, an individual must have difficulty in skills related to transitioning out of high school and entering the workforce. If your child has an IEP, this information should be documented in detail in the transition plan. (The information on this slide is included in the DRS-CPS-UIC brochure).

DRS Proceso de Referidos

Estudiante / Familia solicita referido para

DRS

Estudiante / Familia recibe la aplicación

para DRS o lo obtiene del sitio

web.

Estudiante/Familia completa la

aplicación

Estudiante / Familia regresa la aplicación a la manejadora

de casos

Manejadora de Casos revisa la

aplicación

Manejadora de Casos colecta documentación

necesaria

Manejadora de Casos introduce información en el sitio web de CPS

Manejadora de Casos somete

documentos para transición de

servicios de CPS

Servicios de Transición de CPS verifica el referido y

acepta los documentos

Servicios de Transición de CPS

CPS contacta estudiante /

familia y colecta numero seguro

social

Servicios de Transición de CPS somete referido vía

sitio web

Servicios de Transición de CPS

envía documentación a

DRS

Estudiante/Familia

Manejador de Casos

CPS Servicios de Transición

Presenter

Presentation Notes

Parts of the process outlined in bold require participation of the student/family.

Como aplicar para los servicios de DRS y VR ?

Quien puede referir al estudiante con discapacidad para servicios vocacionales de rehabilitación?

• Escuela • Padre / Guardiana• Estudiante• Cualquiera persona puede completar el referido• Sistema en línea para referir:

https://wr.dhs.illinois.gov/wrpublic/wr/setReferral.do

Presenter

Presentation Notes

In CPS, most referrals to DRS are done through the high schools. Once a child is 14 ½, a referral can be made to DRS. A referral should definitely be completed before a student’s senior year in high school. If a student is under the age of 18, a parent/legal guardian must complete a portion of the paperwork and provide written consent for the referral. If a student is 18 or older AND his/her own guardian (as in the parent has not maintained legal guardianship past 18), the student can complete the paperwork and consent him/herself. In CPS, all referrals should go through the Case Manager in the building to ensure the packets are complete.

https://wr.dhs.illinois.gov/wrpublic/wr/setReferral.do

Como aplicar para estos servicios de VR?

La siguiente documentación es necesaria para referir a DRS: • Numero de Seguro Social• Programa Individual Educacional (IEP) o 504 Plan • Reporte medico mas reciente, psicológico y

evaluación social• Certificación de notas de la escuela secundaria* • Clases registradas para actual curso escolar*

* Se requiere para estudiantes planeando matricular educación de colegio

Presenter

Presentation Notes

It’s very important to keep all documentation related to your child’s disability and progress in school throughout the high school years. We recommend keeping a file in a safe, secure place with all documentation. Depending on your child’s disability, medical, psychological, and social work reports may be required. You’ll also need a copy of the more recent IEP/504 Plan and Eligibility paperwork. Your school Case Manager can help you collect this or do it for you if the school is processing the referral. A high school transcript and course schedule can be obtained from the school counselor, but this is also something a Case Manager can assist with. If you’re unsure, at the time of the referral, whether your child will attend college after high school, it is better to include the transcript and schedule that have to go back and ask the school for it later.

Como aplicar para estos servicios de VR?

• Su escuela le ayudara a obtener la documentación para completar el proceso de referido.

• Para obtener un paquete de referido puede contactar el maestro de educación especial o el manejador de casos de la escuela.

• Si desea también puede contactar el equipo de transición de CPS vía correo electrónico [email protected]

Presenter

Presentation Notes

A referral to DRS is not something you need to do alone! Your Case Manager and special education teachers should be helping you with this and guiding you through the process. Feel free to email the CPS transition office directly if you experience any difficulty or have any questions!


Información de Contacto

Escuela Publicas de ChicagoTeléfono: [email protected]

Division de Servicios de Rehabilitación

Teléfono: 800-843-6154

Presenter

Presentation Notes

Currently, the DRS phone number is only working in English, but a phone number for Spanish speakers should be coming soon!


family education series -...

Documents