Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A

D E S A N L U I S P O T O S Í

Facultad de Derecho

“Abogado Ponciano Arriaga Leija”

Programa educativo

Licenciatura en Derecho

Título

Licenciado en Derecho

Licenciada en Derecho

Versión 2

San Luis Potosí, México. 2019

Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

DIRECTORIO

ADMINISTRACIÓN CENTRAL

M. en Arq. Manuel Fermín Villar Rubio Rector de la UASLP

Dr. Anuar Abraham Kasis Ariceaga

Secretario General

MEBC. Ma. Dolores Lastras Martínez Secretaria Académica

Dr. Juan Manuel Buenrostro Morán

Jefe de la División de Servicios Escolares

Mtro. Francisco Asís Lozano López Jefe de la División de Servicios Estudiantiles

MA Isaías Ricardo Martínez Guerra

Jefe de la División de Finanzas

M.R.I José Alfredo Alonso Medellín Jefe de la División de Desarrollo Humano

MC Gylmar Mariel Cárdenas

Jefe de la División de Vinculación Universitaria

Dra. María Luisa Portales Pérez Directora del Departamento Universitario de Inglés

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE DERECHO “ABOGADO PONCIANO ARRIAGA

LEIJA”

M.D. José Abraham Oliva Muñoz Director de la Facultad de Derecho “Abogado Ponciano Arriaga Leija”

Lic. Martín Joel González de Anda

Secretario General

Lic. José Martín Gaytán Romero

Secretario académico

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EQUIPO ELABORADOR DE LA PROPUESTA

Lic. José Martín Gaytán Romero Secretario académico

M.D. Ma. Guadalupe Rodríguez Zamora

Secretaria del área de planeación y miembro del CA

Reforma del Estado y Derechos humanos.

Lic. Daniel Berrones Zapata Coordinador del PE de Licenciatura en Derecho

Dr. Juan Mario Solís Delgadilo PTC CA Reforma del Estado y Derechos humanos

Dra. Violeta Mendezcarlo Silva

PTC CA Derecho Constitucional y derechos emergentes

Dr. Agustín Gutiérrez Chiñas

PTC CA Pensamiento Jurídico y sociedad

EQUIPO DE APOYO DE SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UASLP

MEBC. Dolores Lastras Martínez Secretaría Académica de la UASLP

Mtro. Ricardo Barrios Campos

Director de Innovación Educativa

Mtra. Beatriz Liliana Gómez Olivo

Coordinadora de Innovación curricular

M.I. Edgar A. Pérez García

Coordinador de Tecnología Educativa

Mtra. Ma. Alejandra Camacho Hernández

Equipo de apoyo de Innovación Curricular

Lic. Dulce Fernanda García López

Equipo de apoyo de Innovación Curricular

Lic. Casandra López Contreras

Equipo de apoyo de Innovación Curricular

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AGRADECIMIENTO A LOS PROFESORES QUE COLABORARON EN EL DISEÑO DE LOS

ESPACIOS DE FORMACIÓN. LIC. ERNESTO ZAMBRANO GÓMEZ MTRO. MIGUEL MEAVE LLARENA MTRO. FRANCISCO MEZA GARCÍA MTRA. LIZETH ALEJANDRA ALFARO DÍAZ DE LEÓN DR. AGUSTÍN GUTIÉRREZ CHIÑAS MTRO. RODRIGO MUÑOZ VEGA MTRA. BEATRIZ AGUILERA GALLEGOS LIC. CARLOS ALFREDO RODRÍGUEZ ZAMORA LIC. LAURA MARÍA ANDRADE ESPINOSA LIC. ALBA GABRIELA ECHAVARRÍA DELGADO MTRO. JUAN CARLOS RAMÍREZ SALAZAR MTRA. TERESA CAMARILLO CAMPOS MTRA. GRACIELA SEGOVIA LIC. ESPERANZA ALVARADO AGRADECIMIENTO POR ASESORÍA PROPORCIONADA EN LA ORIENTACIÓN PARA LA

DENOMINACIÓN Y OBJETIVOS DE ESPACIOS DE FORMACIÓN. DRA. PAOLA DE LA ROSA RODRÍGUEZ DR. VICENTE TORRE DELGADILLO DR. BALTAZAR REYNA REYNOSO MTRO. SAUL ZAVALA MORÍN MTRO. CARLOS RUBIO LÓPEZ MTRO. FERNANDO ROBLEDO BLANCO MTRO. JAIME DELGADO ALCALDE LIC. CITLALLI E. ARANDA ZERMEÑO

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 8 1. JUSTIFICACIÓN DE LA REESTRUCTURACIÓN ..................................................................... 11

1.1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO ......................................................................... 11 1.2. METODOLOGÍA QUE SE SIGUIÓ PARA EL PROCESO DE REESTRUCTURACIÓN ............................ 13 1.3. ARGUMENTOS QUE JUSTIFICAN LA REESTRUCTURACIÓN ......................................................... 16

2. CONTEXTUALIZACIÓN .................................................................................................... 20

2.1. ARGUMENTOS DE CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................. 20

Contexto disciplinar .............................................................................................................. 20 Contexto profesional-laboral ................................................................................................ 20 Contexto educativo ............................................................................................................... 21 Contexto del programa educativo actual ............................................................................. 22

2.2. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS EN LA REESTRUCTURACIÓN ............................................ 24 2.3. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS A MEDIANO PLAZO .......................................................... 29

3. ELEMENTOS BASE PARA EL DISEÑO CURRICULAR ............................................................ 30

3.1. PERFIL DE INGRESO REAL ...................................................................................................... 30 3.2. ANÁLISIS DE TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES .......................................................................... 30 3. OBJETO DE ESTUDIO DEL CAMPO PROFESIONAL-DISCIPLINAR .................................................... 32 3.4. PERFIL DE EGRESO ................................................................................................................ 32 TABLA 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS .............................................................. 32

Descripción del campo profesional ...................................................................................... 35

TABLA 3. DESCRIPCIÓN DEL CAMPO PROFESIONAL. ...................................................................... 35 TABLA 4. PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO: COMPETENCIAS DE ÉNFASIS A DESARROLLAR EN

EL CORTO PLAZO ..................................................................................................................... 36

Perfil del Egresado UASLP .................................................................................................. 38

4. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL PLAN DE ESTUDIOS .......................................................... 42

4.1. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA ..................................................................................... 42 4.2. ENFOQUE EDUCATIVO DEL CURRÍCULUM ................................................................................ 42

Didac-tic ofrece: .................................................................................................................... 45

4.3. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PLAN DE ESTUDIOS ............................................................... 46

Área básica ........................................................................................................................... 46 Área profesional .................................................................................................................... 47 Área de profundización......................................................................................................... 49

4.4. OPCIONES DE FORMACIÓN Y ACREDITACIÓN ........................................................................... 54 4.5. PROGRAMAS DE ESPACIOS DE FORMACIÓN ............................................................................ 55 4.6. CRITERIOS GENERALES DE LA DINÁMICA ESCOLAR ................................................................. 57 4.7. DIAGRAMA SÍNTESIS DEL PLAN DE ESTUDIO ............................................................................ 59

5. ASPECTOS NORMATIVOS Y ESCOLARES ........................................................................... 60

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5.1. DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE INGRESO ................................................................................... 60 5.2. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIÓN ................................................................................... 60 DEFINICIÓN DE OPCIONES DE TITULACIÓN:..................................................................................... 61 5.3. DENOMINACIONES FORMALES DEL EGRESADO........................................................................ 61 DENOMINACIÓN FORMAL DE LA LICENCIATURA .............................................................................. 62 5.4. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE ....................................... 62 5.5. CRITERIOS PARA EL CÁLCULO DE CRÉDITOS ........................................................................... 63

6. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Y GESTIÓN CURRICULAR ....................................................... 67

6.1. ASPECTOS ACADÉMICOS Y PEDAGÓGICOS.............................................................................. 67

Comisión curricular ............................................................................................................... 67 Estrategias de evaluación de resultados de aprendizaje ................................................... 68 Análisis y formación de la planta académica ...................................................................... 69

6.2. ASPECTOS FINANCIEROS Y MATERIALES................................................................................. 70

Estimaciones básicas ........................................................................................................... 70 Requerimientos y estrategias de obtención de recursos .................................................... 70

6.3. PLAN DE TRANSICIÓN ............................................................................................................. 74

7. REFERENCIAS ................................................................................................................ 75 8. ANEXOS ........................................................................................................................ 76

ANEXO 1. LISTADO DE ESPACIOS DE FORMACIÓN. ........................................................ 77 ANEXO 2. TABLA DE EQUIVALENCIAS. .............................................................................. 92

ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Síntesis de cambios propuestos en la reestructuración. ................................................................... 24 Tabla 2. Descripción del campo profesional. .................................................................................................... 35

Tabla 3. Perfil profesional de egreso: competencias de énfasis a desarrollar en el corto plazo .................... 36 Tabla 4. Rasgos del Egresado UASLP: desempeños y habilidades transversales. ....................................... 52 Tabla 5. Síntesis del perfil de ingreso. .............................................................................................................. 60

Tabla 6. Ingreso y población escolar del programa propuesto bajo diferentes escenarios. ........................... 70 Tabla 7. Requerimientos y estrategias de obtención de recursos. .................................................................. 71

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INTRODUCCIÓN Esta propuesta de Reestructuración curricular al programa educativo de Licenciatura en Derecho es el resultado de un trabajo colegiado, que contó con el liderazgo del director de la Facultad de Derecho M.D. José Abraham Oliva Muñoz, apoyado por la Secretaría Académica de la UASLP, en el cual se incorporaron actualizaciones y adaptaciones necesarias en el marco del modelo educativo de la UASLP (ME UASLP) y otras propuestas institucionales que conciben el currículum en base a dos aspectos articulados entre sí:

La estructura, contenido y dinámica del proyecto formativo (currículum formal o escrito). Comúnmente representado en un documento curricular, plan de estudios o mapa curricular; pero que involucra todos los aspectos que dan forma al proyecto educativo: los objetivos de la formación; la estructura del plan y su dinámica escolar; los contenidos de la formación y del aprendizaje; los principios y enfoques educativos y pedagógicos que sirven como base para su diseño; los planteamientos sobre la relación entre el currículum y su contexto de interés; entre otros. Se trata pues, de la fase de “planificación” de la formación que queda plasmada en el documento curricular.

Las prácticas educativas a las que los planteamientos del documento curricular dan lugar (currículum vivido y oculto). En la realidad educativa que se vive de forma cotidiana en la institución y en los programas educativos que corresponde o no a lo que se ha planificado. Esto incluye, por ejemplo, la manera en que operan en la realidad las prácticas docentes individuales y colegiadas; las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación; los procesos escolares y administrativos; los procesos de gestión y evaluación del currículum; las estrategias de formación docente implementadas; los marcos normativos que condicionan que el proyecto curricular se lleve a la realidad; entre otros.

En este sentido, se entiende que el currículum no es únicamente lo escrito, sino también y especialmente, la práctica que se lleva a cabo a partir de lo escrito. Son dos caras de la misma moneda que se retroalimentan recíprocamente, por lo que ambos aspectos se tomaron en cuenta para la reestructuración curricular, que consistió en un proceso de cambio y de actualización para atender el replanteamiento de componentes relevantes de la formación profesional jurídica, para imprimir un nuevo enfoque y/o dinámica al programa educativo de Licenciatura en Derecho, tanto cuantitativo como cualitativo en tres replanteamientos:

Cambios relevantes y amplios en los contenidos y volumen de contenidos de las asignaturas, a las que de ahora en adelante se denominará "Espacios de formación", articulados a cambios en el enfoque educativo y pedagógico de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Inclusión de áreas de énfasis profesional como opciones para los estudiantes que anteriormente no tenía el PE.

En la identificación, redefinición e incorporación de competencias profesionales en el perfil de egreso, así como la integración de estrategias de formación que garanticen su desarrollo.

La justificación para iniciar este proceso fue una necesidad percibida desde el exterior, por parte del organismo acreditador CONFEDE, A.C., y las necesidades detectadas en el ámbito institucional, en diversos momentos y espacios como fueron: los trabajos desarrollados por la Comisión encargada de contestar el cuestionario de autoevaluación en el proceso de reacreditación periodo 2012-2017. A continuación se detallan los antecedentes del programa, la metodología que se siguió durante el proceso

de reestructuración, en donde el punto de partida fue la demanda de los estudiantes, las aportaciones de los

9

profesores de la planta docente, de egresados, y de empleadores, así como agencias que aportaron

información para comprender diversos contextos que inciden y en donde el PE tiene influencia, los cuales

son: el contexto disciplinar del derecho hoy en día ante la sociedad del conocimiento, y los procesos de

globalización, el contexto profesional-laboral, el contexto educativo, y el contexto del PE, con información

que condujo a realizar los trabajos que permitirán pasar de un enfoque educativo centrado en el contenido y

la organización tradicional del currículum enfocado en el conocimiento, con seriaciones y organización

semestral con el resultado de rezago y abandono, a un enfoque centrado en los procesos de formación

profesional e integral de los estudiantes.

Esta propuesta se basa en el perfil de ingreso real, lo cual implica una dinámica escolar del programa

educativo diferente con disminución de créditos presenciales, evitar seriaciones, eficiencia de los recursos a

partir de ofrecer un catálogo de espacios de formación delimitados en tres áreas: Básica, Profesional y de

Profundización, con una selección de contenidos distinta y la incorporación de trayectorias flexibles y

enfoques de aprendizaje basados en problemas, proyectos, práctica contextualizada, entre otros que da

como resultado un currículum centrado en el aprendizaje y el desarrollo de dos competencias profesionales,

con la incorporación de ocho dimensiones: Ético-valoral, Comunicativa y de información, Internacional e

intercultural, Sensibilidad y apreciación estética, Cuidado de la salud y la integración física, Responsabilidad

social y ambiental, Cognitiva y emprendedora, y Científico tecnológica.

Estas dimensiones, acorde al Modelo Educativo de la UASLP se incorporan para desarrollarse en los

espacios de formación, de manera transversal en alguna línea curricular, o bien, con estrategias

complementarias.

Otro aspecto innovador es en la dinámica pedagógica que requiere de la identificación del área

correspondiente al desempeño del docente acorde a su perfil: académico, profesional, habilitación en

competencias docentes para una mayor eficiencia en la participación dentro del proceso de Educación

jurídica.

La necesidad de esta reestructuración se genera ante las nuevas tendencias científicas y laborales en el

campo del conocimiento jurídico y en su aplicación dentro de los sistemas normativos reguladores de las

relaciones humanas, así como también la influencia de las tecnologías de información y comunicación que

dan pie al desarrollo de nuevos saberes vinculados con la era digital, que se incluirán en el perfil de egreso

como un complemento de las competencias profesionales con sus respectivos desempeños, e inclusive, lo

que permitirá mantener la pertinencia del PE.

En concreto no puede ser ajeno el programa de Licenciatura en Derecho a la influencia de las nuevas

tendencias que indican para los próximos años el dinamismo en las áreas concernientes a todo lo referente

a la industria de las TIC, lo cual, exige una actualización en la creación, uso y manejo tanto de métodos,

como de herramientas tecnológicas; por lo anterior, la actualización del currículum para lograr egresados con

el perfil acorde a las necesidades del sector laboral.

Es decir, en el caso de las profesiones jurídicas se visualiza la importancia de los conocimientos y

habilidades en el manejo de sistemas informáticos para el control de expedientes electrónicos, bases de

10

datos, entre otros requerimientos que demanda la cultura digital, entendida ésta como el conjunto de

referentes, técnicas, prácticas, actitudes, modos de pensamiento, representaciones sociales y valores que

surgen en torno a ciberespacio y al uso masivo de las computadoras y dispositivos digitales portátiles. (Téllez,

Ramírez y Casillas, 2017)

Es importante destacar que esta propuesta tiene como fin central contribuir a mejorar la educación jurídica en nuestro país; loable propósito que será estéril si no se piensa y destinan esfuerzos tanto a la profesionalización docente con un nuevo enfoque en didáctica y pedagogía. Este documento consta de 6 apartados y listado de referencias consultadas, en el número 1 se expone la

Justificación de la reestructuración, en el número 2 se detallan los argumentos de contextualización, en el

número 3 se enuncia y explica cada uno de los elementos que constituyeron la base para el diseño curricular

propuesta; en el número 4 se detalla la estructura y dinámica del plan de estudios, a partir de la explicación

de lo que podrá ser capaz de contribuir el egresado de Licenciatura en Derecho a la sociedad; en el aparatado

número 5 Se explican los aspectos normativos; y en el número 6 El plan de implementación y gestión

curricular.

Cabe destacar que la propuesta para ser operable, requiere una dinámica pedagógica que incida en los roles de los y las docentes, de qué y cómo enseñan el derecho a sus estudiantes, al diseño y espacios de formación en donde la participación del estudiante sea más activa para alcanzar niveles de desempeño a través de los cuales adquieran conocimientos jurídicos, desarrollen habilidades y estrategias para incidir como eficientes operadores del sistema de justicia, o como asesores en diversas áreas laborales, entre otros aspectos y áreas laborales, con honestidad y responsabilidad social. Es un desafío que incluye fortalecer la preparación del personal directivo, administrativo y docente para una eficaz preparación del estudiante de la Licenciatura en Derecho con base en la reflexión, la planeación, implementación de metodologías activas centradas en el aprendizaje y nuevos esquemas de evaluación continua, por lo cual el apartado número 6 explica el Plan de implementación y gestión curricular que debe contener entre otros componentes, la organización de espacios de reflexión donde los y las docentes reflexionen por qué la formación integral basada en el desarrollo de competencias con apoyo en estrategias, técnicas, didáctica y evaluación constructivistas facilitan el aprendizaje de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores constitutivos del perfil de egreso del programa educativo de Licenciatura en Derecho, así como de la contratación de por lo menos 8 profesores de tiempo completo para oportunamente sustituir a aquellos profesores que por su antigüedad laboral están próximos a jubilarse. De 24 PTC, 6 cuentan con antigüedad entre los 28 a 44 años; considerar para el profesor de asignatura que profesa cátedra y acredite la capacitación respectiva la remuneración adicional por realizar labores de tutoría, en virtud de que la acción tutorial se considera eje central de esta reestructuración, y se requiere de la habilitación de un mayor número de profesores para fortalecer este programa.

11

1. JUSTIFICACIÓN DE LA REESTRUCTURACIÓN 1.1. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO

1

En suelo potosino, fue el Colegio de los Jesuitas donde se impartieron las primeras cátedras de enseñanza jurídica a partir del año 1625, denominada Teología y Cánones, hasta la expulsión de esta orden religiosa en la madrugada del 25 de junio de 1767. Posteriormente, a partir del 2 de junio de 1826 con la instalación del Colegio Guadalupano Josefino se reanuda la enseñanza del derecho en San Luis Potosí, con el apoyo del primer gobernador de San Luis Potosí, y al frente de este Colegio como rector Don Manuel María de Gorriño y Arduengo, en este tiempo, con las cátedras de Derecho Natural, Derecho de Gentes y Derecho Público constitucional se constituyó la Carrera de Jurisprudencia. El funcionamiento de su plan de estudios consistía en un proceso reproductivo de un pensamiento calificado en esa época de liberal apto para instruir a los estudiantes para ejercer la profesión jurídica a través del patrocinio de los intereses de personas, o bien, para ocupar un sitio como diputado, o como asesor en la economía y en la política, e incluso para atender funciones sociales, espacios anteriormente prebendados a los integrantes del clero. Se destaca que en ese tiempo lo importante era formar profesionistas competentes para ocupar puestos políticos en un gobierno producto del cambio gestado desde 1833, ejemplo de egresados es Don Ponciano Arriaga Leija, considerado el Padre de la Constitución de 1857. El perfil de egreso se encaminaba a formar hombres ilustrados, aptos para desempeñarse en asuntos concernientes a las instituciones jurídicas de reciente creación en un incipiente Estado laico, que demandaba profesionistas hábiles en la oratoria, la argumentación convincente destinada a influir en la legitimación de este nuevo Estado, que se fortaleció a partir de las leyes de desamortización, frente a las instituciones del clero y con el fortalecimiento de un México independiente. El Colegio cerró sus puertas en el año 1853. En el año de 1855 se instaló el Seminario Guadalupano Josefino, donde por cuatro años aproximadamente se impartieron las mismas cátedras del Colegio que le antecedió. El 23 de mayo de 1861 el entonces gobernador del Estado, inauguró el Instituto Científico y Literario, que no había podido iniciar actividades por la guerra, y para el año de 1862 la Legislatura estatal expidió la Ley sobre Instrucción superior, donde se especificaban los requisitos para cursar y aprobar los estudios de Preparatoria y de la Carrera de Jurisprudencia, en ese tiempo se otorgaba los títulos de abogado, para el profesionista dedicado a dar consejos jurídicos y a pedir justicia en los tribunales; y de escribano público al profesionista apto para escuchar e interpretar y aconsejar a las partes para poder preparar, redactar, certificar, autorizar y reproducir el instrumento que contenía el convenio de éstas. El estudiante podía optar por uno o bien por los dos títulos. Con motivo de la intervención francesa, el Instituto cerró sus puertas a fines de diciembre de 1863, y reanudó actividades en el año de 1867, de este año, hasta 1920 la matricula se formaba por una población masculina,

1 Historia de la Facultad de Derecho, consultable en: http://www.derecho.uaslp.mx/nuestra-facultad/historia

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y en 1920 ingresa por primera vez una mujer, la señorita Dolores Arriaga quien una vez egresada se dedicó a la carrera judicial y ocupó los cargos de juez y posteriormente de magistrada. Durante la última década del siglo XIX y la primera del siglo XX, el Instituto Científico y Literario gozo del prestigio de ofrecer un alto nivel académico, de ese tiempo destacan dos egresados, poetas ilustres, Ramón López Velarde y Manuel José Othón, destacados poetas y el segundo además por su desempeño en la judicatura. La denominación de Escuela de Jurisprudencia a Escuela de Derecho cambió en el año de 1952, se incluyen nuevas asignaturas en el plan de estudios, se establece la figura del maestro de carrera como profesor investigador, diversas formas de contratación acorde al tiempo de dedicación: Tiempo completo, medio tiempo y tiempo especial. Se instalan los Seminarios de Derecho privado especializados en el estudio del derecho mercantil y del derecho civil; posteriormente los de Historia del Derecho, Derecho Romano, Derecho Constitucional y Derecho Penal, se privilegia la investigación jurídica y se aprueba que la carrera se denomine de Licenciado en Derecho, con la expedición del título de Abogado. Del año de 1952 hasta 1984 el plan de estudios no se había alterado más por tradición y con los referentes de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de México y de la Universidad de Guadalajara. Este plan de estudios fue rediseñado en el año de 1996 incluyendo en los primeros semestres asignaturas encaminadas al desarrollo de habilidades como Informática Jurídica, Taller de Redacción y Disertación Jurídica, Metodología y Técnicas de la investigación jurídica; y la adquisición de conocimientos para intervenir en el estudio de conocimientos jurídicos más complejos, como sociología jurídica y Teoría general del Derecho. Se ubicó por áreas la distribución de las asignaturas. Con los discursos en defensa de los derechos humanos de la década de los noventa y principios del siglo XXI, se incorpora la asignatura de Derechos humanos en el año 2003, en un afán de formar un profesionista completo, se generó la política de incluir materias conforme se identifican áreas y saberes, de ahí la tendencia de incrementar asignatura a la estructura curricular, pretendiendo así que el egresado consolide un amplio volumen de datos. El año 2003 es referente para relatar los ajustes curriculares generados al plan de estudios del programa de la Licenciatura en Derecho, por el dinamismo de factores contextuales en los últimos 16 años, como: los procesos de evaluación externa con la cultura de la acreditación de la oferta educativa de las universidades públicas con la intervención de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación superior CIEES, agencias como la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación superior, ANUIES, Asociación Nacional de Facultades, Escuelas de Derecho, Departamentos de Derecho e Institutos de Investigación Jurídica ANFADE A.C., y en el ámbito internacional la Asociación de Facultades, Escuelas e Institutos de Derecho de América Latina, AFEIDAL, A.C., la Secretaría de Educación Pública y la reglas de operación de los programas federales de fortalecimiento a la calidad de la educación superior. En este sentido se identifican además cambios en el campo del conocimiento jurídico derivado de reformas legislativas, políticas de movilidad estudiantil, que nos ha llevado específicamente a: un cambio de plan anual a semestral, actualización o ajuste del contenido en los programas de asignatura. En el 2003 se incluyó en el segundo semestre la asignatura de Derechos humanos; el cambio del programa de informática Jurídica por la asignatura de Derecho informático en el primer semestre en el 2008, se incluye por las reformas al sistema de justicia penal, se realizaron los ajustes al contenido de la asignatura de Derecho procesal penal;

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la inclusión como optativa de la asignatura Medios de solución de conflictos; la reubicación de la asignatura Taller de elaboración de tesis del décimo al noveno semestre con el fin de que el estudiante contara con más tiempo para desarrollar su trabajo de investigación y optar por esta forma de titulación (tesis); inclusión de diversas modalidades de titulación: Curso opción a tesis, Diplomado opción a tesis, EGEL de CENEVAL, promedio, y tesis, inclusión de nuevas asignaturas opcionales: Medios de solución de conflictos, y Derecho de la empresa y de los negocios en el año 2014; sí como la inclusión de asignaturas que se imparten en idioma inglés como es el caso de la asignatura Derecho civil IV “Contratos” en el año 2017. 1.2. METODOLOGÍA QUE SE SIGUIÓ PARA EL PROCESO DE REESTRUCTURACIÓN

En el año 2018 se nombra una Comisión curricular por parte de la dirección, formada por el Lic. José Martín Gaytán Romero Secretario Académico, la M.D. Ma. Guadalupe Rodríguez Zamora Secretaria del área de planeación y el Dr. Juan Mario Solís Delgadillo profesor investigador de tiempo completo, ambos integrantes del Cuerpo académico Reforma del Estado y Derechos humanos, así como también con el Lic. Daniel Berrones Zapata Coordinador del programa de Licenciatura en Derecho, Dra. Violeta Mendezcarlo Silva, Líder del Cuerpo Académico Estado constitucional y derechos emergentes, y el Dr. Agustín Gutiérrez Chiñas, integrante del Cuerpo académico Pensamiento jurídico y sociedad. Esta Comisión ha contado con el acompañamiento de la Secretaría Académica de la UASLP, a través del Departamento de Innovación curricular, por medio de trabajos desarrollados en seis talleres de acompañamiento para el diseño y seguimiento curricular en reestructuraciones 2018-2019, con el producto de: Un diagnóstico inicial que nos condujo a proponer la reestructuración como un trabajo colaborativo para promover un proceso de cambio y actualización curricular con la inclusión de componentes relevantes para la formación profesional sustentada en la educación jurídica con un enfoque dinámico y nuevas prácticas pedagógicas centradas en el aprendizaje del estudiante y un sistema de evaluación pertinente, así como la inclusión de áreas de énfasis profesional, con la identificación, e incorporación de competencias profesionales, y transversales así como la integración de estrategias de formación que garanticen su desarrollo acorde al modelo educativo de la UASLP. Lo que hemos considerado innovación a la dinámica escolar y pedagógica del programa educativo. Identificación de elementos del contexto en donde se desarrolla la actividad profesional de nuestros egresados, que nos conduce a tomar en consideración las recomendaciones del organismo acreditador el Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación superior A.C. CONFEDE, las necesidades detectadas desde el ámbito institucional reflejadas en los resultados del programa de seguimiento de egresados que nos permitió valorar cuestiones relevantes como el grado en que éstos han alcanzado los rasgos declarados en el perfil de egreso, la empleabilidad y opinión de empleadores, entre otros resultados de la formación. Así como los acuerdos de agencias a las que nuestra universidad está vinculada: la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación superior, ANUIES, Asociación Nacional de Facultades, Escuelas de Derecho, Departamentos de Derecho e Institutos de Investigación Jurídica ANFADE A.C., y en el ámbito internacional la Asociación de Facultades, Escuelas e Institutos de Derecho de América Latina, AFEIDAL, A.C. El análisis del perfil real de nuestros estudiantes nos permitió identificar que las características sociodemográficas de nuestros estudiantes son diversas:

Más del 50 por ciento de la población son mujeres.

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Algunas de nuestras estudiantes son madres de familia y no cuentan con apoyo para el cuidado de sus hijos.

Tanto los varones como las mujeres provienen de diversos estratos sociales y económicos.

Tenemos estudiantes que viven en colonias de la periferia e incluso en municipios cercanos a una

hora de camino que se trasladan diariamente para asistir a clase.

Estudiantes que viven en casas de asistencia, departamentos o con familiares porque son originarios

de municipios o estados vecinos.

Estudiantes con diferentes aptitudes vinculados al arte y al deporte.

Estudiantes con discapacidades visual, auditiva y motriz.

Asimismo este taller fue un ejercicio de revisión de las características del perfil de ingreso real y trayectorias

de estudiantes, la obtención y análisis de los datos fue a partir de solicitar al departamento de servicios

escolares de la DES, el porcentaje del abandono de 5 generaciones, el análisis preliminar del plan de

estudios facilitó identificar que del primer al segundo semestre y del quinto al sexto semestre es donde

tenemos un problema de reprobación y de abandono, por otra parte al revisar la base de datos que lleva la

Secretaría General de la DES de las solicitudes de baja por ciclo, presenta que las causas son en su mayoría,

por cambio de carrera.

De igual forma la revisión de los datos de la aplicación de la prueba DESCAES a la generación 2016-2017 proporcionó información relativa a las habilidades para el estudio con que ingresan los estudiantes, en este aspecto se identificó áreas que deben ser atendidas en los primeros semestres por su vinculación con el problema anteriormente mencionado de reprobación y de abandono, estos son: Comunicación, Manejo de información, y solución de problemas. De la revisión del indicador “Resultados educativos por cohorte generacional” se identificó que del año 2010

al año 2018 se incrementó el porcentaje de eficiencia terminal de titulación por cohorte de un 58.8% a un

67.6%, lo cual se atribuye a contar con cinco modalidades de titulación, atención a solicitudes de beca en el

porcentaje de pago de trámites de titulación; en el caso de la tasa de rezago se observa una significativa

disminución de 21.2% al 13.5%, como también en el caso de la tasa de deserción del 20.0% al 18.8%,

circunstancia que se atribuye a la oferta de cursos de regularización en los dos periodos intersemestrales,

verano y otoño.

Por lo que respecta a los resultados obtenidos en la aplicación del Examen General de Egreso (EGEL) del CENEVAL, se revisaron en un periodo del 2011 al 2018 con una disminución significativa en cuanto al número de egresados que lo aplica, de un 56.6% a un 46.3% en la obtención de testimonio satisfactorio, eso nos conduce a reflexionar en el sentido de que las habilidades que mide este instrumento se enfocan a cuestiones del ejercicio práctico de la profesión. Cabe destacar que el “EGEL-DERE2 tiene como propósito identificar que los egresados de la licenciatura en Derecho cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la profesión”, específicamente, se enfoca en la medición de conocimientos, habilidades y aptitudes

2 CENEVAL (2019) Guía para el sustentante, Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Derecho, p 5, recuperado de: http://www.ceneval.edu.mx/documents/20182/33768/02Guia_DERE1902.pdf/798164ab-7925-4f0e-bf63-25eee1bd6f06

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vinculados a cuatro áreas: A. Postulancia, B. Investigación, consultoría y fe pública, C. Procuración y Administración de Justicia, D. Administración pública. Perfil de egreso. Se trabajó en la identificación de 2 competencias profesionales, la redacción de éstas se socializó a través del correo institucional a los profesores de la planta docente para que expresaran sus comentarios, y en base a éstos, se trabajó nuevamente en su diseño, para finalmente, dejar establecido las dos competencias, una de carácter sustantivo, vinculado al qué deben aprender un Licenciado o una Licenciada en Derecho, y la otra competencia relativa al cómo y dónde aplicarían los conocimientos adquiridos. Una vez definidas las dos competencias, se procedió al análisis de los cambios pedagógicos articulados a las asignaturas del programa educativo en los procesos de enseñanza y de evaluación con el diseño de los espacios de formación. La identificación de las dos competencias profesionales permitió a los miembros de la comisión curricular la oportunidad de considerar áreas de formación, con el fin de poder vincular la propuesta del currículum escrito a la práctica de ésta, entendida como el aspecto del currículum vivido con la participación de los y las profesoras, estas áreas son: El área básica, que debe incluir espacios de integración con cursos y talleres con actividades que permitirán al estudiante de nuevo ingreso su inducción al campo profesional del Derecho, el desarrollo de habilidades básicas de aprendizaje de los fundamentos que justifican el marco jurídico necesario al desarrollo armónico de una sociedad, con el fin de que comprendan la naturaleza del campo profesional jurídico y se identifiquen con éste. Se consideró además la relevancia del desarrollo de habilidades transversales del Egresado UASLP para un tránsito exitoso en su proceso de formación. El área profesional, Para el cual se pensaron espacios de formación de una mayor inmersión al campo profesional del Derecho, para lo cual, se consideró pertinente el diseño de espacios de práctica vinculados a una metodología activa como el aprendizaje basado en problemas (ABP), realización de proyectos profesionales complejos que incidan en el desarrollo de la autonomía del estudiante, y se toma en consideración al Despacho jurídico gratuito, la Clínica de Litigio Estratégico, el Centro Académico de Justicia alternativa, y el Centro de negocios. El área de profundización, donde se incluyeron espacios de formación en donde el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la evaluación formativa conduzca a la consolidación profesional del estudiante de Derecho. Las áreas de énfasis profesionalizantes, espacio innovador en donde los espacios de formación se planearon para incentivar al estudiante a optar por especializaciones en marcos normativos de las relaciones internacionales, el comercio electrónico, registros de géneros y mercancías para pago de aranceles, abogado de empresa competente en la definición de estrategias legales que impulsen el desarrollo, sin olvidar los espacios de ejercicio profesional tradicionales al derecho como son los juzgados civiles, trámites administrativos y penales, en este último a través del espacio de formación de Operador con habilidades de litigación oral, o Facilitador de mecanismos alternativos para el Sistema de justicia penal. Para lo cual se diseñó un menú de áreas de formación profesional a través de la selección de espacios optativos, con la inclusión de cursos en inglés, cursos online autodidácticos.

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Ante la necesidad percibida tanto de manera externa como interna de fortalecer la oferta de formación en cuanto a su pertinencia, flexibilidad, enfoque de competencias profesionales con el sustento del rasgo del egresado UASLP, adoptando un enfoque centrado en el aprendizaje y desarrollo de las competencias del estudiante, y con el ánimo de resolver los problemas que tiene el programa educativo vigente, se han considerado cambios en las asignaturas articuladas a un enfoque pedagógico centrado en el estudiante, por lo cual la selección, organización y distribución de los contenidos educativos en el plan de estudios de la Licenciatura en Derecho, y en el diseño pedagógico de los espacios de formación adoptarán: A) Una lógica centrada en los procesos de aprendizaje y desarrollo de competencias y la formación profesional. B) La organización de secuencias de formación y aprendizaje de los simple a lo complejo con base en el perfil inicial de los estudiantes. C) Con el desarrollo de competencias para el aprendizaje autónomo. Asimismo, con la inclusión de áreas de énfasis profesionalizante, y especialmente con la identificación de las competencias profesionales que demanda la sociedad del conocimiento hoy en día de un Licenciado en Derecho, es como se trabajó en el diseño de esta propuesta de reestructuración al programa educativo de Licenciatura en Derecho. Se destaca que para la operación de la propuesta será necesaria la conformación de una Comisión curricular permanente, presidida por el director de la Facultad y el secretario académico; con intervención del coordinador del programa educativo de Licenciatura en Derecho a quien se deba encomendar la gestión curricular de esta propuesta de reestructuración con la participación de autoridades, academias, H. Consejo Técnico consultivo, Secretaría General de la UASLP, Secretaría académica del a UASLP, División de finanzas, H. Consejo Directivo Universitario, División de Servicios Escolares, y División de Desarrollo Humano. 1.3. ARGUMENTOS QUE JUSTIFICAN LA REESTRUCTURACIÓN

Es un plan de estudios que su última modificación de fondo fue en 1996.

Del año 2003 a la fecha los ajustes se han realizado para atender necesidades coyunturales de la disciplina, como por ejemplo cambio de plan anual a plan semestral (2003), esto generó una desarticulación de los contenidos con los objetivos del programa; actualizaciones a los contenidos de los programas de diversas materias con base en las reformas del entorno legislativo, en derechos humanos, reformas constitucionales y de convencionalidad que derivaron en la armonización del marco normativo del país con su consecuente impacto en los programas de estudio, por ejemplo se incluyó la asignatura de Derechos humanos (2003) en un espacio del plan de estudios, segundo semestre, sin aplicar una ingeniería curricular que estableciera el desarrollo de conocimientos previos derivados de las academias, en virtud de que no se contaba con éstas.

En acta levantada en academia de revisión curricular de fecha miércoles 28 de Octubre del 2015, y en opinión de los docentes que participaron en la misma se hacía notar que la Facultad de Derecho, no canaliza alumnos al Sector Industrial, mientras que las universidades privadas se acercan a las empresas para preguntar qué tipo de profesionista necesitan para que puedan colaborar en sus diferentes procesos, considera que la universidad pública en el tema que nos atañe, no está realizando ningún acercamiento con los empleadores, siendo necesario la incorporación de materias que faciliten al alumno el conocimiento transversal, aprovechando a otras disciplinas del conocimiento que faciliten la incorporación del abogado al mercado laboral.

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Así mismo en dicha reunión ya se observaba como oportunidad de mejora la necesidad de distinguir con mayor claridad las áreas del derecho (hoy identificadas como espacios de formación) que integran el actual currículo de la Facultad de Derecho, lo que permitirá que los alumnos, que puedan visualizar con más claridad las materias de su interés que a la postra habrá de ser el campo del Derecho en que quieran especializarse.

Por otra parte, en reunión de academia de fecha 13 de enero del 2016 para análisis de la reforma curricular en el área económica, en relación a los temas novedosos que los presentes consideran deberán ser incluidos y que fomenten una mejora al perfil del alumnado y egresado, que permitan una continuidad en el desarrollo de los programas de cada una de las materias que se mencionarán de forma enunciativa y no limitativa y concluyente.

En dicha acta la Dra. Violeta Mendezcarlo Silva ya observaba la necesidad de distinguir los espacios de formación tomando en cuenta formas de conocimiento de manera transversal y considerar su contenido en función de las diferentes reformas que se han sucedido en el ámbito administrativo y la impartición de justicia en algunas materias. Buscando también la incorporación de modelos competitivos a nivel internacional como el del denominado abogado NAFTA que impactaría de manera muy positiva los aspectos de internacionalización buscados por la UASLP.

La Influencia de agencias: la ASOCIACIÓN NACIONAL DE FACULTADES, ESCUELAS DE

DERECHO, DEPARTAMENTOS DE DERECHO E INSTITUTOS DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA,

(A.N.F.A.D.E) A.C derivado de los dos ejercicios de evaluación interna y externa para recibir

acreditación se ha expresado por parte del Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación

Superior en Derecho (C.O.N.F.E.D.E.) A.C la necesidad de reestructurar el programa a fondo para

atender las necesidades de formación profesional, acordes a los acuerdos de ANFADE que se

sustentan en la atención de demandas de la sociedad.

La importancia de la internacionalización del programa con base en las necesidades de movilidad

interna y externa que permita al estudiante y al profesor interactuar en otros contextos de aplicación

del derecho. Los acuerdos de AFEIDAL son un insumo para generar acciones de cambio.

Los empleadores demandan involucrar a los estudiantes desde los primeros semestres, en el

entorno para el desarrollo de su capacidad de actuación en problemas reales, con apoyo en el

desarrollo de actitudes y habilidades que sólo el sector social le puede ofrecer en la vida cotidiana

de la comunidad, esto nos lleva a darnos cuenta de que el programa sigue en una mentalidad rígida

que considera tener en las aulas a los estudiantes por años para considerar que están capacitados

para intervenir en el mundo real después de 10 semestres, cuando hoy en día es un desfase, pues

los cambios superan a la formación del estudiante.

Las políticas de la UASLP en torno a que la oferta de formación profesional se sustente en el modelo

educativo de la UASLP que aborda el desarrollo de competencias transversales.

La experiencia con los profesores a través de los grupos focales reveló que los programas son letra

muerta en virtud de que los temas en la mayoría de las asignaturas ya son obsoletos, generando

una asimetría en los conocimientos en virtud de que en una misma asignatura, las reuniones nos

arrojan que cada maestro aporta diversos medios y temas: Economía, Derecho penal II, Derecho

procesal penal, Derecho ambiental, Derecho anglosajón, Medios de solución de conflictos,

Mecanismos alternativos de solución de controversias, asignaturas que se han revisado en

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academia con profesores que las imparten y se ha logrado una integración y actualización como

ajustes al programa.

Es una demanda de alumnos y de egresados identificada por medio de la encuesta realizada a través

del correo institucional durante el semestre enero junio 2018. Los primeros, perciben que no se

cumplen los contenidos de los programas, un dato que se refleja de la encuesta contestada por 281

estudiantes que representan 16% de la matrícula del programa se manifestó por la reestructuración

del programa que incluya nuevas materias que respondan a las necesidades actuales y futuras,

mayor flexibilidad en el plan de estudios, reducción en la duración del programa que les permita

acceder a estudios de especialidad en un modelo de 4 años para el desarrollo de los conocimientos

para la obtención del grado y 1 año de especialización en áreas de libre elección, lo que impacta en

otra realidad la desvinculación de la licenciatura con posgrado.

El resultado del estudio realizado por el Centro de Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del

Derecho A.C., a través de su “Observatorio CEEAD” en el mes de marzo del 2018, resultados

entregados el 24 de agosto 2018, destacan que, hemos incorporado en el plan de estudios los

contenidos esenciales del sistema penal acusatorio, sin embargo es deficiente el desarrollo de

prácticas y técnicas de litigación oral para una mejor preparación de los operadores, además que de

manera parcial se instruye a los estudiantes en la cultura de la paz y resolución de conflictos a través

de Métodos alternos de la solución alternos al proceso judicial, con lo cual se sigue fortaleciendo la

mentalidad litigiosa.

Se tiene un déficit en la titulación por defensa de tesis, lo cual denota la falta de actividades y

elementos en el currículum que sensibilicen al estudiante para la identificación de problemas del

entorno social y el desarrollo de trabajos en busca de soluciones, a la par es evidente la necesidad

de generar acciones de capacitación y desarrollo de la competencia de investigación de profesores

y estudiantes.

El programa educativo de Licenciatura en Derecho diseñado con base en el ideario de la igualdad

de oportunidades, en realidad genera un estado de inequidad entre los estudiantes con las mismas

reglas y en los mismos términos a estudiantes muy diversos, lo entendemos así, a partir del análisis

del resultado de la aplicación de la prueba DESCAES la cual nos indica que debemos atender al

perfil real del estudiante vinculado con tres competencias transversales básicas para un buen

desempeño durante la trayectoria escolar, esto se refiere a la competencia en comunicación,

competencia en el manejo de la información, y competencia en la solución de problemas; pues si

sólo nos enfocamos al perfil ideal que establece el programa dejaremos de lado el hecho de que:

las poblaciones estudiantiles no son homogéneas, existe, como señalan: Casillas, Chain y Jacome,

(2007) por lo menos 5 tipos de estudiantes clasificados así en base a su capital familiar, capital

escolar y el capital cultural que se genera con la suma de ambos a través de los procesos de

socialización en familia y en los años de estudio, que tiene gran peso e influencia en la experiencia

exitosa, o en las condiciones de rezago en la trayectoria escolar en el contexto universitario es que

se deberá tomar en consideración para la Re estructuración del diseño curricular a partir de revisar

los mecanismos de selección y de seguimiento pedagógico de manera que la DES pueda garantizar

que todos los estudiantes logren aprendizajes duraderos y aprovechen plenamente los procesos de

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socialización universitario que tiene como fin prepararles para su desempeño en las diversas

profesiones jurídicas: judicatura, abogacía, fe pública, investigación, mecanismos alternos al proceso

judicial, y docencia.

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2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1. ARGUMENTOS DE CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTO DISCIPLINAR

En el campo económico a partir del año de 1994 con la firma del tratado de libre comercio, la tendencia en la actividad comercial internacional es el crecimiento exponencial con los consecuentes conflictos derivados de la relación contractual, en este caso al no contar con la aplicación de una normativa global, lo cual no es posible en virtud de la figura jurídica de la competencia y de la jurisdicción, sin embargo, la tendencia es que las operaciones comerciales se encuentren avaladas por un marco regulatorio de esta serie de conflictos a través de lo que se conoce como el derecho consensuado, especialmente con base en la reforma al artículo 17 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, a partir del año 2008, se debe privilegiar la aplicación de los mecanismos alternativos al proceso judicial como son la negociación y el arbitraje a través de las cortes internacionales, derivado de los tratados y convenciones internacionales que ha suscrito nuestro país, entre otros mecanismos internacionales (OMC, OMPI, CNUDMI, UNCITRAL) que da paso a una nueva cultura jurídica menos litigiosa y basada en el diálogo y el respeto a los derechos fundamentales. Por lo tanto, Los egresados de la Licenciatura en Derecho deben ser capaces de generar propuestas de intervención diferentes a la visión litigiosa, a través de la facilitación de mecanismos como la negociación, el arbitraje, para casos derivados del Derecho civil familiar y mercantil, la mediación y la conciliación sustentado en la visión de una justicia alternativa, y en el campo del derecho penal en una justicia restaurativa para fortalecer el tejido social. Para lograr esto, los espacios de formación del área de énfasis pueden considerar temas frontera: D. Administrativo entendido como “El trámite y gestión de propuestas de solución de necesidades en vías administrativas"; D. Procesal penal como: “Identificación e intervención de la sustanciación de las diferentes etapas del procedimiento penal acusatorio” p.e.

La reforma constitucional del 2011 en materia de Derechos humanos incide en la filosofía de actuación de las autoridades como eje rector de la vida social, política y económica que establece nuevos parámetros de regulación de la intervención de las autoridades en la forma de intervenir en las relaciones humanas, a partir de los derechos humanos emergentes como son el acceso a la verdad y la justicia, entre otros. Aunado a lo expresado en el foro de empleadores celebrado el día 4 de julio del 2018, la falta de compromiso social e iniciativa, tenacidad, en los estudiantes, a la par de contar con honradez. Por lo tanto, Es necesario replantear ajustes a los contenidos, eliminar repeticiones de temas, considerar el perfil de ingreso real de los estudiantes, llegar a acuerdos sobre los medios de evaluación más pertinentes y replantear posibilidades para estudiantes que trabajan para que estén en condiciones de un mayor conocimiento de las diversas áreas jurídicas para desempeñarse mejor, de manera que se incluya a partir del cuarto semestre las prácticas profesionales.

CONTEXTO PROFESIONAL-LABORAL

En el campo profesional de la abogacía y la judicatura, la tendencia desde hace aproximadamente 10 años, de manera escalonada las agencias que se encargan de la procuración y de la administración de justicia en nuestro país, incluyen una herramienta de comunicación a través de la

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WEB, ejemplo de ello es el expediente electrónico del proceso contencioso administrativo, posteriormente en los tribunales de las entidades federativas se cuenta con el acceso a través de proporcionar una clave al abogado usuario de la red para la consulta y el trámite de promociones conducentes al impulso procesal de sus expedientes para la sustanciación de los procesos judiciales, de esta forma se facilita el acceso a la justicia y se eficientiza el servicio judicial que se activa por el abogado y se ejecuta por la autoridad, en lo que Téllez, Ramírez y Casillas (2017) han denominado la informatización de los servicios legales y financieros. Por lo tanto, Los estudiantes de la Licenciatura en Derecho deben contar con conocimientos y habilidades sobre tecnologías innovadoras que permitan el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos que les permita promover los trámites conducentes a la sustanciación de un proceso judicial a través del portal de una instancia judicial o administrativa para ello deben desarrollar saberes digitales, entre los que destacamos el de literacidad digital y ciudadanía digital, saber administrar archivos, entre otros saberes. En este caso la asignatura Derecho Informático se tomaran los contenidos para ser ubicados en unidades dentro de espacios de formación específicos de identificación e intervención de la sustanciación de las diferentes etapas de procedimientos como el contencioso administrativo en línea, el juicio de amparo en línea, los espacios de consulta generados en los tribunales a través de plataformas, el comercio electrónico, gobierno electrónico y transparencia y acceso a la información, entre otros, de manera que el conocimiento de las TIC se vincule de manera transversal.

Considerando el crecimiento exponencial que está teniendo el sector industrial y de negocios en la entidad, y la necesidad de que se incorporen el mayor número de profesionistas a tales espacios, y se vean beneficiados con la oferte educativa y profesional de la facultad, participando como especialistas en diversas áreas jurídicas tales como Laboral, Relaciones Gubernamentales (permisos, licencias, autorizaciones para su puesta en marcha), Relaciones Contractuales con proveedores locales y foráneos, Ambiental, Corporativo, Fiscal, entre otros; avalados por la UASLP y su estrecha relación con las diferentes dependencias en ámbito administrativo, judicial y legislativo del Estado, se estará logrando un círculo virtuoso en que todas las partes resulten beneficiados. Por lo tanto...Se incluirá un espacio de formación denominado Centro de negocios con el objetivo de contribuir a la formación integral del estudiante de derecho a través de su inclusión al sector empresarial y de servicios, como fue expresado en el foro con empleadores donde acudieron presidentes de diversas cámaras de comercio, de esta forma la re estructuración curricular, permitirá la apertura a nuevos vínculos que reforzaran la participación de la universidad autónoma de San Luis Potosí, dentro del sector privado, ejerciendo sus principios básicos de aportar a la sociedad dentro del ámbito de su competencia formación de recursos humanos capacitados, incluyentes en la actividad laboral, así como fomentar la interacción de la investigación científica aplicada a las necesidades y demandas de la iniciativa privada. Logrando con lo anterior la inclusión de los alumnos ha dicho sector, obteniendo entre muchos beneficios la experiencia profesional.

CONTEXTO EDUCATIVO

Como refiere el Centro de Estudios de la Enseñanza-Aprendizaje del Derecho CEEAD, A.C., en un mundo en constante movimiento las universidades deben ofrecer propuestas educativas que preparen a los estudiantes para los cambios de paradigma de la sociedad actual, con perspectiva global, por lo tanto, es necesario traspasar el aula y establecer contacto con el mundo que rodea al estudiante, facilitándole una interrelación que le permita apropiarse de los contenidos de la cultura sistematizada en el currículum, y vincularlos con los provenientes de su entorno inmediato, a fin de

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que esa significatividad facilite, a partir del anclaje con los saberes ya en poder del individuo, el aprendizaje.

La calidad de la educación debe considerarse un elemento tan importante como el acceso a la formación universitaria por lo cual es necesario garantizar que los alumnos adquieran las habilidades y la capacitación que les permitan participar en una economía globalizada. La calidad de la educación es, de hecho, un factor determinante del impacto de este sector en el crecimiento económico y es esencial para sostener los logros obtenidos respecto del acceso a la educación, Por lo tanto, la calidad requiere también que la enseñanza superior esté caracterizada por las siguientes características: enfoque internacional, intercambio de conocimientos, vinculación a un sistema interdisciplinario, movilidad de profesores y de estudiantes, proyectos de investigación sustentados en una red internacional que atienda valores culturales y problemas desde lo local, regional, nacional e internacional.

CONTEXTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO ACTUAL

En el campo educativo se tienen identificadas 1,911 instituciones de Educación Superior que ofrecen programas de Licenciatura en Derecho, (CEEAD 2018) en San Luis Potosí se ubica a 38 de éstas universidades tanto públicas como privadas que cuentan con su registro y autorización oficial de carácter federal, estatal, muy pocas de ellas con acreditación de un organismo reconocido por el COPAES, con ciclos académicos divididos por cuatrimestre, por semestre, o en plan anual, en modalidad escolarizada, semi-escolarizada, a distancia o por sistema educativo abierto, en un solo turno, en dos o más turnos o en turnos flexibles, esto significa que para nuestros egresados se presenta la necesidad de competir con egresados de otras universidades Por lo tanto, ante esta oferta se genera el compromiso de fortalecer la calidad de formación a fin de continuar como referentes prioritarios en la formación de profesionistas de la ciencia jurídica competentes para atender las necesidades en aspectos de asesoría, representación entre otras actividades propias del egresado de un programa educativo de Licenciatura en Derecho, con sentido ético y responsabilidad social.

Los cambios a nivel curricular y metodológico establecidas en la política de la UASLP como vías para mejorar la calidad de la enseñanza universitaria reclaman la necesidad de una renovación metodológica en el contexto de la Facultad de Derecho; proceso que pasa por la exigencia de la capacidad docente para diseñar propuestas metodológicas y didácticas innovadoras que se correspondan con los principios que promueve el Modelo Educativo de la UASLP. Todo ello, con la finalidad, entre otras, de romper una tradicional tendencia en la que la formación académica, en la mayoría de los casos, dirige sus esfuerzos básicamente al desarrollo intelectual de los estudiantes, descuidando los modelos, soluciones y respuestas a los problemas personales y emocionales que ese desarrollo intelectual conlleva y que las condiciones socio laborales les demandarán tras su formación universitaria. Por lo tanto, se necesario impulsar métodos de aprendizaje en grupo con el objetivo de resolver problemas reales como estímulo para desarrollar habilidades de solución de problemas con lo cual incentivar en el estudiante la adquisición de conocimientos específicos a la par del desarrollo de las competencias previstas en el perfil de egreso, por medio de desempeño.

Ante los argumentos presentados se concluye lo siguiente:

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Es necesario pasar de un enfoque educativo centrado en el contenido y la organización academicista del plan de estudios, a un enfoque centrado en los procesos de formación profesional e integral de los estudiantes, lo cual implica una selección de contenidos distinta y la incorporación de trayectorias flexibles y enfoques de aprendizaje basados en problemas, proyectos, práctica contextualizada, entre otros.

La reestructuración es necesaria porque se han identificado nuevas tendencias científicas y laborales en el campo del conocimiento jurídico y en su aplicación dentro de los sistemas normativos reguladores de las relaciones humanas, que se incluirán en el perfil de egreso al identificar las competencias profesionales con sus respectivos desempeños, e inclusive, lo que permitirá mantener la pertinencia del PE.

Por otra parte, no puede ser ajeno el programa de Licenciatura en Derecho a la influencia de las nuevas tendencias que indican para los próximos años el dinamismo en las áreas concernientes a todo lo referente a la industria de las TIC, lo cual, exige una actualización en la creación, uso y manejo tanto de métodos, como de herramientas tecnológicas; por lo anterior, la actualización del currículum para lograr egresados con el perfil acorde a las necesidades del sector laboral. En el caso de las profesiones jurídicas se visualiza la importancia de los conocimientos y habilidades en el manejo de sistemas informáticos para el control de expedientes electrónicos, bases de datos, entre otros requerimientos que demanda la cultura digital, entendida ésta como el conjunto de referentes, técnicas, prácticas, actitudes, modos de pensamiento, representaciones sociales y valores que surgen en torno a ciberespacio y al uso masivo de las computadoras y dispositivos digitales portátiles. (Téllez, Ramírez y Casillas, 2017)

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Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

2.2. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS EN LA REESTRUCTURACIÓN

Tabla 1. Síntesis de cambios propuestos en la reestructuración.

# Criterios Propuesta curricular actual Cambios propuestos en la reestructuración

curricular 1. Cambios en los objetivos formativos del programa

educativo (p. e. perfil de egreso, competencias y desempeños profesionales, contenidos educativos generales)

1. Formar profesionistas de alto nivel académico, con una amplia base cultural, una cabal comprensión de los principios jurídicos y de su operación en la vida de la comunidad; y con una plena conciencia del marco social, económico y político del país, a fin de que con gran responsabilidad y una viva razón de los valores ético que deben guiar toda actuación profesional, se ponga al servicio de la sociedad.

2. Preparar juristas capaces de interpretar y aplicar los ordenamientos jurídicos que regulan las relaciones sociales, buscando promover incesantemente la justicia en la aplicación del Derecho, al servicio de las personas físicas y morales, sean públicas o privadas, en la resolución de conflictos jurídicos y pugnen por el logro de una convivencia pacífica entre los hombres en un contexto de justicia y equilibrio social.

Diseño de dos competencias profesionales:

Identificar, interpretar, aplicar y generar principios, procesos y normas del sistema jurídico mexicano con eficacia y responsabilidad, con sentido ético y un espíritu de servicio para regular las relaciones interpersonales, contribuyendo a generar confianza y certeza en los actos jurídicos que el Estado debe brindar en los ámbitos laboral, empresarial, de servicios, y en general a todo ciudadano, tanto del sector público como privado, así como en los contextos local, regional e internacional, con pleno conocimiento del marco económico, político, técnico y científico, cultural y social del país a través de su evolución histórica. (Competencia sustantiva)

Intervenir durante la sustanciación de un proceso jurisdiccional, o en el desarrollo de un mecanismo alternativo a éste de manera eficaz, con responsabilidad, sentido ético y de servicio al conciudadano, a partir de la identificación de los hechos en un caso concreto. Adecuándose para esta acción, a la norma jurídica procesal que garantice el ejercicio del contradictorio y el medio probatorio; o en su caso, el derecho a recurrir ante la instancia superior correspondiente, para la obtención de una sentencia; o bien, el establecimiento de un acuerdo por la vía jurisdiccional; o en su caso, por medio de un centro de justicia alternativa para que la persona física o moral pueda ejercer

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# Criterios Propuesta curricular actual Cambios propuestos en la reestructuración

curricular

sus derechos y cumplir con sus obligaciones. (Competencia adjetiva)

2. Cambios referentes a la estructura del programa educativo (p. e. áreas de formación, diversificación de opciones de formación y acreditación, distribución de contenidos educativos de lo simple a lo complejo)

La estructura del programa es lineal -vertical, con algunas asignaturas seriadas como las de Derecho civil, y Derecho penal.

Se identifican dos áreas de formación preponderantes, civil y penal

Reordenamiento e inclusión de los contenidos, así como la adopción de los métodos necesarios para lograr la formación integral del estudiante de Derecho.

Identificar áreas de formación: básica, profesional, de profundización y de énfasis.

Distribución de los contenidos de lo simple a lo complejo

De manera transversal y durante toda la trayectoria desarrollar actividades encaminadas a la construcción del perfil de egresado de la UASLP: autonomía profesional, aprendizaje para la vida, habilidades de trabajo colaborativo, habilidades de comunicación en español e inglés (expresión oral, lecto-escritura, escucha activa), Desarrollo y emprendimiento de proyectos profesionales y sociales innovadores, Responsabilidad social y reflexión ética.

Diversificación de opciones de formación y acreditación, a partir de la inclusión de espacios virtuales, aulas, blogs, para la socialización de la información.

3. Cambios referentes a la dinámica escolar del programa educativo (p. e. criterios para el cálculo de créditos, número de créditos, formas de flexibilidad en la trayectoria educativa)

La flexibilidad que se identifica es únicamente para cursar algunas asignaturas de semestres avanzados, por ejemplo: el alumno de segundo semestre puede cursar en el periodo intersemestral la asignatura de Derechos humanos que se cursa en segundo semestre.

Con esta posibilidad de avance se han ubicado casos en que el estudiante concluye sus estudios en 9 semestres.

Con base en el acuerdo de la SEP para el cálculo de créditos considerar horas de trabajo en el grupo, horas de trabajo independiente, y actividades extracurriculares para contribuir a la formación integral del estudiante.

El número máximo de créditos se contabilizará con créditos del área básica, créditos del área profesional, créditos del área de profundización y créditos institucionales.

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# Criterios Propuesta curricular actual Cambios propuestos en la reestructuración

curricular

Se considerará un número de créditos para que el estudiante al egresar pueda adquirir la pasantía. Cómo mínimo el estudiante debe acreditar 350.

Para promover la formación inter y transdisciplinaria y una mayor autonomía en la conformación de la identidad profesional del egresado se propone incluir la opción de que el estudiante curse créditos adicionales libres, en cualquier PE de la UASLP de manera completamente opcional y sin límite, siempre y cuando exista cupo suficiente y no haya restricciones de seguridad o académicas del espacio de formación. Estos créditos no se anotarán en el Kárdex del estudiante, pero se otorgaría en cada caso una constancia por haber cursado los créditos adicionales libres respectivos.

Se establecerá un listado del número de espacios de formación para establecer un catálogo del cual el estudiante pueda seleccionar acorde a líneas curriculares vinculadas a su desarrollo y proyecto profesional.

Analizar formas de flexibilidad en la trayectoria educativa: posible inscripción de espacios de formación en otros programas educativos de la UASLP, facilidad para cambio de programa educativo: Derecho a Criminología y viceversa.

4. Cambios referentes al enfoque educativo y pedagógico del programa y los espacios de formación (p. e. enfoque centrado en el aprendizaje, enfoque de evaluación, aprendizaje por retos, problemas, proyectos)

Enfoque centrado en la enseñanza del derecho, evaluación de la asimilación de la información (memoria de contenidos)

Enfoque centrado en el aprendizaje.

Evaluación formativa.

ABP

Estudio de casos Espacios de formación con énfasis en saberes de la profesión y saberes procedimentales y digitales.

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# Criterios Propuesta curricular actual Cambios propuestos en la reestructuración

curricular

Seminarios

Clínica de litigio

Centro académico de justicia alternativa

Centro de negocios

Servicio social y prácticas profesionales en espacios especializados para lograr los énfasis propuestos.

Cursos

Taller de análisis de casos

Laboratorios (procesales y prácticas forenses)

Programa de Estudio del idioma inglés, dosificado en 5 niveles (DUI)

Educación continua

Aulas virtuales.

Emprender procesos formativos para el personal docente en la habilitación de uso y aplicación de tecnologías y ambientes virtuales de apoyo al aprendizaje.

5. Cambios referentes a la integración de competencias profesionales y transversales del Egresado UASLP

NA En los espacios de formación se tendrá en cuenta actividades para el desarrollo de las Competencias transversales derivadas de las dimensiones del ME de la UASLP: Comunicación, Tecnologías de información, Responsabilidad social, Ética

Propiciar la vinculación del PE con proyectos y actividades de investigación de la CAS.

6. Cambios referentes a la gestión curricular (p. e. evaluación y seguimiento del currículum y sus resultados; formas de organización colegiados)

NA Constitución de una Comisión curricular permanente y academias de asignaturas para seguimiento de operación y evaluación del curriculum

Apoyar y orientar al docente en el diseño del contenido de los Espacios de formación.

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# Criterios Propuesta curricular actual Cambios propuestos en la reestructuración

curricular

Apoyar la producción de material didáctico en soporte impreso y digital pata potenciar el proceso pedagógico.

7. Otros criterios (definir) Módulo de desarrollo integral

Cambio de dosificación de la hora clase por espacios de formación de dos horas

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Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

2.3. SÍNTESIS DE CAMBIOS PROPUESTOS A MEDIANO PLAZO

Diseño del Centro de Negocios para la vinculación del estudiante con el sector empresarial y

de servicios, a fin de operar los convenios de cooperación académica que se han firmado.

(Falta contar con espacios físicos)

Diversas clínicas de litigio estratégico para la vinculación del estudiante al ejercicio

profesional. (Falta contar con espacios físicos). Los cambios anteriores no son viables en la

actualidad debido a que dependen de la conclusión de un edificio.

Práctica docente que integre las competencias transversales derivadas de las dimensiones

del ME de la UASLP: Comunicación, Tecnologías de información, Responsabilidad social,

Ética, para llevar a cabo este cambio dependemos de la capacitación al docente para que se

trabaje a través de nuevas estrategias de aprendizaje, una metodología activa, y el diseño de

objetos y un espacio virtual, (Aulas con apoyo en DIDACTIC, o TZALOA)

Incluir la opción de que el estudiante curse créditos optativos a través de espacios de

formación online que ofertan universidades nacionales e internacionales de prestigio. Para

este caso se deberá realizar una búsqueda de plataformas educativas para formar un catálogo

que deberá ser revisado por la Comisión curricular permanente del PE.

Flexibilizar el sistema escolar y administrativo para favorecer distintas formas de movilidad interna en la trayectoria del estudiante: posible inscripción de asignaturas en otros programas educativos de la UASLP, facilidad para cambio de programa educativo: Derecho a Criminología y viceversa. Así como la selección entre un listado de Espacios de formación con el objetivo de profundizar en énfasis específicos como Derecho civil, Derecho penal, Derecho parlamentario.

Incluir espacios de formación que se impartan en idioma inglés.

La inclusión de formación dual que apoye el desarrollo de habilidades, la experiencia y la inclusión al mundo laboral del estudiante de Derecho.

Acreditaciones parciales. Con el fin de brindar al estudiante que llegue a obtener un número y tipo de créditos, así como al cumplir una serie de requisitos y procedimientos de evaluación pueda obtener un documento que certifique el nivel de desempeño alcanzado en alguna de las dos competencias profesionales, o alguna de las competencias transversales.

Identificar y establecer espacios de formación vinculados a las áreas de énfasis.

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3. ELEMENTOS BASE PARA EL DISEÑO CURRICULAR 3.1. PERFIL DE INGRESO REAL

A continuación, algunos datos elementales respecto al ingreso real de los estudiantes que recibe el programa educativo, sustentados en los datos derivados de las pruebas de ingreso, encuestas, grupos focales.

Más del 50 por ciento de la población son mujeres. (Servicios escolares)

Algunas de nuestras estudiantes son madres de familia y no cuentan con apoyo para el cuidado de sus hijos. (Becas de manutención)

Tanto los varones como las mujeres provienen de diversos estratos sociales y económicos.

(Estudio socioeconómico del proceso de admisión)

Tenemos estudiantes que viven en colonias de la periferia e incluso en municipios cercanos

a una hora de camino que se trasladan diariamente para asistir a clase. (Servicios escolares

a través del expediente del estudiante)

Estudiantes que viven en casas de asistencia, departamentos o con familiares porque son

originarios de municipios o estados vecinos. (Servicios escolares a través del expediente del

estudiante)

Independencia del estudiante del contexto familiar (Servicios escolares a través del

expediente del estudiante)

La problemática detectada con base en el estudio aplicado a la generación 2016-2018, es un

nivel insuficiente en habilidades de comunicación, manejo de información y para la solución

de problemas. (DESCAES 2017)

Deficientes hábitos alimenticios, el estudiante no consume alimentos antes de salir de su casa,

en ocasiones sólo toma café, refrescos, poca verdura y muy pocas frutas; y deficiente auto

cuidado de la salud (Encuesta aplicada a la población estudiantil 2018)

Estudiantes con discapacidades que generan limitaciones físicas o sensoriales que

necesariamente requieren atención al considerar las características del organismo del

estudiante ante las características del entorno del campus universitario, de manera que no

resulten una limitante para su participación en las actividades programadas en los espacios

de formación.

Existe una brecha entre el número de estudiantes que cuentan con dispositivos móviles con

acceso a internet, que cuentan con equipo de cómputo en sus casas, con otro sector de

estudiantes que carecen de estos equipos.

Pocos estudiantes están familiarizados con los saberes digitales aplicados al proceso de

aprendizaje.

3.2. ANÁLISIS DE TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

Los resultados educativos del periodo comprendido entre los años 2010 al año 2018 presentan un incrementó el porcentaje de eficiencia terminal de titulación por cohorte de un 58.8% a un 67.6%, lo cual se atribuye a contar con cinco modalidades de titulación, atención a solicitudes de beca en el

31

porcentaje de pago de trámites de titulación; en el caso de la tasa de rezago se observa una significativa disminución de 21.2% al 13.5%, como también en el caso de la tasa de deserción del 20.0% al 18.8%, circunstancia que se atribuye a la oferta de cursos de regularización en los dos periodos intersemestrales, verano y otoño. Por lo que respecta a los resultados obtenidos en la aplicación del Examen General de Egreso (EGEL) del CENEVAL, se revisaron en un periodo del 2011 al 2018 con una disminución significativa en cuanto al número de egresados que lo aplica, de un 56.6% a un 46.3% en la obtención de testimonio satisfactorio, eso nos conduce a reflexionar en el sentido de que las habilidades que mide este instrumento se enfocan a cuestiones del ejercicio práctico de la profesión. Cabe destacar que el “EGEL-DERE3 tiene como propósito identificar que los egresados de la licenciatura en Derecho cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la profesión”, específicamente, se enfoca en la medición de conocimientos, habilidades y aptitudes vinculados a cuatro áreas: A. Postulancia, B. Investigación, consultoría y fe pública, C. Procuración y Administración de Justicia, D. Administración pública, en consecuencia, es necesario diseñar estrategias de aprendizaje que motive en el estudiante el análisis de resoluciones de naturaleza jurisdiccional, identificación de actos jurídicos en los que se requiere de la fe pública, así como la utilización de herramientas metodológicas para la investigación jurídica como el medio para incidir en el trámite de juicios y de procedimientos. Por otra parte, en el foro de empleadores desarrollado el día 4 de julio de 2018, donde acudieron presidentes de diversas cámaras de comercio y servicios Industriales Potosinos IPAC, Asociación Mexicana de Profesionistas Inmobiliarios AMPI, la Unión de Usuarios de la Zona industrial UUZI, y la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación CANCINTRA, y la Cámara Nacional de Comercio CANACO, se toma en consideración que su demanda es de estudiantes con la capacidad de ser gestores, colaboradores desde los primeros semestres de la Licenciatura, aptos en los saberes, laborales, administrativos, fiscales, contratos, trámites de permisos, con un alto sentido de responsabilidad, compromiso y colaboración. Específicamente con base en la realidad que se refleja en nuestra entidad federativa con motivo de la situación de las empresas ubicadas en la zona industrial y de la instalación de nuevas compañías cuyo fin es proveer servicios e insumos con la consecuente llegada de personas de diversos países que genera un paquete de diversas necesidades vinculadas a las relaciones públicas, el dominio de idiomas, conocimiento e interpretación de marcos normativos locales, federales e internacionales para atender la tramitación de licencias, permisos y autorización de servicios para la operación del personal, con la adaptación de una vida familiar y profesional en un nuevo entorno. Se desarrollaron tres grupos focales con profesores de la planta docente, uno fue integrado por 6 PTC, el 21 de febrero del 2018, y los otros dos se programaron el día 15 de febrero del 2018, en este caso uno por la mañana y otro por la tarde a fin de que fuera accesible asistir a los profesores hora clase.

3 CENEVAL (2019) Guía para el sustentante, Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Derecho, p 5, recuperado de: http://www.ceneval.edu.mx/documents/20182/33768/02Guia_DERE1902.pdf/798164ab-7925-4f0e-bf63-25eee1bd6f06

32

Esta experiencia presencial se generó con el objetivo de conocer la percepción que guarda el profesor adscrito a la planta docente que está frente a grupo en las sesiones de clase de las asignaturas del plan de estudios del programa de Licenciatura en Derecho. De esta forma se obtuvo información relevante en cuanto a cuál es la percepción del docente en función a la operación del programa, actualidad de los contenidos que se abordan en las materias del plan de estudios, el interés que manifiestan los estudiantes, de lo cual es importante destacar en los puntos que los profesores coincidieron: los contenidos de las asignaturas deben actualizarse, la ubicación de las materias dentro del plan de estudios conforme al avance debe ser analizada a fin de reubicar contenidos que se repiten, o bien existen temas que son importantes para el avance en otras asignaturas pero como el estudiante lo ha visto en semestres anteriores lo olvida. 3. OBJETO DE ESTUDIO DEL CAMPO PROFESIONAL-DISCIPLINAR

El objeto de estudio en la Licenciatura en Derecho es: Los sistemas normativos multinivel, como reguladores de las relaciones sociales, a través del conocimiento de sus procesos de construcción, aplicación y procuración, dentro del marco de la justicia, la equidad y la pluralidad, en pro de los derechos humanos. 3.4. PERFIL DE EGRESO

Los resultados que producirá el recorrido del estudiante a través del plan de estudios y de la

institución en términos de atributos formativos dará como resultado un profesionista capaz de Identificar, interpretar, aplicar y generar principios, procesos y normas del sistema jurídico mexicano, aspectos de convencionalidad, los usos y costumbres de los pueblos originarios, así como las diversas formas de construcción jurídica, con eficacia y responsabilidad, con sentido ético y espíritu de servicio, así como también, de Intervenir durante la sustanciación de un proceso jurisdiccional, o en el desarrollo de un mecanismo alternativo a éste de manera eficaz.

TABLA 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS

Competencia de egreso

Específicas o de énfasis

Ejemplos de desempeños profesionales

Conocimientos Habilidades

Identificar, interpretar,

aplicar y generar principios, procesos y normas del sistema jurídico mexicano con

eficacia y responsabilidad, con sentido ético y un espíritu de servicio para regular las relaciones

interpersonales, contribuyendo a generar confianza y certeza en los actos jurídicos que el

Estado debe brindar en los ámbitos laboral, empresarial, de servicios, y en general a todo

ciudadano, tanto del

Específica Realiza búsquedas de los

principios, que constituyen los sistemas jurídicos que han regulado la vida en sociedad desde sus

orígenes hasta la época actual. Realiza búsquedas de las

normas que constituyen los sistemas jurídicos que han regulado la vida en sociedad desde sus

orígenes hasta la época actual.

Realiza búsquedas de los procesos que constituyen

Principios e instituciones

del Derecho en general AB

Teoría de conflictos AB

Teoría de juegos AB

Cultura digital y entornos

tecnológicos AB

Saberes digitales

informáticos e

informacionales AP

Historia de los sistemas

jurídicos AB

Origen y desarrollo de las

familias jurídicas AB

Derechos humanos AP /

AB

Filosofía AB

Sociología jurídica AB

Lectura analítica.

Saber realizar una

búsqueda avanzada con

apoyo en palabras clave

Identificar información

confiable.

Interpretar ordenamientos

de carácter nacional e

internacional de manera

reflexiva y analítica para

aplicarlos eficientemente

en la solución de

conflictos intersubjetivos.

33

sector público como privado, así como en los contextos local, regional e

internacional, con pleno conocimiento del marco económico, político, técnico y científico,

cultural y social del país a través de su evolución histórica. (Competencia sustantiva)

los sistemas jurídicos que han regulado la vida en sociedad desde sus

orígenes hasta la época actual. Analiza e interpreta las

normas, con apoyo en el método comparado, que regulan los diversos procesos judiciales,

administrativos y legislativos de carácter nacional e internacional.

Identifica, analiza y evalúa los elementos constitutivos de la

organización del Estado mexicano y la intervención en la aplicación del marco jurídico que regula la

administración pública. Comprometido con los Derechos humanos y con

el Estado social democrático de Derecho. Capacidad de trabajar en

equipos interdisciplinarios como experto en Derecho contribuyendo de manera efectiva a sus tareas.

Historia del Derecho AB

Principios procesales y

sistemas de justicia AB

Ciencia política AB

Hermenéutica AB

Derecho Romano AB

Psicología Jurídica AB

Modelo de Estado y gobernanza AB Derecho constitucional AP

Derecho Internacional público AP Derecho de Amparo AP Derecho Administrativo y

gobierno digital AP Derecho electoral AP Derecho parlamentario AP Derecho económico y

comercio electrónico AB y AP Derecho bancario y banca en línea APROF

Derecho de la propiedad intelectual APROF Derecho fiscal AP Derecho mercantil AP

Derecho de la empresa y de los negocios APROF Derecho del consumidor AP

Derecho ambiental AB y AP y APROF Derecho laboral AP Derecho a la seguridad

social AP Derecho agrario AP y APROF Derecho civil AB y AP y

APROF Derecho penal y delitos informáticos AB, AP y APROF

Derecho familiar AB, AP, APROF

Manejo de diversos tipos

de encuesta.

Intercambiar información.

Comprender textos en

idioma español e inglés.

Elaborar textos en idioma

español e inglés y

expresarse oralmente en

un lenguaje fluido y

técnico, usando términos

jurídicos precisos y claros.

Usar programas y

sistemas de información

especializados.

Manejo de fuentes de

información con apoyo en

gestores bibliográficos.

Crear y manipular

contenidos de texto y

texto enriquecido.

Habilidades para el

manejo de datos digitales.

Habilidades en la

utilización de

herramientas

metodológicas en la

investigación.

Socializar y colaborar en

entornos digitales.

Habilidades para

identificar los actos

jurídicos en que se

requiere la fe pública y la

inscripción en Registros

oficiales.

Habilidad para gestionar

permisos, licencias y

trámites ante instancias

locales, regionales,

nacionales e

internacionales.

Habilidades para

navegación inteligente en

plataformas digitales.

Ejercer y respetar una

ciudadanía digital.

Literacidad digital.

34

Intervenir durante la sustanciación de un proceso jurisdiccional, o

en el desarrollo de un mecanismo alternativo a éste de manera eficaz, con responsabilidad,

sentido ético y de servicio al conciudadano, a partir de la identificación de los hechos en un caso

concreto. Adecuándose para esta acción, a la norma jurídica procesal que garantice el ejercicio

del contradictorio y el medio probatorio; o en su caso, el derecho a recurrir ante la instancia superior

correspondiente, para la obtención de una sentencia; o bien, el establecimiento de un

acuerdo por la vía jurisdiccional; o en su caso, por medio de un centro de justicia

alternativa para que la persona física o moral pueda ejercer sus derechos y cumplir con

sus obligaciones. (Competencia adjetiva)

Específica Conoce y aplica principios, normas y procesos del sistema

jurídico mexicano en la solución de problemas en diversos contextos.

Conoce, interpreta y aplica las normas y principios del sistema jurídico nacional e

internacional en casos concretos. Identifica e interviene a

través de las clínicas en las etapas de los procesos judiciales, administrativos,

legislativos y procesos de carácter nacional e internacional.

Identifica los diversos mecanismos de resolución de controversias con la

capacidad de elegir el adecuado conforme la naturaleza del conflicto e intereses de las partes.

Identifica los pasos del trámite de un procedimiento judicial en

sus diferentes etapas. Procedimiento adversarial.

Identifica los pasos que comprende un procedimiento no adversarial para la

resolución de conflictos. Identifica los pasos que comprende un

procedimiento administrativo.

Comunicación oral y escrita AB Métodos de estudio AB

Métodos de investigación AB Disertación y argumentación AB

Negociación AP Mediación AP Conciliación AP Proceso judicial AP

Arbitraje AP Comercio electrónico AP Derecho procesal presencial y en línea AP

Clínicas de: Derecho procesal civil APROF

Derecho procesal familiar APROF Derecho procesal penal APROF

Derecho procesal fiscal APROF Derecho procesal administrativo y el juicio

contencioso en línea APROF Derecho procesal constitucional y el amparo

en línea APROF Derecho procesal laboral APROF Derecho procesal

mercantil APROF Derecho procesal agrario APROF

Habilidades de comunicación.

Habilidad para argumentar. Habilidades para la

negociación en diversos ámbitos. Habilidades

Interpersonales y manejo de conflictos. Habilidades para el

desarrollo de alternativas de solución de conflictos. Habilidades para el

planteamiento de hipótesis. Habilidades para

intercambiar información. Habilidades de observación.

Habilidades de análisis. Habilidades para el

manejo de información. Habilidades para la construcción de la teoría

de un caso. Capacidad de actuar jurídica y técnicamente en

diferentes instancias administrativas o judiciales con la debida utilización de procesos,

actos y procedimientos. Habilidades para la

formulación de interrogatorio. Habilidades para entablar

un diálogo. Habilidades para establecer puentes de

comunicación. Habilidades para intervenir a través de

sistemas digitales. (Juicio en línea, consulta de bases especializadas).

Habilidades en el patrocinio y trámite de juicios ante autoridades judiciales.

35

Habilidades en el patrocinio y trámite ante autoridades

administrativas. Habilidades para el

tratamiento digital de

datos, a través de un

ambiente virtual de

trámites, entrega de

escritos e intercambio de

información.

Habilidades en la

construcción colegiada de

acuerdos.

Habilidades para la

resolución electrónica de

disputas en el comercio

electrónico.

Habilidades para incoar

con visión integral, eficaz

y eficiente, desde las

diversas posibilidades de

intervención en

procedimientos judiciales.

Capacidad de análisis con

planteamientos críticos y

fundamentados para la

integración de soluciones

a problemas jurídicos.

Habilidad de aprender a

aprender, a investigar y

diseñar estrategias

jurídicas para la solución

de problemas.

Habilidades para resolver

problemas por medio de

la negociación en diversos

ámbitos laborales.

DESCRIPCIÓN DEL CAMPO PROFESIONAL TABLA 3. DESCRIPCIÓN DEL CAMPO PROFESIONAL.

Tipo de instituciones, organizaciones, empresas y demás espacios de inserción para el egresado

Principales funciones que será capaz de desarrollar en ellas

La administración pública: federal, estatal y municipal

Tribunales agrarios

Identificación de la organización del Estado Mexicano y la intervención en la aplicación del marco jurídico que regula la administración pública.

Identificación y trámite del procedimiento judicial en sus diferentes etapas.

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Poder Judicial de la Federación

Poder Judicial del Estado

Fiscalías

Notarías públicas y corredurías

Ejercicio libre de la profesión: despachos jurídicos

Asesor jurídico en el Poder Legislativo

Comisiones de Derechos humanos

Departamento jurídico de empresas

Asesoría a miembros de Asociaciones civiles.

Funcionario en organismos internacionales.

Tribunal de lo contencioso administrativo.

Procuradurías (Ombusman administrativos)

Empresas

Identificación y trámite del procedimiento judicial en sus diferentes etapas, recursos, Juicio de Amparo

Identificación y trámite del procedimiento judicial en sus diferentes etapas.

Utilización de herramientas metodológicas para la investigación.

Identificación de actos jurídicos en los que se requiere fe pública e inscripción en registros públicos.

Patrocinio y trámite de juicios y procedimientos ante autoridades judiciales y administrativas

Patrocinio de medios alternativos de solución de controversias.

Intervención en la formulación de iniciativas.

Investigación para el diagnóstico de casos

Patrocinio y trámite de juicios y procedimientos ante autoridades judiciales y administrativas

Patrocinio y trámite de procedimientos ante autoridades administrativas

Negociación y manejo de conflictos.

Patrocinio y trámite de juicios y procedimientos ante autoridades judiciales y administrativas

Diseño de estrategias legales que impulsen el desarrollo,

Gestión de permisos, licencias y trámites ante instancias locales, regionales, nacionales e internacionales.

Negociación y manejo de conflictos.

TABLA 4. PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO: COMPETENCIAS DE ÉNFASIS A DESARROLLAR

EN EL CORTO PLAZO

Competencia de egreso Específicas o de énfasis

Énfasis económico. Conocer e identificar los componentes de la realidad macroeconómica nacional e internacional el desarrollo socioeconómico de México así como el estudio de casos internacionales y la participación de nuestro país en el comercio internacional, analizando las normas y tratados que integran el régimen jurídico del Comercio Exterior, así como la utilidad y empleo de los instrumentos jurídicos internacionales que lo permiten, y el estudio de los mecanismos de solución de conflictos en dicho ámbito, lo que permitirá al abogado desempeñarse como asesor de los sectores públicos y privados relacionados con la actividad económica y sectores productivos de nuestro país ante los mercados internacionales, observando los

Énfasis

37

derechos humanos de los sectores productivos y sociales como el derecho humano al desarrollo, al medio ambiente, al agua y otros derechos económicos.

Énfasis social, Conocer, analizar y aplicar el marco convencional, normativo y político que garantiza la vigencia de los derechos sociales en México, con énfasis en el desarrollo sustentable e incluyente para el aprovechamiento de los recursos naturales y la fuerza del trabajo físico y su tutela, a través de los mecanismos de verificación y seguimiento del Estado. Para asegurar el crecimiento nacional en los sistemas económicos, asegurando la plena vigencia de los derechos humanos laborales, económicos y culturales de la población y los pueblos indígenas y su colaboración en el crecimiento económico corresponsable, entre la empresa, la sociedad civil y el gobierno.

Énfasis

Énfasis público Interpretará, analizará y describirá la Política y los sistemas parlamentarios, como un marco generalizador que se interrelaciona permanentemente en su proceso de organización y funcionamiento con otros sistemas, en la misma forma a la sociedad como un sistema integrador y en constante cambio, destacando las circunstancias históricas y geográficas que lo condicionan, así como los enfoques de la Teoría Política en la actualidad. Resaltando sus planteamientos teóricos, su fundamentación metodológica y sus métodos y técnicas de investigación, especialmente por lo que se refiere al estudio comparado, con referencia a los mecanismos de creación jurídica en el Estado Mexicano y en Latinoamérica. Lo que constituyen los criterios orientadores de los documentos políticos que instauran los actos de la administración.

Énfasis

Énfasis práctica penal Analizar los aspectos básicos del delincuente y del hecho antisocial. Conocer y manejar las políticas y medidas de prevención del delito y los aspectos de readaptación social, en los diferentes ámbitos de incidencia, social, laboral, e incluso el ejercicio público. Manejará los aspectos de la criminalidad en México, principalmente su etiología y medios de prevención. Representar, mediar y gestionar la defensa de los intereses legítimos de sus representados ante las diversas instancias, tanto federal como estatal, de procuración y administración de justicia. Identificar las etapas del proceso penal correspondiente al sistema mixto, así como también las etapas del proceso penal del sistema acusatorio.

Énfasis

Énfasis práctica civil. Conocer las generalidades de las acciones y procedimientos de tutela y dimisión de controversias de índole civil y sus recursos ordinarios y extraordinarios. Los procedimientos registrales y de protocolización y sus sistemas y autoridades. Elaborar y aplicar contratos civiles internacionales y locales, para salvaguardar los derechos de las partes y solicitar ante la controversia, la intervención de las instituciones públicas que tutelan los intereses de los actores desfavorecidos.

Énfasis

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Pudiendo instar los métodos de solución de conflictos tanto a nivel nacional como internacional.

PERFIL DEL EGRESADO UASLP El perfil de egresado se construye a partir de la inclusión de los aprendizajes transversales que todos los estudiantes de la UASLP deben desarrollar a lo largo de su trayectoria independientemente del programa educativo y que son relevantes para responder a los retos del contexto profesional y laboral actual.

En el marco del ME UASLP, los elementos transversales parten de la definición de las dimensiones de la formación integral: dimensión científico-tecnológica; dimensión cognitiva y emprendedora; dimensión de responsabilidad social y ambiental; dimensión ético-valoral; dimensión internacional e intercultural; dimensión de comunicación e información; dimensión de cuidado de la salud y la integridad física; y dimensión de sensibilidad y apreciación estética. Con base en dichas dimensiones, se definen los siguientes rasgos del perfil del Egresado UASLP que deben ser promovidos por los docentes en todos los espacios de formación de forma integrada a la formación profesional en una lógica de creciente complejidad a lo largo de las áreas de formación que componen la trayectoria de los estudiantes (básica, profesional, de profundización):

Autonomía profesional-aprendizaje. Los Egresados UASLP desarrollan progresivamente habilidades de aprendizaje autónomo (p. e. búsqueda, selección y análisis de información; técnicas de estudio; desarrollo de habilidades de autorregulación y metacognición) que les permiten responder a los diversos retos de aprendizaje y profesionales a lo largo de su trayectoria. De esta manera los Egresados UASLP son independientes y proactivos.

Habilidades de trabajo colaborativo. Los Egresados UASLP son capaces de trabajar de manera colaborativa en equipos multi, inter o transdisciplinaria. Integran habilidades de comunicación, planeación estratégica, toma de decisiones, generación de acuerdos, liderazgo; y demuestran valores como la tolerancia, el respeto, entre otros.

Habilidades de comunicación en español y otros idiomas. Incluye habilidades de expresión oral, escritura y representación gráfica, lectura y comprensión auditiva, tanto en español como en otros idiomas. Los Egresados UASLP se distinguen por saber comunicar sus ideas de forma adecuada, son capaces de realizar exposiciones y presentaciones frente a diferentes tipos de público, diseñan y generan productos escritos con una estructura y redacción claros, y son capaces de analizar documentos de su campo y comprenderlos con facilidad, entre otros desempeños.

Desarrollo y emprendimiento de proyectos científicos, profesionales y sociales creativos. Otro rasgo de los Egresados UASLP es que son capaces de proponer, diseñar y llevar a cabo proyectos relacionados con su campo profesional, de forma individual o en equipos multi, inter o transdisciplinaria. Son profesionales creativos y propositivos que construyen soluciones innovadoras a problemas complejas.

Responsabilidad social y reflexión ética. Los Egresados UASLP son ciudadanos responsables, preocupados por el bienestar común. Eligen ser profesionales éticos, con valores positivos. Se involucran en proyectos y acciones que contribuyen a resolver

39

problemáticas sociales. Promueven valores como el diálogo, la democracia, la justicia, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad social y ambiental.

Tabla 5. Rasgos del Egresado UASLP: desempeños y habilidades transversales.

Rasgos del Egresado UASLP

Desempeños y habilidades transversales

Área Básica (en los espacios de formación iniciales)

Área Profesional (en los espacios de

formación intermedios)

Área de Profundización (en los espacios de formación finales)

Autonomía profesional-aprendizaje

Búsqueda y selección de

información en bibliotecas y

bases de datos.

Habilidades básicas de

planeación y

autorregulación del

aprendizaje.

Técnicas de estudio y

aprendizaje básicas.

Análisis y procesamiento de información y datos. Establecimiento de procesos estratégicos para alcanzar de forma sistemática los propios objetivos de aprendizaje. Procesos de aprendizaje estratégicos.

Desarrollo de estrategias complejas de búsqueda de información en fuentes especializadas con varios sistemas y formatos. Procesos de autoevaluación y metacognición de criterios específicos de aprendizaje. Diseño e implementación de metodologías de aprendizaje.

Habilidades de trabajo colaborativo

Habilidades de gestión y organización. Habilidades de diálogo y generación de acuerdos.

Implementación de acciones estratégicas y pertinentes para lograr metas específicas. Incorporación de procesos de mediación.

Evaluación de procesos y resultados de metas propias y comunes.

Discernimiento, argumentación y aplicación de acciones específicas de mediación en colaboración interdisciplinaria.

Habilidades de comunicación en español y otros idiomas

Habilidades básicas de escritura académica (argumentación, formato, citas, paráfrasis, referencias). Escritura de productos simples: resumen, síntesis, reseña, ensayos simples, proyectos simples en español e inglés. Exposiciones orales breves en grupo. Diseño de tablas, gráficas, figuras, mapas, esquemas, presentaciones.

Escritura profesional de documentos como informes, presentación de resultados, reseñas, trabajos de documentación, etcétera, en español e inglés.

Participación en ponencias, presentación de proyectos, presentación de resultados de prácticas, explicación de carteles escolares, etcétera. Implementación de elementos gráficos avanzados que

Reconstrucción de la información y estructuración de una escritura especializada. Escritura de documentos especializados como tesis, artículos científicos, manuscritos, documentos académicos, etcétera; para aportar conocimiento a los campos del saber científico o profesional. Impartición de conferencias profesionales sobre temas específicos, coordinación de mesas

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Vocabulario en inglés. Lecturas sencillas en inglés. Habilidades de escucha, comprensión auditiva y generación de notas de clase.

representen objetos y situaciones profesionales. Elaboración y presentación de actividades escolares en inglés (presentaciones, tareas, proyectos, manuales). Análisis de la información oral para la interpretación y la construcción de elementos discursivos.

redondas, defensa de tesis. Uso de soportes gráficos, tablas, diagramas, ecuaciones y fórmulas para interactuar con un problema o presentar su solución. Participación en entrevistas, reuniones, conferencias, escritos especializados en el idioma inglés. Integración de elementos discursivos para la conformación y estructura de criterios específicos.

Desarrollo y emprendimiento de proyectos científicos, profesionales y sociales creativos

Habilidades de identificación y análisis de problemas y necesidades del campo profesional. Habilidades básicas de diseño de propuestas y proyectos. Desarrollo de habilidades creativas básicas.

Habilidades de aplicación de acciones específicas de resolución de problemas en el campo profesional. Desarrollo e implementación de propuestas y proyectos. Construcción y aplicación de metodologías creativas.

Habilidades de evaluación de necesidades en el campo profesional y explica la resolución de problemas. Evaluación y reestructuración de propuestas y proyectos. Estructuración y transformación del proceso creativo.

Responsabilidad social y reflexión ética

Desarrollo de elementos para una identidad profesional ligada a la responsabilidad social. Conocimiento y discusión de problemáticas sociales relevantes para el campo profesional. Conocimiento de los elementos básicos de un marco del comportamiento ético del estudiante (p. e. no plagio, compromiso, responsabilidad, respeto, tolerancia).

Demostración de un comportamiento profesional, responsable y ético. Integración de elementos para una identidad profesional con el propósito de asumir un compromiso y responsabilidad social. Elaboración de propuestas de intervención sobre problemáticas sociales relevantes para el campo profesional.

Demostración de un comportamiento profesional, responsable y ético. Fortalecimiento de una identidad profesional ligada a la responsabilidad social. Evaluación y planteamiento de propuestas de solución a problemáticas sociales relevantes para el campo del Derecho, tomando en cuenta distintas variables y contextos.

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Debate frente a casos o situaciones profesionales polémicas desde una perspectiva ética.

Desarrollo e incorporación de marcos, criterios y lineamientos éticos en situaciones de práctica profesional. Justificación y fundamentación de casos o situaciones profesionales polémicas desde una perspectiva ética.

Implementación reflexiva de marcos de comportamiento ético del estudiante, a partir de las particularidades del contexto y la incorporación de distintas variables. Planteamiento e implementación de nuevos esquemas de análisis frente a casos o situaciones profesionales polémicas desde una perspectiva ética.

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4. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL PLAN DE ESTUDIOS 4.1. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

Formar ciudadanos especializados en la educación jurídica, conscientes de su individualidad dentro de la comunidad, el país y el mundo; capaces de intervenir en la salvaguarda de los intereses de la sociedad y de los individuos con base en el respeto de los derechos humanos en un mundo globalizado, plural y en constante cambio; conocedores de las estructuras organizativas previstas en el marco constitucional vinculado a valores universales, respetuosos de la diversidad de identidades locales, nacionales multiétnicas y pluriculturales; y que normaran su ejercicio profesional sustentado en cuatro referentes: ser (referente institucional), saber (referente disciplinario de la ciencia jurídica), saber hacer (referente de las profesiones jurídicas), saber para quien se es, se sabe y se hace (referente social, responsabilidad y ética profesional), con el fin de que los egresados logren ejercer su profesión a partir de la construcción y reorganización de conocimientos en el desarrollo de los acuerdos generados de las relaciones interpersonales e intergrupales; apreciar alternativas de solución de conflictos, o bien participar en la incoacción de procedimientos en busca de la defensa de los intereses de las personas físicas o jurídicas. 4.2. ENFOQUE EDUCATIVO DEL CURRÍCULUM

El enfoque educativo del curriculum se sustenta en el Modelo Educativo de la UASLP que pretende la formación integral y el Desarrollo de competencias específicas de la educación jurídica y genéricas del perfil de egreso de la UASLP. La metodología activa y centrada en el aprendizaje colaborativo con apoyo de la acción tutorial, aportará las estrategias y el diseño de actividades con una visión que vincule el conocimiento teórico y la práctica para movilizar los saberes hacia problemas sensibles del entorno en que se desarrollan los estudiantes, con lo cual añadir valor a la formación universitaria a través de trayectorias académicas que en su momento faciliten alcanzar el perfil de egreso que le prepare para afrontar con éxito el ejercicio profesional de la ciencia jurídica en ámbitos de intervención ubicados en el sector público, privado, social o empresarial. El medio idóneo para el desarrollo de esta metodología activa:

A. El aprendizaje basado en problemas (ABP), porque representa la piedra angular del proceso de aprendizaje, donde el estudiante tiene la posibilidad de desarrollar sus destrezas y habilidades convirtiendo, de este modo, la reflexión en un hábito que le otorgaría criterio profesional y humano para afrontar las vicisitudes con las que habrá de enfrentarse como persona y como profesional (Fach Gómez, 2012, citado por Gil- Galván, 2018)

Gil-Galván previene en el desarrollo de esta metodología requiere para el docente tener en cuenta los siguientes puntos clave al momento de seleccionar el problema:

43

1. Relevancia. El problema ha de considerar circunstancias cruciales para los estudiantes, para su profesión y/o para su vida, y presentarse de manera que puedan captar fácilmente su importancia real y funcionalidad.

2. Cobertura. El problema seleccionado debe incitar a los estudiantes a buscar, descubrir y analizar la información necesaria para abordarlo y ofrecer posibles soluciones.

3. Complejidad. El problema complejo debe derivar para su abordaje en la intervención de diversas áreas académicas o de conocimiento, partiendo siempre de la premisa de que no existe una única solución, sino que requiere ensayar varias hipótesis que deben documentarse y probarse.

B. El desarrollo de proyectos es una metodología que rompe con el esquema tradicional donde

el alumno espera a que entre al salón de clases su profesor para empezar a abrir sus libros,

porque se trata de incentivar y motivar que el estudiante aporte información obtenida de su

casa o su barrio y la comparte inmediatamente con el grupo y el profesor, quien tendrá un

papel diferente, pues estará a disposición de los alumnos para facilitar el desarrollo del

proyecto y también formula interesantes preguntas que estimulan a los alumnos a emprender

nuevos caminos en la aventura que están viviendo: aprender por proyectos permitirá al

alumno valorar la utilidad inmediata de lo que aprende aplicable en cuanto le rodea.

Decálogo para trabajar con el Aprendizaje Basado en Proyectos

1- Haz que los alumnos de tu centro vean la utilidad inmediata de lo que aprenden y lo puedan

comprobar en tu organización.

2- Invita a que reconozcan cada aprendizaje en su vida cotidiana y cuanto le rodea: en el centro,

en sus casas y su barrio.

3- Evita que los alumnos sean meros receptores de contenidos. Invita a que participen

activamente en la vida del centro como organización viva y de aprendizaje.

4- Busca que la organización de tu centro sea un escenario para el aprendizaje. Tus alumnos

quieren vivir aventuras únicas.

5- Cuestiona el espacio y el tiempo escolar. Haz que tu organización rompa las barreras que la

separan de entorno, las familias y el tejido asociativo.

6- Invita a construir un nuevo perfil del docente basado en su labor de acompañar y provocar

experiencias de aprendizaje. Invita a que los docentes formulen más preguntas que respuestas.

7- Invita a habitar la conectividad libre. No prohíbas el uso del móvil. Invita a elaborar normas

compartidas de uso e invita a los docentes y familias a que habiten la virtualidad de forma

compartida con los aprendices.

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8- Crea un clima de placer por aprender. Vincula el esfuerzo al disfrute de la experiencia de

aprendizaje.

9- No te conformes con que tu organización forme a los alumnos para el futuro. Invita a que actúen

directamente en él.

10- Compromete tu organización con valores comunes. Haz que tu organización sea un motor de

cambio y justicia social. (fuente: Santillana, https://www.santillanalab.com/aprendizaje-basado-en-

proyectos/

C. Estudio de caso con apoyo en dinámicas de grupo que fomenten la creatividad y la toma de

decisiones. El Método del Caso (MdC), denominado también análisis o estudio de casos, como técnica de aprendizaje tuvo su origen en la Universidad de Harvard (aproximadamente en 1914), con el fin de que los estudiantes de Derecho, en el aprendizaje de las leyes, se enfrentaran a situaciones reales y tuvieran que tomar decisiones, valorar actuaciones, emitir juicios fundamentados, etc. (Castro García del Valle)

Castro refiere que el empleo del método del caso como medio pedagógico se justifica

gracias a la idea de que los estudiantes, tanto de forma individual como en grupo, aprenden mejor porque aceptan más responsabilidad en el desarrollo de la discusión y se acercan a la realidad de su futuro profesional; se trata de un método activo que exige una participación constante del estudiante y cuyo éxito depende fundamentalmente de la competencia del docente en su utilización.

D. Aula invertida, enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se realiza fuera del aula

y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado. Más que un docente tradicional se requiere la intervención de un orientador, y cada uno de los integrantes del proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un papel y actividades que cumplir:

El orientador, prepara talleres, y todo tipo de actividades que promuevan la búsqueda de información y el trabajo colaborativo; a su vez el estudiante deberá revisar los materiales y realizar las lecturas sugeridas por el orientador, preparando desde su casa y de manera previa sus actividades. De esta forma, el tiempo de clase se utiliza en la consulta de dudas, retroalimentación, incluso debate, entendiendo que no existe un solo camino ni forma de resolver las situaciones propuestas.

De esta forma se logra un aprendizaje significativo, que debe ser evaluado por medio

de rubricas para medir niveles de desempeño, o bien listas de cotejo, así como la autoevaluación y la coevaluación.

45

Materiales y recursos de apoyo al aprendizaje significativo: Proyección de video gramas que inciten a la reflexión y el trabajo grupal. Actualmente el Centro de Información de Ciencias Sociales y Administrativas de la UASLP, como espacio de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje ofrece una amplia colección de títulos en formato audiovisual en temas vinculados al ejercicio profesional del jurista. Consulta del acervo del archivo del Supremo Tribunal de Justicia del Estado, para el desarrollo de actividades enfocadas al aprendizaje situado en contextos de práctica. Aprendizaje en ambientes virtuales. La Universidad Autónoma de San Luis Potosí, impulsa esta infraestructura por medio de Tzaloa, una plataforma de apoyo al profesor universitario, la Biblioteca Virtual Universitaria que ofrece a la comunidad académica y a la sociedad, una amplia diversidad de recursos y servicios de información con tecnologías de vanguardia, contribuyendo al desarrollo de la misión del Sistema de Bibliotecas y a la visión y programas estratégicos del PIDE Institucional 2013-2023, bajo los principios de calidad, equidad y transparencia que norman a la UASLP.

Didactic, estrategia de planeación docente y seguimiento al aprendizaje por medio de la cual, la Secretaría Académica de la UASLP, brindará a los profesores herramientas que le permitirán apoyar su planeación docente con el fin de innovar su proceso de enseñanza con enfoque en el aprendizaje de los estudiantes. Está a disposición de todo profesor de la UASLP que pretenda incorporar el uso de espacios virtuales para el seguimiento del aprendizaje en sus cursos. DIDAC-TIC OFRECE: Espacios virtuales que permiten dar seguimiento a las actividades no presenciales programadas por los profesores durante la conducción de su curso. Además, es un recurso a considerar para en corto plazo crear alternativas no presenciales de espacios de formación, flexibilizando la trayectoria académica del estudiante de la Licenciatura en Derecho. En cada uno de los espacios virtuales el profesor podrá disponer en su planeación de:

Actividades para la recolección de datos a través de cuestionarios

Comunicación síncrona

Encuestas rápidas

Evaluación con una extensa variedad de tipos de pregunta

Foros de discusión

Estructurar lecciones

Brindar retroalimentación a tus estudiantes

Estructurar talleres

Controlar la asignación y recepción de tareas

Elaborar documentos colaborativos

Cada una de esas actividades puede ser evaluable, de manera que es posible llevar el control de las calificaciones.

Didac-tic también te permite compartir o recibir información o documentación entre el profesor y sus estudiantes:

Archivos

Organizarlos en carpetas

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Crear páginas de contenido estático

Compartir enlaces

Usar Objetos de Aprendizaje

Asimismo, se privilegiará la formación jurídica con base en el principio de flexibilidad en atención a los requerimientos de la vida profesional, laboral, ciudadana a la que se integrará el egresado. En este aspecto el convenio firmado con el Centro de Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho CEEAD, A.C., centro de investigación académica en México nos permite ofrecer a los miembros de la planta docente de la Facultad de Derecho, acceso a cursos y talleres dentro del Programa de Fortalecimiento para las Instituciones de Educación Superior en la enseñanza aprendizaje en las escuelas de Derecho. De igual forma será necesario apoyar y orientar al docente en el diseño del contenido de los Espacios de formación con la inclusión de actividades y tareas, así como la producción de material didáctico en soporte impreso y digital pata potenciar el proceso pedagógico. 4.3. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA BÁSICA Objetivos generales

Comprender la dualidad de las relaciones sociales y la importancia de los fundamentos de un marco jurídico para el desarrollo armónico de una sociedad.

Identificar los diversos espacios que conforman el campo profesional del Derecho.

Identificar los argumentos que justifican la creación de marcos normativos para el desarrollo armónico de una sociedad con respeto a los diversos grupos de presión que la conforman.

Desarrollar habilidades básicas para el aprendizaje y otras habilidades transversales del egresado.

Desempeños profesionales

Desempeño 1. Realizar una búsqueda de los principios, normas y procesos que constituyen los sistemas jurídicos que han regulado la vida en sociedad desde sus orígenes hasta la época actual

Identificar y comprender los espacios del campo profesional del Derecho, sus orígenes y su relación con otros campos profesionales: conflictología, sociología, psicología, historia, filosofía, hermenéutica, ciencia política.

Observación y aproximación al análisis teórico de conflictos intersubjetivos. Conocimientos científicos profesionales

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Historia de los sistemas jurídicos.

Principios e instituciones del Derecho en general

Teoría de conflictos

Teoría de juegos

Teoría de la comunicación

Comunicación oral y escrita.

Métodos de estudio.

Métodos de investigación.

Disertación y argumentación.

Derechos fundamentales de la persona

Filosofía jurídica

Sociología jurídica

Historia del Derecho mexicano

Principios procesales y sistemas de justicia

Ciencia política

Hermenéutica jurídica

Derecho Romano

Psicología jurídica

Modelos de Estado y gobernanza.

Cultura digital y entornos tecnológicos Habilidades científico-profesionales

Observación y análisis de conflictos intersubjetivos

Habilidades básicas de gestión y manejo de conflictos intersubjetivos.

Comprensión de conceptos categoriales, de principios generales del Derecho, de Instituciones Jurídicas, y de los Derechos fundamentales de toda persona.

Habilidades transversales

Habilidades de búsqueda y selección de información en bibliotecas y bases de datos, dando crédito a las fuentes consultadas.

Habilidades lecto-escritoras de textos.

Habilidades básicas de planeación y autorregulación del aprendizaje.

Técnicas de estudio y aprendizaje básicas. ÁREA PROFESIONAL

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Objetivos generales

Interpretar las normas para analizar y solucionar casos concretos dentro de marcos normativos de la gestión de lo público, y de las relaciones interpersonales e intergrupales.

Desempeños profesionales

Competencia 1- Desempeño 2. Analizar e interpretar normas que regulan los diversos procesos judiciales, administrativos y legislativos de carácter nacional e internacional Competencia 2 -Desempeño 1. Aplicar principios, normas y procesos del sistema jurídico mexicano en la solución de problemas en diversos contextos

Conocimientos

Saberes digitales informáticos e informacionales

Derechos humanos

Negociación.

Mediación.

Conciliación.

Arbitraje.

Proceso judicial.

Comercio electrónico.

Teoría general del proceso

Sistemas informáticos para el control de expedientes.

Derecho constitucional

Derecho Internacional público

Derecho de amparo

Derecho administrativo y gobierno digital

Derecho electoral

Derecho parlamentario

Derecho económico y comercio electrónico

Derecho fiscal

Derecho mercantil

Derecho del consumidor

Derecho ambiental

Derecho laboral

Derecho de la seguridad social

Derecho agrario

Derecho civil

Derecho penal y delitos informáticos

Derecho familiar

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Habilidades

Identificar información confiable.

Interpretar ordenamientos de carácter nacional e internacional de manera reflexiva y analítica para aplicarlos eficientemente en la solución de conflictos intersubjetivos.

Comprender textos en idioma español e inglés.

Habilidades para el manejo de datos digitales

Habilidades para navegar en sistemas de información especializados

Habilidades para la utilización de herramientas metodológicas en la investigación.

Socializar y colaborar en entornos digitales.

Habilidades para identificar los actos jurídicos en que se requiere la fe pública y la inscripción en Registros oficiales.

Habilidades para gestionar permisos, licencias, y trámites ante instancias locales, regionales, nacionales e internacionales.

Ejercer y respetar una ciudadanía digital

Literacidad digital ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN Objetivos generales

Interpretar las normas para analizar y solucionar casos concretos dentro de marcos normativos de los medios de producción, y de las formas de distribución y consumo.

Intervenir en la solución de conflictos dentro del marco de los mecanismos alternativos de resolución de controversias.

Desempeños profesionales

Competencia 2 - Desempeño 2. Practicar a través de las clínicas los procesos judiciales, administrativos, legislativos y procesos de carácter nacional e internacional

Aplicar principios, normas y procesos del sistema jurídico mexicano en la solución de problemas en diversos contextos.

Identificación e intervención en diversos mecanismos de resolución de controversias.

Identificación de los pasos que comprende la incoacción del procedimiento judicial adversarial

Identificación e intervención en los pasos que comprende el trámite de un procedimiento consensual para la resolución de conflictos.

Identificación e intervención de los pasos que comprende un procedimiento administrativo. Conocimientos

Derecho bancario y banca en línea

Derecho de la propiedad intelectual

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Derecho de la empresa y de los negocios

Derecho ambiental

Derecho agrario

Derecho civil

Derecho penal y delitos informáticos

Derecho familiar

Clínicas de:

Procesal civil

Procesal familiar

Procesal penal

Procesal fiscal

Procesal administrativo

Procesal constitucional

Procesal mercantil.

Procesal agrario. Habilidades

Habilidades de comunicación oral y escrita en idioma español e inglés.

Habilidades para argumentar.

Habilidades para negociar en diversos ámbitos.

Habilidades interpersonales para manejo de conflictos.

Habilidades para el desarrollo de alternativas de solución de conflictos.

Habilidades para el planteamiento de hipótesis.

Habilidades de observación.

Habilidades de análisis.

Habilidades para el manejo de información.

Habilidades para la construcción de la teoría del caso.

Habilidades para la formulación de interrogatorios.

Habilidades para entablar un diálogo.

Habilidades para establecer puentes de comunicación.

Habilidades para navegar e intervenir a través de sistemas informáticos para el control de expedientes en formato digital. (juicio en línea, consulta de bases especializadas.)

Habilidades para la construcción colegiada de acuerdos.

Habilidades para la resolución de disputas en el comercio electrónico.

Habilidades para incoar con visión integral, eficaz y eficiente, desde las diversas posibilidades de intervención en procedimientos judiciales.

Capacidad de análisis con planteamientos críticos y fundamentados para la integración de soluciones a problemas jurídicos.

Capacidad de actuar jurídica y técnicamente en diferentes instancias administrativas o judiciales con la debida utilización de procesos, actos y procedimientos.

Habilidades de aprender a aprender, a investigar y diseñar estrategias jurídicas para la solución de problemas.

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Habilidades para resolver problemas por medio de la negociación en diversos ámbitos laborales.

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Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

Tabla 2. Rasgos del Egresado UASLP: desempeños y habilidades transversales.

Rasgos del Egresado UASLP

Desempeños y habilidades transversales

Área Básica (en los espacios de formación iniciales)

Área Profesional (en los espacios de formación intermedios)

Área de Profundización (en los espacios de formación finales)

Autonomía profesional-aprendizaje

Búsqueda y selección de información en bibliotecas y bases de datos.

Habilidades básicas de planeación y autorregulación del aprendizaje.

Técnicas de estudio y aprendizaje básicas.

Análisis y procesamiento de información y datos.

Establecimiento de procesos estratégicos para alcanzar de forma sistemática los propios objetivos de aprendizaje.

Procesos de aprendizaje estratégicos.

Desarrollo de estrategias complejas de búsqueda de información en fuentes especializadas con varios sistemas y formatos.

Procesos de autoevaluación y metacognición de criterios específicos de aprendizaje.

Diseño e implementación de metodologías de aprendizaje.

Habilidades de trabajo colaborativo

Habilidades de gestión y organización.

Habilidades de diálogo y generación de acuerdos.

Implementación de acciones estratégicas y pertinentes para lograr metas específicas.

Incorporación de procesos de mediación.

Evaluación de procesos y resultados de metas propias y comunes.

Discernimiento, argumentación y aplicación de acciones específicas de mediación en colaboración interdisciplinaria.

Habilidades de comunicación en español y otros idiomas

Habilidades básicas de escritura académica (argumentación, formato, citas, paráfrasis, referencias.)

Escritura de productos simples: resumen, síntesis, reseña, ensayos simples, proyectos simples.

Exposiciones orales breves en grupo.

Diseño de tablas, gráficas, figuras, mapas, esquemas, presentaciones.

Vocabulario en inglés.

Lecturas sencillas en inglés.

Habilidades de escucha, comprensión auditiva y generación de notas de clase.

Construcción de textos académicos argumentativos.

Escritura profesional de documentos como informes, presentación de resultados, reseñas, trabajos de documentación, etcétera.

Participación en ponencias, presentación de proyectos, presentación de resultados de prácticas, explicación de carteles escolares, etcétera.

Implementación de elementos gráficos avanzados que representen objetos y situaciones profesionales.

Elaboración y presentación de actividades escolares en inglés (presentaciones, tareas, proyectos, manuales).

Reconstrucción de la información y estructuración de una escritura especializada.

Escritura de documentos especializados como tesis, artículos científicos, manuscritos, documentos académicos, etcétera; para aportar conocimiento a los campos del saber jurídico.

Impartición de conferencias profesionales sobre temas específicos, coordinación de mesas redondas, defensa de tesis.

Uso de soportes gráficos, tablas, diagramas, ecuaciones y fórmulas para interactuar con un problema o presentar su solución.

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Análisis de la información oral para la interpretación y la construcción de elementos discursivos.

Participación en entrevistas, reuniones, conferencias, escritos especializados en el idioma inglés.

Integración de elementos discursivos para la conformación y estructura de criterios específicos.

Desarrollo y emprendimiento de proyectos científicos, profesionales y sociales creativos

Habilidades de identificación y análisis de problemas y necesidades del campo profesional.

Habilidades básicas de diseño de propuestas y proyectos.

Desarrollo de habilidades creativas básicas.

Habilidades de aplicación de acciones específicas de resolución de problemas en el campo profesional.

Desarrollo e implementación de propuestas y proyectos.

Construcción y aplicación de metodologías creativas.

Habilidades de evaluación de necesidades en el campo profesional con la explicación de la resolución de problemas.

Evaluación y reestructuración de propuestas y proyectos.

Estructuración y transformación del proceso creativo.

Responsabilidad social y reflexión ética

Desarrollo de elementos para una identidad profesional ligada a la responsabilidad social.

Conocimiento y discusión de problemáticas sociales relevantes para el campo profesional.

Conocimiento de los elementos básicos de un marco del comportamiento ético del estudiante (p.e., no plagio, compromiso, responsabilidad, respeto, tolerancia).

Debate frente a casos o situaciones profesionales polémicas desde una perspectiva ética.

Demostración de un comportamiento profesional, responsable y ético.

Integración de elementos para una identidad profesional con el propósito de asumir un compromiso y responsabilidad social.

Elaboración de propuestas de intervención sobre problemáticas sociales relevantes para el campo profesional.

Desarrollo e incorporación de marcos, criterios y lineamientos éticos en situaciones de práctica profesional.

Justificación y fundamentación de casos o situaciones profesionales polémicas desde una perspectiva ética.

Demostración de un comportamiento profesional, responsable y ético.

Fortalecimiento de una identidad profesional ligada a la responsabilidad social.

Evaluación y planteamiento de propuestas de solución a problemáticas sociales relevantes para el campo profesional, tomando en cuenta distintas variables y contextos.

Implementación reflexiva de marcos de comportamiento ético del estudiante, a partir de las particularidades del contexto y la incorporación de distintas variables.

Planteamiento e implementación de nuevos esquemas de análisis frente a casos o situaciones profesionales.

Otros

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Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

4.4. OPCIONES DE FORMACIÓN Y ACREDITACIÓN

Programa educativo de Licenciatura en Derecho con el desarrollo de competencias profesionales y sustentadas en el Modelo Educativo de la UASLP para formar profesionales competentes, con la capacidad para realizar una serie de desempeños complejos que requieren la articulación dinámica y apropiada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Los estudiantes contarán con espacios electivos conformados por una serie de espacios de formación, que permitan profundizar en el desarrollo de algunas competencias profesionales asociadas con temáticas específicas del campo jurídico. El estudiante podrá elegir énfasis profesionales dependiendo de sus aptitudes e intereses para adquirir elementos formativos para competir de mejor manera en el campo laboral en contextos vinculados a:

Las Relaciones nacionales o en espacios internacionales como asesor en la sustanciación de contratos.

El Comercio electrónico

El Registro de géneros y mercancías para pago de aranceles

Abogado de empresa competente en el diseño de estrategias legales que impulsen el desarrollo.

Operador del sistema de Justicia penal.

Operador del sistema de justicia constitucional

Operador del sistema de justicia civil

Operador del sistema de justicia familiar

Operador del sistema de justicia agrario

Facilitador de mecanismos alternativos de resolución de controversias. Los créditos de los énfasis formarán parte de los créditos totales de la formación profesional. Como estrategia de diversificación de los espacios de formación profesional para promover la integración de la teoría y la práctica mediante la incorporación de estudiantes en el campo de trabajo o profesional, ya sea en organizaciones o empresas se considerará el desarrollo de prácticas profesionales. El o la estudiante podrá realizar sus prácticas profesionales una vez que curse y apruebe los Espacios de formación equivalentes a una tercera parte de los 300 créditos académicos. En dichos espacios, los estudiantes desarrollarán proyectos o actividades propios de la profesión asesorados por docentes y, en su caso, también de asesores externos, en el marco de los convenios de cooperación académica con el fin de: A) Impulsar la formación de los estudiantes y garantizar el desarrollo de las competencias definidas; B) Evaluar la experiencia y resultados en la formación de los estudiantes en las empresas y organizaciones para tomar decisiones de mejora;

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Para la organización de las prácticas y el avance de la trayectoria académica se deberán establecer cargas moderadas de créditos para que los estudiantes puedan atender los compromisos de las prácticas y su carga horaria. Los créditos de las prácticas profesionales formarán parte de los créditos totales de la formación profesionales. La acreditación total de los estudios de Licenciatura en Derecho requerirá como mínimo la aprobación de 350 créditos con base en el Acuerdo 17/11/17 (antes 279) de la SEP. 300 créditos será con base en inscribirse y aprobar las actividades de los Espacios de formación contabilizados de la siguiente forma: 73 créditos del área básica, 116 créditos del área profesional, 111 créditos del área de profundización y 50 correspondiente a créditos institucionales relativos a rasgos del egresado UASLP. 4.5. PROGRAMAS DE ESPACIOS DE FORMACIÓN

Tomando en cuenta los elementos comunes de los programas educativos de la UASLP, los espacios de formación del PE de Licenciatura en Derecho, serán los siguientes:

Cursos. Espacios orientados al aprendizaje de conocimiento desde un enfoque centrado en su comprensión, aplicación y articulación con la práctica. Son espacios en los que también se promueve el desarrollo de habilidades para el aprendizaje, como la búsqueda, selección, análisis de información; lectura y análisis de textos; escritura académica y de proyectos; resolución de problemas y casos; entre otras.

Talleres. Espacios orientados al aprendizaje y entrenamiento de habilidades profesionales a través de la aplicación reflexiva del conocimiento. En estos espacios los estudiantes aprenden técnicas y procedimientos clave para su formación profesional, comprendiendo su uso estratégico y explicando sus funciones y limitaciones desde el conocimiento.

Prácticas profesionales. Espacios de realización de desempeños profesionales y aprendizaje de habilidades profesionales en contextos reales, en los que se promueve la aplicación del conocimiento y el aprendizaje de nuevo conocimiento de acuerdo con los problemas, retos o proyectos que surgen en su dinámica. Estos espacios pueden contar con el apoyo de asesores institucionales y externos que guían a los estudiantes.

Laboratorios. Son espacios de formación que se enfocan en el aprendizaje y conducción de experimentos que permiten contrastar teorías, conceptos, e hipótesis, o bien, en los que se ponen a prueba y perfeccionan métodos, técnicas y procedimientos de interés para la formación profesional. Estos espacios prácticos son necesarios para establecer elementos de prueba de las ideas, conceptos y teorías de relevancia para el campo científico-profesional, además de promover una formación e integración a la cultura científica en los estudiantes.

Seminarios: Son espacios de interacción entre estudiantes y docentes que tienen como finalidad profundizar sobre el análisis de contenidos científico-profesionales. Se caracterizan por mantener un aprendizaje activo y horizontal en el que estudiantes y profesores estudian

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de manera independiente los temas propuestos y discuten de manera colaborativa sus puntos de vista y conclusiones.

Espacios de integración. Son espacios de formación profesional que se proponen la integración amplia y profunda de la teoría y práctica a través de la resolución de problemas, casos y retos, diseño de proyectos, ya sea reales o cercanos a la realidad, en formatos tanto colaborativos como individuales. Los espacios de integración cuentan con asesores expertos que guían a los estudiantes en sus procesos de formación, evalúan los resultados obtenidos en diferentes etapas y motivan el mejoramiento de los desempeños alcanzados. En los espacios de integración los estudiantes demuestran su propio potencial y creatividad frente a tareas complejas.

Los criterios que se tomaron en cuenta para su definición y diseño:

Adoptar un enfoque centrado en la formación y en el aprendizaje de los estudiantes, no en los contenidos disciplinares.

Integrar desempeños, conocimientos, habilidades, tanto profesionales como transversales, a fin de evitar los espacios exclusivamente teóricos o exclusivamente prácticos, los espacios centrados en contenidos conceptuales sin relación explícita con el campo profesional del programa.

Buscar nombres que representen el desempeño o el aprendizaje a lograr (p. e. Doctrina, normas jurídicas y Jurisprudencia relativas al Derecho de la persona y la familia.); y no el conocimiento disciplinar (p. e. Derecho civil I).

Con base en la dinámica pedagógica propuesta, los contenidos a detalle de los Espacios de formación serán diseñados por los docentes que participen como orientadores en dichos espacios tomando en cuenta los lineamientos generales establecidos en este programa curricular. Los programas detallados incluirán una planificación de las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación por semana o por sesión. Dichas actividades deben ser coherentes con los objetivos de aprendizaje y contenidos educativos planteados en los programas curriculares. Los principios que deberán ser atendidos por los docentes desde su diseño y práctica pedagógica y que, por lo tanto, también constituyen elementos para orientar los procesos de formación y evaluación docente Son:

♦ El objetivo central es alcanzar los objetivos de formación y de aprendizaje definidos explícitamente en el PE, y que están asociados al desarrollo integrado de competencias, desempeños, conocimientos y habilidades tanto profesionales como transversales.

♦ La organización de los contenidos se realizará bajo una lógica centrada en los procesos de formación y aprendizaje de los estudiantes, es decir, la organización de los contenidos se orientará al desarrollo de competencias y desempeños profesionales, definiendo paso a paso las actividades que los estudiantes deben realizar.

♦ Propiciar que los estudiantes articulen la teoría con la práctica a través de prácticas guiadas, resolución de problemas, experimentos, desarrollo de proyectos, casos, retos, inserción a contextos de práctica real, entre otras opciones.

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♦ Propiciar que el estudiante desarrolle su autonomía profesional y para aprender, orientándolo a que él mismo, de manera individual y en equipo, asuma retos de aprendizaje y retos profesionales en un creciente nivel de complejidad.

♦ Incluir procesos de evaluación formativa que permita a los estudiantes ser conscientes de sus logros y retos en el proceso de formación.

♦ Incluir evaluaciones sumativas que valoran el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos de aprendizaje y que permiten la asignación de calificaciones.

El programa educativo de la Licenciatura en Derecho contará con 72 espacios de formación, correspondientes a 25 cursos, 22 talleres, 11 espacios de integración, 10 seminarios y 4 laboratorios. 4.6. CRITERIOS GENERALES DE LA DINÁMICA ESCOLAR

La dinámica escolar se refiere a las condiciones académicas y administrativas del PE óptimas para que los y las estudiantes puedan diseñar su propia trayectoria de acuerdo con sus intereses, aptitudes y necesidades. En este punto se consideró el perfil real del estudiante que ingresa al programa, de manera que las condiciones faciliten su avance de manera flexible en la formación de su identidad profesional, a la par de la acreditación de sus estudios, con respeto al ritmo que mejor se ajuste a su situación personal, entre otras cuestiones. De acuerdo con los elementos comunes de los programas educativos de la UASLP los créditos que deberá cubrir un estudiante de la Licenciatura en Derecho en las áreas básica, profesional, y de profundización, serán:

Créditos nucleares. Se refieren a los créditos que los estudiantes deben cursar obligatoriamente y que son esenciales para su formación.

Créditos electivos. Son créditos obligatorios, en donde hay un rango de elección determinado.

Electivos de énfasis. Con las mismas características de los electivos, pero que formen parte de énfasis profesionales generalmente incluidos en el área de profundización.

Créditos optativos. Que son obligatorios, pero que los estudiantes pueden cursar en cualquier PE de la UASLP, o en otra institución, de manera presencial o virtual, considerando criterios académicos, de equivalencia y validación establecidos por el PE, promoviendo de esta forma la movilidad interna y externa, la interdisciplinar y el diálogo entre distintos saberes.

Créditos adicionales libres. Que los estudiantes pueden cursar en cualquier PE de la UASLP de manera completamente opcional y sin límite, siempre y cuando exista cupo suficiente, con el propósito de promover una formación inter y transdisciplinaria, y una mayor autonomía en la conformación de la identidad profesional de los estudiantes. En este último caso, no se perjudica a los estudiantes que obtengan evaluaciones no aprobatorias, entregándoles una constancia de haber cursado los créditos adicionales respectivos.

Por lo cual se define que serán 350 créditos los que deberá acreditar el o la estudiante, y para el cálculo de créditos, como representación de la carga de trabajo el fundamento son los lineamientos

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del Acuerdo 17/11/17 de la SEP, de manera que todo lo que represente carga de trabajo del estudiante se tomará en cuenta, en la inteligencia de que se establecerán condiciones para que los y las estudiantes puedan cursar todos los créditos adicionales que requieran o sean de su interés, elegibles de los programas que ofrece la UASLP. El tiempo para una trayectoria académica deseable será de cinco años; a la par de que se tomará en cuenta las necesidades de aquellos estudiantes que requieran de menos o de más tiempo. En la inteligencia de que la formación de un licenciado en Derecho requiere la adquisición de saberes que demandan de ejercicios reflexivos, con sentido crítico a partir de esquemas de aprendizaje basados en el estudio de caso, resolución de problemas, desarrollo de proyectos. En consecuencia, el estudiante tendrá derecho a inscribirse en un mínimo de cinco espacios de formación y hasta un máximo de siete espacios de formación en un periodo ordinario enero-junio, o agosto-diciembre, que le permitirá terminar en un tiempo de cuatro años, de manera que tenga el tiempo suficiente para cumplir con su carga de créditos, vincularse con el contexto laboral, y atender a las actividades de desarrollo integral a fin de alcanzar el perfil deseado con base en competencias. Por lo que respecta a las prácticas profesionales, estas consistirán en actividades en contextos reales para la realización de desempeños, aprendizaje de habilidades para promover la aplicación del conocimiento al resolver problemas, atender retos o proyectos a lo largo de un semestre una vez que tenga cubierta una tercera parte de los 300 créditos académicos. Los contextos reales se refiere a: Instituciones del Sector Público de los niveles Federal, Estatal o Municipal; en el Sector Privado (empresas, notarias, corredurías, despachos jurídicos, corporativos, agencias aduanales, centros de mediación); en el Sector Social (Patronatos, fundaciones, asociaciones civiles y organizaciones no gubernamentales sin fines de lucro). Este tipo de actividades deberán estar encaminadas a los énfasis profesionales del plan de estudio de la Licenciatura en Derecho. Se deberán contabilizar 180 horas, que será el equivalente a 10 créditos institucionales. Con la asesoría de una hora por semana de un profesor de tiempo completo, o de un profesor de asignatura con definitividad miembro de la planta docente de la Facultad de Derecho “Abogado Ponciano Arriaga Leija”

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Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

4.7. DIAGRAMA SÍNTESIS DEL PLAN DE ESTUDIO

Rasgos del egresado

UASLP

*Autonomía profesional

y para el aprendizaje

*Habilidades de trabajo colaborativo

*Habilidades de comunicación en

español y otros idiomas

*Desarrollo y emprendimiento de

proyectos científicos, profesionales y sociales

creativos

*Responsabilidad social y reflexión ética

Área Básica 73 créditos

Horas y créditos T P A C

Historia de los sistemas jurídicos 2 2 1 5

Taller de habilidades informativas para la investigación jurídica

1 3 1 5

Elementos fundamentales del Derecho 4 0 2 6

Taller de análisis de conflictos 2 3 1 6

Introducción a los Derechos humanos 2 2 1 5

Sociología y Antropología jurídica 2 2 1 5

Historia de los sistemas jurídicos en México

2 0 2 4

Taller de comunicación oral y escrita 1 4 1 3

Fundamentos jurídicos e instituciones romano-germánicas 4 1 1 6

Economía, Sociedad y Derecho 2 2 1 5

Constitucionalismo mexicano2 2 1 5

Derecho anglosajón. 2 2 1 5

Obligaciones 3 2 1 5

Comprensión de la estructura del campo profesional 2 1 1 4

Taller Desarrollo de habilidades de aprendizaje

2 1 1 4

Área Profesional 116 créditos

Horas y créditos T P A C

Taller de Teoría de juegos y negociación 1 4 1 3

Filosofía jurídica 2 2 1 5

Derecho de las personas físicas y jurídicas 2 2 2 6

Taller de Lexicología jurídica y Argumentación 1 4 1 3

Taller de Hermenéutica jurídica 1 3 1 5

Aportación de la Psicología para el diseño de estrategias jurídicas

1 4 1 6

Modelos de Estado y gobernanza 3 0 2 5

Derecho de las Tecnologías de la información y la Comunicación

2 3 1 6

Taller de Metodología de investigación científica 1 2 0 3

Organización política del Federalismo mexicano 2 2 1 5

Estructura y dinámica de la Administración pública 1 2 2 5

Derecho de familia y Sucesiones 2 3 1 6

Principios procesales y sistemas de justicia 2 2 2 6

Teoría de la Ley penal, del delito y de la pena 3 1 1 5

Taller de análisis de dilemas éticos en el ejercicio de la profesión

2 2 0 4

Derecho Internacional Público 2 2 1 5

Derecho societario y concursos mercantiles 2 2 1 5

Estudios sobre la tutela del ambiente y la sostenibilidad

2 2 1 5

Derechos fundamentales 2 2 1 5

Derecho de las contribuciones y la Hacienda pública

2 2 1 5

Mecanismos constitucionales de defensa 2 2 2 6

Derecho Económico (Electivo) 1 2 2 5

Delitos en particular (Electivo) 2 2 1 5

Normativa del trabajo y relaciones laborales (Electivo)

2 2 1 5

Área de

Profundización 111 créditos

Horas y créditos T P A C

Derechos humanos2 2 1 5

Mecanismos alternativos de resolución de controversias 2 2 2 6

Contratos civiles1 3 2 6

Clínica de Estudio de casos0 4 0 6

Derecho Internacional privado2 2 2 6

2 Espacios de formación electivos2 2 1 5

12 Espacios de formación electivos de énfasis

1 4 1 6

Créditos Institucionales 50 créditos

Créditos mínimos

requeridos: 350

Licenciatura en

Derecho

Horas y créditos T P A C

Inglés 1 0 5 0 5

Inglés 2 0 5 0 5

Inglés 3 0 5 0 5

Inglés 4 0 5 0 5

Inglés 5 0 5 0 5

Practica profesional 1 180 10

2 Seminarios o 1 Verano de la Ciencia 80 5

Conferencias, cursos y talleres de orientación educativa (Tutorìa grupal o Individual) 80 5

Representación estudiantil o Servicio a la Comunidad 32 2

Deporte o Recreación 48 3

Plan 2019 V2

Diagrama síntesis del plan de estudio

T= Horas TeóricasP= Horas Prácticas

A= Horas de trabajo Autónomo

C= Créditos Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario el: Aprobado por el H. Consejo Técnico Consultivo el:

60

Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

5. ASPECTOS NORMATIVOS Y ESCOLARES 5.1. DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE INGRESO

Tabla 3. Síntesis del perfil de ingreso.

Requisitos académicos

Haber concluido íntegramente los estudios de bachillerato reconocidos por

el Sistema Nacional de Educación Pública o por la UASLP

Aprobar el proceso de admisión que consiste en presentar los exámenes

psicométrico, de conocimientos y EXANI-II de CENEVAL.

Realizar el pago de inscripción

Entregar la documentación requerida por la facultad.

Características necesarias

Conocimientos

Conocimientos básicos en:

Ciencias Sociales: Historia, Filosofía, Ética, Derecho, Sociología, Literatura, Comunicación, Geografía, Psicología, Derechos humanos.

Ciencias exactas: Matemáticas, Informática.

Saberes digitales.

Habilidades Lectura y redacción

Administrar dispositivos y archivos digitales

Consulta en fuentes de información especializada

Otros Vocación de servicio

Honestidad

Trabajo colaborativo

Características deseables

Conocimientos

Idioma Inglés

Literacidad digital

Ciudadanía digital

Software para enriquecer procesos y resolver tareas.

Estadísticas

Habilidades

Socialización

Colaboración

Producción de texto y texto enriquecido

Expresión oral y escrita

Facultad de idiomas

Otros

Auto estudio, disciplina, responsabilidad social

Operación de sistemas digitales mediante la interacción con elementos gráficos del sistema operativo.

Manipulación y transferencia de archivos por proximidad o de forma remota.

Hoja de cálculo

5.2. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIÓN

Acreditar todos los espacios de formación de las áreas del plan de estudio, hasta cubrir los 350 créditos.

61

Realizar el servicio social cubriendo un total de 480 horas en un tiempo mínimo de 6 meses y máximo de un año.

Cumplir con los trámites administrativos señalados en la Normativa Universitaria.

Acreditar una de las modalidades de titulación a elección del estudiante que se detallan más adelante.

Cubrir los costos por derecho al trámite del examen profesional, expedición y registro del título profesional, y demás requisitos previstos en la reglamentación correspondiente a cada forma de titulación.

Sustentar y aprobar el examen profesional.

No haber transcurrido más de dos años entre la fecha del último examen presentado o de la última actividad curricular acreditable prevista en el plan de estudios y la fecha de solicitud del examen profesional.

En el caso de estudiantes que excedan de este periodo de dos años, para acceder al examen profesional y obtener su titulación, deberán cubrir los 350 créditos con base en la convalidación de los Espacios de formación que hubieren acreditado desde su primer ingreso al programa hasta la fecha del último examen presentado. Corresponderá a la Comisión curricular del PE emitir el estudio de convalidación. En caso de no cumplir con el número de créditos tendrá que inscribirse, cursar y aprobar los espacios de formación necesarios, y cumplir con los requisitos de titulación vigente.

DEFINICIÓN DE OPCIONES DE TITULACIÓN:

Tesis profesional. Acorde a los lineamientos previstos en el Reglamento Interno de la Facultad.

Promedio general de 9.0 (nueve punto cero) o superior durante toda la carrera.

Cursar y aprobar las asignaturas del primer semestre de algún programa de posgrado que se imparta en la Facultad.

Por Acreditación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Derecho (EGEL-D), que aplica el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL)

Por realización y aprobación del curso en opción a tesis

Por realización y aprobación del diplomado teórico–práctico en derecho público, privado y social en opción a tesis.

Memorias de experiencia profesional con la asesoría de un profesor tutor designado por el Departamento de tutoría.

Artículo publicado en Revista arbitrada e indexada en coautoría con un profesor tutor designado por el Departamento de Tesis (conforme al catálogo del PREDO de la UASLP).

Estudio de caso con la asesoría de un profesor tutor designado por el Coordinador del PE. 5.3. DENOMINACIONES FORMALES DEL EGRESADO

Licenciado en Derecho Licenciada en Derecho

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DENOMINACIÓN FORMAL DE LA LICENCIATURA

Licenciatura en Derecho

5.4. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se toma como un criterio que forma parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje en el Modelo Educativo de la UASLP, por ello deberá ser formativa, con apoyo de instrumentos de medición del aprovechamiento escolar que verifique que cada estudiante es capaz de cumplir con las actividades de aprendizaje encaminadas a que, cada desempeño en ellas previstas, sirva para el desarrollo de las competencias profesionales, así como de las competencias transversales que permitan al estudiante aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a hacer. De acuerdo con la normativa universitaria, la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje será periódica, servirá para obtener retroalimentación sobre el grado en que se logran los aprendizajes esperados y para determinar si los programas consiguen los objetivos trazados. Los medios de evaluación y acreditación son precisados por los propios planes de estudio. Los resultados de las evaluaciones expresarán las calificaciones de los educandos, y en su caso, su valor en créditos. Las bases y procedimientos para la evaluación se establecen en el Reglamento de Exámenes de la UASLP. Los principales métodos y técnicas de evaluación que se usarán deberán privilegiar que el estudiante a fin de procurar la congruencia con lo señalado en el enfoque educativo del currículum:

1. Conozca qué situación del aprendizaje en particular será medido. 2. Conozca y perciba cuál es la meta de aprendizaje de la situación que será evaluada. 3. Tenga una idea clara del efecto de sus acciones y respuestas ante la situación a evaluar. 4. Sea capaz de aplicar los recursos que ha adquirido y los que ya posee en el desarrollo de la

competencia que será evaluada. 5. Reflexione acerca de cómo participó, qué aprendió, cómo lo llevó a la práctica y se valida su

desempeño. 6. Es capaz de adaptar, de situar lo que aprendió en un contexto determinado que se encuentre

vinculado al contexto profesional. Se tomarán en consideración tres momentos de evaluación, inicial formativa y sumaria: Inicial con la finalidad de que el docente cuente con un diagnóstico que le permita valorar los conocimientos previos del estudiante en beneficio del logro del aprendizaje significativo. Formativa, que se desarrollará a lo largo del semestre y tendrá apoyo en diversas actividades cuyos resultados quedarán documentados en instrumentos y con productos con la retroalimentación del docente hacia el estudiante. Sumaria, la cual se realizará al término de un proceso institucional, o el ciclo educativo, en nuestro caso se considera el semestre dividido en tres periodos. La finalidad es verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas por el estudiante. (Díaz-Barriga, 2002)

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La normativa aplicable de manera general a todo el plan de estudios será: el Estatuto Orgánico de la UASLP; el Reglamento de examen de la UASLP; el Reglamento de Inscripción a la Universidad Autónoma de San Luis Potosí; el Reglamento de Becas de la UASLP y el Reglamento Interno de la Facultad de Derecho “Abogado Ponciano Arriaga Leija” En el caso de la acreditación de cursos aprobados en otras instituciones en el marco del Programa de Movilidad Académica Estudiantil., corresponde atender lo previsto en el Reglamento de Movilidad Académica Estudiantil de la UASLP; Las calificaciones de los alumnos de movilidad que participan en universidades del extranjero, se hará la equivalencia de calificaciones en el sistema escolar de la siguiente forma: AC (materia acreditada), NA (materia no acreditada). Para efectos de la nota numérica se utilizará un baremo para la transformación de las escalas aprobadas en la universidad receptora. Las calificaciones de movilidad que provengan de universidades nacionales se respetará la escala de 0 a 10 siendo la mínima aprobatoria la que establezca la universidad receptora.

Los aspectos generales para la acreditación de los Espacios de formación son los siguientes: Los espacios de formación que no pueden ser presentador en un examen de título de suficiencia o regularización son las Clínicas forenses. La base para contabilizar el sistema de créditos es del 0 al 10, siendo la mínima aprobatoria la de 6.0 (seis) puntos. Sólo aplicará para la obtención de los créditos institucionales y los créditos independientes, la acreditación por constancia de cursos realizados previamente en donde los estudiantes puedan demostrar una serie de conocimientos y habilidades profesionales y transversales definidos. El estudiante podrá acreditar espacios de formación por examen presentando una evaluación elaborada de forma colegiada por la academia respectiva del área y de la línea de conocimiento, apegándose al trámite académico-administrativo para la solicitud, pago y aplicación del mismo. El estudiante podrá cumplir de manera flexible hasta 10 créditos a través de la realización de cursos on-line “Mooc”, y Universidades con las que se tiene convenio ya sea Nacional o Internacional que oferten espacios de aprendizaje no presencial. En este caso para la contabilización de los créditos se tomará en cuenta los criterios que a continuación se enlistan. 5.5. CRITERIOS PARA EL CÁLCULO DE CRÉDITOS

Para la asignación de créditos el fundamento es el acuerdo 17/11/17 de la SEP (antes 279) que plantea que, por cada hora efectiva de actividad de aprendizaje bajo la conducción de un docente o de manera independiente, se asignarán 0.0625 créditos. Es decir, bajo la siguiente fórmula:

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Créditos de un espacio de formación = Número de semanas multiplicado (x) por las horas presenciales por semana (teóricas + prácticas) más (+) las horas de trabajo autónomo del estudiante por semana multiplicado (x) 0.0625

Dicha medida está basada en la idea de una hora de trabajo repetida durante 16 semanas equivale a un crédito. Si no se toma esta base semestral de 16 semanas, se debe considerar que cada hora de trabajo es igual a 0.0625 créditos (1/16). Así, por ejemplo:

Un curso de 32 horas en total, a lo largo de 16 semanas sería un curso de 2 créditos, si no requiere horas adicionales de trabajo del estudiante.

Si el mismo curso requiere 16 horas de trabajo adicional del estudiante durante el semestre, entonces deberá tener un valor de 3 créditos.

El cálculo de créditos se sustenta en la necesidad de estimar la carga de trabajo del estudiante, en la inteligencia de que éste no pase de las 40 horas por semana, incluyéndose el tiempo destinado de manera independiente por parte del estudiante a las tareas y trabajos encomendados por cada docente y las actividades del módulo de desarrollo integral. Es una medición aproximada del tiempo y trabajo que deberá dedicar el estudiante a su formación y es útil sobre todo para evitar sobrecargas que acarrean problemáticas como el rezago y abandono. También es de utilidad para regular el avance del estudiante a lo largo del plan de estudios y dar una mayor flexibilidad en las trayectorias a través de créditos electivos, optativos o libres que los estudiantes pueden cursar. Los 350 créditos son el mínimo necesario obligatorio para poder obtener la acreditación de la Licenciatura en Derecho que se distribuirán de la siguiente forma en las áreas, evitando saturar el PE con un exceso de créditos, con criterios pedagógicos, el nivel de complejidad de los contenidos y la relevancia de ellos con relación a la educación jurídica. Créditos mínimos requeridos: 350 Área básica: 73 Área profesional: 116 Área de profundización: 111 Créditos institucionales: 50 Créditos adicionales: libres El estudiante de Licenciatura en Derecho tiene la opción de cursar créditos adicionales libres, en cualquier PE de la UASLP de manera completamente opcional y sin límite, siempre y cuando exista cupo suficiente, y no haya restricciones de seguridad o académicas del espacio de formación. Con estas opciones el PE promueve una formación inter y transdisciplinar, y una mayor autonomía en la conformación de la identidad profesional del egresado. Este tipo de crédito no aparecerán en el Kárdex del estudiante, pero se otorgará una constancia por haber cursado los créditos adicionales libres respectivos.

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El estudiante de la Licenciatura en Derecho, que participe en el programa de movilidad estudiantil, tendrá la posibilidad de seleccionar los cursos, unidades de aprendizaje, ambiente de aprendizaje o asignaturas acorde a como lo conceptualice la Universidad de destino, siendo estos a considerar como “de los Electivos”, “de Énfasis” u “Optativos” Los créditos institucionales corresponden al área de “Desarrollo Integral” que comprende: Tutoría, Verano de la Ciencia de la UASLP, Prácticas profesionales, Talleres de orientación educativa, Seminarios, cursos y conferencias, Representación estudiantil, Servicio a la comunidad, Deporte y Recreación. Estas actividades se deberán realizar a lo largo de la trayectoria de estudios y se acreditarán con base en el "Acuerdo que norma la ponderación y puntuación de los créditos para los programas educativos de la Facultad de Derecho "Abogado Ponciano Arriaga Leija” consultable en: http://www.derecho.uaslp.mx/Documents/Licenciatura/Licenciado%20en%20Criminolog%C3%ADa/Reglamento%20de%20créditos-Módulo%20integral.pdf .

Corresponderá a la comisión curricular vigilar que, a lo largo de la trayectoria, a través de las áreas de formación, básica, profesional, y de profundización, la tendencia sea a la baja de créditos que impliquen aprendizaje presencial, y una tendencia al alta de créditos que representen práctica, aprendizaje y trabajo autónomo por parte de los y las estudiantes con la asesoría y guía por parte del docente. Con este criterio, en cada área de formación se definirán: 1) los créditos nucleares que los estudiantes deben cursar obligatoriamente; 2) los créditos electivos que son obligatorios, en donde hay un rango de elección determinado; 3) Los créditos electivos de énfasis: Con las mismas características de los electivos, pero que formen parte de énfasis profesionales generalmente incluidos en el área de profundización. 4) Los créditos optativos que son obligatorios, pero que los estudiantes pueden cursar en cualquier PE de la UASLP, o en otra institución, de manera presencial o virtual, considerando criterios académicos, de equivalencia y validación establecidos por el PE, promoviendo de esta forma la movilidad interna y externa, la interdisciplinar y el diálogo entre distintos saberes; 5) Los créditos adicionales libres, que los estudiantes pueden cursar en cualquier PE de la UASLP de manera completamente opcional y sin límite, siempre y cuando exista cupo suficiente, con el propósito de promover una formación inter y transdisciplinaria, y una mayor autonomía en la conformación de la identidad profesional de los estudiantes. En este último caso, no se perjudica a los estudiantes que obtengan evaluaciones no aprobatorias, entregándoles una constancia de haber cursado los créditos adicionales respectivos El estudiante del PE podrá acumular créditos durante los periodos intersemestrales en el que se ofertaran espacios de formación en el área Profesional y de Profundización. De igual forma a partir del segundo semestre, el estudiante, podrá acreditar créditos al inscribirse, cursar y aprobar espacios de formación diferentes al periodo semestral inmediato según sea el caso al periodo agosto-septiembre “Non” o enero-junio “Par”. En cada uno de los programas de los Espacios de formación se define y plantea las áreas (básica, profesional, profundización). Para cada opción se define el número y tipo de créditos que el estudiante debe cursar y aprobar, así como las condiciones escolares requeridas para su acreditación.

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A lo largo de la trayectoria, y a través de las áreas de formación, se estableció una tendencia a la baja de créditos que impliquen aprendizaje presencial, y una tendencia al alta de créditos que representen práctica, aprendizaje y trabajo autónomo por parte de los estudiantes. De esta manera se promueve el desarrollo de competencias profesionales y transversales de los estudiantes; así como el papel del docente como asesor y guía de los aprendizajes.

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6. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Y GESTIÓN CURRICULAR 6.1. ASPECTOS ACADÉMICOS Y PEDAGÓGICOS

COMISIÓN CURRICULAR Es el órgano colegiado permanente integrado por el director y el secretario académico, que la presiden y que estará liderado por el coordinador del PE de Licenciatura en Derecho. Su objetivo es la realizar procesos de evaluación y mejora continua. Las acciones a realizar en pro de la implementación, gestión curricular y mejora continua de la calidad serán las siguientes que se mencionan de manera enunciativa más no limitativa:

Análisis permanente de los indicadores de la trayectoria académica: reprobación, rezago, deserción, eficiencia terminal y tasa de titulación, con el propósito de proponer estrategias y acciones de mejora.

Procedimientos de evaluación de resultado de aprendizaje: competencias, desempeños, conocimientos y las habilidades del perfil de egreso, a partir de la recolección de diferentes evidencias y datos en diferentes momentos y espacios de la trayectoria formativa a través de instrumentos como exámenes, pruebas de desempeño, pruebas de egreso, demostraciones de desempeño, elaboración de productos, proyectos, entre otros.

Análisis de resultados de estudio de seguimiento de egresados, con el propósito de evaluar la pertinencia del PE y proponer ajustes y mejoras.

Mantener contacto con los grupos de interés del PE con el propósito de recuperar opiniones, analizar tendencias profesionales, laborales, sociales y disciplinares que impacten en el campo de formación y, a partir de ello, proponer cambios en la estructura, contenido y dinámica curricular formativa.

En la conformación de la comisión curricular se tomará en cuenta:

Que esté presidida por el director de la entidad y el secretario académico; y coordinada por el coordinador del programa educativo quien será el encargado de dar seguimiento a los proyectos de la comisión, negociar con los miembros la agenda de trabajo, entre otras funciones y tareas.

Que se designe, por parte del director de la entidad, un enlace con la Secretaría Académica de la UASLP quien se encargará de dar seguimiento a los compromisos de trabajo acordados en conjunto, que preferentemente será el secretario académico o el coordinador del programa educativo.

Que integre a 5 o 6 profesores más, lo que permitirá mejorar los procesos de organización y toma de decisiones a lo largo del proceso. Es conveniente que dichos profesores sean representativos de diversas áreas de formación profesional o de los distintos grupos académicos del programa educativo para garantizar una pluralidad de perspectivas y facilitar procesos de comunicación con dichos grupos. Esto puede contribuir a facilitar consensos y agilizar los procesos.

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Que los integrantes de la comisión cuenten con tiempo asignado para el cumplimiento de sus funciones y que se establezcan procedimientos para su rotación gradual.

Que se conformen sub-grupos temporales de trabajo de acuerdo con necesidades detectadas que requieren una resolución determinada.

Que se establezca una dinámica de trabajo con un enfoque de desarrollo de productos concretos, por escrito, con el propósito de avanzar de manera más eficiente.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Uno de los elementos indispensables para la evaluación continua del currículum es medir los resultados del aprendizaje que están logrando los estudiantes, por lo que será necesario realizar análisis del avance y desarrollo de competencias y logros de nivel de desempeño en diferentes momentos, a partir de procesos de evaluación formativa que permita a los estudiantes ser conscientes de sus logros y retos en el proceso de formación. Con apoyo en evaluaciones sumativas se valorará el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos de aprendizaje y en consecuencia se asignará calificación numérica de 1 a 10, siendo la aprobatoria a partir de 6.0. Desde el punto de vista pedagógico, el profesor orientador en cada uno de los espacios de formación cuidará que la complejidad de los aprendizajes se desarrolle en una lógica de menor a mayor nivel, permitiendo que los estudiantes confronten de los retos más simples a los más complejos, disminuyendo de esta manera la probabilidad de reprobación, rezago y abandono. La evaluación será considerara como un proceso que genera información, por lo cual es importante que cada profesor orientador la sistematice para que pueda ser interpretada por el estudiante quien será retroalimentado para alcanzar a comprender aspectos de mejora continua. La retroalimentación deberá ayudar a que el estudiante reciba información del nivel de desempeño alcanzado, a fin de que pueda comprender las competencias de lo que sabe, sobre lo que sabe, y sobre la manera en cómo actúa, cómo es su desempeño y como puede mejorarlo. Los momentos en que se evaluará el desarrollo de las competencias del estudiante serán: al inicio del espacio de formación, durante el curso del espacio de formación y al concluir el mismo, acorde a tres propósitos: obtener un diagnóstico, formativa y sumativa. Se tomará en cuenta que pueda ser aplicada por el mismo estudiante (autoevaluación) por el docente (heteroevaluación) y por otro compañero/a (coevaluación) Según la naturaleza de lo que se observe, podrá ser en base a un producto, un proceso o una estructura. Para el caso de un producto se evaluará el resultado; en el caso de evaluar un proceso se evaluarán las estrategias, y para el caso de una estructura se evaluará el análisis a programas o a instituciones.

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En todos estos casos se deberá contar con los siguientes instrumentos: pruebas orales, y escritas (pruebas de desempeño); Rúbricas y listas de cotejo. Por cuanto a los mecanismos de medición de avance y considerando que existen espacios de formación cuyos desempeños son fuera del aula, en tales casos la ponderación horaria se ha diseñado para favorecer la práctica profesional extramuros., por lo que las horas presenciales disminuyen frente a grupo, pero se amplían en atención individualizada. Como ejemplo de ello, podemos mencionar la materia de Taller de Elaboración de Trabajos de Investigación, cuyo propósito es priorizar la experiencia real en distintos espacios de formación en donde la clase presencial se disminuirá de 5 a 2 horas por semana, pero el profesor de la asignatura dedicará 3 horas semanales a la atención especializada de los avances de los trabajos de titulación de cada estudiante. ANÁLISIS Y FORMACIÓN DE LA PLANTA ACADÉMICA Para la óptima gestión curricular de esta propuesta de reestructuración se considera que la planta docente es el factor clave para el cumplimiento eficiente de los propósitos de formación, por lo tanto, será necesario contar con mecanismos de análisis del perfil acorde al espacio de formación por lo cual la dinámica pedagógica deberá considerar que actualmente la planta docente está compuesta por 24 Profesores de tiempo completo (PTC), 3 profesores de medio tiempo (MT), 125 profesores hora clase con definitividad (PHC), 39 profesores hora clase bajo contrato (HC/BC), 14 profesores visitante honorífico (V.H.) y 4 profesores jubilados (HC/jubilado). En total la planta docente está compuesta por 207 profesores. Datos correspondientes al periodo 2017-2018. La selección de los integrantes de esta planta docente ha sido con base en el siguiente perfil: Abogados postulantes; Académicos; servidores públicos en ámbitos judiciales; administrativos en niveles de secretarias de estado, ayuntamiento, organismos descentralizados; legislativo; notarios públicos, corredores públicos; integrantes de la judicatura en tribunales del Estado y unitarios y colegiados federales; cada profesor debe contar con estudios de licenciatura, y deseable el grado de maestro y/o doctor en las áreas del conocimiento de las asignaturas que imparta. Con dominio de los conocimientos y experiencia jurídica, a fin de garantizar una eficiente formación profesional. La reestructuración que se propone al plan de estudios vigente requiere la profesionalización de la planta docente acorde al Modelo Educativo de la UASLP. Para este efecto se propone un listado enunciativo de acciones y estrategias para la formación y actualización de la planta docente en busca de que cada profesor desarrolle las competencias docentes deseable para elevar los resultados de aprendizaje de los estudiantes:

Análisis de la planta académica, para construir diagnósticos de los perfiles actuales de los profesores.

Análisis de las necesidades del plan de estudios para determinar los rasgos del perfil deseable de los docentes.

Estrategias de formación docente, en este caso para el desarrollo de sus competencias se han ofertado diversos talleres entre los que se menciona el taller: Buenas prácticas para la Enseñanza del Derecho que forma parte del Programa de Fortalecimiento para las Instituciones de Educación Superior en la enseñanza-aprendizaje en las escuelas de Derecho

70

que ofrece el Centro de Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho CEEAD A.C.

Otro espacio que consideramos importante para el desarrollo de las competencias docentes es el coloquio organizado por la Secretaría académica de la UASLP denominado ECOS. Espacio de reflexión y presentación de buenas prácticas docentes.

El Congreso CEEAD 2020, a desarrollarse en esta ciudad capital, permitirá que los profesores participen en este espacio de reflexión de la educación jurídica.

Estrategias de evaluación docente y de uso de resultados para la toma de decisiones orientadas a la mejora de las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Estrategias de trabajo colaborativo entre los docentes del programa educativo.

Conformación de academias.

Emprender procesos formativos para el personal docente en la habilitación de uso y aplicación de tecnologías y ambientes virtuales de apoyo al aprendizaje.

6.2. ASPECTOS FINANCIEROS Y MATERIALES

ESTIMACIONES BÁSICAS Tabla 4. Ingreso y población escolar del programa propuesto bajo diferentes escenarios.

Estimación a corto,

mediano y largo plazo

(Fecha)

Escenario mínimo* Escenario estándar* Escenario óptimo*

Nuevo ingreso

Reingreso

Pobl. Escolar

Nuevo ingreso

Reingreso

Pobl. Escolar

Nuevo ingreso

Reingreso

Pobl. Escolar

Ago 19-ene 20

385 1433 1818 385 1514 1899 385 1536 1921

Feb 20- Jul 20

------ 1736 1736 ------ 1796 1796 ------ 1846 1846

Ago 20- Ene 21

385 1463 1848 385 1467 1858 385 1525 1910

Feb 21 – Jul 21

------- 1753 1753 ----- 1790 1790 ------ 1868 1868

Ago 21- Ene 22

385 1401 1846 385 1455 1840 385 1489 1874

Feb 22 – Jul 22

------ 1694 1694 ------ 1739 1739 ------- 1848 1848

Ago 22 – Ene 23

385 1413 1694 385 1472 1857 385 1513 1898

Feb 23 – Jul 24

------- 1736 1736 ------ 1760 1760 ------- 1854 1854

*El escenario estándar supone un ingreso de 385 estudiantes en la carrera y un 4 % de deserción semestral, es decir, un 16% en total. *El escenario óptimo supone un ingreso de 385 estudiantes en la carrera y un 0 % de deserción semestral, es decir, un 0_% en total.

REQUERIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE OBTENCIÓN DE RECURSOS

71

Tabla 5. Requerimientos y estrategias de obtención de recursos.

Concepto Requerimiento Descripción Fuente de financiamiento

prevista

Personal académico

Contratación de 8 PTC Actualmente 6 de los PTC que

forman parte de la planta docente

cuentan entre 32 y 44 años de

antigüedad, por lo cual está próxima

su jubilación.

En este caso la forma de

contratación es a partir del

PRODED, o bien con base en

las nuevas reglas de

contratación de profesores

para el nivel superior que

establezca la SEP.

Capacitación para la planta docente

Emprender procesos formativos para el personal docente en la habilitación: El Modelo educativo de la UASLP para alcanzar los rasgos. En el concepto y sentido de los rasgos comunes de programas educativos de la UASLP. La estructura de los programas educativos con base a las áreas: Básica, Profesional y de Profundización. La dinámica escolar y la dinámica pedagógica del PE de Licenciatura en Derecho. La dinámica de uso y aplicación de tecnologías y ambientes virtuales de apoyo al aprendizaje. En el diseño del contenido de los Espacios de formación. En la producción de material didáctico en soporte impreso y digital pata potenciar el proceso pedagógico. Actualización curricular para alcanzar el modelo dual. Llevar a cabo talleres de planeación con los profesores que estarán al frente de los Espacios de formación

Presentación del proyecto de

Formación para el personal

docente en la próxima

convocatoria del Programa de

Fortalecimiento de la Calidad

Educativa PFCE, para la

obtención de recursos

extraordinarios.

Promover entre la planta

docente la asistencia a cursos,

talleres, coloquios que

organiza la Secretaría

Académica de la UASLP para

el desarrollo de las

competencias docentes.

Promover entre la planta

docente la plataforma

DIDACTIC de Secretaría

Académica donde ofrece:

Espacios virtuales que permiten

dar seguimiento a las

actividades no presenciales

programadas por los profesores

durante la conducción de su

curso. Además, las Entidades

Académicas tienen la

oportunidad de crear

alternativas no presenciales

para sus cursos, flexibilizando la

trayectoria académica de sus

estudiantes.

http://academica.uaslp.mx/didac-

tic/

La plataforma Tazloa de

CREATIVA UASLP, para el

desarrollo de aulas virtuales,

https://tzaloa.uaslp.mx/

72

conforme corresponda su apertura de ciclo, con anticipación para efecto de que organicen en academia sus actividades. Mes de julio 2019 semana siguiente a la aprobación de la propuesta

Promover entre la planta

docente la plataforma que

ofrece el Centro de Estudios

sobre la Enseñanza y

Aprendizaje del Derecho

CEEAD para capacitación en

Línea

http://www.ceead.org.mx/

Gestionar con base en el

convenio de cooperación

signado entre la UASLP y el

CEEAD, el desarrollo de

cursos y talleres en formato

presencial.

Promover la participación de

los docentes al Congreso

CEEAD 2020 de Educación

jurídica que se llevará a cabo

en el mes de marzo con sede

en la Facultad de Derecho

“Abogado Ponciano Arriaga

Leija”

Revisar la oferta de formación

docente en línea que ofrece el

Sistema Nacional de

Educación a Distancia SINED,

A.C.

http://www.sined.mx/sined/

Talleres en el desarrollo de

pedagogías: Estudio de caso y

ABP.

Personal administrativo

Secretarial Emprender procesos formativos para el personal administrativo en la habilitación: El Modelo educativo de la UASLP para alcanzar los rasgos. En el concepto y sentido de los rasgos comunes de programas educativos de la UASLP.

Organización de pláticas de sensibilización del diseño curricular que sustenta la reestructuración del programa educativo de Licenciatura en Derecho.

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La estructura de los programas educativos con base a las áreas: Básica, Profesional y de Profundización. La dinámica escolar y la dinámica pedagógica del PE de Licenciatura en Derecho.

Intendentes

Servicios universitarios

Acción tutorial La operación de este programa requerirá del apoyo de la acción tutorial para el seguimiento y orientación del estudiante a fin inmersión al campo de la profesionalización del derecho Seguimiento de la trayectoria del estudiante Identificar y desarrollar las herramientas del estudiante Capacitación a 30 profesores-tutores con perfil para las áreas básica, profesional y de profundización.

Capacitación a 30 profesores tutores por medio de del Departamento de Servicios Escolares, con temas: Temas: Tutorías como elemento fundamental en el desarrollo integral del estudiante 15 a 35 asistentes, duración 30 horas Patica: ¡Qué es la tutoría? 3 horas Dirigida al profesor tutor para desarrollo de habilidades de entrevista. Elementos de apoyo a la tutoría 3 horas dirigida a tutores y maestros de la entidad, formativa Esta capacitación se ofrecerá durante el mes de septiembre y al final del ciclo lectivo agosto-diciembre 2019.

Equipamiento

2 equipos de cómputo de escritorio, uno para Servicios Escolares y otro para el Departamento de Tutoría para seguimiento de trayectorias escolares, y fortalecimiento de la acción tutorial.

Se requiere un seguimiento puntual del avance de trayectorias de los estudiantes inscritos a los Espacios de formación a efecto de realizar los ajustes necesarios, acorde al avance, aprovechamiento, abandono, reprobación, de manera que se pueda conocer beneficio de la propuesta de reestructuración, o en su caso generar los ajustes, y las acciones pertinentes.

Los 2 equipos de cómputo fueron gestionados por medio de recursos extraordinarios en el proyecto PFCE 2019, se está en espera de su adquisición por parte de la Secretaría administrativa d ela UASLP.

74

Otros

6.3. PLAN DE TRANSICIÓN Al proponer la reestructuración del plan de estudios actual, y no la implementación de un nuevo programa, la estructura modificada de asignaturas a espacios de formación se irá instrumentando paulatinamente conforme a los avances lectivos hasta llegar al décimo semestre, desde el inicio de su aplicación en el mes de agosto 2019 hasta el momento en que la nueva oferta del plan de estudios quede completamente abierta, del primero al décimo semestre cuando egrese la primera generación. Con el fin de beneficiar a los alumnos inscritos en el Plan de estudios en vigor, de las ventajas que ofrece la reestructuración, su cambio será con base a una tabla de equivalencias entre las asignaturas y los espacios de formación, en la cual se especificará los semestres, créditos y claves de las asignaturas del plan vigente y su correspondencia con los espacios de formación propuestos. Ver tabla de equivalencia Anexo 2. Para el caso de los alumnos inscritos en el PE de Licenciatura en Derecho que oferta la Unidad Académica multidisciplinaria Campus CD. Valles, si desearan, podrán beneficiarse de esta reestructuración cumpliendo con los requisitos establecidos por la Comisión curricular de la Facultad para revisar las asignaturas aprobadas, las cuales se analizará su convalidación y la capacidad de la institución. Estas son las acciones que se implementarán para dar paso de un currículo a otro sin perjudicar la trayectoria de los estudiantes a fin de poder migrar a todas las generaciones inscritas al nuevo plan de 350 créditos. Durante el semestre Agosto-diciembre del 2019 se trabajarán los espacios de formación correspondientes a la restructuración (contenidos analíticos) de los semestres 2°, 4°, 6°, 8º y 10º de la propuesta aprobada, con las equivalencias de las asignaturas del plan vigente para poder migrar a todas las generaciones de manera secuencial; a la par se ubicarán los docentes conforme al perfil establecido en cada programa. Posteriormente en el semestre enero-junio 2020, se trabajarán los espacios de formación de los semestres 3º, 5º, 7º y 9º y se continuará con la capacitación del personal docente.

75

7. REFERENCIAS Bergoglio, M.I. (2007) Perfil del abogado en ejercicio, en Pásara, L. (Ed.) Los actores

de la justicia latinoamericana, Ediciones Universidad Salamanca. Castro García del Valle, C. (s.f.) El método de casos como estrategia de enseñanza-

aprendizaje, Consultoría Estratégica en Educación, http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Agrop007_13/documentos/El_metodo_de_casos_como_estrategia_de_ensenanza.pdf

Gil-Galván, R. (2018). El uso del aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria. Análisis de las competencias adquiridas y su impacto. Revista mexicana de investigación educativa, 23(76), 73-93. Recuperado en 03 de mayo de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000100073&lng=es&tlng=es.

Téllez, E., Ramírez, A., Casillas, M. (2017) E abogado actual frente al Derecho informático y su enseñanza, Universidad Veracruzana, Biblioteca Digital de Humanidades, INFOTEC, recuperado de: https://www.uv.mx/personal/albramirez/files/2017/12/ticyderechocasillas_ramirez.pdf

Nieto Caraveo, L. (s.f.). Tensiones en los procesos de cambio y construcción social del currículum universitario. San Luis Potosí.

Pérez Perdomo, R.(2007) La Educación jurídica y los sistemas de justicia, en Pásara, L. (Ed.) Los actores de la justicia latinoamericana, Ediciones Universidad Salamanca.

76

8. ANEXOS

77

Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, Sesión Ordinaria de fecha: 29-08-2019

ANEXO 1. LISTADO DE ESPACIOS DE FORMACIÓN.

Licenciatura en Derecho Síntesis del plan de estudios

Datos generales Créditos mínimos requeridos por el programa educativo: 350

Créditos del Área Básica: 73

Créditos del Área Profesional: 116

Créditos del Área de Profundización: 111

Créditos institucionales: 50

Créditos adicionales libres: libres (bajo los criterios establecidos por la entidad académica).

Área Básica Acreditación del área: 73 créditos

13 nucleares: 65 créditos.

2 electivos: 8 créditos.

Tipo de créditos

Nombre del espacio de formación

Idioma de impartición

Modalidad Número de semanas

Horas de teoría por semana

Horas de práctica por

semana

Horas autónomas por

semana

Total de créditos

Requisitos Otras formas de acreditación

Nuclear Historia de los sistemas jurídicos Español Presencial 16 2 2 1 5 NO SI

Nuclear Taller de habilidades informativas para la investigación jurídica

Español Presencial 16 1 3 1 5 NO NO

Nuclear Elementos fundamentales del

Derecho Español Presencial 16 4 0 2 6 NO SI

Nuclear Taller de análisis de conflictos Español Presencial 16 2 3 1 6 NO NO

Nuclear Introducción a los Derechos humanos.

Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Sociología y antropología jurídica Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Historia de los sistemas jurídicos en México

Español Presencial 16 2 0 2 4 NO SI

78

Nuclear Taller de comunicación oral y

escrita. Español Presencial 8 1 4 1 3 NO NO

Nuclear Fundamentos jurídicos e instituciones romano-germánicas

Español Presencial 16 4 1 1 6 NO SI

Nuclear Economía, sociedad y derecho Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Constitucionalismo mexicano

Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Derecho anglosajón Español e Inglés

Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Obligaciones

Español Presencial 16 3 2 1 5 NO NO

Electivo Comprensión de la estructura del campo profesional

Español Semipresencial-Online

16 2 1 1 4 NO NO

Electivo Taller desarrollo de habilidades

informativas y de aprendizaje Español Semipresenc

ial-Online 16 2 1 1 4 NO NO

Área Profesional Acreditación del área: 116 créditos

21 nucleares: 106 créditos

2 electivos: 10 créditos

Tipo de créditos

Nombre del espacio de formación

Idioma de impartición

Modalidad Número de semanas

Horas de teoría por semana

Horas de práctica por

semana

Horas autónomas por

semana

Total de créditos

Requisitos Otras formas de acreditación

Nuclear Taller de Teoría de juegos y

negociación Español Presencial 8 1 4 1 3 Haber

cursado y aprobado

el Taller de análisis de conflictos

NO

Nuclear Filosofía jurídica. Español Presencial 16 2 2 1 5 NO SI

Nuclear Derecho de las personas físicas y jurídicas.

Español Presencial 16 2 2 2 6 NO NO

Nuclear Taller de Lexicología Jurídica y

Argumentación Español Presencial 8 1 4 1 3 NO NO

Nuclear Taller de Hermenéutica jurídica Español Presencial 16 1 3 1 5 NO NO

Nuclear Aportación de la Psicología para el diseño de estrategias jurídicas

Español Presencial 16 1 4 1 6 NO SI

Nuclear Modelos de Estado y gobernanza

Español Presencial 16 3 0 2 5 NO NO

79

Nuclear Derecho de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación

Español Presencial 16 2 3 1 6 NO SI

Nuclear Taller de Metodología de

investigación científica Español Presencial 16 1 2 0 3 NO NO

Nuclear Organización política del Federalismo mexicano

Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Estructura y dinámica de la

administración pública Español Presencial 16 1 2 2 5 NO NO

Nuclear Derecho de familia y sucesiones Español Presencial 16 2 3 1 6 NO NO

Nuclear Principios procesales y sistemas de justicia

Español Presencial 16 2 2 2 6 NO NO

Nuclear Teoría de la Ley penal, del delito y de la pena

Español Presencial 16 3 1 1 5 NO NO

Nuclear Taller de análisis de dilemas

éticos en el ejercicio de la profesión

Español Presencial 16 2 2 0 4 NO NO

Nuclear Derecho Internacional Público Español e Inglés

Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Derecho societario y concursos

mercantiles Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Estudios sobre la tutela del ambiente y la sostenibilidad

Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Derechos fundamentales Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Derecho de las contribuciones y la Hacienda pública

Español Presencial 16 2 2 1 5 NO NO

Nuclear Mecanismos constitucionales de defensa

Español Presencial 16 2 2 2 6 NO NO

Electivo 1 Derecho Económico

Español e Inglés

Presencial 16 1 2 2 5 NO NO

Electivo 2 Delitos en particular Español Presencial 16 2 2 1 5 Teoría de la Ley penal, del delito y

de la pena

NO

Electivo 3 Normativa del Trabajo y relaciones laborales

Español Presencial 16 2 2 1 5 NO

80

Área de Profundización Acreditación del área: 111 créditos

5 nucleares: 29 créditos

2 electivos: 10 créditos

12 electivos de énfasis: 72 créditos

Tipo de créditos

Nombre del espacio de formación

Idioma de impartición

Modalidad Número de semanas

Horas de teoría por semana

Horas de práctica por

semana

Horas autónomas por

semana

Total de créditos

Requisitos Otras formas de acreditación

Nuclear Derechos humanos Español Presencial 16 2 2 1 5 Introducción

a los Derechos humanos

SI

Nuclear Mecanismos alternativos de

resolución de controversias Español Presencial 16 2 2 2 6 Taller de

análisis de conflictos.

Taller de

Teoría de juegos y

negociación

SI

Nuclear Contratos civiles Español e Inglés

Presencial 16 1 3 2 6 Obligaciones.

Derecho de

las personas físicas y jurídicas

NO

Nuclear Clínica de Estudios de casos Español

Presencial 16 0 4 0 6 Taller de

teoría de juegos y

negociación.

Principios procesales y sistemas de

justicia.

NO

81

Obligaciones.

Mecanismos alternativos de solución

de controversia

s.

Nuclear Derecho Internacional privado Español e Inglés

Presencial 16 2 2 2 6 Derechos

fundamentales.

Derechos de

familia y sucesiones.

Principios

procesales y Sistemas de

justicia.

Obligaciones.

Contratos

civiles.

NO

Electivo Contratos mercantiles y títulos

de crédito

Español e Inglés

Presencial 16 2 2 1 5 Contratos

civiles NO

Electivo Derecho procesal penal Español Presencial 16 2 2 1 5 Teoría de la Ley penal,

del delito y de la pena.

Delitos en

particular.

Principios procesales y

sistemas de justicia.

NO

82

Clínica de

Estudio de caso

Electivo Derecho procesal civil

Español Presencial 16 1 3 1 5 Introducción

a los Derechos humanos.

Derecho de las personas

físicas y jurídicas.

Obligaciones

.

Principios procesales y sistemas de

justicia.

Clínica de Estudio de

caso

NO

Electivo de Énfasis

Clínica de Justicia administrativa Español Presencial 16 1 4 1 6 Derecho de las

contribucion

es y la Hacienda pública.

Estructura y dinámica de

la Administraci

ón pública.

Estudios sobre la

tutela del ambiente y

la sostenibilida

d.

SI

83

Organización política del

federalismo mexicano.

Electivo de Énfasis

Clínica de Derecho de Amparo Español Presencial 16 1 4 1 6 Mecanismos constituciona

les de defensa

Principios

procesales y sistemas de

justicia.

Derechos fundamental

es.

SI

Electivo de Énfasis

Práctica Internacional Español e Inglés

Presencial 16 2 2 2 6 Derecho Internacional

privado.

Derecho Internacional

público

NO

Electivo de Énfasis

Derecho corporativo Español e Inglés

Presencial 16 1 4 1 6 Derecho

bancario y bursátil

. Derecho

Económico

SI

Electivo de Énfasis

Derecho Bancario y Bursátil Español e Inglés

Presencial 16 1 4 1 6 Contratos mercantiles y

títulos de

crédito.

SI

Electivo de Énfasis

Marco normativo del Comercio Internacional

Español e Inglés

Presencial 16 1 4 1 6 Obligaciones.

Derecho de las personas

físicas y

jurídicas.

Derecho societario y

concursos mercantiles.

SI

84

Contratos mercantiles y

títulos de crédito.

Derecho

Internacional privado.

Electivo de Énfasis

Propiedad Industrial, Intelectual, y Derechos Intangibles de los pueblos originarios.

Español Presencial 16 1 4 1 6 Derecho corporativo.

Obligaciones

.

Derecho de las personas

físicas y jurídicas

SI

Electivo de Énfasis

Derecho de la Seguridad social Español Presencial 16 1 4 1 6 Normativa del trabajo y

relaciones laborales.

Derecho de

las contribucion

es y la Hacienda

pública.

SI

Electivo de Énfasis

Prácticas procesales de Derecho agrario

Español Presencial 16 1 4 1 6 Estudio sobre la tutela del

medio ambiente y

la sostenibilida

d.

Introducción a los

Derechos humanos.

SI

Electivo de Énfasis

Derecho para el Desarrollo social y comunitario

Español Presencial 16 1 3 2 6 Economía, sociedad y

Derecho.

SI

85

Modelos de

Estado y gobernanza.

Organización

política del federalismo mexicano.

Estudios para la tutela del ambiente

y la

sostenibilidad.

Práctica

procesales de Derecho

agrario

Introducción a los

Derechos humanos.

Derechos humanos.

Electivo de Énfasis

Prácticas de la normativa laboral

Español Presencial 16 1 4 1 6 Normativa

del trabajo y relaciones laborales.

SI

Electivo de énfasis

Laboratorio de análisis, instrumentación y evaluación de políticas públicas

Español Presencial 16 1 4 1 6 Modelos de Estado y

gobernanza.

Organización política del federalismo mexicano.

Estructura y dinámica de

la

administración púbica.

SI

86

Electivo de Énfasis

Prácticas de roles y actividades parlamentarias

Español Presencial 16 0 4 1 6 Modelos de Estado y

gobernanza.

Constitucionalismo

mexicano.

Organización política del federalismo mexicano.

Teoría de juegos y

negociación.

SI

Electivo de Énfasis

Seminario de Sistemas y normativas electorales

Español Presencial 16 2 2 2 6 Modelos de Estado y

gobernanza.

Constitucion

alismo mexicano.

Organización política del federalismo mexicano.

Teoría de juegos y

negociación.

SI

Electivo de Énfasis

Seminario de temas selectos de Ciencias Política

Español Presencial 16 3 2 1 6 Modelos de Estado y

gobernanza.

Constitucion

alismo mexicano.

Organización política del federalismo

mexicano.

SI

87

Teoría de juegos y

negociación.

Electivo de Énfasis

Gobernanza y carrera judicial Español Presencial 16 2 2 2 6 Constitucionalismo

mexicano

Derechos fundamental

es.

Principios procesales y sistemas de

justicia.

Modelos de

Estado y

gobernanza.

Estructura y

dinámica de la

Administración pública.

SI

Electivo de Énfasis.

Criminología (Compartida con el programa de Licenciatura en Criminología)

Español Presencial 16 3 2 1 6 Teoría de la Ley penal, del delito y de la pena.

Delitos en particular.

Sociología y antropología

jurídica.

Aportaciones de la

Psicología para el

diseño de estrategias jurídicas.

SI

88

Electivo de Énfasis

Medicina forense (Compartida

con el programa de Criminología)

Español Presencial 16 3 2 1 6 Teoría de la

Ley penal, del delito y de la pena.

Obligaciones.

Delitos en

particular.

Sociología y antropología

jurídica.

Aportaciones de la

Psicología para el

diseño de estrategias

jurídicas.

SI

Electivo de Énfasis

Clínica de procesal penal Español Presencial 16 0 2 4 6 Teoría de la Ley penal,

del delito y de la pena.

Delitos en

particular.

Derecho procesal

penal

Clínica de estudio de

casos.

SI

Electivo de Énfasis

Clínica de Derecho notarial y registral

Español Presencial 16 1 4 1 6 Obligaciones.

Contratos civiles.

Derechos de

las contribucion

SI

89

es y la Hacienda pública.

Electivo de Énfasis

Clínica de mecanismos de protección del consumidor y usuarios

Español Presencial 16 1 4 1 6 Obligaciones.

Introducción

a los Derechos humanos.

Estructura y dinámica de

la Administraci

ón pública.

SI

Electivo de Énfasis

Clínica de Derecho familiar Español Presencial 16 1 3 2 6 Obligaciones.

Introducción a los

Derechos humanos.

Derecho de

familia y

sucesiones.

SI

Electivo de Énfasis

Clínica de procesal civil Español Presencial 16 0 2 4 6 Introducción a los

Derechos humanos.

Derecho de las personas

físicas y

jurídicas.

Obligaciones.

Principios

procesales y sistemas de

justicia.

Derecho procesal civil

SI

90

Clínica de

estudio de

casos.

Créditos Institucionales Acreditación: 50 créditos institucionales

8 institucionales: 50 créditos

Tipo de

créditos

Nombre del

espacio de formación

Idioma de

impartición

Modalidad Número de

semanas

Horas de

teoría por semana

Horas de

práctica por semana

Horas

autónomas por semana

Total de créditos Requisito

s

Otras formas de acreditación

Institucional Inglés 1 Inglés Presencial 16 0 5 0 5 NO Examen o Documento oficial de acreditación.

Institucional Inglés 2 Inglés Presencial 16 0 5 0 5 Haber acreditado Inglés

1

Examen o Documento oficial de acreditación.

Institucional Inglés 3 Inglés Presencial 16 0 5 0 5 Haber acreditado Inglés

2

Examen o Documento oficial de acreditación.

Institucional Inglés 4 Inglés Presencial 16 0 5 0 5 Haber acreditado Inglés

3

Examen o Documento oficial de acreditación.

Institucional Inglés 5 Inglés Presencial 16 0 5 0 5 Haber acreditado Inglés

4

Examen o Documento oficial de acreditación.

Institucional Práctica profesional

Español Presencial 180 10 Tener acreditado el 80%

de

NO

91

créditos mínimos

Institucional Actividades culturales, deportivas, entre otros.

Español e Inglés

Presencial 90 5 NO NO

Institucional Participación en dos congresos sobre temas Jurídicos o Criminológicos. (locales, nacionales o internacionales)

Español e Inglés

Presencial 90 5 NO NO

Institucional Asistencia y aprobación de un diplomado, un seminario, con duración mínima de 40 horas.

Español Presencial 40 3 NO NO

Institucional Redacción de un artículo publicado en revista arbitrada o indexada.

Español Online 20 2 NO NO

Créditos adicionales libres El estudiante de este PE tiene la opción de cursar créditos adicionales libres, en cualquier PE de la UASLP de manera completamente opcional y sin límite, siempre y cuando exista cupo suficiente, y no haya restricciones de seguridad o académicas del espacio de formación. Con estas opciones se promueve una formación inter y transdisciplinaria, y una mayor autonomía en la conformación de la identidad profesional de los estudiantes. Este tipo de créditos no aparecerán en el Kardex del estudiante, pero se otorgará una constancia por haber cursado los créditos adicionales libres respectivos.

92

ANEXO 2. TABLA DE EQUIVALENCIAS.

Tabla de equivalencia Licenciatura en Derecho

En esta tabla se presenta la equivalencia de los Espacios de formación del catálogo de la propuesta de reestructuración del programa educativo de Licenciatura en Derecho, con las asignaturas del Plan de estudios 2014, para efectos del Plan de transición que se llevará a cabo en la inscripción de los estudiantes en el ciclo enero-junio 2020. Para este ciclo se pondrá a disposición de los estudiantes el catálogo completo de Espacios de formación a fin de que puedan elegir e inscribirse acorde al avance que tengan previsto, y con los lineamientos del diseño y de la normativa universitaria, así como la disponibilidad de grupo y viabilidad académica.

Comisión curricular julio 2019. Abreviaturas:

AB Área Básica.

AP Área Profesional

APR Área de Profundización

CI Créditos Institucionales

93

Programa de Estudios 1996 (2014). Programa de Estudios 2019. Asignaturas. Catálogo de Espacios de formación.

Primer semestre Sociología jurídica. Sociología y antropología jurídicas. (AB) Metodología y técnicas de investigación jurídica.

Taller de habilidades informativas para la investigación jurídica (AB)

Derecho informático. Derecho de las Tecnologías de la información y la Comunicación. (AP)

Teoría general del derecho. Elementos fundamentales del Derecho. (AB) Taller de Redacción y Disertación Jurídica. Taller de comunicación oral y escrita. (AB)

Ingles básico I Inglés 1. (CI) Segundo semestre Economía I Economía, sociedad y derecho. (AB)

Derecho romano I Fundamentos jurídicos e instituciones romano-germánicas. (AB) Historia contemporánea del Derecho. Historia de los sistemas jurídicos (AB)

Derecho civil I. Derecho de las personas físicas y jurídicas. (AP) Derechos humanos. Introducción a los Derechos humanos. (AB) Ingles básico II. Inglés 2. (CI)

Tercer semestre Economía II. Economía, sociedad y derecho. (AB)

Derecho romano II. Fundamentos jurídicos e instituciones romano-germánicas. (AB) Ciencia política. Seminario de temas selectos de Ciencia política Técnica legislativa. Prácticas de roles y actividades parlamentarias.

Hermenéutica jurídica. Taller de Hermenéutica jurídica. (AP) Teoría general del estado. Modelos de Estado y gobernanza. (AP)

Historia del Derecho mexicano. Historia de los sistemas jurídicos en México. (AB) Ingles intermedio I. Inglés 3. (CI)

Cuarto semestre Derecho municipal. Organización política del Federalismo mexicano. (AP) Derecho constitucional. Constitucionalismo mexicano

Filosofía del derecho. Filosofía jurídica. (AP) Derecho civil II. Derecho de familia y sucesiones. (AP)

94

Derecho penal I. Teoría de la Ley penal, del delito y de la pena. (AP)

Ingles intermedio II. Inglés 4. (CI) Quinto semestre

Economía III. Derecho Económico. Electivo 1 (AP)

Derecho burocrático. Normativa del trabajo y relaciones laborales. Electivo 3 (AP)

Derecho anglosajón. Derecho anglosajón. (AB) Derecho parlamentario. Prácticas de roles y actividades parlamentarias (APROF)

Garantías constitucionales. Derechos fundamentales (Garantías individuales). (AP) Ética jurídica. Taller de análisis de dilemas éticos en el ejercicio de la profesión. (AP) Derecho penal II. Delitos en particular. Electivo 2 (AP)

Ingles avanzado. Inglés 5. (CI) Sexto semestre

Derecho internacional publico. Derecho Internacional Público Derecho administrativo. Estructura y dinámica de la administración pública. (AP)

Derecho civil III. Obligaciones. (AB) Derecho mercantil I. Derecho societario y concursos mercantiles. (AP) Teoría general del proceso. Principios procesales y sistemas de justicia. (AP)

Séptimo semestre Criminología. Criminología

Derecho bancario y bursátil. Derecho bancario y bursátil Derecho de la propiedad industrial e intelectual.

Propiedad Industrial, Intelectual y derechos intangibles de los pueblos originarios

Derecho internacional privado. Derecho Internacional Privado. (APROF) Derecho ambiental. Estudios sobre la tutela del ambiente y la sostenibilidad. (AP)

Derecho civil IV. Contratos civiles Derecho mercantil II. Contratos mercantiles y los títulos de crédito. (AP) Octavo semestre

Derecho fiscal. Derecho de las contribuciones y la hacienda pública. (AP) Derecho del trabajo. Normativa del trabajo y relaciones laborales. (AP)

Derecho de amparo. Mecanismos constitucionales de defensa. (AP)

95

Derecho procesal penal. Derecho procesal penal. (APROF)

Derecho procesal civil. Derecho procesal civil (APROF) Medios de solución de conflictos. Mecanismos alternativos de solución de controversias. (APROF)

Noveno semestre Practicas forenses de derecho procesal fiscal.

Clínica de justicia administrativa (APROF)

Practicas forenses de derecho social. Prácticas de la normativa laboral Practicas forenses de derecho de amparo. Clínica de Derecho de Amparo. (APROF)

Practicas forenses de derecho penal. Clínica de procesal penal Practicas forenses de derecho civil. Clínica de procesal civil Taller de elaboración de tesis. Taller de Metodología de investigación científica (AP)

Décimo semestre Derecho notarial y registral. Derecho notarial y registral (APROF)

Derecho agrario. Prácticas procesales de Derecho agrario Medicina legal. Medicina legal

Derecho de seguridad social. Derecho de seguridad social (APROF) Derecho aduanero. Marco normativo del Comercio Internacional. (APR) Derecho electoral. Seminario de sistemas y normativas electorales

Derecho de la empresa y de los negocios. Derecho corporativo (APR)

Espacios de formación de nueva creación que no son coincidentes con la oferta educativa del plan 2014

Taller de análisis de conflictos (Nueva). (AB)

Constitucionalismo mexicano. (AB) Comprensión de la estructura del campo profesional. (AB)

Taller desarrollo de habilidades de aprendizaje. (AB) Taller de Teoría de juegos y negociación (Nueva). (AP) Taller de Lexicología jurídica y argumentación. (AP)

Aportación de la Psicología para el diseño de estrategias jurídicas (nueva). (AP) Normativa del trabajo y relaciones laborales (APROF)

96

Clínica de Estudio de caso (APROF) Clínica de Derecho familiar (APROF)

Clínica de mecanismos de protección del consumidor y usuarios Derecho para el desarrollo social y comunitario (APROF) Práctica internacional. (APROF)

Clínica penal. (APROF) Prácticas de la normativa laboral. (APROF)

Clínica de justicia administrativa. (APROF) Gobernanza y carrera judicial

Prácticas de la normativa laboral (APROF) Laboratorio de análisis, instrumentación y evaluación de políticas públicas.

(APROF)

Práctica profesional. 180 horas (CI) Actividades culturales, deportivas, entre otros. 90 horas (CI)

Participación en dos congresos sobre temas Jurídicos o Criminológicos. (Locales, nacionales o internacionales). (CI)

Asistencia y aprobación de un diplomado, un seminario, con duración mínima de 40 horas. (CI)

Redacción de un artículo publicado en revista arbitrada o indexada. (CI)