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Facultad de

Ciencias Políticas

y Sociales

PLAN DE APOYO INTEGRAL PARA EL

DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

2012-2016

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TABLA DE CONTENIDO

I. Presentación general ................................................................................ 5

Síntesis .............................................................................................................. 6

II. Diagnóstico .................................................................................................. 8

Eje 1. Trayectorias escolares y de egreso ........................................... 8

Optimización de las bases de datos para el seguimiento de trayectorias. ....... 8

Seguimiento oportuno y de retroalimentación entre las entidades académicas y la Administración Central. ........................................................................................ 8

Registro de información cuantitativa y cualitativa de los alumnos (obtención y recopilación de información personal y académica). ................................................... 9

Actualización de los procesos o sistemas de información. (Mantener un histórico de datos que permita establecer perfiles de los egresados). ...................... 10

Eje 2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los

alumnos ................................................................................................................... 11

Elaboración diagnósticos (que reflejen las capacidades personales con relación a las asignaturas a cursar, así como la situación personal, emocional y económica de los alumnos.) ..................................................................................... 11

Implementación de medidas para superar las deficiencias mostradas por los alumnos de nuevo ingreso en los resultados del Examen de Diagnóstico de Conocimientos y/o evaluaciones internas. ................................................................ 12

Reducción de los índices de reprobación. (Identificar las asignaturas de mayor población con altos índices de reprobación e instrumentar acciones inmediatas de apoyo). ..................................................................................................................... 13

Actividades académicas extracurriculares (para reforzar la aprobación de materias, cursos de homologación y remediales, asesorías y guías en línea entre otras.) ....................................................................................................................... 14

Cursos intersemestrales (a fin de permitir a los alumnos superar rezagos en los estudios o avanzar en ellos.) ............................................................................... 15

Apoyos a la formación integral (Programas de Orientación y Servicios Integrales, de becas alimentarias y apoyo económico, de reconocimiento por alto rendimiento académico, patrocinios de empresas, etcétera)..................................... 15

Autoevaluación (mecanismos de autoevaluación para alumnos y profesores). ................................................................................................................................. 16

3

Actividades complementarias (cuyo propósito sea desarrollar en el alumno habilidades y actitudes fundamentales para el pensamiento crítico, el aprendizaje permanente, el desarrollo personal, el espíritu de servicio a la sociedad y el respeto por el medio ambiente). ............................................................................................ 16

Eje 3. Apoyo a la titulación ..................................................................... 19

Titulación ....................................................................................................... 19

Sistema en línea para la gestión de la titulación. ........................................... 25

Identificación de problemas en el proceso de titulación, a través de una comunicación por correo electrónico y uso de las redes sociales, a fin de estimular su conclusión. ................................................................................................................ 25

Programas de apoyo con los profesores de los últimos semestres de la carrera, para fomentar la titulación en sus clases. .................................................... 25

Ofrecimiento de pláticas por carrera (de asistencia obligatoria para los alumnos) sobre los requisitos, las opciones y las ventajas de la titulación. ............... 26

Establecer de forma permanente un programa de difusión que incluya insertar en la página web y órganos de información oficial de las entidades académicas (Gaceta, boletín, etc.). .............................................................................................. 26

Crear una página web ligada a la página principal de cada entidad académica y de fácil identificación, en la que se ofrezca toda la información sobre titulación y se incluyan vínculos para descargar los procedimientos y formatos. ............................. 26

Facilitar la titulación mediante actividades que se realicen en las propias entidades académicas, como el servicio social o trabajo profesional en beneficio de la comunidad. ............................................................................................................... 27

Dar a conocer las becas de titulación que se ofrecen dentro y fuera de la UNAM, para incentivar a los alumnos. ...................................................................... 27

Organizar conferencias, cursos, talleres y actividades recreativas (concursos, obras de teatro, etc.) para concientizar al estudiante respecto de la titulación. ......... 27

Incluir como opción de titulación la elaboración de un proyecto, con base en la solución de problemas reales, que tenga un impacto en la comunidad. .................... 28

Eje 4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías ...... 29

Poner en operación los Programas de Acción Tutorial, conforme a los objetivos, principios, elementos, lineamientos generales y estructura del (SIT). ........ 29

Capacitar a los profesores inscritos al Programa Institucional de Tutorías y proveerles los elementos necesarios, para orientar a los estudiantes de acuerdo con las necesidades particulares de éstos. ..................................................................... 29

4

Impulsar un sistema de reconocimiento a la acción tutorial. .......................... 30

Desarrollar un plan de creación y adecuación de la infraestructura y dotación de recursos materiales en apoyo a la acción tutorial. ................................................ 30

Vincular los diversos programas de atención al estudiante con los Planes de Acción Tutorial. ......................................................................................................... 30

Sistematizar esquemas de evaluación y seguimiento de la tutoría. ............... 30

Incorporar con algún grado de obligatoriedad la tutoría en los planes de estudio. ..................................................................................................................... 31

Aplicar tecnologías de información y comunicación en apoyo a la tutoría, con desarrollo de plataformas, asistencia en línea, así como sistemas de información y gestión. ..................................................................................................................... 31

Eje 5. Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso

..................................................................................................................................... 31

Desarrollar actividades de inducción e integración a la vida social, académica y cultural de la Institución, como son: ....................................................................... 31

Eje 6. Universidad saludable .................................................................. 34

Desarrollar acciones para atender los factores de riesgo y vulnerabilidad en la salud de los alumnos, sustentados en el análisis de los resultados del Examen Médico Automatizado (EMA). ................................................................................... 34

Diseñar estrategias para que los estudiantes concluyan su trámite de registro y adscripción ante las clínicas del IMSS. .................................................................. 35

Crear centros de apoyo y orientación para la salud del estudiante. ............... 35

Establecer campañas que promuevan hábitos de vida saludable. ................. 35

Elaborar un programa de actividad física permanente, así como torneos deportivos. ................................................................................................................ 36

Educar para la salud mediante programas permanentes de: ......................... 37

III. estructura ................................................................................................. 38

IV. Operatividad ............................................................................................... 0

VI. Anexos .......................................................................................................... 13

5

I. PRESENTACIÓN GENERAL

La Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM tiene su origen en 1951, el 13 de

mayo de ese año fue fundada bajo la denominación de Escuela Nacional de Ciencias

Políticas y Sociales, con una oferta académica de cuatro licenciaturas Ciencias de la

Diplomacia, Periodismo, Ciencias Políticas y Ciencias Sociales1. A partir de 1958 se

establece la licenciatura de Ciencias Políticas como Ciencias Políticas y Administración

Pública. En 1966 dos licenciaturas modificaron su nombre; así las licenciaturas de

Ciencias Sociales y Diplomacia se transformaron en Sociología y Relaciones

Internacionales, respectivamente. En 1968 se convirtió en Facultad al incluir en su oferta

académica programas de maestría y doctorado. En 1972 fue creada la División Sistema

Universidad Abierta y siete años después, en 1979 el Centro de Educación Continua. En

1984, se establece en el domicilio que actualmente ocupa en el Circuito Mario de la

Cueva S/N en Ciudad Universitaria2.

Durante 2012 la Facultad, atendió a 10 mil alumnos de licenciatura, 7,013 corresponden al

sistema escolarizado y 2,987 al Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia; si

se compara con la matrícula del año 2008 cuando alcanzó la cifra de 8,327, ésta presenta

un crecimiento de 20% en sólo cinco años.

A lo largo de estos cinco años, la Facultad ha implementado diversas políticas

académicas que han permitido que la titulación se haya incrementado en un 37%

tomando como referencia la titulación del año 2007 (502 alumnos) y la de 2012 (692

alumnos). Si bien este logro es un buen indicador del impacto del trabajo desarrollado, los

desafíos a los que se enfrenta la Facultad exigen redoblar el esfuerzo y reafirmar el

compromiso institucional para formar los mejores científicos sociales, politólogos,

internacionalistas, administradores públicos y comunicólogos de este país.

En este marco, la Facultad presenta el Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar

de los Alumnos de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (en adelante, PAIDEA-

FCPyS), mismo que tiene su génesis en lo previsto en el Plan de Desarrollo de la

1 http://ces.politicas.unam.mx/sobre_ces.php

2 Línea de tiempo.

http://ces.politicas.unam.mx/sobre_ces.php

6

Universidad 2011-2015 el cual establece como su primer programa Mejorar la calidad y

pertinencia de los programas de formación de los alumnos de la UNAM e incrementar la

equidad en el acceso a aquellos métodos, tecnologías y elementos que favorezcan su

preparación y desempeño3, así como en lo previsto por el Plan de Desarrollo Institucional

2012-2016 de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (en adelante, PDI 2012-2016),

que tiene como proyecto principal la Mejora del desempeño escolar de los alumnos4. Es

importante señalar que el PAIDEA-FCPyS es una iniciativa prioritaria para la Facultad,

pues se encuentra alineado con el Objetivo General de este periodo que es el

cumplimiento de la misión de la Facultad; y para ello, continuará siendo una institución de

excelencia, promotora de la producción de conocimiento y formadora de científicos

sociales con capacidades humanísticas, preparados para contribuir al desarrollo del país.

Síntesis

La Facultad, independientemente de la existencia del PAIDEA de la UNAM, ha

implementado diversas acciones que tienen por objetivo específico Mejorar la calidad y

pertinencia de los programas de formación de los alumnos, a la vez que se incrementa el

acceso a aquellos métodos, tecnologías y elementos que favorecen su preparación y

desempeño. De hecho, de las 52 estrategias previstas por la Guía “A” de Diagnóstico

PAIDEA5, la Facultad solamente tiene pendiente por implementar el 9.6%. Sin embargo,

una parte importante de estas acciones tiene que ser sopesada cuidadosamente a fin de

aplicar aquellas acciones que efectivamente sean en beneficio del desarrollo académico

de los estudiantes. Anexo, se encuentra la Guía “A”, con el diagnóstico por estrategia.

3 PDU 2011-2015 Pág. 10

4 PDI 2012-2016 Pág. 20

7

Las acciones que están pendientes por implementar son:

Eje 2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos

Autoevaluación (mecanismos de autoevaluación para alumnos y

profesores).

Eje 4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutoría (SIT)

Impulsar un sistema de reconocimiento a la acción tutorial.

Incorporar con algún grado de obligatoriedad la tutoría en los planes de

estudio.

Eje 5. Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso

Visita al Campus de Ciudad Universitaria.

Eje 6. Universidad Saludable

Crear centros de apoyo y orientación para la salud del estudiante.

Es importante mencionar que la elaboración PAIDEA-FCPyS refleja la mayoría de las

actividades que se desarrollan en la Facultad. Pero su utilidad no concluye ahí, sino que

se extiende a la coordinación de esfuerzos, así como a la evaluación puntual de

resultados. Por ello, he instruido al personal que forma la estructura académico

administrativa de la Facultad, para que den prioridad a todas las iniciativas relacionadas

con este plan, y que se le dé seguimiento en el corto, mediano y largo plazo a fin de medir

los avances, reforzar las acciones que sean exitosas y corregir aquellas áreas de

oportunidad que se presenten.

Ciudad Universitaria, a 10 de abril de 2012. Dr. Fernando Castañeda Sabido

Director

8

II. DIAGNÓSTICO

Eje 1. Trayectorias escolares y de egreso

Optimización de las bases de datos para el seguimiento de trayectorias.

Con la finalidad de llevar un mejor control de las trayectorias escolares y los datos de egreso, en 2012 la Facultad inició el desarrollo de una base de datos para consultar el avance de los alumnos.

Actualmente, el Sistema de Información Escolar desarrollado por la Secretaría de Servicios Escolares permite conocer el dato de egreso, por cada una de las licenciaturas, desde la generación 1996 hasta la última generación egresada (2010). La información se presenta de manera semestral e incluye la clasificación por semestre curricular y reglamentario. Asimismo, presenta un desglose que indica la cantidad de alumnos pertenecientes a la generación consultada y la cantidad de alumnos egresados, ésta relación también es expresada en términos porcentuales.

Además, el Sistema de Información Escolar, brinda la posibilidad de generar reportes por licenciatura y semestre lectivo. Los reportes proporcionan los índices consolidados de aprobación-reprobación por bloque semestral de asignaturas.

Durante el 2013 se inició la ampliación del Sistema de Información Escolar, misma que se prevé esté concluida a inicios del semestre 2015-1.

Seguimiento oportuno y de retroalimentación entre las entidades académicas y la Administración Central.

Las Divisiones de Estudios Profesionales y del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Facultad tienen reuniones cada año con la Dirección General de Evaluación Educativa de la UNAM, con motivo de una retroalimentación sobre los análisis de trayectoria escolar que elabora esta dependencia. Sin embargo, es importante señalar que la información contenida en dichos análisis está desfasada con uno o dos años respecto de las generaciones vigentes.

9

Registro de información cuantitativa y cualitativa de los alumnos

(obtención y recopilación de información personal y académica).

Con motivo de la próxima revisión de los planes de estudio se realizó un análisis de las trayectorias escolares. La trayectoria escolar tiene el propósito de identificar los niveles de riesgo escolar, así como la evolución del porcentaje de estudiantes en los diferentes niveles por cada semestre.6 En la UNAM el avance académico de los alumnos se clasifica en seis rubros a partir de los análisis de trayectoria escolar que realiza la Dirección General de Evaluación Educativa.

CLASIFICACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE EN LA TRAYECTORIA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

Nivel de avance de trayectoria escolar Rango de avance

Alumnos Regulares 100% de avance en créditos

Rezago Recuperable 75.01-99.9% de avance en créditos

Rezago Intermedio 50.01-75% de avance en créditos

Rezago Alto 25.01-50% de avance en créditos

Rezago Extremo 0.01-25% de avance en créditos

Abandono Temprano 0% de avance en créditos

En las generaciones del Sistema Escolarizado que actualmente cursan sus estudios en la Facultad7 existen diferencias en la distribución por rubro y por carrera. En tres de las cuatro carreras la mayoría de los alumnos se encuentran clasificados como regulares –es decir, sin adeudo de materias– ubicándose como sigue: Ciencia Política y Administración Pública 42.8% de alumnos regulares, Ciencias de la Comunicación 42.5% y Relaciones Internacionales casi sesenta por ciento de alumnos regulares, 59.8%. Caso aparte son los alumnos de Sociología, ya que sólo uno de cada cinco son alumnos regulares, es decir, 20%, lo que la ubica como la de menor proporción de alumnos regulares. En el caso del rezago recuperable por porcentajes van desde 23.9% hasta 36.1, donde Ciencias Políticas y Administración Pública tiene el porcentaje más alto de alumnos.

Un dato que es importante analizar es que Sociología también presenta la mayor proporción de estudiantes en todos los niveles de rezago, salvo en rezago recuperable donde CPyAP tienen el porcentaje mayor. Este comportamiento se manifiesta también en

6 López, Ileana. Trayectorias escolares en la Universidad Autónoma de Yucatán. Ponencia. Seminario Utilidad y

Buenas Prácticas en los Estudios de Seguimiento sobre Estudiantes, Egresados y Empleadores. [en línea]. 2010, [citado 2013-01-08], Disponible en Internet: http://www.azc.uam.mx/sieee/seminario/Ponencia013.pdf

7 Generaciones con grupos abiertos para la población regular (sin rezago).

http://www.azc.uam.mx/sieee/seminario/Ponencia013.pdf

10

la tasa de abandono (8%), ya que representa más del doble respecto de cualquiera de las otras licenciaturas.

Actualización de los procesos o sistemas de información. (Mantener

un histórico de datos que permita establecer perfiles de los egresados).

Egresados

Los egresados han sido un grupo que de manera tradicional había sido prácticamente ignorado por la Facultad, no obstante fue bajo la dirección del Dr. Fernando Castañeda Sabido, que la Facultad retomó contacto de manera sistemática con sus egresados, a fin de conocer los retos que enfrentan en el mundo laboral y con ello enriquecer la formación de actuales estudiantes y principalmente de los que aún están por ingresar a la Facultad. Por ello, la Facultad está realizando importantes esfuerzos, entre los que destaca el Seguimiento de Egresados generaciones 1989-2002, cuyos resultados más relevantes se mencionan a continuación.

Seguimiento de Egresados

El Seguimiento de Egresados consistió en la aplicación de una serie de cuestionarios a una muestra representativa de alumnos egresados de las generaciones 1989-2002, en este estudio se abordaron diferentes temas, agrupados de la siguiente manera: Conocimientos, habilidades de pensamiento crítico, habilidades profesionales, habilidades de comunicación, habilidades para trabajar en equipo y actitudes. En general los resultados del estudio muestran datos positivos y alentadores, sin embargo hay algunos aspectos específicos en los que se debe poner atención de cara al proceso de revisión de Planes de Estudio.

Los aspectos más destacados a reforzar, a partir de la información proporcionada por el estudio referido son:

La participación en grupos interdisciplinarios, a pesar de que durante la licenciatura los alumnos son alentados y en ocasiones no se les deja otra opción más que trabajar en equipo, al interactuar en el entorno laboral con profesionales de otras disciplinas nuestros egresados refieren enfrentar problemas para participar en dichos grupos interdisciplinarios (31.7% de los encuestados).

El rubro, en el que se observa una mayor proporción de respuestas en las que el grado de adquisición es reportado como nulo o escaso es el de Habilidades profesionales, el cual incluye la búsqueda de información en internet, comprensión de un idioma extranjero, uso de la computadora y habilidades empresariales (lo que no necesariamente tiene que ver con la obtención de lucro) sino habilidades relacionadas con el liderazgo, manejo de personal, responsabilidad, organización, dirección, control y planeación.

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Seguimiento de Empleadores

En los meses de abril y mayo de 2013 se llevó a cabo el primer seguimiento de empleadores, el cual fue un trabajo conjunto entre la Facultad y la Dirección general de Evaluación Educativa de la UNAM. Éste consistió en la aplicación de un cuestionario a directivos, jefes de departamento, áreas de recursos humanos, coordinadores, etc. de diversas instituciones del sector público, privado y social quienes tienen entre su personal contratado, a egresados de una o varias de las carreras que se imparten en la Facultad.

A través del cuestionario se obtuvo la opinión del empleador sobre la formación recibida por los egresados, sus habilidades, sus fortalezas y debilidades

El número de empleadores que respondieron la encuesta fue de 83 y los mecanismos de contacto utilizados fueron teléfono, correo electrónico y entrevistas in situ. Actualmente la Facultad está en espera del reporte final de los resultados, el cual será entregado por la DGEE.

Ver anexo 1. Cuestionario para empleadores.

Ambos estudios nos proporcionan las principales características que definen perfil de nuestros egresados. Se busca que estos seguimientos se realicen de manera periódica para contar con elementos de retroalimentación que sirva de base para la mejora permanente de la formación de los estudiantes y egresados de la Facultad.

Eje 2. Apoyo para mejorar el rendimiento

académico de los alumnos

Elaboración diagnósticos (que reflejen las capacidades personales con relación a las asignaturas a cursar, así como la situación personal, emocional y económica de los alumnos.)

A partir del semestre 2013-II se realizó el primer estudio socioeconómico a los alumnos de nuevo ingreso con motivo de la implementación del Programa Institucional de Tutorías, que permite contar con información relevante y detallada de la generación, incluye datos del alumno, situación socioeconómica, situación familiar, información sobre vivienda, enfermedades y otras actividades que practica en sus tiempos libres. Este estudio se mantendrá para las siguientes generaciones que ingresen.

Por otra parte, la Facultad se apoya para la elaboración de algunos análisis académicos, en los resultados del cuestionario que responden los alumnos al inscribirse por primera vez, datos que son publicados por la Dirección General de Planeación de la UNAM en el cuaderno “Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato, técnico y licenciatura”.

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Implementación de medidas para superar las deficiencias mostradas

por los alumnos de nuevo ingreso en los resultados del Examen de Diagnóstico de Conocimientos y/o evaluaciones internas.

Resultados del examen diagnóstico

El examen diagnóstico que se aplica a los alumnos de primer ingreso de la Facultad, sirve para conocer el grado de preparación de los estudiantes y es útil para identificar los conocimientos y habilidades con los que cuentan para desempeñarse académicamente. Los exámenes son de opción múltiple, uno de los exámenes abarca los conocimientos en materia de Español-Inglés y el otro examen se orienta al diagnóstico de conocimientos generales y en Ciencias Sociales.

En el caso de Español, los resultados se agrupan en: comprensión de lectura, gramática y redacción, vocabulario y ortografía. Un aspecto que llama la atención es que, los resultados generales por rubro se ubican entre el 57.9% y el 70.3% de respuestas correctas. En Español, el resultado global es de 61.2% de respuestas correctas. Por rubro, el porcentaje de respuestas correctas fue: Comprensión de lectura 62.9%, Gramática y redacción 58.1%, Vocabulario 70.3% y Ortografía 57.9%.

Las bajas calificaciones en cuanto a comprensión de lectura, vocabulario, así como en gramática y redacción representan un reto importante para los estudiantes de nuevo ingreso y para la Facultad, ya que las carreras que imparte dependen –de manera significativa– de la capacidad que tienen los alumnos para comprender las lecturas que se les asignan, así como de la habilidad para crear argumentos escritos a partir de la interrelación de textos y conceptos explicados en clase.

En cuanto al manejo del idioma inglés, el porcentaje de alumnos que no acredita los conocimientos básicos del esta lengua es muy alto. Específicamente, en el caso de los estudiantes de Ciencia Política y Administración Pública el 63.5% de alumnos no acreditan los conocimientos básicos del idioma inglés, le siguen los alumnos de Ciencias de la Comunicación con 61% y Sociología con 60%. En una situación aparte se encuentran los estudiantes recién ingresados a la carrera de Relaciones Internacionales, quienes tienen el porcentaje más pequeño de exámenes con bajas

En torno a los conocimientos generales (Matemáticas, Física, Química, Biología, Historia Universal, Historia de México, Literatura y Geografía) el promedio de calificación global de los estudiantes de primer ingreso es de cinco, en una escala de 0 a 10. Los alumnos de Sociología obtuvieron en Historia Universal, Historia de México, Literatura, Matemáticas y Geografía, las calificaciones más bajas del sistema escolarizado.

Para apoyar la formación integral de los estudiantes de nuevo ingreso y facilitar su integración al nuevo entorno educativo, así como superar obstáculos académicos que pudieran afectar tu rendimiento escolar, la Facultad imparte un curso propedéutico titulado “Estrategias de aprendizaje”. El curso se imparte en cinco sesiones en las cuales se cubren 15 horas (tres por día). Para la generación 2014 se programaron en total 31 grupos: seis de Ciencias Políticas y Administración Pública, 14 de ciencias de la Comunicación, seis de Relaciones Internacionales y cinco de Sociología.

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Los alumnos disponen de un manual del curso titulado “Introducción al desarrollo universitario en Ciencias Políticas y Sociales”, el cual incluye una Autoevaluación pre-test y una Autoevaluación post-test. Algunos de los temas abordados son:

Elementos metodológicos para fomentar el aprendizaje significativo

Sugerencias para la organización del estudio

Metas y objetivos de aprendizaje

Métodos de estudio, Memoria significativa y técnicas para desarrollarla

Preparación y realización de exámenes

Ver anexo 2. Díptico curso propedéutico.

Reducción de los índices de reprobación. (Identificar las asignaturas de mayor población con altos índices de reprobación e instrumentar acciones inmediatas de apoyo).

Materias con mayor reprobación.

La reprobación es uno de los principales retos que afrontan los estudiantes a lo largo de su trayectoria académica. Los porcentajes de aprobación-reprobación se encuentran disponibles cada semestre, cuando concluyen las fechas de captura de calificaciones. A finales de 2012 –con información proveniente del Sistema de Información Escolar-, se realizó un análisis de la información disponible del semestre 2012-II, con lo cual se identificó cuáles son las materias con mayor reprobación, con la finalidad de implementar medidas para prevenir o corregir esta situación, por medio del establecimiento de cursos propedéuticos o remediales, según sea el caso.

En general, las licenciaturas comparten materias que por su temática podrían ser consideradas dentro de un grupo de atención, por ejemplo: Las materias relacionadas con la Historia, en particular Historia Mundial II es una de las materias más reprobadas en dos de las cuatro licenciaturas (Ciencia Política y Administración Pública, y Sociología). Esta problemática también es compartida por la carrera de Ciencias de la Comunicación, que tiene como una de sus materias más reprobadas la de Historia y Procesos de Comunicación en México. Asimismo, las dos licenciaturas (Ciencia Política y Administración Pública, y Sociología) comparten la problemática en las materias de Estadística y Procesamiento de Datos.

Por licenciatura las cinco materias con mayor índice de reprobación son:

Ciencia Política y Administración Pública

1. Historia Mundial II

2. Sociedad y Estado en México II

3. Teoría General del Estado

4. Teoría de la Administración Pública

5. Filosofía-Teoría Política II

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Ciencias de la Comunicación

1. Teoría del Discurso

2. Historia y Procesos de Comunicación en México

3. Taller de Redacción

4. Geopolítica y Comunicación

5. Introducción al Estudio de la Ciencia

Relaciones Internacionales

1. Economía de México

2. América Latina y el Caribe

3. Derecho Internacional Privado

4. Relaciones Internacionales 1815-1945

5. Teorías de las Relaciones Internacionales

Sociología

1. Historia Mundial II

2. Teoría Sociológica Clásica I

3. Metodología II

4. El Enfoque Estructural

5. Sociología Interpretativa

Actividades académicas extracurriculares (para reforzar la aprobación de materias, cursos de homologación y remediales, asesorías y guías en línea entre otras.)

A partir del periodo intersemestral de invierno de 2012 comenzaron los cursos remediales, los cuales tienen la finalidad de apoyar a los alumnos a reforzar sus conocimientos para la presentación de exámenes extraordinarios. En ese periodo se ofrecieron cinco cursos: Historia mundial I e Historia del pensamiento político y social, Matemáticas, Introducción al estudio del Derecho, Cultura y opinión pública, Conceptos básicos de microeconomía y macroeconomía. La inscripción en estos cursos fue de 155 estudiantes y los cursos con mayor demanda fueron los relativos a historia y economía.

Para el periodo intersemestral de verano 2013, se programaron 13 grupos para 11 materias: tres de las ya impartidas en el periodo intersemestral de invierno, más las siguientes ocho:

Economía I

Redacción

Creación y metodología para la producción del cartel

Aproximaciones al Derecho Internacional Público

Estado y economía: El caso mexicano

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Historia de México contemporáneo, movimientos sociales 1958-1994

Creatividad para emprender, motivación para triunfar

Plan de negocios para estudiantes de Facultades, Escuelas, Centros e Institutos

de la UNAM

En los cursos de verano se registró una inscripción de 453 alumnos y los temas con mayor demanda fueron: redacción, economía e historia.

Adicionalmente, se programaron cuatro cursos intersemestrales de inglés: básico, intermedio y comprensión de textos. Asimismo, se impartieron tres cursos de informática: Producción y edición de audio digital, Animación en 2D como proyecto de producción audiovisual y el de Diseño y elaboración de cartel con software libre.

Ver anexo 3. Oferta de cursos intersemestrales invierno 2012.

Ver anexo 4. Oferta de cursos intersemestrales verano 2013.

Cursos intersemestrales (a fin de permitir a los alumnos superar rezagos en los estudios o avanzar en ellos.)

La Facultad está buscando los mecanismos para que los cursos intersemestrales que actualmente apoyan a los alumnos en su preparación para presentar sus exámenes extraordinarios puedan convertirse en cursos con valor en créditos para poder aprobar materias en periodos intersemestrales.

Apoyos a la formación integral (Programas de Orientación y Servicios Integrales, de becas alimentarias y apoyo económico, de reconocimiento por alto rendimiento académico, patrocinios de empresas, etcétera).

Cada semestre se reconoce a los alumnos con los más altos promedios de cada carrera con la asignación de un diploma. La lista de los promedios más altos es publicada cada semestre en el área de servicios escolares.

La División de Estudios Profesionales (DEPRO) lleva un seguimiento de los becarios del Programa de Fortalecimientos a los Estudios de Licenciatura para que tengan las mejores posibilidades de mantener sus becas, a pesar de enfrentar problemas diversos que impactan en su desempeño escolar. La dinámica de las becas que otorga el Programa de Fortalecimiento a Estudios de Licenciatura (PFEL) tuvo cambios en 2012; se modificó su periodicidad de semestral a anual y, además, a partir del semestre 2013-II los estudiantes con beca PFEL, igual que los becarios PRONABES, cuentan con un tutor que da seguimiento a su desarrollo académico y personal durante su participación en este programa de becas. El total de becas asignadas a estudiantes vía el PFEL en el periodo 2012-2013 es de 244.

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Para el semestre 2014-I se publicará la primera convocatoria del Programa de Apoyo Nutricional (Becas Alimentarias) que consistirá en el otorgamiento de un alimento diario, balanceado, de manera gratuita, por una sola ocasión al día (desayuno o comida) de lunes a viernes, en la cafetería de la Facultad, durante el semestre 2014-I (agosto-diciembre de 2013).

Autoevaluación (mecanismos de autoevaluación para alumnos y profesores).

Se cuenta con evaluaciones que hacen los alumnos a sus profesores a través del Programa de Investigación Social Aplicada (PISA), el cual es el encargado del diseño y aplicación de los cuestionarios correspondientes y el procesamiento de los resultados. A nivel de autoevaluación aún no se tienen los mecanismos para realizarlas; sin embargo, se espera trabajar en el mediano plazo al respecto.

Actividades complementarias (cuyo propósito sea desarrollar en el alumno habilidades y actitudes fundamentales para el pensamiento crítico, el aprendizaje permanente, el desarrollo personal, el espíritu de servicio a la sociedad y el respeto por el medio ambiente).

La Facultad de Ciencias Políticas y Sociales ofrece a su comunidad, a la comunidad universitaria y al público en general una amplia oferta de talleres extracurriculares que versan sobre distintos temas académicos, culturales y deportivos. Estos talleres son actividades complementarias buscan formar integralmente al estudiante y brindarle herramientas que le permitan apropiarse de lo mejor de la vida, fortalecer su formación intelectual y personal, así como fomentar el desarrollo de valores. Para lograr lo mencionado, la programación de talleres extracurriculares abarca tanto temas académicos, como culturales y artísticos.

OFERTA DE TALLERES EXTRACURRICULARES 2014-I

DISCIPLINA O TEMA NOMBRE DEL TALLER

CORRECCIÓN DE ESTILO Y REDACCIÓN

Corrección de estilo y proceso de edición Elaboración de proyectos de investigación para tesis Redacción

LENGUAS

Cultura y lengua náhuatl Introducción a la lengua y cultura árabe Introducción al chino mandarín Introducción al hebreo Lengua y cultura rusa

LITERATURA

Creación narrativa Realidad y ficción, literatura y vida cotidiana

CINE, VIDEO Y TV

Apreciación del lenguaje cinematográfico Cine de arte y psicoanálisis Cinematografía digital de vanguardia Desarrollo Humano: Cine debate II

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Dirección cinematográfica Edición de video en Final Cut Pro Formación de públicos, creación y gestión de un cine club (cineclubismo) Fundamentos para la realización de spots en TV Introducción teórico-práctica al cine documental digital

FOTOGRAFÍA

Creación de portafolio fotográfico Fotografía Fotografía creativa Fotografía digital Fotografía digital en blanco y negro (pintando géneros fotográficos) Fotoperiodismo y fotografía documental Técnicas fotográficas experimentales

ORATORIA

Oratoria y argumentación Prácticas para hablar en público

LOCUCIÓN Locución

DANZA

Bailes de salón Danza afro Danza árabe Danzas circulares típicas de diversos países Danza contemporánea Danza folklórica Hawaiano y tahitiano Jazz contemporáneo Merengue, cumbia y bachata Ritmos latinos Salsa cubana Salsa en línea y cha cha cha Samba Tango

CUERPO Y MOVIMIENTO

Contrología Comunicación positiva y desarrollo humano Falún dafa Yoga

VARIOS

Introducción a la museología. Los museos y su historia Protocolo y ceremonial: organización de eventos Rock y periodismo musical ( 1980-2010) Teatro (avanzados) Técnicas de pintura al óleo Coro

La oferta de talleres es programada cada semestre, se abren en promedio 62 grupos y se atiende a más de mil personas, la mayoría de ellos estudiantes de la Facultad y de otras dependencias universitarias.

Por otra parte, la Secretaría de Asuntos Estudiantiles (SAE) programa semestralmente cursos introductorios y básicos de idiomas, así como algunos de carácter profesionalizante. Los principales idiomas para los cuales se abren cursos son: italiano, inglés, francés, alemán, latín, náhuatl, griego, sánscrito y japonés. En dichos cursos se atiende alrededor de 600 alumnos. Cabe destacar que estos cursos son gratuitos.

Asimismo, como parte de las actividades complementarias, se programan de manera permanente diversos eventos académicos, culturales y artísticos que ayuden a los estudiantes abrir su panorama en esos aspectos. Cada año se organizan, por lo menos, 300 de estas actividades.

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Se han llevado a cabo seminarios tales como: Ecuador: Movimientos sociales y gobierno; Participación política e instituciones: la experiencia de México y España; Los debates contemporáneos de las Ciencias Sociales hoy; De los riesgos globales a la crisis sistémica. Complejidad y nuevos desafíos; el Seminario Internacional Racionalidades Alternativas y Buen Vivir: prácticas sociopolíticas, ambientales y económicas basadas en el respeto a la naturaleza; el ciclo de seminarios Los nuevos conceptos de la vida democrática I; el seminario El cine desde las Ciencias Sociales y el seminario Elecciones en Estados Unidos 2012, entre otros.

También se organizaron foros como: La gerencia social en el ámbito local; La voz de las personas con discapacidad en la UNAM; el Foro Nacional Desafíos de la observación electoral en México 2012; el Primer Foro Ciencias Sociales y Deporte. El Impacto del Deporte como Fenómeno Social y, el Foro de Política Exterior de México, que cada año da cabida a destacados personajes de las Relaciones Internacionales.

Otros eventos destacados han sido las Jornadas permanentes de comunicación; las V Jornadas Estudiantiles sobre Identidades en América Latina; la Primera Jornada Carlos Lenkersdorf. De lenguas, prácticas y otros mundos: La interpelación tojolabal a la modernidad; Las IX Jornadas Latinoamericanas de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología; La semana de Com.unica Radio y, las Jornadas Estudiantiles de Sociología.

Las actividades culturales y artísticas consisten en la organización de ferias, la presentación de exposiciones de pintura y fotografía, conciertos, obras de danza y de teatro, espectáculos de lucha libre, entre otras. Algunas exposiciones montadas para la comunidad han sido las de “Mujeres del Cuadrilátero”; “Adiós a las armas”; “África en México”; “XIII Expo Cultural 2011 América Latina y el Caribe”, entre otras.

En todas las actividades académicas que organiza la Facultad, participan personalidades destacadas en diferentes ámbito, como ejemplo podemos mencionar al embajador Andrea Sing Ying Lee, representante del Gobierno de Taiwán en México, Lucía Lagunes, directora de la Agencia de Comunicación e Información de la Mujer (CIMAC); la escritora Elena Poniatowska; la periodista Carmen Aristegui; el periodista Javier Solórzano; el senador panista por Chihuahua Javier Corral, el doctor y destacado académico del Colegio de México Lorenzo Meyer y el doctor Rafael Calduch Cervera, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, entre otras.

Como parte de las actividades extracurriculares y de recreación para los estudiantes, se ha mantenido el servicio de Ludoteca, el cual se proporciona la Dirección General de Actividades Deportivas y Recreativas de la UNAM cada dos semanas y, a partir de marzo de este año, inició el servicio de la Ludoteca de la FCPyS que tiene actividades dos veces por semana.

La Facultad cuenta con proyectos académicos, culturales, lúdicos y de fortalecimiento de la identidad universitaria y de los científicos sociales. Tal es el caso de “Hecho en Políticas”, que es una campaña permanente de concientización y construcción de identidad de los científicos sociales.

Otras actividades complementarias son las de carácter deportivo, que incluyen la integración de los equipos representativos de la Facultad, la programación de entrenamientos y la difusión de convocatorias de interés en esta materia. El objetivo

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principal es apoyar a los alumnos que practican algún deporte y, de igual forma, incentivar a los que pretenden hacerlo.

En este rubro, la Facultad sigue ocupando los primeros lugares de participación en los distintos torneos y competencias universitarias. El último año, la representaron 270 estudiantes, en un promedio de 90 juegos de las diferentes disciplinas deportivas, lo cual significa un incremento de casi 6% de participación de nuestros estudiantes en comparación con un año anterior. Por ejemplo, en los Juegos Universitarios 2012 se lograron resultados favorables al obtener 28 medallas: 10 de oro (una en ajedrez, una en atletismo, una en lucha, una en tenis, tres en natación, dos en frontenis y una en fútbol femenil); nueve de plata (una en ajedrez, una en lucha, una en frontenis, una en karate do, una en fútbol soccer primera fuerza, dos en atletismo y dos en natación); y nueve de bronce (una en atletismo, una en tenis, dos en frontenis, cuatro en natación y una en triatlón).

Eje 3. Apoyo a la titulación

Titulación

El lograr que un mayor número de alumnos obtenga su título profesional es una prioridad, tal y como se encuentra señalado en el Plan de Desarrollo Institucional 2012-2016 de la Facultad de Ciencias Políticas. A este respecto, es preciso destacar que este último año la titulación en licenciatura (sistema escolarizado y Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia) se incrementó 8% al pasar de 640 a 692 titulados, la cifra más alta en la historia de la Facultad. La distribución de titulados por carrera fue la siguiente: 61 de Administración Pública, 63 de Ciencia Política, 354 de Ciencias de la Comunicación, 135 de Relaciones Internacionales y 79 de Sociología. Cabe destacar que más del 40% de los titulados obtuvo mención honorífica en su examen profesional.

TITULACIÓN LICENCIATURA 2009-2012

Carrera 2009 2010 2011 2012

Ciencias Políticas y Administración Pública 90 102 103 124

Ciencias de la Comunicación 277 329 325 354

Relaciones Internacionales 129 121 137 135

Sociología 64 76 75 79

Total 560 628 640 692

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Las modalidades de titulación vigentes en la FCPyS son las siguientes:

Carrera

MODALIDADES DE TITULACIÓN

Trabajo de Investigación

Trabajo profesional

Ciencias de la Comunicación

Tesis

Tesina

Ensayo

Informe de Práctica Profesional

Informe de Servicio Social

Informe de Experiencia Profesional

Prototipo Profesional: géneros periodísticos (reportaje, crónica, ensayo periodístico y entrevista); diseño de campañas publicitarias (social y comercial); investigación de mercado; estrategia de medios; diseño de campañas políticas; investigación de opinión pública (diagnóstico de contexto y condiciones políticas); programa de comunicación organizaciones; programa de relaciones públicas; diagnóstico en comunicación organizacional; diagnóstico de imagen corporativa; producción de plataforma creativa; medios y materiales para la comunicación en las organizaciones; portafolios fotográfico; producción o realización audiovisual por vía analógica o digital; producción o realización de proyectos sonoros; producción o realización de proyectos de imágenes en movimiento; producción o realización de materiales multimedia interactivos; diseño y realización de guiones audiovisuales, y diseño y estrategias de producción audiovisual.

Ciencias Políticas y Administración Pública (Opción Administración Pública)

Tesis

Tesina

Ensayo



Informe de Estadía Práctica

Ciencias Políticas y Administración Pública (Opción Ciencia Política)

Tesis

Tesina

Ensayo



Relaciones Internacionales

Tesis

Tesina Informe de Práctica Profesional

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Sociología

Tesis

Tesina

Ensayo



Como se puede observar en el cuadro anterior, las modalidades de titulación aprobadas por el H. Consejo Técnico varían de acuerdo a las necesidades de cada especialidad.

Conforme a un análisis de las estadísticas de titulación de 2010 a 2012, se estima que 65% de los alumnos de la FCPyS optan por la modalidad de tesis mientras que 23% por la de tesina, que son las modalidades más recurrentes (88%). Por otro lado, 8% opta por informe de prácticas profesionales, mientras que 4% por el ensayo y 1% por informe de servicio social.

En Relaciones Internacionales, la tendencia apunta a que alrededor del 76% de los alumnos opta por la modalidad de tesis, frente al 18% que elabora una tesina y 6% que presenta un informe de práctica profesional.

En el caso de Sociología, la tendencia es similar a Relaciones Internacionales: 76% de los estudiantes opta por la modalidad de tesis como trabajo recepcional, mientras que 14% por tesina; 4% por informe de práctica profesional; 4% por informe de servicio social y 2% por el ensayo.

La licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública está dividida en dos especialidades. En el caso de la opción en Ciencia Política, el comportamiento apunta a que 54% de los alumnos optan por la modalidad de tesis; 28% por tesina; 9% por informe de práctica profesional; 8% ensayo y 1% por informe de servicio social. En la opción de Administración Pública, 50% de los estudiantes opta por la modalidad de tesis; 33% por tesina; 13% por práctica profesional; 3% por ensayo y 1% por informe de servicio social.

No obstante que la licenciatura en Ciencias de la Comunicación ofrece el abanico más amplio de modalidades de titulación y la más recurrente es el prototipo profesional después de la tesis, éste debe estar sustentado en un trabajo escrito que se presenta en la modalidad de tesina, motivo por el cual el indicador de alumnos titulados que optaron por la modalidad de tesina concentra a los que optaron por la modalidad de prototipo profesional. Así, 60% de los alumnos de Ciencias de la Comunicación opta por la modalidad de tesis, mientras que 36% por tesina (incluido el prototipo profesional) y 4% el resto de las modalidades.

Cabe mencionar que algunos centros de estudios por especialidad tienen oficinas específicas de atención a los egresados en proceso de titulación, tal es el caso del Centro de Relaciones Internacionales y el Centro de Estudios Sociológicos, en las otras tres disciplinas los egresados son atendidos directamente por la Secretaría Técnica de cada uno.

Adicionalmente, los egresados siempre tienen la alternativa de comunicarse vía telefónica, por correo electrónico y por Facebook. Toda la información relativa al proceso de titulación se encuentra disponible en la página web de la Facultad.

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Con conocimiento de que es necesario no tan sólo difundir sino ampliar las modalidades de titulación, actualmente la Facultad se encuentra en el proceso de abrir nuevas modalidades de titulación para los alumnos.

Nuevas modalidades de titulación.

Considerando que la culminación de los estudios de nivel licenciatura representa un logro

notable para todo aquel universitario que ha puesto su esfuerzo por más de cuatro años

en la educación superior, y que la Facultad debe explorar sendas que intensifiquen la

titulación, la apoyen e incentiven, el pasado 29 de abril de 2013 el H. Consejo Técnico de

la Facultad aprobó, en lo general, nuevas modalidades de titulación para la opción

Administración Pública de la licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública.

Las modalidades de titulación aprobadas por el H. Consejo Técnico para la opción

Administración Pública se detallan a continuación:

Opción de Titulación mediante Examen General de Conocimientos

El alumno que elija esta opción deberá presentar un examen general de conocimientos.

Requisitos:

● Tener un promedio mínimo de 8.0.

● La Coordinación del Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación o área

académica del SUAyED emitirá la convocatoria correspondiente para su

aplicación.

● El examen se integrará por temas y áreas relacionados con la carrera de acuerdo

con el plan de estudios vigente.

● La prueba se presentará de manera oral y escrita en dos sesiones.

● Será una prueba que considere los aspectos formativos, teóricos, metodológicos y

aplicados, con el objeto de evaluar la capacidad de análisis y el grado de

conocimiento que tiene el sustentante para solucionar problemas.

● Un Comité Académico de Titulación será el responsable de definir las áreas y los

temas relacionados con el Examen General de Conocimientos, así como de

brindar el apoyo necesario para la preparación de las pruebas.

● Después de realizadas las pruebas, en un lapso de 20 días hábiles se publicarán

los resultados.

● Para optar por la Mención Honorífica, el alumno deberá cumplir con los requisitos

que establece el H. Consejo Técnico y haber logrado un desempeño sobresaliente

en las pruebas, a juicio del Comité Académico de Titulación de la licenciatura.

Opción de Titulación mediante Totalidad de Créditos y Alto Nivel Académico

El alumno que elija esta opción deberá distinguirse por su alto nivel académico.

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Requisitos:

● Tener promedio mínimo de 9.5 al término de los estudios de licenciatura.

● No haber reprobado asignatura alguna y no haber tenido NP.

● Haber concluido de manera íntegra el 100 por ciento del plan de estudios en el

periodo previsto en el reglamento correspondiente y modalidad de enseñanza

respectiva.

● Que la solicitud del alumno sea aprobada por el Comité Académico de Titulación.

● Presentar constancia de créditos y promedio expedida por la Secretaría de

Servicios Escolares.

● Para optar por la mención honorífica el alumno deberá cumplir con los requisitos

que establece el H. Consejo Técnico y haber logrado un desempeño

sobresaliente, a juicio del Comité Académico de Titulación de la licenciatura.

Opción de Titulación mediante Estudios de Posgrado (Especialización)

El alumno que elija esta opción deberá ingresar a una especialización impartida por la

UNAM.

Requisitos:

● Promedio mínimo de 8.0 en los estudios de licenciatura.

● Cumplir con el proceso de admisión establecido por el Comité Académico del

programa de especialización de la UNAM.

● Acreditar las asignaturas o actividades académicas del plan de estudios de la

especialización con calificación mínima de 8.5 de promedio.

● Serán válidos como opción de titulación aquellos programas de cursos y

diplomados evaluados y aprobados por el Comité Académico de Titulación de la

licenciatura.

● Contar con la aprobación por escrito del Centro de Estudios en Ciencias de la

Comunicación o área académica del SUAyED para iniciar los trámites de

expedición del título de la licenciatura.




Opción de Titulación mediante Ampliación y Profundización de Conocimientos

En esta opción, el alumno deberá haber concluido la totalidad de los créditos de su

licenciatura y podrá elegir alguna de las siguientes alternativas:

1. Cursar y aprobar cursos o diplomados de educación continua impartidos por la

UNAM.

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Requisitos:


● Cumplir con el proceso de admisión establecido para el curso o diplomado que se

prefiera.

● Los cursos o diplomados deberán sumar una duración mínima de 240 horas y ser

impartidos por las instancias de Educación Continua de las Escuelas, Facultades,

Centros e Institutos, así como de otros organismos de la UNAM.

● Serán validados como opción de titulación aquellos programas de cursos y

diplomados evaluados y aprobados por el Comité Académico de Titulación de la

carrera.

● Presentar un documento en el que se haga constar que se aprobaron todos los

módulos comprendidos por el curso o diplomado.







2. Aprobar un número adicional de asignaturas de la misma licenciatura o de otra afín impartida por la UNAM, equivalente a cuando menos el diez por ciento de créditos totales de su licenciatura. Dichas asignaturas se considerarán como un semestre adicional, durante el cual el alumno obtendrá conocimientos y capacidades complementarias a su formación.

Los requisitos para optar por alguna de las modalidades de titulación son los siguientes:


● Haber cubierto el 100% de créditos de la licenciatura.

● Someter para su aprobación por parte del Comité Académico de Titulación el

proyecto de asignaturas a cursar.

● A esta opción solo se podrán inscribir en una ocasión y es necesario que acrediten

las asignaturas adicionales con un promedio mínimo de 9.0 y no obtener

calificación reprobatoria o de NP







Como se puede observar, se aprobaron cuatro modalidades de titulación para la

opción Administración Pública. Con esto inicia el proceso de ampliación de modalidades

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que se prevé impacte positivamente en la eficiencia terminal. Actualmente se discuten en

el seno del H. Consejo Técnico éstas y otras modalidades para las demás carreras.

Sistema en línea para la gestión de la titulación.

Existe un sistema en línea para la gestión de la titulación, en el cual se encuentra sistematizada la información de los alumnos, profesores y jurados a partir de la conformación de bases de datos integradas en un sistema al que se accede a través de Internet. Lo anterior facilita los trámites de titulación e identifica las etapas del proceso en las que se encuentra el alumno, a fin de brindarle seguimiento y atención personalizada.

No obstante, se requiere consolidar este sistema para que incluya dentro de sus apartados los trámites para el registro y realización del examen profesional.

Identificación de problemas en el proceso de titulación, a través de una comunicación por correo electrónico y uso de las redes sociales, a fin de estimular su conclusión.

Los medios a través de los cuales se identifican los problemas que enfrentan los egresados durante su proceso de titulación, que inicia con el registro del proyecto y concluye con el trámite de su título profesional, son identificados in situ cuando el alumno visita su centro de estudios para resolver algún problema, por teléfono y por correo electrónico.

Programas de apoyo con los profesores de los últimos semestres de la carrera, para fomentar la titulación en sus clases.

Los planes de estudio de las cuatro carreras que se imparten en la Facultad incluyen las siguientes asignaturas obligatorias relativas al apoyo a la titulación:

Ciencias Políticas y Administración Pública, opción Administración Pública en noveno semestre el Seminario de apoyo a la titulación y en la opción Ciencia Política en noveno semestre el Taller de titulación.

Ciencias de la Comunicación, en el octavo semestre la materia de Diseño de proyectos de titulación y en el noveno semestre el Taller de titulación. Cabe señalar que estás materias aplican para cada una de las cinco opciones terminales y tienen la orientación correspondiente a cada opción.

Relaciones Internacionales, en el octavo y noveno semestres se imparten los Seminarios de titulación I y II, respectivamente.

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Sociología, en el séptimo y octavo semestres se imparten los Seminarios de titulación I y II, respectivamente. Cabe mencionar que la Licenciatura en Sociología está integrada por ocho semestres, a diferencia de las demás que cuentan con nueve.

En los seminarios de titulación se procura, que al momento en el que los alumnos concluyan sus créditos, ya cuenten con el registro de su proyecto y algunos avances de su investigación.

Ofrecimiento de pláticas por carrera (de asistencia obligatoria para los alumnos) sobre los requisitos, las opciones y las ventajas de la titulación.

Durante la Jornada de Bienvenida a los alumnos de primer ingreso se les informa sobre las modalidades y requisitos de titulación de cada carrera, de hecho, se les entrega un tríptico con todos los datos de la licenciatura: perfil de ingreso y egreso, integración del plan de estudios, requisitos y modalidades de titulación, etc. Si bien las pláticas de los centros de estudios son actividades optativas, los alumnos deben ir a todas las actividades de inducción para poder recibir su paquete de bienvenida, lo cual ayuda a que la mayoría de los alumnos participen.

Establecer de forma permanente un programa de difusión que incluya insertar en la página web y órganos de información oficial de las entidades académicas (Gaceta, boletín, etc.).

Las modalidades de titulación, así como los procedimientos a seguir, se encuentran disponibles en la página web de cada centro de estudios por especialidad. Adicionalmente, cada centro cuenta con trípticos impresos que entrega a los egresados que registran sus proyectos de titulación. No obstante, el acceso a los espacios de los centros a través del portal de la Facultad no tiene un vínculo directo, el egresado o estudiante debe pasar por varios niveles hasta llegar a la página de su Centro de Estudios.

Crear una página web ligada a la página principal de cada entidad académica y de fácil identificación, en la que se ofrezca toda la información sobre titulación y se incluyan vínculos para descargar los procedimientos y formatos.

Está en proceso el rediseño de la página web de la Facultad en la cual se espera poder incorporar la información sobre titulación desde el portal de la Facultad, sin necesidad de tener que pasar otros espacios o vínculos para poder acceder a ella.

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Facilitar la titulación mediante actividades que se realicen en las propias entidades académicas, como el servicio social o trabajo profesional en beneficio de la comunidad.

La Facultad no ofrece estas alternativas, aunque sí dispone de un programa de servicio social específico para que los alumnos puedan prestarlo en las diferentes áreas académico-administrativas, dicho programa es renovado anualmente.

Dar a conocer las becas de titulación que se ofrecen dentro y fuera de la UNAM, para incentivar a los alumnos.

A través de la página web de la Facultad, del portal de alumnos de la Facultad, de la Secretaría de Desarrollo Académico y de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles se da a conocer la oferta de becas de titulación disponible para los alumnos y recién egresados de la Facultad. Los mecanismos de difusión van desde la exposición de los carteles y convocatorias impresas, hasta el correo electrónico y el Facebook. Al respecto podemos mencionar que actualmente 46 egresados de la Facultad cuentan con una beca de titulación otorgada por la UNAM. Cabe destacar que también se difunden las convocatorias para concursos de titulación, en los cuales, varios egresados han sido ganadores.

Tan solo como ejemplo, en 2012 Samia Pamela Sánchez Arriaga, egresada de la carrera de Relaciones Internacionales, fue la ganadora del 2° Concurso de Tesis PUMA-2011 en Desarrollo Sustentable, por su trabajo “La gestión internacional del manejo forestal sostenible. De los Principios Forestales de Río al Instrumento Jurídico no Vinculante sobre Todo Tipo de Bosques”. Además, el Premio al Mejor Trabajo de Titulación en Administración Pública, Edición 2012 tuvo cinco premiados: Salgado Viramontes Lizzette, Primer Lugar; Estrada Arteaga Alma Rosa, Segundo lugar; y Calderón Moreno Sandra, Espinoza Cruz Enrique y Torres Bernardino Lorena, recibieron una mención especial. Asimismo, Juliana Vanessa Maldonado Macedo, egresada de la carrera de Sociología obtuvo el primer lugar en el “Concurso de Tesis en Género Sor Juana Inés de la Cruz 2012”, organizado por INMUJERES, con el trabajo “Identidad, ser mujer y abortar: una relación dialéctica (Ciudad de México 2008-2011)”.

Organizar conferencias, cursos, talleres y actividades recreativas (concursos, obras de teatro, etc.) para concientizar al estudiante respecto de la titulación.

Con la finalidad de incrementar los índices de titulación a través de las más recientes modalidades aprobadas, la División de Educación Continua y Vinculación se dio a la tarea de organizar seminarios de apoyo para los egresados que tengan máximo cinco años de haber concluido sus créditos y que cubran todos los requisitos de titulación. Los seminarios constan de 12 sesiones de tres horas, una vez por semana, en las cuales se les brinda asesoría personalizada para la elaboración de sus trabajos recepcionales. En

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2012 se abrieron los seminarios de las generaciones sexta y séptima de los seminarios sobre nuevas modalidades de titulación.

Adicionalmente, cada año se organizan dos seminarios de titulación por tesina dirigidos a quienes tienen más de cinco años de haber egresado y, que por sus actividades profesionales, no han podido titularse. En 2012 se programaron los seminarios de las generaciones 35 y 36 de titulación por tesina, a través de los cuales se les brinda orientación y asesorías en la elaboración de una tesina como trabajo recepcional.

Cabe destacar que los seminarios de titulación que imparte el Centro de Educación Continua son difundidos ampliamente entre los miembros de la comunidad y egresados a través de los canales de difusión y redes sociales de la Facultad.

Aunado a lo anterior, se imparten talleres y seminarios donde se les brinda atención personal a alumnos regulares y egresados a través de asesores que los guían en el proceso de registro y elaboración de los distintos trabajos de titulación. Asimismo, se ampliaron los horarios y se diversificaron las salas en las que se realizan los exámenes profesionales.

Incluir como opción de titulación la elaboración de un proyecto, con base en la solución de problemas reales, que tenga un impacto en la comunidad.

Como parte de las aportaciones de la Facultad al cumplimiento de la misión de la Universidad, se promueve una estrecha vinculación entre la docencia, la investigación y la solución de problemas en diferentes ámbitos, tanto a nivel nacional como en el ámbito más próximo. Así, los alumnos generan valiosos proyectos que tienen como objetivo precisamente el abordar alguna de las múltiples problemáticas que enfrenta el país, algún grupo vulnerable, alguna comunidad o su propia Facultad. Ejemplo de lo anterior son los trabajos que aparecen en el siguiente listado:

Identidad, ser mujer y abortar: una relación dialéctica (Ciudad de México 2008-2011). Tesis ganadora del “Concurso de Tesis en Género Sor Juana Inés de la Cruz 2012”, organizado por INMUJERES.

Diseño de la Señalética de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Presentada por Mónica Loera Íñigo.

La distribución de publicaciones de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, una experiencia profesional: (1991-1994). Presentada por Irma Aguilar Ávila.

Agencia estudiantil de noticias universitarias, AUNAM, de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales: Propuesta de organización y blog. Presentada Rosa María Espinosa Reyes.

Propuesta para fortalecer las tutorías con tecnologías de información y comunicación: el caso de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Presentada por Cristina Medina Vences.

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Eje 4. Consolidación del Sistema

Institucional de Tutorías

Poner en operación los Programas de Acción Tutorial, conforme a los objetivos, principios, elementos, lineamientos generales y estructura del (SIT).

El interés de la Facultad por reforzar el apoyo y seguimiento académico e integral que se proporciona a los alumnos, se reflejó en su incorporación al Sistema Institucional de Tutorías (SIT) de la UNAM en 2012, con el objetivo de proporcionar a los alumnos herramientas que estimulen su desarrollo académico, personal, y profesional de forma integral y multidisciplinaria para disminuir tanto la deserción escolar, como las fallas detectadas en la eficiencia terminal de los estudios profesionales. Así, se diseñó en la Facultad el Programa Institucional de Tutoría (PIT), a través del cual se organizó el seguimiento para 30 grupos de primer semestre y se capacitó a 50 profesores, quienes participaron en este programa. El PIT permitirá conocer y trabajar con los estudiantes las debilidades observadas en su proceso de enseñanza-aprendizaje, convirtiéndolas en áreas de oportunidad, además de que los estudiantes contarán con mayor cercanía por parte de su tutor, lo que permitirá darle seguimiento a situaciones específicas y buscar su resolución.

Durante el semestre 2013-I, las sesiones tutorales se realizaron conforme a un cronograma y consistieron en sesiones mensuales donde a cada tutor se le entregó material de apoyo. En la sesión correspondiente a noviembre se le entregó a cada uno de los tutores una hoja de evaluación para conocer su opinión respecto a esta actividad.

Capacitar a los profesores inscritos al Programa Institucional de Tutorías y proveerles los elementos necesarios, para orientar a los estudiantes de acuerdo con las necesidades particulares de éstos.

Previo a poner en marcha el PIT, se asistió a un curso de capacitación para coordinadores, impartido por la Secretaría de Desarrollo Institucional de la UNAM; los profesores-tutores aprobaron el curso en línea denominado “Inducción a la Tutoría”.

El curso está integrado por tres módulos a través de los cuales el profesor-tutor adquiere los elementos necesarios para el desarrollo de las tutorías.

Módulo I. Bases conceptuales de la tutoría

Módulo II. Herramientas para la actividad tutorial

Módulo III: Organización de la actividad tutorial

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Para la evaluación de los profesores se efectúan pruebas sobre las lecturas contenidas en cada módulo y los exámenes incluidos en la plataforma del curso. Al concluir el curso el sistema le permite al profesor imprimir su constancia.


Se tiene programado presentar una propuesta ante las instancias correspondientes para que las actividades de tutoría realizadas en el marco del PIT sean consideradas en las evaluaciones de los profesores para acceder al PRIDE y al PEPASIG

Desarrollar un plan de creación y adecuación de la infraestructura y dotación de recursos materiales en apoyo a la acción tutorial.

Cabe señalar que el PIT cuenta ya con tres cubículos en el Edificio “C” para el uso de tutores y estudiantes que requieran asesorías personalizadas. En estos espacios se dispone de 12 equipos de cómputo y tres No break para apoyar las actividades del tutor. Los cubículos están equipados con 12 módulos para computadora, una mesa de trabajo y 15 sillas. Por supuesto, los espacios disponen de acceso a internet para que los profesores puedan usar el SiSeT, en total se tienen 12 nodos de red.

Vincular los diversos programas de atención al estudiante con los Planes de Acción Tutorial.

Se instrumentó un Plan de Acción Tutoral con la participación de un consejo asesor conformado por la División de Estudios Profesionales, los coordinadores de cada una de las carreras y la Coordinación de Orientación Escolar.

Sistematizar esquemas de evaluación y seguimiento de la tutoría.

Como parte del SIT se cuenta con un sistema en línea denominado Sistema de Seguimiento de la Tutoría, (SiSeT), para llevar a cabo el registro de cada una de las actividades realizadas en torno a la tutoría. Dichas actividades son: la asignación de tutores; Entrevista inicial; el Seguimiento de su trayectoria; en caso necesario, la Canalización a instancias especializadas, y la Evaluación. Con la intención de llevar una secuencia cronológica de la organización de la tutoría, así como el seguimiento de la trayectoria escolar y personal del estudiante. Este instrumento es utilizado para la labor del Coordinador (a) del Programa Institucional de Tutoría, para el registro de las sesiones de los tutores, y también para los estudiantes; cada uno tiene distintos espacios y momentos de participación en el SiSeT.

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Incorporar con algún grado de obligatoriedad la tutoría en los planes de estudio.

Esta actividad aún no se lleva a cabo; sin embargo, se harán las valoraciones pertinentes para determinar la viabilidad de establecer dicha obligatoriedad.

Aplicar tecnologías de información y comunicación en apoyo a la tutoría, con desarrollo de plataformas, asistencia en línea, así como sistemas de información y gestión.

Como se mencionó anteriormente, el principal instrumento usado en el desarrollo de las tutorías es el SiSeT, pero con el objeto de mantener el contacto entre tutores y estudiantes, se creó un perfil en Facebook y, además, se tiene comunicación permanente a través de correo electrónico.

Eje 5. Inducción e integración para alumnos

de nuevo ingreso

Desarrollar actividades de inducción e integración a la vida social, académica y cultural de la Institución, como son:

a. Mensajes de bienvenida a cargo de los titulares.

Como parte de las actividades que la Facultad organiza para una adecuada inducción de a los alumnos, se encuentra la Jornada de Bienvenida, la cual integra varias actividades para apoyar la inserción de los estudiantes a la institución y a la Facultad.

La Jornada de Bienvenida incluye una Ceremonia donde se da una presentación por parte del director de la Facultad y de invitados especiales (personajes destacados que egresaron de la Facultad).

b. Visita guiada por las instalaciones de la entidad académica.

Alumnos de semestres avanzados de la cinco disciplinas llevan a los estudiantes de nuevo ingreso a conocer los distintos espacios que integran la Facultad a través de visita guiada a las aulas, biblioteca y hemeroteca, salas audiovisuales, auditorio, librería, cafetería, laboratorios de cómputo y oficinas académico-administrativas. En el recorrido se les brinda información sobre las actividades y servicios disponibles en cada espacio o área.

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c. Visita al Campus de Ciudad Universitaria.

Cada año la Facultad programa, como parte de las actividades de la Jornada de Bienvenida, una visita guiada a las instalaciones de Ciudad Universitaria; sin embargo, como ésta es de carácter voluntario, en varias ocasiones ha tenido que ser cancelada por el poco interés que presentan los alumnos para realizar este recorrido.

d. Difusión de servicios y entrega de materiales impresos o digitales.

Durante esta jornada se entregan los siguientes materiales informativos:

Folletos sobre cada carrera: incluye el mapa curricular, nombre del título que

se otorga, requisitos de titulación (generales de la UNAM y particulares de la

carrera), el perfil del aspirante. Ver anexo 5. Trípticos de cada carrera.

Tríptico con la programación de todas las actividades a realizar. Ver anexo 6.

Tríptico Jornada de Bienvenida 2014.

Guía de inscripción. Ver anexo 7. Guía de inscripción 2014-1.

Cuadernillo con descripción de áreas y servicios en la Facultad. Ver anexo 8.

FCPyS Generación 2014.

Díptico con horarios para presentar el examen de diagnóstico. Ver anexo 9.

Examen de diagnóstico 2014-1.

Díptico con horarios para tomar el curso propedéutico “Estrategias de

Aprendizaje”. Ver anexo 2. Díptico curso propedéutico.

Entrega de paquete de bienvenida: incluye bolsa, materiales informativos,

libros editados por la Facultad y pluma.

e. Presentación formal de planes de estudio, requisitos curriculares y reglamentos.

Pláticas informativas por cada una de las licenciaturas (se presentan los contenidos de planes de estudio, las opciones de titulación y se brinda información de interés sobre cada carrera).

f. Aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA), del Examen Diagnóstico de Conocimientos y Exámenes

Internos.

Examen Médico Automatizado

Como parte de la Jornada de Bienvenida se incluye la aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA), el cual está integrado por cuatro apartados en los que se evalúa:

1) Estado de salud general

2) Adicciones

3) Actividades físicas, alimentarias y recreativas

4) Salud bucal.

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RESULTADOS DEL EXAMEN APLICADO A LA GENERACIÓN 2013

Situación Total alumnos Porcentaje

Violencia intrafamiliar 16 1.4%

Consumo alto de alcohol 237 19.8%

Consumo habitual de alcohol 689 58%

Consumo de marihuana 36 2.1%

Consumo otras drogas 22 1.9%

Desnutrición 1 0.1%

Enfermedades de transmisión sexual

24 1.8%

Fuente: Información proporcionada por la SAE.

Como parte del EMA se incluye la aplicación de vacunas, examen de la vista y pláticas sobre salud, sexualidad e higiene.

Examen de Diagnóstico

La información relativa a este rubro ya se encuentra en el apartado de: Implementación de medidas para superar las deficiencias mostradas por los alumnos de nuevo ingreso en los resultados del Examen de Diagnóstico de Conocimientos y/o evaluaciones internas.

g. Participación de Padres de Familia.

Por primera vez, en la Jornada de Bienvenida ofrecida a los alumnos de la generación 2014, se o a cabo una actividad con los padres de familia, donde el director de la Facultad, Dr. Fernando Castañeda Sabido, tuvo una charla con ellos, en la cual les brindó información sobre las carreras que se imparten en esta institución, las áreas de desarrollo profesional que tienen sus egresados, las opciones académicas de la Facultad (investigación y posgrado), sí como los servicios de apoyo a los que tienen acceso, entre otros aspectos.

h. Conferencias sobre la importancia de las carreras.

Dentro de la Jornada de Bienvenida se incluyen pláticas por cada una de las cuatro carreras que se imparten en la Facultad. Estos espacios sirven para que los coordinadores de cada uno de los centros de estudios por especialidad proporcionen a los estudiantes información específica sobre las licenciaturas, el plan de estudios, requisitos, etc.

i. Encuentro con egresados.

Una de las actividades que incluye la Jornada de Bienvenida es la participación de dos personalidades reconocidas, egresadas de la Facultad, quienes narran a los estudiantes sus experiencias durante el tiempo que cursaron la carrera y las de su desarrollo profesional. Por ejemplo, para la generación 2014 los invitados

34

fueron: la Doctora María Marván Laborde, Consejera Electoral del Consejo General del Instituto Federal Electoral y la Mtra. Guadalupe Ferrer Andrade, Directora de Actividades Cinematográficas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Asimismo, en la conferencia informativa sobre el Centro de Relaciones Internacionales se invitó a la Embajadora María del Carmen Oñate Muñoz, Directora General para África y Medio Oriente de las Secretaría de Relaciones Exteriores, así como al Consejero Pedro González Olvera, Director General Adjunto para África y Medio Oriente, de la misma dependencia.

j. Reuniones con alumnos de otros semestres.

El contacto de los estudiantes con los alumnos de otros semestres se da en el recorrido que se hace a las instalaciones de la Facultad, pues son precisamente alumnos voluntarios que se integran a las actividades de la Jornada de Bienvenida y ayudan orientando a los estudiantes de nuevo ingreso en todos los aspectos relativos a la vida académica, las instalaciones de la Facultad, ventajas de estar en las Ciudad Universitaria, así como su experiencia en la FCPyS.

En este rubro destaca también la participación de los consejeros alumnos en las conferencias es de los centros para los alumnos.

Eje 6. Universidad saludable

Desarrollar acciones para atender los factores de riesgo y vulnerabilidad en la salud de los alumnos, sustentados en el análisis de los resultados del Examen Médico Automatizado (EMA).

A partir de la creación de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles (SAE) se iniciaron varios proyectos de atención a los alumnos. Actualmente, esta instancia lleva a cabo diversas campañas de prevención en diferentes ámbitos: seguridad, adicciones, salud, etc. Para ello se difunden materiales informativos de manera permanente entre la comunidad estudiantil.

En el último año la SAE, en coordinación con la Dirección General de Servicios Médicos (DGSM) de la UNAM, puso en marcha actividades para prevenir y detectar enfermedades en la población escolar de la Facultad.

1) Se aplicaron las dos fases del Examen Médico Automatizado (EMA) para alumnos de primer ingreso, mismas que incluyen vacunación, examen de la vista y charlas sobre salud, sexualidad e higiene.

2) Se apoyó la aplicación de encuestas como parte de la campaña contra las adicciones.

35

3) En colaboración con la Dirección General de Servicios Médicos se diagnosticó e identificó a la población con trastornos alimenticios, para su pronta canalización y oportuna atención médica.

4) Se inició el Examen Médico Automatizado para alumnos de octavo semestre, con el fin de evaluar su salud durante su estancia en la Facultad y realizar estudios comparativos entre su estado al ingreso y a su egreso.

5) Se dio continuidad a la campaña de donación de preservativos y de consejos de salud, difundida vía correo electrónico.

6) Se implementaron campañas informativas sobre: influenza, contra consumo de drogas, tabaquismo, alcoholismo, salud sexual, embarazos no deseados, violencia en el noviazgo, violencia intrafamiliar.

7) Se implementó la campaña de vacunación contra la influenza A(H1N1). 8) Con el apoyo de la DGACU y la Facultad de Psicología se montaron módulos

informativos sobre el uso de preservativos y píldoras de emergencia, de los cuales se obsequiaron muestras.

9) Se organizó, en colaboración con el Centro Nacional de Transfusión Sanguínea, una jornada de donación voluntaria, los resultados de la última campaña marcaron un record con 40 donadores.

Diseñar estrategias para que los estudiantes concluyan su trámite de registro y adscripción ante las clínicas del IMSS.

Durante la Jornada de Bienvenida se informa a los estudiantes que tiene derecho al seguro facultativo y se les invita a realizar su trámite de alta para, de ser necesario, poder acceder sin problema a este servicio.

Por otra parte, cuando los alumnos participan en alguna práctica escolar o de campo fuera de la Ciudad Universitaria, es requisito presentar su comprobante de afiliación al IMSS.


No se dispone específicamente de centros de apoyo y orientación permanentes; sin embargo, se programan visitas de especialistas en las áreas de la salud, quienes les orientan sobre sexualidad, drogadicción, etc.

Establecer campañas que promuevan hábitos de vida saludable.

La Facultad cuenta con campañas permanentes sobre:

Consumo de marihuana

Sobrepeso

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Alcoholismo

Embarazos no planeados

Depresión

Uso de condón

Violencia en las relaciones de pareja

Además de cuenta con una campaña para el fortalecimiento de la identidad de los científicos sociales titulada “Hecho en Políticas”. Además de cuenta con una campaña para el fortalecimiento de la identidad de los científicos sociales titulada “Hecho en Políticas”. De manera regular se imparten pláticas sobre todos estos temas.

Elaborar un programa de actividad física permanente, así como torneos deportivos.

La Facultad apoya de manera permanente a los estudiantes para el desarrollo de actividades deportivas con la finalidad de incorporar a un mayor número de estudiantes a estas actividades, para así también mejorar y continuar apoyando el desarrollo de la cultura académico-deportiva de la Facultad. De hecho, los alumnos de la FCPyS se han mantenido entre los cinco primeros lugares de participación en los torneos institucionales.

Las actividades que se realizan en la Facultad están divididas en dos ciclos en función de las actividades programadas por la Dirección General de Actividades Deportivas y Recreativas; así como las necesidades propias de la Facultad.

La Facultad, a través de su Coordinación de Actividades Deportivas, organiza entrenamientos permanentes en las disciplinas de fútbol soccer, básquetbol y voleibol; esto con la finalidad de que un mayor número de estudiantes se integre a los equipos representativos de la Facultad.

Cada año se difunde la convocatoria de los JUEGOS UNIVERSITARIOS y los torneos GARRA PUMA y JUEGOS INTERFACULTADES. Se apoya a la comunidad estudiantil en su registro y durante su participación.

Adicionalmente, se presta material deportivo, material recreativo (ajedrez, juegos de mesa, etc.) y se proporciona información sobre las actividades deportivas y recreativas que se realizan en todas las instalaciones del campus universitario.

A principios del actual semestre 2014-1 se inaugurará la trotapista y la cancha de futsal de la Facultad, la primera tendrá una extensión de casi un kilómetro y servirá para realizar carreras en las que participe la comunidad. Asimismo, se espera que la trotapista sea un espacio en el cual los alumnos puedan desarrollar actividades de acondicionamiento físico en un entorno seguro sin salir de su Facultad. Por lo que toca a la cancha de futsal, se tiene previsto que se inicie todo un proyecto de activación física mediante torneos que tendrán el apoyo de la Dirección General de Actividades Deportivas y Recreativas, tanto para la organización, como para orientar a los participantes en rutinas de acondicionamiento, así como en la técnica de cada deporte (voleibol, básquetbol y fútbol).

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Educar para la salud mediante programas permanentes de:

Prevención de accidentes.

Prevención de violencia física y verbal, acoso (bullying) y adicciones.

Orientación hacia una sexualidad segura y saludable (planificación familiar,

métodos anticonceptivos, riesgo reproductivo, ingesta de ácido fólico, riesgo

obstétrico).

Alimentación y desparasitación.

Acciones para disminuir el sobre peso y la obesidad.

Prevención y control de enfermedades.

Campañas de vacunación, autoexploración, dotación de condones, prevención de

VIH-Sida y enfermedades de transmisión sexual.

Salud Bucal.

La Facultad cuenta con siete campañas permanentes sobre:

Consumo de marihuana

Sobrepeso

Alcoholismo

Embarazos no planeados

Depresión

Uso de condón

Violencia en las relaciones de pareja

Se imprimió la tercera edición de los siete separadores de la campaña de “Autocuidado” -3,000 unidades de cada uno- los cuales se distribuyeron principalmente a los alumnos de primer ingreso y en algunas de las actividades académicas y culturales realizadas en la Facultad.

Ver anexo 10. Separadores de cada campaña de autocuidado.

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III. ESTRUCTURA

Objetivo General

El PAIDEA FCPyS tiene por objetivo general, establecer un conjunto de estrategias orientadas a la atención y mejora del

desempeño escolar de los alumnos de la Facultad, así como constituir las bases de coordinación de las diferentes unidades

organizacionales que intervienen en el proceso formativo, a fin de que se articulen las políticas académicas y las acciones

académico-administrativas que -mediante la suma de esfuerzos- resulte en una mejora en la formación de los estudiantes, tanto en

términos cualitativos, como cuantitativos. Lo anterior, a partir de un diagnóstico que reconozca la importancia de los factores

personales, familiares y sociales de los alumnos de la Facultad.

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Ejes de Acción, Objetivos Particulares, Estrategias y Metas

EJE DE ACCIÓN OBJETIVOS

PARTICULARES ESTRATEGIAS METAS

1.Trayectorias escolares y de egreso

Incrementar anualmente el número de alumnos egresados.

Reducir los alumnos en situación de rezago, particularmente de aquellos de las generaciones más recientes.

Estrategia 1

Desarrollar el análisis de trayectorias escolares por cohorte generacional.

Meta 1

Incrementar anualmente el número de alumnos egresados, siendo siempre superior al año inmediato anterior.

Estrategia 2

Integrar un sistema que permita dar seguimiento a las trayectorias escolares con una mejor oportunidad que los sistemas centrales, además con una mayor flexibilidad y utilidad al vincular las historias académicas con factores específicos del alumno para su atención.

Meta 2

Tener listo el sistema para el semestre 2015-1

Estrategia 3

Optimización de las bases de datos para el seguimiento de trayectorias

Estrategia 4

Seguimiento oportuno y de retroalimentación entre las entidades académicas y la Administración Central

Meta 3

Tener, al menos una reunión de seguimiento anual con la Administración Central a fin de evaluar las trayectorias escolares

Estrategia 5

Registro de información cuantitativa y cualitativa de los alumnos

Meta 2

Tener listo el sistema para el semestre 2015-1

40

(obtención y recopilación de información personal y académica)

Estrategia 6

Actualización de los procesos o sistemas de información. (Mantener un histórico de datos que permita establecer perfiles de los egresados)

2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes

Aumentar los índices de aprobación-reprobación.

Estrategia 1


Meta 1

Tener el primer diagnóstico antes de que inicie el siguiente ciclo lectivo.

Estrategia 2

Implementación de medidas para superar las deficiencias mostradas por los alumnos de nuevo ingreso en los resultados del Examen de Diagnóstico de Conocimientos y/o evaluaciones internas.

Meta 2

Programar una serie de cursos remediales intersemestrales, mismos que deberán estar relacionados con las áreas en las que los alumnos presentaron mayores áreas de oportunidad.

Estrategia 3


Meta 3

Reducir los índices de aprobación-reprobación en al menos tres de las asignaturas con mayor reprobación, de cada licenciatura.

Estrategia 4

Actividades académicas extracurriculares (para reforzar la aprobación de materias, cursos de homologación y remediales, asesorías y guías en línea entre

Meta 4

Incluir nuevas temáticas en los cursos extracurriculares, fundamentalmente relacionadas con la aprobación de materias, cursos de homologación y remediales,

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otras.) asesorías o guías.

Estrategia 5


Meta 5

Programar una serie de cursos remediales intersemestrales, preferentemente con valor curricular.

Estrategia 6

Apoyos a la formación integral (Programas de Orientación y Servicios Integrales, de becas alimentarias y apoyo económico, de reconocimiento por alto rendimiento académico, patrocinios de empresas, etcétera).

Meta 6

Abrir la convocatoria para el programa de becas alimenticias, con al menos 100 becas.

Estrategia 7


Meta 7

Impartir un curso para que alumnos y profesores puedan realizar una autoevaluación de su desempeño académico.

Estrategia 8

Actividades complementarias (cuyo propósito sea desarrollar en el alumno habilidades y actitudes fundamentales para el pensamiento crítico, el aprendizaje permanente, el desarrollo personal, el espíritu de servicio a la sociedad y el respeto por el medio ambiente).

Meta 8

Incrementar semestralmente el número de actividades complementarias.

3.Apoyo a la titulación Incrementar la titulación. Estrategia 1


Meta 1

Llevar a la titulación de los egresados de la Facultad a un nuevo record cada año.

42

Estrategia 2


Meta 2

a. Comenzar con la programación del sistema en menos de 12 meses.

b. Consolidar el uso de los canales de comunicación de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales como el Facebook de la División de Estudios Profesionales, de la División de Educación Continua y Vinculación, así como los de la Coordinación de Extensión Universitaria, así como el de la Secretaría General.

Estrategia 3


Meta 3

Reforzar la atención de los profesores hacia los alumnos de los últimos semestres para incentivar la titulación.

Estrategia 4


Meta 4

Ofrecer más pláticas por carrera acerca de la titulación.

Estrategia 5


Meta 5

Implementar la difusión en la Gaceta y en los demás canales de comunicación de la Facultad, inclusive a través del programa de la Facultad en radio “Tiempo de Análisis”.

Estrategia 6

Crear una página web ligada a la página principal de cada entidad académica y de fácil identificación, en la que se ofrezca

Meta 6

Incluir un vínculo en la página principal que ligue los sitios de cada coordinación y los micrositios dedicados al

43

toda la información sobre titulación y se incluyan vínculos para descargar los procedimientos y formatos.

proceso de titulación.

Estrategia 7


Meta 7

Incursionar en las actividades que apoyen a la titulación en la Facultad.

Estrategia 8


Meta 8

Consolidar la difusión de las becas.

Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Estrategia 9


Meta 9

Reforzar las actividades tales como conferencias y cursos que permitan concientizar al estudiante respecto de la titulación.

Estrategia 10


Meta 10

Incluir en la discusión de las nuevas modalidades de titulación la posibilidad de inclusión de la titulación por proyecto.

4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías

Objetivo

Consolidar los mecanismos que beneficien el desarrollo integral de los estudiantes de las licenciaturas que se imparten en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, a través de acciones articuladas que favorezcan el contexto institucional para la permanencia el rendimiento y el egreso.

Estrategia 1


Meta 1

Reforzar la operación de los Programas de Acción Tutorial, conforme a los objetivos, principios, elementos, lineamientos y estructura del Sistema Institucional de Tutorías.

Estrategia 2 Meta 2

44


Realizar la capacitación de los profesores que serán tutores, proveerles todos los elementos necesarios para orientar a los estudiantes de acuerdo con las necesidades particulares de éstos.

Estrategia 3


Meta 3

Someter a consideración de las instancias correspondientes, la valoración de las tutorías como un elemento que se incluya específicamente dentro de las evaluaciones realizadas para otorgar los estímulos académicos PRIDE Y PEPASIG.

Estrategia 4


Meta 4

Dotar de los insumos necesarios y la infraestructura precisa para que el Sistema Institucional de Tutorías de la Facultad opere normalmente.

Estrategia 5


Meta 5

Profundizar la vinculación de los diversos programas de atención al estudiante con los Planes de Acción Tutoral.

Estrategia 6


Meta 6

Consolidar el esquema de seguimiento y evaluación de las tutorías y facilitar la identificación de resultados.

Estrategia 7


Meta 7

Evaluar la pertinencia de proponer la tutoría como parte de los planes de estudio.

Estrategia 8 Meta 7

45


Mejorar la aplicación de las TIC en apoyo de la tutoría a través de un sistema de recopilación de datos académicos y seguimiento.

5. Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso

Brindar a los alumnos de primer ingreso los elementos que les permitan aprovechar al máximo las ventajas de estudiar en C.U. y en la Facultad.

Estrategia 1

Desarrollar actividades de inducción e integración a la vida social, académica y cultural de la institución, como son:


Meta 1

Proporcionar, a la totalidad de los alumnos de primer ingreso, la totalidad de los elementos informativos e inductivos que les den la oportunidad de aprovechar al máximo las ventajas de estudiar en la Universidad Nacional Autónoma de México y en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.





f. Aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA), del Examen Diagnóstico de Conocimientos y Exámenes Internos.



46



6. Universidad saludable Fomentar conocimientos, habilidades y destrezas para el autocuidado de la salud de los estudiantes,

Estrategia 1


Meta 1

Identificar, con base en el Examen Médico Automatizado las principales vulnerabilidades y los diversos factores de riesgo que caracterizan a nuestros estudiantes, y desarrollar acciones para la atención de éstos, apoyándose siempre en los programas universitarios específicamente creados para tal fin.

Estrategia 2


Meta 2

Reforzar acciones que permitan a los alumnos concluir su trámite de registro y adscripción ante las clínicas del IMSS.

Estrategia 3


Meta 3

Crear un Centro de apoyo y orientación para la salud del estudiante.

Estrategia 4


Meta 4

Fortalecer las campañas de promoción de hábitos de vida saludable.

Estrategia 5


Meta 5

Iniciar las actividades programadas para el uso de la cancha de futsal y de la trotapista de la Facultad.

Estrategia 6

Educar para la salud mediante

Meta 6

Celebrar eventos, conferencias,

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programas permanentes de:

• Prevención de accidentes.

exposiciones o mesas redondas, con los temas propuestos.

• Prevención de violencia física y verbal, acoso (bullying) y adicciones.

• Orientación hacia una sexualidad segura y saludable (planificación familiar, métodos anticonceptivos, riesgo reproductivo, ingesta de ácido fólico, riesgo obstétrico).

• Alimentación y desparasitación.

• Acciones para disminuir el sobre peso y la obesidad.

• Prevención y control de enfermedades.

• Campañas de vacunación, autoexploración, dotación de condones, prevención de VIH-Sida y enfermedades de transmisión sexual.

• Salud Bucal.

Plan de seguimiento por cada eje de acción.

IV. OPERATIVIDAD Áreas de la entidad involucradas.

Las áreas de la Facultad que estarán involucradas en la aplicación del PAIDEA-FCPyS son:

Dirección

División de Estudios Profesionales o Centros de estudio por especialidad

Administración Pública Ciencias de la Comunicación Ciencia Política Sociología Relaciones Internacionales

Secretaría General o Secretaría de Servicios Escolares o Coordinación de Informática o Coordinación de Servicios Bibliotecarios y Documentales o Coordinación de Extensión Universitaria o Coordinación de Orientación Escolar o Departamento de Publicaciones

Secretaría de Planeación y Evaluación

Secretaría de Desarrollo Académico


Secretaría Administrativa

Responsable general y por ejes de acción.

Responsable Jefatura de la División de Estudios Profesionales. Mtra. Consuelo Dávila Pérez. Co-responsable Secretario de Planeación y Evaluación. Lic. José Luis Rodríguez Raya.

:

Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos

1

EJE DE ACCIÓN ESTRATEGIAS ÁREA RESPONSABLE ÁREAS PARTICIPANTES

1.Trayectorias escolares y de egreso

Estrategia 1

Desarrollar el análisis de trayectorias escolares por cohorte generacional.

División de Estudios Profesionales Secretaría de Planeación y Evaluación

Estrategia 2

Integrar un sistema que permita dar seguimiento a las trayectorias escolares con una mejor oportunidad que los sistemas centrales, además con una mayor flexibilidad y utilidad al vincular las historias académicas con factores específicos del alumno para su atención.

Secretaría de Planeación y Evaluación División de Estudios Profesionales

Coordinación de Informática

Secretaría de Servicios Escolares

Estrategia 3

Optimización de las bases de datos para el seguimiento de trayectorias

Estrategia 4

Seguimiento oportuno y de retroalimentación entre las entidades académicas y la Administración Central

División de Estudios Profesionales

Estrategia 5

Registro de información cuantitativa y cualitativa de los alumnos (obtención y recopilación de información personal y académica)

Secretaría General Coordinación de Orientación Escolar



Estrategia 6

Actualización de los procesos o sistemas de información. (Mantener un histórico de datos que permita establecer perfiles de los egresados)

Secretaría General





2

2. Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes

Estrategia 1


División de Estudios Profesionales Centros de estudios por especialidad

Estrategia 2

Implementación de medidas para superar las deficiencias mostradas por los alumnos de nuevo ingreso en los resultados del Examen de Diagnóstico de Conocimientos y/o evaluaciones internas.



Estrategia 3



Estrategia 4

Actividades académicas extracurriculares (para reforzar la aprobación de materias, cursos de homologación y remediales, asesorías y guías en línea entre otras.)


Estrategia 5




Estrategia 6

Apoyos a la formación integral (Programas de Orientación y Servicios Integrales, de becas alimentarias y


Coordinación de Orientación Escolar


3

apoyo económico, de reconocimiento por alto rendimiento académico, patrocinios de empresas, etcétera).

Estrategia 7



Estrategia 8

Actividades complementarias (cuyo propósito sea desarrollar en el alumno habilidades y actitudes fundamentales para el pensamiento crítico, el aprendizaje permanente, el desarrollo personal, el espíritu de servicio a la sociedad y el respeto por el medio ambiente). (Talleres extracurriculares, eventos, cursos de idiomas de SAE, ludoteca, y deportivas.)

Secretaría General División de Estudios Profesionales

Centros de estudios por especialidad

Coordinación de Extensión Universitaria


Estrategia 1


División de Estudios Profesionales Coordinación de Informática

Estrategia 2


División de Estudios Profesionales Secretaría General




Estrategia 3



Estrategia 4 División de Estudios Profesionales Centros de estudios por especialidad


4


Estrategia 5



Estrategia 6

Crear una página web ligada a la página principal de cada entidad académica y de fácil identificación, en la que se ofrezca toda la información sobre titulación y se incluyan vínculos para descargar los procedimientos y formatos.


Estrategia 7



Estrategia 8






Estrategia 9




5

Estrategia 10



4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías

Estrategia 1


Coordinación de Orientación Escolar División de Estudios Profesionales


Estrategia 2




Estrategia 3


División de Estudios Profesionales Secretaría General

Estrategia 4


Coordinación de Orientación Escolar Secretaría de Planeación y Evaluación

Secretaría Administrativa

Estrategia 5



Estrategia 6




6

Estrategia 7



Estrategia 8




5. Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso

Estrategia 1

Desarrollar actividades de inducción e integración a la vida social, académica y cultural de la institución, como son:


Secretaría General Coordinación de Extensión Universitaria





Departamento de Publicaciones





f. Aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA), del Examen Diagnóstico de Conocimientos y Exámenes Internos.


7





6. Universidad saludable Estrategia 1



Estrategia 2



Estrategia 3



Estrategia 4


Secretaría de Asuntos Estudiantiles Coordinación de Extensión Universitaria

Estrategia 5


Secretaría de Asuntos Estudiantiles División de Estudios Profesionales

Dirección General de Actividades Deportivas y Recreativas

Estrategia 6 Secretaría de Asuntos Estudiantiles


8

Educar para la salud mediante programas permanentes de:

• Prevención de accidentes.

• Prevención de violencia física y verbal, acoso (bullying) y adicciones.

• Orientación hacia una sexualidad segura y saludable (planificación familiar, métodos anticonceptivos, riesgo reproductivo, ingesta de ácido fólico, riesgo obstétrico).

• Alimentación y desparasitación.

• Acciones para disminuir el sobre peso y la obesidad.

• Prevención y control de enfermedades.

• Campañas de vacunación, autoexploración, dotación de condones, prevención de VIH-Sida y enfermedades de transmisión sexual.

• Salud Bucal.

Mecanismos de organización.

o Se realizaron varias reuniones de planeación con las áreas responsables y corresponsables. o Se realizará una reunión plenaria en la que se presentará el PAIDEA-FCPyS a toda la comunidad de la Facultad. o Se realizarán reuniones mensuales de seguimiento para revisar. o Se llevarán a cabo reuniones mensuales para revisar el avance en la implementación década una de las estrategias.


9

Recursos.

Para la ejecución del PAIDEA-FCPyS, se tiene prevista la participación de los recursos humanos con los que cuenta la Facultad, éstos incluyen a los responsables de cada línea de acción, así como sus colaboradores inmediatos. Por área la participación incluirá a las siguientes instancias:

Dirección

División de Estudios Profesionales o Jefatura de la División de Estudios Profesionales o Secretaría Académica de la División de Estudios Profesionales o Secretaría Técnica “A” de la División de Estudios Profesionales o Secretaría Técnica “B” de la División de Estudios Profesionales o Centros de estudio por especialidad

Administración Pública

Coordinación de la carrera

Secretaría Académica

Secretaría Técnica Ciencias de la Comunicación



Secretaría Técnica Ciencia Política



Secretaría Técnica Sociología



Secretaría Técnica Relaciones Internacionales



10


Secretaría Técnica

Secretaría General o Secretaría Técnica de la Secretaría General o Secretaría de Servicios Escolares

Administración escolar o Coordinación de Informática

Jefatura del Departamento de Proyectos de TIC Jefatura del Área de Seguridad y Servidores Jefatura del Departamento de Cómputo e Infraestructura

o Coordinación de Servicios Bibliotecarios y Documentales o Coordinación de Extensión Universitaria

Jefatura del Departamento de difusión o Coordinación de Orientación Escolar

Secretaría Técnica de la Coordinación de Orientación Escolar o Departamento de Publicaciones

Secretaría de Planeación y Evaluación o Jefatura del Área de Planeación o Jefatura del Área de Evaluación

Secretaría de Desarrollo Académico

Secretaría de Asuntos Estudiantiles o Secretaría Técnica de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Secretaría Administrativa o Jefatura del Departamento de Aprovisionamiento e Inventarios o Jefatura del Área de Finanzas


11

El calendario del plan de trabajo es opcional. Lo que se recomienda aquí es que se listen en orden las fechas de conclusión de cada

uno de los objetivos (o metas) deseados y se conceda a cada uno una cantidad de tiempo razonable.

TRIMESTRE I

Organización y comienzo de la implementación de las estrategias independientes del sistema

TRIMESTRE II

Seguimiento y validación de requerimientos del sistema

TRIMESTRE III

Seguimiento e inicio de la programación del sistema

TRIMESTRE IV

Evaluación de las estrategias no vinculadas al sistema, pruebas del sistema


12

V. PROPUESTA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Incluye las etapas que el equipo responsable del PAIDEA en la Escuela o Facultad determine para dar un seguimiento confiable y

consistente a la efectividad del Programa.

La estimación cuantitativa de los objetivos trazados se realizará con base en lo previsto en cada uno de los ejes de acción y

estrategias; en donde la unidad organizacional responsable de cada uno de los rubros se encargará de reportar las actividades realizadas,

así como los logros alcanzados con una periodicidad semestral. Para el seguimiento también se utilizarán los indicadores que determinen

las instancias centrales de la Universidad, siempre y cuando sean compatibles con la estructura y operatividad del PAIDEA-FCPyS.

Los criterios para la evaluación (respecto al cumplimiento de las acciones previstas) pueden discutirse y decidirse en el equipo

responsable, apegándose a cualquiera de las metodologías para la evaluación de programas de orientación educativa. Se sugiere un

esquema basado en: evaluación de contexto (necesidades), evaluación de diseño (programación), evaluación de proceso (desarrollo) y

evaluación de resultados (productos e impacto).

La evaluación, en términos generales, se refiere al análisis interno, de los resultados e impacto del plan, enmarcado en un horizonte

temporal de mediano plazo, a fin de conocer si las actividades se desarrollaron conforme a lo planeado y si comprendió las funciones

sustantivas que la institución debe atender.

La finalidad de la evaluación es analizar si el diseño, objetivos y resultados del plan fueron los adecuados, para que a partir de ahí se

puedan redefinir, en su caso lineamientos, objetivos y acciones.

En el presente caso, la evaluación se realizará de manera interna; al cierre del Semestre 2015-I se elaborará un balance a cargo del

área responsable del PAIDEA-FCPyS.


13

VI. ANEXOS


14

facultad de ciencias políticas y sociales - unam · 5 i. p resentaciÓn g eneral la facultad de...

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