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Facultad de Ciencias de la Educación

Documento curricular

Licenciado en Educación Física y Deporte

Colima, Colima, agosto de 2001

Universidad de Colima Licenciatura en Educación Física y deporte

Facultad de Ciencias de la Educación 2

Directorio



CC OO MM II TT ÉÉ CC UU RR RR II CC UU LL AA RR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROFR. JOSÉ FRANCISCO BALLESTEROS SILVA

DIRECTOR

Profr. César Jiménez Osorio

SUB-DIRECTOR

LIC. OSCAR ERNESTO AGUILAR OROZCO

COORDINADOR ACADÉMICO

Profesores por Horas

Dr. Víctor Manuel Bautista Hernández

Mtro. Arnoldo Ortiz Iñiguez

Lic. Miguel Ángel Alatorre Álvarez

Lic. Julio Villegas Leyva

Lic. Juan Ramírez Parra Lic. Luis Fernando Maciel Bucio

Dr. José E. del Río Valdivia Lic. Ciria M. Salazar Carrillo

Lic. Tayde Rosina Vázquez Lara de la Cruz

Mtro. David Ballesteros Peralta

Lic. Celina de la Luz Amezcua

APOYO LOGÍSTICO

Ángel Ordóñez Ayala

Adriana Ceballos Beltrán

Salvador Barbosa Ballesteros



ÍÍ NN DD II CC EE

PRESENTACIÓN 2

MISIÓN Y VISIÓN 4

Fundamentación 5

Sinopsis histórica de la Facultad de Ciencias de la Educación

Análisis del plan de estudios en proceso de liquidación en modalidad semiescolarizada

Necesidades socio-profesionales y laborales

Criterios de pertenencia y factibilidad.

Recursos disponibles en la dependencia

Objetivo de la carrera 17

Perfil profesional 18

Perfil del egresado

Actividades que realiza el egresado

Campo de trabajo

Estudios previos

Características deseables en el estudiante

Características generales del plan de estudios 22

Áreas de formación de la carrera

Tira de materias

Mapa curricular

Sistema de evaluación al plan de estudios

Programas analíticos 28

Bibliografía 264



Presentación

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de

Colima, consciente de su misión y compromiso con la sociedad, en

la formación de personal capacitado para el desempeño profesional

de la docencia, emprende la tarea de fundamentar un plan de

estudios acorde con el Plan Institucional de Desarrollo 2002-2005

y el Modelo Académico Curricular para la Universidad de Colima;

esto con la finalidad de lograr la formación integral de los jóvenes

universitarios. El documento curricular Licenciatura en Educación

Física y Deporte se define como un currículo

de calidad, factible y con pertinencia social, de tal manera que

potencie la formación profesional de los estudiantes para estar en

sintonía con las tendencias educativas regionales y nacionales.

En este sentido y como un producto más de la intensa labor

que realiza la Facultad de Ciencias de la Educación se integró el

comité curricular, el cual trabajó arduamente durante los últimos

ciclos escolares analizando las opiniones y consideraciones que

alumnos, profesores y personal directivo vertieron sobre el plan de

estudios de la Licenciatura en Educación Física en la modalidad

semiescolarizada, llegando a la conclusión de la necesidad de

reestructurar el plan de estudios de 6 cursos intensivos por una

carrera de 8 semestres para ofertarse en modalidad escolarizada.



El plan de estudios en cuestión tiene como objetivo

proporcionar a los estudiantes una formación integral que responda

a las necesidades sociales y a los requerimientos educativos y

laborales locales y regionales.

La estructura del documento curricular Licenciatura en

Educación Física y Deporte es la siguiente: presentación, misión y visión,

fundamentación, objetivo de la carrera, perfil profesional, características

generales del plan de estudios, programas analíticos, bibliografía general.



Misión

La Facultad de Ciencias de la Educación es una dependencia de la

Universidad de Colima que tiene como compromiso fundamental la

formación de profesionistas a nivel Licenciatura y Posgrado, capaces de

contribuir y fortalecer el ámbito de la docencia, mediante una preparación

integral basada en sólidos valores éticos, humanísticos y tecnológicos que

permitan su vinculación con el entorno social.

Visión

La Facultad de Ciencias de la Educación aspira, en el año

2010, ser un plantel formador de profesionistas de calidad en el

ámbito de la educación, de igual forma pretende lograr la

acreditación de sus programas, a través de instancias que avalen

la calidad y pertinencia de sus carreras, buscando consolidar de

manera homogénea al cuerpo directivo, académico, administrativo,

alumnos, egresados y líneas de investigación mediante estrategias

de acción, propiciando que la dependencia se constituya como un

plantel de excelencia. Además promoverá la movilidad académica

estudiantil y del profesorado y la cooperación institucional entre las

diferentes dependencias de Educación Superior (DES).



Fundamentación

SINOPSIS HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

La Escuela Superior de Ciencias de la Educación (ESCE) de la

Universidad de Colima fue creada por el H. Consejo Universitario el 14 de

julio de 1974, tiempo en el que la Universidad de Colima inicia su etapa de

crecimiento, en el que surge la necesidad de formar personal capacitado para

el ejercicio de la docencia en instituciones de nivel básico y medio superior.

En 1995 se crea la maestría en Investigación Educativa lo que dio lugar a

que la dependencia se convirtiera en Facultad, denominada desde entonces

Facultad de Ciencias de la Educación.

La larga tradición de la Facultad de Ciencias de la Educación ha

promovido que una buena parte de los profesores de educación básica y

media superior del Estado de Colima y de la Región Centro Occidente del

país, se hayan formado en las aulas de la Facultad.

En sus inicios el plantel adoptó los planes y programas de estudio de

la Escuela Normal Superior de México, y cuando ofertó a partir de 1994 la

Licenciatura en Educación Física, estableció los de la Escuela Nacional de

Educación Física en la modalidad semiescolarizada.

En 1998, luego de una revisión y evaluación de los planes y programas

vigentes en ese entonces, se realiza una reestructuración y se construye un

nuevo currículo de la Licenciatura en Educación Física con similar

perspectiva al que entraría en liquidación; es decir, ofertándose en la

modalidad semiescolarizada, modalidad que no alcanza a cubrir las

expectativas de una sociedad que exige más calidad, más conocimiento, y

mayor dominio de contenidos.



La Facultad de Ciencias de la Educación asume el compromiso - cada

vez mayor - de convertirse en un plantel de excelencia, en donde se

proporcione formación integral para sus estudiantes, por ello se ha

propuesto unir esfuerzos para privilegiar los siguientes aspectos:

a) Fortalecer el proceso académico-curricular de la Facultad mediante

la evaluación y revisión continua de planes y programas de estudio

vigentes.

b) Implementar acciones tendientes a fortalecer los apoyos académicos

destinados al alumno.

c) Ofertar nuevos programas de Licenciatura y Posgrado.

d) Convertir a la Facultad de Ciencias de la Educación en el principal

plantel formador de docentes de educación básica y bachillerato de

la Región Centro Occidente del país.

e) Fortalecer la planta directiva, académica y docente.

f) Incrementar los índices de titulación y de eficiencia terminal de la

Facultad.

g) Realizar un seguimiento riguroso de egresados.

h) Evaluar y acreditar los programas que oferta en la

modalidad escolarizada.

i) Aplicar estudios de mercado que permitan determinar el

Impacto de las carreras ofertadas y la viabilidad de las mismas a

través del acercamiento con empleadores.



La Licenciatura en Educación Física en la modalidad semiescolarizada

se oferta en la Facultad de Ciencias de la Educación desde 1995, a la fecha

han concluido la carrera dos generaciones (1995-2000 y 1996 – 2001), con

un total de 185 egresados, de los cuales se han titulado 104, lo que

representa un índice de titulación del 56.21 %. La mayoría de los egresados

se desempeñan como docentes en las escuelas de educación básica de la

Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Colima.

Como resultado de la evaluación y análisis realizada por el comité

curricular al plan de estudio de la Licenciatura en Educación Física en el

que participaron docentes y alumnos así como egresados y empleadores, se

destaca lo siguiente:

Análisis interno.

En cuanto a la estructura, del plan en liquidación está organizado en

seis curso con carácter semiescolarizado, situación que no le permite

estar en la frecuencia de las diversas licenciatura que oferta la

Universidad de Colima. Análisis y evaluación del

plan de la Licenciatura

en Educación Física en

modalidad

semiescolarizada.

egresados de los bachilleratos.

Los grupos de trabajo se integraban

de una manera muy heterogénea,

ya que se conformaban por

profesores en servicio, egresados de

Escuelas Normales y alumnos

La modalidad del plan (semiescolarizado) no le permitió a los

profesores por el tipo de contratación - solo para los cursos - de

participar en programas propios de la Universidad (becas al

desempeño académico) ni en los externos como el programa para el

mejoramiento del profesorado (PROMEP).



Por el tipo de carreras que había estado ofertando la Facultad de

Ciencias de la Educación en modalidad semiescolarizada, no fue

pertinente que fueran evaluadas por instancias externas (CIEES),

acción prioritaria que la Universidad de Colima ha impulsado en los

niveles de licenciatura y posgrado.

La pertinencia de los planes de estudio semiescolarizados según

opiniones de los docentes, había culminado; argumentando que la

creación de los mismos fue para atender profesores en servicio para

que pudieran incursionar en otros niveles y modalidades educativas.

Los estudiantes plantearon la insuficiencia de tiempo del trabajo en el

aula, lo que no les permite realizar análisis más profundos de los

contenidos propios de las materias ni reflexionar sobre el trabajo que

realizan en sus prácticas.

Los docentes manifestaron también que los tiempos de trabajo no les

permiten llevar a cabo una correcta evaluación de los aprendizajes

logrados, lo que también se refleja en la poca o nula interacción entre

los profesores y sus alumnos.

Análisis externo.

Para la realización del análisis externo se llevaron a cabo entrevistas

con los encargados del Departamento de Educación Física de la

Secretaría de Educación de Gobierno del Estado, así como a egresados,

los cuales expusieron razones similares a las vertidas por los

profesores y alumnos de la Facultad.

De manera general las recomendaciones expresadas por la SEP en el

sentido que las licenciaturas en modalidad semiescolarizada, sobre

todo aquellas que incidieran en la preparación de profesores, habían

cumplido con el propósito para lo que fueron creadas: habilitar a

profesores en servicio que habían cursado los planes de estudio de las



Escuelas Normales de tres o cuatro años en diferentes áreas del

conocimiento para que incursionaran en otros niveles educativos.

Asimismo se resaltó que la preparación que obtienen los estudiantes

en una carrera semiescolarizada de seis cursos (intensivo), no tiene el

nivel académico que alcanzarían los egresados de una licenciatura

escolarizada y organizada en un lapso mayor de tiempo y con materias

que coadyuven en la formación integral del estudiantado.

El enfoque actual para el tratamiento de la Educación Física es el de

“Motriz de Integración Dinámica ” por lo que se hace necesario una

reestructuración del currículo de la licenciatura en Educación Física

en proceso de liquidación para que integre los tres ejes principales de

la actividad física: Educación Física, Recreación y Deporte.

Los egresados de la Licenciatura en Educación Física en modalidad

semiescolarizada, vertieron las siguientes opiniones:

Egresados que tenían como antecedentes Normales de Educación

Física, expresaron que los conocimientos previos les facilitaron el

análisis así como la interpretación de contenidos de las diferentes

asignaturas. Pero que aún así el tiempo asignado para cada materia lo

consideraron insuficiente para un análisis minucioso y reflexiones mas

profundas. Argumentaban que no había seguimiento por el largo

intervalo de tiempo entre un curso de verano y otro.

Egresados cuyo antecedente académico era bachillerato expresaron

que se encontraron con dificultades para el tratamiento del contenido

de algunas materias porque consideraban muy poco tiempo para

estudiar. Expresaron, sin concretar en que áreas, sentir que les hacían

falta elementos para un trabajo de calidad; además de que concebían

la Educación Física solamente como actividades deportivas. También

expresaron que se hacia necesario la revisión de las asignaturas que

conformaban el plan de estudios de la Licenciatura en Educación



Física de la modalidad semiescolarizada con el fin de determinar la

pertinencia y la relación de sus contenidos con los nuevos enfoques de

la educación física.

La metodología empleada para recabar información del plan en

proceso de liquidación de la Licenciatura en Educación Física, básicamente

fueron reuniones y entrevistas orientadas por cuestionarios estructurados.

Participando alumnos que cursan actualmente la carrera, profesores,

personal del Departamento de Educación Física de la Secretaría de

Educación, Supervisores de Educación Física del nivel Preescolar, Primaria,

Secundaria, personal de la Dirección de Recreación y Deporte de la

Universidad de Colima; así como egresados incorporados en diversas

instituciones educativas.

Además de los análisis tanto internos como externos realizados al

plan en proceso de liquidación de Licenciatura en Educación Física, el

comité curricular se dio a la tarea de realizar estudios comparativos de

planes de estudio relacionados con la actividad física y el deporte, tanto de

instituciones nacionales como extranjeras como la Escuela Superior de

Educación Física de México, D.F., la Escuela Normal de Educación Física de

Morelia, Mich., la Escuela Superior de Educación Física de Jalisco, la

Escuela Normal de Saltillo, Coah., la Universidad Politécnica de Madrid, la

Universidad de Valencia, la Universidad de Santiago Compostela, la

Universidad Nacional de Luján, Argentina, el Instituto de Educación Física

Wingate, el Instituto de Educación Física “Dr. Jorge Coll” de Argentina y el

Instituto Universitario de Educación Física de Colombia.



El propósito fue, conocer y analizar los enfoques que permean en el

diseño de planes de estudio de las licenciaturas cuyo objetivo sea el

tratamiento de la actividad física. Observando que en lo general, la

preocupación es preparar educadores físicos con una visión integradora, con

los elementos necesarios para incursionar en el ámbito de la educación

física, la recreación y deporte potenciando capacidades y propiciando el

desarrollo de habilidades.

NECESIDADES SOCIO-PROFESIONALES

Este apartado se estructura en dos partes: mercado laboral y criterios

de pertinencia y factibilidad. En el primero se contextualiza el campo de

intervención del Licenciado en Educación Física y Deporte y el segundo

aborda un estudio microregional.

Mercado Laboral

El mercado laboral para los egresados de la Licenciatura en Educación

Física y Deporte, lo constituyen las instituciones de educación públicas y

privadas del nivel básico, medio superior y superior, así como las

instituciones de educación inicial y dependencias gubernamentales,

asociaciones civiles que se enfoquen al diseño y puesta en marcha de

programas para la actividad física.



Campo de Intervención

RUBROS DEPENDENCIAS

Educación Inicial Guarderías

Centros de desarrollo infantil

Educación Preescolar

Jardines de niños públicos y

privados

Educación Primaria Primarias públicas

Colegios particulares

Educación Secundaria Colegios particulares

Instituciones públicas

Secundarias para trabajadores

Nivel Medio Superior Instituciones públicas y privadas

Universidad de Colima

CBTIS

CBTAS

CETIS

Academias comerciales

CONALEP

Instituto Tecnológico de

Estudios Superiores de

Monterrey

Colegios de bachilleres

Instituciones del Nivel Medio

Superior del país

Nivel Superior Universidad de Colima



Instituto Tecnológico Regional de

Colima

Instituto Tecnológico de Estudios

Superiores de Monterrey

Universidad Autónoma del Pacífico

UNIVER

Instituciones de Nivel Superior del

país

Otros Ayuntamientos

Instituciones que coordine el DIF

Instituto Colimense del Deporte

Asociaciones Civiles

Clubes deportivos

Centros de talentos deportivos

Hoteles



CRITERIOS DE PERTINENCIA Y FACTIBILIDAD

PANORAMA NACIONAL

Investigaciones recientes realizadas por la Secretaría de Educación

Pública y el Consejo Nacional del Deporte, revelan que existe en el país una

demanda para cubrir las necesidades de profesionales de la actividad física

de un 40%, según la información proporcionada por el Departamento de

Educación Física de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado.

PANORAMA ESTATAL

El conocimiento de un área determinada permite identificar las

características físicas poblacionales y del ámbito productivo de una región,

dando como resultado una representación general con evidencias claramente

definidas que sirven para diagnosticar la pertinencia de un nuevo programa

educativo. Sobre el caso presentamos un estudio.

Colima tiene una población de 542,627 habitantes (INEGI 2001),

268,192 hombres y 274,435 mujeres.

De los cuales en un intervalo de 18 a 19 años se tiene un total de 21 029

habitantes, 10 290 hombres y 10 739 mujeres.

De 20 a 24 años se tiene un total de 45,878.

23,281 hombres y 22,597 mujeres.

De 25 a 29 años un total de 43,310.

20, 598 hombres

22,712 mujeres

De 30 a 34 años un total de 38,024.

17,968 hombres



20,056 mujeres

Esta información proporciona un panorama general sobre el rango de

edades que presenta la población del Estado de Colima, entre las cuales se

encuentran los posibles candidatos para cursar la licenciatura.

Información recabada en la Secretaría de Educación de Gobierno del

Estado, específicamente en el Departamento de Educación Física, revela que

el Estado tiene una necesidad por cubrir del 32 % en el área de educación

física sólo en educación preescolar y educación primaria.

Se puede avizorar dado el amplio universo en que puede incursionar

un Licenciado en Educación Física y Deporte que tendrá una demanda

considerable porque es una opción más que oferta la Universidad de Colima

a la juventud colimense y a la de la Región Centro-Occidente del país.

En atención al contexto educativo actual, a los enfoques que permean

en los planes de estudio de los diferentes niveles educativos, a las respuestas

que demanda la sociedad, era impostergable la revisión para su

reestructuración del Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Física

en la modalidad semiescolarizada, para que se oferte la Licenciatura en

Educación Física y Deporte en modalidad escolarizado estructurada en ocho

semestres.

Recursos disponibles en la dependencia

Para la operación de la licenciatura, la Facultad cuenta con una

estructura administrativa que ha venido coordinando los trabajos de la

Facultad en las licenciaturas de tipo semiescolarizado, compuesta por el

siguiente personal:

Director



Subdirector

Secretario Administrativo

Coordinador Académico

Coordinador de Posgrado

Personal docente

Personal administrativo

No se cuenta con personal de tiempo completo, pero en

breve será necesaria su contratación para la consolidación

del cuerpo académico de la Facultad, favoreciendo con

esto el quehacer escolar del plantel.

Personal de intendencia

La Facultad no dispone de espacios propios para su funcionamiento,

ha venido trabajando en instituciones prestadas como la Ex-secundaria

Técnica No. 6 situada al norte del Bachillerato Técnico “Gregorio Macedo

López” y en las aulas de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Solo

cuenta con área administrativa.

La Facultad cuenta en la actualidad con material didáctico y equipo

audiovisual que a lo largo de sus veintisiete años de trabajo ha ido

acumulando, por adquisición con recursos propios o por donación de los

alumnos. Se cuenta además con una biblioteca especializada con alrededor

de 2000 títulos de las diferentes licenciaturas que se han venido

impartiendo, entre ellas la de Educación Física.

Se hace necesario la construcción o en su caso, la adecuación de otras

instalaciones como: sala para docentes, cubículos para profesores, centro de

cómputo y equipamiento de aulas para actividades específicas de esta

licenciatura.



Objetivo de la Carrera

Responder a las necesidades sociales, las expectativas del alumnado y

el mercado laboral mediante la formación de profesionales de la actividad

física, que contribuyan al desarrollo integral de la población escolar y

extraescolar en las diferentes etapas de la vida humana, a través de la

aplicación de técnicas y metodologías pedagógicas, psicológicas y didácticas

aplicadas a la educación física, la recreación y el deporte.



Perfil del egresado

El Licenciado en Educación Física y Deporte cuenta con la preparación

didáctico-pedagógica que le permite incidir en la aplicación de técnicas y

desarrollar procedimientos en el tratamiento de la actividad física en los

diferentes niveles educativos y en instituciones de apoyo al bienestar social

(clubes, guarderías, asilo de ancianos); propiciando tanto el desarrollo de

habilidades físicas e intelectuales, como de hábitos y actitudes deportivas en

las diferentes disciplinas. Su formación le permite además poseer los

conocimientos necesarios para incursionar como entrenador, juez y árbitro

en competencias deportivas en diferentes niveles, así como planear,

organizar y coordinar programas de actividades recreativas, deportivas,

cívico-culturales en instituciones públicas y/o privadas. Es un profesional

que participa en la formación del hombre en un ambiente educativo para la

recreación, el diálogo, la convivencia, la concientización y la participación.

ACTIVIDADES QUE REALIZA EL EGRESADO

El Licenciado en Educación Física y Deporte está capacitado para:

Aplicar los conocimientos básicos relacionados a la prevención y

conservación de la salud en las poblaciones que practican actividad física.

Ejercer como docente en las áreas de educación física en el nivel básico,

medio superior y superior.

Realizar funciones como entrenador en los deportes básicos de los

programas de educación física y de los programas de competencias

oficiales, así como de las actividades consideradas del deporte de

exhibición.



Organizar actividades de recreación y uso del tiempo libre, además de

llevar a cabo programas para la conservación de los recursos ambientales.

Participar en la planeación de programas deportivos en instituciones

orientadas al deporte de convivencia.

Participar en proyectos de investigación relacionados con el ejercicio

profesional, las ciencias del movimiento humano y el desarrollo

tecnológico vinculado al deporte y a la actividad física en general.

Formar parte de un equipo multidisciplinario para participar en

programas de rehabilitación.

CAMPO DE TRABAJO

Instituciones de educación inicial (centros de desarrollo infantil).

Instituciones de educación básica, media y superior. (jardines de niños,

primarias, secundarias, bachilleratos, universidades)

DIF (Desarrollo Integral de la Familia), guarderías, atención a grupos de

adultos en plenitud.

Consejo Nacional del Deporte (CONADE).

Instituciones que desarrollen programas recreativos, deportivos, uso de

tiempo libre (ayuntamientos, clubes, hoteles).

Instituto Colimense del Deporte (INCODE).

CARACTERÍSTICAS DESEABLES EN EL ASPIRANTE

Vocación y servicio para la docencia.

Tener condiciones biopsicosociales para la actividad física.

Capacidad para trabajar en equipo y para la integración y coordinación de

grupos.



Facilidad de expresión.

Ser creativos.

Facilidad para adaptarse a ambientes diversos.

Tener facilidad para las relaciones humanas

Responsabilidad.

Estudios Previos

Tener estudios de bachillerato o equivalentes.

REQUISITOS DE INGRESO

Aprobar los exámenes de selección.

Examen físico.

Examen Nacional de ingreso

Examen interno.

Examen psicométrico

Promedio de bachillerato

Pago de aranceles.

Entrega de documentación.

REQUISITOS DE EGRESO

Cubrir el total de créditos especificado en el plan de estudios.

Haber acreditado la práctica profesional.

Haber acreditado el servicio social constitucional.



Duración de la Carrera

Ocho semestres (Cuatro años).

Características Generales del Plan de Estudios

LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA

La reestructuración del documento curricular de la Licenciatura en

Educación Física y Deporte se ajusta formalmente a los Lineamientos para la

Elaboración y Reestructuración de Planes de Estudio establecidos por la

Dirección General de Educación Superior de la Universidad de Colima.

El plan de estudios de la Licenciatura en Educación Física y

Deportes está diseñado de tal manera que los alumnos sean

capaces de ir construyendo su propio conocimiento mediante la

confrontación de la teoría con la realidad a través de la

investigación y del trabajo colectivo con la guía de sus profesores,

con el fin de que desarrollen las habilidades y destreza para

aprender a aprender.

La propuesta corresponde a un esquema curricular semestral

organizado en ocho semestres presentando un listado de 75 materias

comprendiendo un total de 371 créditos , distribuidos en 8 áreas de

formación.

Es deseable, y se procurará organizar grupos con un máximo de

treinta y cinco alumnos buscando lograr una atención más cercana con el

propósito de ofrecer un servicio de calidad y pertinencia.



El diseño del plan está organizado en 7 áreas de formación:

Área médica.

Técnico – pedagógico.

Fundamentos deportivos.

Recreación.

Instrumental.

Fortalecimiento curricular.

Complementaria

Área médica .El Área médica tiene como objetivo brindar a los

estudiantes el cúmulo de conocimientos básicos de las características del

cuerpo humano y su funcionamiento, con el fin de que pueda ser capaz de

adecuar sus actividades, físicas y mentales, a las características de los

diferentes grupos con que tenga que realizar su labor. Las materias que

conforman esta área son: Morfología funcional, Bioquímica, Fisiología del

ejercicio, Biomecánica, Nutrición en el deporte, Evaluación del desempeño

físico, Fisioterapia deportiva y Salud y actividad física.

Área técnico – pedagógica. Con las asignaturas del Área técnico-

pedagógica se pretende dotar a los estudiantes de las herramientas

metodológicas que le permitan organizar y desarrollar con éxito el trabajo

frente a grupo. Las materias que la conforman son: Educación psicomotriz,

Fundamentos de la educación física, Didáctica de la actividad física,

Metodología de la educación física I, Metodología de la Educación física II,

Metodología del deporte I, Evaluación de la educación física, Metodología del

deporte II, Práctica docente I y Práctica docente II.



Área de fundamentos deportivos Esta área planeada para que los

estudiantes de la Licenciatura en Educación Física y Deporte tengan

conocimiento pleno de las características, metodologías, técnicas y reglas del

juego de las diferentes disciplinas deportivas. Dicha área la integran las

siguientes asignaturas: Entrenamiento deportivo I, Gimnasia básica,

Entrenamiento deportivo II, Atletismo, Sociología de la educación física y el

deporte, Baloncesto, Psicología de la educación física y el deporte, Voleibol,

Discapacidad física y deporte adaptado, Fútbol, Administración de la

educación física y Natación.

Área de recreación . El aprovechamiento del tiempo libre son dos

aspectos importantes en el desarrollo de los educandos. Se busca mediante

las asignaturas de esta área, preparar al futuro profesionista para encontrar

las mejores formas de aprovechar positivamente el tiempo libre y la

recreación. Área integrada por las siguientes asignaturas: Expresión

corporal, Rítmica corporal y musical, Teoría del juego y Recreación.

Área instrumental. Las asignaturas de esta área proporcionarán a los

alumnos los elementos con los que pueda, con propiedad, estructurar,

organizar y presentar sus reportes, informes, planes de trabajo, trabajos de

investigación, etc.. Las materias que conforman esta área son: Redacción y

expresión oral, Redacción y estrategias de estudio, Informática I, Informática

II, Ética y Valores, Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI,

Inglés VII, Ingles VIII, Seminario de Investigación I y Seminario de

Investigación II.

Área de fortalecimiento curricular. Se integra con una serie de

asignaturas denominadas optativas, encaminadas a coadyuvar a la

formación integral del estudiante. Cada semestre el estudiante optará de

entre una serie de asignaturas, la que deberá cursar según lo determinen



sus necesidades de aprendizaje. En total cursará ocho asignaturas optativas

.

La serie de materias optativas que conforman esta área son: Taller de

balonmano, Fútbol rápido, Fútbol de salón, Atención de lesiones y primeros

auxilios, Juegos de mesa, Campamentos organizados, Béisbol, Diseño de

material didáctico, Deporte escolar, Deportes con raqueta ( Tenis, Frontenis,

Ping-pong, Badminton ), Waterpolo y Danza Folklórica.

Área complementaria: formada por el servicio social universitario,

servicio social constitucional, práctica profesional y actividades culturales y

deportivas, cuyo objetivo es de carácter valoral y formativo, además de

orientar la participación de los alumnos en actividades extraescolares para

poner en práctica lo aprendido en la carrera.

Se contempla además la celebración de convenios con las Secretaría

de Educación del Gobierno del Estado para que los alumnos de la Facultad

de Ciencias de la Educación puedan poner en práctica en las escuelas del

nivel básico, los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas.



Sistema de Evaluación al Plan de Estudios

La cultura de la evaluación, se ha consolidado aceleradamente en los

procesos educativos, por que todo proceso debe ser permanentemente

evaluado, entendida la evaluación como un alto en el camino para hacer un

análisis y reflexionar sobre los resultados obtenidos hasta ese momento y de

ser necesario realizar las proyecciones pertinentes para alcanzar las metas

propuestas.

Evaluación Interna: El proceso de evaluación del presente plan de

estudios se estructura en tres etapas. En un primer momento se evaluará

todo lo relacionado con la puesta en marcha del programa, considerando

aspectos como el diseño y difusión del plan de estudios , matrícula,

contratación de profesores, diseño de programas. El segundo momento

evaluatorio, se realizará al término de cada semestre; se analizarán los

promedios obtenidos por los alumnos, los índices de reprobación, el

desempeño docente y la permanencia de los alumnos entre otros

indicadores. La tercera fase se conformará integrando los estudios de

análisis de contenidos de las asignaturas, la eficiencia terminal, el índice de

titulación, el promedio de aprovechamiento con el seguimiento de egresados.

El conjunto de evaluaciones, nos dará la oportunidad de valorar en forma

integral y global los resultados del programa, para realizar las

reorientaciones pertinentes.

Evaluación Externa: Se promoverá que la Licenciatura en

Educación Física y Deporte sea evaluada por los Comités Interinstitucionales

para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), logrando en un futuro

la consolidación del programa con evidencias de calidad y acreditación total.



Se pretende que la evaluación se realice por los pares académicos

responsables de evaluar el área de educación y humanidades. La solicitud de

evaluación se realizará una vez culminando el primer año de formación y

habiendo consolidado la planta docente.



T P Tt. Cr

Morfología funcional 3 2 5 8 Educación psicomotriz 3 2 5 8 Expresión corporal 2 3 5 7 Redacción y expresión oral 2 2 4 6 Informática I 2 2 4 6 Inglés I 1 2 3 4 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario

T o t a l 13 17 30 43

T P TT

.

Cr

Bioquímica de la nutrición 5 - 5 10 Fundamentos de la educación física 5 - 5 10 Rítmica corporal y musical 2 3 5 7 Redacción y estrategias de estudio 4 - 4 8 Informática II 2 2 4 6 Inglés II 1 2 3 4 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario

T o t a l 19 11 30 49

T P Tt. Cr

Fisiología del ejercicio 3 2 5 8 Didáctica de la actividad física 3 2 5 8 Teoría del juego 4 1 5 9 Entrenamiento deportivo I 2 3 5 7 Gimnasia básica 2 3 5 7 Inglés III 1 2 3 4 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario

T o t a l 15 17 32 47

T P TT

.

Cr

Biomecánica 3 2 5 8 Metodología de la educación física I 4 1 5 9 Recreación 2 3 5 7 Entrenamiento deportivo II 2 3 5 7 Atletismo 2 3 5 7 Inglés IV 1 2 3 4 Ética y valores 4 - 4 8 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario

T o t a l 18 18 36 54

T P Tt. Cr

Nutrición en el deporte 5 - 5 10 Metodología de la educación física II 2 3 5 7 Metodología del deporte I 2 3 5 7 Sociología de la educación física y el

deporte

4

-

4

8

Baloncesto 2 3 5 7 Inglés V 1 2 3 4 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario

T o t a l 16 15 31 47

T P TT

.

Cr

Evaluación del desempeño físico 3 2 5 8 Evaluación de la educación física 2 2 4 6 Metodología del deporte II 2 3 5 7 Psicología de la educación física y el

deporte

4

-

4

8

Voleibol 2 3 5 7 Inglés VI 1 2 3 4 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario

T o t a l 14 16 30 44

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

TE R C E R S E M E S T R E CU A R T O S E M E S T R E

QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE



T P Tt. Cr

Fisioterapia deportiva 3 2 5 8 Práctica docente I - 5 5 5 Seminario de investigación I 3 2 5 8 Discapacidad física y deporte adaptado 2 3 5 7 Fútbol 2 3 5 7 Inglés VII 1 2 3 4 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario Servicio social constitucional

T o t a l 11 21 32 43

T P TT

.

Cr

Salud y actividad física 3 2 5 8 Práctica docente II - 5 5 5 Seminario de investigación II 3 2 5 8 Administración de la educación física 4 - 4 8 Natación 2 3 5 7 Inglés VIII 1 2 3 4 Optativa - 2 2 2 Actividades culturales y deportivas - 2 2 2 Servicio social universitario Práctica profesional

T o t a l 13 18 31 44

SÉPTIMO SEMESTRE OC T A V O S E M E S T R E

Asignaturas Optativas

Deporte escolar Futbol de salón

Juegos de mesa Badminton

Diseño de material didáctico Ping-pong

Atención de lesiones y Frontenis

Beisbol Tenis

Fútbol Rápido Waterpolo

Campamentos Organizados Danza Folklórica

Taller de Balonmano



LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

CARGAS HORARIAS

Total de Horas 252

Total de Créditos

371

Horas Teóricas

119

Horas Prácticas

133

Horas

Teóricas

47%

Horas

Pácticas

53%



Médica Técnico –

pedagógica

Fundamentos deportivos

Recreación Instrumental Fortalecimiento

curricular

Complementaria

I Semestre

Morfología funcional

Educación Psicomotriz

Expresión corporal

Redacción y expresión oral

Informática I Inglés I

Optativa

Actividades culturales y

deportivas. Servicio social

universitario

II Semestre

Bioquímica de la

nutrición

Fundamentos de la educación

física

Rítmica corporal y musical

Redacción y estrategias de

estudio

Informática

II

Inglés II

OPTATIVA

ACTIVIDADES CULTURALES Y

DEPORTIVAS. SERVICIO SOCIAL

UNIVERSITARIO

III Semestre

Fisiología del ejercicio

Didáctica de la actividad física

Teoría del juego

Entrenamiento deportivo I

Gimnasia básica

Inglés III

Optativa

Actividades culturales y deportivas. Servicio social

universitario

IV Semestre

Biomecánica

Metodología de la educación

física I

Recreación

Entrenamiento deportivo II

Atletismo

Inglés IV

Ética y valores

Optativa


universitario

V Semestre

Nutrición en el deporte

Metodología de

la educación física II

Metodología del deporte I

Sociología de la

educación física y el deporte

Baloncesto

Inglés V

Optativa


deportivas. Servicio social universitario

VI Semestre

Evaluación

del desempeño

físico

Evaluación de la educación

física

Metodología del

deporte II

Psicología de la educación física y

el deporte

Voleibol

Inglés VI

Optativa


universitario

VII

Semestre

Fisioterapia

deportiva

Práctica

docente I

Seminario de

investigación I

Discapacidad

física y deporte

adaptado

Fútbol

Inglés VII

Optativa


deportivas. Servicio social

universitario. Servicio

social Constitucional

VIII Semestre

Salud y actividad

física

Práctica

docente II

Seminario de

investigación II

Administración de la educación

física

Natación

Inglés VIII

Optativa


universitario. Práctica

Profesional



DATOS GENERALES

Carrera: Licenciatura en Educación Física y Deporte.

Asignatura: Morfología Funcional.

Ubicación: Primer Semestre.

Horas a la semana: Teóricas 3 Prácticas 2.

Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Ninguna.

Asignaturas consecutivas: Fisiología del ejercicio.

Asignaturas paralelas: Expresión corporal.

PROPÓSITO

Al término de la asignatura el alumno será capaz de aplicar los

conocimientos adquiridos sobre la estructura del cuerpo humano y su

biomecánica para lograr un mejor rendimiento físico.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

UNIDAD I

Generalidades sobre Biología Celular.

Estructura celular.

Diferenciación celular.

División celular.

Muerte celular.

UNIDAD II

Generalidades de histología.

Tejido y características microscópicas.



Aparatos y sistemas.

Técnicas de tensión.

UNIDAD III

Generalidades sobre Anatomía.

El cuerpo humano.

Composición anatómica.

Relaciones anatómicas.

UNIDAD IV

Sistema óseo y articulaciones.

Composición y clasificación de tejido óseo.

Clasificación de las articulaciones.

Organización de la estructura sinovial.

UNIDAD V

Sistema muscular.

Estructura y clasificación de los músculos.

Transmisiones neuromusculares.

UNIDAD VI

Sistema nervioso.

Neurogénesis.

Clasificación del sistema nervioso.

Neurona y su actividad motora.

Control motor por el cerebro.

UNIDAD VII

Sistema cardiocirculatorio.

Estructura del corazón.

Venas y arterias.



Circulación.

Intercambio de gases.

UNIDAD VIII

Organización morfológica del cuerpo.

Planos y ejes.

UNIDAD IX

Conceptos morfológicos en la Bioquímica.

Análisis de movimiento.

UNIDAD X

Antropometría.

Análisis corporal.

Biotipo o somatipo.

LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS

Lograr la participación activa del alumno por medio de un plan de

clase que contemple técnicas y métodos adecuados, así como modelos

didácticos, visitas guiadas participación en conferencias que permitan el

desarrollo de los contenidos temáticos del programa facilitando el

aprendizaje de manera significativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Examen escrito: 70%

-Exposición de tema: 10%

-Participación en clase: 10%

-Asistencia: 10%



BIBLIOGRAFÍA

JUNQUEIRA, L.C., Biología Celular, Ed. Prensa Médica Mexicana, México, 1997.

HAM, A.W., Histología, Ed. Interamericana, México, 1994.

HERNÁNDEZ, Corbo, Morfología Funcional Deportiva, La Habana, Cuba, 1993.

BURQUE, R. K., Kinesiología y Anatomía Aplicada, Ed. El Ateneo, Argentina,

1992.

H. ROVIERE, A., Dalmas, Anatomía Humana, Ed. Toray-Masson, Barcelona,

1988.

BUSTAMENTE, Jairo, Neuroanatomía Funcional, Ed. Fondo Educativo

Interamericano, Bogota, 1989.



DATOS GENERALES


Asignatura: Educación psicomotriz.


Horas a la semana: Teóricas 3 Prácticas 2

Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Ninguna

Asignaturas consecutivas: Fundamentos de la Educación Física..

Asignaturas paralelas: Expresión corporal.

PROPÓSITO

Desde la perspectiva pedagógica, la Educación Psicomotriz representa

un complejo de tendencias teóricas y prácticas que parten de que la idea de

la educación debe dirigirse al ser humano en su totalidad indivisible,

superando el dualismo mente-cuerpo.

En el presente programa abordaremos el origen de este concepto así

como la evolución del área, se analizarán sus fuentes, autores, objetivos y

contenidos, se hará la puesta en práctica de sus medios específicos para

concluir con el perfil psicomotor, dándole así al estudiante los contenidos

para su formación profesional en esta área.

UNIDAD I

Fundamentos teóricos

CONTENIDO TEMÁTICO

El origen de las concepciones psicomotrices.

Las corrientes y autores más representativos de la Educación Psicomotriz.

La Educación Psicomotriz y la Educación Física.



UNIDAD II

Los objetivos y los contenidos de la Educación Psicomotriz.

Desarrollo motor.

Desarrollo del esquema corporal.

Desarrollo de la coordinación.

Desarrollo de la orientación.

Conocimiento y dominio del cuerpo.

Lateraridad.

Control postural y equilibrio.

Relajación y respiración.

Coordinación dinámica general.

Coordinación especial.

Organización y estructuración espacio-temporal.

UNIDAD III

El diálogo corporal

Motricidad y relación con los demás.

Las posibilidades de adaptación del niño en el mundo que lo rodea.

Diferentes tipos de mermas de adaptación.

UNIDAD IV

Aptitudes necesarias para las diferentes adquisiciones.

Escolares.

Profesionales.

Deportivas.

UNIDAD V

Estimulación.

Prenatal.

Posnatal.



-Examen final 30 %

-Participación en clase y exposición teórica 20 %

-Tareas y exposición práctica 30 %

-Trabajo final 20 %

Total. 100 %

Temprana.

UNIDAD VI

Diseño y evaluación del perfil psicomotor.


El presente curso se pretende desarrollar en un ambiente de

intercambio con las experiencias vividas de los alumnos bajo la supervisión

del maestro en función de:

Reportes de lectura

Elaboración de mapas conceptuales

Exposición del maestro ( Pizarrón, Proyector de acetatos, actividades

practicas en las instalaciones ).

Exposición de los alumnos(Teórico-práctica).

Dinámicas vivénciales.


Para efecto del presente curso la calificación se desglosará de la

siguiente manera:



BIBLIOGRAFÍA:

JOHANNE, Durivage, Educación y Psicomotricidad Manual para el Nivel

Preescolar ,Edit.Trillas,México,1999.

ZAPATA, Oscar, La Psicomotricidad y el Niño Etapa Maternal y Preescolar

Edit.Trillas,México,1998.

LE BOULCH, El Desarrollo Psicomotor Desde el Nacimiento Hasta los 6

Años, Edit. Paidos,México,!999.

LLEIXA, Arribas Teresa,La Educación Física en Primaria Reforma Volumen I

Educación Física de Base Capitulo IV, Paidotribo Editorial,1995.

SEP, Evaluación del Factor Preparación Profesional Carrera Magisterial

Antología de Educación Física,1998.

WHITFORD, Barbara y POLDEN Margie, Ejercicios posnatales, Editorial

NormaMéxico,1997.

http://www.ef deportes.com./ estimulación prenatal, posnatal y temprana.



DATOS GENERALES


Asignatura: Expresión corporal.



Créditos: Siete.


Asignaturas consecutivas: Rítmica corporal y musical.

Teoría del juego, Recreación, Gimnasia básica.

Asignaturas paralelas: Morfología funcional.

PROPÓSITO

Al término del curso, el alumno contará con los elementos teórico-

prácticos para promover el desarrollo integral del párvulo, procurando su

socialización temprana, estableciendo las bases y orientando el desarrollo de

la personalidad del niño. Asimismo podrá detectar en el niño anomalías de

orden físico, psíquico y social y a su vez procura su diagnóstico y

tratamientos precoces.

UNIDAD I

Esquema Corporal:

CONTENIDO TEMÁTICO

Percepción global del cuerpo.

Conciencia del espacio gestual.

Conocimiento corporal.

Conciencia de la lateralidad.

UNIDAD II

Estructuración espacio-temporal:



Percepción global del espacio.

Proyección de las referencias espaciales.

Estructuración del cuadro temporal.

Expresión y creación personal.

UNIDAD III

Coordinación y equilibrio:

Coordinación dinámica global.

Coordinación óculo-global.

Equilibrio estático y control postural.

Equilibrio dinámico y control postural.


El curso se desarrollara bajo los siguientes lineamientos didácticos:

Examen

Reportes de lectura

Exposiciones practicas

Tareas

Participaciones

Trabajo final


Examen 30 %

Trabajo final 20 %

Participación 10 %

Tareas 20 %

Exposiciones 20 %

100 %



BIBLIOGRAFÍA:

Expresión Corporal. Editorial Océano

Juegos de Ritmo. Gil Editores

Juegos de Postura Corporal I. Gil Editores

Juegos de Postura Corporal II. Gil Editores

Juegos de Expresión Corporal. Gil Editores

Actividades Musicales Preescolares. Editorial Kapelusz

GALLERDO, A. Osvaldo, Mexicana la Educación Física y la Expresión.

PREGNAN, De G. Carmen, Corporal en el Jardín Infantil.



DATOS GENERALES


Asignatura: Redacción y expresión oral.



Créditos: Seis.


Asignaturas consecutivas: Fundamentos de la Educación Física.

Asignaturas paralelas: Informática I.

Inglés I.

PROPÓSITO

Al finalizar el curso el alumno será capaz de reconocer las

herramientas del trabajo escrito y oral, así como redactar textos de

investigación, programas y composiciones académicas. De igual forma,

adquirirá habilidades para expresar ideas frente a un grupo.

UNIDAD I

Comunicación.

CONTENIDO TEMÁTICO

Proceso de comunicación.

Comunicación humana.

Lenguaje.

Lenguaje, habla, idioma, dialecto.

Tipos de lenguaje.

Funciones de lenguaje.

El signo lingüístico.



Los diferentes sistemas de signos.

Componentes del signo lingüístico.

Características del signo lingüístico.

La lectura.

Finalidades de la lectura.

Clasificación de la lectura.

Niveles de lectura.

La redacción.

Característica de la redacción.

Reglas básicas para la redacción.

Las oraciones (sujeto, predicado, oraciones simples, oraciones complejas).

Características gramaticales (sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos,

artículos).

Vicios del lenguaje (solecismos, barbarismos, neologismos y telecismos).

UNIDAD II

Recursos para la compresión y exposición de textos.

El subrayado.

El resumen.

El cuadro sinóptico.

Paráfrasis

Los mapas conceptuales.

El reporte de lectura.

El ensayo.

La exposición.

UNIDAD III

La investigación documental.



El sentido de la investigación.

Las cualidades del investigador.

La elección del tema.

El origen de los temas.

Las características de los temas.

El cultivo del tema.

Las fuentes de información.

La información.

Los depósitos.

Las fuentes.

La ficha bibliográfica.

El plan de trabajo.

La planeación de actividades

La recolección de datos.

Los datos.

Los instrumentos de recolección.

La ficha de investigación.

El procedimiento.

La interpretación de los datos.

El proceso de clasificación.

La originalidad y el rigor.

Los resultados.

La composición y la redacción.

Los primeros intentos.

El sistema composición.

El estilo de la redacción.

Revisiones.

La presentación formal del trabajo




Estrategias didácticas:

Exposición del profesor.

Lecturas sugeridas.

Investigación individual.

Investigación grupal.

Exposición en equipo.

Taller.

Ejercicios en clase.

Materiales de clase:

Láminas

Proyector de Acetatos.

Pizarrón.

Rotafolio.

Power Point.


-Examen 50%

-Trabajo en equipo 20%

-Disposición al trabajo 30%



BIBLIOGRAFÍA:

BARTHES, Ronald, El Grado Cero de la Escritura, Tr. Nicolás Rosa. Edit.

Siglo XXI. México, 1981.

DE LA PAZ AMADOR, Ma., Taller de Lectura y Redacción I, Compañía

Editorial Nueva Imagen, México, 1998.

OSEGUERA, E. L., Taller de Lectura y Redacción I. Publicaciones Cultural.

México, 1994.

La Adquisición de la Lectura y la Escritura en la Escuela. (compilación),

SEP, México, 2000.

VIVALDI, G. Martín, Curso de Redacciones Teórica y la Práctica de la

Composición y del Estilo, Ed. Paraninfo, España. 1997.

ZATARIN, Irma y otros, Gramática de la Lengua Española, Regla y Ejercicios,

Edit. Larousse, México 1999.

ZUBIZARRETA, Armando, La Aventura del Trabajo Intelectual, Como

Estudiar e Investigar, Ed. Fondo Educativo Interamericano. México, 1985.



DATOS GENERALES


Asignatura: Informática I.



Créditos: Seis.


Asignaturas consecutivas: Informática II.

Asignaturas paralelas: Inglés I

Redacción y expresión oral.

PPRROOPPÓÓSSIITTOO

Permitir a los alumnos adquirir conocimientos básicos generales de

computación, familiarizándose con la terminología técnica utilizada en ella,

así como conocer y manejar los dispositivos que conforman un sistema de

cómputo.

UNIDAD I

Fundamentos de cómputo

CONTENIDO TEMÁTICO

Definición de computadora.

Concepto de dato, información y programa.

Beneficios de la computadora en la sociedad.

Breve historial de la computadora.

Elementos importantes para la operación de la computadora.

Clasificación de computadoras digitales.



UNIDAD II

Estructura y funcionamiento de la computadora.

Esquema de operación del hardware.

Función de la unidad central de proceso CPU.

Placa base o tarjeta madre y elementos que la integran.

Evolución del microprocesador.

Memorias.

Periféricos.

Puertos.

Unidades de almacenamientos secundario.

UNIDAD III

Software de sistemas.

Tipos de software.

Fundamentos Windows 98

Elementos importantes del Windows.

Sección de trabajo.

Explorador de Windows.

Aplicaciones necesarias de Windows 98.

Virus y antivirus.

UNIDAD IV

Procesador de texto.

Definición de procesador de texto.

Características principales de Word.

Trabajos con documentos.

Formato e impresión de documentos.

Trabajos con tablas, columnas y gráficos.

Combinación correspondiente.

Editor de ecuaciones.



LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS:

Exposición del catedrático, investigación, exposición del alumnado, discusión

dirigida.

Material:

Centro de Cómputo con 40 computadoras.

Computadora personal para catedrático.

Software requerido Windows 98, Office 2000 y conexión a Internet.

Proyector de cañón.

Libros de la materia

Horas totales de utilización del centro de computo: 51 Hrs.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Examen Teórico/Práctico 50%

-Prácticas 30%

-Tareas 20%

BIBLIOGRAFÍA:

HERBERT, B. y BRANDT,G., Aplicar y Reparar su Pc, Editorial Alfaomega

Marccombo,México,1998.

NORTON, Peter, Toda la PC, Editorial Prentice Hall,México,1999.

GUILLERMO, Levine, Estructuras Fundamentales de la Computación. Los

Principio, Edit.Mc. Graw Hill,México,1998.

PAUL, Mc Fedries, Serie Fácil Windows 98, Edit.Prentice Hall,México,1997.

ALCALDE, Eduardo, Informática Básica, Edit. Mc. Graw Hill,México,1999.

RODRÍGUEZ, Miguel, Office 97, Edit.Mc. Graw Hill,México,1998.

MALONEY, Word 97 Paso a Paso, Edit. Prentice Hall,México,1997.



DATOS GENERALES


Asignatura: Bioquímica de la nutrición.

Ubicación: Segundo Semestre.


Créditos: Diez.


Asignaturas consecutivas: Fisiología del ejercicio, Biomecánica.

Asignaturas paralelas: Ninguna.

PROPÓSITO

Promover el conocimiento sobre el mundo viviente con una visión

científica en el estudiante, induciendo al alumno para que la traslade al

contexto social. Asimismo, que reconozca la importancia del conocimiento

científico y el de la formulación de las distintas funciones y procesos

bioquímicos en los seres vivos y de las leyes biológicas para así comprender

la relación de esta ciencias con su propia constitución como ser vivo en un

medio ambiente del cual forma parte integral.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Metabolismo de hidratos de carbono.

Funciones generales.

Digestión y absorción.

Glucogénesis y su regulación.

Glucogenólisis y su regulación.

Glucólisis.

Descarboxilación oxidativa del piruvato.



Ciclo de Krebs.

Cadena respiratoria (Fosforilación oxidativa)

Balance energético de la degradación de la glucosa hasta CO2 Y H2O.

UNIDAD II

Metabolismo de lípidos.



Beta-Oxidación de ácido grasos.

Beta-Reducción de ácido palmítico.

UNIDAD III

Metabolismo de proteínas.



Metabolismo de fenilalanina – tirosina.

Ciclo de la urea.

UNIDAD IV

Metabolismo de ácidos nucleicos.

Replicación.

Trascripción.

Traducción.

UNIDAD V

Nutrición.

Importancia biológica.

Gasto energético basal.

Gasto energético total.

Dieta equilibrada.




El análisis del contenido del programa se logrará mediante la

preparación, por parte de los a alumnos, de fichas de trabajo y síntesis sobre

los diversos temas; éstas serán elaboradas de manera previa al curso y

durante el mismo, a partir de la bibliografía básica. Lo anterior permitirá la

mejor- comprensión de las exposiciones por parte del docente o de los

mismos alumnos, así como la discusión en grupo a través de diferentes

dinámicas, tales como: la Lluvia de ideas, seminario, exposición de trabajos.

Además, se realizarán algunas prácticas en el laboratorio, que permitan al

alumno establecer el nexo entre la teoría y la práctica.


Para poder establecer una calificación, se evaluará la actividad del

alumno durante el curso de acuerdo con los siguientes parámetros: a)

entrega de trabajos, incluidos los reportes de prácticas de laboratorio (10%).

B) Examen inicial (30%). C) Exposición de temas y participación (20%).

Examen de fin de curso (40%).

BIBLIOGRAFÍA

BURTON, y Routh, Química orgánica y Bioquímica, McGraw Hill, México 1997.

CONN, Y Staumpf, Bioquímica Fundamental, Limusa, México. EIKEREN, Paul Van, Guía de principios de Bioquímica ,de Lehninger, Ed. Omega, Barcelona, 1987.

PEÑA, Arroyo, Gómez, Tapia y Gómez, Bioquímica, Limusa1992, México.



DATOS GENERALES


Asignatura: Fundamentos de la Educación Física.



Créditos: Diez.


Asignaturas consecutivas: Actividad Física y su didáctica.

Asignaturas paralelas: Rítmica corporal y musical.

PROPÓSITO

Realizar un estudio reflexivo, histórico-pedagógico sobre la educación

física. Los estudiantes harán aproximaciones intelectuales al complejo hecho

de la Educación Física de nuestro tiempo, buscando se construya una

concepción globalizadora de la educación física y el deporte.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Orígenes y evolución del pensamiento pedagógico en las sociedades

arcaicas.

El intento renacentista.

La reflexión físico-educativa en el contexto ilustrado.

El movimiento gimnástico y la educación física.

UNIDAD II

Revisión de autores sobre las ciencias del deporte y la educación física.



José María Cagigal.

Ommo Grupe.

Miguel Vicente.

Pierre Parlebas.

David Kirk

Jean Le Boulch

Educación Física en México

Educación física y deporte en la escuela

La educación física en el currículo escolar

El olvido del cuerpo por la escuela tradicional

La necesidad de educación física escolar

Propuestas actuales de la teoría de la educación física.

Educación física y deporte


Para el desarrollo del curso se pretende realizarlo a través de:

Reportes de lecturas.

Dinámicas de grupo.

Exposición por el maestro (teórico- práctica).

Exposición por los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Para la implementación del curso se sugiere las siguientes ponderaciones:

-Examen 40 %

-Participaciones en clase 20 %

-Tareas y trabajos 20 %

-Trabajo final 20 %

100 %



BIBLIOGRAFÍA:

ALVAREZ, Jesús, et. al., Desarrollo Curricular para la Formación de

Maestros Especialistas en Educación Física., Editorial Gymnos, Madrid.

1993.

DEVIS, José, Educación Física Deporte y Currículo. Editorial Visor. Madrid,

1996.

VAZQUEZ, Benilde, La Educación Física en la Educación Básica, Editorial

Gymnos, Madrid, 1989.

VICENTE, Miguel. Teoría y Pedagogía de la Actividad Física . Editorial

Gymnos. Madrid, 1988.

PEDRAZA, Miguel Vicente, Teoría y Pedagogía de la Actividad Física, Editorial

Gymnos, Madrid. 1988.

VÁZQUEZ, Benilde, La Educación Física en la Educación Básica, Editorial

Gymnos, Madrid. 1989.

CAGIGAL, José María. Cultura Intelectual, Cultura Física, Editorial Kapeluz.

Buenos Aires. 1979.

BARREAU, Jean-Jacques ,et, al. Epistemología y antropología del deporte,

Alianza deporte. Madrid, 1991.

MEINHERG, Echard. El Valor Situacional de la Antropología en la Formación

de la Teoría Sobre la Educación Física y el Deporte Escolar. Revista

Educación , Centro de Estudios Latinoamericanos, Munich, Alemania.

(Copias).

RODRÍGUEZ, López Juan, Deporte y Ciencia. INDE Publicaciones. España

1995.



DATOS GENERALES


Asignatura: Rítmica corporal y musical.



Crédito: Siete.


Asignaturas consecutivas: Teoría de juego.

Asignaturas paralelas: Fundamentos de la educación física.

PROPÓSITO

La rítmica corporal y musical es una asignatura que se aplica a las

condiciones reales en que labora el profesor de Educación Física,

desarrollando su sentido rítmico en el momento de trabajar con música-

movimiento corporal.

UNIDAD I


Introducción a la Rítmica corporal y musical.

Estructuras rítmicas en la naturaleza:

El ritmo en el movimiento celeste, equilibrio ecológico y funciones

orgánicas del ser humano.

La relación de los ritmos naturales.

El ritmo en la educación física, deporte y recreación:

Ritmo motor.

Ritmo respiratorio.

Ritmo emocional.



Elementos técnicos de la música:

El ritmo, melodía y armonía.

El sonido y el ruido.

Ejercicios rítmicos y métrico- musicales ; coordinación motriz.

UNIDAD II

La expresión musical de la coordinación motriz.

Los cinco patrones temporales.

Los cinco patrones de intensidad.

Actividades rítmico corporales con diferentes patrones temporales y

patrones de intensidad.

El carácter musical.

La acentuación musical.

El fraseo musical en melodías.

UNIDAD III

El análisis métrico musical.

Géneros musicales.

Clasificación de la voz humana.

Clases de instrumentos musicales.

Construcción de obras musicales.

Formas musicales.

El proceso del análisis métrico musical.

Gráfica del análisis métrico musical.

UNIDAD IV

La rítmica corporal y musical en la ubicación espacio- temporal.

Ejercicios rítmico-motrices / organización espacial.

Práctica de ejercicios para la ubicación espacial.



Ejercicios de ubicación espacial con implementos.

Gráfica de la música con la ubicación-espacio-temporal de actividades de

educación física, deporte y recreación.


El curso se desarrollara bajo los siguientes lineamientos didácticos:

Examen

Reportes de lectura

Exposiciones prácticas

Tareas

Participaciones

Trabajo final


-Examen 30 %

-Trabajo final 20 %

-Participación 10 %

-Tareas 20 %

-Exposiciones 20 %

100 %



BIBLIOGRAFÍA:

COMPLAND, Aarón, Como escuchar la música, Edit. Fondo de Cultura

Económica, 7ª, Relmp. México, 1982 p.p. 215.

LANGLADE, Alberto., et. Al, Teoría General de la Gimnasia , Edit. Stadium,

Buenos Aires, 1969. p.p. 526.

LUSSY, Mathis, El Ritmo Musical, Edit. Ricordi Americana, S.A., 6ª. Edic.

Buenos Aires ,1978. p.p. 215.

MONCADA, García Francisco, Teoría de la Música, Edit. Framog.,8a. Edic.,

México, 1980. p.p. 209.

BIDELEUX, de Mayne, Magdalena Rítmica Corporal y Musical.

Publicaciones musicales “Tempo” (S/L), 1962. p.p. 23.

HARROW, Anita J. Taxonomía del Dominio Psicomotor ,Lib. “El Ateneo” ,

Edit. Buenos Aires, 1978. p.p. 119.

HENSY, de Gaiza, Violeta., Iniciación Musical del Niño , Edit. Ricordi,

Americana, Buenos Aires, 1964. p.p. 242.

IDIA, Ernest, Movimiento y Ritmo, Juego y Recreación , Edit. Paidos,

Buenos Aires, 1972. p.p. 92.

BOULCH, Jean Le. La Educación por el movimiento en la edad escolar Edit.

Paidos, Buenos Aires, 1972. p.p. 284.

Boulch, Jean Le. Hacia una ciencia del Movimiento Humano. Edit. Paidos

,Buenos Aires, 1978. p.p. 277.

COMPAGNON, Germaine. Et. Al. Educación del Sentido Rítmico . Edit.

Capelusz, Buenos Aires, 1972. p.p. 127.

D’ URBANO, Jorge. Diccionario Músical para el Aficionado . Edit. CREA S:A:

3ª. Edic. Buenos Aires, 1978. p.p. 256.

FREGA, Ana Lucia. Movimiento expresivo y rítmica corporal , Edit. División

Desarrollo Musical, Buenos Aires, 1975. p.p. 69.

FRAISSE, Pail, Psicología del ritmo , Edit. Morata. Madrid, 1976, p.p.228.

LAPIERRE, Andre, et. al., Educación Vivenciada . Asociación de

contrastantes, estructuras y ritmos. Edit. Científico Médica. Barcelona.

1977. p.p. 214.



DATOS GENERALES


Asignatura: Redacción y estrategias de estudio.



Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Redacción y expresión oral

Asignaturas consecutivas: Ninguna.

Asignaturas paralelas: Informática II.

PROPÓSITO

El alumno utilizará diversas formas de redacción que serán de gran

utilidad para el desarrollo de sus actividades prácticas como estudiante ya

que podrá contar con elementos para la redacción de trabajos de manera

coherente a lo largo de su estancia en la Facultad, así como también

conocerá diversas técnicas de estudio que facilitarán la organización de

tiempos y hábitos de trabajo al interior de la facultad como en su vida

personal.

UNIDAD I

Lenguaje

Lengua

Formas del lenguaje

Comunicación

CONTENIDO TEMÁTICO

EL LENGUAJE

Elementos de la comunicación

Expresión oral: narración, descripción, diálogo y exposición.



Exposición: resumen, síntesis, sinopsis, paráfrasis

Requisitos de una buena expresión oral: coherencia, concisión, precisión,

claridad, fluidez, entonación, decisión, intensidad, ritmo y volumen.

Concepto.

Unidad II

LECTURA

Clases de lectura: oral y en silencio.

Finalidad.

Ventajas.

Condiciones.

Factores que obstaculizan la comprensión.

Práctica.

Etapas: analítica, interpretativa, crítica valorativa.

Proceso para la comprensión de la lectura.

Unidad III

ESCRITURA

El idioma español : la gramática española y la ortografía

Signos ortográficos: uso de (b,v,s,c,z,x,h,j,g,ll ,y)

Signos de entonación

Uso de mayúsculas y acentuación

Análisis literario: metodología y práctica

Ensayo:

Concepto.

Partes del ensayo.

Ensayistas famosos.

Unidad IV

REDACCIÓN



El ensayo en la práctica.

Lectura de ensayo.

El resumen y los pasos para su elaboración.

Cuadro sinóptico.

Mapas conceptuales.

Exposición.

Investigación documental: de campo, etnográfico y experimental.

Artículo.

Convocatoria.

Carta.

Oficio.


Estrategias didácticas:

Exposición del profesor.

Lecturas sugeridas.

Investigación individual.

Investigación grupal.

Exposición en equipo.

Taller.

Ejercicios en clase.

Materiales de clase:

Láminas

Proyector de Acetatos.

Pizarrón.

Rotafolio.

Power Point.




-Examen 50%

-Trabajo en equipo 20%

-Disposición al trabajo 30%

BIBLIOGRAFÍA:

BERLO, David. El proceso de la comunicación .Ed. El Ateneo, México,1995.

CHAVEZ, Oseguera. Acercamiento a los textos. Taller de lectura y redacción

I. Publicaciones culturales, México,1996.

CUEVA, García Humberto, Español. Ed. Larousse, México,1992.

CORREA, Pérez Alicia, El placer de la escritura. Alhambra Americana,1995.

DEL RIO, María Asunción. Taller de Redacción I,México,1994.

ROJAS, R. Demóstenes, Redacción comercial estructurado,México,1990



DATOS GENERALES


Asignatura: Informática II.



Créditos: Seis.

Asignaturas antecedentes: Informática I.


Asignaturas paralelas: Redacción y estrategias de estudio.

PROPÓSITO

Permitir a los alumnos adquirir conocimientos generales básicos de las

principales aplicaciones de los programas informáticos que son de uso

cotidiano, a fin de que logren desarrollar trabajos de acuerdo a las

necesidades de cada profesión.

UNIDAD I

Internet

Qué es Internet y www.

CONTENIDO TEMÁTICO

Conexión a Internet y servicios.

Protocolos.

Navegadores.

Aplicaciones y usos del internet.

UNIDAD II

Power Point

Iniciando power point

http://www/



Elementos básicos de power point.

Edición y arreglos de diapositivas.

Formato y aspecto de la presentación.

Dibujar y trabajar con objetos.

Diseñar presentaciones electrónicas.

Características avanzadas de Power Point.

UNIDAD III

Excel

Componentes de la hoja de cálculo.

Captura de los datos y su formato.

Operaciones matemáticas con formulas.

Propiedades y apariencia de la hoja de cálculo.

Tipos de gráficos.

Características avanzadas.


Exposición del catedrático, investigación, exposición del alumnado, discusión

dirigida.

Material:

Centro de Cómputo con 40 computadoras.

Computadora personal para catedrático.

Software requerido Windows 98, Office 2000 y conexión a Internet.

Proyector de cañón.

Libros de la materia

Horas totales de utilización del centro de cómputo: 51 Hrs.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Examen Teórico/Práctico 50%

-Prácticas 30%

-Tareas 20%

BIBLIOGRAFÍA:

FEREIRA, Cortés Gonzalo, Internet Gráfico, Ed. Alfaomega,México,1999.

PASCUAL, Francisco, Internet Explorer 5, Ed. RA-MA,México,1999.

STEEL, Heide, Aprendiendo Power Point, Prentice Hall,México,2000.

RODRÍGUEZ, Miguel, Office 97,Mc. Graw Hill,México,1998.



DATOS GENERALES


Asignatura: Fisiología del ejercicio.

Ubicación: Tercer semestre.


Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Bioquímica.

Asignaturas consecutivas: Biomecánica.

Asignaturas paralelas: Entrenamiento deportivo

Gimnasia básica

.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

Energía y sistemas energéticos

Definiciones:

Energía

Trabajo

Potencia

Sistemas energéticos

Fuente inmediata de energía-ATP ATP-

PC (Sistemas de fosfágeno)

Glicólisis anaerobia lactácida (sistema de ácido láctico)

Sistema aeróbico

Potencia y resistencia aeróbica

Umbral anaeróbico

Aplicaciones de la energía

Elaboración de programas de entrenamiento

Prevención y/o demora de la fatiga

Nutrición y rendimiento



Control de peso corporal

Mantenimiento de la temperatura corporal

Producción de energía

Gastos de energía

Consumo de oxigeno (VO2)

UNIDAD I I

Actividades deportivas y continuum energético

Introducción

Ejemplos de continuum

Interacción de los 3 sistemas energéticos

UNIDAD III

El combustible para el ejercicio

Sustancias alimenticias

Proteínas

Hidratos de carbono

Grasas

Hidratos de carbono como combustible

Efectos de la intensidad y duración del ejercicio

Efectos de la dieta

Formas de hidratos de carbono como combustible

Ácidos grasos libres en sangre

Reservas musculares de triglicéridos

UNIDAD IV

Procesos de recuperación

Procesos de recuperación

Introducción



Restauración de las reservas musculares de fosfágeno

Velocidad de restablecimiento de fosfágeno

Energética para la reposición de glucogeno

Deuda de 02 alactácido

Restauración de las reservas musculares de glucogeno

Velocidad de reabastecimiento del glucogeno muscular

Efectos de la dieta, intensidad y duración del ejercicio

Aplicaciones generales

Eliminación de ácido láctico de los músculos y sangre

Velocidad de eliminación de ácido láctico

Efectos del ejercicio-recuperación

Metabolismo final del ácido láctico

UNIDAD V

Sistema de trasporte de 02 (respiración y circulación)

Introducción

Respiración (adaptaciones respiratorias)

Anatomía y fisiología del aparato respiratorio

Ventilación pulmonar

Ventilación durante el ejercicio

Ventilación alveolar y espacio muerto

Segundo aliento

Punzada en el flanco

Ventilación y hábito de fumar

Intercambio gaseoso

Circulación (adaptaciones cardiovasculares)

Anatomía y fisiología del aparato cardiovascular



Flujo sanguíneo

Volumen minuto (Q)

Volumen sistólico

Frecuencia cardíaca

Distribución del flujo sanguíneo (reposo y ejercicio)

UNIDAD VI

Fatiga

Concepto integral

Fatiga y rendimiento en los deportes

Fatiga signos y síntomas

Fatiga general, muscular y crónica

Taller.





desarrollo de manera significativa.





-Asistencia: 10%



BIBLIOGRAFÍA

MOUNTCASTLE, Vernon B., Medical Physiology, Fourteenth edition, Mosby,

1997.

FOX, L. Edwards, Fisiología del Deporte, 5 reimpresión, Ed. Panamericana,

Buenos Aires, Argentina, 1998.

GUYTON, A., Tratado de Fisiología Médica, 7 Edic. Edit. Interamericana,

México, 1996.

ASTRAND, P.O. Y K. Rodhal, Fisiología del Trabajo Físico, Ed. Médica,

Panamericana, Buenos Aires, 1995.

MELLORROWICZ, H., Ergometra, Ed. Médica Panamericana, Buenos Aires,

1995.



DATOS GENERALES


Asignatura: Didáctica de la actividad física.

Ubicación: Tercer Semestre.


Créditos: Ocho

Asignaturas antecedentes: Rítmica corporal y musical, Expresión corporal.

Asignaturas consecutivas: Recreación, Entrenamiento deportivo I y II,

Atletismo.

Asignaturas paralelas: Entrenamiento deportivo I.

PROPÓSITO

Una vez cursada la presente materia el alumno dispondrá de

elementos didáctico-pedagógicos que le orientarán en el tratamiento

metodológico sobre la educación física y el deporte en los diferentes niveles

escolares.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

La Didáctica de la educación física y el deporte

Conceptos actuales.

La eficiencia de la enseñanza.

Principios educativos básicos.

Necesidades de una didáctica específica en la educación física y el

deporte.

UNIDAD II

Metas y objetivos de la educación física y el deporte



Los propósitos del movimiento humano.

Objetivos educativos y de enseñanza.

Formulación de objetivos.

UNIDAD III

La enseñanza de la educación física y los deportes como un proceso

sistemático.

Elementos que intervienen en el proceso de enseñanza.

Concepto de enseñanza sistemática.

Modelo de enseñanza sistemática para la educación física y el deporte.

UNIDAD IV

El alumno y el grupo de clase.

Características diferenciales de los alumnos.

Características de los grupos.

El grupo de clase.

UNIDAD V

Enseñanza masiva y enseñanza individualizada.

UNIDAD VI

El proceso de enseñanza-aprendizaje, profesor-alumno.

UNIDAD VII

Creación de condiciones eficaces de enseñanza en la educación física y el

deporte.

UNIDAD VIII

Organización preventiva en la educación física y el deporte.



UNIDAD IX

Programación de unidades didácticas.


El alumno desarrollará actividades teórico-practicas atendiendo la

metodología respectiva de cada momento del curso bajo la sugerencia de los

siguientes lineamientos .

-Exposiciones Teórico-prácticas por los alumnos.

-Reportes de lectura.

-Consultas en la Internet.

-Exámenes.

Trabajo final.


Se busca que el alumno atendiendo una evaluación continua adquiera

durante el curso su calificación y no solo el examen final, para lo cual se

propone los siguientes porcentajes.

-Examen 30 %

-Tareas 20 %

-Participaciones 10 %

-Exposiciones 20 %

-Trabajo final 20 %



BIBLIOGRAFÍA

SÁNCHEZ BAÑUELOS,Fernando, Bases para una didáctica de la Educación

Física y el Deporte ,II Edición, Gymnos Editorial,España,1995.

SIDIENTOP,Daryl, Aprender a enseñar la Educación Física,INDE

Publicaciones,España,1999.

GÓMEZ PRADERA,Juan M., RODRÍGUEZ SERNA, Crisálida, MARTÍNEZ DE

HARO., La Educación Física en Primaria reforma Volumen II,México,1999.

CONTRERAS JORDAN Onofre Ricardo Didáctica de la educación Física un

enfoque constructivista Editorial Inde ,España, 1998.

DIAZ ,Arturo , et al., Desarrollo curricular para la formación de maestros

especialistas en educación física. Editorial Gymnos .Madrid ,1993.

GVIRTZ.Silvina y PALAMIDESSI Mariano.El ABC de la Tarea docente :

Currículo y enseñanza Editorial Aique, Argentina , 1998.



DATOS GENERALES


Asignatura: Teoría del juego.



Créditos: Nueve.

Asignaturas antecedentes: Fundamentos de la educación física, Actividad

física y su didáctica.

Asignaturas consecutivas: Recreación, Metodología de Educación física I.

Asignaturas paralelas: Gimnasia básica


Didáctica de la actividad física.

PROPÓSITO

En el presente curso se realizará un estudio sobre el juego donde

el estudiante identificará el origen y desarrollo de este, las diversas teorías

y sus aplicaciones psicopedagógicas en la clase de educación física y las

etapas evolutivas del hombre .

CONTENIDO TEMÁTICO

- El juego en el origen y desarrollo del hombre

- Definiciones, funciones, teorías y clasificaciones del juego

- El juego y sus corrientes de estudio

- Las dinámicas de grupo como técnicas de apoyo en la educación

- Escuela y juego, posturas acerca del juego en la educación

- Tipos de juegos en la evolución humana.



- Los juegos didácticos activos

- El juego en elemento integrador, del humano pensante –

sintiente - hacedor.

- Evaluación de programas de educación física centrados en el

juego.


Se pretende que el estudiante reflexione y elabore esquemas que le

permita interpretar y contextualizar el entorno contemporáneo con base en

la dinámica de los grupos sociales en relación a su comportamiento en

función de su herencia antropológica del juego a través de las siguientes

propuestas.

-Participación en clase

-Examen

-Trabajo final

-Exposiciones teórico-prácticas

-Exposición del maestro


-Examen 30 %

-Tareas 20 %


-Exposiciones 20 %

-Trabajo final 20 %

100



BIBLIOGRAFÍA :

BÁSICA.

HERNÁNDEZ, Ríos Mercedes, Antonio BLANCO RODRÍGUEZ, Tate BONANY

JANÉ, Neus Carol Gres. El juego y los alumnos con discapacidad.

Paidotribo.

AZA, Trigo Eugenia Aplicación del juego tradicional en el currículo de la

educación física . Volumen I y II

VALER, de la Silva Jorge, Sandra Pelaez Juego y Movimiento Primaria y

Secundaria Enciclopedia Tomo I, II, III

ZAPATA, Oscar, Juego y aprendizaje escolar, perspectiva psicogenetica,

Editorial pax, México 1992.

CRATTY, Bryant J., Juegos didácticos activos Editorial Pax México

1995

AZA, Trigo Eugenia, Juegos Motores y Creatividad Editorial Paidotribo

COMPLEMENTARIA.

BALLY, Gustavo, El Juego como expresión de libertad Fondo de cultura económica

D.KLANTE,U. Ulrich, Iniciación tecnológica en el jardín de infantes y en los primeros grados de educación primaria Editorial Kapeluz

SEP Programa Nacional de Educación Física , SEP,1993.



DATOS GENERALES


Asignatura: Entrenamiento deportivo I.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Fundamentos de la educación física.

Asignaturas consecutivas: Entrenamiento deportivo II.

Asignaturas paralelas: Didáctica de la actividad física


Gimnasia básica.

PROPÓSITO

Establecer un marco o estructura que permita al estudiante la

comprensión y utilización de los elementos básicos del entrenamiento

deportivo, en un proceso pedagógico dirigido tanto a elevar el nivel técnico,

táctico y condicional del deportista, así como el desarrollo de su

personalidad.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

Principios básicos de la filosofía, el crecimiento y desarrollo.

El entrenamiento y la filosofía.

La filosofía y los estilos del entrenador.

Desarrollo físico.

Desarrollo del control del movimiento.

Principios para estructurar la práctica.



UNIDAD II

Principios básicos de la anatomía, la fisiología y la biomecánica

Características principales de anatomía y fisiología.

Sistemas de energía.

Composición del cuerpo.

Características y generalidades de la biomecánica y las leyes del

movimiento.

UNIDAD III

El entrenamiento teórico.

El entrenamiento.

Leyes y principios del entrenamiento.

Programación del entrenamiento.

La puesta en práctica del entrenamiento.

UNIDAD IV

Principios básicos de la Psicología en el deporte

Habilidades mentales

Control emocional

Comunicación


Exposición del maestro: Todas las Unidades

Charola de trabajo: Unidades I y II

Grupos de conversacion: Unidades II y III

Estudio de casos: Unidades II y III

Monitores: Unidades III y IV

Informes de grupo: Unidades III y IV

Exposición práctica por equipos: Unidad V




PONDERACIÓN: Teoría 60 % Práctica 40%

EVALUACION TEORICA: Examen final 30 % Evaluación continua 30%

EVALUACION PRACTICA: Examen Práctico I 20 %

Examen práctico II 20%

BIBLIOGRAFÍA

GONZALEz, Ariel, Bases y principios del entrenamiento, Editorial Stadium

VERJOSHANCKI, Lurig V., Entrenamiento deportivo, Editorial Roca

SCHOLICH, Manfred ,Entrenamiento en circuito, Editorial Stadium

GAMBETTA,L. Nuevas tendecias en la teoría del entrenamiento ,Editorial

Boidecanto, Tomo VIII.

GONZALEZ,J.,Fisiología de la actividad fisica y el deporte ,Editorial

Paidotribo.

LEVESQUE,D. El entrenamiento en los deportes ,Editorial Paidotribo

OZOLIN, N. G.,Sistema contemporáneo de entrenamiento deportivo ,Editorial

Científico.



DATOS GENERALES


Asignatura: Gimnasia básica.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Rítmica corporal y musical.

Asignaturas consecutivas: Metodología de la educación física.

Asignaturas paralelas: Didáctica de la actividad física

Entrenamiento deportivo I.

PROPÓSITO

El presente programa busca dar a conocer los aspectos centrales de la

evolución de la gimnasia que le permitan al estudiante explicar de manera

general el desarrollo socio histórico y científico como medio de la educación

física. Se analizarán los fundamentos de la gimnasia en la educación física

tomando en consideración el desarrollo motriz del niño, así como los

aspectos teórico-prácticos de los ejercicios de la gimnasia básica para el

desarrollo de la flexoelasticidad, potencia, coordinación, equilibrio, velocidad,

resistencia y fuerza. De igual manera desarrollarán las actividades teórico

prácticas de tablas gimnásticas y pirámides como complemento de esta área

profesional.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Génesis y evolución de la gimnasia.



Origen y creación de la gimnasia.

Aportación de las culturas antiguas.

Objetivos de la gimnasia en la antigüedad.

Gimnasia educativa.

Gimnasia médica o terapéutica.

UNIDAD II

Evolución de la gimnasia.

La gimnasia en la Europa renacentista.

La gimnasia en el Japón.

La gimnasia en la época moderna.

Fundación de la F. I. G.

Las competencias internacionales.

UNIDAD III

La gimnasia en México.

Su práctica.

Su trascendencia.

Su organización.

Agrimensura de las instalaciones y materiales que se utilizan en la

práctica de la gimnasia básica.

Dimensiones.

Indicadores generales sobre el trazo.

Material que se utiliza para la práctica de la gimnasia.

Construcción de las instalaciones rústicas.

UNIDAD IV

La gimnasia de la educación física.

El movimiento.



Significado biológico, psicológico y neurofisiológico.

Movimientos reflejos.

Movimientos básicos.

La gimnasia en el desarrollo motor del niño.

Fundamentos de la gimnasia básica.

Desarrollo de la flexoelasticidad.

Ejercicios de flexoelasticidad pasiva.

Técnica de ejecución.

Metodología de la enseñanza.

UNIDAD V

Prácticas.

Ejercicios de flexoelasticidad activa.



Prácticas.

Desarrollo de la práctica.

Ejercicios para el desarrollo de la potencia.



Prácticas.

Desarrollo de la coordinación.

Ejercicios de coordinación.



Prácticas.

Desarrollo del equilibrio.

Ejercicio del equilibrio.





Prácticas.

Desarrollo de la velocidad.

Ejercicio de velocidad.



Prácticas.

Desarrollo de la resistencia.

Ejercicios de resistencia.



Prácticas.

UNIDAD VI

Desarrollo de la fuerza.

Tipos de fuerza.

Mimética.

Explosiva.

De resistencia.

Ejercicio de fuerza.



Prácticas.

UNIDAD VII

Tablas gimnásticas.

Partes principales.

Realización gráfica de tablas gimnásticas.

Realización práctica de una tabla gimnástica.

Pirámides.



Bases para la formación de pirámides.

Realización práctica de pirámides.


La asignatura de gimnasia es en alto índice de carácter práctico por lo

que la participación del estudiante se enfocará directamente al campo de

acción. Los contenidos teóricos serán tratados tanto por los estudiantes

como el coordinador mediante recursos de técnicas participativas, discusión

dirigida, cuestionarios y visitas a instituciones que entre sus ofertas tengan

la gimnasia.


Sabiendo que la evaluación es un proceso continuo que permite

reconocer el logro de los aprendizajes propuestos, la evaluación en la materia

de gimnasia se tomará de manera inicial (Examen de diagnóstico), formativa

y sumativa (a lo largo del curso) y fina (trabajo y/o examen).

Girará en función de los logros del educando observando la

participación e interés mostrados en el curso.

BIBLIOGRAFÍA

FRONTERA, J. y otros, Gimnasia Deportiva Maculina,, Stadium. B. Aires

1985.

CARRASCO, R., L'activité du débutant Gymnistique aux agres, Yigot, Paris

1981.

CARRASCO, R., Pedagogie des agres, Yigot, Paris 1976.



CARRASCO, R., Gymnastique aux agres: Essai systématique

d'enseignement., Yigot, Paris 1976

F.E.G., Reglamento técnico, Federación Internacional de Gimnasia, Madrid

1997

F.E.G ., Código de puntuación, Federación Internacional de Gimnasia, Madrid

1997.

READHEAD, LI., Manual de entrenamiento de gimnasia masculina,

Paidotribo, Barcelona 1993.

SMITH, T., Biomecánica y gimnasia, Paidotribo, Barcelona 1993.

THOMAS, L. y otros, Gimnasia deportiva, Agonos, Lérida 1997.



DATOS GENERALES


Asignatura: Biomecánica.

Ubicación: Cuarto Semestre.


Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Fisiología del ejercicio.

Asignaturas consecutivas: Metodología de la educación física.

Asignaturas paralelas: Atletismo

Entrenamiento deportivo II.

PROPÓSITO

Se pretende que el alumno conozca los movimientos normales y

anormales del organismo humano, sus máximos y mínimos adecuados para

un buen desempeño deportivo.

UNIDAD I

Movimiento humano

Introducción.

Componentes.

CONTENIDO TEMÁTICO

Estructura y fisiología muscular.

Tejido óseo y articulaciones

La neurona y su actividad eléctrica

UNIDAD II

Fisiología del Movimiento.

Planos.

Ejes.



Movimientos fundamentales.

UNIDAD III

Principios fundamentales aplicados a la Biomecánica.

Leyes de Newton y biomecánica.

Equilibrio.

El cuerpo como sistema de palancas.

Clasificación de las palancas.

Movimiento rectilíneo uniforme.

Movimiento uniforme acelerado.

Tiro parabólico.

Dinámica y relación de fuerza-masa.

Trabajo, energía y potencia.

Centro de masas y gravedad.

LINEAMIENTO DIDÁCTICOS










-Asistencia: 10%



BIBLIOGRAFÍA

KAPANDJI I. A. Fisiología Articular, Ed Toray-Masson, Barcelona,1995

BURKE,R y RASCH P. J. Kinesiología y Anatomía Aplicada, Ed Ateneo

Argentina, 1996

DANIELS/ WORTTHINGHAM, Pruebas Musculares Funcionales ,Ed

Interamericana, México,1993

NICHOLS P. J. R. Rehabilitación en Medicina, Ed Salvat, Barcelona, 1985



DATOS GENERALES


Asignatura: Metodología de la Educación Física I



Créditos: Nueve.

Asignaturas antecedentes: Didáctica de la actividad física, Entrenamiento

Deportivo I.

Asignaturas consecutivas: Metodología de la educación física II, Metodología

del deporte I y II.

Asignaturas paralelas: Entrenamiento deportivo II

Recreación.

PROPÓSITO

Realizar un estudio general sobre el niño, desde su nacimiento hasta

los cinco años diez meses , de carácter histórico pedagógico, desde las

raíces europeas, norteamericanas, las culturas antiguas mexicanas, los

diferentes métodos de trabajo infantil hasta conocer los diferentes momentos

de estimulación y programación de las actividades en el niño en la

educación física, todo lo anterior encausándolo al área pedagógica.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

Orígenes del trabajo con niños como actividad metódica.

UNIDAD II

Las diferentes culturas mexicanas y su infancia.



UNIDAD III

El programa de lactante y maternales.

Estructura curricular.

UNIDAD IV

Técnicas didáctico pedagógicas en lactantes y maternales.

Los métodos para la educación infantil.

La música como auxiliar de los métodos.

La estimulación en lactantes y maternales.

UNIDAD V

Metodología en preescolar.

Medios de la educación física en preescolar.

Edades de los niños en educación preescolar.

Tipos de crecimiento en los niños.

Sistemas energéticos y su influencia pedagógica.

UNIDAD VI

Características del profesor de educación física en preescolar.

UNIDAD VII

Introducción a la metodología de la planeación.

Programa de educación física en preescolar.

Plan anual de educación Física en preescolar.




El Curso se desarrollará en un ambiente teórico práctico teniendo como

evidencia en el desempeño del estudiante durante el curso en los siguientes

aspectos :

Reportes de lectura

Examen

Mapas conceptuales

Grupos de estudio

Trabajo final

Exposiciones teórico prácticas

Debate.


Examen

:

30 %

Exposiciones teórico practicas 20 %

Tareas 20 %

Trabajo final 20 %

Participación 10 %

100 %

BIBLIOGRAFÍA

ARANGO, María Teresa, INFANTE, Eloisa, LÓPEZ, María Elena, Estimulación

Temprana ,Ediciones Gamma, 1998



LE BOULCH, Jean El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6

años, Ediciones Paidos ,1995.

AZNAR ORO, Pilar, et al., La educación Física en la Educación Infantil de 3 a

6 años

SEP, Programa de Educación Inicial , SEP, Educación Inicial, 1992

SEP Espacio de Interacción Educación Inicial, SEP, 1992.

HILDEBRAND, Verna Educación Infantil Jardín de Niños y Preprimaria

Ediciones Ciencia y Técnica, S.A. 1990.

RODRÍGUEZ GONZALEZ, Serafín , ANGULO MEJORADA,Rafael, Educación

Física en Preescolar , Ediciones Latinoamericanas ,1995.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA , Programa de Educación Física

para Educación Preescolar ,1994, SEP.

ZAPATA, Oscar, Psicomotricidad y el niño Preescolar ,Trillas,México,1992.

Jean LE BOULCH,Jean El desarrollo psicomotor desde el nacimiento

hasta los seis años Consecuencias educativas ,Edit. Paidos 1995

LEE,Carol, AHUMADA, Rosario ,Movimiento y expresión en la edad

preescolar ,1997, Trillas.

PHYLLIS, S. Weikart Actividades clave para el desarrollo motriz del niño

PREESCOLAR, Edit.Trillas,1997.



DATOS GENERALES


Asignatura: Recreación.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Teoría del juego, Rítmica corporal y musical.

Asignaturas consecutivas: Metodología de la educación física, Metodología

del deporte.

Asignaturas paralelas: Metodología de la educación física

Entrenamiento deportivo II.

PROPÓSITO

Estudiar los fundamentos teóricos de la recreación y su vinculación

con la educación física y el deporte a la vez de aplicarse en la organización,

estructuración, programación, coordinación y dirección en clases de

educación y actividades recreativas en los diferentes niveles escolares, así

como en poblaciones especiales, en programas educativos para el tiempo

libre.

CONTENIDO TEMÁTICO

Génesis y evolución del proceso recreativo.

Fundamentos de la recreación.

Relación entre educación física, recreación y deporte.

Recreación, tiempo libre y ocio, fenómenos sociales de actividad.

Corrientes de estudio en la historia del tiempo libre.

Funciones del tiempo libre.



El juego y sus corrientes de estudio.

El juego en el origen y desarrollo del hombre.

Clasificación de los juegos.

El juego en la educación física como perspectiva recreativa.

Relación docente alumno.

Orientación y estructuración de la clase.

La Recreación y la educación física en el desarrollo de programas.

Planeación de programas recreativos.


El curso se desarrollará bajo los siguientes lineamientos didácticos:

Examen

Reportes de lectura

Exposiciones prácticas

Tareas

Participaciones

Trabajo final


Examen 30 %

Trabajo final 20 %

Participación 10 %

Tareas 20 %

Exposiciones 20 %

100 %



BIBLIOGRAFÍA

MUNNÉ, Frederic, Psicosociología del Tiempo Libre, Editorial Trillas,1999.

ACEVEDO, Alejandro, Aprender Jugando I y II, , Editorial Limusa, 1997.

PUIG ROVIERA, Joseph Ma. y TRILLA, La Pedagogía del Ocio ,Editorial

Laertes,1999.

VIGO, Manuel, Manual para dirigentes de Campamentos Organizados,

Editorial Stadium,1999.

BRITO SOTO, Luis F. Educación Física y Recreación, Editorial Edamex.



DATOS GENERALES


Asignatura: Entrenamiento deportivo II



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Entrenamiento deportivo I.


Asignaturas paralelas: Metodología de la educación física

Recreación.

PROPÓSITO

Los estudiantes al término de la asignatura tendrán los elementos para

que puedan participar en el diseño y puesta en práctica de un programa

adecuado de entrenamiento, así como de planificar el avance apropiado en

cada práctica o sesión de entrenamiento, sabrá integrar e incorporar

paulatinamente en entrenamiento físico y la preparación psicológica.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

La planificación técnico-deportiva.

Fases de la temporada.

Integración de las fases en la planificación.

Desarrollo de habilidades en el plan de entrenamiento.

La preparación física y psicológica en el plan de entrenamiento.



UNIDAD II

La seguridad en el entrenamiento deportivo.

Prevención de lesiones.

Principios básicos de lesiones.

El regreso a la actividad deportiva.

Lesiones por sobreentrenamiento, en niños y adolescentes.

UNIDAD III


Métodos de enseñanza de la práctica deportiva.

Programar el proceso de iniciación.

Programación de una unidad de habilidades.

Plan de desarrollo personal.

UNIDAD IV

El dominio inicial y completo de los fundamentos técnicos-y tácticos.

Análisis de su deporte, la técnica y la táctica.

El dominio inicial de los fundamentos técnicos.

Determinación del nivel mínimo de rendimiento.

Determinación del nivel de rendimiento actual

Cerrar la brecha.


Exposición del maestro Todas las unidades

Estudio de casos: Unidad I

Grupos pequeños, debate, informe de grupo: Unidades I y II

Grupos de conversación, tareas por equipos Unidades II y III

Monitores, demostración, descubrimiento guiado: Unidades III y IV



Examen teórico 20%

EVALUACION PRACTICA: Práctica No. 1 30%

Práctica No. 2 30%

Exposición practica por equipos: Unidad V


PONDERACIÓN: Teórica 40 % Práctica 60%

EVALUACION TEORICA: Evaluación continua: 20%

BIBLIOGRAFÍA

GROSSER M, Alto rendimiento, planificación y desarrollo , Editorial Martínez

Roca.

GARCIA M, Planificación del Entrenamiento Deportivo , Editorial Gymnos,

España.

GROSSER ,M, Principios del Entrenamiento Deportivo, Editorial Roca

SICCED – CONADE, Manual para el entrenador , Nivel 2 área teórica.

SICCED – CONADE ,Manual para el entrenador , Nivel 5 área teórica.



MATUYEV L. P. , Aspectos fundamentales del entrenamiento deportivo

Editorial Raduga, España.

MATUYEV L. P. , Periodización del entrenamiento deportivo , INEF, España.

VARGAS ,René, Teoría del entrenamiento , Diccionario de conceptos, UNAM.

BLÁZQUEZ SÁNCHEZ ,Domingo ,La iniciación deportiva y el deporte escolar

Editorial INDE.



DATOS GENERALES


Asignatura: Atletismo.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Entrenamiento deportivo I.

Asignaturas consecutivas: Metodología del deporte I y II o Baloncesto.

Asignaturas paralelas: Entrenamiento deportivo II

Recreación.

PROPÓSITO

Hemos considerado que poniendo al alcance de los educadores físicos

los principios básicos y la teoría de cada especialidad atlética, el desarrollo

de las habilidades, los fundamentos técnicos, las progresiones de enseñanza

y la aplicación del reglamento en la competencia escolar, el encuadre

pedagógico y la puesta en práctica en la que figuran un número reducido de

ejercicios de aplicación y asimilación así como su dosificación y adaptación

para las clases de Educación Física. Mediante los ejercicios de aplicación

pondremos al alumno en contacto con la actividad atlética que vayamos a

practicar. Mediante los ejercicios de asimilación iniciaremos una orientación

hacia el aprendizaje propiamente dicho o asimilación estilístico de la técnica,

de esta forma el LEF. Tendrá así, el alumno, a su alcance una gama de

medios básicos suficientes que le servirán de medio, ayuda y complemento

de su tarea educativa en el plano atlético.



CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

La iniciación deportiva

Consideraciones educativas, aprendizaje, formación y modelo de

enseñanza.

UNIDAD II

Historia y clasificación del atletismo

UNIDAD III

Características y fundamentos del atletismo

Fundamentos de la técnica de la marcha y la carrera.

Fundamentos de la técnica de los saltos.

UNIDAD IV

Desarrollo de habilidades, técnica y progresiones de la enseñanza de las

pruebas del atletismo

Aprendizaje de la marcha y la carrera.

Aprendizaje de los saltos y lanzamientos

Progresiones de enseñanza

Juegos aplicados

UNIDAD V

Metodología de la enseñanza de las diferentes pruebas del atletismo

Metodología de la enseñanza de las pruebas de pista

Metodología de la enseñanza de las pruebas de campo

Metodología de la enseñanza de las pruebas de pista



UNIDAD VI

El reglamento.

Aplicando el reglamento en la clase de Educación Física

Principios de reglamentación para la marcha y la carrera.

Principios de reglamentación para los saltos y lanzamientos


Exposición del maestro: Todas las unidades.

Dinámica, mesa redonda, Unidad I a la III.

Método del debate, lluvia de ideas, Unidades II, III Y IV.

Exposición por alumnos, Unidades IV y V.

Exposición práctica, Unidades IV y V.

Descubrimiento guiado, Unidad V.


Ponderación: Teoría 50 % Práctica 50 %

Evaluación teórica:

Examen final: 30 %

Evaluación continua: 20 %

A) Participación.

B) Exposición y dinámicas grupales.

C) Exámenes temáticos.

D) Trabajos.

E) Conferencias.

Evaluación práctica: 50 %

A) Práctica I (primaria)

B) Práctica II (secundaria)



C) La competencia.

BIBLIOGRAFÍA

RAMÍREZ PARRA ,Juan , Manual de Atletismo, Capítulos I, II, III Y IV

KOLODIA Y E. H. LUTKOBSKI, Atletismo y Metodología de la preparación,.

Cultura Física y Deportes, Moscú 1985.

VITALY POLISCHUK , Atletismo, Iniciación y Perfeccionamiento, , Editorial

Paidotribo 1996.

Conferencias del Instituto Central de Cultura Física Moscovita, del año 1982

hasta 1987.

JOMEKOV ,O, Manual del Entrenador de Atletismo, Cultura Física y

Deportes, Moscú 1987.

CANHAM ,Don, Atletismo Pista y Campo, Editorial Pax, México.

Reglamento de Competencias, Editado en la CODÉEME en 1991.

VARGA, Anselmo, Manual Didáctico de Atletismo, Depto. De Activ.

Culturales y Deportivas de la D. G. E. T. I.



DATOS GENERALES

Carrera: Licenciatura en Educación Especial

Asignatura: Ética y valores.

Ubicación: Cuarto semestre.


Créditos: Ocho.




PRESENTACIÓN

En la actualidad la sociedad requiere de personas que comprendan y

empaticen con los problemas que aquejan al mundo. Formar una clara

conciencia en los estudiantes es la finalidad de la materia, en la cual se

abordarán temáticas que brinden conocimientos profundos con relación a la

ética y los valores que deben prevalecer en los diversos contextos en los

cuales las personas se desenvuelven siendo ellos: la familia, la escuela y el

entorno social.

PROPÓSITO

Dotar a los estudiantes de conocimientos sobre la temática y

desarrollar estrategias que permitan concienciar y poner en práctica los

valores en las actividades cotidianas de la vida humana.




UNIDAD I: BÚSQUEDA DE VALORES UNIVERSALES

1.1. ¿Qué son los valores?

1.2. Los valores en la escuela, la familia, la vida cotidiana y profesional.

1.3. Adquisición de valores e influencia social.

1.4. Identificación de valores personales.

1.5. Valores universales, nacionales y cívicos.

1.6. Congruencia en la expresión de los valores: pensamiento, emoción,

acción.

UNIDAD II: FORTALECIMEINTO DE LA VALORACIÓN DE SÍ MISMO

2.1. Definición de autoestima.

2.2. Formación y consolidación de la autoestima.

2.3. Comunicación intrapersonal.

2.4. Identificación de la autoestima personal.

2.5. Ejercicios para elevar la autoestima.

UNIDAD III: LOS VALORES FUNDAMENTALES DEL HOMBRE

3.1. El valor de la libertad.

3.2. Respeto a sí mismo y a los demás.

3.3. Tolerancia.

3.4. Imparcialidad.

3.5. Solidaridad.

3.6. Fraternidad.

3.7. Honestidad.

UNIDAD IV: LA ÉTICA EN LA VIDA DEL HOMBRE

4.1. Concepto de ética.

4.2. La ética personal.

4.3. La ética profesional.



4.4. La ética social.

UINIDAD V: LA SOCIEDAD GLOBAL Y LOS VALORES

5.1. Concepto de sociedad.

5.2. La globalización y los valores.

5.3. Los derechos humanos en la sociedad.

5.4. La educación como impulsora global de valores.

5.5. Problemas sociales por la carencia de valores.

5.6. El mundo en busca de valores.

5.7. Una ética para el siglo XXI.


El trabajo escolar se desarrollará auxiliándose de materiales impresos

para su análisis en las sesiones de clase, además se realizarán foros,

debates, diálogos y la aplicación de dinámicas grupales para una mejor

aprehensión del conocimiento.


El curso de valores y ética se evaluará de la siguiente forma: realizando

ensayos y trabajos de manera individual y en equipo en donde el alumno

exprese sus puntos de vista y comentarios con relación a los contenidos

temáticos. Se aplicarán exámenes semestrales y la participación constante

de los alumnos será otro rubro a considerar.

BIBLIOGRAFÍA

Debido a las características de la materia no se tomará como base un solo

texto, por ello se ha compilado una antología con los temas que se

revisarán en clase, en ella esta descrita la referencia bibliográfica.



DATOS GENERALES


Asignatura: Nutrición en el deporte.

Ubicación: Quinto Semestre.


Créditos: Diez.

Asignaturas antecedentes: Bioquímica, Fisiología del ejercicio.

Asignaturas consecutivas: Evaluación del desempeño físico.

Asignaturas paralelas: Metodología de deporte I

Metodología de la educación física.

PROPÓSITO

El alumno de la asignatura comprenderá la influencia de la nutrición

sobre el desempeño físico. Además el aporte energético de los alimentos en

las actividades deportivas y realizar e indicar esquemas dietéticos acordes a

los distintos periodos competitivos.

UNIDAD I .

CONTENIDO TEMÁTICO

Conceptos de nutrición y la energía para el deporte y el ejercicio.

UNIDAD II.

Los nutrientes en la dieta del deportista.

UNIDAD III.

Líquidos y electrolitos en el deporte.



UNIDAD IV.

Ración en periodo de entrenamiento.

UNIDAD V.

Ración en periodo de competición.

UNIDAD VI.

Ración de recuperación.

UNIDAD VII.

Necesidades nutricionales de algunos deportistas.

UNIDAD VIII.

La evaluación de la composición corporal y el control de peso.



clase que contemple técnicas y métodos adecuados así como modelos








-Asistencia: 10%.



BIBLIOGRAFÍA

CREFF,, A. F. y Bernard L. ED., Dietética Deportiva, Ed Toray-Masson,

Barcelona, 1997.

FRANK, I. Katch and William D. Mc Ardle,Nutrition,Weight Control and

Exercise Lea & Febiger

Athletic Training and Sports Medicine,American Academy of Orthopaedic

Surgeons Second Edition, Published By The American of Orthopaedic

Surgeons, 1996

ANDERSON, L. Dibble M. V. Trikki P. R. Mitchel H. S. Nutritión y Dieta

De Cooper. Ed interamericana, México, 1992.



DATOS GENERALES


Asignatura: Metodología de la educación física II.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Metodología de la educación física I.


Asignaturas paralelas: Metodología de deporte I

Baloncesto.

PROPÓSITO

Con el presente curso se busca que los alumnos adquieran los

conocimientos, habilidades y actitudes para dar un tratamiento técnico

pedagógicos sobre la educación física en las etapas de educación primaria y

secundaria pretendiendo favorecer su óptimo desempeño en estos niveles

educativos.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

Diferentes enfoques de la educación física.

UNIDAD II Psicopedagogía de la educación física

Qué significa aprender y enseñar

Psicopedagogía escolar.

UNIDAD III

Perfil del alumno de educación primaria y secundaria.



UNIDAD IV

Metodología de la clase de Educación Física como factor esencial del

proceso enseñanza aprendizaje.

Estructura de la clase de educación física.

Formulación de objetivos de la clase de educación física.

UNIDAD V

Tratamiento metodológico de la clase de educación física

Principios .

Elementos .

Métodos.

Factores que condicionan la técnica metodológica.

Evaluación en la clase de educación física.

UNIDAD VI

El programa de educación física en educación primaria y secundaria.


El curso, como continuación del anterior “Metodología de la Educación

Física I” se desarrollará de manera teórico- practica, en ambientes de

trabajo que el alumno adquiera un aprendizaje sobre los contenidos de

educación primaria y secundaria en educación física buscando favorecer su

eficiencia terminal bajo los siguientes aspectos :

-Reportes de lectura

-Examen

-Mapas conceptuales

-Grupos de estudio



-Trabajo final

-Exposiciones teórico prácticas

-Debate.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN :

Examen 30 %

Exposiciones teórico prácticas 20 %

Tareas 20 %

Trabajo final 20 %

Participación 10 %

100 %

BIBLIOGRAFÍA

TORRES, Solís José Antonio, Teoría y metodología de la clase de educación

física, Ed. ORPA, editores 1996.

BRAVO, Origuela Víctor, Educación Física en Primaria 1º, 2º y 3º

BRAVO, Origuela Víctor, Educación Física en primaria 4º, 5º y 6º

DARYL SIEDENTOP Aprender a enseñar la educación física editorial INDE

1998

CONTRERAS Onofre , JORDÁN, Ricardo Didáctica de la educacion física un

enfoque constructivista Editorial INDE 1998

VEGA PADILLA Cesar ,La Clase de educación física , Editorial Ediciones

Deportivas Latinoamericanas

PILA TELEÑA Augusto Didáctica de la educación física ,Editorial Didáctica

Moderna

SEP Programa de Educación Física SEP 1994.



DATOS GENERALES


Asignatura: Metodología del deporte I



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Deporte escolar.

Asignaturas consecutivas: Discapacidad física y deporte.

Asignaturas paralelas: Metodología de la educación física II

Baloncesto.

PROPÓSITO.

Contribuir al proceso de la enseñanza deportiva en el ámbito de la

educación física y el deporte escolar es, sin duda alguna uno de los grandes

retos que, como profesionales de la actividad física, tenemos el compromiso

de darles la calidad y la dirección adecuada al proceso.

El desarrollo posterior y especializado si así se le quiere llamar al

entrenamiento deportivo, no es fácil si no estamos situados claramente en el

lugar, la forma y las características que nos presenten el deporte que en ese

momento está a punto de iniciar como segunda fase.

La finalidad de la pre-asignatura es resolver de forma productiva

algunas interrogantes que se pueden encontrar en la enseñanza de cualquier

práctica, en el marco del deporte en general.

Para dar respuesta a las exigencias y necesidades que genera la

representación deportiva del país, es necesario hacer un análisis del deporte,

que nos permita explicar la demanda de campeones del deporte, clarificar y

modificar la concepción que se tiene sobre el deporte, que por su evolución,

desarrollo y potencial es en la gran mayoría de los casos, el contenido que



suele ocupar un espacio importante dentro de los diseños curriculares

escolares y en la práctica de actividades físicas competitivas y recreativas,

por ello el tratamiento docente debe ser considerado de forma especial y

diferenciada, abordando principalmente la estructura de los deportes, su

diversidad de práctica, aplicaciones, su organización, orientación y su

perspectiva social.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

La diversidad de practicas deportivas.

La estructura de los deportes.

Aplicaciones prácticas para la iniciación a los diferentes deportes.

UNIDAD II

La enseñanza de los deportes individuales.

Características los deportes individuales.

Análisis didácticos de los componentes de los deportes individuales.

La enseñanza de los deportes individuales.

Modelos de intervención pedagógica.

La enseñanza de los deportes de lucha.

UNIDAD III

La enseñanza de los deportes de conjunto.

Bases teóricas y pedagógicas de la enseñanza para su comprensión.

Principios generales de orientación.

Organización de las prácticas y las etapas de aprendizaje.

UNIDAD IV

Una perspectiva social organizativa.

El acceso al deporte.



El deporte como medio formativo en el ámbito escolar.

Elegir el deporte más adecuado.

El deporte masivo.

El deporte federado y estudiantil.

El deporte selectivo y de alto rendimiento.


Exposición del maestro: Todas las unidades

Lluvia de ideas y grupos de conversación: Unidades I y II

Estudios de casos, debate y mesa redonda: Unidades II y III

Descubrimiento guiado e informes de grupos: Unidades III y IV

Monitores y exposiciones prácticas por equipos: Unidades III y IV


PONDERACION: Teórica 70 % Práctica 30%

TEORIA: Evaluación continua 40 %

Examen teórico 30 %

PRACTICA: Evaluación práctica 30 %

BIBLIOGRAFÍA

ABASCAL, J y Otros, Fundamentos y modelos, Editorial Innovare, Málaga



ANTÓN, J., La iniciación deportiva escolar, Editorial Unisport

BLÁZQUEZ , Sánchez Domingo, La iniciación deportiva y el deporte escolar,

Editorial Inde.

LE BOULCH, J.,La educación por el movimiento, Editorial Paidos

CAGIGAL, J. M., El deporte en la sociedad actual, Editorial Magisterio

Español

HERNÁNDEZ, Moreno J., Fundamentos del deporte, Editorial Inde.

ROVIERA, J., Modelos de estructura organizativa, Apunte no. 10 Barcelona.

SÁNCHEZ, Bañuelos, Bases para una didáctica de la educación física y el

deporte , Editorial Gimnos.

PARLEBAS, P., Elementos de sociología del deporte, Editorial Junta de

Andalucía

PUIG, N y Martín M.,Mujeres jóvenes y deporte de alto nivel , Seminario,

Madrid

CAZORIA I. M.,Deporte y estado, Editorial Barcelona.

FERNANDO, G., Aspectos sociales del deporte, Editorial Alianza.



DATOS GENERALES


Asignatura: Sociología de la educación física y el deporte.



Créditos: Ocho.


Asignaturas consecutivas: Psicología de la educación física y el deporte.

Asignaturas paralelas: Baloncesto

Metodología de la educación física II

Metodología del deporte I.

PROPÓSITO

El alumno analizará las condiciones actuales de la educación física y

del hecho deportivo, desde las acciones, actitudes, creencias, rituales,

prácticas deportivas y actividad física de los sujetos, así como las

aportaciones de la sociología a la educación física y el deporte.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

La sociología del deporte historia y desarrollo.

La sociología del deporte, su estudio porqué y para qué.

Notas históricas acerca de la sociología del deporte.

Relaciones sociedad y deporte.



UNIDAD II

Teoría de la sociedad postindustrial.

La red y él yo en la sociedad actual.

La reestructuración económica mundial.

La sociedad actual y el deporte moderno.

La sociología del deporte, su estudio porqué y para qué.

Notas históricas acerca de la sociología del deporte.

Relaciones sociedad y deporte.

UNIDAD III

Génesis y desarrollo del deporte.

El estudio científico social del deporte.

El nacimiento del deporte en Inglaterra

La constitución histórica del deporte moderno.

Deporte antiguo y deporte moderno.

UNIDAD IV

La naturaleza evolutiva y características del deporte moderno.

Principio de rendimiento.

Principio de publicidad y transparencia.

Principio de record.

Principio ideológico político.

UNIDAD V

La organización y estructura del deporte.

Sociedad mercantil y deporte.

La empresa deportiva.



El salario deportivo.

El deporte espectáculo.

UNIDAD VI

El papel social delos campeones.

El Deporte y las estructuras mitológicas de los campeones.

El campeón y la publicidad.

UNIDAD VII

Valores sociales en el deporte y la actividad física.

Los valores en el deporte.

La violencia en el deporte.

Mujer y deporte.

¿Deporte para todos?

La importancia del triunfo a través del deporte.


Se consideraran en cuanto a la proporcionalidad de las evidencias de

trabajo en relación a :

-Examen

-Reportes de lectura

-Mapas conceptuales

-Participación en clase

-Trabajo final.




-Examen 40 %

-Reportes de lectura 20 %

-Trabajo final 20 %


BIBLIOGRAFÍA

BROHM, Jean Marie. Sociología política del deporte. Ed. Fondo de Cultura

Económica .México.1992

CASTELL, Manuel La era de la información. Economía, sociedad y cultura.

Fin de milenio. Volumen I Ed. siglo XXI, México, 2000.

GARCÍA, F. Manuel Aspectos Sociales del Deporte, una reflexión Sociologíca.

Ed. Alianza Deporte Madrid 1990.

GUTIÉRREZ, M. San Martín, Valores sociales y deporte, Ed. Gymnos Madrid

1995.

MOSQUERA, José Et. al., No violencia y deporte , Ed. INDE España 2000.

Norbert, Elias Et. al. Deporte y ocio en el proceso de la civilización Ed. Fondo

de cultura económica



DATOS GENERALES


Asignatura: Baloncesto.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Entrenamiento deportivo I y II, Atletismo.

Asignaturas consecutivas: Metodología del deporte II, Voleibol, Fútbol,

Natación.

Asignaturas paralelas: Metodología del deporte I

Metodología de la educación física II.

PROPÓSITO

Considerando que el baloncesto ha sido para la educación física, una

actividad de interés para los educandos, en la que ponen a prueba sus

posibilidades de movimiento y se relacionan con sus compañeros de manera

óptima por ser un juego de conjunto; ponemos al alcance de los futuros

educadores físicos una serie de principios básicos de conocimientos del

baloncesto, incluyendo los elementos de educación, características,

necesidades e intereses; como puede darse el aprendizaje y planteamiento

didáctico.



De la misma forma analizaremos el desarrollo de los valores en el

educando, el desarrollo histórico del baloncesto y el mini-básquet, el

desarrollo de las habilidades, sus fundamentos técnicos: el encuadre

psicopedagógico y la puesta en práctica en las clases de educación física. Así

mismo conoceremos y desarrollaremos con creatividad, aspectos tácticos,

estratégicos y de reglamento que permitan fortalecer en el educando el

carácter y disciplina.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Aspectos generales y pedagógicos del baloncesto.

La educación física y el desarrollo de valores en el educando.

Elementos de la educación.

Características, necesidades e intereses.

Clasificación y estructura de la clase de educación física.

Aprendizaje y su planteamiento didáctico.

UNIDAD II

Desarrollo histórico general del baloncesto y el mini-baloncesto.

Cronología del desarrollo del baloncesto.

Cronología del desarrollo del mini-baloncesto..

UNIDAD III

Desarrollo de habilidades y la técnica individual.

Simbología e importancia.

Aprendizaje de los fundamentos técnicos ofensivos con balón.

Aprendizaje de los fundamentos técnicos ofensivos sin balón.

Aprendizaje de los fundamentos técnicos defensivos cerca del balón.



Aprendizaje de los fundamentos técnicos defensivos lejos del balón.

UNIDAD IV

Las progresiones de enseñanza.

Principios.

Formaciones primarias de habilidades.

Formaciones primarias de fundamentos técnicos.

Formaciones secundarias.

Formaciones preparatorias.

UNIDAD V Metodología de la enseñanza del baloncesto.

Metodología de la enseñanza de los fundamentos técnicos ofensivos.

Metodología de la enseñanza de los fundamentos técnicos defensivos.

Principios de la táctica y la estrategia.

UNIDAD VI

El reglamento.

El reglamento en la clase de educación física.

El reglamento de Mini baloncesto.

El reglamento en la practica del baloncesto.



Grupos de conversación: Todas las unidades



Lluvia de ideas: Unidades I y II

Entrevista y debate: Unidades II y III

Cinta y videos descubrimiento guiado: Unidades IV y V

Monitores, demostración y exposición por equipos: Unidades III a la V


EXAMEN: 30%

EVALUACION CONTINUA: 20%

A) Participaciones

B) Exposiciones y dinámicas grupales

C) Exámenes temáticos

D) Trabajos

EVALUACIÓN PRACTICA: 50%

A) Práctica 1 10%

B) Práctica 2 20%

C) Práctica 3 20%

BIBLIOGRAFÍA

MOACIR, DAIUTO, Básquetbol, Metodología de la enseñanza, Editorial Stadium

E. REYES, Pedro, Material didáctico de teoría y metodología de la educación

física, Departamento de actividades recreativas y deportivas – DGETI



BIBLIOGRAFIA DE APOYO:

CÓRDOBA ,Constancio , Básquetbol táctico ,C. O. M.

DE LA PAZ, Pedro, Baloncesto, aspectos históricos, Ed. Pueblo y Educación

DE LA PAZ, Pedro, Baloncesto, la defensa , Editorial pueblo y educación

CONADE, Manual para el entrenador, Baloncesto, SICCED N-3,

DOUGHERTY, N., La educación física y los deportes, Editorial Reverté

BAYER, C., La enseñanza de los juegos deportivos colectivos, Ed. Hispano E.



DATOS GENERALES


Asignatura: Evaluación del desempeño físico.

Ubicación: Sexto Semestre.


Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Fisiología del ejercicio, Biomecánica.

Asignaturas consecutivas: Fisioterapia.

Asignaturas paralelas: Evaluación de la educación física

Metodología del deporte II

Voleibol.

PROPÓSITO

Al finalizar el curso el alumno será capaz de realizar una evaluación

morfológica y funcional del atleta, aplicándola a la optimización del

rendimiento físico.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I.

Aptitudes fisiológicas para el deporte.

UNIDAD II.

Desempeño físico.

UNIDAD III.

Evaluación morfofuncional.



UNIDAD IV.

Fatiga.

UNIDAD V.

Adaptaciones al ejercicio.

UNIDAD VI.

Diagnostico y prescripción del ejercicio.








- Examen escrito: 70%

- Exposición de tema: 10%

- Participación en clase: 10%

- Asistencia: 10%

BIBLIOGRAFÍA

KLATS, A., Modern Principies of atlhetic training, Ed. Mosby, 1992



BRAVO Cesar, Acondicionamiento Físico, Ed. UNAM, 1993.

Evaluación Física Integral, Rev. Medicina del Deporte, M,xico 1991

HERNÁNDEZ, Corbo, Morfología Funcional Deportiva, La Habana Cuba,

1994

BURKE, R. K. ,Kinesiología y Anatomía Aplicada, Ed. Ateneo, Argentina,

1995.



DATOS GENERALES


Asignatura: Evaluación de la educación física.



Crédito: Seis.

Asignaturas antecedentes: Metodología de la educación física I y II.

Asignaturas consecutivas: Práctica docente I y II.

Asignaturas paralelas: Metodología del deporte II

Evaluación de la educación física

Voleibol.

PROPÓSITO

Reflexionar en torno al proceso de evaluación en la educación física

como un constitutivo de la acción docente.

Reconocer el valor de la evaluación, en el sentido de que esta presenta

una búsqueda por lograr una práctica coherente entre que los diversos

autores sobre el tema sugieren que debe hacerse y lo que es posible hacer.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Sobre el concepto de evaluación.

La evaluación como elemento y proceso fundamental en la práctica

educativa.

El concepto de evaluación y los modelos de la educación física y el

deporte.



Las finalidades de la evaluación en la educación física.

El objeto de la evaluación en educación física.

UNIDAD II

Las modalidades de la evaluación en educación física.

La evaluación continua.

o Evaluación inicial.

o Evaluación progresiva o formativa.

o Evaluación final o sumativa.

La evaluación normativa o criterial.

o Evaluación referida a la norma.

o Evaluación referida al criterio.

La evaluación en función del ámbito de aplicación.

Participación del alumno en el proceso evaluador.

UNIDAD III

Los procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación subjetiva y la evaluación objetiva.

Los procedimientos de observación.

o Observación directa.

Registro anecdótico.

o Observación indirecta.

Listas de control.

Escalas de calificación o puntuación.

Los procedimientos de experimentación.

o Pruebas de ejecución.

o Test.

UNIDAD IV

Evaluación de la motricidad.



Estructuras, cualidades físicas y comportamientos motores.

Evaluación de la condición física. Qué es y cómo se evalúa.

Evaluación de las habilidades motrices. Qué son y cómo se evalúa.

Evaluación de las habilidades deportivas.

o Fuera de situación de competición o juego.

o En situaciones de competición o juego.

UNIDAD V

La calificación de la educación física.

Propósitos y métodos de la calificación.

La calificación en educación física.

Evaluación por niveles de eficiencia.

Documentos de la evaluación.

o Expediente personal acumulativo.

o Cuaderno de evaluación del alumno.


Pretendemos que la asignatura tenga un carácter de curso- taller. Es

decir, en las sesiones de trabajo se abordarán los contenidos desde las

dimensiones teórica y práctica. En ellas el docente coordinará las tareas de

aprendizaje mediante el uso de diversas técnicas como la exposición

magisterial, lluvia de ideas, discusión grupal, trabajo en paquetes, grupos,

etc. Así mismo, los alumnos deberán realizar actividades previas, durante y

al finalizar las sesiones, como pudieran ser: lectura de los materiales

sugeridos, realización de fichas, mapas conceptuales, elaboración de

informes, etc.



Aunado a lo anterior, cada alumno irá conformando en el transcurso

de las 5 semanas de trabajo, un expediente acumulativo donde se recogerán

las propias producciones y las del grupo.

Este expediente estará en constante actualización, ya que en cualquier

momento del curso el profesor podrá solicitarlo para orientar su elaboración

y constatar el trabajo personal.

Con relación al trabajo práctico fuera de aula, se harán sesiones para

ejercitar algunos de los instrumentos de evaluación del ámbito motor en

educación física. Esto quiere decir que los alumnos asistirán a esas clases

con ropa apropiada y participarán activamente, ya sea asumiendo el papel

del evaluador o del evaluado.


Participación

Teórica. 1 punto.

Práctica. 1 punto.

Exámenes: 4 puntos.

Productos (mapas, reportes, etc.) :

4 puntos.

BIBLIOGRAFÍA.

BLÁZQUEZ, D. Y otros. Fundamentos de educación física para primaria.

Vol. II (Capítulo sobre evaluación) INDE. Barcelona.

BLÁZQUEZ, D. Evaluar en educación física. INDE. Barcelona



DATOS GENERALES


Asignatura: Metodología del deporte II.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Metodología del deporte I.

Asignaturas consecutivas: Práctica docente I y II.

Asignaturas paralelas: Evaluación del desempeño físico

Psicología de la educación física y el deporte.


Valorar los argumentos teóricos y metodológicos a favor y en contra del

entrenamiento deportivo en la infancia y la adolescencia.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

La educación motriz y el entrenamiento.

El desarrollo motriz natural del niño.

El deporte escolar.

El deporte asociativo.

El entrenamiento.

El entrenamiento con niños y adolescentes.

UNIDAD II La teoría del entrenamiento en la infancia y la adolescencia.

Indicaciones y contraindicaciones del entrenamiento con niños y

adolescentes.



El desarrollo del rendimiento deportivo.

La entrenabilidad en la infancia y la adolescencia.

La coordinación y la técnica deportiva.

La flexibilidad.

La resistencia.

La velocidad.

La fuerza.

El talento y el fomento del talento.

Las competencias para los niños.

UNIDAD III La práctica del entrenamiento.

Los principios del entrenamiento.

La periodización del entrenamiento.

Los medios y los métodos del entrenamiento en la infancia y la

adolescencia.

La realización práctica del entrenamiento.

La coordinación y la técnica deportiva.

La flexibilidad.

La resistencia.

La velocidad.

La fuerza.



Lluvia de ideas, grupos de conversación. Unidad II

Descubrimiento guiado, charola de trabajo: Unidad III

Informe de grupo, monitores y debate: Unidades III y IV



Exposición práctica por equipos: Unidad IV


TEORIA 70 %

PRACTICA 30%

EVALUACION TEORICA:

EVALUACION CONTINUA 40 %

EXAMEN TEORICO 30 %

EVALUACION PRACTICA: 30 %

BIBLIOGRAFÍA

BLANCO, A. 1000 Ejercicios de preparación física. Paidotribo, Barcelona,

1995.

DURAND, M. y Neumaier, A. Técnicas de entrenamiento. Roca, México, 1990.

LIZAZA, J.L. El juego y el deporte en el desarrollo psicológico del niño.

Anthropos, Madrid, 1990.



DATOS GENERALES


Asignatura: Psicología de la educación física y el deporte.



Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Psicología de la educación.

Asignaturas consecutivas: Discapacidad física y deporte.

Asignaturas paralelas: Metodología del deporte.

PROPÓSITO

Los estudiantes identificarán la importancia de la psicología del

deporte aplicada a la educación y adquirirán las bases teóricas para el

desarrollo y comprensión de los aspectos psicológicos asociados a la práctica

del deporte.

UNIDAD I.

El deporte y la psicología.


- Bases psicológicas del deporte.

- Naturaleza del deporte.

- El aprendizaje y la práctica del deporte.

UNIDAD II.

Psicodinámica y Agonística.

- El movimiento.

- El juego.

- La agonística y sus elementos.



UNIDAD III.

La motivación en los deportes.

- Aspectos placenteros del deporte.

- Aspectos psicológicos del deporte.

- Las recompensas en el deporte.

UNIDAD IV.

Aspectos psicosociales del deporte.

- Los deportes en la historia.

- El deporte contemporáneo.

- Los deportes y la educación.

- Relación entre juego y deporte.

UNIDAD V.

Preparación Psicológica del deportista.

- La personalidad del deportista.

- La asistencia psicológica.

- Preparación del deportista.

- Psicología del entrenador.


Dada la importancia de la participación activa de los estudiantes en su

formación, la materia tendrá un enfoque participativo. Así también los

medios didácticos serán de tipo convergente, ya que el ejercicio cotidiano con

diversas técnicas buscarán explorar varios temas específicos.



Se trabajará con una metodología interactiva docente-alumno en

busca de que el papel del estudiante sea activo, propositivo y crítico. Se

fomentará también la búsqueda de conocimientos por parte de los alumnos,

a través de temas de investigación semanal que serán entregados en forma

de reportes de lectura (los días lunes de cada semana), a lo largo del primer

bimestre.

Durante el segundo bimestre se trabajará con algunas exposiciones

por equipo y el apoyo del docente para ampliar los contenidos.

A lo largo del tercer bimestre se realizarán debates sobre los temas

abordados en clase.

En cada bimestre se solicitará la entrega de un mapa conceptual que

aborde e integre los temas revisados durante ese periodo.


Tomando como base la evaluación continua la calificación final se

distribuirá de la siguiente manera:

Examen escrito 30%

Exposición o reportes de lectura 30%

Participación 20%

Mapa conceptual 20%

El examen escrito evaluará el nivel de comprensión y organización de

los contenidos, la aplicación de lo aprendido y la resolución de problemas. Se

aplicará al final del curso y tendrá un carácter sumativo.



La exposición será evaluada por equipo, de acuerdo a ciertos

parámetros de rendimiento establecidos en una lista de cotejo diseñada para

tal efecto.

La participación será evaluada con el número y calidad de las

aportaciones cotidianas a las clases.

BIBLIOGRAFÍA

LAWTHER, J. (1987) Psicología del deporte y del deportista. 2ª edición.

México, Paidós.

LE BOLOUCH, J. (1984) La educación psicomotriz en la escuela primaria.

Barcelona, Paidós.

RIBEIRO, A. (1980) Psicología del deporte y preparación del deportista.

Buenos Aires,Kapelusz.



DATOS GENERALES


Asignatura: Voleibol.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Baloncesto, Atletismo, Gimnasia b

Asignaturas consecutivas: Fútbol, Práctica docente I y II.

Asignaturas paralelas: Metodología del deporte II

Psicología de la educación física y el deporte.

PROPÓSITO

El alumno de la licenciatura en educación física desarrollará la

conciencia de carácter educativo en la enseñanza de voleibol, además

integrará los conocimientos de aprendizaje motor de los niños para ésta

disciplina deportiva, fortaleciendo este proceso educativo con los elementos

técnico, táctico y metodológicos propios del voleibol y minivoleibol.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

Génesis y evolución del voleibol.

Historia del voleibol.

Generalidades del voleibol

Desarrollo del voleibol en México.

UNIDAD II

Factores a considerar en la pedagogía del voleibol.

Proceso de la adquisición motriz.



o Fase inicial.

o Fase intermedia.

o Fase final.

Mecanismos sensoperseptores.

Mecanismos generadores de movimiento.

Mecanismos de control de regulación.

Estrategias de adquisición motriz.

Estrategias cognitivas.

UNIDAD III

Enfoque educativo del voleibol.

Aproximación crítica.

El deporte escolar.

El valor educativo.

El valor de la educación física escolar.

UNIDAD IV

Fundamentos técnico – táctico.

Voleo: práctica y recomendaciones táctica.

Golpeo bajo: práctica y recomendaciones táctica.

Servicio: práctica y recomendaciones táctica.

Remate: práctica y recomendaciones táctica.

Bloqueo: práctica y recomendaciones táctica.

UNIDAD V

Metodología del voleibol.

Etapas de aprendizaje en el voleibol.

Recomendaciones para el minivoleivol.

Método: descubrimiento guiado.



UNIDAD VI

Reglamento.

De voleibol.

De minivoleibol.

UNIDAD VII

Preparación física especial.

Fuerza de golpe y de salto: recomendaciones para niños.

Resistencia: recomendaciones para niños.

Velocidad de reacción: recomendaciones para niños.



Grupos de conversación: Todas las unidades

Lluvia de ideas: Unidades I y II

Entrevista y debate: Unidades II y III

Cinta y videos descubrimiento guiado: Unidades IV y V

Monitores, demostración y exposición por equipos: Unidades III a la V


EXAMEN: 30%

EVALUACION CONTINUA: 20%



A) Participaciones

B) Exposiciones y dinámicas grupales

C) Exámenes temáticos

D) Trabajos

EVALUACIÓN PRACTICA: 50%

A) Práctica 1 10%

B) Práctica 2 20%

C) Práctica 3 20%

BIBLIOGRAFÍA.

BLUME, Gunter. Voleibol. Edit. Roca – deporte, México 1996

CIBRIAN, Samuel. Manual de voleibol, Edit. Mc. Graw Hill, México 1998.

GRACA, Armadio. La enseñanza de los juegos deportivos. Edit. Paidotribo,

España 1997.



DATOS GENERALES


Asignatura: Fisioterapia deportiva.

Ubicación: Séptimo Semestre.


Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Fisiología del ejercicio.

Asignaturas consecutivas: Salud y actividad física.

Asignaturas paralelas: Discapacidad física y deporte adaptado.


Al término de la asignatura el alumno será capaz de escribir y analizar

los conceptos de rehabilitación y terapia física que propicien la pronta

integración del atleta a sus actividades.

UNIDAD I

Valoración

Tendencias

CONTENIDO TEMÁTICO

Tratamientos ocupacional

Tipos

UNIDAD II

Calor

Hielo

Diatermia

Ultrasonido

Electroterapia



Baños de contraste

Parafina

UNIDAD III

Ejercicios terapéuticos

UNIDAD IV.

Movimientos pasivos.

UNIDAD V

Métodos de manipulación



clase que contemple técnicas y métodos, así como modelos didácticos, vistas

guiadas participación en conferencias que permitan el desarrollo de los

contenidos temáticos del programa facilitando el aprendizaje de manera

significativa.


- Examen escrito: 70

- Exposición de tema: 10%

- Participación en clase: 10%

- Asistencia: 10%



BIBLIOGRAFÍA

KRUSEN, Medicina física y rehabilitación, Ed. Panamericana, Argentina,

1996.

DANIELS, Worttingham, Pruebas Funcionales Musculares, Ed.

Interamericana, México, 1998.

NICHOLS, P.J.R., Rehabilitación en medicina, Ed. Salvat, Barcelona, 1995.

ZUINEN, C. Commandre F., Urgencias Medicas del Deporte, Ed. Toray-

Masson, Barcelona, 1997.

DUREY, A. Boeda A., Medicina del Futbol, Ed., Toray-Masson, Barcelona,

1995.



DATOS GENERALES


Asignatura: Práctica docente I.



Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Metodología de la educación física I y II,

Entrenamiento deportivo I y II..

Asignaturas consecutivas: Práctica docente II.


PROPÓSITO

Que los estudiantes conozcan los fundamentos metodológicos que se

involucran en la implementación de una clase de educación física en el nivel

básico de tal forma que a su vez será capaz de aplicarlos sistemáticamente.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

}Educación Física y Educación.

Educación

Canales Educativos

Educación Física y Educación

Educación Física o Educación Físico Deportiva.

Factores que condicionan la enseñanza aprendizaje de la Educación

física deportiva.

El acto educativo, variables educativas.

UNIDAD II



La formación del docente en Educación Física.

Metodología y Educación Físico Deportiva

Importancia de la formación del profesor de Educación Física.

Importancia de la enseñanza aprendizaje en la Educación Físico

Deportiva.

Un sistema de Educación Física.

UNIDAD III

El tratamiento metodológico del trabajo a realizar.

Técnica metodológica del profesor

Qué es la técnica metodológica

Principios básicos

Elementos que la integran

Método función

Métodos de enseñanza en Educación Física

UNIDAD IV

Caracterización de la Educación Física.

Conceptualización

Objetivos generales

Axiología

Disciplinas afines a la Educación Física.

UNIDAD V

La clase de Educación Física

Estructura general de la clase de Educación Física

Tipos de clase

Planeación y organización de la clase

Los alumnos y la clase de Educación Física

Evaluación de la clase de Educación Física




Exposición del docente con la interacción grupal

Entrega de material fotocopiado para la lectura comentada

Dinámicas de grupo


Trabajos: individual y por equipos

Reportes de lectura

Comentarios y observaciones por parte del maestro de lo realizado

por los alumnos.


Examen final 40%

Asistencia y participación 20%

Tareas yo trabajos 20%

Trabajo final 20%

Total 100%

BIBLIOGRAFÍA

TORRES Solís, José Antonio, Teoría y Metodología de la clase de Educación

Física, Orpa Editores.

TELEÑA, Augusto Pila, Didáctica de la Educación Física, Didáctica Moderna.

PEDRAZ, Miguel Vicente, Teoría Pedagógica de la Actividad Física, bases

epistemológicas, Gymnos editorial.

SEP, Programa Nacional de Educación Física, Secretaría de Educación

Pública.

SANTILLANA, Aula, Diccionario de las Ciencias de la Educación, Editorial

Santillana



DATOS GENERALES


Asignatura: Seminario de Investigación I.



Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Observación de práctica docente.

Práctica docente I y II.

Asignaturas consecutivas: Seminario de investigación II.

Asignaturas paralelas: Práctica docente.

PROPÓSITO.

Proporcionar la orientación y apoyo indispensables para desarrollar en

los participantes las habilidades y actitudes teórico-metodológicas necesarias

para diseñar el Plan de Trabajo que, con base en las diversas opciones que

les ofrece la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de

Colima, les permita cumplir el requisito de titulación con mayores

probabilidades de éxito en el ultimo grado de su preparación profesional .

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Opciones para titulación en la Universidad de Colima

(Caracterización , ventajas, posibilidades, etc.)

Tema inédito relacionado con la carrera profesional y la especialidad.



Reporte del Servicio Social.

Informe de la Práctica Profesional.

Consideraciones sobre el plan de estudios de la especialidad.

Trabajo de investigación (Tesis)

UNIDAD II

La investigación científica.

Qué es.

Características.

Formas y tipos de investigación.

UNIDAD III

El proyecto de investigación científica (modelo)

Elección del tema: planeamiento.

a).-Objetivos: generales y específicos.

b).-Delimitación del tema: recursos alcances y límites.

Planteamiento del problema: formulación, elementos, descripción.

a).-Marco teórico: antecedentes, definición de términos, hipótesis,

variables.

Metodología: población y muestra, recolección de datos, procesamiento,

codificación y tabulación.

Informe.



UNIDAD IV

Estructuración del proyecto personal.

a).- Opción elegida.

b).- Desarrollo del bosquejo.


Procesos a partir de la coordinación y presentación temática realizadas

por el asesor, los estudiantes deberán participar activamente en el desarrollo

del enseñanza-aprendizaje a través de la exposición de contenidos, análisis y

discusión de los mismos, así como cumplir con la presentación de

comentarios, síntesis o resúmenes derivados de las sesiones de trabajo. Las

actividades del curso se realizarán de manera grupal, por equipos e

individualmente, según lo requieran los temas a tratar en las clases.


Los criterios para la evaluación del curso estarán sujetos a la

participación activa de los estudiantes en las tareas grupales o individuales,

la entrega de trabajos o reportes solicitados durante le desarrollo del

SEMINARIO, porque al final del mismo cada alumno deberá presentar

debidamente estructurado el bosquejo de su proyecto personal de trabajo.



BIBLIOGRAFÍA

MARTINEZ, Covarrubias, Sara G. SANTOS ANDRADE, Carmen A.,

Lineamientos para la elaboración de trabajos de titilación.- Universidad de

Colima, 1989.

ROJAS, Soriano Raúl, Métodos para la investigación social, una proposición

dialéctica, México, Plaza y Valdés, 1990 (10ª edición)

TAMAYO, Mario, El proceso de la investigación científica, México, Limusa,

1995.

ZORRILLA, A Santiago, Guía para elaborar la TESIS, México, McGraw-Hill,

1994( 2º Edición ).



DATOS GENERALES


Asignatura: Discapacidad física y deporte adaptado.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Psicología de la educación física y el deporte.

Asignaturas consecutivas: Salud y actividad física.

Asignaturas paralelas: Fisioterápia deportiva.

PROPÓSITO

Al término del curso el alumno identificará las diferentes

discapacidades físicas, su tratamiento metodológico así como sus

características y relación estrecha con la Programación en la Educación

Física y el Deporte, para contribuir a eficientar la vida de personas que

presentan estas características a través de su tratamiento pedagógico.

CONTENIDO TEMÁTICO

Reseña histórica de la Discapacidad Física

Dr. Ludwig Guttmmann: Precursor

Rol de la sociedad

Carta Internacional de la Educación Física y Deporte

Características de algunas discapacidades

Objetivos de la educación Física y el Deporte en personas con

discapacidad



Nuevos enfoques

Métodos de trabajo

Actividades motoras y perceptivo motrices para deficientes

Dar significado a la vida del discapacitado

Deportes y discapacidades

Infraestructura deportiva para deportistas discapacitados

Los implementos para la practica de los deportes adaptados

La silla de ruedas en la clase de Educación Física y deporte

Evaluación para la clasificación en las diferentes discapacidades físicas

Conceptos y estructura de las valoraciones y clasificaciones funcionales

en los deportes

Modalidades de atención educativa a poblaciones Discapacitadas

Juegos paralimpicos

Organización del programa para personas con discapacidad


Para la implementación del presente curso se considerara trabajar bajo

los siguientes aspectos.

Examen

Reportes de lectura

Tareas

Exposiciones

Trabajo final

CRITERIOS DE EVALUACIÓN :

Examen 30 %

Exposiciones 20 %



Reportes de lectura 15 %

Trabajo final 20 %

Participación 15 %

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Peralta Berbesi Hector José Educación Física ,Deporte y Recreación Para

personas con discapacidades. Arte Publicaciones.

Mantas Cervera Rafael, Pouso Vinagre Francisco La Educación Física en

primaria ,Guía del profesor. Paidotribo.

Campagnoye Sergio Hugo La silla de Ruedas y la actividad Física Paidotribo

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.

E Block Ph.D. Martín Programa de Actividades Motoras Olimpiadas

especiales Manual. CONADE.



DATOS GENERALES


Asignatura: Fútbol.



Créditos: Siete.

Asignaturas antecedentes: Psicología de la educación, física y el deporte,

Voleibol, Baloncesto.

Asignaturas consecutivas: Natación, Práctica docente I y II.

Asignaturas paralelas: Práctica docente.

PROPÓSITO

Los alumnos conocerán los aspectos centrales de la evolución del

fútbol que le permitan explicar de manera general el desarrollo histórico,

filosófico y organizativo. Analizará y desarrollará los fundamentos técnicos

del fútbol como parte importante del deporte. Valorará la importancia del

fútbol como medio de la educación física. Desarrollará una sesión clase bajo

un adecuado procedimiento de enseñanza para cada uno de los niveles

educativos. Analizará el fútbol como deporte y su trascendencia actual en el

sistema educativo.

Conocerá las reglas del deporte como parte importante para el

desarrollo de un juego de fútbol.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

Génesis y evolución del fútbol.

Surgimiento y desarrollo del fútbol.

El fútbol en México y en el interior de la republica.



Organización y práctica del fútbol.

UNIDAD II

Fundamentos técnicos del fútbol.

Definiciones.

Golpeo (teoría y práctica).

Recepción (teoría y práctica).

Conducción (teoría y práctica).

Portero (teoría y práctica).

Posiciones de los jugadores.

Formaciones.

Reglamento de fútbol asociación.

UNIDAD III

El deporte escolar (fútbol) como medio de la educación física.

Concepto deporte escolar.

El deporte educativo.

Características pedagógicas del deporte.

Valores educativos del deporte.

El deporte como medio formativo en el ámbito escolar.

La educación en valores a través de la iniciación deportiva.

UNIDAD IV

Técnicas de enseñanza del fútbol en los diferentes niveles educativos

primaria, secundaria, y bachillerato.

Procedimientos de enseñanza en la clase de educación física.

Sesión práctica de la clase de educación física.

Evaluación de los fundamentos técnicos del fútbol.



LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS.

Técnicas didácticas a desarrollar durante el curso.

Exposición

Reporte de lectura

Lluvia de ideas

Discusión dirigida

Experiencias de aprendizaje

Exposición

Sesiones Practicas de fútbol

Sesiones prácticas de educación física


Participación 10%

Tareas o trabajos 20%

Examen teórico 40%

Examen práctico 30%

BIBLIOGRAFÍA

Ciencias sociales módulo I, Sistema nacional de capacitación de la federación

mexicana de fútbol.

Desarrollo técnico módulo I, Sistema nacional de capacitación de la

federación mexicana de fútbol.

BLÁZQUEZ, Domingo. La iniciación deportiva y el deporte escolar. Edit.

Paidos Madrid España, 1991.

LE BLOUCHL, Jean. El deporte educativo Psicocinetica y aprendizaje motor.

Edit. Paidos Madrid España, 1991.

PILA Teleña, Augusto. Didáctica de la educación física, edit. Didáctica

moderna



DATOS GENERALES


Asignatura: Salud y actividad física.

Ubicación: Octavo Semestre.


Criterios: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Fisioterapia y deporte.

Nutrición en el deporte.


Asignaturas paralelas: Natación.


Hacer sentir en el estudiante para que a su vez la traslade a los grupos

de atención bajo su responsabilidad, la necesidad de adquirir buenos

hábitos en la práctica de la actividad física en las diferentes etapas de la vida

asía como de conocer las recomendaciones para procurar la conservación de

la salud.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Deporte y salud

Objetivo:

Señalar los parámetros y puntos importantes en el campo de la salud y

el deporte.

Contenido:

Decálogo para la realización del deporte en salud.



UNIDAD II

Área Físico-metabólica

Objetivo:

Destacar la importancia que representan de los procesos motores y

metabólicos en la salud y deporte.

Contenido:

-Los suplementos alimenticios

-La diabetes y los beneficios del ejercicio

-El uso del alcohol en el deporte

-Ácido láctico y entrenamiento

-Uso de esteroides anabólicos por atletas

UNIDAD III

Área Cardio-respiratoria

Objetivo:

Describir los mecanismos hemodinámicos y respiratorios y su

participación en la fisiopatología de la actividad física

Contenido:

-Muerte súbita relacionada con el ejercicio

-Asma inducida por el ejercicio

UNIDAD IV

Área traumatológica

Objetivo:

Conocer las principales patologías músculo esqueléticas, así como

importancia en la práctica deportiva.

Contenido:

-Protocolo de esguince de tobillo

-Fracturas por fatiga en los deportistas

-La actividad física adaptada



UNIDAD V

La mujer y el deporte

Objetivo:

Resaltar el papel fundamental de la mujer y su condición en la salud y

el deporte.

Contenido:

-Efectos de los deportes y el ejercicio físico durante el embarazo.

UNIDAD VI

El niño y el deporte

Objetivo:

Conocer la importancia de la salud y el deporte en el desarrollo del

niño en su entorno, físico, psicológico y social.

Contenido:

-Los niños y los deportes

-Entrenabilidad en la edad preescolar y escolar

-La importancia de Psicología en la iniciación deportiva infantil

UNIDAD VII

Tópicos de salud y deporte

Objetivo:

Abordar tópicos que por su condición destacan en importancia en la

salud y el deporte

Contenido:

-Tiritas polémicas

-El SIDA y los deportes.










Examen escrito: 70%

Exposición de tema: 10%

Participación en clase: 10%

Asistencia: 10%

BIBLIOGRAFÍA

CREFF,A. F. y BERNARD L. ED., Dietética Deportiva, Ed Toray-Masson,

Bracelona,1997

LAWTEWER, J. D. Psicología del Deporte 1998

FOX L Edward, Fisiologia del Deporte, Ed Interamericana, Buenos Aires

1998

REIUNAU G., Traumatología, Ed. Toray-Masson, Barcelona, 1995.

BROUSTET J.P. Cardiología Deportiva, Ed. Toray-Masson, Barcelona, 1996

ASTRAND, P.O. y k. RODHAL, Fisiología del Trabajo Físico, Ed. Médica 1999



DATOS GENERALES


Asignatura: Práctica docente II.



Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Metodología de la educación física I y II,

Entrenamiento deportivo I y II..


Asignaturas paralelas: Seminario de investigación II.

PROPÓSITO

Que los estudiantes conozcan los fundamentos metodológicos que se

involucran en la implementación de una clase de educación física en el nivel

básico de tal forma que a su vez será capaz de aplicarlos sistemáticamente.

DESARROLLO DEL TRABAJO

En el octavo semestre, los alumnos incursionarán con el apoyo y

orientación del coordinador de la práctica, directamente en el nivel de

preescolar y primaria de la educación básica así como en educación inicial

para atender de manera directa a niños con capacidades diferentes. Es

pertinente observar que el propósito de la práctica es que los alumnos

participantes atiendan de manera directa al alumno o alumnos que les

confieran bajo su responsabilidad, durante un periodo de tres meses.




Exposición del docente con la interacción grupal

Entrega de material fotocopiado para la lectura comentada

Dinámicas de grupo


Trabajos: individual y por equipos

Reportes de lectura

Comentarios y observaciones por parte del maestro de lo realizado

por los alumnos.


Examen final 40%

Asistencia y participación 20%

Tareas yo trabajos 20%

Trabajo final 20%

Total 100%

BIBLIOGRAFÍA

TORRES Solís, José Antonio, Teoría y Metodología de la clase de Educación

Física, Orpa Editores.

TELEÑA, Augusto Pila, Didáctica de la Educación Física, Didáctica Moderna.

PEDRAZ, Miguel Vicente, Teoría Pedagógica de la Actividad Física, bases

epistemológicas, Gymnos editorial.

SEP, Programa Nacional de Educación Física, Secretaría de Educación

Pública.



DATOS GENERALES


Asignatura: Seminario de Investigación II.



Criterios: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Seminario de investigación I.


Asignaturas paralelas: Práctica docente II.

PROPÓSITO.

Asesorar a cada uno de los alumnos en el manejo de los datos y su

interpretación. Construcción de tipologías y categorías con los datos

obtenidos. Diseñar y construir su discurso de investigación, de acuerdo a la

modalidad elegida.

CONTENIDO TEMÁTICO

Manejo de la información.

Análisis de la información.

Redacción del documento de investigación.


Procesos a partir de la coordinación y presentación temática realizadas

por el asesor, los estudiantes deberán participar activamente en el desarrollo

del enseñanza-aprendizaje a través de la exposición de contenidos, análisis y

discusión de los mismos, así como cumplir con la presentación de

comentarios, síntesis o resúmenes derivados de las sesiones de trabajo. Las



actividades del curso se realizarán de manera grupal, por equipos e

individualmente, según lo requieran los temas a tratar en las clases.


Los criterios para la evaluación del curso estarán sujetos a la

participación activa de los estudiantes en las tareas grupales o individuales,

la entrega de trabajos o reportes solicitados durante le desarrollo del

SEMINARIO, porque al final del mismo cada alumno deberá presentar

debidamente estructurado el bosquejo de su proyecto personal de trabajo.

BIBLIOGRAFÍA

MARTINEZ, Covarrubias, Sara G. SANTOS ANDRADE, Carmen A.,

Lineamientos para la elaboración de trabajos de titilación.- Universidad de

Colima, 1989.

ROJAS, Soriano Raúl, Métodos para la investigación social, una proposición

dialéctica, México, Plaza y Valdés, 1990 (10ª edición)

TAMAYO, Mario, El proceso de la investigación científica, México, Limusa,

1995.

ZORRILLA, A Santiago, Guía para elaborar la TESIS, México, McGraw-Hill,

1994( 2º Edición ).



DATOS GENERALES


Asignatura: Administración de la educación física.



Créditos: Ocho.

Asignaturas antecedentes: Práctica docente I.



PRESENTACIÓN

El transmisor de conocimientos ha sido reemplazado por el

coordinador de un grupo, cuyos conocimientos y sentido de la realidad

hacen de él un “experto” con los niños. Su papel ya no es el de transmitir un

sabe limitado y definido de antemano, sino el de ayudar a los niños a

construir un saber personal integrado en una experiencia real y susceptible

de ampliaciones progresivas y constantes. Debe considerarse como uno de

los elementos de un vasto equipo que aporta al niño el aliento intelectual y

saber situarse con relación a todas las demás fuentes del conocimiento.

Por tal motivo, las clases de Educación Física se complementan con las

competiciones del predeporte y deporte escolar interinstitucional, dando así

orientación a la natural tendencia del niño y del joven hacia la competencia

con ejercicios y juegos que sirven de estímulo.

Por lo tanto, este curso tiene como propósito fundamental.



PROPÓSITO

Orientar al magisterio de Educación Física en la aplicación de los

elementos administrativos en las diferentes actividades de su propia área. Es

importante que el educar físico conozca el porqué y para qué de su adecuada

utilización de los objetivos que se propone alcanzar con su trabajo y

dedicación.

UNIDAD I

CONTENIDO TEMÁTICO

Diferentes corrientes administrativas.

Antecedentes

La antigüedad

Administración clásica, administración moderna

Concepto de administración

Características de la administración

UNIDAD II

Elementos de la administración

Componentes

Criterios de la clasificación

Prevención, planeación, integración, organización, dirección, control

(evaluación)

UNIDAD III

Aplicación a la educación física

Documentación técnica

Documentación de orientación

Documentación de evaluación

Documentos de control



Modelos de documentos técnicos aplicables a diversos eventos

UNIDAD IV

Elementos administrativos en la práctica de la educación física

La ruta crítica

Administración estática (Planeación, Integración y Organización)

Administración dinámica (Dirección, Control y Evaluación)



Exposición de los Alumnos: Unidades I y II

Lluvia de ideas, debate y mesa redonda: Unidades I a la III

Investigación y tareas: Unidades I y II

Exposición práctica por equipos: Unidad IV

Descubrimiento guiado: Unidades III y IV


PONDERACIÓN: TEORIA 60 % PRACTICA 40%

EVALUACION TEORICA: EVALUACION CONTINUA 30%

EXAMEN 30%

EVALUACION PRACTICA: PRACTICA No.- 1 20% PRACTICA No.- 2 20%



BIBLIOGRAFÍA

GÓMEZ Morfín Joaquín, La administración y los sistemas de información,

México, D.F.

MAGER Roberto, Actitudes positivas en la enseñanza, México D.F. Editorial

PAX. 1978.

LITWIN Julio, Organización de campeonatos deportivos, México, D.F.

Editorial PAX.

EROSA Alvarado Juan R. , Administración de la educación física y deporte,

México D.F. Editorial Didáctica Moderna, S.A. 1



DATOS GENERALES


Asignatura: Natación.



Créditos: Siete.




PROPÓSITO.

El objetivo de esta asignatura es el de que el alumno conozca los

fundamentos técnicos y reglamentarios de la natación en sus 4 estilos

básicos: dorso, pecho, libre y mariposa; así como la práctica de cada uno

de ellos y las diferentes técnicas metodológicas básicas de su enseñanza.

Historia de la natación

CONTENIDO TEMÁTICO

Evolución de las distintas formas de natación

Influencia de la Natación en el organismo

Factores fisiológicos y biológicos

Interacción dinámica del nadador y el agua

Formación básica del nadador en los diferentes estilos

Orientaciones metodológicas generales

Metodología didáctica pedagógica para la enseñanza

Reglamento en la natación para curso corto y curso largo




El curso se desarrollará en dos etapas la teórica que

fundamentalmente se compone de los aspectos históricos y la influencia de

la natación en el organismo para la segunda etapa se considerará el

aprendizaje de los cuatro estilos básicos de la natación los cuales estarán

precedidos por una breve explicación teórica y su mayor tiempo practica en

la alberca, para lo cual se pretende desarrollar el curso bajo las siguientes

propuestas.


Examen 30 %

Asistencia y Participación 30 %

Trabajo final 20 %

Tareas 20 %

100 %

BIBLIOGRAFÍA

NAVARRO Fernando Natación Hacia el Dominio del Agua, Editorial Gymnos.

ANDREA, Paúl, Natación para todos, Editorial Augusto Pila Teleña.

CARRASCO J. Mera , Entrenamiento y Reglas de Natación, Editorial Editores

Unidos Mexicanos.

Reglamento Oficial de la Federación Mexicana de Natación, 2000.



DATOS GENERALES


Asignatura: Deporte Escolar.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PRESENTACIÓN

La actividad física es la palabra ideal que abarcaría todas las posibles

acciones que se desprendan del ejercicio físico o del movimiento.

No podemos decir que una o varias personas que cotidianamente

hagan una rutina de ejercicio este realizando educación física, como

tampoco debemos decir que esta haciendo o practicando deporte.

Porque primero debemos tener una destreza motriz, inicial, optima,

adecuada y/ó elevada, que es la finalidad de la educación física y después

como consecuencia correcta una practica de la actividad física implicando el

deporte con sus características especiales, desde un desarrollo de

habilidades, iniciación deportiva, orientación, promoción y alto rendimiento.

El deporte desde la perspectiva educativa y formativa, tiene un doble

objeto, por un lado, definir de una manera comprometida cuales son los

valores del deporte, o si se prefiere que es lo educativo del deporte y su

conveniencia con la juventud. Es cierto que no puede extenderse el deporte

escolar desligado del proceso de educación integral, pero conviene explicitar

cuales son estos valores y en que ayudan a la practica deportiva. Por otro

lado clarificar algo que en muchas ocasiones se ha convertido en una duda

razonable o en motivo de discusiones, en muchos casos estériles, las

intenciones que rigen a la educación física y al deporte escolar, ninguna

debe suplantar a otra, tienen misiones similares y van de la mano o visto de

otra forma el deporte escolar es el escaparate inicial de un buen desarrollo



de la educación física, son dos actividades que deben ir en perfecta

concordancia en un planteamiento educativo formal.

PROPÓSITO

Al término del curso los alumnos serán capaces de diferenciar, y

fundamentar las características pedagógicas del deporte escolar.

Desarrollando una perspectiva educativa y formativa que para la clase

de educación física tenga el deporte.

Aplicara correctamente el deporte escolar como una educación del

movimiento, los valores educativos del deporte como medio formativo en el

ámbito escolar y la educación en valores a través de la iniciación deportiva.


L EL NIÑO y EL DEPORTE

A) Necesidad de un dominio previo a la técnica deportiva

B) Campeón en potencia

C) Es preciso iniciarse en edades tempranas

d) La practica deportiva es educativa y saludable por si misma

II. CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DEL DEPORTE ESCOLAR:

A) Educación y formación

B) Elementos del proceso educativo en el deporte

C) El deporte como educación del movimiento

D) Finalidades y objetivos del deporte

III VALORES EDUCATIVOS DEL DEPORTE y MEDIO FORMATIVO

EN EL AMBITO ESCOLAR:

A) Propuestas básicas para un deporte escolar educativo

IV LA EDUCACION EN V ALORES A TRA VES DE LA INICIACIÓN



DEPORTIVA:

A) Relación entre la actividad deportiva y los valores sociales

B) Que contenidos actitudinales puedo transmitir y como los

estructuro

C) Forma practica para el desarrollo de las actitudes, la transmisión

de valores y el seguimiento de normas


PONDERACIÓN: TEORICA 40% PRACTICA 60%

EV ALUACIÓN TEORICA: EV ALUACIÓN CONTINUA 40%

EV ALUACIÓN PRACTICA:

PRACTICA No.1 20% PRACTICA No.2 20% PRACTICA No.3 20%

BIBLIOGRAFÍA

LA INICIACIÓN DEPORTIV A y EL DEPORTE ESCOLAR -DOMINGO

BLÁZQUEZ SÁNCHEZ -48. EDICIÓN –INDE

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO

EDUCACIÓN FÍSICA, MOVIMIENTO y CURRÍCULO -ARNOLD P. J .

(1991) ED. MORATA

EL NIÑO y EL DEPORTE -DURAND M. (1980) ED. PAIDOS

EL DEPORTE EN LA EDAD ESCOLAR -FEMP (1992) FEMP MADRID

EL DEPORTE EDUCATIVO -LE BOULCH J. (1991) ED. PIADOS

TEORIA DEL MOVIMIENTO -MEINEL, K.- SCHNABEL, G. (1988) ED.

STADIUM

LA DIVERSIDAD DE CONCEPTOS DE LA ED. FÍSICA- SIMRJ, R. N.

(1984) INEF No.1 MADRID

LA COMPETICIÓN COMO MEDIO DE APRENDIZAJE -GUAL, J. A.

(1989) BRAFA



LA COMPETICIÓN EN LA INFANCIA -LASUNCION, F. X. ( 1988)

BRAFA

UNIDADES DIDÁCTICAS PARA SECUNDARIAS -DIAZ, J. (1993)

ED. INDE



DATOS GENERALES


Asignatura: Juegos de mesa.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PRESENTACIÓN

El trabajo con personas particularmente con niños y adolescentes

requiere del dominio de alternativas que traducidos a juegos de mesa, juegos

dentro del aula así como dinámicas vivénciales nos dan como resultante los

métodos y técnicas que sin duda alguna le dan al docente un mayor control

y dominio del grupo llevando con todo ello a una mayor eficiencia en su acto

educativo, sin descuidar el aspecto afectivo cognoscitivo y motriz

ingredientes básicos de la educación de los estudiantes.

Una de las acciones fundamentales para el desempeño eficiente del

futuro licenciado en educación física es, darle los elementos que en todo

momento lo mantendrán presto a resolver las situaciones que se le presente

en su campo laboral, los juegos de mesa de aula y las dinámicas vivénciales

vienen a ser una alternativa para ello.

PROPÓSITO

Con el presente curso se pretende que el estudiante realice una

reflexión de las múltiples opciones que ofrecen los juegos de mesa de aula así

como las dinámicas vivénciales como una alternativa didáctico pedagógica

que contribuya a fortalecer el dinamismo educativo del docente.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO



Brindarle al estudiante alternativas Didáctico pedagógicas con los

juegos de mesa de aula así como las dinámicas vivénciales para favorecer su

accionar docente .

UNIDAD I

Juegos de mesa

Ajedrez

Domino

Damas

Chinas

Juegos

Varios.

UNIDAD II

Juegos de aula

Juegos en el pisaron

Juegos de piso

Juegos con equipos

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD III

Dinámicas vivénciales

De competencia

De competencia intergrupal

De competencia interpersonal

De desarrollo de la comunicación intergrupal

De liderazgo

De retroinformación

De ruptura de hielo



De sensibilización

De Toma de decisiones en grupo

De clausura

De manejo de conflicto

METODOLOGÍA

La actividad de la presente materia se pretende sea de carácter

practico sin menoscabo del respaldo teórico que debe presentar por lo que

se trabajara dividiendo al grupo en equipos a los cuales se les entregara la

antología del curso para su reproducción. Al mismo tiempo se les indicara a

los alumnos de la realización de un trabajo final el cual consistirá en la

recuperación de los juegos y dinámicas con sus especificaciones respectivas.


Trabajo en Clases 60 %

Asistencia lO %

Trabajo final 30 %

TOTAL 100 %

BIBLIOGRAFÍA

PALAU, Juan Xirau, Ajedrez en siete lecciones, Compañia general de

ediciones 1998.

LNCARBONE Oscar, Juego y movimiento ,Gil editores 2001.

ACEVEDO Alejandro, Dinámicas vivénciales Aprender Jugando I y II Limusa

1999.

ZAPATA Oscar, Aprender -jugando en la escuela, urimaria Pax 1995



DATOS GENERALES


Asignatura: Diseño de material didáctico.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PRESENTACIÓN

Siendo una necesidad el autoequipamiento del maestro de Educación

Física para la clase, la presente materia viene a procurar Facilitarle cubrir

esas carencias naturales producto de una insuficiente dotación de materiales

de carácter didáctico en las instituciones escolares.

Los requerimientos que cada población por sus características exige,

los recursos que ofrece el medio natural donde se labore, fortalecerán la

creatividad del profesor para facilitar ese proceso enseñanza aprendizaje.

Una de las principales funciones que debe de cubrir el maestro de

educación física, es hacer exitosas sus clases, que se encuentren con un

atractivo donde el niño se sienta atraído por la actividad física a través de

juegos organizados, rondas, cantos o actividades predeportivas que podrán

ir acompañadas de material didáctico de fácil adquisición y elaboración

pues el niño será un auxiliar del maestro para reunirlo.

PROPÓSITO

Facilitarle el aprendizaje al alumno a través del material reciclado, su

utilización en la clase de educación física dependerá en mucho la creatividad

que logre desarrollar en ello, de ahí que la acción pedagógica pueda

trascender mas allá de un simple material de desecho.



OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Fortalecer en el estudiante las diversas formas de creatividad sobre

elaboración material didáctico y hacerse de él para el apoyo de la clase de

educación física.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD 1

Técnicas de trabajo de papel

Doblado

Boleado

Estrujado

Acordonado

Rasgado

Recorte y pegado

Trabajo con globos

Los globos y sus diversos usos

Poliducto y sus diversos usos

UNIDAD ~ 2

Reciclado de material

Botellas de plástico

Papel periódico

Botes de diferentes tamaños

Palos de trapeador

Pelotas y balones ponchados

Cubetas de 19lts.

Platos de cartón

Llantas de automóvil

Ropa en desuso



Trabajos con manta

Materiales diversos.

UNIDAD ~ 3

Trabajo con material de bajo costo de adquisición y su aplicación en la clase

de Educación Física

Sonajas

Flautas

Trompo

Balero

Yoyo

Canicas

Bats de plástico

Tambor

Silbatos

Cuerdas.


Los materiales se realizaran de manera practica de tal forma que se

integraran equipos de trabajo.

Para la realización de las actividades de apoyo los integrantes de los

equipos previa instrucción del maestro implementarán las actividades

lúdicas de acuerdo al material que se elaboro, realizando un ejemplo

practico en cada una de las sesiones de trabajo.

Los alumnos de cada uno de los equipos irán integrando una

Compilación de los diferentes materiales elaborados por los diferentes grupos

de trabajo para su integración en un álbum general e individual de fin de

curso.




Trabajo en clase

60 %

Asistencia 10 %

Trabajo final 30%

Total 100 %

BIBLIOGRAFÍA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA. Elaboración de material Didáctico

para la clase de educación física, Secretaria de educación publica México

1993

ONOFRE Ricardo Contreras Roldan Didáctica de la educación Física un

Enfoque constructivista. INDE 1998

LLORENS Camp, Maria José. Construye tus propios juguetes, M.E. Editores

S.L. Madrid España. 1995

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA. Memoria del IV Concurso Nacional

de física einiciacion deportiva, SEP .1991 1992



DATOS GENERALES


Asignatura: Atención de lesiones y primeros auxilios.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PROPÓSITO

Conocer el mecanismo de las principales lesiones deportivas así como

la urgencia en tratamiento de las mismas

Destacar la importancia del RCP y su importancia en la actividad física

y el deporte

Resaltar situaciones que por su condición influyen en el desarrollo del

deporte y la actividad física

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I LESIONES DEPORTIVAS (URGENCIAS)

a).- Factores de Riesgo

b).- Mecanismos de producción

c).- Atención inmediata

d).- Lesiones musculares

e).- Lesiones óseas

f).- Lesiones Ligamentarias

g).- Lesiones Tendinosas

h).- Lesiones Meniscales

i).- Aspectos importantes

j).- Prevención de lesiones

k).- Heridas y abrasiones



1).- Otras lesiones

UNIDAD II RCP en el deporte

a).- Técnicas de reanimación

b).- Primeros auxilios

UNIDAD III TOPICOS SELECTOS

a).- Vendajes

b).- Inmovilizaciones

c).- Curaciones

d).- Inyecciones

e).- Toma de pulso y Presión

f).- Transporte de lesionados

g).- Urgencias en el campo


Pizarrón

Rotafolios

Diapositivas

Acetatos

Películas


Asistencia

Participación

Puntualidad

Examen Final



BIBLIOGRAFÍA

BENASSY, J. Traumatología Deportiva., Ed. Toray Masson, Barcelona,1990

REINAU, G ., Traumatología, Ed Toray Masson,Barcelona., 1990

ZUINEN C, Commandre., Urgencias Médicas del Deporte, Ed. Toray-Masson

Barcelona. I 1990

DUREY A., Boeda A., Medicina del Futbol, Ed. Toray Masson,Barcelona,1991

Serie de tomos de Medicina del Deporte, Ediciones latros, Bogota,1993

Manual de Medicina del Deporta, R Gillete, Ed. Masson, Barcelona, México

1990

Medicina del Deporte, Colombia, lntermed, 1990



DATOS GENERALES


Asignatura: Beisbol.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PROPÓSITO

El alumno comprenderá y analizará la situación actual del Béisbol.


Cronología: El alumno conocerá el desarrollo de

este deporte y su evolución hasta la

actualidad.

Historia: Se revisarán todos los orígenes del

Beisbol así como mitos y lugares en

donde se cree se inició este deporte.

Reglamento: Se analizará todo el reglamento que

existe para el desarrollo de un partido

de Beisbol.

Términos: Beisboleros: Se expondrán los diferentes términos,

como apreciación, apelación, bola,

una base etc.

Maneras de Controlar y Registrar un

Juego de Béisbol:

El alumno aprenderá desde como

registrar un partido de Beisbol

conociendo la manera adecuada para

registrarlo.



Técnica: Se analizarán toda la técnica a la

defensiva como a ofensiva de acuerdo

a las diferentes situaciones de un

juego.

Táctica de Conjunto: Aquí se busca que el alumno aprenda

lograr un mejor aprovechamiento de

los jugadores dentro del terreno de

juego.

Tipos de Tácticas: El educando aprenderá a manejar los

tipos de táctica a la ofensiva y a la

defensiva y podrá manejar un partido

de Beisbol.

Movimientos y colocación de los

jugadores por posición:

Los educandos sabrán acomodar

dentro del campo de juego a sus

jugadores por posición.

Funciones Des del Coach: El educando conocerá la función de

los distintos coach que haya en el

terreno de juego

Código de Señales: El educando conocerá las diferentes

señales hasta llegar a formular su

propio código de señales.



DATOS GENERALES


Asignatura: Fútbol Rápido.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PROPÓSITO

Permitir a los alumnos adquirir conocimientos generales básicos

del Fútbol Rápido teóricos-prácticos, para que su desarrollo en el ámbito

deportivo sea más enriquecedor en su área de trabajo.


UNIDAD I ORIGENES DEL FUTBOL RÁPIDO.

Objetivo: Que el Alumno conozca el inicio del fútbol rápido, su

arquitectura del terreno de juego y su reglamentación para llevarlo a la

práctica.

1.1 Surge el indoor soccer

1.2 El Fútbol Rápido en México.

1.3 Arquitectura del Terreno de juego

1.4 Interpretación del reglamento de juego

1.5 Análisis funcional del fútbol rápido

1.6 Juegos para desarrollar los patrones motores básicos del fútbol

rápido

UNIDAD II LA TECNICA EN EL NIÑO( 6 -12 años )

Objetivo: Que el alumno conozca los fundamentos técnicos y

pueda comunicar al niño nuevos conocimientos, habilidades e ideas

sobre el fútbol rápido.



2.1. Características del niño.

2.1.1. La segunda infancia de 6 a los lO años.

2.1.2. La prepubertad.

2.2. Fases de formación deportiva

2.2.1. Iniciación.

2.2.2. Desarrollo.

2.2.3. Perfeccionamiento.

2.3. Preparación técnica

2.3.1. Golpeo con el pie

2.3.1.1. Parte lnterior

2.3.1.2. Empeine

2.3.1.2.1. Interior

2.3.1.2.2. Total

2.3.1.2.3. Exterior

2.3.1.3. Parte externa

2.3.1.4. Punta del pie

2.3.2. Golpeo con la cabeza

2.3.2.1. Parietal

2.3.2.2. Occipital

2.4. La recepción

2.4.1. Con el pie

2.4.1.1. Parte interna

2.4.1.2. Parte media

2.4.1.3. Parte externa

2.4.1.4. Planta

2.4.2. Cabeza

2.4.3. Pecho

2.5. La conducción

2.5.1. Interna

2.5.2. Media

2.5.3. Externa



2.6. Juegos para desarrollar los elementos técnicos del fútbol rápido

UNIDAD III Preparación táctica

Objetivo: El alumno aprenderá a reconocer los fundamentos y

características de preparación táctica, para ubicar al niño dentro del

terreno de juego.

3.1. Conceptos

3.1.1. Táctica

3.1.2. Táctica fija

3.1.3. Sistema

3.2. División de la táctica

3.2.1. Principios Ofensivos

3.2.1.1. Desmarques

3.2.1.2. Ataques

3.2.1.3. Contraataque

3.2.1.4. Desdoblamientos

3.2.1.5. Espacios Libres

3.2.1.6. Apoyos

3.2.1.7. Ayudas permanentes

3.2.1.8. Paredes

3.2.1.9. Temporizaciones

3.2.1.10. Conservación del balón

3.2.1.11. Ritmo de juego

3.2.1.12. Cambios de ritmo

3.2.1.13. Cambios de orientación

3.2.1.14. Velocidad en el Juego

3.2.1.15. Progresión en el Juego

3.2.2. Principios Defensivos

3.2.2.1. Marcaje

3.2.2.2. Repliegues

3.2.2.3. Coberturas



3.2.2.4. Permutas

3.2.2.5. Vigilancia

3.2.2.6. Entrada

3.2.2.7. Anticipación

3.2.2.8. Reducción de espacios

3.2.2.9. Interceptación

3.2.2.10. Pressing

3.2.3. Organización del juego

3.3. Metodología

3.4. Juegos simplificados


Exposición del catedrático, Investigación, Exposición del Alumnado,

Discusión dirigida, practicas en cancha de fútbol rápido

Material:

Instalación deportiva cancha de fútbol rápido.

20 balones, 20 conos, 20 aros y 20 cuerdas.

Rotafolio y plumones.


Examen Teórico 30%

Examen Practico 60%

Tareas 10%



DATOS GENERALES


Asignatura: Campamentos organizados.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PRESENTACIÓN

Tomando en cuenta que la característica principal del "CAMPAMENTO

ORGANIZADO" es su instalación al aire libre, junto con las experiencias

propias de la vida en la naturaleza, el sentido educacional es lo que lo

distingue de experiencias similares a las que, por el mero hecho de

realizarse en carpas y al aire libre, se conoce con la denominación de

campamento.

La vida en grupos, aspecto saliente en este proceso socio-educativo es

el contenido básico del campamento organizado. Aceptando que el

comportamiento del ser humano esta motivado en mucho por el deseo de ser

aceptado y lograr una posición entre sus iguales, y que, como respuesta, es

en el grupo congeniante de sus iguales donde el individuo encuentra la

plena expresión de sus necesidades personales, es que se puede comprender

la magnitud de los recursos potenciales del campamento para la

socialización del acampante (INTERACCION SOCIAL)

De tal manera, que esta comunidad de propósito educacional, cuyo

plan se desarrolla por medio de la vida en grupos al aire libre, constituye la

característica principal del campamento organizado, es fundamentalmente

una experiencia diferente; El lugar, la actividad, la idea del ritmo, la idea del

tiempo, la experiencia en grupos y la actitud del acampante son diferentes.



Así pues el "CAMP AMENTO ORGANIZADO" desarrolla tres etapas

importantes en cuanto a su funcionamiento:

ETAPA RECRETIVA y PREDEPORTIVA

ETAPA EDUCACIONAL

ETAPA DE ORIENTACIÓN y RESPONSABILIDAD SOCIAL

Sabemos que la educación debe ser armónica e integral y que en

muchas ocasiones no es suficiente la estimulación en las aulas, la

comunidad y la ciudad, el "CAMPAMENTO ORGANIZADO" Es una

alternativa de educación informal que permite fortalecer el desarrollo del

aprendizaje desde otra perspectiva, que en el ámbito de la educación física

implica la gran mayoría de los ejes temáticos, que dentro del deporte es otro

medio para fortalecer el carácter y los valores de sus integrantes y en la

educación en general permite reforzar objetivos que no pueden lograrse en el

salón de clase.

PROPÓSITO

Al termino del curso los alumnos serán capaces de estructurar,

fundamentar y administrar un campamento organizado, en relación

concreta con los objetivos generales de la educación.

Desarrollando los elementos, principios y los pasos del campamento

organizado, elaborando los propósitos, los objetivos y los procedimientos

tomando en cuenta los interese en general, al aplicar los formularios de

inscripción, de intereses y la ficha medica.

Aplicara correctamente la tarea de planificar, tomando en cuenta la

clasificación de los campamentos, el proceso administrativo, el programa y

cronograma de actividades, el fuego los nudos y los amarres así como la

alimentación y los implementos individuales y de equipo.




I. EDUCACIÓN y RECREACIÓN

A) fundamentación del campamento

II. LA ADMINISTRACIÓN EN EL CAMPAMENTO

A) Campamento y Administración

B) Elementos, principios y pasos

III. PROPÓSITOS, OBJETIVOS y PROCEDIMIENTOS

A) Intereses al formularse los propósitos

B) Formularios de inscripción, de intereses y ficha medica

IV. LA TAREA DE PLANIFICAR

A) Clasificación

B) Proceso Administrativo

C) El programa de actividades

V. EL FUEGO, LOS NUDOS y LOS AMARRES

A) Historia, instalación, encendido, utilización y control

B) Tipos de fogata

C) Tipos de nudos

D) Tipos de amarres

VI. ALIMENTACION E IMPLEMENTOS P ARA EL CAMPAMENTO

A) Despensa y menus

C) Implementos individuales y de equipo o patrulla




PONDERACIÓN: TEORIA 30% PRACTICA 70 %

EVALUACIÓN TEORICA:

A) TRABAJOS lO %

B) ELABORACIÓN DE UN RESUMEN DE LAS CLASES TEORICAS,

TRABAJOS y PRACTICAS -20 %

EVALUACIÓN PRACTICA:

A) PRACTICA No.1 20 %

B) PRACTICA No.2 50 %

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

CAMPAMENTOS ORGANIZADOS, EDITORIAL STADIUM, MANUEL

VIGO.

PRIMERA PARTE

SEGUNDA PARTE

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO

GIMNASIA ESPECIAL CORRECTIV A POR A. LANGLADE.

CANTA EL CAMPAMENTO, POR E. MASABEU.

TÉCNICAS DE RECREACIÓN, POR J.c. CUTRERA.

DEL ROOL A LA MEDIA LUNA, POR A. DALLO y M. GIRADLES.

DINAMICAS DE GRUPOS, HUMANISTAS, BUENOS AIRES 1964.

CAMPAMENTO, MUNDO NUEVO DE RECTOR CASELLL

ESCUELA y CAMPAMENTOS, EUDEBA, DE EDITH BARBAGLIA y ELMA E.



DATOS GENERALES


Asignatura: Taller de Balonmano.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PROPÓSITO

Estudiar, conocer y practicar los fundamentos técnicos básicos de

este deporte, para incorporarlo como medio a la pedagogía aplicada de la

Educación Física, dando una orientación en los estudiantes hacia la

facilitación de la habitual practica deportiva permitiendo el acceso al

aprendizaje y enseñanza especificas del balonmano.


1.- Formación Deportiva Básica y Fundamentación.

2.- El Juego

3 .-Historia

4.- Reglamento

5.- Arbitraje

6.- Terminología y simbología utilizada en el balonmano

7.- Trazado de la cancha (tipo jardinera)

8.- Fundamentos Técnicos

9.- Progresión de la Enseñanza

10.- Técnica individual ofensiva

Recepción, pase, bote, tiro, fintas, bloqueo.

11.- Técnica individual defensiva

12.- El jugador

13.- El portero



14.- Acciones colectivas, defensiva y ofensiva

15.- Organización de torneos.

BIBLIOGRAFÍA

PILA Teleña, Augusto, Educación Física y Deportiva, Ed. Pila Teleña, Madrid.

SEP, Programa de Educación Física, D.R. Secretaría de Educación Pública.

Primera Edición 1994.

IPN, Técnicas Grupales, Dirección de estudios Profesionales.

BRITO Soto, Luis P., Didáctica Diferencia1 de la Educación Física, Ed.

Edamex.

Deporte 92 Balonmano, Editorial 92.



DATOS GENERALES


Asignatura: Fútbol de salón.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

PROPÓSITO

Estudiar, conocer y practicar los fundamentos técnicos básicos de

este deporte, para incorporarlo como medio a la pedagogía aplicada de la

Educación Física, dando una orientación en los estudiantes hacia la

facilitación de la habitual practica deportiva permitiendo el acceso al

aprendizaje y enseñanza especificas del balonmano.


1.- Formación Deportiva Básica y Fundamentación.

2.- El Juego

3 .-Historia

4.- Reglamento

5.- Arbitraje

6.- Terminología y simbología utilizada en el balonmano

7.- Trazado de la cancha (tipo jardinera)

8.- Fundamentos Técnicos

9.- Progresión de la Enseñanza

10.- Técnica individual ofensiva

Recepción, pase, bote, tiro, fintas, bloqueo.

11.- Técnica individual defensiva

12.- El jugador

13.- El portero



14.- Acciones colectivas, defensiva y ofensiva

15.- Organización de torneos.

BIBLIOGRAFÍA

PILA Teleña, Augusto, Educación Física y Deportiva, Ed. Pila Teleña, Madrid.

SEP, Programa de Educación Física, D.R. Secretaría de Educación Pública.

Primera Edición 1994.

IPN, Técnicas Grupales, Dirección de estudios Profesionales.

BRITO Soto, Luis P., Didáctica Diferencia1 de la Educación Física, Ed.

Edamex.

Deporte 92 Balonmano, Editorial 92.



DATOS GENERALES

Carrera: Licenciatura en Educación Especial.

Asignatura: Badminton.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

OBJETIVO GENERAL

Al término del curso el alumno conocerá las reglas teóricas y prácticas

que rigen el deporte del Badminton para su aplicación dentro de su

formación como estudiante de la Licenciatura en Educación Física y Deporte.


UNIAD I.- HISTORIA DEL BADMINTON

Torneos oficiales

Estructura oficial

UNIDAD II

Medidas oficiales

La red

El gallo

Raquetas

Reglamentos


Exposición de temas por el docente

Exposición de videos



Exposición teórica y práctica de alumnos

Comentarios y aportaciones por parte de alumnos


Evaluación teórica 40%

Evaluación práctica 40%

Exposición y aportaciones 20%

BIBLIOGRAFÍA

CRUZ Lirón, Juan Manuel, Didáctica sobre actividades creadoras y

prácticas, Juegos organizados y actividades de educación Física, S.E.P.



DATOS GENERALES


Asignatura: Ping-pong.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

OBJETIVO GENERAL

Al término del curso el alumno utilizará de manera teórica y práctica

las reglas que rigen el deporte del ping-pong como un complemento dentro

de su formación como estudiante de la Licenciatura en educación Física.

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD I

Historia del ping-pong

Medidas oficiales de la presa

La red

La raqueta

La pelota

El juego

UNIDAD II

Reglamento para los torneos oficiales

Ping-pong para cuatro jugadores













BIBLIOGRAFÍA


prácticas, Juegos organizados y actividades de educación física. S.E.P.



DATOS GENERALES


Asignatura: Frontenis.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

OBJETIVO GENERAL

Al término del curso el alumno conocerá y utilizará de manera teórica y

práctica las reglas que rigen el deporte del Frontenis dentro de su formación

como estudiante de la carrera de Licenciado en Educación Física.


UNIDAD I

Historia del frontenis

Medidas oficiales de la cancha

El frontis

El rebote

El piso

UNIDAD II

La contracancha

Frontones abiertos

Frontones cerrados

El marcador

La pelota

La raqueta



Reglas

Torneos










BIBLIOGRAFÍA


prácticas, juegos organizados y actividades de Educación Física. SEP



DATOS GENERALES


Asignatura: Tenis.

Modalidad: Optativa


Créditos: Dos.

OBJETIVO GENERAL

Al término del curso los alumnos serán capaces de utilizar en forma

teórica y práctica los reglamentos y características específicas del deporte del

Tenis dentro de su formación académica.


UNIDAD I

Historia del tenis

La cancha, su tamaño y accesorios

La red

Líneas de base y líneas laterales

Línea de servicio

Cuadros de servicio y línea central de servicio

Marca central

Anchura de las líneas

UNIDAD II

La pelota: tamaño, piso y bote

Raqueta

Tamaño de la cancha de dobles, líneas laterales de servicio



Reglamento oficial

Torneos










BIBLIOGRAFÍA


prácticas, Juegos organizados y actividades de Educación Física. S.E.P.



BIBILIOGRAFÍA GENERAL

Alanís Huerta, A., Formación de formadores. Fundamentos para el

desarrollo de la investigación y la docencia. Editorial trillas 1993. 105 pp.

Díaz, F. Barriga, A.[et al.]. México, Trillas 1990 (reimp.1999) 175pp.

Poder Ejecutivo Federal. Plan Nacional de Desarrollo 1995-2001. 177pp.

Secretaria de Educación Pública. (1993). Artículo 3o Constitucional y La

Ley General de Educación. México, D.F.: SEP.

Secretaría de Educación Pública. (1999). Programa para la

Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales.

México, D.F.: SEP.

Secretaría de Educación Pública. Programa Nacional de educación 2001-

2006. 269pp.

Universidad de Colima. (2001). Lineamientos Generales para Diseñar,

Reestructurar y Evaluar Planes de Estudio. Colima, Col: Universidad de

Colima (DGES).

Universidad de Colima. (2002-2005). Plan Institucional de Desarrollo

(PIDE). Colima, Col: Universidad de Colima.

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/canosa.htm 2002-

01-16

http://www.inegi.gob.mx

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/canosa.htm

http://www.inegi.gob.mx/

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