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FACTORES QUE INFLUYERON EN LOS EGRESADOS DE LA
ENRE (2011-2015) PARA OBTENER EL NIVEL DE
IDONEIDAD EN SU INGRESO AL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE
Laura Alejandra Esquivel González [email protected] Natalia Verenice Valdés Berlanga [email protected] Rosio Celina González Nava [email protected] Telma Cecilia Villarreal Ibarra [email protected] Escuela Normal Regional de Especialización.
RESUMEN
La finalidad de esta investigación es analizar qué factores influyeron en los egresados de la Escuela Normal Regional de Especialización (ENRE) 2011-2015, para obtener el nivel de idoneidad en su ingreso al servicio profesional docente.” Se identificaron los factores que predominaron de manera positiva así como los que menos influyeron. Para alcanzar los propósitos planteados se trabajó bajo una metodología mixta cuantitativa y cualitativa de investigación. Las herramientas para obtener datos fueron encuesta estructurada con una muestra no probabilística y un grupo focal integrado de egresados de la ENRE. Para la valoración de datos se utilizó la plataforma Google drive. Al conocer los factores que más predominaron tanto positivamente como negativamente se podrá reorientar los cursos o diplomados de habilidades docentes que proporciona la DGESPE para las normales así como establecer posibles estrategias que repercutan en los resultados del examen de oposición.
Palabras clave: idóneo, niveles de desempeño, examen de oposición, Servicio Profesional Docente,
evaluación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La presente investigación permite analizar los factores que influyen en los alumnos para
obtener la idoneidad al ingresar al servicio profesional docente fortaleciendo su nivel
académico a través de los diplomados de habilidades docentes que proporciona la
DGESPE para las normales así como establecer posibles estrategias que repercutan en
los resultados del examen de oposición.
Los docentes recién egresados de las diferentes instituciones de educación normal,
que contemplan la situación real de la educación en nuestro país viven con la necesidad
de informarse y capacitarse para tener mayores elementos que les permita un resultado
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idóneo en el examen de oposición, que de acuerdo al Servicio Profesional Docente, es
requisito indispensable para obtener una plaza de educación básica.
METODOLOGÍA
La presente investigación se realizó con una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa.
Que se realizó a través del análisis de los resultados del examen de oposición del ciclo
escolar 2014-2015, el primer instrumento aplicado fue un cuestionario auto administrado
que se envió por correo personalizado, a través de las redes sociales, celular, y a través
del área de egresados de la institución solicitándoles su cooperación para contestar la
encuesta que se les envió por las vías antes mencionadas la plataforma utilizada fue
Google Drive que permitió acelerar el tiempo de aplicación y respuesta de los
encuestados.
Para llevar a cabo este trabajo se localizó a los 52 alumnos egresados que
participaron en el examen de oposición, de los cuales se revisó una muestra de 16
alumnos seleccionados. El tipo de preguntas que se elaboraron fue de tipo cerrado en
base a 15 categorías (organización de actividades, necesidades de preparación,
asignaturas cursadas, capacitación de la ENRE, contenidos de los módulos, metodología
del docente, apoyo de la familia, sentimientos de trabajo colaborativo, participación y
beneficios, así como las actitudes de los compañeros entre otras). Estas relacionadas con
los elementos de la investigación.
El segundo instrumento fue un grupo focal integrado por cinco ex alumnos, un
hombre y cuatro mujeres los cuales trabajan en escuelas primarias localizadas en los
municipios de Coahuila. Con una duración de 60 minutos aproximadamente aplicada en
el aula de maestría.
RESULTADOS
A partir del análisis de los resultados de los dos instrumentos aplicados se
considera que los factores que influyeron para que los ex alumnos de la ENRE resultaran
idóneos en el examen de oposición fue el compromiso de los docentes al impartir los
contenidos de los cinco módulos del curso de desarrollo de habilidades docentes ya que
motivaron a los alumnos, asistieron puntualmente, utilizando una metodología
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constructivista además de mantener un clima agradable en el transcurso de cada sesión,
otro factor fue el beneficio de trabajar colaborativamente al compartir responsabilidades
entre los alumnos ya que los mantuvo satisfechos y motivados lo que permitió elevar el
interés por seguir preparándose para el examen, otro factor que propició el logro de
idoneidad consistió en que los alumnos recibieron el apoyo emocional de la familia y sus
compañeros favoreciendo el rendimiento académico de los alumnos. Resultaron
favorecidas las necesidades de preparación del examen a través de las asesorías de los
docentes y del curso de manera presencial permitiendo que los alumnos organizaran sus
actividades de forma individual y dedicando 40 horas, por módulo dando un total de 200
horas, para su preparación.
En la organización de las actividades escolares se observa que el 81% de los
alumnos encuestados prefiere trabajar individualmente.
19%
81%
¿De qué manera organizas tus actividades escolares?
Grupal
Individual
4
El tiempo dedicado a la preparación de su examen es de 2 horas por semana, en
un 68.8% de los estudiantes.
El factor de asesoría resultó con 62.5% como el más necesario para la preparación
del examen de oposición.
menos de 2hrs.
5 hrs.
10 hrs.
20 hrs. O más
11
5
0
0
¿Qué tiempos destinas semanalmente para la preparación de tu examen?
0
2
4
6
8
10
Apoyo dirigido Asesoría Auto capacitación Otro
1
10
5
0
¿Qué necesitas para realizar la preparación de tu examen de oposición?
5
El 100% de los estudiantes consideró que su preparación académica contribuyó
satisfactoriamente para lograr el nivel de idoneidad.
El 87.5% de los estudiantes refiere que los cursos presenciales brindados por la
ENRE, fue factor para alcanzar el nivel de idoneidad.
100%
0%
¿Cómo consideras que las asignaturas cursadas contribuyeron en tu formación docente?
Satisfactoriamente
Insatisfactoriamente
Talleres
Cursos presenciales
Cursos virtuales
Otros
3
12
1
1
¿Cómo te capacitó la normal para la presentación del examen de oposición?
6
El 81.3% de los contenidos en el taller “consolidación de las habilidades docentes”
fue adecuado en la opinión de los estudiantes.
La metodología constructivista alcanzó un 56.3% como la más utilizada por los
docentes que impartieron el Taller.
13%
81%
6% 0%
¿Cómo consideras los contenidos de los módulos en el diplomado de consolidación de habilidades
docentes?
Excelente
Adecuado
Poco adecuado
Inadecuado
Dirigida Constructiva Tradicional No tengoopinión
2
7
6
1
¿Cómo fue la metodología utilizada por los docentes que impartieron cada diplomado?
7
Los estudiantes consideraron que el clima de las clases fue agradable en un 93.8%.
El 69.8% de los estudiantes expresaron que la exposición de los docentes en el
Taller fue buena.
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Agradable
Poco agradable
Desagradable
No tengo opinión
15
1
0
0
¿Cómo fue el clima de la clase?
25%
69%
6%
0%
¿Cómo consideras la exposición de los docentes que impartieron los módulos del diplomado?
Excelente
Buena
Regular
Mala
8
Los estudiantes refirieron que recibieron otros cursos en turno vespertino, en un
43.8%, así como con el mismo porcentaje en otro momento para apoyar la preparación de
su examen de oposición.
El factor emocional es el apoyo que más recibieron de sus familias durante el
diplomado con un 37%
Vespertino Sabatino Otro
7
2
7
Menciona en qué momento recibiste otros cursos externos para prepararte para el examen de
oposición
37%
25%
25%
13%
¿Cuál fue el apoyo que tu familia te brindó durante tu estancia en el diplomado que brindó la ENRE?
Emocional
Económico
Ninguno
Otro
9
El 43.8% de los estudiantes se sintió motivado para trabajar en forma colaborativa
durante el diplomado.
El 56.3% de los estudiantes opinan, que el mayor beneficio que se obtiene en el
trabajo colaborativo es que se comparten responsabilidades
Motivado
Presionado
Satisfecho
Enojado
7
4
5
0
¿Cómo te sentiste al trabajar colaborativamente en el diplomado?
AdquieresCompromisos
CompartesResponsabilidades
Delegas trabajo Otros
4
9
12
¿De qué manera favorece el trabajar colaborativamente en el diplomado?
10
En el factor de rendimiento, los estudiantes consideran que fue bueno en un 62.5
El 56.3% de los estudiantes se sintieron motivados de participar en el curso de
habilidades docentes.
El segundo instrumento fue el grupo focal el cual se realizó el día 21 de Junio de
2016 en la sala de Posgrado, Escuela Normal Regional de Especialización con la
participación de 5 egresados de la generación 2011–2015 siendo el moderador la Mtra.
Rocío González Nava y la asistente del moderador la Mtra. Laura Esquivel González. Con
25%
62%
13% 0%
¿Cómo fue tu rendimiento en el diplomado?
Excelente
Bueno
Regular
Malo
Preocupado
Presionado
Contento
Motivado
2
4
1
9
¿Cómo te sentiste al participar en el curso de Habilidades docentes?
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una duración de 60 minutos, a continuación se presenta el análisis de los resultados
obtenidos.
Los comentarios rescatados del alumno Análisis de los comentarios
¿Cómo se sintieron ustedes cuando estaban en ese proceso de tomar el curso de “habilidades
docentes” que impartió la Escuela Normal Regional?
No era tanto de interés… no fue suficiente interés.
Muy presionada la verdad…. Si fue productivo.
Oportunidad … pesado el horario
El curso fue con carácter obligatorio y no le
encontraban interés al principio, por lo que se
sentían presionados, algunos de ellos
comentaron como una oportunidad en su vida
profesional.
Las asignaturas de otros semestres las pudieron ustedes rescatar para el examen de oposición,
realmente
Pienso que sí, porque no todas, tienen el plan de
estudios de la normal, pero si favoreció, para la práctica
necesitas mucho de la teoría.
Sí pudieron rescatar algunos contenidos de
las asignaturas cursadas en semestres
anteriores, pero fue de mayor utilidad la
práctica que realizaron durante el 7mo y 8vo
semestre, señalan que les fue muy útil la
asistencia a los consejos técnicos, ya que en
ellos se maneja mucha teoría aplicada.
¿Cómo sintieron ustedes el trabajo colaborativo que se hacía entre los mismos compañeros del
grupo y con los maestros?
Dependía del ánimo de que tan cargada anduvieras de
las practicas, a veces si veníamos con todo el ánimo de
que ese contenido si va a estar bueno, la motivación que
generaba también el maestro y como los abordaba.
Permitía retroalimentar, ver puntos de vista,
experiencias.
Si ayudo porque te enfocas nada más en lo que tú haces
entonces ya no tienes otro punto de vista.
Dependía mucho del ánimo y la motivación
que se generaba por los compañeros y
también del maestro.
El trabajo colaborativo permitía retroalimentar
su trabajo con diferentes puntos de vista
Beneficios del trabajo colaborativo
Trabaje con los mismos compañeros que trabaje desde
el primer semestre…. siempre me gusto trabajar con
ellos.
El trabajo colaborativo les permitió conocer
personas, delegar trabajo y definir
responsabilidades de los miembros del
equipo.
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No se integraban pero les gustaba lo que compartían.
Depende con quien haya tocado.
Me toco con personas que no había interactuado ese
tiempo fue muy bueno porque conocí personas que yo
no creí relacionarme con ellas. La idea era terminar
rápido y nos relajamos.
Responsabilidades del trabajo en equipo
Delegar, terminamos rápido y nos relajamos.
La mayoría señala que les gustaba lo que
compartían en el equipo.
¿Cuál fue la actitud que demostraron los compañeros durante el curso?
Si, si ayudo.
Las evidencias es en la asistencia, la mayoría siempre
La actitud que demostró el compañero fue de
manera positiva, con mucha motivación y se
generó un ambiente de colaboración con
todos.
¿Qué pueden decir en general de los maestros que trabajaron los cinco módulos
El interés por brindarnos ese aprendizaje y como
llevaron la clase porque a lo mejor no querían transmitir
su energía. El entusiasmo que el maestro ponga y el
alumno siempre va a favorecer en el aprendizaje.
Dieron mucho de su parte, el maestro viene con ánimo
y con estrategias y te mueve y esto porque veníamos
cansados.
Más práctico, muy buenos catedráticos mucha
experiencia de lo que estaban haciendo y cosas que
estaban manejando la mayor parte de lo que estábamos
viendo era del MASEE
Fue un aprendizaje, fue bueno dentro de la carga de
trabajo que traíamos venir a compartir y a aprender con
nuestros compañeros.
El compromiso fue total.
Los maestros dieron mucho de su parte, que
todos mostraron una actitud muy positiva.
Fueron maestros con mucha experiencia y
aplicaban muchos temas de interés y
estrategias de aprendizaje que hacían más
fluida la tarde.
¿Qué les parecieron los contenidos de cada módulo?
Pues si correspondieron en igual y en mucha medida no,
si pudieron darle relación.
Los contenidos correspondían a los temas
que venían en el examen pero los egresados
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Igual y todos fueron de interés… pero no se vieron tan
reflejados en el examen.
La funcionalidad esta, no era tanto aplicarlo nada más
en el examen.
mencionan que deberían ser más
interactivos, con ejemplos más prácticos.
¿Cómo fue el apoyo de la familia durante el transcurso del curso?
Nos apoyaron mucho
Mandaban lonche las mamás de cada una, como amigas
traíamos comida y nos apoyábamos me apoyaron en lo
económico me apoye con mis amigos, mis amigos
fueron un pilar muy importante para continuar la carrera,
apoyo emocional y moral….
Se sintió mucho el apoyo familiar, nos
brindaban apoyo moral, motivacional y
económico.
Sintieron mucho el apoyo de sus
compañeros y sus familias, ya que las mamás
de algunos compañeros locales les brindaban
comidas.
A partir del análisis de los resultados de los dos instrumentos aplicados se
considera que los factores que influyeron para que los ex alumnos de la Escuela Normal
Regional de Especialización resultaran idóneos en el examen de oposición fueron:
En primer lugar el compromiso de los docentes al impartir los contenidos de los 5
módulos del curso de desarrollo de habilidades docentes ya que motivaron a los
alumnos, asistieron puntualmente, utilizando una metodología constructivista además
de mantener un clima agradable en el transcurso de cada sesión.
Otro factor fue el beneficio de trabajar colaborativamente al compartir
responsabilidades entre los alumnos ya que los mantuvo satisfechos y motivados lo
que permitió elevar el interés por seguir preparándose para el examen, otro factor que
propició el logro de idoneidad consistió en que los alumnos recibieron el apoyo
emocional de la familia y sus compañeros favoreciendo el rendimiento académico de
los alumnos.
Resultaron favorecidas las necesidades de preparación del examen a través de las
asesorías de los docentes y del curso de manera presencial permitiendo que los
alumnos organizaran sus actividades de forma individual y dedicando 40 horas por
módulo dando un total de 200 horas para su preparación.
Se concluye que la impartición de este diplomado benefició a los egresados para
resultar idóneos e ingresar al Servicio Profesional Docente, por lo que se recomienda
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continuar impartiendo este diplomado durante el último semestre de Licenciatura en
Educación Especial, considerando el perfil y la experiencia de los docentes encargados
de impartir los módulos donde se vincule la teoría con la práctica ejemplificando
situaciones reales de las escuelas de práctica. Se recomienda efectuar las 200 horas de
trabajo efectivo de los módulos del diplomado para agotar la revisión de todos los
contenidos de cada módulo. Utilizar la plataforma educativa de escuela en red, para
compartir los materiales y los productos de cada módulo.
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