factores para el aprendizaje y participación

8/18/2019 Factores Para El Aprendizaje y Participación

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Factores para elFactores para el

aprendizaje yaprendizaje y

participaciónparticipaciónGuía para la Discapacidad IntelectualGuía para la Discapacidad Intelectual

MineducMineduc


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Necesitan atención directa e individualizada tanto Necesitan atención directa e individualizada tanto

para trabajar solos como para seguir instrucciones para trabajar solos como para seguir instrucciones

dadas al grupo en general.dadas al grupo en general.

Requieren que se les enseñen cosas que otros niños Requieren que se les enseñen cosas que otros niños niñas aprenden espont!neamente.niñas aprenden espont!neamente.

"ara aprender algo requieren mas ejemplos# mas"ara aprender algo requieren mas ejemplos# mas

ejercicios actividades# mas ensaos repeticionesejercicios actividades# mas ensaos repeticiones para alcanzar los mismos resultados. para alcanzar los mismos resultados.


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$prenden con un ritmo mas lento tienen$prenden con un ritmo mas lento tienen poca iniciativa para emprender tareas nuevas o poca iniciativa para emprender tareas nuevas o probar actividades di%erentes# por lo que se probar actividades di%erentes# por lo que se

debe re%orzar cualquier iniciativa que parta dedebe re%orzar cualquier iniciativa que parta deellos o%recer gran variedad de e&perienciasellos o%recer gran variedad de e&perienciasdistintas# necesitan mas tiempo de escolaridad.distintas# necesitan mas tiempo de escolaridad.

Necesitan una maor descomposición en pasos Necesitan una maor descomposición en pasosintermedios# una secuenciación mas detalladaintermedios# una secuenciación mas detalladade objetivos contenidosde objetivos contenidos


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'e cansan con maor %acilidad# por lo que se'e cansan con maor %acilidad# por lo que se

deben planear tiempos cortos de trabajo condeben planear tiempos cortos de trabajo con

cambios %recuentes de actividad.cambios %recuentes de actividad.

No aceptan bien los imprevistos ni los cambios No aceptan bien los imprevistos ni los cambios

bruscos de tarea# tampoco comprenden que bruscos de tarea# tampoco comprenden que

(aa que dejar una tarea inconclusa# por lo que(aa que dejar una tarea inconclusa# por lo que

(abr! que anticip!rselo.(abr! que anticip!rselo.


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)ienen di%icultades de abstracción. "ara)ienen di%icultades de abstracción. "ara%acilitar su comprensión# los aprendizajes%acilitar su comprensión# los aprendizajesdeben estar mu ligados a elementos deben estar mu ligados a elementos

situaciones concretas de su realidad inmediata.situaciones concretas de su realidad inmediata. *es cuesta trans%erir generalizar# de tal modo*es cuesta trans%erir generalizar# de tal modo

que lo que aprenden en un determinadoque lo que aprenden en un determinado

conte&to no se puede dar por supuesto que loconte&to no se puede dar por supuesto que lorealizar!n en otro di%erente. Necesitan que serealizar!n en otro di%erente. Necesitan que seles aude a (acer esa generalización.les aude a (acer esa generalización.


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Muc(os de sus comportamientos son realizados porMuc(os de sus comportamientos son realizados por

imitación de los otros niños+as o adultos# m!s que porimitación de los otros niños+as o adultos# m!s que por

comprensión.comprensión.

'us procesos de atención mecanismos de memoria a'us procesos de atención mecanismos de memoria acorto largo plazo necesitan ser entrenadoscorto largo plazo necesitan ser entrenados

especí%icamente.especí%icamente.

No se les debe dar varias órdenes seguidas# sino una No se les debe dar varias órdenes seguidas# sino unacada vez# asegur!ndose que las (an entendido# a quecada vez# asegur!ndose que las (an entendido# a que

no tienen buena memoria secuencial.no tienen buena memoria secuencial.


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,l aprendizaje de los c!lculos m!s elementales,l aprendizaje de los c!lculos m!s elementales

es costoso para ellos ellas. Necesitan unes costoso para ellos ellas. Necesitan un

trabajo sistem!tico adaptado que se lestrabajo sistem!tico adaptado que se les

proporcionen estrategias para adquirir los proporcionen estrategias para adquirir los

conceptos matem!ticos b!sicos.conceptos matem!ticos b!sicos.

,l lenguaje es un !rea en la que muc(as veces,l lenguaje es un !rea en la que muc(as veces

tienen di%icultades que requiere de un trabajotienen di%icultades que requiere de un trabajo

especí%ico e individualizado.especí%ico e individualizado.


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$ menudo no captan bien los sonidos# por lo que la$ menudo no captan bien los sonidos# por lo que la

in%ormación que se les entregue requiere ser re%orzadain%ormación que se les entregue requiere ser re%orzada

a trav-s de la visión. ,s importante (ablarles cona trav-s de la visión. ,s importante (ablarles con

%rases cortas e&presadas con claridad darles%rases cortas e&presadas con claridad darlestiempo para que se e&presen.tiempo para que se e&presen.

'uelen presentar di%icultades en la motricidad %ina 'uelen presentar di%icultades en la motricidad %ina

gruesa# por lo que (a que %acilitarles las tareas en lasgruesa# por lo que (a que %acilitarles las tareas en las

que se precise destreza manual. )ambi-n tardar!n m!sque se precise destreza manual. )ambi-n tardar!n m!s

en establecer la dominancia lateral.en establecer la dominancia lateral.


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No suelen e&presar verbalmente sus demandas No suelen e&presar verbalmente sus demandas

de auda o plani%icar estrategias para atender ade auda o plani%icar estrategias para atender a

varios estímulos simult!neos# la tensión quevarios estímulos simult!neos# la tensión que

esto les genera puede llevarlos a aislarse# oesto les genera puede llevarlos a aislarse# o

bien# a presentar conductas inapropiadas# por bien# a presentar conductas inapropiadas# por

lo que (a que prever estas circunstancias.lo que (a que prever estas circunstancias.


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Respecto a la lectura# la maoría puede llegarRespecto a la lectura# la maoría puede llegar

a leer# siendo recomendable el inicio tempranoa leer# siendo recomendable el inicio temprano

de este aprendizaje /01 años2.de este aprendizaje /01 años2.

Necesitan que se les introduzca en la lectura lo Necesitan que se les introduzca en la lectura lo

m!s pronto posible# utilizando programasm!s pronto posible# utilizando programas

adaptados a sus peculiaridades por ejemplo3adaptados a sus peculiaridades por ejemplo3

m-todos visuales2.m-todos visuales2.


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,s mu importante# que la evaluación se,s mu importante# que la evaluación serealice en %unción de sus capacidades reales realice en %unción de sus capacidades reales de sus niveles de aprendizaje individual. "arade sus niveles de aprendizaje individual. "ara

establecer sus N,,# la valoración de cada casoestablecer sus N,,# la valoración de cada casorequiere determinar previamente cu!les son lasrequiere determinar previamente cu!les son lascapacidades limitaciones especí%icas del niñocapacidades limitaciones especí%icas del niñoo niña# por lo que resulta imprescindibleo niña# por lo que resulta imprescindibleconocer sus características di%icultadesconocer sus características di%icultadesasociadas# para establecer un proectoasociadas# para establecer un proectoeducativo individualizado.educativo individualizado.


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'e debe tener en cuenta adem!s# que cuando el'e debe tener en cuenta adem!s# que cuando el

niño o niña tiende a aislarse# e&iste laniño o niña tiende a aislarse# e&iste la

posibilidad de estarse e&cediendo en el nivel posibilidad de estarse e&cediendo en el nivel

de estímulos o e&igencias a los que puedede estímulos o e&igencias a los que puede

responder. )ambi-n (a que considerar queresponder. )ambi-n (a que considerar que

cuando se produce una 4detención4 en sucuando se produce una 4detención4 en su

aprendizaje# ello no signi%ica 4que se (aaaprendizaje# ello no signi%ica 4que se (aatopado tec(o4# sino que puede implicar que eltopado tec(o4# sino que puede implicar que el

niño o la niña necesita ir m!s despacio.niño o la niña necesita ir m!s despacio.


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¿¿Cómo se debe abordar la evaluación cuandoCómo se debe abordar la evaluación cuandoexisten sospechas de discapacidad intelectualexisten sospechas de discapacidad intelectual

en un niño o niña?en un niño o niña? ,stablezca con el niño o niña un vínculo personal que,stablezca con el niño o niña un vínculo personal quele permita realizar la valoración individual de sule permita realizar la valoración individual de sudesarrollo aprendizaje# en un conte&to lo m!sdesarrollo aprendizaje# en un conte&to lo m!s

%amiliar natural posible para -l o ella en contacto%amiliar natural posible para -l o ella en contactocon sus pares.con sus pares.

5alore las !reas de cognición# lenguaje# motricidad#5alore las !reas de cognición# lenguaje# motricidad#capacidad social# entre otras# de manera estructurada capacidad social# entre otras# de manera estructurada

en relación con los aprendizajes esperados para suen relación con los aprendizajes esperados para suedad.edad.

Determine tambi-n las capacidades que presenta elDetermine tambi-n las capacidades que presenta elniño o niña# no sólo sus di%icultades.niño o niña# no sólo sus di%icultades.


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Realice observaciones no estructuradas oRealice observaciones no estructuradas o

semi0estructuradas en conte&tos naturales sisemi0estructuradas en conte&tos naturales si

es necesario cuente con la presencia de laes necesario cuente con la presencia de la

madre2. Desde los aprendizajes esperados#madre2. Desde los aprendizajes esperados#

determine los aprendizajes no logrados por eldetermine los aprendizajes no logrados por el

niño o niña# seg6n las (abilidades#niño o niña# seg6n las (abilidades#

conocimientos actitudes que mani%ieste.conocimientos actitudes que mani%ieste.


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7btenga in%ormación de la %amilia# relativa7btenga in%ormación de la %amilia# relativatanto a aspectos del crecimiento desarrollotanto a aspectos del crecimiento desarrollodel niño o niña# como de antecedentes odel niño o niña# como de antecedentes o

variables %amiliares que puedan estarvariables %amiliares que puedan estarin%luendo en este desarrollo.in%luendo en este desarrollo.

8n niño o niña# por ejemplo# podría mani%estar8n niño o niña# por ejemplo# podría mani%estar

di%icultades# debido a una in(ibicióndi%icultades# debido a una in(ibiciónemocional e&trema como consecuencia de unaemocional e&trema como consecuencia de unasituación de violencia intra%amiliarsituación de violencia intra%amiliar


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'i es posible# recoja antecedentes m-dicos o'i es posible# recoja antecedentes m-dicos o

pedagógicos anteriores# para orientar pedagógicos anteriores# para orientar

complementar sus observaciones establezcacomplementar sus observaciones establezca

contacto con los pro%esionales que atienden ocontacto con los pro%esionales que atienden o

(an atendido al niño o niña# para coordinar(an atendido al niño o niña# para coordinar

es%uerzos. 'i no es atendido+a# derive ales%uerzos. 'i no es atendido+a# derive al

consultorio o centro de salud correspondiente.consultorio o centro de salud correspondiente.


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$dem!s de los valores psicom-tricos o$dem!s de los valores psicom-tricos o

cuantitativos que pudiera obtener a trav-s de lacuantitativos que pudiera obtener a trav-s de la

aplicación de instrumentos de evaluación# esaplicación de instrumentos de evaluación# es

mu importante que describa cualitativamentemu importante que describa cualitativamente

los comportamientos# actitudes (abilidadeslos comportamientos# actitudes (abilidades

que mani%iesta el niño o niña en di%erentesque mani%iesta el niño o niña en di%erentes

conte&tosconte&tos


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$ partir de la descripción del desarrollo del$ partir de la descripción del desarrollo delniño o niña en di%erentes !reas tomando enniño o niña en di%erentes !reas tomando encuenta las variables conte&tuales que locuenta las variables conte&tuales que lo

%avorecen o di%icultan# de%ina el conjunto de%avorecen o di%icultan# de%ina el conjunto denecesidades de aprendizaje los apoosnecesidades de aprendizaje los apoosindividuales que requiere.individuales que requiere.

,labore un in%orme descriptivo# señalando las,labore un in%orme descriptivo# señalando las propuestas educativas que se traducir!n propuestas educativas que se traducir!n%inalmente en el "lan Individual de trabajo.%inalmente en el "lan Individual de trabajo.


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Mantenga contacto permanente con los padresMantenga contacto permanente con los padres

pro%esionales de apoo# para %avorecer el pro%esionales de apoo# para %avorecer el

trabajo colaborativo el seguimiento de lastrabajo colaborativo el seguimiento de las

acciones que se emprendan.acciones que se emprendan.


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Aspectos que se sugiere abordar conAspectos que se sugiere abordar con

la amiliala amilia $ntecedentes %amiliares3 9itos importantes en el$ntecedentes %amiliares3 9itos importantes en el

desarrollo de otros miembros de la %amilia comodesarrollo de otros miembros de la %amilia como

padres# (ermanos# por ejemplo# a qu- edad dijeron sus padres# (ermanos# por ejemplo# a qu- edad dijeron sus

primeras palabras# lograron la marc(a independiente# primeras palabras# lograron la marc(a independiente#controlaron es%ínteres# entre otros.controlaron es%ínteres# entre otros.

:ondiciones en el curso del embarazo3 estado %ísico :ondiciones en el curso del embarazo3 estado %ísico

emocional de la madre# relativas al control m-dico#emocional de la madre# relativas al control m-dico#

ingesta de medicamentos# alco(ol# drogas# e&!menesingesta de medicamentos# alco(ol# drogas# e&!menes

especí%icos# duración# entre otros.especí%icos# duración# entre otros.


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:ondiciones del parto3 normal# con %órceps#:ondiciones del parto3 normal# con %órceps#

ces!rea# etc. )ipo de interacción personas alces!rea# etc. )ipo de interacción personas al

cuidado del niño+a en el (ogar. $ntecedentescuidado del niño+a en el (ogar. $ntecedentes

de salud del niño o niña3 en%ermedades pestesde salud del niño o niña3 en%ermedades pestes

u otras2# accidentes o traumas# etc.u otras2# accidentes o traumas# etc.

$ntecedentes del desarrollo del niño o la niña$ntecedentes del desarrollo del niño o la niña

desde el periodo de reci-n nacido (asta la edaddesde el periodo de reci-n nacido (asta la edadactual.actual.


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In%ormación a la %amilia respecto al desarrolloIn%ormación a la %amilia respecto al desarrollo

esperado en los niños o niñas.esperado en los niños o niñas.

,s importante tambi-n# conocer el conte&to,s importante tambi-n# conocer el conte&to

sociocultural ling;ístico# así como lasociocultural ling;ístico# así como la

idiosincrasia de la %amilia con la que el niño oidiosincrasia de la %amilia con la que el niño o

niña crece# tenerlo como marco para laniña crece# tenerlo como marco para la

comprensión descripción de sucomprensión descripción de su

comportamiento.comportamiento.

factores para el aprendizaje y participación

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