expresion corporal terminado

5/8/2018 Expresion Corporal Terminado - slidepdf.com

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EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

MARCO TEORICO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

1.1naturaleza de la expresión

1.2 expresión y comunicación a través del cuerpo

1.3 Concepto y desarrollo de la expresión corporal

1.4 Características de la expresión corporal

1.4Enfoque teórico de la expresión corporal

1.5 Objetivos

1.6 Fines

1.7 Metodología

CAPITULO II

EL DESARROLLO DE LA EXPRESION CORPORAL EN LA EDUCACION INICIAL

2.1 Características de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años

2.2 Desarrollo de la expresión corporal en la educación inicial

2.3 Influencia e importancia de la expresión corporal en la educación inicial

2.4 estrategias metodológicas

CAPITULO III

APLICACIÓN DE LA EXPRESIO CORPORAL EN LA EDUCACION INICIAL

3.1 ROL DEL DOCENTE

3.2 ROL DEL PADRE DE FAMILIA



INTRODUCCION

La expresión corporal ocupa un lugar relevante en la Educación Infantil, ya que se

considera una valiosísima forma de expresión y comunicación. Es la forma de

comunicación más primaria porque utiliza el propio cuerpo como instrumento de

comunicación y todos los demás lenguajes se desarrollan a partir de este.

El cuerpo es el primer medio de comunicación y expresión que el niño utiliza en relación

con su medio. A través de las tensiones corporales va a manifestarse o expresarse:

cuando está tranquilo su cuerpo adopta una postura distendida y relajada, cuando tiene

hambre su cuerpo se agita y se tensa.

Este modo de expresión precede y prepara a otras formas de comunicación como son el

lenguaje oral, el gráfico... En función de la calidad de las primeras relaciones que el niño

establezca a nivel corporal con su "madre" (entendida ésta como la persona que le

atiende y cuida y con quien mantiene un vínculo afectivo estrecho), así se generalizará

hacia otras personas de su entorno y esto será el motor que impulse y genere otras

formas de comunicación. De manera que si la relación ha resultado satisfactoria y sus

necesidades (expresadas por la vía de lo corporal) han obtenido respuestas positivas, el

niño buscará y deseará comunicarse con otros. De lo contrario, un niño que no haya sido

atendido o escuchado, prescindirá en mayor o menor medida de establecer comunicación

con las personas de su entorno.

Por ser esta forma de expresión y comunicación (la corporal) la primera y más arcaica,

poco o nada mediatizada por lo cultural, llevará a una comunicación muy profunda y muy

auténtica (en ocasiones, así es expresado por los adultos, cuando se llega a este nivel de

comunicación a través del contacto corporal, el gesto, la mirada...).

En un primer momento el niño se va a relacionar a través de lo corporal; pero poco a poco

irán apareciendo otras formas de expresión que le permitirán ir estableciendo una

comunicación a distancia. Es entonces cuando aparece el lenguaje verbal, que se irá

desarrollando e integrando como la forma de comunicación social por excelencia y que irá

sustituyendo poco a poco al lenguaje corporal.



Sin embargo, en los primeros años ambos lenguajes serán utilizados por el niño y serán

su forma característica de expresión. Será preciso, pues, en esta etapa infantil, trabajar

conjunta y globalmente ambos aspectos expresivos (así como la plástica y el ritmo) ya

que el momento evolutivo así lo requiere.

CAPITULO I

MARCO TEORICO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

1.1 NATURALEZA DE LA EXPRESIÓN:

Expresión es una palabra que hace referencia a tal cantidad de cosas distintas, que ha

perdido su sentido y se ha convertido en una de las muletas de las que se echa mano en

los discursos pedagógicos como en las relaciones cotidianas.

Etimológicamente expresión se deriva de exprimere, que significa hacer algo

presionando. El sentido originario de expresión es el de movimiento del interior hacia el

exterior, presión hacia afuera.

El acto por el que nos abrimos para dejar escapar la sustancia del ser interior, la música

de los cuerpos, los ritmos secretos del organismo. Desde esta perspectiva, la función de

la expresión es hacer que “la memoria de las sensaciones y la practica intelectual resurja

de cada ser, forme parte de él y tome posesión de si mismo

1.2 EXPRESION Y COMUNICACIÓN A TRAVES DEL CUERPO

El tratamiento que debe darse a estos contenidos, se orienta a corregir

que el alumno y la alumna mejore y diversif ique sus posibi l idades

expresivas.

Es necesario, por tanto, que éste apartado se dé siempre vinculado a otras

formas de expresión y comunicación.

Su tratamiento únicamente desde la Educación Física desvirtuaría el

sentido que deben tener estos contenidos y restaría signif icat ividad a los

aprendizajes. La expresión es una capacidad global del alumno, y para

ello ut i l iza los códigos que mejor conoce. La fuerte insistencia del código



verbal y escrito en la escuela, frente a un tratamiento nuevo, sistemático

del resto de posibi l idades expresivas va a l imitar en el futuro la capacidad

de valoración y ut i l ización de otras formas de expresión.

De ahí que las situaciones de enseñanza y aprendizaje deban contemplar

contenidos propios de la expresión corporal, que en estas edades se danmuy relacionados con los contenidos de habil idades perceptivas y

esquema corporal, y además, act ividades genéricas de enseñanza y

aprendizaje con contenidos de expresión y comunicación en su conjunto.

Por ejemplo, tomando como elemento de referencia los instrumentos

básicos, se van trabajando cada uno de éstos en cada t ipo de expresión:

la palabra, el trazo, el color, la forma, el volumen, el signo, el número, el

sonido, el r i tmo, la voz, el cue rpo, al gesto, la

postura, el movimiento.

También se puede ir trabajando con propuestas comunes el mismo

mensaje o emociones o situaciones, desde códigos diferentes.

Las act ividades de expresión corporal han de trabajarse desde el plano de

la Educación Física, a part ir de los conocimientos adquiridos.

A part ir del conocimiento del propio cuerpo y de sus posibi l idades

motrices, se reconoce la posibi l idad de los ejes y segmentos corporales, y,

a part ir de ensayar su posibi l idades, se aprovecha para proponer

act ividades de ut i l ización de las mismas por representación, imitación,

creación l ibre de formas, cualidades del movimiento.

1.3 CONCEPTO Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

La expresión corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para

la comunicación humana; ya que muchas personas lo utilizan para el aprendizaje. Comomateria educativa la Expresión Corporal se refiere al movimiento con el propósito de

favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una

apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad. Su

objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en la relación: ser en movimiento en un

tiempo, un espacio y con una energía determinados. Las estrategias para su aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n



se basan en el juego, la imitación, la experimentación y la imaginación. Estos procesos

son los que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva aplicada a

cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores un amplio abanico de

posibilidades en su trabajo específico. Como expresión artística se basa en la forma en

que se interpreta emociones por medio de nuestros movimientos inconsciente yconscientemente, se caracteriza por la disciplina que conlleva a expresar emociones. El

propósito principal es sentir libertad en la ejecución de cada movimiento basado en los

sentimientos que quieren expresar, ejemplo: si se quiere hacer una ejecución de éstas, se

utiliza la creatividad para inventar formas y movimientos, además de que tienen que

sentirse completamente en libertad. Por último es la corporización, que se utiliza como la

única comunicación a través de los movimientos del cuerpo. Siempre debemos estar

seguros de nosotros mismos. Nos sirve a nosotros para poder comunicarnos sin usar el

lenguaje oral como con las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordo-ciegasque usan las manos para comunicarse.

En la medida que el hombre se entiende como ser psicomotor, con un cuerpo que piensa,

fantasea y actúa, la definición que queramos dar a la expresión corporal puede estar

orientada a potenciar todos o algunos de esos aspectos, sin necesidad de menospreciar

otros.

Dependiendo de las capacidades que pretendamos desarrollar en nuestro alumnado, así

orientaremos el tratamiento de la expresión ya que no es lo mismo formar actores que

tratar de ayudar al alumno y alumna a descubrir sus cualidades expresivas. Por tanto la

definición será diferente en cualquiera de los casos. Ambas pueden coexistir.

El cuerpo tiene un lenguaje que tiene su vocabulario, su gramática etc. Tiene unas

características. Es un lenguaje por el que estamos muy influidos pero que desconocemos

mucho.

Desde 0 a 3 años todas las manifestaciones se realizan a través del cuerpo, el únicolenguaje que tienen es el lenguaje del cuerpo. De 3 a 6 años también pero cuando

progresivamente el niño aprende otros lenguajes estos abarcan todo dejando aparte el

lenguaje corporal. El lenguaje verbal predomina, por él podemos decir verdad o mentira,

mientras que el lenguaje corporal habla por debajo de la consciencia. El lenguaje corporal

no lo podemos dominar, no somos conscientes de ello, pero los demás si lo captan. En



una conversación es mucho más importante el lenguaje corporal que el verbal y a través

del lenguaje corporal se da mucha información que se nos escapa.

El lenguaje corporal se ha visto siempre como algo oculto, cuando en una situación se

encuentra comprometido el cuerpo nos vemos amenazados.

El gesto y el movimiento

El gesto y el movimiento, a través de las posturas, constituyen el canal de la

comunicación no verbal. Son el vehículo que sirve para transmitir algo con significado.

A través de la postura se revela el estado emocional de un individuo. Así cuando hay una

sorpresa, se abren los ojos y boca en señal de asombro, se echa el cuerpo hacia atrás

para manifestar rechazo de algo, se levantan los hombros para manifestar indiferencia, se

mueve la cabeza hacia un lado y otro para negar...

El lenguaje del cuerpo es más universal que el de la palabra, aunque se encuentran

algunas diferencias dependiendo de la cultura. La expresión corporal permite transmitir

mensajes que, aunque son más auténticos, impiden a la vez plasmar matices.

El gesto es un movimiento expresivo de intensidad variable, a través del cual un individuo

se comporta o muestra como es.

En ocasiones, el gesto es involuntario, escapa al control de la consciencia, pero también

el gesto es un movimiento intencional y cargado de significado: por eso podemos

entenderlo como un lenguaje.

El gesto revela la personalidad del individuo

La expresión gestual se va modificando con la edad. En un principio el niño se expresa

fundamentalmente a través de lo corporal. Imita gestos y adquiere el conocimiento a

través de los movimientos y la actuación sobre los objetos. La evolución gestual va a estar

condicionada por el desarrollo motor, cognitivo y afectivo.

EVOLUCIÓN DEL GESTO

La expresión por medio del gesto es natural en el niño desde los primeros meses.

De 0 a 3 meses: Reconocimiento del rostro y demostración de afecto. Responde

positivamente a la presencia de los demás por la imagen o la voz. Mira al adulto, sonríe,

vocaliza.



De 4 a 6 meses: Reconocimiento del rostro y demostración de afecto u hostilidad.

Responde positiva o negativamente según el caso.

De 6 a 7 meses: Responde a estímulos insignificantes del rostro. La respuesta es facial ovocal. Ante una cara extraña responde de modo negativo (no sonríe, llanto). Vuelve la

cabeza o manifiesta otros signos de atención al oír su nombre.

De 7 a 9 meses: Reconocimiento y demostración de afecto. Diferencia a personas

conocidas de extraños, gestos de inquietud ante los extraños (agarrarse a la madre,

volver la cabeza). Utiliza emisiones vocales, gritos, gestos de la cabeza y brazos para

atraer la atención. Extiende los brazos, coge un objeto que se le ofrece. Comprende la

posición del adulto a su comportamiento a través del tono y los gestos de desagrado.

De 10 a 12 meses: Comprende y utiliza el nombre de un cierto número de personas, al

comienzo de sus frases incluye palabras con función de llamada (¡mira!, ¡oh!). Continúa

sirviéndose de gestos pero al mismo tiempo utiliza palabras que designan la acción,

objeto o persona que debe realizarla, comprende órdenes verbales o con un mínimo de

gestos.

Tiende a repetir palabras. Comprende el no como descripción de una situación

A partir de esta edad, el gesto acompaña a otras formas de comunicación, principalmentela oral. Este lenguaje no sólo le permitirá comunicar sentimientos, emociones,

necesidades, sino un mayor conocimiento y control del cuerpo (actividad, movimiento,

reposo, relajación, etc.…).

El movimiento

El movimiento con intención comunicativa y realizado a través del cuerpo es denominado

indistintamente como cinesia, cinesis, kinesia o kinésica. Estos movimientos se pueden

estudiar o descomponer en distintos elementos, atendiendo a las diversas partes delcuerpo. De esta manera se pueden observar: la cabeza, rostro, cuello, tronco, hombros,

brazos, muñecas, manos y dedos, caderas, piernas, tobillos y pies.

Elementos del movimiento expresivo

De forma sintética se pueden analizar los elementos del movimiento expresivo-corporal:



§ Cabeza y rostro: aquí los elementos que proporcionan expresividad van a ser: cejas,

ojos, boca. La combinación de estos pueden manifestar: calma, sonrisa, risa, tristeza,

llanto, enojo, ira, terror, sueño, indiferencia, maldad, susto, timidez, bostezo, rabia,

reflexión, repugnancia, desagrado...

§ Tronco: es la parte del cuerpo que, a través de la postura, manifiesta la tonalidaddramática. Técnicamente es la zona más expresiva del cuerpo. En el tronco tienen sede

los siguientes centros expresivos: centro de fuerza, en la región lumbo-abdominal; centro

de la personalidad, ubicado en la zona alta del pecho; centro de la expresividad, formado

por el cuello, parte superior del busto y brazos.

§ Brazos y manos: forman parte del centro de la expresividad. Los brazos permiten

mantener el equilibrio. La mano se va a constituir como el órgano de relación con el

mundo y los demás.

§ Piernas y pies: permiten los desplazamientos por el espacio. La posición de los pies y laforma de andar manifiestan actitudes como: ataque, respeto, seguridad...

EVOLUCIÓN DEL MOVIMIENTO (WALLON)

Anabolismo: La primera etapa de desarrollo coincide con la vida intrauterina. A partir del

4º mes el feto realiza reflejos de posturas, al igual que el recién nacido.

Impulsividad motriz: Coincide con el nacimiento. Son simples descargas musculares.

Estadio emocional: Entre los 2-3 meses y los 8-10 meses, el niño está unido a su

ambiente familiar de una manera tan íntima que no parece saber distinguirse de él. Las

primeras emociones las manifiesta con la función postural.

Estadio sensoriomotor: Entre los 10-18 meses. El lenguaje y la marcha serán dos

adquisiciones fundamentales de este periodo. Los desplazamientos le permitirán conocer

los espacios más lejanos y al mismo tiempo, identificar de manera más completa losobjetos que descubre o que encuentra a voluntad. El lenguaje contribuirá igualmente, de

ahí que sus preguntas versen sobre el nombre de los objetos y el lugar donde se

encuentran

Estadio del personalismo: 3 a 6 años. El movimiento servirá de soporte y acompañante de



las representaciones mentales, la imitación juega un papel esencial, no se limita a simples

gestos sino que será la de un papel, un personaje, un ser preferido. Dominar la imitación

supone según WALLON dominar el propio cuerpo.

El movimiento no solo es parte del niño sino que es propio del niño, el desarrollo de lamotricidad es la base para el desarrollo físico, intelectual y emocional, por ello es

importante que los padres propicien la expresión corporal en los niños, que se muevan,

conozcan su cuerpo y tengan conciencia del espacio. Jugar con ellos, sobre todo en

lugares amplios y seguros, permitirán al niño moverse con autonomía y destreza.

Promover el lenguaje gestual a través de juegos de imitación como representar animales

o personajes de un cuento permiten no solo desarrollar el lenguaje comprensivo y

expresivo sino también promueven la iniciativa, la desinhibición, el ingenio y laimaginación favoreciendo el bienestar emocional del niño.

1.4 CARACTERISTICAS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

- Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no

concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan

determinadas técnicas pero como medio no como fin.

- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensionesescénicas.

- El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la

"obsesión" por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.

- El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza básica

y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.

- Las respuestas toman carácter convergente ya que el alumno busca sus propias

adaptaciones.

Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal diremos que se trata

de la Actividad Corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad corporal,

entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo,

cuyo ámbito disciplinar está en periodo de delimitación; se caracteriza por la ausencia de

http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml


http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml


http://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml


http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml



http://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml



modelos cerrados de respuesta y por el uso de métodos no directivos sino favorecedores

de la creatividad e imaginación, cuyas tareas pretenden la manifestación o exteriorización

de sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicación de los mismos y del desarrollo del

sentido estético del movimiento.

Los objetivos que pretenden son la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo

(desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales; como

actividad tiene en sí misma significado y aplicación pero puede ser además un escalón

básico para acceder a otras manifestaciones corpóreo-expresivas más tecnificadas.

1.4 ENFOQUE TEÓRICO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

Para Rivero y Schinca (1992: 13) la Expresión Corporal, como materia educativa,

profundiza en el conocimiento del cuerpo y lo utiliza como un significativo vehículo de

expresión y comunicación a través del lenguaje corporal. Así, el conocimiento de las

bases físicas y expresivas del cuerpo y del movimiento será el objetivo fundamental de

esta materia, todo en orden a la manifestación de los aspectos expresivos y

comunicativos de la conducta motriz. A través de la expresión corporal podremos

potenciar la interacción del cuerpo con el medio que le rodea, a través del estudio y

utilización intencionada de los gestos, miradas y posturas corporales. El cuerpo, susposibilidades expresivas y el espacio y el tiempo en los que actúa, constituyen los canales

básicos para conferir significado a las acciones humanas.

De esta forma, podemos afirmar que hay numerosos contenidos de la educación física

que podemos desarrollar utilizando la expresión corporal como medio; tal y como

pondremos de manifiesto a través de algunos ejemplos prácticos, que citaremos al final

del presente artículo. Así, estaremos aportando importantes ventajas en la formación de

nuestros alumnos y contribuiremos a su formación integral.

El primer teórico de la expresión corporal es ENTEL que es un teórico de la acción en la

expresión. Establece una separación muy clara entre la mímica y el lenguaje hablado. Los

fenómenos mímicos los clasifica:

Voluntarios; inicios de la acción.


http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml


http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtml


http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml


http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml









Análogos; igualdad entre la vivencia y los gestos externos.

Fisiológicos; hacen referencia a la relación que hay entre la expresión y los órganos

implicados en esa expresión.

BEI; Anatómico y filósofo de la expresión. Se dedico al estudio del sistema nervioso y es

el autor de la teoría respiratoria de la expresión, la influencia del sistema respiratorio en la

expresión humana.

Piden; Medico y biólogo muy aficionado al mundo del arte, autor de un diccionario mímico.

Darwin; Antropólogo. Observo el comportamiento de los animales domésticos y realizo un

estudio de su expresión vivos y su expresión en el arte. Su aportación es la coincidencia

de la expresión de las razas humanas. Ha profundizado en el estudio de la mímica en losniños.

Duchenne; Medico. Analiza la expresión como respuesta global. A través de estímulos

eléctricos en el rostro estudia la expresión.

Gratiolet; Antropólogo e investigador del cerebro humano. Clasifica el movimiento:

Prosbolicas; Gestos que utilizamos para captar expresión.

Simpatetica; Movimientos expresivos en el que todo el cuerpo participa automáticamente.

Simbólicos; Movimientos de la fantasía y la imaginación.

Metafóricos; Movimientos que están determinados por la razón y en el apartado de las

vivencias humanas. Acompañan las vivencias mas intimas.

Wunt; Psicólogo. Autor de la psicología de la acción.

Kleges; Se refiere a la importancia que tiene el reconocer la vivencia a traves del

movimiento.

Noverre; Viene del campo del teatro. Vio la necesidad de la importancia de la Expresion

corporal en el actor y bailarín. Creo escuela.



Delsarte; Artes escénicas. Creo una serie de gestos corporales que relacionaban todo lo

que es las normas de la pantomima con las ideas del espíritu.

Isadora Dunca; Se cargo los principios de la danza clásica y se inspiraba en los

movimientos de la naturaleza. En lo educativo estudio la importancia que tenia para laspersonas realizan siempre el mismo movimiento.

Dalcroze; Creo el movimiento concebido como un hele no común entre la música y el

cuerpo.

Reich y Lowen; Psicoanalistas. Los que más han influido en el campo de la expresión por

sus investigaciones. Autores de la teoría de la Bioenergia. Concibe el cuerpo como un

deposito de energía que está encerrado en la coraza muscular situadas en los ojos, boca,

cuello, pelvis, tórax, abdomen. La solución es manipular el cuerpo que da solución a

muchos problemas.

Descubrió la teoría emocional, relaciona la vida emocional con los músculos. Loewe

desarrollo la teoría bioenergética propiamente dicha. El centro de la teoría se basa en las

corrientes de energía. Apoya que el cuerpo es un reflejo de la personalidad.

Estudiando el cuerpo desde la antropología hay varias concepciones:

Cuerpo naturaleza; cuerpo biológico, cuerpo como instrumento para la supervivencia,

instrumento de trabajo y dotado de una serie de habilidades que ponen a unos por encima

de otros. Las cualidades físicas dan poder y dominio sobre los demás. Aquí dentro esta el

cuerpo instrumental, algunos instrumentos son prolongación del cuerpo humano. La

expresión corporal va trabajando el cuerpo naturaleza.

Cuerpo cultura; Desde pequeños el cuerpo es culturizado y socializado. Encontramos el

cuerpo como objeto de interés. Es tanta la importancia del cuerpo como cultura que surge

en las instituciones y estas manipulan el cuerpo ( por ejemplo: escuela, ejercito, iglesiaetc. Cuerpo cultura = cuerpo comunicación, cuerpo socializado.

Cuerpo naturaleza-cultura; El cuerpo como fiesta. Concepto de cuerpo basado en el

cuerpo natural y en el cuerpo como espectáculo, cuerpo que admiramos y es imposible

para uno. El sentir del espectáculo.



Cada cultura crea una historia de nuestro y en nuestro cuerpo. El concepto de cuerpo

jamás está fragmentado.

El cuerpo en la educación es hacer hincapié en el cuerpo como cultura. En la educación

física encontramos con dos tendencias, el profesor ha de saber cuál de los dos aspectosprefiere.

Dentro del campo de la educación Wallon dice que él dialoga del niño con el mundo a

través del tono muscular es un dialogo tónico. En situaciones de necesidad se realizan

descargas de energía a través del tono muscular. Dos premisas;

-Relación que existe entre el tono y las necesidades.

-Variaciones del tono muscular como medio de expresión de las necesidades primarias.

El tono va a desempeñar un papel fundamental en la conciencia de sí mismo y en la

relación con los otros. Un niño cuando nace que capaz de captar las emociones de los

otros a través del tono (interpretación, mímica, sonido) y a través de como lo cogen, lo

acarician etc.

El tono muscular de cada persona es el resultado de la relación con el entorno, todas las

emociones que vive con el entorno quedan arraigadas en su tono muscular y va a influir

en todas sus reacciones a lo largo de toda su vida.

Como dice T. Motos "La expresión corporal podría ser la expresión del pensamiento a

través del movimiento, con intencionalidad comunicativa. La expresión Y LA

comunicación se realizan mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un

significado"

· A través del gesto y el movimiento, que constituyen la base de las posturas, se trata

de mostrar lo más profundo y auténtico del ser humano: los sentimientos, las

sensaciones, emociones...

Para Pilar Santiago es fundamental apoyarse en los siguientes elementos para plantear



un proyecto educativo sobre la expresión corporal:

ß La toma de conciencia

ß La espontaneidad

ß La creatividad

ß Las relaciones con los otros y los objetos.

La toma de conciencia

Es preciso darse cuenta, a través de la percepción y observación, de los acontecimientos

que ocurren tanto en el propio sujeto como fuera de él. Al sentir y vivir el cuerpo, a través

de las experiencias de tipo corporal, se toma conciencia de él y se adquiere un mejor

conocimiento de sus posibilidades. Pero la experiencia o vivencia de las situaciones no es

suficiente para tener un conocimiento de ellas. Es necesario interiorizarlas a través del

pensamiento y el lenguaje, verbal, gráfico, plástico...

Espontaneidad

Implica naturalidad o libre voluntad con que se realiza una acción. Si bien hay una

espontaneidad primaria que responde a impulsos naturales y no está sujeta a control,

como ocurre en los primeros años de vida, en el tratamiento de la expresión corporal se

debe buscar una espontaneidad vivida de forma natural y en la que estén implicados los

valores y actitudes adquiridos en el proceso cultural. Esta espontaneidad implicaría el

manejo de ciertas reglas, pero vividas con coherencia y nunca impuestas rígidamente. El

aprendizaje en esta materia se iría dando paulatinamente, permitiendo la expresión libre

en un primer momento, para ir educando a partir de lo expresado.

Creatividad

Es un aspecto de una importante relevancia. El niño se expresa de forma libre ofreciendo

lo genuino y único de ser persona. Pone en juego su capacidad para imaginar y, si es

convenientemente estimulado y ayudado, se nos presenta como un ser eminentemente

creativo.

1.5 OBJETIVOS



La expresión corporal tiene como objetivo que el alumno/a desarrolle su capacidad física,

su ritmo propio, y su manera de ser, sin quedar fijado al estilo particular de su maestro.

Este en su delicada tarea de enseñar, necesita descubrir y poner en práctica distintos

estímulos sin convertir a sus alumnos /as en pequeñas réplicas de sí mismo. El hecho de

que esta disciplina utilice como vehículo expresivo el cuerpo mismo, implica la necesidadde su preparación para posibilitarlo como tal y evitar su frustración.

¿Cuáles son entonces los propósitos de la Expresión corporal? Sabemos que todos los

niños/as sanos pueden caminar, correr y saltar, pueden doblar, estirar, torcer y en general

articular su cuerpo de múltiples maneras, y sobre todo gozan con ello. Les gusta saltar,

gritar y palmear; en otras palabras, expresar con sus cuerpos lo que sienten.

Las enseñanzas de la Expresión Corporal procuran que el niño /a alcance un dominio

físico tal que le sea cada vez más fácil manifestarse corporalmente, sin que el progreso

técnico impida el placer de aprender, y del movimiento en sí. Se busca brindar a cadaniño/a la posibilidad de descargar sus energías a través del juego corporal, ayudando a

enriquecer este juego y a encontrar en la unión del movimiento, de la música, de la

palabra, del silencio, los medios auténticos de expresión creadora correspondientes a su

edad; estimularle el deseo de descubrir, conocer y utilizar cada vez mejor sus aptitudes en

esta disciplina y aplicarlas en su vida diaria.

A través de la expresión corporal, según Hernández y Rodríguez (1996), podremos

fomentar numerosos elementos (figura 1), que otros medios no nos proporcionan con talmagnitud.



Figura 1. Elementos que se pueden fomentar a través de la expresión corporal.

Estos mismos autores destacan la importancia de la actitud del profesor; que sea una

actitud de escucha, de apertura y sensibilidad a lo que el alumno puede aportar, crear un

ambiente de distensión, comodidad y confianza de forma que cada uno se sienta libre de

opinar por saber ser escuchado y seguro de que su aportación va a ser tenida en cuenta.

El profesor intentará reforzar siempre las acciones del grupo y de cada uno en particular,especialmente la de aquellos que más necesidades de autoestima y aislados se

encuentren. El papel que desempeña el profesor es muy importante en las sesiones de

expresión corporal, de tal forma que cambia su papel por el de animador. Al mismo

tiempo, el clima que se crea en la sesión depende fundamentalmente de él, de si es

capaz de mostrarse cercano, de transmitir su entusiasmo por la actividad, por el juego.

Objetivos Específicos de la Expresión Corporal:

Las tareas deberán pretender alguno de estos tres objetivos:

- Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, deas, conceptos, etc.

- Comunicación de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos

- Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del movimiento.



1.6 FINES

La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de

aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí misma ya que

colabora en el desarrollo del bagaje experimental del niño.

En la educación inicial la expresión del niño va a sufrir cambios, en base a su desarrollo,

sus necesidades y sus capacidades motrices, cognitivas, y afectivas y sociales.

Por esto el tratamiento de la expresión corporal deberá tener en cuenta:

§ En primer lugar, lograr un mínimo dominio corporal a través de los juegos de percepción

y control motriz para pasar posteriormente a la expresión propia-mente dicha.

§ Cuando el niño logra la capacidad simbólica, alrededor de los dos años, ya empieza a

estar en condiciones de representar diversos personajes de forma sencilla, como la

imitación de algunos animales (perro, gato...), imitación de situaciones cotidianas (hacer como que se peina, se duerme...), representar sentimientos y emociones simples (triste,

alegre...) En este momento la ayuda del educador será muy importante porque servirá de

modelo a imitar por los niños.

§ La posibilidad de representar una serie de acciones componiendo una historia con

diferentes personajes, implicará que el niño ya tiene un cierto desarrollo cognitivo

(atención, memoria, lenguaje, organización temporal y espacial...) y también social

(colaboración, respeto del tumo de palabra...) Aquí el educador puede hacer de hilo

conductor para que la trama se desarrolle de forma adecuada.

1.7 METODOLOGIA

Respecto a la metodología, tenemos que destacar los siguientes aspectos:

Debe realizarse desde un punto de vista lúdico y globalizado, junto a las demás formas

de representación y comunicación.

- Las actividades que propongamos a nuestros alumnos han de ser flexibles, y estar

adaptadas a sus intereses y necesidades.

- El niño ha de tener un papel activo, basado en la observación y la experimentación.

- Por último, el papel nuestro como docentes, debe ser el de modelo, para estimular la

expresión corporal de nuestros alumnos.

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml



En las clases de expresión corporal de tiene que habilidades de ejercicios y la creatividad

hay que desarrollarla en todas las clases de expresión corporal.

A) Creación; Resultado de un conjunto de conductas particulares y el llegar a ellas supone

la existencia de unas capacidades generales que es la creatividad. La creatividad es unaactitud que se caracteriza por:

B.1) Fluidez, capacidad de proporcionar un gran número de respuestas de movimiento

ante una situación y en un tiempo limitado.

B.2) Flexibilidad, capacidad de producir un gran número de respuestas motrices pero

dentro de categorías establecidas. Respecto a la metodología, tenemos que destacar los

siguientes aspectos:

- Debe realizarse desde un punto de vista lúdico y globalizado, junto a las demás formas

de representación y comunicación.

- Las actividades que propongamos a nuestros alumnos han de ser flexibles, y estar

adaptadas a sus intereses y necesidades.

- El niño ha de tener un papel activo, basado en la observación y la experimentación.

Por último, el papel nuestro como docentes, debe ser el de modelo, para estimular laexpresión corporal de nuestros alumnos a través de:

a) EL JUEGO

La aplicación de los contenidos de un programa de Expresión Corporal pensado para los

niños/as, dada su personalidad, ha de tener un carácter lúdico y vivencial, pues ellos

prefieren la parte práctica del juego corporal a cualquier contenido teórico por muy

interesante que sea.

Los juegos constituyen un recurso metodológico excelente, pero deberemos tener en

cuenta que para obtener un máximo rendimiento de su potencial educativo, será

necesario una intervención didáctica encaminada a:

• Permitir el crecimiento y desarrollo global de niños y niñas, mientras viven situaciones de

placer y diversión.

• Constituir una vía de aprendizaje del comportamiento cooperativo, propiciando

situaciones de responsabilidad personal, solidaridad y respeto hacia los demás.



• Propiciar situaciones que supongan un reto, pero un reto superable para no

experimentar frustración, sino sensación de logro.

• Evitar que destaquen siempre las mismas personas, por su habilidad. Diversificaremos

los juegos, dando más importancia al proceso que al resultado.

• Favoreceremos la máxima participación, y sobre todo, evitar la eliminación de niños yniñas durante el desarrollo del juego, buscando siempre alternativas a esta situación.

Recomiendo la lectura del libro:

Lleixà Arribas, T. (1997) “Juegos sensoriales y de conocimiento corporal” . Editorial

Paidotribo. Badalona.

Donde se recoge un amplio repertorio de juegos que hacen referencia a las siguientes

temáticas:

-juegos de discriminación visual.

-juegos de discriminación auditiva.-juegos de discriminación táctil.

-juegos de gusto y olfato.

-Juegos de conocimiento corporal.

-juegos de control tónico y de relajación.

-juegos de respiración.

-juegos de lateralidad.

-juegos de equilibrio.

-juegos de organización espacial.-juegos de expresión corporal.

b) EL RAPORT.

Este término es utilizado, sobre todo en psicología, para definir el clima físico y

motivacional, que envuelve la realización de una tarea concreta. Y es algo a tener muy en

cuenta a la hora de iniciar el trabajo de Expresión Corporal con el grupo de niños.

Stokoe y Harf , nos ofrecen datos que pueden ser idóneos a la hora de la práctica, tales

como:

• Lugar físico: se recomienda una sala enmoquetada, de 50 m2 aproximadamente, y quetenga un espejo grande de cuerpo entero en una de las caras frontales.

• La vestimenta: los niños/as deberán llevar una ropa con la cual se sientan cómodos

(mallas, chandals, etc.) y que les permita una libre movilidad corporal.

• Motivación previa a la tarea: deberá existir una atmósfera adecuada, también es

necesario que los niños tengan conocimiento del lugar físico, del material que se dispone,



y de los otros niños /as que integran el grupo. El educador deberá mostrarse afectivo y

cooperativo, evitando adoptar actitudes proteccionistas o posturas muy radicales, que lo

único que conseguirían sería crear tensión en los niños/as, limitando sus posibilidades de

expresión.

Según Salcer (1984), para favorecer un clima motivacional y de comunicación esnecesario instaurar un tiempo para hablar y dialogar, y que los niños/as puedan expresar

con las palabras lo que han vivido con el cuerpo, de esta forma la expresión verbal viene

a complementar a la corporal, provocando una mayor asimilación del contenido emocional

que han sentido.

En este sentido, coincido plenamente con Salcer, la puesta en práctica del dialogo de lo

vivido en cada una de las sesiones, ayuda a integrar mejor los aprendizajes y, además si

se hace al final de cada sesión, deja un buen “sabor de boca” y un grato recuerdo, capaz

de mantener motivado al niño y con deseos que llegue pronto la próxima sesión. Lo cual

sería deseable que ocurriera en todo proceso educativo



CAPITULO II

EL DESARROLLO DE LA EXPRESION CORPORAL EN LAEDUCACION INICIAL

2.1 CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4 Y 5 AÑOS EN ELAREA MOTRIZ

Las características de las etapas del desarrollo evolutivo del niño durante su primera

infancia. En su vida cotidiana y en sus habitos, ensus placeres y en sus apetencias,

observamos que el niño habita su cuerpo con plenitud, que esta en constante movimiento,

que es vital y agil, pero sobre todas las cosas observamos que a través de su cuerpo se

relaciona con el mundo externo y es en esa interaccion como construye su yo y a la vez

su desarrollo motriz evolucina inegralmente es por eso que debenos considerar las

caracterisiticas de los niños y niñas en el area motriz en la etapa preescolar:

Niño y niña de 3 años:

• Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.

• Control de partida y llegada del dibujo.



• Acelera y modera la marcha a voluntad.

• Empieza a poder detenerse.

• Hace la pinza correctamente.

• Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

• Inhibe mejor los movimientos involuntarios.

• Desarrolla la independencia segmentaría

niño y niña de 4 años :

• Recorta con tijera.

• Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado

• aunque sigue necesitando movimiento.

• Representación figurativa: figura humana

niño y niña de 5 años :

Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la

dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la

estructuración del esquema corporal.

Desde los cuatro a los cinco años, los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento

funcional, que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo

el cuerpo.

• La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.



• El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografíacorporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

2.2 DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA EDUCACIÓNINICIAL, SU IMPORTANCIA E INFLUENCIA.

En este ciclo, la participación de todo el cuerpo en el proceso educativo es la premisa

principal. El niño toma como punto de partida el conocimiento que tiene de las diferentes

partes de su cuerpo y del de los demás, pasando del movimiento global al segmentario y

afirmando definitivamente el proceso de lateralización.

Empieza a tomar conciencia de su propio cuerpo, pasando de la acción a la

representación, tanto de su cuerpo como de su acción motora.

Diferencia ya las partes de su cuerpo que intervienen en el movimiento, lo que le permite

hacer una mejor imagen de sí mismo.

La estructuración del esquema corporal es un objetivo fundamental porque le permite

aumentar progresivamente la competencia motriz, pasando del “ser dominado por los

sentimientos” a “dominar la motricidad”.

El alumno construye su propio esquema corporal en interacción con el espacio, el tiempo,el movimiento propio y el de los otros.

En estas edades no debe pasar por alto que en función de lo que el niño percibe,

adoptará sus movimientos, reestructurará la conciencia de su propio cuerpo y de sus

posibilidades, construyendo de esta manera a las nociones espacio-temporales. Éstas se

orientan en:

• La consolidación de los conceptos topológicos básicos.

•

En el espacio inmediato, respecto a sí mismo, a los demás y a losobjetos.

• Los elementos rítmicos y los temporales (antes-después,

secuencias simples, ritmos básico), adecuando el movimiento

corporal a los mismos.



En la medida en que conozcan y afirmen hábitos que favorezcan una correcta utilización

de su cuerpo, en cuanto a la actitud postural, podrán tener unas conductas más

saludables que beneficien su desarrollo. Los niños realizan cotidianamente una actividad

motriz continúa, allá donde la encuentran, por lo que la riqueza motriz depende

fundamentalmente de las posibilidades que el entorno conocido les brinde para explorar yexperimentar con su cuerpo en movimiento.

El desarrollo de las habilidades básicas y la adquisición de esquemas motores nuevos se

basan en los adquiridos en etapas anteriores, y en la capacidad para adoptar los

movimientos a los estímulos externos.

Es característico de este ciclo trabajar las actividades relacionadas con las capacidades

físicas (correr, saltar, lanzar, trepar, transportar etc.) de una manera global a través de

formas jugadas y de juegos, cambiando las condiciones, aumentando el nivel de

complejidad y ofreciendo una gran variedad de situaciones que le permitan desarrollar lacapacidad de resolver problemas al tener que adecuar las distintas formas y posibilidades

de movimiento. Como consecuencia de la realización de este tipo de actividades ejerce un

mayor control de su movimiento al aumentar la capacidad de coordinación motora y

equilibrio.

Cabe destacar la importancia que tiene ya en estas edades el que vayan

conociendo las situaciones de riesgo que se derivan de determinadas actividades físicas

y/o juegos planteados en clase, para que adopten las medidas necesarias para evitar posibles accidentes y así puedan tener mayor autonomía y confianza en las propias

posibilidades motrices.

El cuerpo representa también un medio de expresión para el niño, por lo que se debe

potenciar esta capacidad de expresión corporal en cualquier respuesta motriz dirigida al

conocimiento y utilización del propio cuerpo.

Es característica la espontaneidad que tienen los niños para utilizar imitación y simulación

motriz en situaciones de juego: esta motivación intrínseca nos va a permitir que explore

las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo, utilizando fundamentalmente el

gesto y el movimiento para mejorar su capacidad expresiva.

La participación en bailes poco elaborados o en otros inventados con ritmos sencillos le

ayudará a tener una actitud más desinhibida, y, por tanto ser más espontáneos.

La práctica habitual de juegos es la forma que tiene el niño de disfrutar de la actividad

física y de relacionarse con los compañeros y amigos, tanto en el ambiente escolar como



en su tiempo libre. Es conveniente conocer los juegos populares y tradicionales que los

niños practiquen para incorporar a su bagaje otros que le permitan aumentar y generalizar

estrategias de juego, así como conocer y cumplir las normas establecidas.

El respeto a sus compañeros en función de las características personales o sociales, el

control de las conductas agresivas o los juegos de oposición, y disfrutar jugando conindependencia del resultado, debe ser la tónica general de relación en las sesiones de

clase.

Trabajar con la persona integral tiene una gran importancia y es vital para el contacto con

los alumnos: su intelecto, su afectividad, su cuerpo, las actitudes y valores con las que se

mueve en la vida, su sentido de la estética, etc. Todo esto intentaremos de una u otra

forma tratarlo en nuestro contacto diario con los alumnos, y podemos hacerlo con la

Expresión Corporal. Como bien dice el nombre de la "Expresión Corporal", es unaactividad que se realiza a través del cuerpo; lo cual, puede suponernos problemas con

nuestros alumnos. Aunque, el cambio frecuente de compañeros normaliza con gran

rapidez tales impulsos irracionales; jugar, danzar, tocarse, cogerse de la mano o por los

hombros, danzar a un mismo ritmo con un compañero del sexo opuesto, ayuda a evitar

cualquier tipo de problema, incidiendo a su vez sobre un tema transversal como es la

educación sexual (Hernández; Rodríguez, 1996). Además, en la etapa de Primaria, estos

problemas suelen ser mucho menores que en la de Secundaria, debido a los cambios

producidos con motivo de la adolescencia. Eso sí, será necesaria una concienciación y untrabajo continuo desde las primeras edades, para evitar que suponga una novedad o un

problema el hecho de relacionarse a través del cuerpo.

Siguiendo a Schinca (1988), podemos decir que existe un lenguaje del cuerpo

manifestado diariamente, en la vida cotidiana. En la expresión corporal el lenguaje no está

ya hecho sino que hay que inventarlo, crear uno nuevo. Dentro de esta disciplina no se

busca ahondar en la gestualidad cotidiana, sino transcenderla, para que el movimiento o

gesto corporal cobre una validez subjetiva y creadora. Y que no sea un sustitutivo de

palabras sino que tenga valor expresivo por sí mismo, por su calidad. De este modo

acción y expresión van unidos: son signos cargados de contenido o intención. La

Expresión Corporal es una disciplina que permite encontrar mediante el estudio y la

profundización del empleo del cuerpo, un lenguaje propio. Este lenguaje corporal puro, sin

códigos preconcebidos, es un modo de comunicación que encuentra su propia semántica

directa más allá de la expresión verbal conceptualizada. Es una disciplina que partiendo



de lo físico conecta con los procesos internos de la persona, canalizando sus

posibilidades expresivas hacia un lenguaje gestual creativo.

Teniendo esto en cuenta, puede parecer paradójico elaborar una técnica de expresión

concreta para el alumno, dado que el niño vive en la expresión espontánea, es su propiomaestro. El adulto debe proporcionarle los medios para desarrollar sus posibilidades.

Estimulando sus facultades receptivas y su sensibilidad creadora, el adulto llegará a una

pedagogía orientada hacia su autonomía. Consideramos el juego como fundamental en

esta búsqueda del surgir personal del niño, surgir en base a la espontaneidad y a la

creación libre y gratuita. Así, el maestro debe ser capaz de entrar plenamente en el

universo del niño, de comprender su lenguaje y de hacerse comprender por él,

permitiéndole profundizar en las pistas abiertas. El educador debe facilitar el juego y la

preparación del mismo, partiendo de su creatividad. Este clima de juego se instaura, pues,a través de un diálogo Educador - Educado, donde se trata de que el niño quiera, no de

que el adulto se imponga. Al contrario que en la enseñanza escolar tradicional, el

pequeño se halla presente para descubrir y no para aprender, para crear y no para

reproducir. Pasando por el placer de expresarse, encuentra a los demás, se socializa y se

descubre como individualidad en el seno de un grupo. Los materiales que utiliza el

educador no son más que soportes para la expresión del niño, ya se recurra a ejercicios,

juegos o temas de creación. Hay que procurar también que aproveche sus propias

posibilidades. (Bossu & Chalaguier, 1986)

A pesar de todo, debemos ser conscientes de las dificultades que podemos

encontrarnos en la utilización de la expresión corporal. Ya que, según Romero Martín

(1999:71-72), hablar de expresión corporal es hablar de un área infravalorada, por los

siguientes motivos:

• Se trata de un área de expresión y la mayoría de las áreas relacionadas con esta

función, concretamente en el ámbito educativo, han sido tradicionalmente

relegadas en los currículos oficiales.

• Por ser del ámbito de la expresión no verbal; puesto que, si la expresión es ya

relegada de por sí, mucho más si el lenguaje utilizado no es el verbal.

• Si las áreas de expresión no verbal han tenido dificultades en cuanto a su

consideración, esto es aún más evidente al hablar del lenguaje que utiliza como

medio el cuerpo.



• Abundando en la idea anterior, más aún si las propuestas están muy relacionadas

con los sentimientos íntimos.

• Si además el tratamiento metodológico del área gira en torno a lo lúdico, vivencial,

recreativo, es todavía más explicable la poca valoración de que es objeto.

De hecho, la expresión corporal suele ser un contenido que se introduce escasamente

en las programaciones del área de educación física, a pesar de estar obligados a ello; y,

quizás, pudiese ser debido al desconocimiento o al miedo que nos produce diseñar una

sesión de expresión corporal y que esta no funcione como la habíamos previsto. Esto

hace que, algunos profesores limiten en gran medida la introducción de este contenido en

sus sesiones. Pero, estamos seguros, que un pequeño esfuerzo en el conocimiento e

introducción de este contenido, así como su utilización como medio, proporcionará al

maestro la satisfacción suficiente para seguir adentrándose en este ámbito.

Nuestro objetivo, será que el alumno llegue a desarrollar un lenguaje corporal propio,

característico y alejado de pasos y cánones prefijados. Su forma de andar, de levantarse

de una silla, sus gestos, deben ser propios; además, al moverse de nuevas formas no

habituales lo hace imprimiendo su sello particular e inconfundible. Va desarrollando y

conformando poco a poco su estilo propio como progresivo es el afianzamiento de su

personalidad y su soltura con el movimiento.

La expresión corporal nos ayudará a trabajar, desarrollar y adquirir las competencias

básicas, principalmente las siguientes:

- COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Puesto que los niños y

niñas de Educación Infantil a medida que van conociendo y controlando su cuerpo se

muestran más seguros en la realización de las tareas de la vida cotidiana.

- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Porque la expresión corporal permitirá a los

alumnos/as relacionarse con las demás personas. También permitirá sentirse apreciado y

valorado por los adultos y por sus iguales.

- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: Ya que mediante la expresión

corporal los niños aprenderán a utilizar su cuerpo para realizar aquellas actividades que

sean necesarias para desenvolverse en su vida cotidiana.



- COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: La expresión corporal ayudará al alumnado

a conocer las manifestaciones culturales propias de nuestra Comunidad Autónoma, a

través de la participación en las mismas o mediante la representación de los demás.

- COMPETENCIA EMOCIONAL: Porque la expresión corporal permitirá mostrar susemociones y tensiones así como acceder a los estados de ánimo de cada persona,

captando sus mensajes. La expresión corporal facilitará situaciones comprender los

motivos de las conductas de lo demás.

2.3 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La Participación activa por parte del profesor y alumnado es importante.

Atención al desarrollo evolutivo del alumno y alumna, sus intereses y necesidades. Basar

los aprendizajes en el constructivismo de manera que unos se asienten en los anteriores.

El profesor es un mediador y debe proporcionar actividades que permitan poner en

práctica los conocimientos. El profesor debe atender a la diversidad, tanto de alumnos y

alumnas aventajados como los que presentan problemas. Atender a la opcionalidad

ofreciendo actividades variadas.

• El niño necesita estímulo, libertad y apoyo en sus realizaciones

• Las primeras producciones son muy elementales imitaciones sencillas, juegosimbólico, canciones conocidas, …

• Metodología global , dentro del proyecto, donde inscribirse

• Lo importante es que el niño se exprese, disfrute, y explore, utilizando lasposibilidades que los diversos materiales y técnicas le ofrecen

•

Flexibilidad a la hora de realizar las actividades, no pueden considerarse como uncomplemento entre tareas

• Deben primar los aspectos de elaboración y producción, contemplar la vertiente deser el espectador. A través de ello se le pone en contacto con la cultura, conactividades de valoración y respeto hacia las producciones de otros



Estas experiencias permiten a trabajar el desarrollo del aprendizaje de la expresióncorporal:

• La primera etapa es de asimilación corporal en donde se utilizan técnicas depsicomotricidad que puedan ayudar a conseguir una imagen corporal.

Se emplean ejercicios de toma de conciencia basados en el equilibrio, coordinación,manejo de objetos, utilización del espacio y el tiempo, percepción y desarrollo de lossentidos, y de relación con el otro.

Esta toma de conciencia corporal tiene un orden lógico en el proceso de formación. Es:Autoexploración por vía sensorial, kinestésica y emocional del yo corporal ,luego el yo y

los objetos y finalmente yo y los demás.

• La segunda de interiorización, de búsqueda de respuestas a determinadosmovimientos, de conexión entre la sensación y la respuesta motora. Para ello esnecesario:

- agudizar los sentidos para poder captar y responder,

- mejorar la percepción del tono, peso, gravedad,.... de la kinestesia.

- alcanzar una percepción temporal total unida a la estructuración espacial.

• La última sería la fase creadora, el cuerpo expresa a través de sus canalesafectivos sus emociones, ideas, su pensamiento.

El o la docente cuenta con diversas estrategias para el trabajo en la educación inicial

denominadas actividades físicas de expresión para dar inicio a un complejo tema como la

expresión corporal fundamentalmente se engloban en cinco tipos:

1) EXPRESION DRAMATICA;

Se apoyan el juego simbólico, este constituye el juego de representación (de 4 a 6 años,

según Piaget "jugar a ser como..."), en consonancia con la edad evolutiva, juega a

representar un papel, también llamados juegos de rol.

Drama: Hacer actuar. Dramatizar por lo tanto es "poner en acción". Una dramatización es

teatralizar, interpretar algo escénicamente, cualquier cosa. La dramatización utiliza el

cuerpo, la voz, el espacio y el tiempo.



La esencia del lenguaje dramático es actualizar o dar forma a unas imágenes interiores

mediante una representación. El núcleo de esa acción dramática es la acción y la

situación y el personaje son elementos mediadores.

Cuando hablamos de estructura dramática nos referimos a un conjunto de elementosrelacionados que explican algo y está compuesto por: personajes, conflicto o tema

(relación que establecen unos personajes con otros), espacio, tiempo y argumentos

(conjunción de elementos anteriores.

a) Personajes; Pueden ser reales, animados o inanimados.

b) Espacio; Real o imaginario.

C) Tiempo; Real o imaginario. Tambien está el tiempo de la duración de la representación.

El niño es un actor nato ( ya que es pura acción que corresponde a un impulso vital.

Durante preescolar se adquieren los elementos para establecer la relación con los otros

(mundo yo, mundo de los objetos, mundo de los demás.

-Características juego dramático.

Juego; Con carácter global que recoge códigos del lenguaje teatral pero no es el teatro.

Juego colectivo; Siempre en grupo.

Juego improvisado; En el momento.

-Diferencias teatro-juego dramático.

TEATRO; Se pretende un espectáculo. Las situaciones siempre las plantea el profesor.Se parte de una obra escrita y acabada. Esa obre se aprende de memoria y las acciones

las dirige el profesor. Se hace en un teatro o escenario. Todo lo que son elementos que

forman parte de la obra no lo hacen los niños. Los actores son niños situados en un

trabajo adulto. La obra se hace para gustar a un público que es pasivo. Teatro trasladado



a la escuela es teatro como una obligación impuesta por un profesor y que no tiene que

ver con un juego.

JUEGO DRAMATICO; Busca la expresión. Interesa el proceso de realización. Las

situaciones imaginadas por los niños. Tanto el texto como las acciones son improvisadas.Los personajes son elegidos por los niños. El espacio puede ser circular o puede ser

disposición frontal, siempre hay que tener claro donde está el que mira y él representa

para que se cumpla la comunicación.

Todos los elementos que forman parte de la escenografita los hacen los propios niños.

Los actores son niños que juegan a ser ellos mismos y que lo hacen porque tiene ganas

de jugar y representar con los demás. En la crítica se emite una opinión sobre todas las

representaciones que se han realizado. Se estimula acción critica. Incluye la palabra.

Los objetivos son: Expresión como comunicación, paso del niño por todos los roles

teatrales (autor, actor, escenógrafo, espectador, críticos), aprender a distinguir entre la

ficción y la realidad, para eso utiliza él "como si...", permanecer en el personaje,

desarrollar las posibilidades de adaptación (diversificando las acciones), combatir

estereotipos. (Reaccionar de formas diferente ante un estimulo y reaccionar ante los

diferentes estímulos.

-Problemas y ventajas.

Lo imprescindible está siempre presente. Es de gran importancia que el profesor no

intente combatir su frustración de actor.

2) MIMO;

Técnica gestual. Desarrolla la técnica del movimiento en formas más avanzadas. En

cuanto al gesto hay dos cosas:

-Actuar siguiendo la tendencia natural.

-Actuar para que los demás me entiendan.

Para trabajar el gesto (controlar el cuerpo) hay que ser un buen observador (educación de

la observación de los comportamientos propios y de los demás) y una educación del



control corporal a través de juegos de expresión cada vez más complejos. Todas las

palabras no tienen expresión en el gesto. No hay que buscar la traducción de las palabras

sino del concepto. Realizar pocos gestos pero significativos.

3) SOMBRAS CORPORALES;

Su única ventaja o diferencia es que permiten la persona visualizar sus acciones gracias a

la sobra que el cuerpo proyecta sobre una superficie.

4) TITERES Y MARIONETAS;

Representan una riqueza para la motricidad segmentaría. Permiten distinguir entre el niño

y el rol.

5) DANZA;

Abarca una gama desde el juego danzado hasta la danza colectiva.

Creatividad como objeto de la educación artística, pero hoy en DIA esta considerada

como una necesidad social. A través de ella se pretende que la persona se identifique con

el proceso (creativo) activo y significa estar a gusto con el cambio, ser capaz de

improvisar y de afrontar con seguridad cualquier situación nueva.

CAPITULO III

APLICACIÓN

3.1 ROL DEL DOCENTE

El papel de la docente será estimular este tipo de expresión para desarrollarlo al máximo,

facilitando o preparando un ambiente de libertad en el que se respete la expresión de

cada niño, alentando, sugiriendo y, en ocasiones, ofreciéndose como modelo. Pero

además deberá estar atento y observar las manifestaciones personales, para intervenir en

caso necesario, ayudando en posibles conflictos.

Se trata de un campo abierto a la creatividad y espontaneidad de cada uno.

A través de la expresión dramática y corporal muestra sus emociones y tensiones y suconocimiento del mundo y las personas y su percepción de la realidad (juegos de roles).



Mucho puede hacer la Educación inicial para atender este tipo de expresión y sacar deella el máximo partido educativo, creando un ambiente de libertad en el que el niño pedeexpresarse sin más restricciones que el respeto a los demás

El educador puede alentar a los niños a que se expresen por esta vía previendo espacios,

momentos y proyectos, puede motivar, sugiriendo, enriqueciendo, así como haciendo élmismo de modelo.

El educador puede utilizar como contexto para la observación del niño y las relacionesentre unos y otros y ver por cual puede dar salida a tensiones y conflictos de los niños.

función del profesor:

• Ayudar a crear un clima propicio para que el niño pueda manifestarse libremente.

• Intervenir cuando observa que hay niños lideres que monopolizan los papeles

principales en las obras.

• Estar atento a las intervenciones y sugerencias de los niños para introducirlas enla obra.

3.2 ROL DEL PADRE DE FAMILIA

Es muy importante estimular la expresión corporal en los niños, ya que potencia el de

desarrollo y por ende las habilidades cognitivas, físicas, sociales y emocionales.

Se ha demostrado en los últimos tiempos que la expresión corporal colabora con el

aprendizaje y el desarrollo de los niños.

El movimiento es fundamental para que los niños tengan siempre la más alta capacidad

para fortalecer sus capacidades cognoscitivas y para que tengan un crecimiento mássano, tanto en el nivel físico como en el mental.

Esta noción no es nueva, ya lo decían los griegos "mente sana, cuerpo sano", sin

embargo hoy en día cuesta mucho que los niños practiquen su quinética corporal, pues ya

no es posible que jueguen solos al aire libre, los padres y las madres se encuentran



ocupados trabajando como para dedicarse a jugar con ellos, y no podemos dejar de

mencionar la influencia de la televisión y los juegos electrónicos que provocan

sedentarismo y aletargamiento.

Por eso, es que los expertos en conducta infantil insisten en recuperar el movimiento y lasactividades físicas, pues la relación existente con el desarrollo mental es innegable. Por

ejemplo, un niño que esté acostumbrado a mover sus manos en juegos, aprenderá más

fácilmente y con más velocidad a escribir, pues tendrá acostumbrados sus músculos al

movimiento y el motor fino no estará atrofiado.

Está científicamente comprobado que la expresión corporal estimula el lenguaje, la vista y

el oído, así como los ya consabidos beneficios que se generan en el organismo, como

mayor asimilación de grasas, huesos fuertes, músculos flexibles, etcétera.

Pero además de esas ventajas, también ha sido demostrado que la expresión corporal

ayuda a que la seguridad del niño sea mayor, a que tenga una más alta autoestima y a

que sepa relacionarse mejor con sus congéneres. Por ejemplo, según varios estudios, la

falta de movimiento en los niños puede provocar déficit atencional y otros trastornos

emocionales.

De esta forma, los padres deben colaborar con que sus hijos se muevan, que conozcan

su cuerpo, que tengan conciencia del espacio, que sean más atentos, y que tengan más

facilidad a la hora de razonar. Para que los padres puedan propiciar el movimiento en la

vida de sus hijos se recomienda que jueguen con ellos, especialmente que les enseñen

los juegos de antes como la rayuela, el yoyo, el trompo y demás juegos al aire libre.

Una buena sugerencia es también que los padres motiven a sus hijos a jugar con mímica,

que representen animales, cuentos, que jueguen a actuar, que bailen, que hagan carreras

de sacos, que jueguen con globos, en fin todo lo que implique movimiento y desinhibición.

Es por el bien de nuestros niños. ¡Inténtalo! Además de potenciar el desarrollo de los

pequeños, estarás pasando más tiempo con ellos y así se fortalecerán los vínculos

familiares.



3.3 SESION DE APRENDIZAJE

Actividades de Expresion Corporal para Niños- Actividades de Expresion Corporal:

- Mi mundo; consiste inicialmente en imitar puede ser medios de transporte,animales, oficios, con sonidos y poco a poco integrar movimientos.

- Espejito, Espejito; por parejas uno frente al otro, trata de imitar los

movimientos del otro.

- Se puede escoger conjuntamente con los niños un escenario, investigar

sobre el tema, ver algunas fotografías y libros y con su ayuda construirlo puede

ser el bosque, un barco pirata, el mar, la selva. Una vez construido se pasa a vivir y realizar las acciones propias del lugar, asignándole a los niños su papel o que

ellos mismos lo escojan.

- La anterior actividad se puede aprovechar para conocer la vida de nuestros

antepasados y que los niños de una manera muy divertida la asimilen.

- Realizar un relato con acciones que los niños irán desarrollando pueden

ser; correr, saltar, caminar, cuclillas etc.

- Jugar a disfrazarse, con los niños es simple ya que para ellos una simple

mascara, un sombrero, unos zapatos, un bolso son elementos mágicos para ellos

con cosas simples ya se tiene un personaje ahora a personificarlo

- El teatro de sombras es otra buena opción, poner una sábana blanca, una

luz detrás de ella y con el cuerpo o figuras de cartón se pueden presentar

diversidad de obras.

- Movimientos al ritmo de la música.

- Con Cd de los elementos de la naturaleza los niños trataran de imitarlos con

su cuerpo.



CONCLUSIONES

1. Uno de los objetivos básicos de la educación actual es la educación integral del

individuo; en lo cual, la educación física tiene mucho que decir. Y, cómo no, estamos

convencidos, según lo expuesto con anterioridad, que la expresión no verbal va a incidir

aún más en esa formación integral de nuestros alumnos.

2. La utilización de música, disfraces realizados a partir de material de desecho (figura 2)

y otros elementos, pueden ayudar a crear ese ambiente motivante y creativo que tan

positivo es para el buen desarrollo de este tipo de actividades. Favoreciendo, a su vez, el

éxito de la utilización de la técnica de enseñanza de indagación y estilos de enseñanzacomo la libre exploración; que, de esta forma, nos proporcionará los mejores resultados.

3. Nuestro cuerpo habla, porque no es sólo cuerpo, sino que es un sistema psicofísico. En

todo momento nuestro mundo interno está presente, y con cada gesto se expresa. Para

que esa comunicación no verbal sea rica y significativa, debemos tener un discurso.

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/watzlawick/watzlawick.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtml

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http://www.monografias.com/trabajos14/watzlawick/watzlawick.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtml



Como todo lenguaje, el discurso corporal debe contener frases que a su vez estarán

formadas por palabras corporales (psicofísicas).

4. Vivenciar las distintas técnicas de Expresión Corporal, le permitirá a cada niño

construir un lenguaje y un canal para la interiorización y exteriorización de sensaciones,

emociones y sentimientos para satisfacer las necesidades de expresar, comunicar, crear,

e interactuar con los otros. Los trabajos realizados por Pierre Parlebas 5 han dado gran

importancia a las conductas motrices sumadas a las afectivas en el plano de la interacción

con el otro.

BIBLIOGRAFÍA

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expresion corporal terminado

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