MÉTODO EVALUATIVO DE SCRIVEN

ORIENTADO AL CONSUMIDOR

•Michelle Scriven nació en Viena

•Doctorado en filosofía de la ciencia.

•Sus funciones profesionales fueron desempeñadas en universidades de Minnesota, Indiana, California y San Francisco

DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN SEGÚN SCRIVEN

• La evaluación es la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito de un objeto

FUNCIÓN DEL EVALUADOR

• La función profesional del evaluador es la de un “sustituto informado del consumidor” y “La piedra angular de la ética profesional en el trabajo evaluativo”.

CRITICA DE SCRIVEN DE OTRAS TENDENCIAS

• Evaluación Tyleriana: considera que la evaluación determina si los objetivos han sido alcanzados.

• Scriven califica este método como inútil, ya que no representan las necesidades del consumidor.

CRITICA DE SCRIVEN DE OTRAS TENDENCIAS

• Plan Cronbach: aconseja el método mas orientado hacia el desarrollo.

• Scriven identifica que en dicho plan tiene una sola función: “formativa”.

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

• Función formativa: Proporciona información continúa para ayudar a planificar.

• Función sumativa: Calcula el valor del objeto una vez que ha sido desarrollado y puesto en marcha en el mercado.

EVALUACIÓN AMATEUR CONTRA EVALUACIÓN PROFESIONAL

• Ambas requieren de alto nivel de habilidad técnica y objetiva.

• Evaluación amateur (autoevaluación): recomienda en las primeras etapas de la elaboración de un currículo.

EVALUACIÓN AMATEUR CONTRA EVALUACIÓN PROFESIONAL

• Evaluación profesional: se recomienda para realizar las evaluaciones formativa y sumativa durante la última etapa del desarrollo.

EVALUACIÓN INTRÍNSECA

• Valora cualidades de medición

• No importa el efecto en clientes

EVALUACIÓN FINAL

• Valora efectos en clientes* test* rendimiento* salud

• No importan:* programas, libros o teorías.

EVALUACIÓN SIN METAS

• Sin conocimiento de metas y objetivos

• Se evalúa efectos del programa.

EVALUACIÓN SIN METAS

• Es reversible y complementaria.

• Menos intrusiva y tendenciosa.

• Más estimulante y equitiva.

EVALUACIÓN SIN METAS

Características:

No metas ¿Qué medimos?

Necesidad Meta

Satisface necesidades no satisface necesidades

BuenoMalo

LISTA DE CONTROL DE INDICADORES DEEVALUACION

Las ideas de Scriven enfocado a un multimodelo de evaluación puede ser puntualizado en 18 puntos importantes.

1.- DESCRIPCIÓN:

¿Qué Evaluar? , consiste en la descripción del evaluado de manera objetiva tanto en sus componentes como en sus relaciones.

2.- EL CLIENTE

¿Quién ha encargado la evaluación?, referido al cliente evaluativo que puede ser el iniciador el instigador o bien el inventor.

3.- ANTECEDENTES Y CONTEXTO:

Tanto del evaluado como de la evaluación, incluyendo los mantenedores la naturaleza del evaluado sus expectativas y el tipo deseado de evaluación.

4.- RECURSOS

Tanto disponibles para la utilización del evaluado, como para los evaluadores (dinero habilidad, experiencia previa, tecnología) Define la viabilidad

5.- FUNCIÓN:

¿Qué hace el evaluado? Distinguir en lo que se supone que hace el evaluado y su función real.

6.- SISTEMA DE DISTRIBUCIÓN:

¿Cómo llega al mercado el evaluado? ¿Cómo se mantiene en el servicio? ¿cómo se perfecciona? ¿Cómo son sus usuarios?, ¿cómo se lleva acabo su control y perfeccionamiento?

7.- EL CONSUMIDOR:

¿Quién utiliza o recibe al evaluado?, Distinguir las poblaciones de los consumidores, entre mercado deseable, verdadero mercado y verdaderos consumidores .

8.- LAS NECESIDADES Y LOS VALORES:

Los deseos y las necesidades, los valores, las normas y las metas definidas en los programas .

9.- NORMAS:

¿Existen normas preexistentes y objetivamente valoradas, acerca del merito o el valor , que deban aplicarse? ¿Procede alguna de ellas del cliente y el consumidor , de la función y de las necesidades o valores?

10.- EL PROCESO

¿Qué limitaciones , costes, beneficios se aplican a la operación normal del evaluado? Revisar hasta que punto la operación real cumple las estipulaciones del programa o las suposiciones del patrocinador acerca de su operación.

11.- RESULTADOS:

¿Qué efectos ha producido el evaluado ?.

12.- POSIBILIDAD DE GENERALIZACIÓN

Dirigida a otras personas, lugares, tiempos, versiones. Referido a la posibilidad de venta, exportación , duración y modificación.

13.- COSTES:

Monetario, psicológico, de personal, inicial de repetición, directo, indirecto, retardado, rebajado, por componentes.

14.- COMPARACIONES

Con opciones alternativas , incluyendo las opciones alternativas , reconocidas y no reconocidas, las disponibles y la que se pueden crear.

15.- SIGNIFICADO:

Una síntesis de todo lo anterior se refiere a la validación del procedimiento sintético.

16.- RECOMENDACIONES

Requeridas o no se desprenden de la evaluación .

17.- EL INFORME:

La presentación de la evaluación poniendo mayor cuidado en el vocabulario, el diseño, el medio, la localización y el personal para su presentación

18.- LA METAEVALUACIÓN

Puede ser formativa si ayuda al evaluador a planificar y realizar una evaluación solvente, o sumativa, si proporciona al cliente pruebas independientes acerca de la competencia técnica del evaluador.

MICHAEL SCRIVEN

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Ideología SeparatistaIdeología positivistaIdeología administrativaIdeología relativista

Ideología separatista

• Negación o rechazo de que la evaluación es autorreferente

• Se requiere de evaluadores independientes de lo que se esta evaluando

• Los informes no van a ser tendenciosos• No contemplan su metaevaluación• Un evaluador puede evaluar el trabajo de

otros.

( parasitismo profesional)

• “ Valorfobia”

Contacto

Resistencia

Programa

Miedo a ser evaluado

EN OPOSICIÓN….

• Reconocer y tratar honradamente la naturaleza autorreferente de la evaluación

• Someter su propio trabajo a evaluación • Evaluación menos tendenciosa

sometiéndola a examen • Evaluación de programas,

también al personal.

• “EL ÉXITO O EL FRACASO SON INSEPARABLES DEL TRABAJO DEL PERSONAL”

IDEOLOGÍA POSITIVISTA

• La ciencia y la evaluación … algo sin valores

• Rechazan la naturaleza autorreferente de la ciencia o la evaluación

• Rechazan la naturaleza evaluativa de la ciencia.

RESPUESTA… SCRIVEN

• ASIGNAR SIGNIFICADOS DE VALOR A LOS RESULTADOS EN LOS ESTUDIOS

EVALUATIVOS

IDEOLOGÍA ADMINISTRATIVA

• Imponer controles rígidos• Evaluar el programa, no el personal • Limitarse a alcances de metas• Juzga su trabajo en los deseos del programa • Informes favorables• Deseos cumplidos• Confluencia de ideas, con efectos negativos

SEGÚN SCRIVEN

• SUPONEN UN ENGAÑO PARA LA SOCIEDAD Y PARA LA PROFESIÓN EVALUATIVA

PROPONE REFORMAS..

• Valoraciones de las necesidades• Evaluar “sin metas”• Comparación• Costo y efectividad• Combinar evaluación

IDEOLOGÍA RELATIVISTA

IMPERFECTA Y NOCIVA

Reacción exagerada al positivista

Todo es relativo, no hay verdad objetiva

múltiples

Profesionalización de la evaluación

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• Standards for evaluations of educational programs (1981)

• Evaluation Network

• Evaluation News