Experiencias en el proceso de la reforma europea en la educación

¿Se puede aprender en Ecuador de estas experiencias?¿Kann man in Ecuador davon lernen?

23.02.2012 / 24.02.2012Prof. Dr. phil. Dipl. Ing. Heinz Neuser

(Presidente AHPGS -Agencia de Acreditación Alemania y UE)

Sostenibilidad de la calidad de la Educación Superior.

2. CONTENIDOS

• 1. EL Contexto: Globalización y movilidad• 2. El proceso de Bolonia (Bologna): 1999 – 2010• 3. Objetivos del marco de la calificación en• Europa• 4. Organización: Modulizacion y acreditación• 5. Convergencia en Europa y en otros países• 6. discusión de la posibilidad de transferencia de• experiencias y modelos

1 Contexto:Globalización y Movilidad

• Movilización y flexibilización de mercancías, bienes, servicios y dinero

• Mercado global de plazas de trabajo• También competencia en la educación: Sistemas

de educación superior en el mundo globalizado• Consecuencia: internacionalización de los

sistemas de educación y de instrucción superior• El contexto europeo: El proceso de Bolonia

2. El proceso de Bolonia

• Establecimiento de estándares internacionales para títulos BA y MA

• Introducción de un sistema de crédito (ECTS) con transferencia de escalas de rendimiento (resultados)

• Aspiración convergente respetando los “desarrollos” producidos con esfuerzo propio

• Presión por la Globalización + Unión Europea: Internacionalización

Aspectos históricos: Lisboa 1997

• El Acuerdo de Lisboa: Consejo Europeo + UNESCO, (1997) se firma el reconocimiento mutuo de convenios

• Transparencia del proceso en la continuación de estudios en otro país

• Diploma (título) suplementario (demostrable) en cada titulo universitario.

Declaración conjunta de la UE 1997

• (Inglaterra, Francia, Alemania, Italia)

“Declaración sobre la unificación en el sistema de educación superior europeo”

La Declaración de la Sorbona 1998

• Armonización de la “Arquitectura” de la enseñanza superior europea

• Reconocimiento de resultados (títulos) en países europeos se logra sin burocracia

• Promoción de la movilidad estudiantil

• Fijación de un sistema de calificación de créditos

3. Objetivos del marco de la calificación en Europa

• Concreción + ampliación de la “Sorbona”• Acuerdo: Regularidad en la continuidad de las

conferencias cada dos años• Plazo de realización: 2010 para los 29 países de

la UE• Introducción de un sistema consecutivo con BA

y MA examen final (título)• Mecanismos de sostenibilidad en calidad

organizacional y de gerencia

Proceso de Bolonia 1

Bolonia 2: Objetivos centrales

• Promoción de la movilidad en Europa

• Asegurar la capacidad de competir internacionalmente

• Capacidad de asegurar plazas de trabajo

• Introducir calidad de gerencia y estabilizarla

Bolonia 3

• Sistema de títulos comparables a través de títulos suplementarios

• Sistema consecutivo de dos pasos (etapas) para titulación: Bakkalaurius/Bachelor +Magister/Master

• Sistema europeo de crédito-transferencia: ECTS• Incremento de la movilidad: competencias de

espacio y de cultura, movilidad entre universidades y cursos de formación-capacitación

Bolonia 4: Objetivos concretos

• Manejo de calidad /Aseguramiento de Calidad• Fomento de una educación superior europea

conjunta• Aprendizaje continuo y acompañamiento• Participación estudiantil• Incremento en atractividad del espacio

universitario europeo• Encadenamiento con el espacio investigativo

europeo a través de la integración de la fase de doctorado

• Integración de la dimensión social y sostenible

CICLOS

• 1. Ciclo: (típico) 180 – 240 ECTS-créditos (BA)• 2. Ciclo: (típico) 60 - 120 ECTS –créditos (MA) 1. Semestre 30 CR; 1 Año 60 CR, 3 Años (BA) 180 CR, 2 Años (MA)

120 CR )

3. Ciclo: Investigación por cuenta propia (Dr./Ph.D)

Duración: cerca de tres años de trabajo a tiempo completo

(Sin obligatoriedad para el cambio de nombre de los títulos)

Organización del proceso de Bolonia 1

• Convenio entre los ministros de educación de 46 países europeos

• En conferencias bianuales (01 Praga, 03 Berlín,

05 Bergen, 07 Londres, 09 Lovaina, 11 Berlin) se debe concretar metas

• Los ministerios a nivel de países son responsables de la realización

• Grupos de trabajo a nivel europeo: BFUG

(Bologna-Follow-Up-Group) + comités y grupos nacionales

Organización del proceso Bolonia 2: a nivel Europa

• Cooperación de los diferentes países/Bolonia con la UE en la planificación real y de consecución de los objetivos de Bolonia

• Unificación europea de las universidades, de los estudiantes, de la economía, del consejo europeo, asesoría de la BFUG

• Co-acción de otras organizaciones sobre la base de recomendaciones en áreas especificas

Organización del proceso Bolonia 3(A ejemplo de Alemania)

• El grupo Bolonia esta estructurado con representantes de BMBF, DAAD, HRK, KMK, fze (Asociación de estudiantes), empleadores (BDA), GEW/DGB ( gremio de trabajadores), Consejo de acreditación, Asociación de estudiantes Alemanes

• Tarea. Elaboración conjunta de soluciones en la aplicación de los objetivos de Bolonia

4. ORGANIZACIÓN: Modularización y Acreditación (Elementos claves de la reforma son: Modulizacion y acreditación)

• El seguimiento de los estudios es dirigido a través de la Modularizacion: desarrollo participativo a través de la tutoría profesoral

• Mediación conceptual de un tema modular a través de la fijación de la duración del trabajo (estudio) mediante calificación ECTS (determinan, cuan intensivo y amplio debe ser elaborado el concepto; 1 año académico con 40 semanas y en total 1.800 horas de trabajo ; 1 ECTS 30 horas; 1 semana: 1,5 ECTS

• La organización de estudios modulares define la terminación de estudios, cada módulo termina con el examen respectivo y no lo es el examen final.

ACREDITACIÓN 1 • Organización: consejo de acreditación

nacional• Consejos de pensum de materias, Consejos

de materias trascendentes ( principales); acreditación para los países de la zona de la UE

• Tarea de los Consejos de acreditación• Acreditación de las

Facultades/Universidades Acreditación de programa Acreditación de sistema

ACREDITACIÓN 2• Tarea de los Consejos

• El proceso en la institución superior. Plan de desarrollo universitario; decisiones a nivel de Senado y de Facultad del proceso democrático

• Preparación de la acreditación a través de la facultad ( proceso participativo)

• Asesoría y acompañamiento a través del respectivo Consejo

ACREDITACIÓN 3

• Conformación de la Comisión de Acreditación

(nominado por el Consejo):

3 profesores principales (por Ej. Decanos)

2 Estudiantes

1 representante de instituciones profesionales

1 representante del Consejo de acreditación

• Renovación de la acreditación cada 4-5 años

4. ACREDITACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA UNIVERSIDAD

• ¿Está trabajando un número suficiente de profesores calificados a tiempo completo? (Ej. Relación entre tiempo completo y tiempo parcial por lo menos 1:1)

• ¿Están acreditados las cualificaciones de los profesores? (Ej. ANECA España; reconocimiento del título doctoral?)

• ¿Están equipados suficientemente los puestos de trabajo de los docentes para el trabajo investigativo?

• ¿Están los puestos de trabajo para los estudiantes en calidad y cantidad suficientemente equipados?

• ¿Esta equipada suficientemente la biblioteca? • ¿Es suficiente la infraestructura actual? (aulas,

administración, laboratorios) “universidad garaje”?• ¿Hay co-gestión y democratización en la universidad

legalizado a través de elecciones regulares?

INTENCIONES DE POLÍTICA EDUCACIONAL(CAMBIOS ESTRUCTURALES + OBJETIVOS): QS/QM

- Mejoramiento de la calidad del estudio- Incremento del número de estudiantes- Acercamiento del estudio para grupos lejanos

al centro de educación superior- Reducción de los tiempos de estudio- Ampliación de prácticas y relevancia de la

teoría- Mejoramiento de la tutoría a través de los

docentes- Más transparencia en los contenidos (oferta de

ayuda en las decisiones: Por qué? Qué? Cómo?, Dónde se puede estudiar?).

DERECHO A LA MODULARIZACIÓN

• Modularización requiere trabajo teórico: (análisis participativo) de la estructura básica de la materia correspondiente: Qué teorías, conocimientos, y métodos específicos afirman el área del conocimiento

• … Orientación profesional• … Conocimiento diferenciado• … Importancia del módulo elegido• … Perfeccionamiento de las fases de

aprendizaje• Modularización y principio de libertad

5. CONVERGENCIAS EN EUROPA Y OTROS PAíSES

a. CONECTAR LA EDUCACIÓN Y EL EMPLEO A TRAVÉS DEL ESTUDIO (basado en competencias: Materias, métodos, competencias sociales, personales y de acción).

b. Preparación hacia un “aprendizaje de por vida”

c. Asegurar el desarrollo profesional de los docentes

CONTEXTO: DESARROLLO INTERNACIONAL EN LA EDUCACION SUPERIOR

• Cambio estructural en el mundo del trabajo• Movilidad y flexibilidad• Internacionalización y Globalización • Significado de “ aprendizaje de por vida”• Oferta académica estructurada• Orientación a la investigación• Elementos de estudio son: base académica,

autoestudio, orientación investigativa, preparación para la práctica.

CAPACIDAD DE EMPLEO• Totalidad – son consideradas todas las

instancias relevantes (holística)• Integración e interdisciplinaridad –

combinación de las instancias relevantes, áreas y formas de acción sobre una base del conocimiento académico y sus métodos

• Rentabilidad – la relación costo-beneficio regula las competencias y visiones en la empresa

• Código ético - las competencias consideran dimensiones éticas de la humanización del mundo del trabajo y de la Responsabilidad Social Empresarial.

• Competencia empresarial – la competencia promueve la creación de empresas y refuerzan el espíritu competitivo de la actividad empresarial.

6. DISCUSIÓN DE LA POSIBILIDAD DE TRANSFERENCIA DE EXPERIENCIAS Y MODELOS

• Orientación en niveles de cualificación ( permeable, predecible)• Modularización• Orientado a la competencia• Desarrollo organizacional participativo y control de calidad• Internacionalización y Globalización (idioma, cultura)• Orientación a la practica, gestión de competencias en lo

profesional y comercial durante el estudio• Adiestramiento didáctico superior como desarrollo personal • Asesoría de estudios y acompañamiento/ intensificación del

proceso de aprendizaje• Utilización de tecnología informativa y multimedia• Acreditación y Evaluación como parte del desarrollo de calidad• Consolidación de la enseñanza teórica y social.

MUCHAS GRACIAS POR SU INTERÉS

Heinz Neuser