excel_complementario_2° 3° avance de sesiones 2015

8/15/2019 Excel_complementario_2° 3° avance de sesiones 2015

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2/240

diantes

María Ramos Poma

paracerá automáticamente.

N

ta desplea#le.

áticamente.

N

TO DE AVANCE DE LASESCOLAR

stas de cote)o usadas en cada sesi"n decada estudiante.

2

recuadro2.

recuadros de la matriz +ue están de color

s a la e!aluaci"n de la lista de cote)o de

No lo %a$e

No lo %a$e

datos +ue se les pide, los punta)es

o será conta#ilizada.

NT.


3/240

L

COMPETENCIA

Lo %a$e

APRENDIZAJEFUNDAMENTAL


4/240


5/240

PRODUCCIÓN DETEXTOS ESCRITOS


6/240


7/240

M A T E M Á T I C

A

ACTUA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTEEN SITUACIONES DE

CANTIDAD


8/240

ACTUA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTEEN SITUACIONES DE

REGULARIDADE!UI"ALENCIA Y

CAM#IO


9/240


10/240

FORMATO DE A

AP

CAPACIDAD

Se apropia del sistema de escritura

$ Lo hace con apoyo

Recupera información de diversostextos escritos


11/240

Se apropia del sistema de escritura

Reorganiza la información dediversos textos escritos

Infiere el significado de los textosescritos

Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto de los textos

escritos


12/240

Planifica la producción de diversostextos escritos

Textualiza sus ideas según lasconvenciones de la escritura

Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto de sus textos

escritos


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Matematiza situaciones


14/240

omunica y representa ideas

matem!ticas


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"labora y usa estrategias

Razona y argumenta generandoideas matem!ticas

omunica y representa ideasmatem!ticas

Razona y argumenta generandoideas matem!ticas


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ANCE DE LAS SESONES DE R

N

INDICAD

No lo %a$e

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ee palabras o frases u oraciones $carteles, letreros,parte del letrado %ue utiliza en el aula o fuera de ella&

Se+,-n (e RE*#ee con autonom(a y seguridad un cuento de estructfamiliar&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información %ue se encuentra en lugares evi

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información ubicada entre los p!rrafos de diim!genes y sin ellasSe+,-n (e RE*#ocaliza información ubicada entre los p!rrafos de u

sin ellas&

Se+,-n (e RE*Reconoce la silueta o estructura externa de una nota

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Reconstruye la secuencia de un texto de estructura sSe+,-n (e RE*

Reconstruye la secuencia de una receta, de estructu


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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*onstruye organizadores gr!ficos sencillos para reespor *l mismo&Se+,-n (e RE*onstruye organizdores gr!ficos sencillos para reest

le(do por *l mismo&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el significado de palabras y expresiones a pSe+,-n (e RE*+educe el significado de palabras y expresiones a p

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe las caracter(sticas de los persona)es, personestructura simple, con y sin im!genes&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe la causa de un eco o acción de un texto d

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*

+educe el tema de un texto de estructura simple con

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el propósito del texto de estructura simple, c

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-pina sobre las acciones y los ecos en textos de eSe+,-n (e RE*-pina sobre las acciones y los ecos en un texto n

im!genes&

Se+,-n (e RE*"scribe de manera convencional, en nivel alfab*tico,

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Segmenta adecuadamente la mayor(a de las palabra

Se+,-n (e RE*Segmenta adecuadamente la mayor(a de las palabra


19/240

Se+,-n (e RE*Propone con ayuda un plan de escritura para organizcomunicativo&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"scribe textos diversos con tem!ticas y estructura tela situación comunicativa y a sus conocimientos previdestinatario&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Mantiene el tema, evitando vac(os de información y drepeticiones&Se+,-n (e RE*

Mantiene el tema, evitando vac(os de información y drepeticiones&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Relaciona ideas por medio de algunos conectores, dproduce&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*/sa recursos ortogr!ficos b!sicos $punto final, mayú

texto y la coma enumerativa' para dar claridad y sentadecuadamente la mayor(a de las palabras en el text

Se+,-n (e RE*Revisa si se mantiene en el tema, evitando vac(os depresentar repeticiones&

Se+,-n (e RE*

Revisa si en su texto a empleado los recursos ortognombres propios y al comenzar un texto' para dar cl

Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de combinseparar, con números de dos cifras, expres!ndolos econc%e)o, pictórico o gr!fico&


20/240

P%&e'a (e en)%a(a (e RE2-rdena datos en problemas de una etapa %ue dema%uitar, avanzar1retroceder, comparar e igualar, con nmodelo de solución aditiva con soporte concreto, pict

$P3"4' Problemas aditivos de combinación 5. cambicantidades de asta dos cifras&Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de combin+epa%a% con números de dos cifras, expres!ndolos econcreto&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa %ue dema%uitar, avanzar1retroceder, comparar e igualar, con nmodelo de solución aditiva con soporte concreto, pict$P3"4' Problemas aditivos de combinación 5. cambicantidades de asta dos cifras&Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de cambicon números de dos cifras, expres!ndolos en un mo

o gr!fico&

Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de comparación 0 de uco0pa%a% e igualar, con números de dos cifras, exprcon soporte concreto&


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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa %ue dema%uitar, avanzar1retroceder, comparar e ,/&a1a% , con n

modelo de solución aditiva con soporte concreto, pict$P3"4' Problemas aditivos de combinación 5. cambicantidades de asta dos cifras&Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de igualaci,/&a1a% , con números de dos cifras, expres!ndolos econc%e)o o gr!fico&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Identifica datos de asta 58 ob)etos en problemas derepartirla en dos partes iguales, expres!ndolas en mmaterial concreto&

Se+,-n (e RE*Representa las caracter(sticas o agrupación de ob)etconcreto, dibu)os y gr!ficos&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"xpresa de forma oral o escrita el uso de los númeroestimación de precios, c!lculo de dinero, orden asta

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+escribe la comparación y el orden de los números 9menor %ue: e 9igual a:&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"laborar representaciones de números de asta dosgr!fica y simbólica&


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EFUER!O ESCOLAR

No )%a'a.a(o

NT

RES

Jemima %l!ites &apan

&'

&'

&'

&'

&'

&'

eti%uetas, avisos, etc&' completas %ue forman

ra simple, sintaxis sencilla y vocabulario

dentes del texto $inicio, final'&

ersos tipos de textos de estructura simple, con

cuento de estructura simple, con im!genes y

o mensa)e&

imple, con im!genes o sin ellas&

a simple, con im!genes y sin ellas&


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&'

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$

ar sus ideas de acuerdo con su propósito

tual simple en el nivel alfab*tico, de acuerdo aos. considerando el tema, el propósito y el

igresiones, aun%ue puede presentar

igresiones, aun%ue puede presentar

acuerdo con las necesidades del texto %ue

cula en nombres propios y al comenzar un

ido al texto %ue produce& Segmentao&

información y digresiones, aun%ue puede

r!ficos b!sicos $punto final, mayúscula enridad y sentido al texto %ue produce&

ción 0 %ue demandan acciones de .&n)a% 1 n un modelo de solución aditiva con +opo%)e


27/240

$

$

$

dan acciones de )untar1+epa%a% , agregar1meros de dos cifras, expres!ndolos en un

órico o gr!fico&

o 6 y 7. comparación 0,5. igualación 0 y 5 con

ción 5 %ue demandan acciones de )untar1 n un modelo de solución aditiva con soporte

dan acciones de )untar1separar, a/%e/a% 1meros de dos cifras, expres!ndolos en un

órico o gr!fico&o 6 y 7. comparación 0,5. igualación 0 y 5 con

0 %ue demandan acciones de a/%e/a% 1%uitarelo de solución aditiva con +opo%)e conc%e)o

a etapa %ue demandan acciones des!ndolos en un modelo de solución aditiva


28/240

%P

$

$

%P

$

$

dan acciones de )untar1separar, agregar1úmeros de dos cifras, expres!ndolos en un

órico o gr!fico&o 6 y 7. comparación 0,5. igualación 0 y 5 con

ón 0 %ue demandan acciones de comparar e n un modelo de solución aditiva con +opo%)e

repetir dos veces una misma cantidad odelos de solución de doble y mitad, con

s según el color, el tama.o, con material

s en contextos de la vida diaria $conteo,el d*cimo %uinto lugar, etc&'&

asta 088 usando las expresiones 9mayor %ue:,

cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica,


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$

$

$

$

$

$

' indi$adores TRA(A)ADOS 89

* indi$adores TRA(A)ADOS :0;

as y simbólicas de los significados de las

as y simbólicas de los significados de las

nar cantidades de asta dos cifras&

nar cantidades de asta dos cifras&

o m!s casos sobre las formas de agrupar

erios %ue cambian en los elementos de patrón

as, balanzas, monedas, etc&', gr!fica yel signo 9;:'&

o crear un patrón de repetición con dos

un patrón de repetición con dos criterios


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' indi$adores NO TRA(A)ADOS 00

' indi$adores NO TRA(A)ADOS

* indi$adores NO LO+RADOS >;

' indi$adores reali,ados CONAPO-O

* indi$adores reali,ados CONAPO-O


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23 GRADO

N° total de estudiantes 8=

(eli? %nel %moros$aisa Jumala, Cal!o J Piero %ndr@s Ca!ez C

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37/240

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A:; 8>>; >;

8 > 8=

9; >; =0;

> > :

>; >; 8=;


38/240

Juan 6ieo Crispin Espi Barolina (rancesca Cu %ritza arum 6iaz Sal

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39/240

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43/240

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00 00 89


44/240

89 89 00

:0; :0; >; 8>>; 8>>;

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>; >; >;

> > >

>; >; >;


45/240

Estos indi$adores $orresponde s.lo a las s

Cristina Esperanza Gar Jerson Jesus $lacta 7ric %neli %#iail $lancari

$ %P $

$ %P $

$ %P $

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46/240

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47/240

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00 00 00


51/240

89 89 89

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00 A 00

8>>; :8; 8>>;

> 81 >

>; ;

> > >

>; >; >;


52/240

siones de RE/ no se en$uentran en la prueb

Nombres y Apellidos de l

Cor Janet Melar Ro)a Ester &adialit Mendoz $uis Mauricio Morales 3

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53/240

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00 00 89


58/240

89 89 00

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>; 0D; >;

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>; >; >;


59/240

a de entrada0

s estudiantes

uri aara Ramos $u o)e!et Cristina Romo Fesle %ntonio Sal!ati

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60/240

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65/240

00 89 89

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> 9 8A

>; 0D; =9;

> > 1

>; >; 8:;


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Sirle ulema'ocas M 6illan %le?ander 3illoslada Ca!ez

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1 > >

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1= 1= 1=

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H643I> H643I> H643I>

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H643I> H643I> H643I>


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1= 1= 1=

8>>; 8>>; 8>>;

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H643I> H643I> H643I>

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H643I> H643I> H643I>

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87/240

= 9D;

= 9D;

= 9D;

9 ;

9 ;

A D


88/240

A D


89/240

9 ;

= 9D;

= 9D;

9 ;

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9 8>>;

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92/240

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9 8>>;


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94/240

0 8D;

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9 ;

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' de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON

APO-O2C.di"o AP3

* de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON

APO-O2C.di"o AP3


95/240

0 8D;

1 0


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9 ;

: 11;

: 11;

9 ;

< :0;

: 11;

< :0;

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98/240

8 8D;

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8 8D;

8 8D;

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> >;

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> >;

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100/240


101/240

0 8D;

1 0 >;

8 =;

> >;

0 8D;

' de estudiantes1ue NO

LO+RARON elindi$ador2C.di"o N3

* de estudiantes1ue NO LO+RARON

el indi$ador2C.di"o N3


102/240

8 =;

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> >;

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8 =;

> >;

> >;

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> >;

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> >;

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80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

' de estudiantes 1ueTRA(A)ARON el

indi$ador2Suma C.di"os L/ AP/ N3

* de estudiantes 1ueTRA(A)ARON el



109/240

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;


110/240

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

9 11;


111/240

9 11;

9 11;

9 11;


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115/240

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;


TRA(A)ARON elindi$ador2C.di"o NT3

* de estudiantes1ue NO

TRA(A)ARON elindi$ador2C.di"o NT3


116/240

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;


117/240

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

9 11;

80 9D;


118/240

80 9D;

80 9D;

80 9D;


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80 9D;

80 9D;

80 9D;

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80 9D;

80 9D;


120/240

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;

80 9D;


121/240


122/240

L

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL COMPETENCIA

Lo %a$e


123/240

C O M U N I C A

C I Ó N

COMPRENSIÓN DE TEXTOSESCRITOS


124/240

PRODUCCIÓN DE TEXTOSESCRITOS


125/240


126/240

M

A T E M Á T I C A

ACTA ! PIENSAMATEM"TICAMENTE EN

SITUACIONES DE CANTIDAD


127/240


128/240

ACTA ! PIENSAMATEM"TICAMENTE EN

SITUACIONES DE RE#ULARIDADE$UI%ALENCIA ! CAM&IO


129/240

FORMATO DE AV

AP

CAPACIDAD

& Lo hace con apoyo

Rec&pe%a ,n4o%0ac,-n (e

(,5e%+o+ )e6)o+ e+c%,)o+

Reo%/an,7a 1a ,n4o%0ac,-n (e(,5e%+o+ )e6)o+ e+c%,)o+8


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In4,e%e e1 +,/n,4,ca(o (e 1o+)e6)o+ e+c%,)o+


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Re41e6,ona +o'%e 1a 4o%0acon)en,(o y con)e6)o (e 1o+

)e6)o+ e+c%,)o+

P1an,4,ca 1a p%o(&cc,-n (e(,5e%o+ )e6)o+ e+c%,)o+

Te6)&a1,7a +&+ ,(ea+ +e/9n 1a+con5enc,one+ (e 1a e+c%,)&%a


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Ma)e0a),7a +,)&ac,one+

Re41e6,ona +o'%e 1a 4o%0acon)en,(o y con)e6)o (e +&+

)e6)o+ e+c%,)o+8


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E1a'o%a y &+a e+)%a)e/,a+

Co0&n,ca y %ep%e+en)a ,(ea+

0a)e0:),ca+


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NCE DE LAS SESONES D

N

INDIC

No lo %a$e

P%&e'a (e en)%a(a (e RE* #ocaliza información %ue se encuentra en lug

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información ubica entre los p!rrafoscon im!genes y sin ellas&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información en un texto con algunosvocabulario variado&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Reconstruye la secuencia de un texto de estr

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*

onstruye organizadores gr!ficos y resúmeneun texto simple&Se+,-n (e RE*onstruye organizadores gr!ficos y resúmeneun texto simple $an*cdota'

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe la causa de un eco y la acción de u


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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe la causa de un eco y la idea en unestructura y con vocabulario variado&Se+,-n (e RE*+educe la causa de un eco y la idea en un

en su estructura y con vocabulario variado&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el significado de palabras y expresion

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el tema de un texto de estructura simSe+,-n (e RE*

; +educe el tema de un texto descriptivo de e< +educe el tema y las ideas principales de uncomple)os en su estructura y con diversidad t

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el tema y las ideas principales de un t

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el tema y las ideas principales en textestructura y con diversidad tem!tica&Se+,-n (e RE*+educe el tema de un texto descriptivo de est

P%&e'a (e en)%a(a (e RE2+educe el propósito de un texto con estructur

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el propósito de un texto con algunosSe+,-n (e RE*+educe el propósito de un art(culo enciclop*diestructura&


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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-pina sobre las acciones y los ecos en textSe+,-n (e RE*


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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*/sa recursos ortogr!ficos b!sicos $punto finalun texto, uso de signos de interrogación y exc%ue produce&

Se+,-n (e RE*Revisa si se mantiene en el tema cuidando decontradicciones ni vac(os de información&

Se+,-n (e RE*Revisa si utiliza de forma pertinente los diversideas&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Plantea relaciones entre los datos, en problede solución aditiva con cantidades de asta tr7 $P3"4' Problemas aditivos de comparacióncombinación 0 y 5 con cantidades de asta trSe+,-n (e RE*< Plantea relaciones entre los datos, en probleexpres!ndolos en modelos de solución aditiva

< Plantea relaciones entre los datos, en probleexpres!ndolos en modelos de solución aditiva

Se+,-n (e RE2Plantea relaciones entre los datos en un problen modelos de solución aditiva con cantidade

Se+,-n (e RE2Plantea relaciones entre los datos en un problexpres!ndolos en modelos de solución aditiva

Se+,-n (e RE*Plantea relaciones entre los datos en un problexpres!ndolos en modelos de solución aditiva


140/240

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Plantea relaciones entre los datos en problemcomparar, combinar e ,/&a1a% . expres!ndolascantidades asta de tres cifras&

Se+,-n (e RE*Plantea relaciones entre los datos en problemcomparar, combinar e igualar. expres!ndolascantidades asta de tres cifras&

Se+,-n (e RE*Plantea relaciones entre los datos en problemcomparar, co0',na% e ,/&a1a% . expres!ndolacantidades asta de tres cifras&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Relaciona datos en problemas, %ue impli%uenexpres!ndolos en un modelo de solución demultiplicativos2 situaciones de comparación %de la forma 9veces menos %ue:&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+escribe uno o m!s criterios para formar y re

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Representa las caracter(sticas de los ob)etosen tablas de doble entrada con tres atributos&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+escribe la comparación y el orden de númertablero posicional, con soporte concreto&


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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"labora representaciones de números asta tpictórica, gr!fica y simbólica&Se+,-n (e RE*

"labora representaciones de números asta tsimbólica $números', composición y descompdecenas y unidades&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE* "labora representaciones concreta, pictórica,multiplicación con números asta 088&Se+,-n (e RE*"labora representaciones concreta, gr!fica ymultiplicación con números asta 088&

Se+,-n (e RE*"labora representaciones concreta, gr!fica yasta tres cifras&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"mplea estrategias eur(sticas considerandoentre otros, al resolver un problema aditivo de

P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Realiza con)eturas a partir de m!s de un casrelaciones de orden, comparación o propieda

P%&e'a (e en)%a(a (e RE* Identifica la relación entre los elementos de upatrón de repetición gr!fico&

P%&e'a (e en)%a(a (e RE* Identifica la regla de formación de los datos eun patrón aditivo con números de asta tres c


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P%&e'a (e en)%a(a (e RE* Representa una igualdad de forma concreta $simbólica $con expresiones aditivas y el signoSe+,-n (e RE*Representa una igualdad de forma concreta $simbólica $con expresiones aditivas y el signo

P%&e'a (e en)%a(a (e RE* "mplea procedimientos de conteo o de c!lculo crear patrones aditivos, usando material co


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REFUER!O ESCOLAR

No traba4ado

NT

DORES

Pesen %pesteuia Mo

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&'

res evidentes del texto $inicio, final'&

e diversos tipos de textos de estructura simple,

lementos comple)os en su estructura y con

ctura simple con im!genes&

s sencillos para reestructurar el contenido de

s sencillos para reestructurar el contenido de

n texto de estructura simple con im!genes&


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&'

os de estructura simple con y sin im!genes&

texto informativo de estructura simple con y sin

texto instructivo de estructura simple con y sin

rio, el tipo de texto, el tema y el propósito del

tura textual simple en el nivel alfab*tico, denocimientos previos. considerando el tema, el

ctura textual simple, a partir de sus

te de información&

mporal en los textos %ue escribe&

mporal en el cuento %ue escribe&

ión y digresiones, aun%ue puede presentar

res, de acuerdo con las necesidades del texto


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, mayúscula en nombres propios y al comenzarlamación' para dar claridad y sentido al texto

no presentar digresiones, repeticiones,

os conectores y referentes para relacionar las

as de una etapa7, expres!ndolos en modeloss cifras&

6,7. cambio 6 y 7. igualación 0 y 5,s cifras&

mas de una etapa de co0',nac,-n 2,con cantidades de asta tres cifras&

mas de una etapa de co0pa%ac,-n


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$

as %ue combinen acciones de a/%e/a% 1%uitar,en un modelo de solución aditiva con

as %ue combinen acciones de a/%e/a%>?&,)a% ,n un modelo de solución aditiva con

as %ue combinen acciones de agregar1%uitar,en un modelo de solución aditiva con

acciones de reducir una cantidad,itad, tercia, etc& con cantidades& P3"4e re%uieran reducir una magnitud, o comparar

grupar grupos y subgrupos&

egún tres atributos en un diagrama de !rbol,

s de asta tres cifras en la recta num*rica y en


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es cifras en forma vivencial, concreta,

es cifras en forma concreta $=ase +iez' ysición aditiva, valor posicional en centenas,

gr!fica y simbólica de los significados de la

imbólica de los significados de la

imbólica del doble, triple de un número de

stablecer analog(as, bús%ueda de patrones,dos etapas con cantidades y magnitudes&

experimentado u observado sobre lases entre los números de tres cifras&

problema de regularidad y lo expresa en un

problemas de regularidad, expres!ndolos enifras&


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@3 GRADO

N° total de estudiantes 80

&icolas 7oli!ar erencia Joel Cusipuma 7endezu Filliam Ste!en Es+ui!el

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8A 8A 8A

:9; :9; :9;

00 00 00

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>; >; >;

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>; >; >;


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Sil!ano &icolas Guillen oe Elmer Medina (loresRolando Perc Mercado

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8A 8A 8A

:9; :9; :9;

00 00 00

>; 8>>;

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>; >; >;

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>; >; >;


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Estos indi$adores $orresponde s.lo a las ses

Josep Jampol Perez 3i SteKano Paolo Rettiz Ro Elias 7en)amin Sancez

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8A 8A 8A

:9; :9; :9;

00 00 00

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ones de RE/ no se en$uentran en la prueba d

Nombres y Apellidos de lo

%nuiel amilu Sance $edi Joana Santiao Rodriuez

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estudiantes

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' de estudiantes1ue LO+RARON

el indi$ador2C.di"o L3

* de estudiantes1ue LO+RARON

el indi$ador2C.di"o L3


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' de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON

APO-O

2C.di"o AP3

* de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON

APO-O

2C.di"o AP3


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LO+RARON elindi$ador

2C.di"o N3


LO+RARON elindi$ador

2C.di"o N3


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' de estudiantes 1ueTRA(A)ARON el


* de estudiantes1ue TRA(A)ARON el



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TRA(A)ARON elindi$ador

2C.di"o NT3


TRA(A)ARON elindi$ador

2C.di"o NT3


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excel_complementario_2° 3° avance de sesiones 2015

Documents