CIFEEste estudio se hizo en el marco de la lnea deinvestigacin de CIFE Diseo, aplicacin y mejora de instrumentos de evaluacin

Alma Romero Fuentes.Correo electrnico: fuente_salma@hotmail.com

Resumen La evaluacin de las competencias es muy complejo ya que docente, debe tener muy en claro que son y como evaluarlas, en el nivel preescolar se busca evaluar a los alumnos por medio de la observacin de los saberes mediante situaciones de aprendizaje y diseos de actividades que nos permita, saber cmo acta el nio, al enfrentar un problema, esto ha causados diversas innovaciones,. Siempre estamos evaluando las competencias de nuestros alumnos. Pero cmo y cundo evaluamos las competencias docentes? Es de suma importancia saber que su papel dentro del aula solo es de ser el mediador del aprendizaje.Te invito a conocer la aplicacin de una prueba de competencias a partir de problemas del contexto y niveles de desempeo. Es una propuesta realizada desde la socioformacin que tiene como creador y principal promotor al Dr. Sergio Tobn Tobn. Quienes formamos parte de este enfoque, hemos puesto en prctica la aplicacin de la prueba antes mencionada como tambin la autoevaluacin y coevaluacin y hteroevaluacin que nos ayuda a lograr las metas plantadas. Con la ayuda de esta aplicacin los docentes se darn cuenta que una prueba como esta nos ayuda a mejorar nuestra prctica docente. La socioformacin surge y se consolida a finales de los aos noventa acordes con el pensamiento complejo, Tobn, (2001) desde entonces se han ido integrando varios investigadores a este enfoque..

Palabras claveSocioformacin, prueba de contexto, Sergio Tobn, evaluacin, autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, mediacin, niveles de desempeo.

AbstractThe assessment of competencies is very complex since teacher should be very clear that they are and assess them, at the preschool level seeks to assess students through observation of knowledge through situations of learning and design of activities that allow us to observe that both the child know to put to you a problem, this has caused various actions in the teacher. We are always evaluating the skills of our students. But as and when we evaluate our own teaching skills? It is worth mentioning the importance of the teacher who innovates and is in constant search for new ways of living his role as mediator in the classroom. We invite you to learn about the application of a test of competency from the context problems and performance levels. It is a proposal from the socioformacin, which has as its creator and main promoter Dr. Sergio Tobn Tobn. It is to develop one or several questions related to one or more competencies and criteria. Those who are part of this approach, we have implemented the application of the test mentioned above as well as self-assessment and evaluation between peers and others that helps us to achieve the goals planted. With the help of this application the teachers will realize that a test as this helps us to improve our teaching practice. The socioformacin emerges and is consolidated at the end of the years ninety chords with the thought Tobn, (2001, 2002) complex since then have been integrating several researchers to this approach. Keywords Socioformacin, test context, Sergio Tobn, evaluation, self-assessment, evaluation between peers, others, mediation, performance levels.

Introduccin.Los docentes siempre estamos hablando sobre la evaluacin de las competencias en los alumnos, pero como evaluamos las competencias docentes, en el enfoque socioformativo se busca que los docentes colaboren en la aplicacin de proyectos que sean significativos donde se busque, un propsito claro en la planeacin de la competencia dndole importancia a las evidencias, las cuales deben ser claras, concretas y sean tangibles, sus vidas busque la realizacin personal, trabajen con laboriosidad y perseverancia en el logro de las metas y acten con base en los valores universales. Estos hacen referencia a vivir con responsabilidad, honestidad, equidad, solidaridad, respeto, solidaridad y perdn entre otros. Desde la socioformacin las competencias se definen como: actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad, compromiso tico y mejoramiento continuo, desarrollando y aplicando de manera intencionada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer (Tobn 2009)la formacin basada en competencias implica un cambio de paradigmas frente a la educacin tradicional; consiste en buscar que las personas se toma para afrontar los retos de las diversos contexto con saberes necesarios, con compromiso por la calidad, actitud de mejora y tica. Implica cambiar los esquemas tradicionales por una nueva manera de abordar la formacin; la socioformacin surge afnales de los noventa ante el reto de avanzar hacia una perspectiva integradora y compleja, se formaliza en varias obras, en el 2004 se da un avance metodolgico con la obra formacin basada en competencias (Tobn,2004) con el solo propsito de aplicar acciones concretas, para lograr la formacin humana. No se trata de un modelo pedaggico se trata de un enfoque. Las competencias, son procesos complejos y como tal ponen en juego. En toda competencia es necesario la metacognicion, esto significa estar en un mejoramiento continuo para alcanzar una meta por medio de la reflexin continua entorno a lo que se hace (Tobn, 2011) en la socioformacin son claves los procesos de colaboracin para lograr la formacin integral, tanto por los directivos y docentes buscando de metas concretas, busca responder a los retos de formar para la sociedad del conocimiento con base en la realizacin de proyectos formativos trasversales, se trabajan con todos, docentes, estudiantes y familia una de sus principales metas es que las personas posean un slido proyecto de vida, trabajen con laboracidad y perseverancia en el logro de las metas y acten con base en los valores universales El docente es y debe de ser el mediador y contribuir al desarrollo de las competencias, acorde con los retos del contexto actual. Esto requiere comprender el contexto, priorizar un problema, determinar el resultado, explicar el problema, determinar las implicaciones del problema, su relevancia y opciones de solucin. Para saber si en realidad el docente es capaz de evaluar sus competencias se pone a su disposicin este artculo en donde se aplic una prueba escrita basada en un problema de contexto donde el docente se evala mediante mapas de aprendizaje en donde se presentan diferentes niveles de desempeo. En que consiste esta prueba en la formulacin de preguntas, en base a una situacin de problemas de contexto determinada. Que se logra a travs de la implementacin de estas pruebas saber cunto conocemos y aplicamos la evaluacin de competencias entre docentes donde se logre mayor trabajo colaborativo, y saber que tan preparados estn, y lograr que sus alumnos se den cuenta que las matemticas, las ciencias, y el espaol se aplican en el diario convivir. Estas pruebas por competencias de acuerdo con la metodologa instituto CIFE, se elaboran con los siguientes pasos:1. Establecer un titulo interesante o llamativo para la prueba.2. Describir los datos formales de la prueba (fecha, autor, asignatura, programa, versin, etc.)3. Describir la competencia o las competencias que contribuye a evaluar la prueba.4. Describir el criterio a los criterios que se abordaran en la prueba.5. Describir uno o varios problemas.6. Formular las preguntas de la prueba relacionadas con la situacin o situaciones problema de contexto. Buscar que las preguntas aborden diferentes niveles de dominio.7. Establecer indicadores para anlisis de los datos. Niveles de desempeo desde el enfoque socio formativo.La presente fuente muestra los niveles de desempeo como una propuesta de la socioformacin.ReceptivoResolutivoAutnomoEstratgico

Aborda un problema con recepcin e identificacin de la informacin.Aborda un problema, lo comprende y lo resuelve en los aspectos clave.Aborda un problema con criterio propio y argumentacin.Aborda un problema del contexto con estrategias creativas y transversalidad.

El propsito de este artculo es brindar los elementos necesarios para el diseo, implementacin de este instrumento de evaluacin.

Metodologa

Investigacin Accin EducativaEs un proceso investigativo formal, para mejorar e innovar la docencia y genera aprendizajes que le sean tiles, es la estrategia con mejor resultados en la reflexin metacognitiva, la cual consiste en que los directivos y docentes reflexionen antes, durante y despus de la actividades entorno a como pueden mejorar sus prcticas, de aprendizaje que lleva un proceso de toma de decisiones que necesitamos para lograr un objetivo y este por lo consiguiente invita a reflexionar, nuestro que hacer docente y compartir los resultados de dicha investigacin con los alumnos, padres de familia y compaeros siendo un beneficio social-personal. La Investigacin Accin Educativa (IAE) se relaciona con el pensamiento complejo en la medida que hay una articulacin de los diferentes saberes en torno a las prcticas pedaggicas y los procesos de aprendizaje bajo diferentes enfoques y miradas. La prueba escrita mediante problemas del contexto y niveles de desempeo se usa para determinar cmo interpretan, argumenta y resuelven problemas contextuales los estudiantes. Se formulan preguntas para valorar ante todo el saber de las competencias, con algunos elementos del saber hacer y ser.El proceso para realizar una IAE, es el siguiente:*Identificar un problema.*Conceptualizar el problema.*Determinar las metas*Planear las acciones para abordar el problema.*Ejecutar las actividades y documentar todo el proceso.*Analizar la resolucin del problema.*Publicar la investigacin.El presente Artculo se empleo Investigacin Accin Educativa como estrategia metodolgica, cuya participacin me permiti evaluar las competencias docentes en preescolar con el fin de construir y reflexionar de forma colaborativa y sistemtica el conocimiento pedaggico para mejorar los procesos de aprendizaje durante la aplicacin de la misma se garantizo la reflexin sobre los conocimientos, actitudes. Y mejoras la calidad del servicio que proporcionamos en nuestros centros de trabajo.La prctica pedaggica, como tarea compleja y multidimensional, implica que el docente adquiera conocimientos sobre los contenidos curriculares y la manera de ensearlos; desarrolle habilidades para identificar las necesidades de aprendizaje en sus alumnos y, en atencin a stas, planifique la enseanza; y adems ajuste su accin cotidiana a eventos no previstos.El presente trabajo muestra la aplicacin de una prueba escrita en base a la aplicacin del enfoque socioformativo, la situacin presentada se basa en, como aplicar un proyecto formativo en la planeacin en preescolar, utilizando el programa vigente 2011.

Instrumento de aplicacin.

FORMATO SUGERIDO PARA PRESENTAR LA PRUEBA EN EL ARTCULO. Pueden utilizar otro formato.

Estudiante:Nivel:Fecha de envo:

Asignatura o asignaturas (con sus bloques):Prueba destinada a directivos y docentes frente a grupo.

Ttulo de la prueba (debe ser interesante): Las prcticas docente, un reto de innovacin

Competencia o competencias abordadas. Aplique proyectos formativos y los convierta en estrategias con la utilizacin de problemas de contexto conozca la aplicacin de los mapas de aprendizaje para evaluar la competencia desde el enfoque socioformativo.

Criterio (s) abordado (s) (aprendizajes esperados o desempeos): comprende que es un proyecto socioformativo para ayudar evaluar las competencias docentes en preescolar. Conoce que es un mapa de aprendizaje y lo aplica para evaluar los proyectos socioformativos aplicados por los docentes, utilizando niveles de desempeo, la autoevaluacin, coevaluacin y Heteroevaluacin y alcanzar la competencia.

Problema del contexto:La maestra Alicia esta interesada y busca aplicar en su planeacin la estrategia de proyectos des el enfoque socioformativo. Donde pretende que sus alumnos desarrollen la competencia y el aprendizaje esperado que a continuacin se presenta.

En la siguiente tabla la maestra elabor un mapa de aprendizaje para evaluar los logros de la competencia de sus alumnos se muestra el grado y nombre del alumno y los niveles de desempeo de logros de sus alumnos.Nombre del nio: Luis Antonio grado y grupo: 3ro.C nombre de la escuela. Emiliano ZapataEvaluacin cualitativa

Mapa de aprendizajes

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

CriteriosReceptivoresolutivoautnomo Estratgico

Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

Evidencia a presentar Realiza actividades en las cuales expone sus conocimientos acerca de los nmeros y los representa con los objetos comprados dando la cantidad que utilizdurante sus compras.Tiene una idea general de la compra venta, con la utilizacin de monedas.

Organiza y Utiliza la verbalizacin del nmero sin ningn significado.Comprende la relacin de la cantidad de monedas con el precio del producto.

Percibe que al contar uno a uno puede saber la cantidad que se esta representando.Resuelve problemas sencillos con la utilizacin del smbolo numrico y cantando una a uno para igualar.

Soluciona al contar uno a uno y realiza comparativos de cantidad para igualar, como una estrategia para llegar a la cantidad que representa el nmero.

Argumenta y analiza las operaciones con el nmero y las monedas, utilizando el sobre conteo para realizar sus operaciones de compra y venta.

Realiza el sobre conteo para llegar a la cantidad y reconoce el valor que representa la moneda y la cantidades menores a 10.

50%60%70%80%

Logros el alumno ha logrado desarrollar el 60% de los aprendizajes plantados de la competencia lo cual se muestran los logros.Reconoce y busca la oportunidad de encontrar la forma de utilizacin de la moneda.Sabe que al contar uno a uno puede saber la cantidad que se esta representando

Acciones de mejoraRealizar actividades donde el nio reconozca el nmero por medio de juegos de memoria con los nmeros y la cantidad, como tambin utilizar diversos objetos para seguir la secuencia de conteo, trabajar en casa en colocar objetos familiares para igualar la cantidad, platos, vasos, cucharas preguntarle cuantos hay quienes faltan.

Preguntas que abordan niveles de dominio:Fundamentacin de la prueba (esto lo hace el diseador solamente)

Pregunta 1.-la maestra est desarrollando proyectos socioformativo. selecciona la respuesta ms pertinente:A. No es un proyecto.B. Las actividades son dirigidas y no se est logrando la competencia.C. Las actividades estn acordes a la competencia realizada.D. La planeacin cuenta con los elementos suficientes para ser un proyecto socioformativo.Opciones:Criterio que aborda: Comprende que es un proyecto formativo desde la socioformacion y lo utiliza para realizar su planeacin docente.Nivel de desempeo: estratgicoExplicacin del nivel de dominio: Opcin correcta: DExplicacin de la opcin correcta: La planeacin es un proyecto socioformativo ya que cuenta con ttulo interesante y una meta en comn.

Opcin seleccionada:

Pregunta 2. En qu momento de la evaluacin est aplicando el mapa de aprendizaje.opciones:A. evaluar la competencia para lograr la evaluacin diagnstica.B. el mapa de aprendizaje evaluar de forma formativa. C. El mapa de aprendizaje realiza la evaluacin diagnostica de los nios. D. La maestra est realizando un proyecto.Criterio que aborda: Comprende que es un proyecto formativo desde la socioformacion y lo utiliza para realizar su planeacin docente.Nivel de desempeo: autnomo Explicacin del nivel de dominio: Utiliza conceptos claros para argumentar sus ideas con el enfoque socioformativo.Opcin correcta: BExplicacin de la opcin correcta: El docente est evaluando y considerando acciones de mejora dentro de la evaluacin la cual es formativa.

Opcin seleccionada:Explicacin de la opcin seleccionada por parte del estudiante:

Pregunta 3. El mapa establece indicadores de niveles de dominio para los criterios establecidos.A. El mapa de aprendizaje no est evaluando la competencia.B. Es un mapa cualitativo y no evala los aprendizajes.C. El mapa de aprendizaje evala la competencia y tiene los elementos de la socioformacin.Criterio que aborda: Conoce y la aplicacin un mapas de aprendizaje para evaluar la competencia con los niveles desempeo propuestos por la socioformacion.

Nivel de desempeo: resolutivo Explicacin del nivel de dominio: Conoce los conceptos y realiza una reflexin mnima de ellos.Opcin correcta: CExplicacin de la opcin correcta: El mapa cuenta tiene los niveles de desempeo para evaluar los criterios establecidos.

Opcin seleccionada:

Explicacin de la opcin seleccionada por parte del estudiante:

Pregunta 4. La planeacin es un proyecto formativo donde esta logrando los aprendizajes esperados de la competencia en sus alumnos.Opciones:A. Las actividades logran la competencia y el mapa de aprendizaje evala la competencia.B. Es un proyecto formativo y busca lograr la competencia con actividades congruentes con el enfoque socioformativo.C. El mapa de aprendizaje tiene los niveles de desempeo propuestos por la socioformacion.D. Trabaja el mtodo de proyectos buscando la competencia planteada

Criterio que aborda: Utiliza un mapa de aprendizaje con niveles de desempeo acordes a la socioformacion para evaluar la competencia.

Nivel de desempeo: receptivoExplicacin del nivel de dominio: Opcin correcta: BExplicacin de la opcin correcta: se est trabajando la competencia y busca la solucin de un problema de contexto que es la identificacin del valor de la moneda.

Opcin seleccionada:

Explicacin de la opcin seleccionada por parte del estudiante:

8. Obtencin de la nota de la prueba (si la evaluacin es cuantitativa) o de las conclusiones de la prueba:Con esta prueba se observara si el docente realice una reflexin sobre la planificacin si los elementos planteados forman parte de un proyecto formativo que sea significativo interesante, retador, y que se busca que los alumnos aprendan como base de lo que saben acerca, observando la utilizando sus propias estrategias para resolver el problema planteado.Mapa con niveles de desempeo para evaluar a los docentes.

Criterio Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico

comprende que es un proyecto formativo y sabe que es un mapa de aprendizaje a parir de la socioformacin y utiliza los niveles de desempeo para saber los logros de sus alumnos como las sugerencias de mejora.Conoce los conceptos de la socioformacin pero no los aplica.Conoce los conceptos y realiza una reflexin mnima de ellos.Utiliza los conceptos para argumentar sus ideas de lo que se pretende con la socioformacinExplica con conceptos claros que es el enfoque socioformativo y los utiliza para argumentar sus ideas

50%60%70%80%

Autoevaluacin

Coevaluacin

Resultados de la aplicacin de la prueba.Antes de realizar esta evaluacin se le pidi a la maestra analizar las siguiente link de internet para saber ms sobre los proyectos formativos, y los mapas de aprendizaje con la socioformacion.http://issuu.com/cife/docs/e-book_el_aprendizaje_basado_en_map?e=2441428/4420363http://issuu.com/cife/docs/e-book_proyectos_y_transformaci__n_?e=2441428/4420414y el apartado de gua de la educadora en el PEP2011.

Docentes que se les aplic la prueba por problemas de contexto.Escuela Paulina Maraver Cortes ubicado en el estado de Tlaxcala1.- Mara del Rosario Torres Prez Edad 47 aos Aos de servicio :24 Grado que atiende: 3

Pregunta 1 respuesta (A)Explicacin de la opcin seleccionada: Porque son actividades donde implica desarrollar sus competencias para la resolucin de problemas y no se observa en la planeacin.Pregunta 2 respuesta (B)Explicacin de la opcin seleccionada: Ya que esta evaluando los aprendizajes esperados y dando sugerencias de mejora al nio. Pregunta 3 respuesta (C)Explicacin de la opcin seleccionada: Si contiene los elementos que considera el enfoque de la socioformacion. Pregunta 4 respuesta (B)Cuenta con los niveles de desempeo que tiene la socioformacion y busca que sus alumnos pasen de un hecho dado a un esperado con la actividad.Ponderacin 20%

Encuesta de aplicacin.Nombre de la escuela: J. N. Paulina Maraver CortezNombre de la educadora: Ma. Del Rosario Torres Prez Edad; 47 Aos de servicio :23 Grado que atiende: 3 : Funcin que desempea: docente frente a grupo.

IndicadoresSi Lo demuestraNo lo demuestraobservaciones

Esta prueba te sirvi para reflexionar siLa prueba me dio pautas para pensar en que estoy haciendo en cuanto a la evaluacin nunca considero la evidencia a lograr.

Te dejo algn beneficio la realizacin de la pruebas.siEl conocer el mapa de aprendizaje y lo voy a aplicar con mis alumnos.

Las preguntas realizadas fueron clarassi

El problema es cercano y real acorde a l programa.siAl leer como est planeado solo estuve imaginando que en una o dos ocasiones he trabajado con esta actividad y si es un reto lograr que los nios se organicen.

El problema de contexto fue pertinente.si

La competencia que se desarroll en la prueba est bien desarrollada.si

La realizacin de la prueba meda ms expectativas para realizar cambios en mi planeacin.siEspero lograr los cambios pensados en la realizacin de esta prueba.

Autoevaluacin:Nivel autnomoConsidero que debo saber ms sobre los conceptos que se estn planteando en este nuevo enfoque que es la socioformacion y que es muy interesante su manera de llevar a cabo estas pruebas.

Heteroevaluacin:Nivel autnomo: Utiliza los conceptos para argumentar sus ideas de lo que se pretende con la socioformacion

Conclusiones

E el nivel de preescolar es necesario un cambio que ayude al docente a reflexionar sobre las estrategias didcticas necesarias para saber en qu nivel de desempeo estamos trabajando y que tanto estamos haciendo bien en las aulas y si la evaluacin aplicada a los nios nos arroja los resultados esperados, el docente de este nivel, conoce el modelo de proyectos pero muchos lo confunde en la aplicacin, los logros obtenidos en esta aplicacin de la prueba fueron que la maestra se interes, en conocer ms en la aplicacin del enfoque.Se le dificulto un poco, esta prueba que se desarroll con la docente de manera electrnica ya que por los tiempos de los trabajos no nos fue posible hacerlo de manera personal y la maestra acepto realizar esta prueba ya que est interesada en aplicarlo con sus alumnos de tercer grado de preescolar, se le enviaron los formatos de la prueba y ya concluida la misma me envo las respuesta con sus comentarios, la maestra logro un nivel de desempeo autnomo, siendo la primera vez que realiza este tipo de pruebas y con el enfoque socioformativo..

Referencias bibliogrficas.Pimienta, (2011) evaluacin de los aprendizajes: un enfoque basado en competencias.

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Tobn, S (2012). Evaluacin de las competencias con pruebas por problemas y niveles de desempeo. Mxico: Instituto CIFE.

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