evidencia 4 modelos de equipamiento

C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

2° SEMESTRE GRUPO: “B”

CURSO LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLOCADA A LOS CENTROS

ESCOLARES

MTRA. ANADHELI SOLÍS MÉNDEZ

ALUMNA GRACIELA ALEJANDRA GÓMEZ ALARCÓN


MODELOS DE EQUIPAMIENTO

Las computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribución de información. Sin embargo, la introducción de las tic en las distintas actividades humanas no implica solamente la realización de las mismas actividades que antes pero por otros canales, sino que modificó rotundamente hábitos, procedimientos y la cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformaciones profundas, de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento.

an, más que nunca, a través de medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones.


cuentra solamente en un número limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

De aquí la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, así como para construir conocimiento relevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental). A lo largo del tiempo han ido apareciendo nuevos dispositivos, aplicaciones y programas destinados al campo educativo, y su implementación ha estado condicionada por factores económicos, metodológicos o relativos a la propia cultura de cada centro educativo. Para ello, el ingreso de las Tic en la escuela debe ser pensado en relación con la alfabetización en los nuevos lenguajes, que va unido a la expansión de Internet como fuente de recursos y la aparición de numerosas herramientas web que facilitan el desempeño de los docentes y los alumnos, con el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. La tecnología no es la solución en sí misma, pero sí un medio con un gran potencial para mejorar la experiencia de aprendizaje, motivar al alumnado o gestionar el trabajo de los profesores, además de facilitar la participación y la comunicación de distintas maneras. Las redes de comunicación introducen una configuración tecnológica que potencia este aprendizaje más flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos escenarios del aprendizaje.

a) El hogar. En general, la disponibilidad tecnológica es limitada y ello hace que el acceso a los recursos de aprendizaje también lo sea. El tipo de aprendizaje desarrollado en este escenario se apoya en gran medida en materiales distribuidos por canales clásicos, reservando la utilización de las redes para el feed-back, la comunicación -electrónica- con el tutor y las conexiones con otros alumnos y sobretodo con centros de recursos de aprendizaje de materiales de referencia. Un crecimiento de estos tipos de aprendizaje, crecimiento que vendrá dado por el grado de accesibilidad, de productividad y de calidad.

b) El puesto de trabajo. Desde la perspectiva de la organización, los centros de trabajo, en cuanto centros educativos presentan, una estructura, administrativa y operativa, más fuertemente centralizada que las instituciones educativas. Ello hace que el papel de las TIC en los centros de trabajo como escenarios de aprendizaje sea, en general, muy limitado. En todo caso, tanto la organización de los programas de aprendizaje, como la disponibilidad tecnológica varían de las grandes compañías alas pequeñas y medianas empresas. Estas se ven obligadas, en general, a apoyarse en programas de formación externos, posibilitando un mayor protagonismo a las telecomunicaciones.


c) Centros de recursos de aprendizaje. Área o áreas donde el estudiante individual o grupo puede ir a aprender a través del uso de medios, y entre las principales funciones que debe cumplir incluye:- Proporcionar materiales instruccionales.- Facilitar la utilización óptima del material en los entornos de aprendizaje adecuados- Aportar una organización eficiente y efectiva que proporcione unos servicios reales y no solamente un ámbito de autoservicio.

Cada vez son más las computadoras, dispositivos electrónicos que están en las escuelas, hogares y trabajos, dejando una pregunta en el aire. ¿Cómo podemos usar estos equipos dentro de los ambientes educativos que se nos presentan?

Respondiendo a esta gran interrogante se analizarán los siguientes

modelos de equipamiento para las aulas.

Habilidades Digitales para Todos (HDT)

HDT es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas de educación básica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento, busca construir, con directivos, maestros y alumnos, modelos educativos diferenciados pertinentes y operables de acuerdo al nivel educativo, pretende disminuir el rezago educativo y la brecha digital en la que se encuentran alumnos y maestros de las poblaciones ¿Qué beneficios presenta el diseño del Portal HDT?

El Portal HDT ayudará a los maestros a planear sus clases, gracias a la diversidad de recursos didácticos que se pondrán a su disposición en este espacio.

Los alumnos se familiarizan con recursos tecnológicos, lo que diversifica los procesos de enseñanza-aprendizaje.

De esta manera los programas de tecnología educativa desarrollados serán aprovechados por un número mayor de usuarios, así se contribuirá a elevar la calidad de la educación en México.

¿Cómo deben estar conformadas las Aulas Telemáticas? Modelo de equipamiento primaria Un equipo de cómputo sin conectividad y con acceso a Internet por cada 30 alumnos para 5º y 6º de primaria. Modelo de equipamiento secundaria Aulas equipadas con un servidor y 20 laptops ligeras con conectividad y acceso a internet para los alumnos de secundaria. ¿A qué otros Programas Federales apoya el Portal HDT?


A los Programas de Escuelas de Calidad y Escuelas de Tiempo Completo, ya que ambos programas forman una estrategia que propone la generación de espacios para ampliar las oportunidades de aprendizaje. Así, el Portal HDT representa una alternativa complementaria de la educación formal, para: Fortalecer el aprendizaje sobre los contenidos curriculares:

Fortalecer el aprendizaje sobre los contenidos curriculares.

Uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación

Arte y Cultura.

Alimentación saludable.

UNETE ofrece a las escuelas de educación básica y pública del país, 4 diferentes modelos de equipamiento tecnológico, estructurados a las necesidades particulares de la comunidad educativa.

Aula de Medios Base

http://www.comunidadunete.net/index.php/aula-de-medios/tipos-de-equipamiento/modelo-aula-de-medios-base

http://www.comunidadunete.net/index.php/aula-de-medios/tipos-de-equipamiento/aula-de-medios-1-a-1

http://www.comunidadunete.net/index.php/aula-de-medios/tipos-de-equipamiento/aula-de-medios-1-a-30

http://www.comunidadunete.net/index.php/aula-de-medios/tipos-de-equipamiento/aula-de-medios-con-pizarron-y-proyector


Beneficio de modelo. Apropiación de la tecnología, creación de ambientes colaborativos, acceso y búsqueda de información, comunicación entre pares, socialización y aplicación del conocimiento. Rol del Docente en el modelo. El maestro es un facilitador de aprendizaje tanto de temas y contenidos, como de diversas formas de comportamiento, interacción y colaboración entre los alumnos, a través de combinar el uso de la tecnología con el desarrollo de estrategias de aprendizaje. ¿Cómo utilizar los contenidos digitales en este modelo? Dos o tres alumnos se encuentran simultáneamente frente a una computadora, el maestro facilita el aprendizaje ayudando a los estudiantes a identificar y trabajar con los contenidos precargados y en línea, herramientas y programas tecnológicos. Rol del Alumno en el modelo. El alumno aprende a trabajar de forma grupal y colaborativa, lo que favorece la comunicación interpersonal, la convivencia y el desarrollo de competencias para la vida:

Tomar turnos


Respetar el ritmo de aprendizaje de los demás Compartir instrumentos de trabajo Realizar tareas en conjunto Fomentar el diálogo y tolerancia

Aula de Medios uno a uno

Beneficio del modelo.

Mayores espacios de aprendizaje debido a la movilidad de los equipos, acceso y

búsqueda de información, desarrollo de creatividad y socialización.


Rol del Docente en el modelo.

El docente se vuelve flexible y guía en los procesos de búsqueda y apropiación del

conocimiento. Aprende a designar tareas que impliquen en el alumno, el uso

individual de dispositivos móviles para favorecer el aprendizaje personalizado y la

resolución de problemas, dentro y fuera del aula de clases.

¿Cómo utilizo los contenidos digitales en este modelo?

En este modelo el maestro fomenta en el alumno, el trabajo individual y

personalizado con el dispositivo móvil y los contenidos digitales, con la posibilidad

de seleccionar aquellos contenidos que se ajusten a las habilidades y aptitudes de

cada alumno.

Rol del Alumno en el modelo.

En este modelo el alumno es dinámico, en tanto que amplía los espacios de

creatividad y aprendizaje; cuenta con nuevas formas de trabajar los contenidos

digitales, presentar tareas y buscar e intercambiar información.

Aula de Medios uno a treinta



Se genera un ambiente de trabajo grupal y colaborativo, utilizando una

computadora potenciada por el pizarrón y proyector.


El docente se vuelve facilitador y genera dinámicas en su grupo para que todos los

estudiantes puedan trabajar y participar en la revisión de contenidos multimedia

proyectados en el pizarrón.


Los contenidos se trabajan de forma grupal y simultánea.


El alumno en este modelo se vuelve participativo, debido a la dinámica grupal

establecida. Revisa los contenidos educativos de forma conjunta y comparte sus

puntos de vista con el grupo, lo que favorece el aprendizaje colaborativo.

Aula de Medios con Pizarrón y Proyector



Con este modelo es posible diversificar la interacción del maestro con sus

alumnos, mediados por la tecnología.


El docente se vuelve facilitador expositivo, pues su función es hacer que los

alumnos interactúen con los recursos tecnológicos de diferentes maneras.


El maestro puede decidir impartir la clase con los contenidos que quiera revisar en

grupo para generar la interacción entre los estudiantes o puede optar por trabajar

con los contenidos de forma individual, para adecuarlos a las necesidades de cada

alumno.


El rol del alumno es cooperativo y colaborativo. Es cooperativo porque contribuye

a realizar tareas para llegar a un mismo fin y es colaborativo, por hacer actividades

en grupo que den por resultado un mismo producto.

Modelos 1:1

Hace referencia a una computadora por alumno, y se viene implementando desde

la década de 1990. Sin embargo, este modelo se fue transformando durante la

primera década del siglo XXI, ya que fue pasando de la computadora de escritorio

a equipos portátiles con conexión a Internet. La dotación de una computadora por

alumno se asienta en principios basados en el acceso universal a las tecnologías

tanto dentro como fuera del ámbito escolar.


Utilizando un modelo 1:1

Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier

momento y desde cualquier lugar;

Se pueden descargar software y contenidos digitales; recibir y enviar

trabajos por correo electrónico; trabajar en forma colaborativa y participar

de redes;

El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y es

posible que siga trayectos nuevos e inesperados, producto de cierto trabajo

autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar

y vincular con los contenidos áulicos;

Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos

diariamente y participar de sus progresos académicos.

En educación, la introducción del modelo 1:1 consiste en la distribución de equipos

de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo

que cada uno podrá realizar múltiples tareas, conseguir un acceso personalizado,

directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, dando lugar, de

manera simultánea, a una vinculación entre sí y con otras redes, en un tiempo que

excede el de la concurrencia escolar.

Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación

de una red y la participación de todos los participantes de la red.

a) Multiplicidad de tareas. Las actividades que se pueden hacer con una

computadora incluyen: buscar información, leer textos, consultar libros, ver

imágenes estáticas y en movimiento, videos, mapas, imágenes satelitales,

realizar actividades en pantalla, tomar fotografías, filmar videos, grabar

experiencias, realizar publicaciones digitales, tomar parte en simulaciones,

las cuales pueden realizarse en forma clara y simple. No se requiere

demasiada capacitación técnica para iniciarse.

b) Acceso personalizado, directo e ilimitado. El equipo no requiere ser

compartido. El usuario se apropia de él, y este funciona como su ambiente

de trabajo, su archivo de información. Con los equipos portátiles los

alumnos tendrán amplia libertad de acceso a programas, aplicaciones y a

Internet, no mediado por el docente, fuera del ámbito áulico dentro de la

escuela y fuera del ámbito escolar.

c) Ubicuidad. Se producen y se consumen contenidos en cualquier lugar, lo

que facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de

trabajo en el aula.


El rol del docente

El docente no es la única fuente de la información, como sucede en un modelo de

clases expositivas. En contextos educativos 1:1, los estudiantes tienen un papel

más activo que el que tradicionalmente cumplen en los contextos áulicos. Con sus

computadoras personales y portátiles tienen acceso a construir sus propios

conocimientos de forma autónoma y múltiple, y muchas veces fuera del aula.

La figura del docente se torna más necesaria cuanto más autónoma es la acción

de aprendizaje de los alumnos. Con sus equipos individuales, los estudiantes

necesitan una guía permanente, un monitoreo de su uso y una mediación para el

consumo de información.

Nueva relación entre el estudiante y el conocimiento

Los alumnos tendrán la posibilidad de manejar grandes volúmenes de

conocimiento. Evaluar y seleccionar se convierten en tareas cotidianas para ellos.

Continuidad

El uso individual de los equipos permite darles continuidad a las tareas, tanto

dentro como fuera de la escuela y en las clases siguientes. Sitios como los blogs

posibilitan hacer lecturas diacrónicas del trabajo de un alumno o sincrónicas de

una clase.


Visibilidad

Lo escrito en una computadora es fácilmente transmisible y publicable. Los

trabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario –el

docente– sino que pueden enviarse por correo electrónico a toda la clase,

publicarse en un blog para la escuela, para otras escuelas, para toda la

comunidad. Se facilita la evaluación. Se alienta a correcciones colectivas y a la

autocorrección.

Trabajo en equipo

El hecho de que todos los jóvenes dispongan de un equipo y produzcan

contenidos en formato digital permite que los recursos puedan ser intercambiados

con facilidad.

Interactividad

El modelo 1:1 fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. Una

computadora les permite ser productores de textos, imágenes, películas, audios,

con mucha facilidad. El equipamiento individual posibilita la actividad simultánea

de toda el aula, aun cuando estén leyendo en pantalla.

Modos de trabajo en el aula para aprovechar las posibilidades de las Tic

En un aula 1:1 pueden desarrollarse múltiples formas de trabajo que cada docente

organizará a partir de diversas variables. Sin embargo, existen ciertas constantes

y características básicas de este tipo de entornos de aprendizaje que merecen

revisarse, ya que brindan un panorama de las posibilidades didácticas, cognitivas

y comunicativas del mundo educativo digital.

A continuación se presentan ocho ejes para el trabajo 1:1. En este material, cada

uno de ellos se acompaña con sugerencias para el aula 1:1 y ejemplos de

aplicación. Los ejes son:

Eje 1. Enseñar con contenidos educativos digitales

Eje 2. Enseñar con entornos de publicación

Eje 3. Enseñar con redes sociales

Eje 4. Enseñar con materiales multimedia

Eje 5. Enseñar con weblogs / blogs

Eje 6. Enseñar con proyectos


Eje 7. Enseñar con trabajos colaborativos

Eje 8. Enseñar para la gestión de la información

Modelo 1:30

Este componente comprende tres niveles de infraestructura tecnológica: hardware,

software y conectividad. El modelo 1:30 donde se trabaja con un equipo de

cómputo por cada treinta alumnos para realizar actividades educativas. Este

modelo de equipamiento aplica para primarias.

Se caracteriza por ser el docente el único que cuenta con un equipo de cómputo

mientras los estudiantes prestan atención a los contenidos al frente.

Promueve

La enseñanza basada en el docente.

Desarrolla

La participación grupal.

Utiliza

Contenidos dinámicos y atractivos para los estudiantes.

Modelo 1:3

Proyecto implementado en el Ministerio de Educación, con alianza de

EDUINNOVA de la Universidad Pontificia Católica de Chile y Microsoft, que diseñó

un modelo innovador, donde 3 ratones están conectados a una misma

computadora. El espacio de la pantalla se divide en tres partes iguales, cada niño

selecciona su área de trabajo para realizar las actividades solicitadas.

Aquí los estudiantes se organizan en equipos para trabajar en un equipo de

cómputo.

Promueve

El aprendizaje basado en los estudiantes.

Desarrolla

Competencias tecnológicas.

Promueve

El trabajo colaborativo


MITOS Y REALIDADES DE LOS MODELOS DE EQUIPAMIENTO

Las computadoras son difíciles de usar.

Falso. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación para

operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización.

Las computadoras tienen que utilizarse en todos los trabajos escolares.

Falso. Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su

planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida que los docentes se apropien

del recurso, y ser o no central de acuerdo con cada actividad.

Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.

Falso. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nuevas prácticas

a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos,

leer, enviar mensajes, etcétera.

La computadora portátil sustituye al libro.

Falso. Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la

pantalla de una computadora o encontrarse en Internet, en la actualidad hay

información que se encuentra sólo en los libros y se debe recurrir a ellos.

La computadora se utiliza sólo para el uso de programas sofisticados o

software educativo.

Falso. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una

tarea o hacer un esquema, hasta para mirar videos, utilizar simulaciones o

herramientas de gestión, etcétera.

Los alumnos dominan mejor los equipos que la mayoría de los docentes.

Verdadero. Los jóvenes utilizan las Tic en su vida cotidiana, tienen mejor manejo

operativo de los dispositivos y más naturalidad para encarar el uso de

herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación

del contenido.


REFERENCIAS

Comunidad Únete (2013). Tipos de Equipamiento. [En línea] Disponible en: [Último

Acceso el 26 de mayo de 2013]

DGESPE. 'Modelos de Equipamiento ". En: SEP, Unidad de Aprendizaje II

Ambientes Educativos. 1 ª ed. México: SEP pp (3-7).

HDT (2011). ¿Tienes dudas? Frecuentes. [En línea] Disponible en:

http://basica.sep.gob.mx/HDT/start.php?act=preguntas. [Último Acceso el 26 de

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Pere Marqués. Equipamiento digital en las aulas. [En línea] Disponible en:

http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=17327&blogid=84.

[Último Acceso el 26 de mayo de 2013].

Raúl Isidro Burgos (27 de noviembre de 2011). Modelos, Portafolio, técnica e

Instrumentos. . [En línea] Disponible en:

http://www.slideshare.net/alecosali/modelosportafoliotecnica-e-insrumentos.

[Último Acceso el 26 de mayo de 2013].

Sagol, Cecilia, (2011). El Modelo 1 a 1 Notas para Comenzar. 1 ª ed. Argentina:

Martín Vitton.

Solano YO (1 mayo de 2013). Conceptos de Modelos de Equipamiento y

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http://www.slideshare.net/solanoyo/conceptos-de-modelos-de-equipamiento-y-

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evidencia 4 modelos de equipamiento

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