evaluación lectoescritura primer grado

8/8/2019 Evaluacin Lectoescritura primer grado.

1/45

Evaluacin de los niveles deconceptualizacin.

Primer ao

AAdquisicindquisicin

de la lectura y escriturade la lectura y escritura

AAdquisicindquisicin

de la lectura y escriturade la lectura y escrituraPROYECTO ADQUISICIN DE LALECTURA Y ESCRITURA EN LA

ESCUELA PRIMARIA.

1

GOBIERNO DEL EDO. DE B.C.S.GOBIERNO DEL EDO. DE B.C.S.SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICASECRETARIA DE EDUCACIN PBLICADIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIADIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

JEFATURA DE PROYECTOS ACADMICOSJEFATURA DE PROYECTOS ACADMICOS


2/45

INTRODUCCIN:EVALUACION DE PRIMER AO.

La evaluacin del aprendizaje es una situacin inherente a toda prctica educativa. Al

concepto de evaluacin le subyace una concepcin de aprendizaje que determina lasformas, los instrumentos y los criterios de evaluacin.Si el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye supropio conocimiento, la evaluacin tiene que dar cuenta del proceso que sigue un sujetopara comprender el objeto de conocimiento y de las caractersticas particulares del sujetoque aprende; es de suma importancia la consideracin de estos elementos para el diseo delas situaciones didcticas que favorezcan el avance en el proceso de aprendizaje tanto en elsujeto como en el grupo.

Con base en lo anterior y como elemento indispensable para la accin pedaggica querealiza el maestro, se elabor la presente gua de evaluacin.

Las evaluaciones que aqu se presentan le permitirn al maestro detectar, en cada alumno,los momentos evolutivos del proceso de aprendizaje de la lengua escrita y conocer lasdiferentes conceptualizaciones que tienen los nios acerca de sta.

En el transcurso del ao escolar el maestro efecta cuatro evaluaciones con el fin deconocer las caractersticas conceptuales que sus alumnos presentan en lo que a escritura ylectura se refiere. De acuerdo con los resultados de las evaluaciones, el maestro estar enposibilidad de reorganizar su trabajo, favoreciendo as el proceso de aprendizaje de susalumnos.

Las evaluaciones se efectuarn en los siguientes periodos:

1. : 1. Semana de septiembre.2. : 1. Semana de diciembre.3. : 2. Semana de marzo.4. : 1. Semana de junio.

Para efectuar estas evaluaciones se le proporcionan al maestro las explicaciones necesariassobre:

- Las caractersticas del material de evaluacin.- La tcnica de administracin.- La forma de registrar los resultados de las evaluaciones.

Adems, en esta gua se incluye el material necesario para aplicar cada una de lasevaluaciones.

2


3/45

2. DESCRIPCIN DEL MATERIAL.

A continuacin se describe el material que ser utilizado por el maestro para la aplicacinde las cuatro evaluaciones. En cada una de ellas se incluyen los siguientes aspectos:

- Escritura- Lectura- Anlisis de la representacin escrita de oraciones

2.1. Escritura

Este aspecto comprende: El dictado, tanto de palabras como de enunciados, y la escrituralibre.

a) Dictado de palabras.

En cada evaluacin se incluyen siete palabras pertenecientes a un mismo campo semntico:en la primera son nombres de animales, en la segunda de juguetes, en la tercera de comidasy en la cuarta de objetos escolares.

Cada conjunto est formado por una monoslaba, dos bislabas, dos trislabas y dos decuatro slabas.

Las listas de palabras han sido elaboradas procurando que tengan complejidad creciente encuanto a ortografa y tipo de slabas que las componen.

A partir de la segunda evaluacin se incluyen, adems, dos palabras pertenecientes aldictado de la evaluacin anterior, con el objeto de comparar la escritura de las mismas enambas ocasiones.

b) Dictado de enunciados.

En las dos primeras evaluaciones, adems de la lista de palabras, se dicta un enunciado. Apartir de la tercera evaluacin se dictan dos enunciados: Uno simple y otro ms complejo(tanto en ortografa como en estructura sintctica).

En cada evaluacin, uno de los enunciados que se dictan se incluye una palabracorrespondiente a la lista de palabras dictadas en esa evaluacin, con el fin de observar silos nios han descubierto una caracterstica del sistema de escritura: la estabilidad. Porltimo, al analizar las producciones de los nios, el maestro podr constatar si los niosseparan las palabras que componen un enunciado.

c) Escritura libre.

En cada evaluacin se propone un tema para que los nios lo desarrollen por escrito,independientemente de la conceptualizacin de cada uno.

3


4/45

2.2 Lectura

En las dos primeras evaluaciones se presenta una lmina donde el texto corresponde alnombre del objeto representado en la imagen (elote y pelota).

En las lminas restantes, el texto corresponde a una denominacin que no surgedirectamente de la imagen, pero su contenido tiene relacin con sta.

Para los enunciados y prrafos: el texto contiene informacin que no est reflejada en laimagen.

3. TCNICA DE ADMINISTRACIN

3.1. ESCRITURA

Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en escritura libre, son colectivas.Cuando el maestro dicta (palabras o enunciados) lo hace con entonacin normal, sindeletrear, silabear o separar las palabras que forman parte de un enunciado.

A fin de que los nios no intercambien informacin que pudiera alterar los resultados de lasevaluaciones, el maestro explica: quiero que este dictado lo haga cada uno solito, sinpreguntar ni copiar a los compaeros.

Cuando realiza el dictado de palabras informa a los nios con qu campo semntico van atrabajar. Dice, por ejemplo: les voy a dictar nombres de animales y dicta, una por una, laspalabras correspondientes.

A partir de la segunda evaluacin incluye, adems, dos palabras pertenecientes a laevaluacin anterior. El maestro informa: ahora les voy a dictar otras dos palabras que yaescribieron la vez pasada.

Cuando los nios han escrito todas las palabras incluidas en la lista, se contina con eldictado de enunciados que indique la evaluacin correspondiente. El maestro explica: ahorales voy a dictar otra cosa; y les dicta el enunciado completo, con la entonacin habitual, sinseparar las palabras. Si algn nio formula alguna pregunta acerca del enunciado, elmaestro lo repite completo.

A partir de la tercera evaluacin, cuando los nios terminan de escribir el primer enunciado,dicta el segundo enunciado de la misma manera que el anterior.

Escritura libre. El maestro invita a los nios a que escriban de acuerdo con el temapropuesto en cada una de las evaluaciones.

3.2. LECTURA

4


5/45

El maestro pide a cada nio que pase a leer a su escritorio. Les presenta, en formaindividual, el material sealado para cada evaluacin.

Presenta al nio un texto sin imagen y le pregunta: qu dir aqu? o qu crees que digaaqu? Registra la respuesta del nio.

A partir de la respuesta del nio, el maestro le pregunta: Cmo sabes que dice (Lo queel nio haya interpretado) Esto permitir al maestro advertir si la interpretacin del nio sebas en alguna de las caractersticas del texto (nmero de palabras, letras iniciales, etc.) Acontinuacin le pide: dime nuevamente lo que dice y ve sealando con tu dedo; estesealamiento proporciona ms informacin acerca de la estrategia que el nio utiliz alinterpretar el texto.

En el caso de que el nio haya descifrado, el maestro pregunta: qu dice? Con esto sepretende ver si ha comprendido el significado del texto o simplemente hizo un trabajo dedescifrado del tipo:

l-lo-lo-s-p-p-pl-t-ta-tan-o-s-e-s-t--n-ma-d-d-d-u-rrr-o-s, sin ser capaz de obtenersignificado del texto porque no pudo efectuar una lectura comprensiva.

Inmediatamente despus, y con el mismo cuestionamiento, el maestro presenta el mismotexto ahora acompaado de imagen. Al presentar el texto con imagen el maestro podradvertir si la interpretacin del nio es en funcin de la imagen sin considerar laspropiedades del texto, o si al interpretar el texto considera las propiedades del mismo, auncuando su interpretacin sea con base en la imagen.

De esta manera proceder con cada una de las palabras, oraciones y prrafos propios decada evaluacin.

Es importante que el maestro registre las respuestas de los nios y el sealamiento querealizan sobre el texto.

4. MATERIAL PARA LA APLICACIN DE LAS EVALUACIONES

A continuacin se presenta el material correspondiente a cada evaluacin:

5


6/45

Primera evaluacin(Evaluacin diagnstica)

Dictado de palabras: pez rana conejo ganso almeja gaviota cocodrilo

Dictado de enunciado:

La rana brinca mucho.

Escritura libre:El maestro propone a los nios que escriban acerca deljuego que ms les gusta.

6


7/45

7

elote


8/45

elote

8


9/45

monedas

9


10/45

monedas

10


11/45

ropa

11


12/45

ropa

12


13/45

El elote es rico

13


14/45

El elote es rico

Segunda evaluacin(Primera semana de diciembre)

14


15/45

Dictado de palabras: tren trompo barco pista pelota bicicleta papalote

Palabras correspondientes a la evaluacin anteriorque vuelven a dictarse. gaviota conejo

Dictado de enunciado:El nio perdi su pelota.

Escritura libre:El maestro propone a los nios que escribanacerca de lo que les gustara hacer durante el

recreo.

15


16/45

pelota

16


17/45

pelota

17


18/45

18

nido


19/45

nido

19


20/45

20

El pato nada


21/45

El pato nada

21


22/45

22

El mango est maduro


23/45

El mango est maduro

23


24/45

Tercera evaluacin(segunda semana de marzo)

Dictado de palabras: dulce chile pan naranja almendra chilaquiles tamarindoPalabras correspondientes a la evaluacin anteriorque vuelven a dictarse. barco bicicleta

Dictado de enunciados:Lupe come pan.Miguel juega con su trompo.

Escritura libre:

El maestro propone a los nios que escriban sobrelo que sucede en la primavera.

24


25/45

25

indio


26/45

indio

26


27/45

27

El conejo come pasto


28/45

El conejo come pasto

28


29/45

29

El gato toma leche y come

carne. De noche sale a

pasear.


30/45

El gato toma leche y come

carne. De noche sale a pasear.

30


31/45

Cuarta evaluacin(primera semana de junio)

Dictado de palabras: gis lpiz libro cuaderno tijeras pegamento escritorioPalabras correspondientes a la evaluacin anteriorque vuelven a dictarse. dulce naranja

Dictado de enunciados:Mnica busca su gis.La maestra trajo un paquete azul y blanco.

Escritura libre:El maestro propone a los nios que escribanacerca de lo que ms les gusta de su escuela

31


32/45

32

juguete


33/45

juguete

33


34/45

34

Las mariposas vuelan


35/45

Las mariposas vuelan

35


36/45

En el parque hay juegos muy

bonitos. Me gusta mucho subir y

bajar por la resbaladilla.

A veces cuando me columpio, se

me hace que voy a llegar hasta elcielo.

36


37/45

37

En el parque hay juegos muy

bonitos. Me gusta mucho subiry bajar por la resbaladilla.

A veces cuando me columpio,

se me hace que voy a llegar

hasta el cielo.


38/45

5. REGISTRO DE RESULTADOS.

Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas conceptualizacionesde los alumnos en lo que se refiere a: ESCRITURA, LECTURA Y ANLISIS DE LA

REPRESENTACIN ESCRITA DE ORACIONES, por lo que es importante realizar unregistro sistemtico que de cuenta de la evolucin del proceso de aprendizaje de la lenguaescrita. Por tal razn los resultados debern concentrarse en el registro de evaluaciones, dela siguiente manera:

Registrar con una paloma () en la columna correspondiente, la conceptualizacin de cadaalumno en cada evaluacin (1. 2. 3. 4.); el resto de la columna deber dejarse en blanco.

5.1. ESCRITURA

a) Dictado de palabras.

Es conveniente que los nios hagan el dictado en una hora suelta; a fin de que el maestropueda efectuar posteriormente el registro de datos.

El tipo de hiptesis que un nio puede manifestar ante el dictado de palabras y enunciadospuede ser:

Presilbico: (PS): Cuando no relaciona los textos con los aspectos sonoros delhabla (conceptualizacin presilbica).

Silbica: (Sil): Cuando el nio relaciona a cada grafa de su escritura con cada

slaba de una palabra (conceptualizacin silbica).Silbico-Alfabtica: (S/A): Cuando el nio relaciona unas veces una slaba y otras veces

una grafa con un fonema, dentro de la misma palabra(conceptualizacin silbico-alfabtica).

Alfabtica: (A): Cuando el nio relaciona a cada grafa de su escritura con unfonema de la palabra en cuestin (conceptualizacin alfabtica).

El maestro debe tomar en cuenta que puede darse el caso de nios que emplean unahiptesis en el dictado de palabras y otra cuando escriben enunciados.Por ejemplo, un nio puede trabajar en forma alfabtica con las palabras y silbicoalfabtica en enunciados.

b) Dictado de enunciados.

El registro correspondiente a escritura de enunciado adems de considerar los criteriosutilizados para registrar escritura de palabras, considera las separaciones que existen entreuna palabra y otra, y puede ser que separe:

38


39/45

Sustantivo (Sust.). -Separa el sustantivo, aunque a veces lo una al artculo o al verbo.

Verbo (Verb.). -Junta la partcula con el sustantivo, al sustantivo lo separa del verboy a ste lo separa de la siguiente palabra.

Partcula (Part.). -Separa la partcula del sustantivo, al sustantivo del verbo y a ste dela siguiente palabra (puede ser sustantivo, conectivo, preposicin,etc.)

c) Redaccin.

Se utilizan los criterios sealados para registrar escritura al dictado de enunciados.

5.2. LECTURA.

Se recuerda al maestro que para poder determinar la conceptualizacin del nio, esnecesario observar la estrategia que ste usa de manera sistemtica en la resolucin de losreactivos.

Se anotar en el registro correspondiente con una paloma ( ) en el 1, 2 3, segn sea elcaso.

1) El nio considera que el texto sin imagen no tiene significado, excepto cuando leencuentra alguna similitud figural y el significado que le atribuye esta en relacindirecta con sta; o bien, an cuando le asigna un significado al texto no considera

las propiedades del mismo al interpretarlo. Adems, cuando se le presenta el textoacompaado de la imagen lo interpreta en funcin de sta, sin considerar lascaractersticas de dicho texto (letras que forman la palabra, nmero de palabras enun enunciado o prrafo, etc.), por lo que sus sealamientos sobre el texto soncontinuos.

Ejemplo:Cuando se le presenta el texto El elote es rico el nio puede decir:

- no dice nada- dice hay una pelotita (se refiere a la o)- hay nmeros

o bien, interpreta el texto de la siguiente manera.

Texto: El elote es rico

Interpretacin: escuela

Al presentarle el texto con la imagen el nio puede interpretar:

39


40/45

- En el texto el nombre de la imagen.


Interpretacin: elote- Un comentario relacionado con la imagen.


Interpretacin: veo un elote

- Una descripcin de la imagen.


Interpretacin: Como me gusta el elote con chile y limn.

La caracterstica principal de este tipo de respuestas es que, an cuando el nio asigna unsignificado a los textos, en su interpretacin no considera las propiedades del mismo.

2. Los nios asignan un significado a los textos y la interpretacin que hacen de losmismos considera las propiedades cuantitativas de dichos textos.

Ejemplo:

Al presentarle el texto de elote sin imagen, el nio interpreta:

Texto: eloteInterpretacin: casa

Texto: eloteInterpretacin: manzana

Al presentarle el texto de elote sin imagen, el nio toma alguno de los elementos deltexto como ndice e interpreta:

Texto: eloteInterpretacin: elefante

Justificacin del nio porque aqu tiene la e de elefante.

Al presentarle el texto El elote es rico sin imagen, el nio interpreta un enunciadoajustndolo al texto:

40


41/45

Texto: El elote es ricoInterpretacin me gusta ese elote

Una palabra ajustndola al texto:

Texto: El elote es ricoInterpretacin: pe lo ti ta

Cuando se le presenta el texto acompaado de la imagen, el nio seala sistemticamenteen l, aun cuando la imagen le sirva para anticipar y confirmar lo que se encuentra escrito.

Sus respuestas pueden ser:

Texto: eloteInterpretacin: maz

Texto: ropaInterpretacin: seora

Texto: monedasInterpretacin: pesos

En el enunciado acompaado de la imagen, el nio se referir sistemticamente al texto ypuede decir.

- Una palabra ajustndola al texto.


Interpretacin: e lo t e

- Un enunciado que describe la imagen.


Interpretacin: El elote tiene hojas

41


42/45


Interpretacin: La cucaracha es fea.

En este tipo de respuesta se observa una correspondencia sistemtica entre las partesescritas y las partes de la emisin oral.

3. Los nios al leer los textos, (adems de considerar las propiedades cuantitativas)consideran las propiedades cualitativas de los textos, es decir las letras que componen laspalabras del texto.

Las respuestas de los nios que se agrupan en este rubro van desde los intentos porcomprender el contenido del texto sin lograrlo en su totalidad, hasta la lectura comprensivade las mismas.

Sus respuestas pueden ser:

- Al presentarle los textos con y sin imagen, el nio descifra sin obtener significado.

Texto: m o n e d a s

Lectura: m o n e d a s

Maestro: Qu dice?

Nio: No se

Texto: m o n e d a s

Lectura: m o n e b a s

Maestro: Qu dice?

Nio: Monebas


Lectura: le leote se riso

42


43/45

Maestro: Qu dice?

Nio: le leote se riso

- En los enunciados (con y sin imagen) el nio descifra, obteniendo el significado de losmismos, sin embargo puede modificar el enunciado sin cambiar el sentido general.


Lectura: el e-lo-te es rico

Maestro: Qu dice?

Nio: elote sabroso

- Al leer textos (con y sin imagen) el nio logra comprenderlos en su totalidad.


Lectura: e-l elo-te es ri-co

Maestro: Qu dice?

Nio: el elote es rico


Lectura El elote es rico

Maestro: Qu dice?

Nio: El elote es rico.

El siguiente ejemplo se presenta con el fin de ilustrar algunas respuestas posibles en laaplicacin de la 1. evaluacin, y el registro de las mismas en el cuadro correspondiente.

1. Evaluacin

43


44/45

Escritura

a) Dictado de palabras:

b) Dictado de enunciado:

b) Escritura libre:

44

slbico

La ra na brin ca al to

Ca mi nar y ju gar


45/45

Lectura

Palabra Para e l o t eDice: e o e

Para e l o t e (con imagen), seala el texto yDice: elote

Para monedas

Dice: o e a s

Para monedas (con imagen), seala el texto yDice: monedas

Para ropaDice: sopa

Para ropa (con imagen), seala el texto yDice: ropa

Enunciado Para el elote es ricoDice: e elote e ri o

Para el elote es rico (con imagen), sealaen el texto y

Dice: el elote es riso

3

3

evaluación lectoescritura primer grado

Documents