EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

2011-2012

La Ley Orgánica de la Educación (LOE) establece en sus artículos 21 y 29 que

todos los centros educativos realizarán evaluaciones de

diagnóstico de carácter censal al alumnado que finaliza el segundo ciclo de

Educación Primaria y el segundo curso de Educación Secundaria obligatoria. Esta

evaluación será competencia de las Administraciones educativas y tendrá carácter formativo y orientador para los centros e

informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa

Finalidad de la evaluación

Contribuir a la mejora de la calidad y la equidad de la educación, orientar las políticas educativas y aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo.

Valorar en qué medida el sistema educativo prepara para la vida y forma a los estudiantes para asumir su papel como ciudadanos en una sociedad moderna.

Valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del currículo por el alumnado

¿Quién participa en

la evaluación?

Poblaciones InformaciónProporcionada4º de EP 2º de ESO

•Alumnado •Alumnado - Nivel alcanzado en competencias básicas.

- Variables de contexto y de procesos

•Tutores •Tutores•Profesorado

- Variables de recursos y de procesos

•Directores •Directores - Variables de contexto y de recursos

10.024 Alumnos/as.

220 Centros educativos.

258 Grupos de Primaria y 233 Grupos de Secundaria.

492 Tutores.

352 Profesores de Secundaria (lengua; matemáticas e Inglés).

Formato:

Competencias básicas: Soporte tradicional “formato papel”

Contexto : Cuestionario vía Web.

¿Cómo se evalúa?

Estructura de la prueba:

Unidades de Evaluación: estímulo contextualizado.Ítems: Elección múltiple

Respuesta construida Respuesta abierta.

Porcentaje de acierto: 53 %

2º. “Preguntarle a la pregunta”. “¿Quées lo que se me está preguntando?”

1º. Lectura atenta del estimulo de y las preguntas.

3º . Identificar los conceptos clave de la pregunta:

4º. Relacionar los conceptos clave.

5º. Es encontrar o elaborar una respuesta exacta a lo que se estápreguntando.

Porcentaje de acierto: 30 %

Porcentaje de acierto: 43 %

2º. “Preguntarle a la pregunta”. “¿Quées lo que se me está preguntando?”

1º. Lectura atenta del estimulo de y las preguntas.

3º . Identificar los conceptos clave de la pregunta:

4º. Relacionar los conceptos clave.

5º. Es encontrar o elaborar una respuesta exacta a lo que se estápreguntando.

Porcentaje de acierto: 28 %

Porcentaje de acierto:

47%, 87%.

2º. “Preguntarle a la pregunta”. “¿Quées lo que se me está preguntando?”

1º. Lectura atenta del estimulo de y las preguntas.

3º . Identificar los conceptos clave de la pregunta:

4º. Relacionar los conceptos clave.

5º. Es encontrar o elaborar una respuesta exacta a lo que se estápreguntando.

Porcentaje de acierto:

84%, 97%, 62%, 44%,

72%, 74%, 93%, 34%.

Longitud: unidades de evaluación e ítems adaptados a la competencia

evaluada (35 item).

Sesiones: una sesión para cada competencia básica evaluada.

Tiempo: sesiones de 55 minutos.

Aplicación: aplicadores del propio centro.

Corrección: externa

¿Cómo se evalúa?

Tres tipos de informes: Nivel de competencia del alumnado en las

competencias básicas evaluadas, así como resultados por grupo y por centro

educativo.

Informe con los resultados globales asociados al análisis de los principales

factores de contexto

¿Cómo se informa de los

resultados?

RENDIMIENTO DEL ALUMNADO EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUADAS

Resultados obtenidos por el alumnado.

• Entre 400 y 600 puntos esta el 68.26 % de la población.• Entre 300 y 700 puntos esta el 95.44 % de la población.• Entre 200 y 800 puntos está el 99,74 % de la población.

Puntuación tipificada en media 500 y desviación típica 100.

Rendimiento medio desagregado por género

EVD 2011/12 Competencia Alumnas Alumnos

4º Educación Primaria

Competencia Matemática 497 502

Comunicación Lingüística en Lengua Castellana 512 489

Comunicación Lingüística en Lengua Inglesa 516 485

2º ESO

Competencia Matemática 486 513

Comunicación Lingüística en Lengua Castellana 513 488

Comunicación Lingüística en Lengua Inglesa 516 486

Diferencias de rendimiento entre alumnas y alumnos en 4º de Primaria.

Diferencias de rendimiento entre alumnas y alumnos en 2 de ESO.

EVD 2011/12 Competencia Concertados Públicos

4º Educación Primaria

Competencia Matemática 513,2 492,8

Comunicación Lingüística en Lengua Castellana

512,3 493,0

Comunicación Lingüística en Lengua Inglesa

517,8 489,4

2º ESO

Competencia Matemática 522,7 486,3

Comunicación Lingüística en Lengua Castellana

522,0 486,6

Comunicación Lingüística en Lengua Inglesa

522,2 486,4

Rendimiento medio desagregado por titularidad

Índice Socioeconómico y Cultural (ISEC)

Variables:• Estudios de la madre y del padre.• Situación laboral de los padres.• Recursos educativos en el hogar.• Posesiones en el hogar.• Libros en el hogar.

Media: 0Desviación típica: 1

Recta de regresión entre el ISCC y la media del cen tro en Competencia en Comunicación Lingüística en Lengua Castellana en 2º de ESO.

Idoneidad de alumnadoEl concepto de “idoneidad” se define como el porcentaje del alumnado que se encuentra realizando el curso que le corresponde por su edad.

4º Curso de E. Primaria. 2º Curso de ESO.

IDONEIDAD: 91,9 % IDONEIDAD: 70,8%

Recta de regresión entre la idoneidad de cada centr o y la media en Competencia en Comunicación Lingüística en Lengua C astellana en 2º de ESO.

Rendimiento medio desagregado por mes de nacimiento .

Alumnado de 4º Primaria.

Porcentaje de alumnos repetidores desagregado por m es de nacimiento en 2º de ESO.

Muchas gracias