etapa 3. anteproyecto de investigación

Fundamentos de investigacin Etapa 3. Anteproyecto de investigacin

1 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn

Tronco Comn

Programa de la asignatura

Fundamentos de investigacin

Etapa 3. Anteproyecto de investigacin

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico



ndice

Presentacin de la etapa ................................................................................................... 3

Propsitos .......................................................................................................................... 3

Competencia especfica ..................................................................................................... 4

Programacin .................................................................................................................... 4

Foro holstico. Anteproyecto de investigacin .................................................................... 5

Vertiente terica ................................................................................................................. 6

Vertiente metodolgica .................................................................................................... 10

Vertiente axiolgica ......................................................................................................... 15

Producto del Foro holstico. Anteproyecto de investigacin ............................................. 21

Autoevaluacin ................................................................................................................ 21

Evidencia de aprendizaje. Anteproyecto de investigacin. ............................................... 21

Cierre de la etapa ............................................................................................................ 23

Autorreflexiones ............................................................................................................... 23

Fuentes de consulta ........................................................................................................ 23



Presentacin de la etapa

Bienvenido(a) a la etapa 3 de tu asignatura Fundamentos de investigacin. Es en este

proceso donde concluirs el anteproyecto de investigacin el cual comenzaste a construir

desde el inicio del curso, y que ahora concretars integrando las tres evidencias de

aprendizaje de la asignatura. Por lo anterior, le dars formalidad, estructura y diseo

metodolgico pertinente a tu objeto de estudio, y finalizars este proceso en un

anteproyecto de investigacin.

El propsito de la etapa es que compartas tu esqueleto de anteproyecto con la intencin

de enriquecerlo de manera colaborativa. Una vez que hayas afinado tu documento,

estars listo(a) para compartirlo con tu Docente en lnea.

Ahora, para entrar en materia, considera que el anteproyecto es un documento sencillo

que retrata el proceso de problematizacin, contextualizacin y delimitacin, pero que

tambin integra todas las habilidades investigativas que has puesto en prctica para su

diseo terico-metodolgico. Por lo tanto, es momento de concretar el objetivo del curso

xito!

*Recuerda que ste es un documento que presenta un panorama general

de los contenidos nucleares de la etapa, no obstante, es importante que

le des seguimiento al Organizador Didctico del Aprendizaje ODA que te

comparta tu Docente en lnea, as como al Foro holstico, puesto que

ambas herramientas de interaccin en aula te servirn como gua en tu

proceso de construccin de anteproyecto de investigacin.

Propsitos

A lo largo de la etapa logrars:

o Analizar el planteamiento del problema en tu anteproyecto de investigacin.

o Analizar el marco terico/referencial o conceptual en tu


o Analizar el diseo metodolgico en tu anteproyecto de investigacin.

o Integrar el anteproyecto de investigacin.



Competencia especfica

Integrar el anteproyecto de investigacin a travs de la sistematizacin de los

fundamentos terico-metodolgicos y las habilidades investigativas para aproximarse a

problemticas del campo estudio.

Programacin

Etapa Vertiente

Contenido nuclear

Tiempo

aproximado de

estudio

3. Anteproyecto

de

investigacin

Terica

Anteproyecto de

investigacin

Elementos del anteproyecto

1

Semana

Metodolgica

Delimitacin de anteproyecto

de investigacin:

Estructuracin

descriptiva de

elementos del

anteproyecto.

Utilizacin de

referentes tericos.

Diseo metodolgico

de la investigacin.

Incorporacin de

fuentes de consulta.

2

Semanas

Axiolgica

Responsabilidad, inters y

compromiso con el entorno

socio ambiental.

Respeto hacia otros

enfoques disciplinarios.

Honestidad con el manejo

1

Semana



de la informacin.

Originalidad en el desarrollo

de propuesta de

investigacin.

Principios de credibilidad en

el uso de referentes.

Responsabilidad en el

planteamiento de objeto de

investigacin.

Foro holstico. Anteproyecto de investigacin

En el Foro holstico compartirs el esqueleto de anteproyecto que integraste en la Etapa

3. Anteproyecto de investigacin; asimismo, lo afinars de manera colaborativa hasta

generar productos individuales.

La participacin del (de la) Docente en lnea es muy importante en este espacio, pues,

ser quien propicie y modere el foro.

*Recuerda que la intencin es que se enriquezcan los anteproyectos con la

retroalimentacin de tus compaeros(as) y Docente en lnea.

En dicho espacio encontrars tres lneas de discusin que responden a los siguientes

propsitos:

o Primer momento: Analizar el planteamiento del problema en tu anteproyecto de investigacin.

o Segundo momento: Analizar el marco terico/referencial o conceptual en tu


o Tercer momento: Analizar el diseo metodolgico en tu anteproyecto de investigacin.

Para poder cumplir con los propsitos del Foro holstico es importante que te apoyes en

las explicaciones que se desarrollan en este documento, pero, sobre todo, es importante

que busques fuentes que sustenten cada uno de los contenidos nucleares de la etapa.

Recuerda que el modelo educativo pretende desarrollar tu capacidad de bsqueda y

seleccin de documentos confiables.



Vertiente terica

Un anteproyecto de investigacin, segn Sampieri (2006), se detona por ideas cuyas

fuentes pueden ser experiencias, materiales escritos, materiales audiovisuales, teoras y

conversaciones. Dichas ideas sirven para acercarse y analizar la realidad tanto objetiva

como subjetiva, cuyo propsito es ayudar a resolver problemas, aportar conocimientos y

generar interrogantes, mismas que deben ser novedosas y alentadoras. Es decir, un

anteproyecto es un documento breve, considerado como un borrador de una investigacin

que se aborda de manera clara, breve y estructurada, donde se debe de resaltar la

importancia de la investigacin que se propone.

De acuerdo a Hernndez Sampieri (2006), un anteproyecto puede integrar los siguientes

elementos:

Hoja de presentacin/ cartula

ndice

Ttulo

Introduccin

Antecedentes

Justificacin

Objetivos (general y especficos)

Marco referencial/ terico/ conceptual

Hiptesis

Metodologa

Bibliografa

No obstante, el orden, anexo o supresin de elementos puede variar de acuerdo al

tipo de investigacin, al criterio de tu Docente en lnea y a la carrera en que ests

cursando.

Para integrar un anteproyecto de investigacin se debe tener claro los conceptos de cada

elemento que lo conforman. Es as que se define la introduccin como el apartado

donde se concentran los principales elementos del problema y de la investigacin,

permitiendo al lector tener un panorama de la situacin estudiada y despertando el inters

del mismo por dicha investigacin.

En cuanto a los antecedentes, la UAEM (2004) la define como la revisin bibliogrfica de

estudios previos relacionados con el tema, incluyendo el planteamiento del problema a

resolver en el trabajo que se realizar.

Considerando que hay planteamientos del



problema cuantitativos y cualitativos, segn Hernndez Sampieri (2006) los

planteamientos cuantitativos son precisos y acotados o delimitados, enfocados en

variables lo ms exactas y concretas que sea posible; sin embargo, los planteamientos

cualitativos son abiertos, expansivos; que paulatinamente se van enfocando en conceptos

relevantes de acuerdo con la evolucin del estudio.

Por otro lado, la justificacin es sustentar la realizacin de un estudio con argumentos

convincentes, para lo cual se requiere apoyarse en elementos tericos, empricos e

histricos pertinentes; es decir, la justificacin debe expresarse de forma clara y precisa,

por qu y para qu se va a llevar a cabo el estudio (Rojas Soriano, 2001: 63).

Asimismo, Arias (1999: 11) considera los objetivos como metas que se traza el

investigador en relacin con los aspectos que desea indagar y conocer. En un

anteproyecto de investigacin se plantea el objetivo general que responde al qu, cmo y

para qu, as como los objetivos especficos que van ligados para cumplir el objetivo

general planteado.

El marco referencial/ terico/ conceptual es la revisin crtica de literatura

correspondiente al tema de investigacin para, posteriormente, adoptar una teora o, en

su caso, desarrollar una perspectiva terica.

La Hiptesis es una respuesta tentativa del problema a investigar. En cuanto a la

metodologa, es el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los procedimientos que

sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el cmo se realizar el estudio para

responder al problema planteado (Fidias 1999: 19).

En cuanto a la bibliografa o lista de referencias bibliogrficas, comprende al listado de los materiales consultados y citados en el anteproyecto; mismos que se ordenan alfabticamente a partir del apellido del autor.

Ahora te recomendamos que revises los siguientes materiales que pueden

darte ms elementos para comprender las partes de un anteproyecto de

investigacin. Recuerda que los Recurso para rutas de aprendizaje son

materiales de consulta opcional, pues t sers quien decida los materiales

que complementarn tu trabajo.

Recursos para rutas de aprendizaje:



Hernndez Sampieri expone un anlisis en torno a lo que requiere una investigacin para

trascender los espacios o resguardos de las instituciones educativas. El autor apela a que

las investigaciones se publiquen y que no se queden en los estantes de las bibliotecas.

Tambin apuesta por la certificacin de los docentes que imparten las asignaturas

relacionadas con investigacin.

Conferencia publicada el 11/10/12 y disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=s4Z4NXfp9tk

En la intervencin de Rojas Soriano se puntualiza la necesidad de tener una gua para

realizar investigaciones. Expone el ejemplo de sus estudiantes cuando delimitan sus

objetos de estudio, y que muchas veces se angustian por no poder construir sus

anteproyectos, pensando ellos que no sirven para hacer investigaciones. Rojas Soriano

comenta que ese tipo de dificultades tambin las vivieron Marx o Einstein. Por lo tanto,

invita a no claudicar en el intento y que los anteproyectos son guas susceptibles de

mejoras.

El recurso anterior es una gua donde se plantean de forma amplia los elementos y

procesos a desarrollar en un anteproyecto de investigacin en el mbito social, mismo

que podrs retomar para que realices tu anteproyecto de esta asignatura.

Hernndez Sampieri, R. (2012). Cmo hacer investigacin?. Conferencia en Congreso Internacional de Investigacin Cientfica desarrollado en la Ciudad de Trujillo, Per.

Rojas Soriano, R. (2011). Metodologa en ciencias sociales. Intervencin en el marco del Foro "Los talleres de investigacin sociolgica y los seminarios de titulacin". Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UNAM.

Rojas Soriano, R. (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Editorial Plaza y Valds.



Recuerda que este recurso est considerado para investigaciones solamente del rea

de sociales.

El texto de Hernndez Sampieri es un recurso que te ayudar a comprender los

elementos que conforman un anteproyecto de investigacin desde tres enfoques de la

investigacin cuantitativa, cualitativa y mixta, misma que podrs utilizar para la realizacin

de tu anteproyecto de investigacin, y que retomars en la vertiente metodolgica.

El texto es un recurso fsico, no obstante en la red circulan versiones digitales; por

ejemplo, est disponible en: http://competenciashg.files.wordpress.com/2012/10/sampieri-

et-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf

En el presente recurso, la Universidad Autnoma del Estado de Mxico plantea una breve

gua para elaborar un anteproyecto de investigacin para aspirantes a una maestra y

doctorado; no obstante los conceptos y la forma del cmo lo plantea es de forma general.

Podrs utilizar este documento para elaborar tu anteproyecto de esta asignatura.

Disponible en:

http://www.uaemex.mx/pestud/mae_doc/ciencias%20ambientales/Pictures/Links/Solicitud/

Guia%20para%20elaborar%20anteproyecto%20de%20tesis.pdf

Hernndez Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Editorial McGraw-Hill.

Universidad Autnoma del Estado de Mxico (2004): Gua para elaborar anteproyecto de tesis de maestra y doctorado 24-01-2014.



Arias pretende sugerir de manera prctica el cmo realizar un anteproyecto de

investigacin sin dejar de lado los principales conceptos que integran al mismo. De igual

forma, hace uso de ejemplos claros para plantear cada elemento, lo que te ayudara a

formar un panorama de cmo realizar tu anteproyecto de investigacin, mismo que podrs

retomar durante la vertiente metodolgica.

Disponible en: http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/proyecto-investigacion.pdf

Vertiente metodolgica

En esta vertiente trabajars los aspectos necesarios para la delimitacin del anteproyecto

de investigacin, considerando su estructura bsica. Para ello es importante considerar

algunas variantes dentro del campo disciplinar de tu carrera, para lo cual es importante

orientarse con las indicaciones del (de la) Docente en lnea. Igualmente revisars la

utilizacin de referentes tericos, lineamientos para el diseo metodolgico de la

investigacin y la incorporacin de fuentes de consulta.

En el anteproyecto de investigacin, si bien no existe un formato nico,

si contiene elementos comunes. Para la estructuracin descriptiva

de elementos anteproyecto se mencionan los siguientes apartados: Recuperada de: ejemplosde.com.mx

Ttulo. Es importante que cuando decidas el ttulo de tu anteproyecto consideres:

Que sea claro y preciso.

Corto (en caso que sea largo, puedes acudir a un subttulo).

Que identifiques el lugar /periodo de la investigacin.

El tema a investigar. Cuando el lector lea el titulo deber de transmitirle una idea

clara del tema.

Deber de ser innovador e interesante para que el lector se interese por el estudio.

Introduccin. Al realizar la introduccin de tu anteproyecto debes considerar que:

Sea una resea breve del tema donde ubiques el tema a investigar.

Resaltar la importancia de la temtica, su vigencia y actualidad.

Arias, F. (1999). El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin. Venezuela: Editorial Episteme C.A.



Mencionar el propsito o finalidad de la investigacin (Arias, 1999).

Asimismo, Arias (1999: 9) menciona que algunos autores obvian la introduccin en el

esquema del proyecto, por asumir que el captulo introductorio est integrado por el

planteamiento del problema, los objetivos y la justificacin de la investigacin, lo que se

considera igualmente vlido. Lo importante es no redundar o repetir aspectos en las

distintas secciones.

Antecedentes. Como se mencion en la vertiente metodolgica, la UAEM (2004) la

define como la revisin bibliogrfica de estudios previos relacionados con el tema

incluyendo el planteamiento del problema a resolver en el trabajo que se realizar; para

lo cual debers considerar:

Como referencia, las investigaciones que se han hecho del tema que elegiste.

Contextualizar tu pregunta de investigacin.

Plantear el objetivo que tiene tu anteproyecto.

Delimitar el qu vas a estudiar.

Justificar por qu y para qu vas a investigar el tema elegido.

Debers considerar la viabilidad de tu estudio, lo que implica la disponibilidad de

recursos, alcances del estudio y las consecuencias del mismo (Sampieri, 2006).

Justificacin. Dentro de los proyectos de investigacin que elaboraremos es importante

indicar aquello que motiva la elaboracin de una investigacin, mencionando el aporte

que tendr nuestro trabajo de investigacin en los aspectos tericos o metodolgicos en

el tratamiento de una problemtica. Debe ser muy clara, como respuesta ante un para qu

se realiza esta investigacin, orientando la respuesta a las ventajas posibles al revisar

dicha problemtica.

Objetivos (general y especficos). El propsito de los objetivos es enunciar de forma

clara y breve el sentido de la investigacin y sus alcances. Este debe estar orientado por

la problemtica en particular a resolver, las hiptesis, y debe ser congruente en sus

alcances. Para plantear su estructura se propone que al redactar los objetivos nos

enfoquemos en que se respondan las siguientes preguntas:

Quin

Qu (verbo en infinitivo)

Cmo

Cundo

Dnde

Objetivo general: Plantea el sentido global de la investigacin. De acuerdo a Tamayo (2001) consiste en enunciar lo que se desea lograr, lo que se desea buscar y realizar de la investigacin.

Objetivo especfico: Desglosan el sentido global de la investigacin, en pasos para su



realizacin. Identifica las acciones que el investigador va a realizar para llegar al objetivo general (Tamayo 2001). Se delimitan tantos objetivos especficos como sea necesario, pero es importante que sus resultados abonen al trmino del objetivo general. Fuente: Tamayo T. M. (2001). El proceso de la investigacin cientfica. Mxico: Editorial McGraw-

Hill.

Con respecto al Marco referencial/ terico/ conceptual, segn Hernndez (2003) tiene

la finalidad de sustentar tericamente el estudio, implicando la exposicin de teoras, los

enfoques tericos, investigaciones y antecedentes vlidos para situar el estudio. La

utilizacin de referentes tericos es un paso de mucho peso en las investigaciones que

otorgan validez acadmica a nuestros documentos, lo cual queda reflejado principalmente

en este paso, aunque permea en la coherencia y anlisis de nuestra investigacin.

En cuanto a la Metodologa bajo el contexto del conocimiento cientfico y la construccin

del mismo, es importante tomar en cuenta algunos pasos importantes en el desarrollo de

una investigacin, lo que nos permitir establecer un diseo metodolgico de la

investigacin. Es decir, con ello podemos determinar bajo qu enfoque se realizar

nuestra investigacin y de qu forma obtendremos la informacin para lograr nuestros

objetivos.

En este sentido, de acuerdo con Gmez (2006), el alcance de un estudio puede

considerarse como exploratorio, correlacional, descriptivo o explicativo, y en ocasiones

con ms de una de estas caractersticas:



Fuente: Hurtado y Toro. (1998). Metodologa de la Investigacin Holstica. Caracas: Fundacin SYPAL-FUNDACITE

Por ltimo, la Bibliografa. En la estructuracin de un documento de investigacin

destaca la incorporacin de fuentes de consulta, las cuales orientan sobre los

referentes utilizados a lo largo de la investigacin. Existen diversos estilos y formatos para

citar. En el contexto acadmico es muy usual el formato APA, y ser ste el formato que

la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico adoptar para sus escritos formales. Por lo

tanto, es importante que en tu anteproyecto de investigacin integres todos los referentes

bibliogrficos de investigacin en dicho formato.

Los siguientes materiales te servirn para profundizar en los contenidos

nucleares de la vertiente, es decir, encontrars estrategias metodolgicas

para estructurar tu anteproyecto, desde el planteamiento del problema, hasta

el diseo metodolgico de la investigacin.

Recursos para rutas de aprendizaje:



En el presente video, Roberto Hernndez Sampieri expone las caractersticas del marco

terico en las investigaciones de diversos tipos. Para su elaboracin destaca que ste

debe estar acorde al planteamiento del problema.

En el presente video, Roberto Hernndez Sampieri expone las caractersticas de las

hiptesis en las investigaciones de diversos tipos. Determina diversos ejemplos que

permiten estructurar las caractersticas generales de la hiptesis.

En la siguiente URL podrs descargar la gua para redaccin en formato APA. Tambin

podrs encontrar la estructura para integrar tus referencias: libros, tesis, materiales

legales y documentos digitales, adems de encontrar la forma de referenciar, parafrasear

o citar.

Arias menciona los componentes de un anteproyecto y el cmo elaborarlos paso a paso;

para ello, utiliza ejemplos claros y fciles de entender para el lector. El recurso abre la

posibilidad de que realices algunos ejercicios previos a entregar tu anteproyecto.

Dr. Roberto Hernndez Sampieri. 2013. El marco terico. Universidad de Celaya. [Video]

http://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE

Dr. Roberto Hernndez Sampieri. 2013. Las hiptesis. Universidad de Celaya. [Video] http://www.youtube.com/watch?v=WDfQjBtRcro

Zavala T. 2009. Gua de redaccin de formato APA. Biblioteca de la Universidad Metropolitana. http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

Arias, F. (1999). El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin. Venezuela: Editorial Episteme C.A.



El texto de Sampieri te ayudar a comprender cmo elaborar los elementos que

conforman un anteproyecto de investigacin desde tres enfoques de la investigacin

cuantitativa, cualitativa y mixta.

El texto es un recurso fsico, no obstante en la red circulan versiones digitales. Por

ejemplo, est disponible en: http://competenciashg.files.wordpress.com/2012/10/sampieri-

et-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf

Vertiente axiolgica

En la construccin del anteproyecto se pondrn en prctica diversos valores, los cuales se

traducirn en habilidades que plasmars en tu producto. Por ejemplo: pensamiento

reflexivo, seleccin y utilizacin del material de forma responsable, actitud e inters para

comprender la complejidad social, entre otras. Por lo anterior, en esta vertiente axiolgica

integrars saberes y construirs un producto al tiempo que hay una recuperacin de

valores que, a su vez, conducen a acciones, siendo t el (la) protagonista en la bsqueda,

procesamiento y desarrollo de la informacin (Herrera, 2014).

Como se recordar, en la vertiente axiolgica de la etapa 2

(habilidades investigativas) se integraron los contenidos;

creatividad, actitud de anlisis crtico y honestidad en el

manejo de la informacin, los cuales fueron abordados como

valores transversales y como elementos que forman actitudes

congruentes en la bsqueda, seleccin y anlisis de los recursos

que abonan a la construccin del anteproyecto de investigacin.

Los medios que posibilitan y favorecen acciones para el desarrollo

cientfico, humano y social integra contenidos como:

Responsabilidad, inters y compromiso con el entorno socioambiental.

Respeto hacia otros enfoques disciplinarios.

Honestidad con el manejo de la informacin.

Originalidad en el desarrollo de propuesta de investigacin.

Principios de credibilidad en el uso de referentes.

Hernndez Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Editorial McGraw-Hill.



Responsabilidad en el planteamiento de objeto de investigacin .

La responsabilidad, inters y compromiso con el entorno socio ambiental son

elementos que cohesionan toda una postura que favorece el xito en el quehacer

investigativo; un cientfico, un investigador verdaderamente original de los fenmenos de

la Naturaleza es como un escritor, un pintor, un msico; es la mismo tiempo artista y

buscador desapasionado (Metchniko, 1986. Citado por: De Lama, 1997).

La responsabilidad radica en la actitud del investigador, en reconocer las herramientas

necesarias para realizar un trabajo con elementos lgicos, tericos, metodolgicos. La

responsabilidad tambin recae en el auto reconocimiento de la conducta del quehacer

investigativo. Debe reflejarse el inters por el desafo que le representa las actividades

que deban desarrollar para encontrar soluciones. Las actitudes acotan la toma de

decisiones en el proceso de investigacin con procedimientos conscientes y adecuados

(De Lama, 1997) a las necesidades de los dems, trasladadas a acciones delimitadas.

Una de las caractersticas del compromiso es el inters en s de la investigacin, y de la

responsabilidad que se adquiere con el trabajo formativo, desde una estructura cientfica,

del rea donde se quiera investigar. Se est advertido que el conocer, el propsito y los

compromisos que permean la manera particular de operar del investigador significa

penetrar en uno de los aspectos ms celosamente guardados (De Lama, 1997) por los

objetos de estudio.

En la actualidad no es raro encontrar la connotacin respecto a lo disciplinario y

multidisciplinario en los recursos bibliogrficos, como paradigma (modelo, pensamiento)

de observacin, intervencin en laboratorios, donde se debe tener diversos enfoques

para: reflexionar construir, comprender, descubrir, comunicar, socializar, transformar y

ampliar el conocimiento con enfoques objetivos, adecuados para las necesidades

sociales. Es a partir de situaciones complejas que se requieren elementos especficos de

otras disciplinas para aproximarse al objeto a observar (Maturana, 2013). Una integracin

de diferentes campos, teoras y desarrollos en un sistema complejo, en un mundo donde

todo es informacin, debemos ver cmo abordarla a fin de constituir nuevas plataformas

(realidades) y formas de visualizacin (Lippenholtz, 2011).



Atender las necesidades de las mltiples realidades requiere

del bienestar de la responsabilidad social, de la integracin de

las dimensiones de los entornos sociales y naturales para la

toma de decisiones (Herrera, 2011).

El pensamiento complejo, desde el planteamiento de Edgar

Morin, se transforma y transita en diversas reas del

conocimiento. Trata de vincular, de distinguir situaciones, pero

no de manera aislada, sino integral, viendo las diversas

posibilidades, de existencias, de resolucin, de intervenciones,

desde la multidimensionalidad, interaccin y diversidad.

(Carrizo, 2004).

Otro de los aspectos a considerar en la creacin del proyecto de investigacin es que hay

que invertir explicaciones tericas, observar desde diversos ngulos, interpretar,

reflexionar, ensayar, explicar el funcionamiento relacionando categoras (Maturana,

Humberto. 2013). Todos estos procesos hacen del investigador un creador del

conocimiento dando a su labor el valor de la originalidad.

Otro punto importante en esta etapa es la honestidad con la que te gues para la

redaccin de los diferentes puntos del anteproyecto, y reflejo de ello ser dar crdito a los

autores de las ideas, mtodos, etc., que has retomado en tu escrito. La manera de otorgar

crdito es a travs de citas y notas. Para Sierra Bravo (1994) las citas son una manera

de indicar que has tomado ideas de otros autores (ya sean textuales, resumidas,

ideologas que comparte el autor, etc.), y van dentro del texto, mientras que las notas se

colocan fuera del texto y se usan para aclarar alguna informacin (son advertencias,

comentarios, noticias, etc.).

Hablando de otorgar el crdito al autor, debes considerar la credibilidad en el uso de

referentes, es decir, que sean fuentes confiables,

como por ejemplo, libros, revistas cientficas o de

divulgacin cientfica, etc. En la red es importante

la discriminacin que logres, y para esto, como

punto de partida, debes considerar algunos entre

otros aspectos: que la fuente tenga autor (o

autores), que est respaldada por alguna

institucin confiable, y la fecha en que se public.

Para cerrar la ltima etapa, es importante que tu anteproyecto sea sometido a revisin

formal por tu Docente en lnea a travs de la evidencia, lo cual contribuir a minimizar

errores que favorecern que ms adelante tu escrito est disponible para que puedas

emprender la investigacin como tal, adems que, por supuesto con la escritura del

Tomada de:

www.gandhi.com.mx



anteproyecto estars evidenciando la comprensin de los temas revisados.

Ahora encontrars diversos recursos digitales que te servirn para realizar

tu Evidencia de aprendizaje. Cabe sealar que su revisin no es

obligatoria, sin embargo, es importante que selecciones y te apoyes en

aquellos que complementen tu formacin y abonen a tu anteproyecto de

investigacin, pues sers t quien trace sus rutas de aprendizaje.

Recursos para rutas de aprendizaje

En el libro podrs visualizar los aspectos a considerar en un proyecto de investigacin,

como lo es una tesis. Dicho documento proporciona recomendaciones para la formulacin

y redaccin de tu anteproyecto. Cabe sealar que es un documento reconocido en el

mbito acadmico, y ello le ha permitido ser editado en mltiples ocasiones e incluso

digitalizado. En la siguiente liga podrs encontrar una copia en formato PDF, no obstante,

te recomendamos adquirir tu propio ejemplar:

http://www.mdp.edu.ar/psicologia/cendoc/archivos/Como_se_hace_una_tesis.pdf

El presente recurso es una conferencia donde la Doctora Alma Herrera apunta la

necesidad de estudiar los contextos sociales que se estn viviendo, as como de medir el

impacto que la tecnologa tiene. Asimismo, habla sobre la necesidad de conocer cules

son las investigaciones que deben disearse para dar respuesta a los cambios culturales,

y al reconocimiento de nuevos modelos de investigacin que deban seguirse, donde se

resuelvan con visiones globales, integrales y multidimensionales, que deben atender al

desafo social, al mundo contemporneo.

Eco, U. (1994). Cmo se hace una tesis. Espaa: Gedisa.

Herrera, M. Alma (2011). VI congreso de innovacin educativa. [Video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=TYZVsxJH9-c



En este libro se abarca una gua muy completa de los puntos a considerar en el

planteamiento, desarrollo y reporte final de una investigacin; en especfico, en tesis de

doctorado, en donde, adems, encontrars ejemplos de cmo formular y redactar los

componentes de un anteproyecto, as como la forma de citar, referencias o parafrasear

fuentes.

Es un documental que se basa en el libro Ensayo sobre la ceguera de Jos Saramago,

quien obtuvo el Premio Nobel Literatura en 1998. Este recurso te servir para reflexionar

en torno a la observacin y problematizacin de fenmenos de estudio. Pero tambin te

permitir reflexionar en torno a la diversidad de enfoques y perspectivas de la realidad. El

espectculo que el mundo nos ofrece, es precisamente... un mundo de desigualdad y

sufrimiento...sin justificacin, y lo que es peor, con explicacin. Podemos explicar lo que

pasa, pero no tiene justificacin" (Jos Saramago, 1998).

Este documento te servir de gua rpida de los aspectos a considerar para determinar la

confiabilidad de la informacin que puedes consultar en la red.

Sierra, B. R. (1994). Tesis doctorales y trabajos de Investigacin Cientfica. Espaa: Paraninfo.

Jardim, J. y Carvalho, W. (2012). La ventana del alma. Zafra video (Documental). Recuperado de; https://www.youtube.com/watch?v=DTwHPG6aMVA

Duarte, E. J. 2003. Documentos confiables: Un poco de sentido comn. Gua para determinar la confiabilidad de un documento en la Web. En: Revista Digital Universitaria. Oct. 2003 Vol. 4 Nm. 6. Recuperado el 31 de marzo del 2014 de: http://www.revista.unam.mx/vol.4/num6/art17/oct_art17.pdf



En este recurso se desarrollan supuestos para explicar la complejidad en realidades

sociales. Son ocho los supuestos que se mencionan y que son indispensables para

reconocer operaciones lgicas orientadas a la captacin de la complejidad: distincin,

conjuncin, implicacin, y la objetivacin, como forma de imaginar la relacin sujeto

objeto, da paso a la reflexin (P. 25 Carrizo, 2004).

Es un sitio web donde se menciona que la realidad es un hibrido de situaciones diversas,

complejas, donde intervienen mltiples realidades y canales de interpretacin desde

diversos planteamientos, teoras y formas de produccin.

Respeto hacia nuevos enfoques, como ejemplo: de dnde surge la ciencia aquellos

aspectos que son fundamentales para hoy poder hacer una valoracin de quienes somos

como sociedad. En este video se presentan autores de las ciencias sociales y humanas

que se relacionan con la propuesta de Edgar Morin.

Generar conocimientos y nuevos saberes es complejos, puesto que hay diversas

interrelaciones, as como diversidad en disciplinas y de los canales de interpretacin.

Carrizo, L., Espina, M., Klein, J. (2004). Transdisciplinariedad y Complejidad en el Anlisis Social. Programa MOST. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. Pginas: 25 27. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001363/136367s.pdf

Lippenholtz, Betina (2011). Taller Realidades hbridas. Nuevos desafos para navegar la complejidad. Portal educativo del estdo Argentino. Complejidad. Recuperado de: http://portal.educ.ar/debates/sociedad/vizualizacion-de-la-informacio/taller-realidades-hibridas-nue.php

Morin, E. (1989). Entrevista Canal Encuentro, Programa "Grandes pensadores del sxx", conducido por Ricardo Forster. [Video] Publicado el 18 de marzo de 2012. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFg



Producto del Foro holstico. Anteproyecto de investigacin

Recuerda que a lo largo de la etapa lograste compartir tu esqueleto de proyecto de

investigacin. Dicho proceso te permiti enriquecer tu producto, por lo tanto, atiende a las

indicaciones que plantee tu Docente en lnea para integrar la siguiente actividad.

Recuerda que la actividad te servir para prepararte para realizar tu evidencia de

aprendizaje.

Autoevaluacin

Ahora realiza tu autoevaluacin:

Es una actividad no ponderable que tiene como propsito que recuperes y ensayes los

contenidos de la etapa para, posteriormente, plasmarlos en tu Evidencia de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje. Anteproyecto de investigacin.

En esta evidencia concentrars el aprendizaje que has logrado a lo largo de la asignatura, ya que completars el anteproyecto de tu investigacin. Es importante que retomes los conocimientos de las etapas anteriores, los integres con sta y le des estructura formal. (Es importante considerar que pueden existir algunas variantes del anteproyecto de acuerdo al rea de tu carrera y solicitud de tu Docente en lnea). Felicidades, has llegado al cierre del curso! Propsito: Integrar tu anteproyecto de investigacin recuperando las tres etapas de la asignatura. Instrucciones: 1. Retoma las evidencias de etapas anteriores, considerando los ajustes que

realizaste a lo largo del Foro holstico. 2. Integra tu anteproyecto con los siguientes elementos:

Hoja de presentacin/ cartula

ndice

Ttulo

Introduccin

Antecedentes



Revisin bibliogrfica de estudios previos relacionados con el tema, incluyendo el planteamiento del problema a resolver en el trabajo que se realizar.

Delimitacin del tema

Problematizacin

Contextualizacin

Justificacin

Objetivo general

Objetivo especfico

Marco referencial/ terico/ conceptual

Hiptesis

Metodologa Tipo de estudio / investigacin Alcance de la investigacin Obtencin de datos y determinacin de variables

Plan de trabajo

Conclusiones al proceso de investigacin

Bibliografa .Ya que concluiste tu anteproyecto de investigacin:

Guarda tu archivo con el siguiente nombre: Clave de la

asignatura_E3_EA_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu

primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu

apellido materno. Por ejemplo: CFI_E3_EA_XXYZ.

Enva tu archivo a tu Docente en lnea y espera su retroalimentacin, pues, en

caso de ser necesario, debers ajustarlo y enviarlo nuevamente.



Cierre de la etapa

Felicidades, concluiste la asignatura Fundamentos de investigacin!

A lo largo del curso integraste paso a paso tu anteproyecto de investigacin. Comenzaste

con un ejercicio de problematizacin, contextualizacin y delimitacin de un objeto de

estudio. Una vez que fijaste tu temtica a estudiar, comenzaste a integrar los

componentes de tu anteproyecto, primero poniendo en prctica las habilidades

investigativas; posteriormente, formulaste tu planteamiento del problema, seleccionaste tu

marco terico y diseaste la metodologa de tu investigacin, a la par de que enriqueciste

de manera colaborativa tu proceso.

Es importante sealar, antes de concluir, que todo anteproyecto es el punto de partida de

toda investigacin, por lo tanto, en cuatrimestres posteriores podrs realizar proyectos

que impliquen recogida de datos empricos (trabajo de campo), pero siempre desde un

plan preconfigurado, es decir, desde un anteproyecto que guiar y contendr tus

esfuerzos.

Autorreflexiones

Recuerda que las autorreflexiones te sirven como reflexin final de la etapa. La intencin es que hagas un alto en el camino y reflexiones en torno al proceso: Qu revisaste en la etapa?, para qu te sirvi?, cmo puedes trasladar lo visto al desarrollo de competencias de tu carrera?, y cmo es que te servir lo aprendido en tu da a da? Por lo tanto, atiende a las preguntas e indicaciones que plantee tu Docente en lnea.

Fuentes de consulta

Carrizo, L., Espina, M., Klein, J. (2004). Transdisciplinariedad y Complejidad en el Anlisis

Social. Programa MOST. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la

Ciencia y la Cultura. UNESCO. Recuperado de:

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001363/136367s.pdf

De Lama, Alfredo (1997) La Investigacin Cientfica: Compromiso y Actitud Metodolgica.

Revista de educacin superior. N. 103. Vol. 26. Julio- septiembre. Publicaciones

ANUIES. Mxico. Recuperado de: http://publicaciones.anuies.mx/revista/103

Daz Barriga, A. F. (2006). Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida. Mxico:

Mc Graw Hill Interamericana. Programas educativos.



Daz Barriga, . (2011) Universidad y prospectiva social. ISSUE Instituto de

Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin, UNAM, Mxico. Web:

http://Pedagogia.mx, publicado el 26 junio 2011. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=u27c9se1X_g

Dieterich, H. (2001). Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico y Espaa: Ariel.

Duarte, E. J. (2003). Documentos confiables: Un poco de sentido comn. Gua para

determinar la confiabilidad de un documento en la Web. En: Revista Digital Universitaria.

Oct. 2003 Vol. 4 Nm. 6. Recuperado el 31 de marzo del 2014 desde:

http://www.revista.unam.mx/vol.4/num6/art17/oct_art17.pdf

Eco, U. (1994). Cmo se hace una tesis. Espaa: Gedisa.

Hernndez, S. R., Fernndez, C., Baptista, L. (2003). Metodologa de la Investigacin. 3

Edicin. Mxico: Editorial Mc Graw Hill.

Herrera, A., et al. (2014) Perfil del docente en lnea en la UnADM. Mxico,

D.F.:Universidad Abierta y a Distancia de Mxico.

Herrera, M. A. (2011) VI congreso de innovacin educativa. [Video] Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=TYZVsxJH9-c

Maturana, H. (2013). Como vivimos compitiendo, siempre estamos negando a los dems.

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=GpMuubZSuy4

Morin, E. (1989). Entrevista a Edgar Morn Grandes pensadores del SXX. [Video]

Publicado 18 abril de 2012, recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFg

Ortiz, L. G., Ruiz, M. S., Velzquez, C. (2002). Inventar o reflejar la realidad. Un dilema

que compromete la credibilidad informativa de los medios de comunicacin en Colombia.

N 7 Universidad de La Sabana Facultad de Comunicacin Social y Periodismo. Campus

Universitario, Puente del Comn- Cha. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/pdf/649/64900701.pdf

Rojas, S. R. (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Editorial Plaza y

Valds.

Rojas, S. R. (2006). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Plaza y Valds.

Sierra B. R. (1994). Tesis doctorales y trabajos de Investigacin Cientfica. Espaa:

Paraninfo.



Warren, R. (1979). Redes para ampliar el conocimiento - investigacin biomdica. Redes

117. Publicado en 2012. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=3t_A6KtwIU0

Ligas de apoyo:

http://conacyt.info/index.php/comunicacion/indice-de-revistas-mexicanas-de-

investigacion/category/listado-completo

http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Paginas/IndiceRevDivulg.aspx

http://conricyt.mx

http://www.somedicyt.org.mx/blogs_divulgacion.html

etapa 3. anteproyecto de investigación

Documents