MODULO: ALGEBRA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.

DOCENTE: PROF: MIGUEL ANGEL VILLALOBOS LÓPEZ.

LICENCIATURA:

EDUCACION PRIMARIA

TRABAJO:

¿CÓMO INTRODUCIR LITERALES EN

LA EDUCACIÓN PRIMARIA?

ALUMNAS:

JIMENEZ RIVERO IRIS YAMILET.

HERNÁNDEZ GARCÍA LAURA ELENA.

MENDOZA MARTINEZ PERLA JENNIFER.

ROSAS ALTAMIRANO MELISSA.

GRADO: GRUPO:

1° “A”

CD. IXTEPEC, OAX. A JUNIO DEL 2014

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAINSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE

ESCUELA: Daniel C.Pineda

TURNO: Matutino GRADO:4° GRUPO:

LOCALIDAD: Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza Oax.

FECHA DE REALIZACIÓN: Del 9 al 13 de junio del 2014

MAESTRO(A):PROFR. :NORMALISTA: Esteban Ruiz Regalado

Matemáticas

BLOQUE IV

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

EJE Forma, espacio y medida

TEMA Perímetro y área de poligonos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas que implique calcular área de un rectángulo cualquiera, con base a las medidas de sus lados

A

CT

IVID

AD

ES

Actividades de inicioAcción

El estudiante normalista al iniciar la clase realizará algunas preguntas de recuperación de saberes a sus alumnos :

¿Qué es el área? ¿Cómo podemos encontrar el área ? ¿Qué unidades de medida se usan para representar el área?

El estudiante normalista presentará a los alumnos una imagen de una cancha de futbol con la medida de sus lados y planteará la siguiente pregunta:

¿Cuál es el área de la cancha? ¿Qué unidad de medida se usa para representar el área? ¿Qué figura geométrica representa la cancha de futbol?

En caso que los alumnos no sepan contestar la pregunta se volteará la imagen de la cancha de futbol con sus unidades cuadradas representadas.

Desarrollo.

Después se le presentará al alumno una serie de ejercicios donde solamente se le dará la medida del área y una medida de sus lados para que el alumno encuentre el lado faltante

Figura. 1 Figura. 2

4cm N 3 dc

5m

Figura. 3 Figura. 4

Tiempo

5 minutos.

5 minutos

20 minA= 15dc2

(puerta)

A=20m2

(camión)

A=81mm2

(ventana)

A= 110cm2

(pantalla)

A=16cm2

AC

TIV

IDA

DE

S

Después de realizar el ejercicio se les plantearán las siguiente preguntas

¿Qué procedimientos utilizaste para encontrar los lados?

Se realizará una discusión de los procedimientos que cada uno realizó para obtener el área.

Cierre.

Se realizarán 5 o 6 equipos dependiendo de los alumnos total en el aula por medio de la dinámica “Los canguros saltan”.Formando una fila y recorriendo el salón saltando,los alumnos junto con el normalista practicante comenzarán a imitar a un canguro con las manos pegadas al pecho y saltando con los pies flexionados y pegados. A la indicación del normalista practicante “se van saltando dos canguros a su madriguera ”, los alumnos tendrán qué buscar a su pareja y juntarse sin dejar de saltar, realizaremos el procedimiento varias veces hasta obtener el número de integrantes deseados para cada equipo.

Después que cada equipo esté formado los alumnos elegirán un espacio del salón para sacar el área tomando como herramientas de medición un flexómetro o cinta métrica.

Después se intercambiarán los lugares entre los equipos para comprobar si el área es correcta.

10 minutos.

5 minutos.

15 minutos

SABERCONOCER

SABER HACER SABER SERRESULTADOS OBTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conozcan las diferentes maneras de encontrar el área.

Que el alumno sepa obtener el área de cuadrados y rectángulos de cualquier medida.

El alumno es capaz de formar equipos y participar activamente dentro de ellos

MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO

Aprendizajes esperados y evidencias.

Receptivo Básico Autónomo Estratégico

Resuelve problemas que impliquen el calculo del área.

Muestra dificultades para obtener el área y solo lo realiza por ordenes del docente

Resuelve los problemas para

cumplir la actividad.

El alumno realiza la actividad por iniciativa pero no sabe explicar el procedimiento que

utilizó.

El alumno es capaz de realizar la actividad y sabe explicar el proceso que utlizó para demostrar el resultado.

Emplea adecuadamente las unidades de medida.

No distingue la relación que guadan las unidades de medida.

Tiene idea de cuales son la unidades de medida pero no entiende la relación.

Identifica las unidades de medida y las emplea en los

problemas.

Identifica las unidades de medida, comprende, relaciona y entiende la relación que tiene.

Identifica las áreas de diferentes figuras.

Encuentra las áreas de las figuras de manera diferenciada.

Tiene idea de la relación que extiste en los problemas para hallar el área de las figuras cotidianas.

Comprende la relación de todas las figuras cotidianas y que èstas tienen un área determinado.

Emplea estrategias para hallar las áreas de diferentes figuras.

Trabajo colaborativo.

Trabaja con sus compañeros, pero solo es receptivo y pasivo ante las tareas.

Trabaja con sus compañeros, aporta ideas a las tareas.

Trabaja con sus compañeros, aporta ideas y tiene iniciativa.

Trabaja con sus compañeros con entusiasmo, aporta ideas y motiva a sus compañeros en las tareas.

EVIDENCIAS:

Obtiene convencionalmente el área de las figuras.

INSTRUMENTOS:

Representación de una cancha.

Materiales Pedazo de papel cascaron (cancha), cintametrica y flexometro.

Actividades de apoyo.

Encuentra el área de la cancha, Dinámica “los canguros saltan” y “encuentra áreas de objetos del salón”

Alumno prácticante Responsable del curso

Esteban Ruiz Regalado Miguel Angel Villalobos Lòpez

Vo. Bo. Maestro (a) de base El (La) Director (a) de la escuela ______________________ __________________________