estudio de clase - cumbre

7/24/2019 Estudio de Clase - Cumbre

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RED DE MATEMTICAS - MEDELLNEstudio de Clase


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Estudio de Clase

Es una estrategia de formacin permanente de los docentesque se viene implementando con xito desde el siglo pasadoen el Japn, llega a nuestra ciudad por la asesora japonesaque tenemos en este momento a travs de la Agencia deCooperacin Internacional del Japn JICA. n estudio de claseprovee a los maestros de la oportunidad de aprender juntos,los maestros o!servan las clases de otros para mejorar supr"ctica docente a travs de la re#exin $ discusin acadmicade lo o!servado, se plantear"n cuales %an sido los aciertos, los

avances $ los desafos frente a la puesta en escena de estaestrategia de cuali&cacin permanente.


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Objetivos del estudio declase

Mejorar la calidad educativa en la ciudad.

Identificar las caractersticas de las prcticas de

aula que desarrolla el docente.

Reconocer las caractersticas y momentos de la

metodologa estudio de clase como herramienta

para aprender de las prcticas de aula.


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Etapas del estudio declase

Preparacin: 'os docentes facilitadores acompa(an al docenteque ser" o!servado, preparando con ste, una !uena clase, congran cantidad de material did"ctico $ ejecutando con rigor,todos los pasos de una clase.

Ejecucin: )e reali*a en el aula normal del docente o!servado,la clase que corresponde para ese da, seg+n la planeacin, unacantidad de docentes del "rea $ respectivo n+cleo educativoo!servan la clase, $ anali*ar"n los aspectos orientados por losfacilitadores.

Refexin: )e reali*a una re#exin de lo o!servado con eldocente titular del aula $ clase, el docente reci!e las crticasconstructivas so!re su clase $ responde a las preguntas de loso!servadores, nutriendo as su pr"ctica pedaggica.osteriormente los o!servadores re#exionan sin el docentetitular so!re la clase o!servada, gener"ndose as unos

compromisos para sus pr"cticas de aula.


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Presentacin del tema Induccin al raonamiento

individual

!nlisis y comparacin "engrupo#

$ocialiacin

$istematiar y llegar a lageneraliacin

%jercitacin

SECUENCIA I!C"ICA#ASAA EN $A SO$UCI%N E

PRO#$E&AS


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La presentacin de los mtodos

didcticos !sicos

Especialistas Escuela del -aestro

u/i 0as%imoto


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$os'(todosdid)cticosb)sicos


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*+ o'inio de la claseEstado de los estudiantes

1ienen tranquilidad2

3!uena relacin ocon&an*a con eldocente3!uena relacin entrelos estudiantesdespus de respirar

profundamente

4ecesita regla de laclase.


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Pe,ar la re,la de laclase


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-+.Por /u( toda clasees de 01 'inutos2


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3orario 4 En caso de/uinto ,rado 5

lun 'ar 'ie jue vie

5267 8eunin de la mana(a

529: ;267 Japons -atematca Educacin&sica

-atem"tica

Japons

;26:


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lun 'ar 'ie jue vie


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Ejercicio de estiramientoj2 la cancin


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6+ Planeacion de laclase

Plan de la clase


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esarrollo con 17ases

*+ ar la Principal Pre,unta 4*86 'in+5

3@e una pregunta que inclu$e los elementos para conseguir elo!jetivo de la clase $ despierte el inters de los estudiantes.Adem"s, de!e ser corta.-+ Solucin por s9 'is'o de los estudiantes 4*8*1'in+538esuelven usando sus propios conocimientos que fueron

estudiados $ con sus propios procedimientos, !"sicamente, sinindicacin del @ocente.6+ Co'paracin e Investi,acin 4*8*1 'in+53'os estudiantes comparan e investigan sus ideas. uedenconocer otras ideas de s mismo $ de los dem"s, que lleven adescu!rir !uenas maneras para la solucin, osea, logran al

o!jetivo de la clase.0+ Su'ario 4-81 'in+538esumen en el cuaderno con frases, de lo estudiado en laclase, as se podr"n acumular los conocimientos escolares.1+ Ejercicios 4*8*1 'in+53Cada estudiante &ja el estudio de la clase.


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0+ .Por /u( es necesaria lavisuali;acin2


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Uso estructurado de

la tablero


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Uso estructuradode la tablero

E i tili l


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Es necesario utili;ar los'ateriales did)cticos < eltablero+

Es de ,ran e=cacia paraentender+

)e %ace siempre una presentacin con material did"ctico $se !orra la ta!la despus de terminar la clase.


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Co'binacin de loscolores


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Pe,ar los Anunciosescolares


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3er'ann Ebbin,>aus


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Entendi'iento de la&eta o Actividad

Ellos entienden quvan %acer $ aceptanla -eta de la clasecomo su$a.


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r 'ero se so uc ona unproble'a por s9 'is'o?lue,o se >ablan con un

,rupo

Contenido de laconversacin

0a!la, considerandocmo los estudiantesescuc%an susexpectativas, emociones,intereses o nuevosdescu!rimientos, etc.

PreparacinEllos escuc%an conun li!ro, unas %ojas,o algo que usar enel escritorio.


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@+ .Por /u( es necesario saber elo,iar2

&.'as pala(ras que el docente node(e decir)*orrecto+)Muy (ien+

)%,acto+)Perfecto+)-enial+

)u/ inteligente+

0%st (ien10$eguro10u/ les parece1

0u/ opinan102ienen la misma idea1

"( i li


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"(cnicas para reali;arel dialo,o entre losestudiantes

=. Cam!io en la manera de dirigirse a los estudiantesHu es pregunta


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Co'paracin eInvesti,acin


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Co'paracin eInvesti,acin


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Su'ario


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Orientarel uso del Cuaderno

7. ase del repaso fec%a $ttulo


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Orientarel uso del Cuaderno


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Ejercicios


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C?4C8E1?

)E-IC?

4C8E1? A

)K1

8AC1?

C"NSTR#CCI$N DEL C"N"CIMIENT"

E)1@IA41E


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AL%#NAS &ISI"NES 'EDA%$%ICAS DEL M"DEL"

EL MAESTR" C"M" (ACILITAD"R DEL 'R")ECT"

3%n la 4ltima d/cada5 ha ha(ido una eclosin de reformas educativas

en m4ltiples universidades latinoamericanas. *onsiderando que los

cam(ios en las instituciones educativas slo son posi(les mediante la

intervencin de los profesores5 que al comprometerse con la

propuesta generan cam(ios en su pensamiento y actuacin6.

'o anterior es muy lgico porque el maestro es7

8n mediador entre el conocimiento5 el sa(er socio 9 cultural y el

estudiante.

Representa un papel activo5 creador5 investigador5 facilitador ye,perimentador.

:o es el 4nico due;o del sa(er5 sino quien estimula el proceso de

construccin del conocimiento en la estudiante.


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RELACI"NES MAESTR" * EST#DIANTE - SA+ER

'a relacin maestro 9 estudiante5 permite la negociacin5

la construccin del conocimiento y la formacin del

pensamiento crtico. %l aprendiaje es un proceso reciproco5 en el cual5 la

relacin de respeto entre sus actores5 supone unos

principios de comunicacin (asados en la /tica y la

disciplina.

%l ideal es una relacin constructiva que acompa;e y guie

de manera permanente. Relaciones de respeto y comunicacin.

EST#DIANTE

*entro del proceso. %s protagonista5 (ajo la orientacin5

gua y control del profesor.

!rtfice de su propio aprendiaje.

!prende en la medida en que participa.

=e(e tener li(ertad para opinar5 para rectificar5 para

ensayar m/todos.

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