1. MAESTRA EN CULTURA FSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO COHORTE 2013 ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y EVALUACIN EN LA ENSEANZA DE LA CULTURA FSICA Ambato, mayo 2014

2. ROL DEL DOCENTE EN LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

3. ROL DEL DOCENTE EN LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Es bueno recordar que un docente es eficiente no tanto por cuanto sabe, sino por como usa en el aula lo que sabe

4. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

5. QU SON LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS? Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro (Hargreaves, Andy). La estrategia didctica es el conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (ITESM). Se refieren a planes de accin que pone en marcha el docente de forma sistemtica para lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Fuente: Prez (1995)

6. QU SON LAS ESTRATEGIAS Del aprendizaje? Son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogas para relacionar el conocimiento previo con la nueva informacin (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989). Conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados por un individuo en una situacin en particular de aprendizaje para facilitar la adquisicin de conocimientos (Wenstein, 1999). Conjunto de procesos o pasos que pueden facilitar la adquisicin, almacenaje y utilizacin de la informacin (Dumaerau, 1997).

7. El juego como actividad de enseanza y aprendizaje El juego o la capacidad de jugar en los seres humanos puede relacionarse con ciertas palabras que a todos les vienen a la mente al pensar en l: ocio, diversin, inteligencia, pasatiempo, habilidad, destreza, interaccin, integracin, risas, desinhibicin, amistad, distraccin, astucia, picarda, sociabilidad...y tantas otras, que podramos seguir enumerando. El juego desarrolla un papel determinante en la escuela y contribuye enormemente al desarrollo intelectual, emocional y fsico. A travs del juego, el nio controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza su pensamiento, explora el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y resuelve sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad.

8. Pedagogos y psiclogos reiteran una y otra vez que el juego infantil es una actividad mental y fsica esencial que favorece el desarrollo del nio de forma integral y armnica. El juego como actividad de enseanza

9. LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS

10. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

11. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

12. P E R C P C I O N CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA CICLO DE APRENDIZAJE APLICACIN REFLEXION PROCESAMIENTO EXPERIENCIA CONCRETA

13. Ejemplos que pueden ser usadas en cada fase del ciclo CICLO DE APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA APLICACION REFLEXION EXPERIENCIA CONCRETA . TRANSFERIR EXPERIENCIAS . REALIZAR VISITAS DE CAMPO . OBSERVAR VIDEOS . ENTREVISTAS, ENCUESTAS . SOCIO DRAMAS . DINMICAS . LECTURA, FOROS, . MESAS REDONDAS . INVESTIGACIN EXPLORATORIA ANALIZAR EXPERIENCIAS A TRAVS DEL DILOGO SIMULTNEO . REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS GENERADORAS . SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS . MINI CONFERENCIAS . LECTURAS . PRESENTACIN AUDIOVISUAL . INVESTIGACIN DE FUENTES . FOROS, MESAS REDONDAS . DEBATES . EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAERO . RESPONDER PREGUNTAS . RESOLVER PROBLEMAS . ELABORAR ORGANIZADORES GRFICOS . SINTETIZAR Y GENERALIZAR A TRAVS DE ENSAYOS. . ELABORAR DIAGRAMAS O GRFICOS . REDACTAR ENSAYOS . REALIZAR EXPERIMENTOS . REALIZAR SOCIO DRAMAS . REALIZAR FOROS, MESAS REDONDAS DEBATES . RESOLVER PROBLEMAS . CREAR PROBLEMAS ORIGINALES . PLANIFICAR UN PROYECTO . CREAR Y SOLUCIONAR CASOS HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO

14. MODELOS PEDAGGICOS El modelo pedaggico es en consecuencia la representacin de las relaciones predominantes en el acto de ensear. Es una herramienta conceptual para entender la educacin. Un modelo es una imagen o representacin del conjunto de relaciones que difieren un fenmeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo pedaggico como la representacin de las relaciones que predominan en el acto de ensear, lo cual afina la concepcin de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: para qu? el cundo? y el con que?

15. De Zubira en su texto Tratado de Pedagoga Conceptual, Los modelos Pedaggicos, los conceptualiza como el resultado prctico de las teoras pedaggicas, que dan cuenta para que, cuando y con que, del acto educativo. Todo modelo adopta una postura frente al currculo, en cuanto a sus propsitos, contenidos y secuencias. Adems dado que cada una de las teoras son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicolgico, que da razn del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar, la teora pedaggica, debe poseer tambin fundamentos tericos psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos. MODELOS PEDAGGICOS

16. MODELOS PEDAGGICOS

17. MODELOS PEDAGGICOS

18. MODELOS PEDAGGICOS

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20. MODELOS PEDAGGICOS

21. MODELOS PEDAGGICOS

22. MODELOS PEDAGGICOS

23. Bibliografa: Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias- aprendizaje.shtml#ixzz32lt8R0He http://www.ecured.cu/index.php/Estrategia_Didactica http://www.educar.ec/noticias/modelos.html/Centro de informacin Pedaggica Educar http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/ http://antonio6519.wordpress.com/2009/10/05/definicion-de-estrategia-didactica/ DE ZUBIRA, (pg. 21), Tratado de Pedagoga Conceptual, Los modelos Pedaggicos. MATTOS, Luis Alves, Compendio de Didctica General, Editorial Kapelusz, S.A. Buenos Aires. Segunda edicin 1974. Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Gaskins y Elliot, 1998

24. Maestrante: Lic. Sebastin Andrade Cceres