estrategias didácticas de enseñanza aprendizaje
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UNIVERSIDAD DE PANAMÁVICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO REGIONAL UNIVERSIATARIO DE SAN MIGUELITO
CURSO: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PREPARADO POR :ISIDRO ABREGO T.
_______________Isidro Abrego T.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CONCEPTO DE ESTRATEGIA
El concepto de estrategia se utilizó originalmente en el contexto militar. Para los militares griegos tenía un significado preciso: se refería a la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Primero
•Definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una institución.
Segundo
•La estructura lógica de las diversas materias, la dificultad de los contenidos, el orden que deben seguir. La estructura curricular.
Tercero
•La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. Las posibilidades cognitivas de los alumnos.
La estrategia resulta de la conjunción de tres componentes
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Ayudan a
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DIDACTICA
es
Realizar una parte del aprendizaje
Procedimientos didácticos
Un conjunto deprocedimientos
Técnicas de enseñanza
Apoyados en
Su objetivo
para
Alcanzar los objetivos del aprendizaje
Llevar a buen término la acción
didáctica
representan
para
Estudio de casos
Trabajo en equipoDebates
Actividades
Se ejecutan a través de
Tipos de Técnicas
Realizar trabajo en grupo
Preparar presentación
Analizar lectura
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Propicien que se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.
• Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas,
• Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas.
• Se comprometa en un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.
• Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y la capacidad de autoevaluación.
Se espera que con relación al alumno las estrategias y técnicas didácticas:
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Funciones del docente directamente asociadas con la selección de las estrategias y técnicas didácticas
En un primer momento, previo al desarrollo del curso:
Planear y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos, así como definir los espacios y recursos adecuados para su logro.
En un segundo momento, asociado a aplicación de las estrategia en el aula y su seguimiento Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivos propuestos.
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El uso de estrategias y técnicas didácticas activas permite al docente poner en práctica un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje, hacer que el alumno profundice en los conocimientos y descubra la relevancia que éstos tienen.
El profesor, en su nuevo papel, debe proporcionar a los estudiantes oportunidades, tanto de autoaprendizaje como de aprendizaje colaborativo, seleccionando, para ello, las estrategias y técnicas más apropiadas de acuerdo con la materia del curso.
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Al utilizar diferentes estrategias y técnicas didácticas, el aula se transforma en un lugar donde se realizan tres actividades de gran importancia:1. El profesor comprueba si se han
adquirido los conocimientos en el nivel deseado.
2. El profesor amplía la información y eleva el nivel de conceptualización para que los conocimientos se adquieran con mayor profundidad.
3. Los alumnos, mediante su interacción, desarrollan habilidades, actitudes y valores muy importantes para la convivencia en sociedad.
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Alternativas didácticas por las que los
profesores pueden optar:
Método de casos
Aprendizaje basado en problemas
Método de proyectos
Técnica del debate
Juegos de negocios y
simulaciones
Investigación
Sistema de instrucción
personalizada
La técnica de la pregunta
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Preinstruccionales Por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
CoinstruccionalesApoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.
PosinstruccionalesSe presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica del material.
Estrategias de enseñanza, según su momento de uso y presentación
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Estrategias de enseñanza
Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
ResumenSíntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador previoInformación de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
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Estrategias de enseñanza
Ilustraciones:Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Analogías:Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas intercaladas:Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la practica, la retención y la obtención de información relevante.
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Estrategias de enseñanza
Pistas topográficas y discursivasSeñalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales y redes semánticasRepresentación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Uso de estructuras textualesOrganizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.
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Clasificación de las estrategias de enseñanza según el proceso cognitivo
Proceso cognitivo en el que incide la estrategia Tipos de estrategias de enseñanza
Activación de conocimientos previosObjetivos o propósitosPreinterrogantes
Generación de expectativas apropiadasActividad generadora de información previa
Orientar y mantener la atenciónPreguntas insertadasIlustracionesPistas o claves tipográficas o discursivas
Promover una organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)
Mapas conceptualesRedes SemánticasResúmenes
Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas)
Organizadores previosAnalogías
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Estrategia de Aprendizaje:
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas
Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar la forma en que se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento, o incluso la modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que éste aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan
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Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje (basada en Pozo, 1990).
Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Técnica o habilidad
Aprendizaje memorístico Recirculación de la información
Repaso simple Repetición simple y acumulativa
Apoyo al repaso (seleccionar) Subrayar Destacar Copiar
Aprendizaje Significativo
Elaboración
Procesamiento simple
Palabra clave Rimas Imágenes mentales Parafraseo
Procesamiento complejo
Elaboración de inferencias Resumir Analogías Elaboración conceptual
Organización
Clasificación de la información Uso de categorías
Jerarquización y organización de la información
Redes semánticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales
Recuerdo Recuperación Evocación de la información Seguir pistas Búsqueda directa
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Criterios para la selección de estrategias y técnicas didácticas
Validez: se refiere a la congruencia respecto a los objetivos, es decir a la relación entre actividad y conducta deseada.
Comprensividad: también en relación con los objetivos. Se refiere a si la actividad los recoge en toda su amplitud, tanto en el ámbito de cada objetivo, como del conjunto de todos ellos.
Variedad: es necesaria porque existen diversos tipos de aprendizaje y está en función del criterio anterior.
Adecuación: se refiere a la adaptación a las diversas fases del desarrollo y niveles madurativos del sujeto.
Relevancia o significación: está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura.
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Momentos para la aplicación de una estrategia o técnica didáctica
En el proceso de seleccionar una técnica didáctica o de generar una nueva es importante tomar en cuenta el momento de abordaje del contenido en que se insertará la actividad.
• De inducción: técnicas que se han seleccionado o diseñado para introducir al grupo en la revisión de ciertos contenidos, cumplen con el cometido de generar una expectativa del grupo con respecto al material del curso
• Como proceso: estas técnicas son elegidas o diseñadas para formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera integral.
• De análisis e integración: estas técnicas son propias para cerrar un apartado de un proceso formativo, son utilizados para integrar una visión diagnóstica de la calidad del abordaje de los contenidos, son una forma de evaluar la medida en que los contenidos fueron explicados, sin llegar a ser una forma de evaluación en el sentido cuantitativo.
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Bibliografía:
1. Díaz Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. Editorial McGraw- Hill, México, 1999
2. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Vicerrectoría Académica, Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño.
3. Marquès Graells, Pere. La Enseñanza. Buenas Prácticas. La Motivación, última revisión: 7 de agosto de 2011, publicado en el sitio: http://peremarques.pangea.org/actodid.htm .