estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora
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La comprensión lectora es una de las habilidades fundamentales para que los alumnos construyan sólidamente sus propios aprendizajes y para que tengan mejores perspectivas de calidad de vida en un largo plazo, sin embargo, para poder contribuir al entendimiento del problema de la comprensión lectora y aportar elementos que permitan tomar decisiones para mejorar los logros de los alumnos es necesario estudiar las estrategias que el docente ejecuta en el salón de clases para estimular y desarrollar la comprensión lectora, por lo anterior, el problema principal de la presente investigación está relacionada con la falta de interés que los alumnos tienen por la lectura, teniendo como consecuencia una baja compresión de lo que se lee, es decir, los alumnos están habituados a descifrar un código convencional de signos de escritura y lectura, el objetivo principal es el análisis de las estrategias didácticas utilizadas por los docentes de educación primaria para la estimulación y desarrollo de la comprensión lectora.La estrategia metodológica que guió la presente investigación es de tipo explicativa – causal, donde se buscó encontrar las causas que motivan la baja comprensión lectora en los alumnos de educación primaria, asimismo sigue un enfoque cualitativo, donde la recolección de datos se realizó a través de una entrevista de tipo semi-estructural, analizándose los datos por medio de la técnica de análisis de la información. La investigación de campo se realizó a una muestra no probabilística, correspondiente a cuatro maestros de dos escuelas primarias particulares y públicas del estado de Oaxaca. El marco teórico que fundamentó esta investigación es: Claves para la enseñanza de la comprensión lectora propuesto por Tapia (1991), Construcción e integración del significado de las frases de Martínez (2000) y la propuesta de Richards & Lockhart (1997), actividades para estimular la comprensión lectoraLos resultados obtenidos en la presente investigación fueron los siguientes: Los maestros de educación primaria no aplican ninguna estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora, desconocen metodologías para el desarrollo de la compresión lectora, por ello sus actividades destinadas a desarrollar la comprensión lectora carecen de fundamento teórico, finalmente los problemas que detectan en sus alumnos a consecuencia de una baja comprensión lectora son: bajas calificaciones en los exámenes, retraso en los ejercicios diarios, todas estas consecuencias son englobadas en fracaso escolar (no aprueban el grado) y poco dominio en las materias. De manera general los docentes de educación primaria no utilizan ninguna estrategia didáctica para estimular la comprensión lectora. La lectura es utilizada como un medio para contestar los libros de textos gratuitos, responder preguntas acerca del tema tratado, además de estar limitada a leer y responder a cuestionamientos, que solo evalúan la memorización de lo que se lee.. .TRANSCRIPT
Estrategias didácticas para desarrollar la
comprensión lectora: realidades.
MARITZA NAYELI AQUINO CURIEL
Evaluaciones nacionales e internacionales han demostrado :
Bajos índices de comprensión lectora
Justificación
Justificación
• En el plano internacional, las evaluaciones realizadas por PISA:
– El 79 por ciento de los alumnos mexicanos de 15 años
– no son capaces de lograr una comprensión adecuada de los textos que leen.
Justificación
Razones
Concepto conocido.
Programas nacionales e internacionales.
Problema generalizado
Actividades en clases
Falta de resultados
Estrategias didácticas
¿Cómo entender el problema?
Hipótesis
– Desconocimiento de
estrategias– Indiferencia – Por tiempo
Los maestros de primaria no utilizan ninguna estrategia didáctica para estimular y desarrollar la comprensión lectora por:
Objetivo
• Analizar las estrategias didácticas que los docentes de primaria utilizan para la estimulación y desarrollo de la comprensión lectora.
Metodología de investigación
Tipo causal _ explicativa
Enfoque cualitativo
Entrevista semi-estructurada
Análisis de la información
Muestra no probabilística
Maestros de educación primaria
Marco teórico • Claves para la
enseñanza de la comprensión lectora propuesto por Tapia (1991).
• Factores personales (psicológicos) e instruccionales
(pedagógicos).
Marco teórico
Construcción e integración del significado de las frases de Martínez (2000).
Comprensiva
Procedimental
Marco teórico
• La propuesta de Richards & Lockhart (1997), actividades para la comprensión lectora
• Actividades de pre-lectura
• Actividades durante la lectura
• Actividades de post-lectura
Resultados
• No aplican una estrategia didáctica.
• Desconocen metodologías.
• Actividades - carecen de fundamento teórico.
No hay una integración de comprensión lectora en su planeación didáctica.
Consecuencias
Fracaso escolar (no aprueban el
grado).
Retrazo en los ejercicios
diarios
Bajas calificaciones en
los exámenes.
Memorización