estrategias didÁcticas
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Estrategias didácticas en la docencia superiorTRANSCRIPT
AÑO 2013
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ | ANA LUCÍA ARÉVALO DONIS
EN LA
DOCENCIA
SUPERIOR
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EN LA DOCENCIA SUPERIOR
DRA. ANA LUCIA ARÉVALO DONIS
AÑO 2013
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CONTENIDO
EL CUENTO O RELATO: ........................................................................................................................ 4
MAPA MENTAL .................................................................................................................................... 5
CENTROS DE DISCUSIÓN ..................................................................................................................... 6
MAPA CONCEPTUAL ............................................................................................................................ 7
TÉCNICA EXPOSITIVA ........................................................................................................................... 8
TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN .................................................................................................................. 9
TIRAS CÓMICAS ................................................................................................................................. 10
EL ENSAYO ......................................................................................................................................... 11
LLUVIA DE IDEAS ............................................................................................................................... 12
LÍNEA DEL TIEMPO ............................................................................................................................ 13
PHILLIPS 66 ........................................................................................................................................ 14
JUEGO DE ROLES ............................................................................................................................... 15
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ........................................................................................... 16
MESA REDONDA ................................................................................................................................ 18
DEBATE .............................................................................................................................................. 19
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EL CUENTO O RELATO:
Es una estrategia didáctica creativa, herramienta que despierta los sentidos del
aula universitaria y cultiva diferentes áreas a través del diseño y elaboración de un
cuento, es una estrategia integradora de aprendizajes que consiste en la
realización de un relato o cuento sobre un tema establecido por el facilitador.
Instrucciones:
El facilitador plantea un tema específico y expone los objetivos de la actividad, los
estudiantes conforman grupos y en base a su creatividad desarrollaran el cuento,
podrá ser una actividad con límite de tiempo o bien libre y deberá tener una
evaluación al finalizar cada grupo expone su trabajo.
Materiales:
Lápiz, hojas de papel, relator o relatores, computador.
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MAPA MENTAL
Se utiliza para establecer relaciones no jerárquicas entre distintas ideas, utilizando
símbolos, colores, imágenes o dibujos para establecer dichas relaciones. Se vale
de palabras e imágenes para representar las ideas, ayuda a desarrollar destrezas
de pensamiento al ordenar, categorizar, clasificar e integrar ideas. Favorece la
creatividad.
Instrucciones:
El estudiante debe poseer conocimiento previo a cerca del tema a desarrollar, el
facilitador debe preparar el ambiente de trabajo y dar la introducción pertinente,
luego se selecciona la palabra clave, la cual se colocará en el centro del mapa, las
palabras derivadas o complementarias se colocaran alrededor, se pueden incluir
dibujos, símbolos o colores para establecer las relaciones, al final el estudiante
puede exponer su trabajo y se realiza la puesta en común con el resto de los
estudiantes. Esta estrategia puede desarrollarse de forma individual o grupa.
Materiales:
Papel, marcadores, colores, dibujos, imágenes, líneas, formas, computador.
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CENTROS DE DISCUSIÓN
Con el propósito de desarrollar destrezas cognitivas y sociales de forma grupal,
para discutir determinada información de acerca de un tema específico, el
facilitador establece centros de discusión dentro del aula y prepara equipos, los
cuales deberán rotar por dichos centros, al finalizar cada equipo expondrá sus
conclusiones.
Instrucciones:
Se establecen varios centros de discusión en el aula, los estudiantes organizados
en grupos realizan el análisis de la información asignada en cada centro, se tiene
un tiempo estipulado luego del cual el equipo debe cambiar de centro, cuando
todos los equipos hallan circulado por todos los centros cada uno deberá leer las
conclusiones a las que llegaron y preparar una conclusión final.
Materiales:
Centros de discusión, los cuales deben contener preguntas para que el grupo
responda y discuta, bolígrafo, material para hacer anotaciones, computador.
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MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una representación gráfica de segmentos de información o
conocimiento conceptual, por medio de los cuales se pueden representar temas
científicos, programas curriculares, conocimiento almacenado en la memoria ya
sea del profesor o del alumno y analizar procesos. Está formado por conceptos,
proposiciones y palabras de enlace, podemos decir que un concepto es una
clasificación de ciertas regularidades referidas a objetos, eventos o situaciones, al
relacionar dos conceptos o más entre sí se forma una proposición y a su vez
cuando vinculamos varias proposiciones se forman explicaciones conceptuales.
Instrucciones:
Para construir un mapa conceptual, los conceptos son presentados en círculos
llamados nodos y las palabras de enlace se representan a través de líneas cuando
son relaciones jerárquicas o flechas cuando son relaciones de otro tipo. En los
mapas conceptuales los conceptos o las proposiciones se organizan formando
jerarquías, esto quiere decir que se colocan los conceptos más inclusores en la
parte superior del mapa y en niveles inferiores los conceptos subordinados a
estos. Las líneas o flechas para relacionarlos deben llevar palabras de enlace.
Materiales:
Fuentes bibliográficas o documentos, papel, lápiz, computador.
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TÉCNICA EXPOSITIVA
Es la explicación de un tema previamente investigado en forma ordenada y
coherente, se utiliza para informar, trasferir conocimientos o realizar críticas.
Amplia aplicación en el proceso de enseñanza de todas las disciplinas y todos los
niveles, tales como temas de clase, conferencias, seminarios, discusiones, visitas,
descripción de observaciones, etc.
Instrucciones:
El facilitador debe determinar las instrucciones y la utilización del material
didáctico. Previamente se realiza una investigación bibliográfica del tema a
exponer y se prepara el material didáctico. Durante la presentación se debe
focalizar la atención en el tema, presentarlo en partes lógicas que contengan:
1. Exposición de la información.
2. Apoyo de recursos didácticos.
3. Interrogatorio y aclaratorias.
4. Recapitulación.
El comportamiento del expositor exige, una voz clara y en tono adecuado,
conducta gestual, uso del espacio físico (desplazamiento por el mismo), atuendo
acorde a la actividad y manejo de las conductas distractoras.
Materiales:
Pizarrón, láminas, diapositivas, material de apoyo, computador.
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TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN
Este es un trabajo intelectual en donde se práctica la interacción de conceptos,
conocimientos e informaciones sin tener que tomar posiciones o puntos de vista a
defender, debe desarrollarse en un clima democrático y con la motivación de la
participación libre y activa. Se realiza entre personas que poseen un interés
común para discutir un tema, resolver un problema, tomar decisiones u obtener
información por el aporte recíproco. Se requiere una preparación previa por parte
de los participantes, los participantes deben, escuchar los argumentos, reflexionar
a cerca de la discusión y aceptar o refutar la opinión de los otros con una
exposición lógica y coherente en la contra argumentación, siendo muy cuidadosos
de no tomar posiciones ni partidos. El tamaño de los grupos es importante sobre el
nivel de participación, por lo que se sugiere que sean de 6 a 8 participantes.
Instrucciones:
Anticipadamente se fija la fecha y el tema a ser discutido y se dan las
recomendaciones bibliográficas, se debe nombrar un coordinador y un secretario,
el primero de ellos dirige la discusión, propone, aclara, da derecho a la palabra, y
cuida que no se desvíe el tema y el segundo registra las conclusiones, a las
cuales se debe llegar por acuerdo o consenso del grupo.
Materiales:
Tema de discusión, material para hacer anotaciones.
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TIRAS CÓMICAS
El cómic es una estrategia basada en un relato que se acompaña de imágenes y
testo los cuales exponen una situación en cada cuadro de la historia. Son
predominantes la acción, los símbolos, se pone de manifiesto la creatividad, es
descriptiva y su finalidad es divertir. El facilitador provee el tema graficar.
Instrucciones:
Debe ser una exposición breve que use pocos encuadres, no se requiere una
secuencia cronológica, se puede expresar en una sola viñeta, el dibujo debe ser
humorístico y caricaturesco y los diálogos se presentan en globos. Puede
desarrollarse individualmente o por grupos en los cuales se aprovecharía las ideas
creativas de cada participante.
Materiales:
Insumos para dibujar como papel, lápiz, colores entre otros, computador y
programas para crear cómics.
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EL ENSAYO
Se considera un género literario al igual que la poesía, utiliza un lenguaje formal,
se debe evitar el humor, el sarcasmo, el lenguaje coloquial. Al escribir tomar en
cuenta que el lector no siempre es experto en el tema. Se considera un buen
recurso para la evaluación del conocimiento adquirido, motiva la postura crítica del
estudiante es ideal para evaluar el manejo de los recursos argumentativos,
expositivos y persuasivos de los participantes, desarrolla la habilidad para la
acumulación y revisión de fuentes bibliográficas. Los componentes básicos de la
estructura deben ser, introducción que muestra la organización y propósito del
texto y expone el tema central, el cuerpo, en el orden en el que se expuso en la
introducción, se redacta la parte central del ensayo en donde se expone y
argumenta el tema. Es aquí donde se demuestra la capacidad de organización,
exposición y argumentación del escritor, en la conclusión se recapitula el tema y
las ideas centrales que se expusieron tanto en la introducción como en al cuerpo
del documento. Se termina con una frase bien pensada que cierre el tema
expuesto por el autor y algunas veces pueden agregarse recomendaciones.
Instrucciones:
• Selección y revisión de bibliografía.
• Redactar un primer borrador. (no desesperar si las ideas no fluyen)
• Enriquezca las ideas que ha escrito, contrastando su pensamiento con el de
los autores.
• Escriba en forma coherente y ordenada.
• Corregir el primer borrador, conservar la línea argumentativa, explicativa.
• Sí ha usado ideas de otras personas, cite la fuente de información
correspondiente.
• No olvide respaldar su trabajo con las referencias bibliográficas
consultadas.
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Materiales:
Papel, bolígrafo o computador, varios libros o documentos sobre el tema que va a
desarrollar.
LLUVIA DE IDEAS
Es una técnica utilizada en grupo para generar nuevas y originales ideas en un
ambiente relajado, creada en el año de 1941 por Alex Osborne, cuando su
búsqueda de ideas creativas resulto en un proceso interactivo al que llamo “Lluvia
de Ideas”, descubrió que se generaban más y mejores ideas que las que los
individuos podían producir trabajando de forma independiente. Esta técnica se
utiliza cuando se requiera liberar la creatividad de los equipos, generar un gran
número de ideas, involucrar a todos los participantes en el proceso e identificar
oportunidades de mejora.
Instrucciones:
Se debe nombrar un facilitador que será el encargado de anotar las ideas, luego
se anotará en un pizarrón o tablero la frase que será el tema de discusión, se
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anotaran las ideas con el menor número de palabras posibles teniendo el cuidado
de no cambiar o interpretar dichas ideas. Establecer un límite de tiempo, se
sugieren 25 minutos, procurar fomentar la creatividad y construir sobre las ideas
de otros evitando la crítica, por último se revisara el listado de ideas para verificar
su comprensión y se deberán eliminar, duplicaciones, problemas no importantes y
aspectos no negociables.
Materiales:
Pizarra, marcadores, computador.
LÍNEA DEL TIEMPO
Esta es una técnica para el aprendizaje gradual del tiempo histórico, existen
diversos tipos como la cronológica, paralela y graficada. Es una representación
gráfica de periodos cortos, medianos o largos de tiempo. Se utiliza para que el
estudiante se ubique en el tiempo como actor de su historia personal, familiar,
local o nacional. También pueden relacionar, ubicar y comparar hechos y procesos
de la historia regional, nacional y mundial.
Instrucciones:
El estudiante deberá primero leer la información que le será entregada para poder
representar y registrar el momento en el cual ocurrieron, seguidamente se
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registrará la primera y última fecha a representar, se decide la escala de medición
que se utilizará (semanas, meses, años, etc.), se deberá trazar una línea recta y
horizontal en la cual se señalan las marcas de acuerdo con la escala de medición
seleccionada. En un estricto orden cronológico se escriben sobre la líneas las
palabras o ideas claves referentes al tema, es recomendable utilizar diferentes
tipos de líneas y colores así como ilustraciones.
Materiales:
Papel, marcadores, colores, dibujos.
PHILLIPS 66
El nombre de esta técnica deriva su nombre de su creador j. Donald Phillips del
Michigan State College y del hecho de que seis personas discuten un tema
durante seis minutos. Es una técnica de dinámica de trabajo en equipo que se
basa en la organización de la clase en grupos de trabajo para elaborar e
intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo. A cada grupo se
le asignan generalmente 6 minutos para exponer sus conclusiones.
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Instrucciones:
El facilitador formula con precisión la pregunta o tema del caso y explica como los
participantes han de formar los subgrupos, también debe informar la manera como
se ha de trabajar. Cada subgrupo deberá designar un coordinador y un secretario,
el facilitador es el encargado de contabilizar los 6 minutos, terminado el tiempo
dará inicio la sesión plenaria en donde los secretarios darán lectura a los informes
se deberá anotar la síntesis fiel de cada informe leído de manera que todo el
grupo conozca los diferentes puntos de vista.
Materiales:
Documentos sobre el tema, papel y bolígrafo, pizarrón.
JUEGO DE ROLES
Es una técnica didáctica activa que genera un aprendizaje significativo y
trascendente en los participantes, pues logra que estos se involucren,
comprometan y reflexionen sobre los roles que adoptan y la historia que
representan, de esta forma se desarrolla el trabajo en equipo, la toma de
decisiones, la innovación y la creatividad. Esta actividad es interpretativa narrativa,
en la que los estudiantes asumen un personaje imaginario a lo largo de una
historia. Se adapta a diferentes edades, niveles y áreas de conocimiento y es
innovadora en el aula. Su inicio se dio en Estados Unidos como un nuevo
concepto de juego creado por el William A. Gamson en 1960.
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Instrucciones:
Se debe elegir e investigar el tema, luego se creará la historia y se entregara los
roles a los estudiantes, también se les dará el material para su preparación,
seguidamente los estudiantes representaran la historia y finalmente habrá una
breve explicación por los participantes.
Materiales:
Documentos a cerca del tema, material didáctico.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Tiene sus primeras aplicaciones en Estados Unidos en la década de los años 60,
en la universidad de Case Western Reserve. Surgió con el objetivo de mejorar la
educación médica sin embargo en la actualidad es utilizado en la educación
superior en diversas áreas del conocimiento. En este modelo es el alumno quien
busca el aprendizaje que considera necesario para la resolución de problemas que
se le plantean, este método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo
de habilidades, actitudes y valores. Puede ser usado como una estrategia de
trabajo a lo largo de un curso específico y su objetivo es que el alumno comprenda
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y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas de manera integral.
El proceso y la estructura de la solución de problemas siempre es abierto lo que
motiva un aprendizaje consiente.
Instrucciones:
Los alumnos trabajan en grupos de 6 a 8 integrantes, con un facilitador que
promoverá la discusión en la sesión de trabajo, este no deberá convertirse en
autoridad del curso y los estudiantes lo consideraran de apoyo en la búsqueda de
la información. El problema sirve como un detonante para que los participantes
cubran los objetivos de aprendizaje del curso. Los alumnos deben poder observar
su propio avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, lo que
desarrolla confianza en sí mismos.
Materiales:
Información documental, computador.
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MESA REDONDA
La mesa redonda es la presentación de diferentes puntos de vista que no
necesariamente deben ser contradictorios, referentes a un tema determinado, se
necesita la ayuda de un moderador. Esta estrategia busca fomentar el dialogo
entre los participantes y desarrollar el tema desde diferentes puntos de vista. Es
ideal cuando se busca abordar un tema a fondo. Integrada por un moderador,
participantes y público en donde el primero de ellos es el encargado de dirigir,
organizar, presentar y cerrar la mesa redonda, cada uno de los participantes tiene
la función de exponer algún aspecto del tema, que despierte el interés y ayude a la
comprensión del mismo, al público se le permite una sesión de preguntas al
finalizar la mesa redonda.
Instrucciones:
Antes de la mesa redonda se debe conformar los grupos y elegir el tema de
interés, se nombra un moderador o coordinador, se debe establecer el tiempo que
durará la intervención de cada uno de los participantes y a estos se les explicará la
dinámica a seguir. Cada participante elaborara el contenido de su intervención y la
hará de conocimiento del moderador para que no existan repeticiones, además
elaborarán material de apoyo de considerarlo necesario. El moderador inicia
presentando a los participantes y dará una pequeña introducción del tema, se
concede la palabra a cada uno de forma ordenada y siendo cuidadosos del
tiempo. Al finalizar se abre la sesión de preguntas y se concede la palabra al
participante que desee responder, el moderador concluye la mesa redonda
buscando resumir y unificar las diferentes ideas presentadas.
Materiales:
Información documental, material de apoyo, computador.
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DEBATE
Este tiene lugar cuando un tema favorece posiciones contrarias entre los
estudiantes o cuando fuertes dudas forman bloques de opiniones divergentes.
Surge cuando un concepto o apreciación no logran unanimidad, cada grupo
defiende sus puntos de vista y va a procurar demostrar superioridad sobre las
otras posiciones. Su propósito es desarrollar la agilidad mental y la capacidad de
argumentar lógicamente. Exige preparación previa sobre el tema.
Instrucciones:
Se deben conformar los equipos los cuales deben tener de 3 a 4 integrantes, un
jurado que estará a cargo de evaluar las estrategias, la argumentación y la imagen
de los oradores. El moderador estará a cargo de controlar las intervenciones,
también tomará el tiempo y hará algunas anotaciones. El moderador inicia el
debate dando una pequeña introducción del tema y la presentación de los
equipos, la primera participación corresponde al equipo defensor o afirmativo, le
sigue el opositor o negativo, luego la refutación y reafirmación de los argumentos
por el equipo afirmativo, se concede tiempo para la contra refutación del equipo
negativo, seguidamente la contra refutación y restablecimiento de los argumentos
por el equipo afirmativo, conclusiones del negativo, conclusiones del afirmativo.
Materiales:
Información documental, material didáctico y recursos audiovisuales, computador.
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