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Estrategias
didácticas Educación superior Las estrategias didácticas son recursos que el docente emplea en el desarrollo del proceso de enseñanza, para el logro del aprendizaje de una forma dinámica, creativa, innovadora y participativa.
2013
Reyna Margarita Chinchilla Carné 1275 02 3282
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Introducción
Este documento ha sido diseñado para los docentes del nuevo milenio, docentes que
persiguen el desarrollo de capacidades intelectuales en sus estudiantes, desarrollo de
pensamiento crítico, pensamiento creativo, aprendizaje activo y análisis como procesos de
la construcción de su conocimiento.
El docente actual guía los procesos de enseñanza y desarrolla estrategias que despiertan el
interés del estudiante, mediante la práctica de actividades incluyentes, participativas y
colaborativas. El estudiante del siglo XXI, es tecnológico, estratégico, activo, creativo y
crítico, por lo que el docente tiene la tarea de encaminar al estudiante a desarrollar al
máximo sus capacidades y conocimientos, yendo siempre a la vanguardia de la enseñanza.
Un docente creativo inventa, crea, practica, renueva e implementa actividades didácticas
diversas, para evitar la monotonía de las clases magistrales radicales, dándole un nuevo
sentido al quehacer docente.
El docente estratégico e innovador, aplica métodos tecnológicos y tradicionales logrando
una combinación de ideas que permiten el surgimiento de la participación activa tanto del
estudiante como del docente mismo.
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Índice
Philips 6 6……………………………………………………………………….3
Rotación de equipos……………………………………………………………..4
Trifoliar…………………………………………………………………………..5
Las 6 estaciones de la creatividad……………………………………………….6
Las hojas creativas………………………………………………………………7
Solución de problemas…………………………………………………………..8
La escalera del éxito……………………………………………………………9
Rompecabezas de triángulos………………………………………………….10
Panel de discusión…………………………………………………………….11
Autobiografía…………………………………………………………………12
Diagrama de burbujas………………………………………………………..13
Infografía……………………………………………………………………14
El texto creativo……………………………………………………………..15
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Philips 6 6
Competencia: El estudiante analiza y discute los contenidos de clase, siendo
participativo y comunicativo.
Descripción:
Se forman seis equipos de 6
integrantes (se adapta, según el
número de estudiantes en el
aula).
paso 1
Se entrega a cada equipo un
documento, relacionado con el tema de clase, el
equipo lo lee en un tiempo de 6
minutos
Paso 2
Luego tienen 6 minutos para
discutir el contenido del
documento y llegar a la conclusión y
consenso final
Paso 3
En 6 minutos un representante de cada equipo da a
conocer las conclusiones en la puesta en común.
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Rotación de equipos
Competencia: El estudiante desarrolla pensamiento crítico, siendo portador de
nuevos conocimientos de una forma activa y dinámica.
Se proporciona un documento
con información breve,
relacionado con el tema de clase.
Descripción: Se forman equipos
enumerándolos según la
cantidad de estudiantes.
Cada equipo discute y
formula una conclusión,
nombrando a un representante,
para que comparta el
conocimiento adquirido con otro equipo
Lla conclusión es discutida y
puede ser modificada, según los
aportes de los demás
participantes,
Cada representante se
va rotando, hasta regresar a
su equipo original.
Los participantes de
equipo, comparten el
nuevo conocimiento
con su equipo y lo presentan en una puesta en
común.
El docente fortalece los
conocimientos de los
estudiantes interviniendo
periódicamente.
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Trifoliar
Competencia: El estudiante desarrolla pensamiento creativo, análisis crítico en la puesta
en común.
Descripción: El docente
desarrolla el tema de clase en
un periodo corto.
(Los estudiantes utilizan
materiales que se les pide
con anterioridad:
marcadores, papel….)
Forma equipos homogéneos,
según el número de
estudiantes, Se le
proporciona un documento a
cada equipo, con la
información que amplía y
fortalece el contenido
desarrollado. Los estudiantes
leen en equipo, identifican
ideas principales y palabras
clave de la lectura.
Cada equipo plasma sus
ideas y contenido de la clase
en un Trifoliar, realizado de
forma creativa y con el
aporte de cada uno de los
integrantes del equipo.
Cada equipo comparte su
trabajo, con los compañeros
de los otros equipos.
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Las 6 estaciones de la creatividad
Competencia: El estudiante descubre las habilidades que posee, con el apoyo de sus
compañeros de equipo, aportando conocimientos, participando y motivando a otros.
1. Se forma
equipos,
dependiendo el
número de
estudiantes
3. Se distribuyen
subtemas del
contenido que el
docente desarrolla con
anterioridad en un
periodo breve.
5. En la primera
estación, se le indica
al equipo, que lea el
contenido y que
realice una actividad.
2. Los equipos se rotan
a la siguiente
estación, donde hay
otro subtema, que
deben desarrollar
con otra actividad
4. Vuelven a rotarse los
equipos, leen,
trabajan el contenido
asignado, aplicando
una actividad
diferente.
6. Son seis estaciones,
las cuales pueden
variar según el
periodo de tiempo
con el que cuentan.
7. Cada estación es una
actividad: realización de
un mapa mental,
invención de una canción,
Realización de una tabla
comparativa….
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Las hojas creativas
Competencia: El estudiante desarrolla su creatividad y pensamiento analítico, al expresar
sus ideas y compartirlas en clase.
Indicación: Se les pide a los estudiantes con anticipación que lleven hojas de colores,
materiales decorativos, tijeras y otros materiales, según el tema que se vaya a trabajar.
Descripción: Los estudiantes escuchan con atención la clase y participan interviniendo
activamente, aportando y haciendo preguntas. Al finalizar esta etapa de la clase, los
estudiantes decoran una hoja de forma creativa, plasmando ideas principales, palabras clave
y comentario del tema desarrollado.
Luego exponen su trabajo, en una puesta en común.
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Solución de problemas
Competencia
El estudinate desarrolla pensamiento cr´tico y analítico en
la solución de problemas.
Descripción:
El docente presenta una situación problemática, relacionada con el curso
que imparte.
Puede ser un problema social, matemático, psicopedagógico, etc.
El estudiante , lee el problema, lo analiza, e identifica las situaciones que generan el
problema.
El docente lanza preguntas, que generan el analisi del mismo y el plantemaiento de
sposibles soluciones.
Se discuten las soluciones , y se van descartando hasta llegar a un concenso.
Se presenta la solución final
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La escalera del éxito
Competencia: Desarrolla habilidad de integración y trabajo en equipo, valorando las
opiniones y aportes de los demás.
La escalera del éxito, se desarrolla en pasos:
El estudiante lleva información que se le ha requerido con anticipación.
A los estudiantes se les proporciona una tarjeta de 3 o más colores diferentes (dependiendo la cantidad de estudiantes).
Se integran los grupos por colores de tarjetas.
Los estudiantes organizan la información que cada uno lleva.
Extraen las ideas principales.
Organizan las ideas principales en orden jerárquico, según consenso de equipo en relación a la más importante.
Organizan las ideas formando una escalera de ideas, las cuales deben explicar en una puesta en común.
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Rompecabezas de triángulos
Competencias:
1. Desarrolla capacidad de análisis y razonamiento, buscando estrategias para la
solución en equipo.
2. Experimenta el trabajo colaborativo y trabajo de equipo
3. Busca soluciones al problema y los plantea al equipo para que sean evaluadas y
aprobadas.
Pasos
1. Se integran equipos mixtos
(hombres y mujeres).
2. Se Entrega a cada equipo un sobre
con 8 triángulos.
3. Los 8 triángulos son obtenidos al
cortar una hoja de papel bond y
otro que sea más resistente, en 8
partes.
4. Se revuelven las partes y por grupos
tratan de formar el rectángulo. El equipo
que termina primero, explica cómo fue su
trabajo en equipo y que estrategia utilizaron
para lograr la meta.
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Panel de discusión
Competencia: El estudiante, discute e identifica diferentes formas de resolver un problema.
Pasos:
En todo momento, el docente debe dar al estudiante la importancia que merece.
El estudiante debe estar previamente preparado, para el caso
a discutir.
Basado en los conocimientos adquiridos, a través de lecturas e
investigación.
El docente cumple el rol de moderador, e interviene
periódicamente.
Inicia la discusión, de manera organizada.
Los estudiantes, intervienen y dan sus puntos de vista.
Al finalizar la discusión se presenta la conclusión final.
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Autobiografía
Competencia: El estudiante identifica datos importantes de su vida y los valora, al
plasmarlos de forma escrita.
Descripción: La biografía es la recopilación de datos de la vida de una persona, basados en
hechos actuales o del pasado.
Indicaciones:
• El docente relata las bases de lo que es una biografía.
• El estudiante consulta documentos con ejemplos biográficos.
• El docente promueve la realización de la biografía de los alumnos, toamndo como referencia datos importantes de su vida.
El docente debe promover, como una hoja de vida, el planteamiento de metas a corto y largo palzo.
• Los estudiantes inician la suscripción de su biografía y la apoyan con algunas fotografías importantes.
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Diagrama de burbujas
Competencia: El estudiante identifica palabras clave, ideas principales y las organiza de
forma esquemática, para mejor comprensión.
Se intercambian los trabajos y se hacen comparaciones.
Se inicia con el tema central
Se extraen por lo menos dos
palabras clave
Se enlazan las palabras clave o
conceptos
Se genra una definición breve
Esas palabras clave, son las que marcan aspectos
de diferencia
Se establece la conclusión
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Infografía
Competencia: El estudiante relaciona imágenes, conceptos y definiciones, de forma
dinámica y participativa.
Desarrollo de la actividad:
El representante de cada equipo, expone el trabajo realizado, dando a conocer los
aprendizajes obtenidos y la conclusión final.
El estudiante prepara materiales con anticipación: revistas, papel, marcadores.....
El docente prepara un documento escrito, relacionado con el tema de clase.
El docente entrega el documento
Los estudiantes leen el documento, los subrayan e identifican palabras desconocidas e ideas principales.
En equipos organizan la información , relacionando el contenido con las imágenes que poseen.
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El texto creativo:
Competencia: El estudiante descubre los elementos necesarios para la organización de
un texto creativo.
Pasos a seguir:
El docente introduce el tema de clase.
Explica de forma breve Las partes de un relato.
El estudiante, basado en la información organiza sus ideas
En parejas los estudiantes inician la suscripción de un relato, basado en el contenido de clase, toamando los aspectos indicados al inicio. El docente cumple la función de guía.
Al terminar en el tiempo estipulado por el docente, los estudiantes relatan y presentan sus textos. Los cuales son coevaluados .
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Comparación de palabras
Competencia: El estudiante desarrolla habilidad discriminativa y comparativa.
El estudiante analiza los significados de las palabras.
El docente combina clase magistral, con enseñanza activa y dinámica.
Des
crip
ción
El docente, Enlista una serie de palabras, relacionadas con el tema de clase.
Pas
os
1. Lanza las palabras al azar, los estudiantes dicen el significado de las palabras, luego consultan el dicionario y hacen comparaciones.
2. El docente explica el tema y lo relaciona con las palabras comparadas.