estrategias didácticas
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Técnicas para elegir unas buenas estrategias didácticas.TRANSCRIPT
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓNCENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRÍA: CULTURA FÍSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVOTERCERA COHORTE
MÓDULO: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA FÍSICA.
LCDA. LAURY FUENTES GONZÁLEZ.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
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NO EXISTE UNA SOLA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA CLASE.
PROPÓSITO DEL DOCENTE.
DEBE EXISTIR COHERENCIA ENTRE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y CONTENIDOS.
LOS ALUMNOS Y GRUPOS NO SON IGUALES.
APLICAR ESTRATEGIAS MÁS AUTÓNOMAS.
LOGRAR LA AUTONOMÍA DE UN GRUPO NO ES LAISSEZ FAIRE.
TIPO DE COMUNICACIÓN – VÍNCULO- CONDICIONANTE – LOGROS.
ESTABLECER CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
TENER EN CUENTA LOS RECURSOS NECESARIOS Y DISPONIBLES EN EL LUGAR
DE TRABAJO.
MATERIAL DIDÁCTICO.
PEI MEDIATIZA LAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN CLASE.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA AL SELECCIONAR
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
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PROCESO DE
PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA EN DONDE
HAYA:
COMPONENTE
RACIONAL
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ESTILO DE ENSEÑANZA.
TIPO DE ESTRUCTURA COMUNICATIVA.
MODO DE PRESENTAR LOS CONTENIDOS.
PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE – PEI – CURRICULUM.
RELACIÓN: MATERIALES Y ACTIVIDADES A REALIZAR.
FUNCIONALIDAD PRACTICA DEL APRENDIZAJE PROMOVIDO.
EVALUACIÓN, ETC.
DESEMPEÑO DEL PROCESO DIDÁCTICO – PROFESOR –ARTICULA - FASES – LOGRANDO: OBJETIVOS Y SUBJETIVOS –CONTEXTO – APRENDIZAJE: PROFESOR-ALUMNO.
BUSCA ESTRATEGIAS – CONOCER, CENTRAR, ATENCIÓN DELOS ESTUDIANTES - REALIDAD – SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
METAS PARA AYUDAR – INFORMACIÓN PREVIA -CONOCIMIENTO NUEVO.
ESTRATEGIAS REFERIDAS AL PROFESOR
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ORGANIZAR –CLASES – AMBIENTESAGRADABLES, PARA –APRENDAN
A APRENDER.
DOCENTE –PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE –UTILIZAR –ESTRATEGIASFLEXIBLES YAPROPIADAS.
BASES TEÓRICAS
ESTRATEGIAS SEGÚN CASTILLO Y PÉREZ 1998.
• SON UNA GUÍA DE ACCIONES QUE HAY QUE SEGUIR.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. (DÍAZ Y HERNÁNDEZ 1999)
• AYUDAS PLANTEADAS POR EL DOCENTE.
• PROCEDIMIENTOS O RECURSOS UTILIZADOS POR QUIEN ENSEÑA.
• PROMUEVEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
ESTRATEGIAS –DISEÑADAS PARAESTIMULAR –ESTUDIANTE:OBSERVAR,ANALIZAR, OPINAR,FORMULARHIPÓTESIS, BUSCARSOLUCIONES YDESCUBRIR ELCONOCIMIENTO PORSI MISMOS.
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NUEVAS ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA
CONSIDERAN:
• ENSEÑANZA COMO: ACTIVIDAD INTERACTIVA: RELACIÓN
COMUNICATIVA Y ACTIVIDAD REFLEXIVA:
INTENCIONALIDAD.
• INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL USO DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS, ES MÁS QUE SOLO TRASMITIR
CONOCIMIENTOS SIGNIFICA “DESARROLLAR AL MÁXIMO
LAS POTENCIALIDADES DE LA PERSONA”.
• ROL DEL DOCENTE: GUIAR LOS APRENDIZAJES, “CREANDO
SITUACIONES Y CONTEXTOS DE INTERACCIÓN”.
• ENSEÑAR SERÍA: INTERCAMBIAR, COMPARTIR,
CONFRONTAR, DEBATIR IDEAS. PARA:
• TRASCIENDA CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Y GENERE
NUEVAS ESTRUCTURAS MENTALES.
• NO ES SOLO EXPLICAR CONCEPTOS O SIGNIFICADOS
NUEVOS, ES PLANIFICAR Y PROMOVER QUE EL
ESTUDIANTE PUEDA: ORGANIZAR, ESTRUCTURAR,
ANALIZAR Y EXPRESAR.
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Cuando el estudiante……….
Descubre.
Cuestiona.
Integra – relaciona.
Hace explícito lo implícito.
Desarrolla habilidades.
¿CUÁNDO UN APRENDIZAJE ES ACTIVO?
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Que el estudiante PARTICIPE yCONSTRUYA el conocimiento.
Que el estudiante CREE nuevos aprendizajes.SE CLASIFICA:
DE ACUERDO A LOS PROCESOS COGNITIVOS PRETENDEN DESARROLLAR:
DE ACUERDO A LOS MOMENTOS INSTRUCCIONALES:
PRE – CONSTRUCCIONALES
CO – INSTRUCCIONALES
POST - INSTRUCCIONALES
QUÉ SIGNIFICA ACTIVO?
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ESTRATEGIAS ACTIVAS
MOMENTOS DE USO
PRE INSTRUCCIONALES
CO INSTRUCCIONALE
S
POS INSTRUCCIONALES
ESTRATEGIAS
Objetivos, Organizadores
previos, Actividad
generadora de información
previa.
Ilustraciones
Analogías
Mapas conceptuales
Preguntas intercaladas
Organizador gráfico
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ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
DEFINICIÓN EFECTOS
ESPERADOS EN EL
ALUMNO
OBJETIVOS
Enunciados que
establecen condiciones,
tipo de actividad y forma
de evaluación del
aprendizaje del alumno;
es una estrategia
compartidas con los
estudiantes, generan
expectativas apropiadas.
El alumno sabe lo que
se espera de él.
Ayudan a contextualizar
sus aprendizajes y a
darles sentido.
ORGANIZADORES
PREVIOS
Información de tipo
introductorio y
contextual.
Tienden un puente
cognitivo entre la
información previa y la
nueva.
Hacen más accesibles y
familiar el contenido.
Con ellos se elabora una
visión global y
contextual.
DISCUSIÓN GUIADA,
ACTIVIDAD
Actividades que generan
y activan información
Activan sus
conocimientos previos.
ESTRATEGIAS PRE – INSTRUCCIONALES,
QUÉ SON Y CUÁLES SON?
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ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
DEFINICIÓN EFECTOS
ESPERADOS EN EL
ALUMNO
ILUSTRACIONES Representaciones
visuales de objetos o
situaciones sobre una
teoría o tema específico
(fotografías, dibujos,
etc.)
Facilitan la codificación
visual de la información.
ANALOGÍAS Proposiciones que
indican que una cosa o
evento (concreto o
familiar) es semejante a
otro (desconocido,
abstracto o complejo)
Sirven para comprender
información abstracta.
Se traslada lo aprendido
a otros ámbitos.
SEÑALIZACIONES Que se hacen en la
situación de enseñanza
para enfatizar u
organizar elementos
Le orientan y guían en
su atención y
aprendizaje.
ESTRATEGIAS CO – INSTRUCCIONALES,
QUÉ SON Y CUÁLES SON?
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ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
DEFINICIÓN EFECTOS
ESPERADOS EN EL
ALUMNO
PREGUNTAS
INTERCALADAS
Preguntas insertadas en
la situación de
enseñanza.
Mantienen la atención y
favorecen la práctica, la
retención y la obtención
de información
relevante.
Permiten que practique y
consolide lo aprendido.
Mejora la comprensión
de la información
relevante.
El estudiante se
autoevalúa
gradualmente.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Representaciones
visuales de los
conceptos que sirven
para organizar la
información; cuadros
sinópticos, cuadros C-Q-
A, diagramas de llaves,
Mejora los procesos de
recuerdo, comprensión y
aprendizaje.
ESTRATEGIAS POST – INSTRUCCIONALES,
QUÉ SON Y CUÁLES SON?
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PROPÓSITOS DE LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA SEGÚN SU MOMENTO DE USO
PRE INSTRUCCIONALES:
• Preparan al estudiante en relación al qué y cómo va a aprender.
• Inciden en la activación ola generación de conocimientos y
experiencias previas pertinentes.
• Utilizan en el contexto conceptual apropiado para que generen
expectativas adecuadas.
CO INSTRUCCIONALES:
• Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de
enseñanza-aprendizaje.
POST INSTRUCCIONALES:
• Permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e
incluso crítica de la materia. También valorar su propio
aprendizaje.
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POSEER CONOCIMIENTOS PREVIOS.
UTILIZAR LA CREATIVIDAD AL MOMENTO DE ELABORAR LASESTRATEGIAS.
DOMINIO DE LOS CONTENIDOS.
UTILIZAR LA MOTIVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN.
CONOCER EL PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA.
POSEER UNA ACTITUD POSITIVA.
CONOCER LOS MOMENTOS INSTRUCCIONALES.
CONSULTAR BIBLIOGRAFÍAS ACERCA DE LAS ESTRATEGIASY LOS RECURSOS A UTILIZAR.
CONOCER LA AUDIENCIA A LA CUAL VA IR DIRIGIDA LAESTRATEGIA.
PASOS PARA ELABORAR UN MANUAL DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SEGÚN FRACA 2003.
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