estrategia aprende en casa iii · 2021. 2. 26. · departamento de capacitación y actualización...

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA III

TELESECUNDARIA

DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 22 1 al 5 de marzo

Bloque II Cuadernillo de trabajo

MATEMÁTICAS Tercer grado


PRESENTACIÓN “La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria


TERCER GRADO

Organizador curricular S 17 Aprendizaje Esperado Con esta ficha aprenderás a… Producto Eje Tema

Análisis de datos Estadística

Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos.

• Analizar situaciones con el uso de la media, mediana y moda, así como rango y desviación media.

Ejercicios resueltos

Semana 22 Ciclo Escolar 2020 2021

SECUENCIA 19. EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES 2

5 sesiones


Plan de trabajo

Aprende en Casa II

Semana 22

Momento de la sesión

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

S. 19. Eventos mutuamente

excluyentes 2. Sesión 1









Inicio Preguntas de conocimientos previos.

Preguntas de conocimientos previos.

Resolver situación.



Desarrollo Observar video y resolver situación.

Resolver situación y completar tabla.

Completar tabla. Completar tabla. Resolver situación.

Cierre Contestar

preguntas de análisis.


Resolver situación y contestar

preguntas de análisis.



Video opcional

Eventos mutuamente excluyentes

Informático Producto

para la CARPETA DE

EXPERIENCIAS Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3. Actividad 3.


Bloque2.

Secuencia19.Eventosmutuamenteexcluyentes2.Sesión1.Inicio

En esta secuencia compararás medidas de tendencia central y de dispersión de dos conjuntos de datos estadísticos para analizar situaciones que implican tomar decisiones de manera informada.

ACTIVIDAD 1. Contesta.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que caiga cara en el lanzamiento de una moneda?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que caiga sello?

Desarrollo

ACTIVIDAD 2. Observa el video ¨Eventos mutuamente excluyentes”, https://www.youtube.com/watch?v=6pKh6CvXL24.

1. Hay 10 canicas en una bolsa: 3 verdes, 2 azules y 5 rojas.

Encuentra la probabilidad de los eventos:

a) Sacar una canica verde:

b) Sacar una canica azul:

c) Sacar una canica roja:

Si dos eventos son mutuamente excluyentes, significa que si ocurre uno no

puede ocurrir otro y, por tanto, no tienen resultados favorables en común.


Cierre


1. ¿Cómo explicas la probabilidad de sacar una canica roja?

2. ¿Suma la probabilidad de sacar una canica verde mas la probabilidad de sacer una canica azul mas la probabilidad de sacar una canica roja?

3. Explica ¿Por qué el resultado de la suma de las probabilidades?

Agrega a tu carpeta de evidencias y comenta con tu familia lo que aprendiste.



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a) ¿Porque se llamas eventos mutuamente excluyentes?

b) Escribe dos ejemplos de eventos mutuamente excluyentes.

Desarrollo

ACTIVIDAD 2. Resuelve.

1. Si sacas una carta al azar de un mazo de baraja de póker estándar de 52 cartas, ¿cuál es la probabilidad de que obtengas una carta que sea un siete o una de diamantes?


ACTIVIDAD 3. Contesta

1. ¿Por qué la probabilidad de sacar un as es 𝟏𝟏𝟑

?

2. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un siete?

3. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un siete de diamantes?

Evento Probabilidad de evento ()

P()= Resultado

A Probabilidad de sacar un as

P(A)= 𝟒𝟓𝟐

= 𝟏𝟏𝟑

B Probabilidad de sacar

un 2 P(B)=

C Probabilidad de sacar un 3

P(C)=

D Probabilidad de sacar un 7

P(D)=

E Probabilidad de sacar un 10

P(E)=

F Probabilidad de sacar una Jota (Jake)

P(F)=

G Probabilidad de sacar una dama (Queen)

P(G)=

H Probabilidad de sacar un rey (King)

P(H)=

Cierre

.

Agrega a tu carpeta de experiencias y comenta con tu familia lo que aprendiste.


Secuencia19.Eventosmutuamenteexcluyentes2.Sesión3.

Inicio

ACTIVIDAD 1. Resuelve.

a) En un refrigerador se encuentra 30 refrescos de sabores: 5 de limón, 6 de piña, 9 de fresa, 5 de uva y 5 de naranja. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un refresco de cada sabor?

Desarrollo

ACTIVIDAD 2. Completa la tabla

Evento Probabilidad de evento ()

P()= Resultado

A Probabilidad de sacar un refresco de limón

P(A)= 𝟒𝟓𝟐

= 𝟏𝟏𝟑

B Probabilidad de sacar

un refresco de piña P(B)=

C Probabilidad de sacar un refresco de fresa

P(C)=

D Probabilidad de sacar un refresco de uva

P(D)=

E Probabilidad de sacar un refresco de naranja

P(E)=

A o B Probabilidad de sacar un refresco de limó o de piña

P(F)=

C o D Probabilidad de sacar un refresco de fresa o uva

P(G)=

A o C o D Probabilidad de sacar un refresco de limon, o de fresa o de uva

P(H)=


a) ¿Cuál es la probabilidad de sacar un refresco de limón?

b) ¿Cuál es la probabilidad de sacar un refresco de limón o piña?

c) ¿Cuál es la probabilidad de sacar un refresco de limón o piña o fresa?

d) ¿Cuál es la probabilidad de sacar un refresco de limón o piña o fresa o uva?

e) ¿Cuál es la probabilidad de sacar un refresco de limón o piña o fresa o uva o naranja?

f) ¿Qué observas que probabilidad es mayor?

g) ¿Por que?

Cierre

ACTIVIDAD 3. Contestar

Agrega a tu carpeta de experiencias y comenta con tu familia lo que aprendiste.



ACTIVIDAD 1. Encuentra la probabilidad.

Se tienen cinco libros de distintas materias: español, matemáticas, ciencias, historia e inglés. Si se toma uno de ellos, ¿cuál es la probabilidad de que este sea de ciencias o de historia?

Desarrollo

ACTIVIDAD 2. Completa la tabla.

Evento Probabilidad de evento ( P()= Resultado

A Probabilidad de sacar un libro de español

P(A)=

B Probabilidad de sacar un libro de matemáticas

P(B)=

C Probabilidad de sacar un libro de ciencias

P(C)=

D Probabilidad de sacar un libro de historia

P(D)=

E Probabilidad de sacar un libro de inglés

P(E)=

A o B Probabilidad de sacar un libro de español o matemáticas

P (A o B)=

A o B o C Probabilidad de sacar un libro de español o matemáticas o ciencias

P (A o B o C)=

A o B o C o D Probabilidad de sacar un libro de español o matemáticas o ciencias o historia

P (A o B o C o D)=

A o B o C o D o E Probabilidad de sacar un libro de español o matemáticas o ciencias o historia o inglés

P (A o B o C o D o E)=


Cierre


En una carrera de 100 metros planos, compiten cuatro atletas: A, B, C y D. Si A tiene el doble de probabilidad de ganar que B; C tiene la mitad que B de ganar y la probabilidad de D es igual a la de A.

a) La probabilidad de ganar C es:

b) La probabilidad de que A no gane es:

c) La probabilidad de que A o C ganen es:

Comenta con tu familia lo que aprendiste y agrega a tu carpeta de experiencias



ACTIVIDAD 1. Calcula el rango, la moda, la media y la mediana de cada grupo.

1. Una ruleta tiene 24 sectores circulares iguales, numerados del 1 al 24. Los 6 primeros son rojos, los 6 siguientes azules y los 6 siguientes negros y los 6 restantes. En este juego gana el número que sale indicado después de girar la ruleta. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número impar o un número de color rojo?

Desarrollo


1. Se escoge una letra al azar de la palabra ESCUELA. ¿Cuál es la probabilidad de escoger una A o una E?

Cierre

ACTIVIDAD 3.

1. Se elige al azar un número entero positivo del 1 al 20. ¿Cuál es la probabilidad de que el número sea múltiplo de 3 o de 5?

Comenta con tu familia lo que aprendiste y agrega a tu carpeta de experiencias


Bibliografía, Referencias.

1. Matemáticas. Tercer grado SEP (2020), Matemáticas. Tercer grado. Telesecundaria. Volumen I.

2 Matemáticas. Tercer grado SEP (2006), Matemáticas. Telesecundaria. Tercer grado. Volumen I y Volumen II.

* Nota: Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, las imágenes y algunos ejemplos son propias de sus autores y sólo son utilizados para hacer referencia a conceptos y tareas.

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