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Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II

TELESECUNDARIA

DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 1 14 al 18 de septiembre

Cuadernillo de trabajo

HISTORIA

Tercer grado


PRESENTACIÓN “La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.


Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.


TERCER GRADO

Organizador curricular Aprendizaje Esperado

Con esta ficha aprenderás a… Producto Eje Tema

Formación de los estados nacionales

Panorama del periodo

• Explica procesos y hechos históricos desde la independencia hasta fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo y el espacio.

• Identifica los conceptos de independencia, soberanía, constitución, intervención, imperio y república.

• Identificar los principales hechos y procesos de la historia de México.

• Observar y elaborar líneas del tiempo.

• Observar y analizar mapas.

• Interpretar cartas y elaborar conclusiones.

Conclusión

El nacimiento de

una nación

Semana 14 al 18 de septiembre


§ Inicio Sesión 1

En este panorama del periodo, identificarás los principales hechos y procesos de la historia de México de 1810 a 1876.

1. Observar la escena de la imagen y comentar con algún integrante de la familia cómo imaginan que era la vida cotidiana de los mexicanos en el siglo XIX.

SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado

Adaptado por DCyA

§ Desarrollo

2. Observar detalladamente la línea del tiempo y escoger en compañía de un familiar tres hechos y dos procesos históricos que les parezcan importantes y escribir en el cuaderno lo que saben acerca de los hechos y procesos que escogieron.


Adaptado por DCyAHechos históricos Procesos históricos

§ Cierre

3. Presentar el trabajo a los integrantes de la familia.


§ Inicio Sesión 2 1. Leer y observar el siguiente texto y el mapa del imperio mexicano junto a un familiar y comentar.

Los cambios en la geografía de México

A lo largo de la historia, la extensión geográfica de México se ha modificado. La división política de nuestro territorio cambió después de la Independencia. En esa época había veintiún provincias; además, la antigua Capitanía General de Guatemala decidió anexarse al Imperio mexicano. Entre 1822 y 1823, México alcanzó la mayor extensión territorial de su historia: 4 925 283 km2 (mapa 1.1). En la actualidad, el territorio continental de nuestro país abarca 1 959 248 km2.


Adaptado por DCyA

§ Desarrollo

2. Escribir en el cuaderno la extensión que alcanzó México en 1823 y calcular la diferencia con su extensión

y hacer un párrafo de por qué consideras que se han modificado las fronteras de México.

§ Cierre

3. Mostrar el párrafo a los integrantes de la familia.

§ Inicio Sesión 3

Párrafo


1. Investigar y escribir en el cuaderno una definición de los siguientes conceptos: Conceptos Definiciones

Independencia Soberanía Dictadura Constitución República Intervención Imperio

§ Desarrollo

Las intervenciones extranjeras en México Debido a las condiciones económicas y políticas de México en el siglo XIX, las potencias imperialistas europeas y Estados Unidos aprovecharon la situación para ejercer presiones diplomáticas y económicas, e incluso la agresión armada a nuestro país. Por ejemplo: • En 1829, España intentó reconquistar México. Entre el 27 de julio y el 11 de septiembre, aconteció la invasión de Isidro Barradas, quien fue derrotado por las fuerzas militares mexicanas. • Entre1838 y 1839, las fuerzas francesas bloquearon el puerto de Veracruz para obligar al gobierno a firmar un tratado comercial injusto e impuesto por la fuerza. A esta intervención se le conoce como Guerra de los Pasteles. • En 1835, Estados Unidos atentó contra la soberanía mexicana al apoyar la independencia de Texas (1835-1836); años después arrebató a México, mediante la guerra (1846-1848), más de la mitad de su territorio. Así, nuestro país perdió Texas, la Alta California y Nuevo México. • Entre 1862 y 1867, las ambiciones imperialistas de Napoleón III provocaron otra intervención armada francesa en México y la imposición de un gobierno monárquico. Sin embargo, las fuerzas mexicanas, al vencer a los franceses y a sus aliados conservadores mexicanos, consolidaron la independencia y soberanía nacional.


Adaptado por DCyA

2. Elaborar en el cuaderno una línea del tiempo con la información del texto “Las intervenciones extranjeras en México”.

§ Cierre 1. Explicar la línea del tiempo a los integrantes de la familia.


§ Inicio Sesión 4

1. Leer con atención la siguiente carta enviada por una mujer a Guillermo Prieto. Noche horrible la del 13 [de septiembre de 1847]; la ciudad estaba completamente a obscuras, se escucharon tiros en todas direcciones y reventaron tres o cuatro bombas que difundieron el terror. Al amanecer el 14, comenzaron a entrar las tropas, las gentes aparecían en las azoteas y en las bocacalles, curiosas, amenazadoras y rugientes. […] Estos demonios de cabellos encendidos, no rubios, sino casi rojos, caras abotagadas, narices como ascuas, marchaban como manada, atropellándose y llevando sus fusiles como se les daba la gana. […] Llovían piedras y ladrillazos de las azoteas, los léperos animaban a los que se acercaban, en las bocacalles provocaban y atraían a los soldados que se dispersaban. […] aquellos ebrios que gritaban y se lanzaban como fieras sobre mujeres y niños matándolos, arrastrándolos; ¡aquello era horrible!

Fuente: Guillermo Prieto (1906). Memorias de mis tiempos: 1840 a 1853. SEP (2019), Historia. Telesecundaria. Tercer grado

Adaptado por DCyA

§ Desarrollo

2. De acuerdo con el contenido de la carta responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿En qué ciudad se desarrollaron los hechos de la narración?

¿Qué ocurrió en México en 1847?

¿Quiénes son los “demonios de cabellos encendidos”?,¿qué hacían en el lugar donde sucedieron los hechos?

¿La autora fue testigo presencial de los hechos que narra?,¿por qué?

3. Retomen los acontecimientos de la línea del tiempo de la sesion uno e identificar los principales

cambios en el país entre 1810 y 1876. ¿Cuáles fueron los cambios más relevantes?. Escribir una conclusion. Integrar este producto a la Carpeta de Experiencias.

§ Cierre 4. Explicar a la familia el contenido del texto.

Conclusión

estrategia aprende en casa ii - sistema estatal de ... · • en 1829, españa intentó...

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