estilos de enseñanza en educación física para el...
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ESTILOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD AFECTIVA DEL NIVEL SECUNDARIA - IQUITOS
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
en la Mención Investigación e Innovación Curricular
BACHILLER LEONARDO RENGIFO DACOSTA
ASESOR: Mg. FERNANDO ALEXIS NOLAZCO LABAJOS
Línea de Investigación:
Comunidades de aprendizaje de docentes y el mejoramiento
de los procesos de enseñanza.
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en Ciencias
de la Educación - PRONABEC
ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, LEONARDO RENGIFO DACOSTA, identificado con DNI Nº 05412888
estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la
Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis
titulada:
ESTILOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL DESARROLLO DE
LA CAPACIDAD AFECTIVA DEL NIVEL SECUNDARIA IQUITOS.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los
datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier
falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015
…………………………..…………………………..
LEONARDO RENGIFO DACOSTA
DNI N° 05412888
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APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo
que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por
la EPG- Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015
Para constancia firman
Dra. Miriam E. Velázquez Tejeda Presidente
Mg. Fernando A. Nolazco Labajos. Mg. Jorge E. Rivas Rivas. Vocal Secretario
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“Quién se atreva a enseñar nunca
debe dejar de aprender”
Paulo Freire
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Dedicatoria
A mi esposa Sarita y mis hijos Nancy, Lea y
Diogo, por mantener el fuego encendido del amor
y comprender mi ausencia en casa para lograr mis
metas, a mis padres Leonardo y Adela por
entregarme la vida y moldear mi carácter. A mis
hermanos por su apoyo moral, y sobre todo a mis
tíos Mery y Oscar, por acogerme y hacerme sentir
parte de su familia.
vi
Agradecimiento
A las autoridades del Programa Nacional de
Becas (PRONABEC) por hacer posible este sueño
de estudiar mi postgrado.
A las autoridades, magister y doctores de
la Universidad San Ignacio de Loyola por
contribuir con mi formación profesional y sembrar
la semilla de la investigación en mi corazón.
Al Mg. Fernando Nolazco Labajos, por los
valiosos aportes que me brindaron durante las
asesorías y el apoyo moral en los momentos que
más necesitaba.
A todos mis amigos, y profesores por su
apoyo incondicional.
vii
Índice
Pág.
INTRODUCCIÓN 14
Problema de investigación 15
Problema general. 16
Objetivo general. 16
Objetivos específicos. 17
Antecedentes. 17
Población. 19
Muestra y muestreo. 19
Metodología. 20
Técnicas e instrumentos de investigación. 22
Instrumentos. 22
Procedimientos. 24
Métodos de análisis. 25
Justificación del estudio 26
Pertinencia de la investigación 26
Implicancias prácticas. 26
Relevancia social. 27
LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Y LA AFECTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. 27
Conceptualización de los estilos de enseñanza de la Educación Física 27
Comprensión de estilo de enseñanza 29
Breve evolución histórica del estilo de enseñanza de la Educación Física y su
llegada al Perú. 30
La importancia de los estilos de enseñanza en la Educación Física. 32
Análisis en el tiempo de los estilos de enseñanza en la Educación Física. 34
Desarrollo de los estilos enseñanza de la Educación Física. 37
La enseñanza de los estilos tradicionales. 37
La enseñanza de los estilos participativos. 38
La enseñanza de estilos que predisponen a la individualización. 40
La enseñanza de los estilos cognitivos. 41
La Enseñanza del estilo que promueve la creatividad. 42
La afectividad y su relación en la Educación Secundaria. 43
Conceptualización de afectividad. 43
Concepciones de Piaget sobre la afectividad 44
viii
Las Emociones. 45
Los Sentimientos 45
Relación de los estudios de Piaget entre inteligencia y afectividad. 46
La visión del Área de Educación Física en el siglo XXI 52
Perspectiva del enfoque basado en competencias 52
El proceder docente frente al enfoque por competencia en la Educación Física 52
La Educación Física y el enfoque bajo competencias 53
Las competencias básicas y las competencias característicos de Educación
Física. 54
Competencias específicas del Área de Educación Física 55
Perfil del docente de Educación Física bajo el enfoque por competencias 57
La evaluación que se pretende para el área de Educación Física. 58
El portafolio como instrumento de valoración 59
DESARROLLO DEL ESTUDIO DE CAMPO 60
Análisis de resultado I: respecto del cuestionario 61
Para el análisis de conclusión. 67
Sentimientos y emociones. 68
Relación docente alumno 69
Valores en la Educación Física secundaria 69
Estrategias en afectividad para una clase de Educación Física. 70
PROPUESTA DEL ESTILO DE ENSEÑANZA BASADO EN LA AFECTIVIDAD. 71
Objetivo de la guía metodológica 72
Propósito de la propuesta. 75
Objetivos específicos 75
Esquema analógico del estilo de enseñanza basado en la afectividad 76
Aplicación del estilo de enseñanza basado en la afectividad 79
Anatomía del estilo: 79
Como hacerlo 80
Pre-impacto 80
Impacto 80
Explicación de roles 81
Características del estilo basado en la afectividad. 81
Post- impacto 82
Sensibilización a docentes 82
Informe de valoración de especialista 84
ix
Resultado de la validación externa 84
Resultado de la validación externa 85
Recomendaciones y promedio de validadores 86
Resultado promedio de la valoración de los especialistas interna y externa. 88
Conclusiones de valoración interna y externa. 88
Aspectos finales 89
CONCLUSIONES 90
RECOMENDACIONES 92
REFERENCIAS 93
ANEXOS 99
x
Índice de tablas
Tabla 1 Cuadro resumen de los estilos de enseñanza) 34
Tabla 2 Cuadro resumen de los Estilos de Enseñanza 35
Tabla 3 Cuadro resumen de los Estilos de Enseñanza de Delgado (1991) 35
Tabla 4 Orientaciones para el trabajo pedagógico. 36
Tabla 5 Diferencias entre emociones y sentimientos 46
Tabla 6 Paralelismo entre estadios del desarrollo intelectual y afectivo. Piaget 47
Tabla 7 Descripción de las categorías y muestra. 61
Tabla 8 Información de los especialista 84
Tabla 9 Resultado de la validación externa 85
Tabla 10 Recomendaciones y promedio de validadores 86
Tabla 11 Resultado de la validación interna. 87
Tabla 12 Resultado de valoración interna y externa de la propuesta 88
xi
Índice de figuras
Figura 1 Mosston y los estilos de enseñanza 33
Figura 2 Mosston y los estilos de enseñanza bajo los extremos 33
Figura 3 Item 1 62
Figura 4 Item 2 63
Figura 5 Item 3 63
Figura 6 Item 4 64
Figura 7 Item 5 65
Figura 8 Item 6 65
Figura 9 Item 7 66
Figura 10 Ítem 8 67
Figura 11 Esquema analógico del estilo de enseñanza 76
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Resumen
La investigación propone una guía de estilo de enseñanza de la Educación Física para
contribuir al desarrollo de la capacidad afectiva en el nivel secundaria.
Metodológicamente se fundamenta en el enfoque cualitativo educacional, de tipo
aplicada- proyectiva, la muestra del trabajo de campo estuvo conformada por tres
docentes y veinticinco alumnos. Se aplicó la técnica de encuesta y la entrevista, los
instrumentos utilizados fueron la guía de entrevista y el cuestionario. El diagnostico
constató que los docentes desconocía los demás estilos propuestos por el área y
sumado la falta de buena relación entre compañeros de clase. Además la teoría de los
estilos de enseñanza de Mosston, quien explica la selección del estilo apropiado para
el trabajo pedagógico del área de Educación Física. También, se apoya en la teoría de
Piaget, que considera el vínculo indisoluble entre la inteligencia y la afectividad,
poniendo en relieve las emociones como el motor que produce la acción y el
pensamiento, centrando que cualquier acción del deseo es un acto de conocimiento y
viceversa. El resultado más resaltante está en diseñar una guía metodológica de un
estilo de enseñanza basado en la afectividad, teniendo en cuenta las emociones y
sentimiento del docente y alumno para mejorar las relaciones y el conocimiento de los
estilos del área. Se concluye que el estudio presenta expectativa pedagógica de forma
armoniosa entre estilo de enseñanza y afectividad, siendo coherente para resolver los
problemas presentados en las sesiones de clases de Educación Física.
Palabras clave: Estilo de enseñanza, Afectividad, Emociones, Sentimientos Educación
Física, competencia.
xii
xiii
Abstract
This research is aimed to raise a style of teaching physical education to develop the
affective capacity in the secondary level. Similarly, the research considered the
naturalist and interpretive paradigm, under a qualitative approach, applied-type
projective diagnosis of field, with three teachers and 25 students. Technical survey and
interview was applied, the instruments used were the interview guide and
questionnaire. The diagnosis found that teachers know the other styles proposed for
the area and added the lack of good relationship between classmates. Besides the
theory of teaching styles Mosston, who explains the selection of the appropriate style
for the educational work in the area of physical education, also supported in Piaget's
theory, which considers the inextricable link between intelligence and emotions, putting
raised emotions as the engine that produces the action and thinking, focusing that any
action of desire is an act of knowledge and vice versa. The most striking result is to
design a methodological guide a teaching style based on affection, taking into account
the emotions and feelings of teachers and students to improve relations and knowledge
of the styles of the area. it is concluded that the study presents pedagogical
expectation harmoniously between teaching style and affection, being consistent to
solve the problems presented in the sessions of physical education classes.
Keywords: teaching style, emotions, emotions, feelings physical education,
competition.
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