Programa de formación de profesores en la Provincia de Veraguas: Enseñanza del inglés basada en

competencias lingüísticas con enfoque comunicativo.

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN VERAGUAS DECANATO DE POSTGRADO

Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación con Orientación en Educación Social y Desarrollo Humano

Doctorando Celso E. Bósquez B.

Antecedentes teóricos

Una habilidad indispensable para acceder a mejores oportunidades en este nuevo siglo. Banco Interamericano de Desarrollo (2013),

La formación que reciben los estudiantes panameños en la educación media y las exigencias para que puedan continuar estudios superiores o insertarse en el campo laboral, han sido preocupación permanente del sistema educativo (Cheng,2007).

Situación Actual

Hablar el ingles como lengua extranjera. Prioridad en este siglo

Preocupación de toda la C.E.

egresan del XII grado y no manejan lo

básico en inglés

Call Centers y empresas transnacionales contratan personal bilingue

No se evidencia

investigaciones al

respecto en Panamá

Hablado en todo en el mundo

Repercusiones de metodologías,

técnicas y estrategias utilizadas.

Desfase curricular

Justificación

La asignatura Inglés ha sido declarada como prioridad en el sistema educativo panameño por esta razón, resulta imperativo la reactivación del trabajo metodológico por parte de los docentes para priorizar, bajo los parámetros de un enfoque lingüístico comunicativo. (Meduca,2012)

La falta de la práctica idiomática dentro y fuera del aula y la atención a las dificultades de aprendizaje de los alumnos (Hernández, 2006)

Justificación

En la última década se ha observado un desfase curricular en el sistema educativo panameño (Sabrio, 2009), lo que ha provocado un eclecticismo en la enseñanza del inglés.

Preguntas de investigación

¿Cuáles son las estrategias de enseñanza que utilizan los profesores para promover las competencias lingüísticas comunicativas en los estudiantes?

Objetivos

Validar un programa de formación de profesores que promueva las competencias lingüísticas comunicativas como eje central de la enseñanza del idioma inglés, a nivel medio en la provincia de Veraguas.

Gen

er

al

Analizar las estrategias de enseñanza para promover las competencias lingüísticas comunicativas de los profesores de inglés de nivel medio en la provincia de Veraguas.

Analizar los conocimientos de los profesores sobre las competencias lingüísticas comunicativas.

Obj

etiv

os E

spec

ífico

s

Analizar los problemas que enfrentan los profesores durante la enseñanza del idioma inglés, en la provincia de Veraguas.

Elaborar y validar los instrumentos de medición requeridos para la recolección de datos de la investigación.

Obj

etiv

os E

spec

ífico

s

¨Los profesores no cuentan con las estrategias de enseñanza adecuadas para promover las competencias lingüísticas comunicativas en el proceso de aprendizaje del idioma inglés¨.

Hipótesis General

Tipo Del EstudioDescriptivo, porque va a identificar, determinar, describir y analizar todos los cambios que ocurren durante la aplicación del programa de intervención..

Diseño y tipo de Investigación

Diseño de Investigación

Cuasiexperimental, pretest – postest.

Sujetos:25 profesores de inglés

de nivel premedia.

Tipo de muestra:Probabilística al azar por

conglomerados.

Población, sujetos y tipo de muestra

Población: profesores de inglés de premedia de escuelas públicas enla provincia de Veraguas.

Variables

Programa de formación de

profesores Estrategias de enseñanza para

fomentar las competencias

Lingüísticascomunicativas

Conocimientos sobre las competencias

lingüisticas comunicativas

VARIABLE Definición conceptual DimensiónCompetencias

lingüísticasConjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el comprender, entender, hablar, escribir, leer y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones correctas con una cantidad finita

-Competencia lectora.-Competencia para hablar y escuchar.-Competencia en composiciónde textos.-Competencia plurilingüe.Y actitudes, valores, habilidades y conocimientos que estas implican.

Estrategias de enseñanza para

promover las competencias

linguisticas comunicativs

Procedimientos, enfoques, perspectivas o arreglos que los agentes de enseñanza utilizan de forma sucesiva flexible y estratégica, para promover y desarrollar hábitos, actitudes, aptitudes, competencias y la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los dicentes.

• Comprensión lectora• Expresión oral• Composición escrita

Inst

rum

ento

s Escala tipo likert para medir los conocimientos y estrategias de enseñanza para fomentar las competencias linguisticas comunicativas

Encuestas para medir los problemas que enfrentan los profesores de inglés.

Entrevistas a profesores para analizar sus puntos de vista y opiniones sobre su experiencia docente.

Proc

edim

ient

oFundamentación teórica de la investigación

Evaluación Diagnóstica

Elaboración del Programa de Formación de Profesores y su aplicación

Análisis de resultados.

Findings

CronogramaActividades

Revisión de literatura especializada.

Aprobación de la propuesta por el jurado evaluador.Diseño de los cuestionarios y entrevistas.

Revisión de la metodologia a seguir.

Validación del cuestionario.

Aplicación de los instrumentos.

Recolección de la información.

Análisis e interpretación de los resultados.

Redacción del capítulo 1.

Redacción del capítulo 2.

Redacción del capítulo 3.

Redacción del capítulo 4.

Redacción de introd. y las conclusiones.

Revisión del contenido.

Revisión ortográfica y estilo.

Preparación para la sustentación.

Sustentación.

Corrección final y entrega de la tesis.

Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12

Visión de futuro = siempre mirando hacia adelante...!

4.3 Referencias Alcaraz Varó, E. (1990). 3 Paradigmas de la investigación lingüística. Alcoy,

Editorial Marfil. Allwright, D. y K.M. Bailey. 1991. Focus on the language Classroom. An

Introduction to Classroom Research for Language Teachers. Cambridge: C.U.p.

Alonso C, Domingo J, & Honey P (1994). “Los estilos de aprendizaje procedimientos de diagnósticos y mejor, "Ediciones Mensajero,Bilbao, p104-116.

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Asamblea Legislativa República De Panamá Ley 2 del 14 de enero 2003 ,Número:Año:Tipo de Norma:Referencia:LEY 2 2003Fecha(dd-mm-aaaa): 14-01-2003Gaceta Oficial: 24720 Publicada el: 16-01-2003 DER. ADMINISTRATIVO Educación, Educación primaria, Educación secundaria, Idiomas Rollo: 526 Posición: 666Páginas: 5 Tamaño en Mb: 1.303.

Asher, J. (1982). Learning Another Language Through Actions. 2ª edición. Los Gatos, CA, Sky Oaks Productions.

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Bassi M. & Alvarez H. (2013). Banco Interamericano de Desarrollo. Benjamín A. T. (2011) Panamá no estará en las pruebas PISA. La Prensa, Bermudez, E. (2002). Web del centro de informática educativa (Cie) de la

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In W. Rutherford & M. Sharwood-Smith (Eds.) Brown, H. D. 2001. Teaching by Principles. 2nd edition. New Jersey: Prentice Hall

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www.up.ac.pa/PortalUp/CentrodeLenguas.aspx? submenu=456. De Cheng B.C. (2007). “Estudio Sobre Los Resultados De La Educación Media

En Panamá” Ministerio De Educación . Proyecto De Desarrollo Educativo Meduca/BID Dirección Nacional De Currículo Y Tecnología Educativa de Desarrollo Educativo Meduca/BID Dirección Nacional De Currículo Y Tecnología Educativa.

De Miguel, M. (2005). Modalidades de Enseñanza centradas en el desarrollo de Competencias: orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior. Proyecto EA2005-0118.

Declaración Mundial sobre Educación para Todos “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje” Jomtien, Tailandia 1990. ept_jomtien_declaracion_mundial_[1].pdf

Referencias Bibliográficas

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