Sistema Nacional de Educación

Superior Tecnológica

Espacio Común.

Diseño e

Innovación Curricular para el

Desarrollo de Competencias

Profesionales.

Llega un momento en el que el espíritu prefiere lo que confirma su saber, a lo que lo contradice, en el

que prefiere las respuestas a las preguntas, entonces el espíritu

conservativo domina y el crecimiento intelectual se detiene

Gaston Bachelard

ANTECEDENTES

•La modernización educativa. 1989

•La reforma de la educación

Superior tecnológica. 1992

•El programa de evaluación

Curricular. 2002

Con la intención de actualizar el proyecto educativo del Sistema,

responder al

desarrollo científico-tecnológico del país, a las necesidades del sector

social y

productivo y al encargo sectorial de elevar la calidad de la educación

superior tecnológica .

El contexto mundialTodos estos cambios deben ser analizados y tomados en

cuenta por

las instituciones de educación superior para enfrentarlos y dar una respuesta a:

•La globalización de las actividades humanas

(económicas, políticas, sociales y culturales).

•La emergencia de las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación.

•El acelerado desarrollo del conocimiento

científico y tecnológico.

•Cambios drásticos en las actividades

económicas y productivas.

•La emergencia de la sociedad de la

información y el conocimiento.

•Los procesos de integración regional en

el ámbito de la educación superior.

Líneas de trabajo

•Definición de competencias genéricas

(de carácter general para todo profesionista)

•Definición de competencias específicas

(de cada campo profesional)

•Replantear los créditos en función del trabajo

del estudiante y que sean compatibles.

•Innovar los enfoques y las prácticas del

aprendizaje, la enseñanza y la evaluación.

•La promoción de la calidad del proceso

educativo y

Diseño curricular para la formación y

desarrollo de competencias profesionales.

Tendencias educativas en

la formación superior

Aprender a colaborar

Aprender a aprender

Aplicar conocimientos

Resolver problemas

Gestión de información

Competencias Genéricas

1.Competencias

Instrumentales

2.Competencias

Interpersonales

3.Competencias

sistémicas

•Aprender a buscar,

organizar e interpretar

información.

•Aprender a aprender

•Aprender a resolver

problemas.

•Aprender a aplicar

conocimientos.

•Aprender a colaborar.

Competencias Específicas

Competencias

Profesionales

Propicia que ciertas capacidades intelectuales

y procedimentales aparezcan y se desarrollen.

Es un medio para conseguir ciertos fines;

tales como aplicar esfuerzos de manera

sistemática y enfrentar dificultades.

El proceso formativo

•Propicia procesos de comunicación (hablar,

leer y escribir), e interacción (colaborar,

trabajar en equipo)

•Permite la interacción intelectual constructiva

con el medio físico y social.

•Posibilita mejorar la capacidad para planear y

resolver problemas mediante el manejo de

conceptos, símbolos y relaciones.

•Explicitación progresiva, creciente.

•Reconstrucción y reorganización.

•Encaminar hacia la complejidad.

•Tejer un mundo de interrelaciones.

•Interacción intelectual constructiva y

construcción de representaciones.

Formación y desarrollo de una competencia

•Capacidad para generar y aplicar estrategias.

•Capacidad para obtener y construir conocimientos.

•Capacidad para organizar y aplicar conocimientos.

•Capacidad para analizar y resolver problemas.

•Procesos psicológicos básicos (percepción, atención, memoria, motivación, emoción e inteligencia)

Competencias

La competencia es una capacidad

construida y desarrollada.

La relación capacidad – competencia se constituye en un aspecto esencial en el

sujeto en formación, que se configura en el proceso educativo como resultado de la

acción pedagógica.

El desarrollo de las competenciases fundamentalmente el resultado

de los procesos de aprendizaje

que el estudiante es capaz de

realizar a partir:

•De su actividad intelectual.

•De los conocimientos que tenga

•Del aprovechamiento de su

experiencia .

•De la interacción con su realidad.

Las competencias están conformadas por:

•Elementos operacionales (modos o maneras

de acción asociados en una actividad compleja).

•Elementos procesuales (procesos psíquicos,

estos últimos son nucleares).

•Integración estructural.

•Asimilación efectiva de las operaciones

•La regulación de su funcionamiento.

•La generalización de las relaciones

esenciales.

Capacidad para obtener

información y para aprender

Competencias instrumentales:

Competencias relacionadas con la comprensión, organización y manejo de ideas, metodologías, equipo; así como,

destrezas lingüísticas, de comunicación, de investigación, de análisis de

información. Entre ellas se incluyen:

•Capacidad de análisis y síntesis

•Capacidad de organizar y planificar

•Conocimientos generales básicos

•Conocimientos básicos de la carrera

•Comunicación oral y escrita

•Conocimiento de una segunda lengua

•Manejo de la computadora

•Gestión de información

•Solución de problemas

•Toma de decisiones.

Capacidad para colaborar

Competencias interpersonales:

Estas competencias tienden a

facilitar los procesos de

comunicación, interacción social,

colaboración y cooperación.

•Capacidad crítica y autocrítica

•Trabajo en equipo

•Habilidades interpersonales

•Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario

•Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas

•Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

•Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

•Compromiso ético

Capacidad para aplicar conocimientos y resolver problemas

Competencias sistémicas:

Son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad.

Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el

conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se

relacionan y se estructuran y se agrupan.

•Aplicar los conocimientos en la práctica

•Habilidades de investigación

•Capacidad de aprender

•Adaptarse a nuevas situaciones

•Capacidad de generar nuevas ideas

•Liderazgo

•Conocimiento de la cultura de otros países

•Trabajar en forma autónoma

•Diseñar y gestionar proyectos

•Iniciativa y espíritu emprendedor

•Preocupación por la calidad

•Búsqueda del logro

Competencias específicas:

• Conocimientos relativos a la ciencia, la tecnología y las humanidades en un campo

profesional especifico; así como de las prácticas que se desarrollan y la evolución y trascendencia

de la profesión.

•Creación y diseño de aparatos, máquinas y de objetos tecnológicos en general; así como

planificación, establecimiento y organización de procesos de distinta índole. Uso de lenguajes,

algoritmos, heurísticos.

ConclusiónCompetencias específicas:

Son aquellas que en su desarrollo

definen una cualificación profesional

concreta, al sujeto en formación, es

decir, saberes, quehaceres y manejo

de tecnologías propias de un campo

profesional específico.

•Selección y uso de materiales, maquinas y herramientas, montaje de aparatos e instalaciones; así como, dar solución a problemas productivos y tecnológicos;

•Aportan a los sujetos en formación los conocimientos teóricos y las aplicaciones

tecnológicas propios de cada profesión

es lo que se denomina “el saber hacer profesional”

Conclusión

Competencias genéricas:

Son aquellas que se pueden aplicar

en un amplio campo de ocupaciones,

y desempeños profesionales, aportan

las herramientas intelectuales y

procedimentales básicas que

necesitan los sujetos para analizar

los problemas, evaluar las estrategias,

y aportar soluciones adecuadas.

Conclusión

Competencias profesionales:

Se van desarrollando, de manera integral, a lo largo de un

programa académico, e interactúan en la realización de la

mayoría de las tareas que se le presentan a un sujeto en

los diversos campos profesionales.

Conclusión

•Una competencia implica un herramental intelectual para la

obtención, manejo y aplicación de información.

•El desarrollo de competencias

integra programas de estudio y

actividades docentes.

•El estudiante aprende a aprender.

•El estudiante aplica conocimiento

y enfrenta problemas.

Conclusión

Implicaciones didácticas

en la formación y

desarrollo de competencias

profesionales:

•Desarrolla actividades de investigación.

•Actividades integradas y secuenciadas

entre programas de estudio.