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Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Dr. J. Michael McGrath Página 1 de 12

Escuela Primaria Dr. J. Michael McGrath

21501 Deputy Jake Way • Newhall, CA, 91321-4687 • (661) 291-4090 • Grades K-6 Carla Hicks, Director/a

[email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16 ---- -

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Distrito Escolar Newhall 25375 Orchard Village Road, Suite

200 Santa Clarita, CA 91355

(661) 291-4000 www.newhallschooldistrict.net

Junta Directiva Distrital

Philip C. Ellis, Jr.

Michael Shapiro

Christy Smith

Suzan T. Solomon

Brian Walters

Administración Distrital

Mr. Paul Cordeiro Superintendente

Mr. Jeff Pelzel Superintendente Auxiliar de

Servicios Educativos

Mrs. Ronna Wolcott Superintendente Auxiliar de

Servicios Comerciales

Mrs. Alexis Yannich Superintendente Auxiliar de

Recursos Humanos

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Descripción Escolar La Escuela Primaria Dr. J. Michael McGrath es una de las diez escuelas del Distrito Escolar Newhall, ubicada en el Valle de Santa Clarita al norte de Los Ángeles. La Primaria McGrath cuenta con un edificio principal que alberga la biblioteca, una sala de usos múltiples, y las oficinas de la escuela; con tres edificios de dos plantas con salones conectados por pasillos alrededor del edificio principal; cuatro salones portátiles; un edificio para el kínder; y un edificio para el preescolar. El personal certificado incluye el director, el vicedirector, siete maestros de intervención Nivel III de medio tiempo, cuatro maestros de intervención Nivel II de tiempo completo, veintinueve maestros de salón de tiempo completo, un logopeda de tiempo completo y un maestro Especialista de Recursos (RSP, por sus siglas en inglés). El personal auxiliar incluye a un psicólogo escolar de medio tiempo, un orientador de medio tiempo, un especialista en informática, siete supervisores de patio, dos maestros de orquesta un día a la semana, un maestro de música un día a la semana, un maestro de arte que es itinerante para los años de 3º-6º, dos especialista de apoyo al comportamiento (BSS, por sus siglas en inglés) de tiempo completo, un terapeuta ocupacional (OT, por sus siglas en inglés) itinerante un día a la semana, un maestro itinerante de educación física adaptada (APE, por sus siglas en inglés) y un especialista en ciencias de medio tiempo. El personal de oficina está formado por el gestor de la oficina, un auxiliar de oficina, un auxiliar de oficina a jornada parcial, un auxiliar de atención sanitaria a jornada parcial, un administrativo de medios de medio tiempo, un especialista de enlace de medio tiempo, un apoyo al idioma inglés de medio tiempo y un coordinador del centro de producción. En la escuela hay programas de reducción del tamaño de clase operativos en los cursos que van del kínder transicional y de kínder a tercero. El tamaño promedio de la clase en el programa de kínder transicional a tercer año es de 24. Un programa de preescolar estatal opera en su propio edificio en el campus. El edificio de preescolar es también casa de las clases de inglés como segunda lengua para padres y educación vocacional para adultos diariamente. El programa de preescolar cuenta con sesiones de mañana y de tarde. La escuela McGrath recibe fondos federales además de nuestros fondos estatales ubicado por el distrito. Todas las fuentes de recursos son incorporadas en el Plan Singular de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) y es supervisado por el Consejo del Sitio Escolar. Estas fuentes de recursos sostienen las metas de mejora academica del Plan Escolar. La escuela atiende a la población que reside en la comunidad de Newhall. La vivienda en la comunidad incluye apartamentos, condominios, casas unifamiliares y casas móviles. La matriculación actual es de 728 alumnos. La población actual de alumnos considerados como Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) representa un 56% del conjunto de los alumnos, y los alumnos socioeconómicamente desfavorecidos representan el 86% del total de alumnos, y los alumnos con discapacidades representan un 11% de la población escolar. Durante el curso 2014-2015, un total de 110 alumnos se matricularon después del primer día de escuela y 49 alumnos dejaron la escuela antes de que finalizara el curso. Ahora tenemos 50 alumnos inscritos desde el primer día de la escuela y 22 alumnos que desojaron la escuela. En el ciclo 2014-2015, la población de ELL representó un 55% del total del cuerpo estudiantil, los alumnos socioeconómicamente desfavorecidos representaron el 88% del total de alumnos, y los alumnos con discapacidades representaron un 15% de la población escolar.


La Primaria McGrath tiene programas especializados para sus alumnos que incluye Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), Respuesta a la Intervención (Rtl, por sus siglas en inglés), iniciativas en tecnología a nivel escolar, servicios de orientación, programa de solución ante los conflictos a nivel escolar, Kelso's Choices, grupos de habilidades sociales, Consejo Estudiantil, un programa de comportamiento a nivel escolar, Best Behaviors y las 4 B y un premio por asistencia y logro académico. En nuestra escuela, nuestra comunidad va junta para que los alumnos puedan tener éxito cada día. Proporcionamos un ambiente seguro para nuestros que nuestros alumnos se esfuercen y logren su potencial. Además, la escuela McGrath ha sido reconocida con el Premio a los Buenos Resultados del Programa Título por seis años consecutivos, entre el 2008 y el 2013. La escuela McGrath fue nombrada Escuela de Cuadro de Honor por la "Asociación California Business for Education" durante seis años consecutivos, entre el 2009 y el 2014. La escuela McGrath fue designada Escuela Distinguida de California en la primavera del 2010 por sus excepcional rendimiento académico y por cerrar la brecha de rendimiento entre todos los subgrupos significativos. En el 2011, la escuela McGrath recibió el premio nacional más importante que una escuela puede recibir, fue designada como Escuela Nacional de Listón Azul durante el curso 2010/2011. Solo cuatro escuelas en el Condado de Los Ángeles y 21 escuelas en toda California recibieron este notable honor ese año. Nuestro ambiente escolar ordenado, con propósito y centrado en el niño es conducente para el aprendizaje y el logro y continua dando la bienvenida a los alumnos, padres y miembros de la comunidad. El espíritu en el campus es inclusivo y los alumnos están ansiosos de compartir su vida escolar con aquellos que son importantes para ellos y con aquellos que les brindan apoyo. Los familiares de los alumnos son voluntarios en nuestros salones y el centro de producción y sirven dentro de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), nuestro Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y nuestro recientemente creado Comité Asesor de Estudiantes del idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). Nos encanta incluir a los padres en los eventos escolares tales como la Feria de Bienvenida, el juego anual de sexto de primaria en softball, excursiones y el Desfiles Anual de Kínder de Noche de Brujas. También nos asociamos con la comunidad. El Centro de Artes en Actuación de la Universidad de Canyon (COC PAC, por sus siglas en inglés) proporciona los autobuses para las excursiones y talleres y la Fundación Educativa SCV proporciona el programa Bolsa de Libros así como voluntarios para Read with Me! (lee conmigo en español) que apoyan a en las clases de lectura y son tutores de los alumnos en el campus después de clases. Nuestros Voluntarios de Costco ayudan en la lectura de nuestro programa del "día sin interrupción" y donan cosas y servicios para apoyar en la educación de nuestros hijos. Además, la Liga de Asistencia de Santa Clarita Valley proporciona ropa para nuestro alumnos anualmente a través del Operación Campana Escolar. Otros apoyos de la comunidad para McGrath incluyen a la Biblioteca de la Ciudad de Santa Clarita, Centro Comunitario y Centro de Ayuda con Tareas, el Club de Niños y Niñas, el YMCA de Santa Clarita Valley, el Centro de Salud Samuel Dixon, el Centro de Fútbol Soccer Santa Clarita, las Niñas Scouts de la zona de Los Ángeles, los Boy Scouts, el Centro de Niño y Familia, el programa para estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL, por sus siglas en inglés) de la Universidad de Canyons, el Centro Natural de Placerita Canyon, el Museo Wm. S. Hart, enlace de Vida Real/Savia Local, Agencia de Servicios Alimenticios de Santa Clarita Valley y el Departamento del Alguacil de Santa Clarita Valley.

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en (661) 291-4090 o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 120

Primer año 109

Segundo año 117

Tercer año 102

Cuarto año 89

Quinto año 94

Sexto año 83

Matriculación total 714


Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15

Grupo Estudiantil % de Matriculación Total

Afroamericanos 4.2

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.4

Asiáticos 2.5

Filipinos- 2.8

Hispanos o latinos 80.7

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.1

Blancos 8.7

Dos o más razas 0.4

De escasos recursos económicos 87.8

Estudiantes del inglés 55.3

Alumnos con discapacidades 10.1

Jóvenes de crianza 1.8

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Dr. J. Michael McGrath 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total 30 30 30

Sin Certificación Total 0 0 0

Enseñan Fuera de su Área de Competencia 0 0 0

Distrito Escolar Newhall 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total ♦ ♦ 277

Sin Certificación Total ♦ ♦ 3

Enseñan Fuera de su Área de Competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela

Escuela Primaria Dr. J. Michael McGrath 13-14 14-15 15-16

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas Totales 0 0 0

Puestos Vacantes de Maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Ubicación de las Clases Impartido por Maestros Altamente

Calificados No Impartido por Maestros Altamente

Calificados

Esta Escuela 100.0 0.0

A Nivel del Distrito

Todas las Escuelas 100.0 0.0

Escuelas de Alta Pobreza 100.0 0.0

Escuela de Baja Pobreza 100.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16)

Libros de Texto y Materiales Docentes

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Enero del 2016

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Unidades del Distrito Escolar Newhall (NSD, por sus siglas en inglés) alineadas a las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) creadas por maestros de los cursos durante el 2013-14. Revisión de las unidades de Enseñanza en el verano del 2015. Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglé) Houghton Mifflin Splash 2012 Houghton Mifflin Reading (Kínder-6o), adoptado en la primavera del año 2003; también programas de Desarrollo del Idioma Inglés y de Lectura Avenues (Kínder-4o) y High Point (5o-6o) de la editorial Hampton Brown, adoptado en la primavera del año 2004

% de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas Unidades del Distrito Escolar Newhall alineadas a las CCSS basadas en las Unidades Georgia 2013-14. Revisión de las Unidades de Enseñanza en el verano del 2015. Piloteo de recursos en el ciclo escolar 2015-2016.


Ciencias- Harcourt Science (Kínder a 5o) y Prentice Hall Science Explorer (6o), adoptado en la primavera del año 2008


Historia-Ciencias Sociales Harcourt Brace Social Studies (Kínder a 6o), adoptado en la primavera del año 2007


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El Distrito Escolar Newhall está muy preocupado por la la seguridad de sus alumnos, personal, padres y miembros comunitarios. A continuación se detallan los diferentes pasos que toma el Distrito Escolar Newhall para garantizar que las escuelas están limpias, seguras y bien mantenidas. Limpieza El Distrito Escolar Newhall dispone de personal de conserjería para que cada salón de cada escuela esté limpio a diario. Igualmente limpiamos a diario los baños de los preescolares y kínder y las oficinas. Nuestro Vicedirector de Instalaciones inspecciona de forma rutinaria las escuelas para garantizar que estén limpias, seguras y ordenadas. Nuestros conserjes han recibido la indicación de notificar al Director de la Escuela o al Gestor de la Oficina sobre cualquier peligro potencial o asunto de mantenimiento que requiere de atención inmediata. El gestor de oficina va a enviar una solicitud de servicio a través de nuestro programa online de solicitudes de servicio. El Director de las Instalaciones revisa las solicitudes de servicio enviadas a través del programa y las distribuye entre el personal de mantenimiento. Las solicitudes de servicio relacionados con asuntos de seguridad son las que reciben una máxima prioridad! Visitas/inspecciones semanales a las escuelas El Director de Instalaciones visita e inspecciona dos escuelas al día. Seguridad Pedimos a todos los padres y visitantes que se registren en la oficina principal de cada escuela. En el distrito ofrecemos radios al personal administrativo, al personal de la oficina y a los supervisores de seguridad para que haya una comunicación constante. Cada escuela tiene un servicio de supervisión del patio para garantizar que los alumnos están supervisados debidamente durante los descansos y para identificar cualquier problema de seguridad y comunicarlo al equipo administrativo. Gestor de Riesgos El Distrito Escolar Newhall emplea a un Gestor de Riesgos. Este empleado del distrito realiza visitas rutinarias a todas las escuelas e inspecciona cada escuela de forma regular. Nuestro Gestor de Riesgos también es un inspector de patio de juegos certificado y, por ello, inspecciona todos los equipamientos de juegos de las escuelas. Durante esta inspección se asegura de que el equipamiento sea seguro, de que hay suficiente material para las caídas, y de que no hay tuercas ni tornillos sueltos ni otros peligros potenciales. Si hay algún problema de seguridad relacionado con los patios de juegos, inmediatamente prohibimos su uso y resolvemos el problema. Edad de las instalaciones El Distrito Escolar Newhall cuenta con 10 escuelas. Nuestra escuela más reciente fue construida el año 2005-2006. Siete escuelas tienen o bien menos de 10 años de antigüedad o bien han sido "modernizadas" con fondos de bonos locales o estatales. La "modernización" puede incluir el reemplazo de infraestructuras de las instalaciones, nuevo alfombrado, nuevas luces, nuevas ventanas y puertas, nuevos casilleros, nuevos paneles para las paredes interiores y/o exteriores, alarmas de fuegos, sistemas de comunicación, infraestructura para contar con Internet en todos los salones, almacenaje, cambio del techo, pintura para el interior/exterior, renovación de la biblioteca y renovación de baños.


El distrito aprobó con éxito la medida E, lo cual supuso un bono para la construcción y modernización escolar por un total de 60 millones de dólares durante el 2011. Los proyectos incluyen el reemplazo de los salones portátiles por edificios permanentes, la renovación del auditorio de la escuela primaria Newhall y mejoras de la infraestructura tecnológicas, de gestión de energía, de comunicación y de control del distrito. Actualmente se está llevando a cabo una inversión importante en tecnologías para los salones.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 30 de noviembre del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

ELA 51 67 44

Matem 46 54 33

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales)

Escuela Distrito Estado

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Ciencia 67 82 77 77 83 82 59 60 56

* Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas 2014-15

4 de 6 5 de 6 6 de 6

-5- 15.20 28.30 42.40

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15

Grupo Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado

Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año)

Todos los alumnos en el LEA 82

Todos los alumnos en la escuela 77

Masculino 79

Femenino 75

Afroamericanos --

Asiáticos --

Filipinos --

Hispanos o latinos 75

Blancos 90

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma 68

Alumnos con discapacidades 77

Jóvenes de crianza --

* Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 102 99 97.1 20 32 32 15

4 91 89 97.8 39 26 15 20

5 101 99 98.0 12 30 46 11

6 85 84 98.8 10 26 42 23

Masculinos 3 49 48.0 22 35 31 12

4 45 49.5 33 31 20 16

5 53 52.5 13 36 45 6

6 40 47.1 10 25 38 28

Femeninos 3 50 49.0 18 30 34 18

4 44 48.4 45 20 9 25

5 46 45.5 11 24 48 17

6 44 51.8 9 27 45 18

Afroamericanos 3 3 2.9 -- -- -- --

4 4 4.4 -- -- -- --

5 4 4.0 -- -- -- --

6 1 1.2 -- -- -- --

Asiático 3 0 0.0 -- -- -- --

4 4 4.4 -- -- -- --

5 2 2.0 -- -- -- --

6 4 4.7 -- -- -- --


Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Filipino 3 3 2.9 -- -- -- --

4 2 2.2 -- -- -- --

5 3 3.0 -- -- -- --

6 6 7.1 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 80 78.4 23 34 31 13

4 71 78.0 45 25 11 18

5 79 78.2 14 32 46 9

6 62 72.9 10 31 40 19

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 3 1 1.0 -- -- -- --

Blanco 3 12 11.8 0 17 50 33

4 7 7.7 -- -- -- --

5 11 10.9 9 18 64 9

6 11 12.9 9 9 55 27

Dos o más orígenes étnicos 4 1 1.1 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 87 85.3 22 32 31 15

4 76 83.5 43 26 13 17

5 86 85.1 13 33 44 10

6 66 77.6 12 30 42 15

Estudiantes del Inglés 3 57 55.9 25 37 25 14

4 51 56.0 47 25 14 14

5 48 47.5 17 29 46 8

6 37 43.5 16 35 41 8

Alumnos con Discapacidades 3 9 8.8 -- -- -- --

4 8 8.8 -- -- -- --

5 10 9.9 -- -- -- --

6 5 5.9 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 102 100 98.0 21 29 36 14

4 91 90 98.9 20 39 29 12

6 85 84 98.8 19 39 24 18

Masculinos 3 49 48.0 16 35 37 12

4 46 50.5 20 35 35 11

6 40 47.1 15 40 25 20

Femeninos 3 51 50.0 25 24 35 16

4 44 48.4 20 43 23 14

6 44 51.8 23 39 23 16

Afroamericanos 3 3 2.9 -- -- -- --

4 4 4.4 -- -- -- --

6 1 1.2 -- -- -- --

Asiático 3 0 0.0 -- -- -- --

4 4 4.4 -- -- -- --

6 4 4.7 -- -- -- --

Filipino 3 3 2.9 -- -- -- --

4 2 2.2 -- -- -- --

6 6 7.1 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 81 79.4 23 31 33 12

4 72 79.1 22 40 29 8

6 62 72.9 19 45 26 10

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 3 1 1.0 -- -- -- --

Blanco 3 12 11.8 0 25 50 25

4 7 7.7 -- -- -- --

6 11 12.9 9 36 18 36

Dos o más orígenes étnicos 4 1 1.1 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 88 86.3 22 33 34 11

4 77 84.6 21 40 30 9

6 66 77.6 24 44 24 8

Estudiantes del Inglés 3 58 56.9 24 34 31 10

4 51 56.0 20 47 25 8

6 37 43.5 27 49 22 3

Alumnos con Discapacidades 3 10 9.8 -- -- -- --

4 8 8.8 -- -- -- --

6 5 5.9 -- -- -- --


Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres Una de las metas principales del Distrito Escolar de Newhall es construir una relación con todos los integrantes para apoyar a los alumnos en su logro. Los padres son integrantes vitales ya que son ellos los primeros maestros del niño. En los años escolares los padres son unos compañeros importantes en ayudar al éxito de sus hijos. Ellos asisten a los eventos escolares, conferencias con maestros, se aseguran de que la tarea está completa y en general sirven como administradores principales de la educación de sus hijos. Nuestra escuela da la bienvenida a esta relación y ofrece muchas formas (además de la mencionadas arriba) en la que los padres pueden hacer la diferencia no sólo para sus propios hijos sino para la escuela entera. Esto incluye una membresía en nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA), el Consejo del Sitio Escolar, el Consejo Asesor del Programa ASES y nuestro Comité Asesor de los Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). Todos estos títulos tienen una función en común: trabajar juntos para proporcionar la mejor educación para los nuestros alumnos. Nuestra meta este año es mejorar la presencia de los padres en el plantel sobre una base regular y en nuestros eventos. Valoramos la voz de nuestros padres y queremos que su voz se refleje también en todo lo que hacemos. La Escuela Primaria McGrath ha formado las siguientes actividades de participación de padres basadas en las sugerencias de los padres:

• Orientación antes de entrar a clases de kínder/kínder transicional. • Presentaciones de Noche de Regreso a Clases y vista al salón para los cursos de kínder trasicional a 6º. • Reportes de progreso semanales enviados a casa para los padres de los alumnos en 4º-6º año. • Conferencias de establecimiento de metas para todos los padres durante septiembre a marzo • Conferencias de Panes de Aprendizaje Individualizados para los años de kínder a 6º realizadas en noviembre, febrero y marzo. • Los talleres de nivel de año son realizados a lo largo del año para los padres -los temas incluidos son lectura en casa y enfoque en las nuevas

Normas Básicas Comunes Estatales para las artes lingüísticas y matemáticas así como para el uso de la tecnología. • Las asambleas de alumnos son celebradas tres veces al año al rededor del logro académico, asistencia y Mejores Comportamientos. • Los talleres de padres son realizados a través del Comité Asesor de los Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) tres veces a lo largo del

año. • Un taller combinado de PTA/ELAC/SSC es realizado dos veces a lo largo del año para que den sugerencias en el Plan de Responsabilidad Bajo

Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y para revisar el bosquejo del plan antes de su presentación. • Feria de Bienvenida • Bingo para Libros • Leer a lo Largo de América Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Cada escuela del Distrito Escolar Newhall cuenta con un plan integral de seguridad que se revisa y actualiza anualmente. Para obtener más información pueden contactar con Tim Palmer, Coordinador de Seguridad del Distrito, al (661) 291-4196.


Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2012-13 2013-14 2014-15

Tasa de Suspensiones 2.75 1.59 2.58

Tasa de Expulsiones 0.00 0.00 0.00

Distrito 2012-13 2013-14 2014-15



Estado 2012-13 2013-14 2014-15



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15

Criterio AYP Escuela Distrito Estado

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Cumplió AYP General Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A Sí

Programa Federal de Intervención 2015-16

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa No están en PI

Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa 2013-2014

Año en Mejoramiento del Programa año 1

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 3

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 60.0

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases*

1-20 21-32 33+

Nivel de Año 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Kínder

27 28 22 1 1 4 3 5

1

24 24 24 5 5 4

2

24 24 23 4 5 5

3

24 23 26 5 4 4

4

29 30 30 3 3 3

5

29 28 29 3 3 3

6

30 31 30 4 4 3


Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela

Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico NA

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.4

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) NA

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.75

Psicólogo/a 0.5

Trabajador/a social NA

Enfermera/o 0.25

Especialista de audición/lenguaje/habla 1.0

Especialista de recursos 1.0

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador académico NA * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos

miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros El Distrito Escolar Newhall proporciona desarrollo profesional a su personal en un empeño para permitir que todos los alumnos logren un nivel competente o avanzado en las Normas académicas de contenido Básicas Comunes de California durante el examen de California para Evaluar el Rendimiento y Progreso del Alumno (CAASPP, por sus siglas en inglés). Esto se hace de acuerdo con la Sección 1119 y la subsección 1114 (a) (4) de la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés). El desarrollo profesional que se ofrece actualmente se concentra en la instrucción Básica Común, en el Diseño Guiado de Adquisición del Idioma, los Iconos de Profundidad y Complejidad, los Mapas Conceptuales y el programa de Escritura Coherente del Distrito Escolar Newhall (NSD, por sus siglas en inglés). La instrucción Básica Común es la respuesta al cambio pedagógico que han introducido en la enseñanza y al aprendizaje de los cambios en las artes lingüísticas del inglés y las matemáticas bajo las nuevas Normas Estatales de California. El maestro ha pasado de ser un instructor a un facilitador del aprendizaje. A través del desarrollo profesional se enseña a los maestros a liderar clases en las que los alumnos trabajan en colaboración para resolver problemas y en la que tienen que saber comunicar lo que aprenden. El objetivo es que los alumnos aprendan a partir de evidencias y que logren una comprensión más profunda de las ideas que se enseñan en clase. En el modelo de instrucción Básica Común, el discurso entre alumnos es frecuente y continuado en toda la lección. Los maestros realizan actividades en las que se ilustra la forma en la que los alumnos deben recibir oportunidades para explorar y demostrar lo que aprenden con objetos y otras herramientas tecnológicas. Los maestros participan en varias actividades de desarrollo profesional y en cinco reuniones adicionales de transición a lo largo del año escolar para reforzar su trabajo. El Diseño Guiado de Adquisición del Idioma (GLAD, por sus siglas en inglés) es un modelo docente con estrategias de enseñanza claras y prácticas para desarrollar el uso metacognitivo del lenguaje académico y las habilidades lingüísticas de alto nivel. El modelo GLAD ofrece una estructura organizativa para disponer de una aproximación integrada y equilibrada a la enseñanza de la lengua a partir de las normas académicas estatales. Este modelo busca integrar el aprendizaje del idioma (escucha, habla, lectura y escritura) en todas las materias educativas y la conexión entre la ciencia, las ciencias sociales y la literatura. Está demostrado que este tipo de docencia, centrada en el significado y el mensaje, se correlaciona con mayores niveles de aprendizaje del idioma. El modelo GLAD se dirige a mejorar el proceso de aprendizaje del idioma inglés para aquellos alumnos que lo aprenden como segundo idioma. La estructura, estrategias, y las implicaciones para el salón de este modelo son incalculables en un entorno docente multilingüe. El modelo de formación profesional sobre GLAD consiste en una formación de dos días en la que se introducen conceptos teóricos y prácticos sobre el aprendizaje de un segundo idioma, la investigación sobre la lectura/escritura, investigación sobre el cerebro, implicaciones y aplicaciones en el salón, y currículo y estrategias del modelo GLAD. A esta sesión de dos días le sigue una formación de cinco días por las mañanas en las que un formador hace demostraciones de lecciones y otro forma a los maestros que están observando. Los maestros dedican las tardes de estos cinco días a procesar la información recibida y a planificar con los formadores sus propias lecciones GLAD. Se mantiene reuniones GLAD mensualmente entre los formadores y los maestros para hablar sobre los éxitos y los problemas, así como sobre los futuros planes. El programa de Escritura Coherente (CWP, por sus siglas en inglés) del Distrito Escolar Newhall es otro ejemplo de desarrollo profesional de alta calidad y continuado ofrecido a todos los maestros del Distrito. La implementación del programa CWP implica un desarrollo profesional integral previo; los maestro reciben una presentación inicial (por parte de maestros líderes del Comité de Desarrollo Profesional de la Escritura CWP) sobre un género dado, enseñan dicho género a los alumnos, vuelven a tener una sesión de seguimiento para puntuar y analizar el trabajo de los alumnos y, en último lugar, administran una evaluación (comparativa) formativa, y utilizan los resultados para llevar a cabo un mejor desempeño. Todos los maestros principiantes o los maestros nuevos en un curso reciben esta formación en tres géneros, excepto para los maestros de cuarto que reciben formación en cuatro géneros. Después de un año completo de desarrollo profesional, los maestros asisten a sesiones de "perfeccionamiento" para aprender/compartir nuevas estrategias a través de la valoración del trabajo de sus alumnos. En general, el objetivo es mejorar año tras año la sofisticación pedagógica de los maestros. La sesión Mapas Conceptuales, Herramientas de Aprendizaje es una oportunidad adicional de desarrollo profesional de alta calidad para los maestros del Distrito Escolar Newhall. Se trata de un potente y distintivo curso práctico de 30 horas que ofrece a los maestros un serie de experiencias de aprendizaje dinámicas en los 8 procesos fundamentales de pensamiento. El curso ofrece un estudio intenso de los mapas de aprendizaje visuales y verbales, cada uno de ellos basados en un conjunto de herramientas que muestran las relaciones. Este curso se moldea de forma cuidadosa y se da a los


maestros las herramientas para que puedan promover un desarrollo cognitivo continuo. Los Mapas Conceptuales pueden utilizarse de forma consistente en todas las asignaturas y cursos a fin de mejorar en el pensamiento integrado y el aprendizaje interdisciplinario. El Distrito también ofrece una formación sobre Iconos de Profundidad y Complejidad. Esta formación, ofrecida en primer lugar a los maestros de cursos más avanzados, brinda a los maestros estrategias de diferenciación adicionales. La estrategias ayudan a los alumnos a hacer uso de habilidades de pensamiento de alto nivel para analizar textos y escribir respuestas. El programa de Asistencia y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) en el Distrito Escolar Newhall ofrece una transición efectiva para los maestros que están en su primer o segundo año. Cada maestro nuevo es emparejado con otro maestro que le ofrece apoyo individualizado intensivo y asistencia. Hay en marcha un plan de introducción para cada maestro principiante que participa del programa y se basa en una evaluación continua del desarrollo del maestro principiante. Este programa garantiza una mejora continua a través de la investigación, desarrollo y evaluación continuados durante los dos primeros años de servicio. Adicionalmente, el Distrito Escolar Newhall ofrece oportunidades de acompañamiento antes y durante el año escolar a los maestros nuevos (ya sean maestros principiantes o maestros que vienen de otros distritos). Los administradores supervisan y se reúnen con maestros nuevos a lo largo del curso, a nivel individual y en grupo, a fin de proporcionar una oportunidad de preguntar dudas, discutir necesidades, y clarificar las metas y prioridades de la escuela.

Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14

Categoría Cantidad

del Distrito

Promedio Estatal

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $44,716 $43,091

Sueldo de maestro nivel intermedio $64,740 $70,247

Sueldo de maestro nivel superior $87,039 $89,152

Sueldo promedio director (Primaria) $118,391 $112,492

Sueldo promedio director (Secundaria) $116,021

Sueldo promedio director (Preparatoria) $117,511

Sueldo de superintendente $162,000 $192,072

Porcentaje de Presupuesto Distrita

Sueldos de maestros 43% 41%

Sueldos administrativos 6% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14

Nivel Gastos por Alumno Sueldo

Promedio Docente Total Limitado Ilimitado

Sitio escolar $7,103.61 $1,804.88 $5,038.23 $65,217.20

Distrito- ♦ ♦ $5,854.16 $67,470.00

Estado- ♦ ♦ $4,690.00 $70,788.00

Diferencia porcentual: Sitio/Distrito -13.9 -3.3

Diferencia porcentual: Sitio/Estado 7.4 -7.9

* Cajas con ♦ no quieren datos.

Tipos de Servicios Financiados • SITIO: Materiales educativos, suplementos escolares y softwares para computadoras. • COMPLEMENTARIA DEL SITIO: Maestros Nivel II & Nivel III • Título I: TOSA, Maestros, Traductores, Asistente del Proyecto SIP, Libros y Suplementos. • Título III/LEP: Maestros, Traductores. • SERVICIOS EDUCATIVOS: Capacitación docente, Sustitutos. • ASES: Maestros y suplementos para el programa de apoyo académico extraescolar y enriquecimiento. • LOTERÍA: Materiales de ciencias.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

escuela primaria dr. j. michael mcgrath€¦ · el tamaño promedio de la clase en el programa de...

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