escuela e 456 alto miraflores proyecto … · habitacionales, las familias de los alumnos son en su...
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ESCUELA E 456
ALTO MIRAFLORES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017
CONTEXTO
Introducción
Información institucional
IDEARIO
Sellos educativos
Visión
Misión
Propuesta educativa
Definiciones y sentidos institucionales
Perfiles: Alumnos – Profesores – Apoderados
Objetivos institucionales
Plan de acción
EVALUACIÓN
2
ÍNDICE
CONTEXTO
Introducción 3
Información institucional 4
IDEARIO
Sellos educativos 6
Visión 6
Misión 6
Propuesta educativa 6
Definiciones y sentidos institucionales 7
Perfiles: Alumnos – Profesores – Apoderados 8
Objetivos institucionales 11
Plan de acción 16
EVALUACIÓN 18
3
CONTEXTO
I. INTRODUCCIÓN
La Escuela E 456 “Alto Miraflores” de Chimbarongo, es un establecimiento educacional público
administrado por la Ilustre Municipalidad de Chimbarongo desde el año 1981, 31 de diciembre. Fue
creada por el año 1940 como escuela de mujeres Nº 16, con el pasar de los años se refundió con la
escuela de hombres Nº 17 para tomar ese nombre por muchos años. En el año 1978 pasó a
denominarse escuela básica E 456 de Chimbarongo, nombre que aún conserva y al que se le ha
agregado el de “Alto Miraflores” por decreto municipal del año 2010.
La escuela cuenta con un moderno y funcional edificio escolar construido entre los años 2009 y
2010, año en que comenzó a funcionar en este nuevo local escolar. El antiguo edificio fue
reconvertido en modernas y acogedoras salas y se agregaron a estas nueve salas, más las
edificaciones de otros recintos para el uso escolar, multitaller, cocina y comedor escolar, duchas y
baños, etc,
Ubicada en un sector eminentemente popular, sector alto o de “Chimbarongo arriba” como se le
conoce popularmente, está rodeada de poblaciones populares y nuevas villas o conjuntos
habitacionales, las familias de los alumnos son en su mayor parte obreros y obreras temporeras cuyo
ingreso económico es el sueldo, lo que incide en el alto indicador de vulnerabilidad que el
establecimiento ha tenido por muchos años.
En la actualidad el establecimiento participa de varios proyectos y programas de focalización como
son el Programa Enlaces en Tecnologías para una Educación de Calidad, del programa de
Bibliotecas Escolares CRA del Ministerio de Educación, Junto con ello hay que destacar el
significativo aporte del Programa de Integración Escolar (PIE) en la atención de alumnas y alumnos
con necesidades educativas especiales.
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II. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:
NOMBRE : ESCUELA “E 456 Alto Miraflores”
R. B. D. 2488-0
UBICACIÓN : ESPACIAL : Psaje. El Suace s/n alturaMiraflores Altura 1116
TEMPORAL : Año inicio 2017 hasta el 2019.-
FONO FAX : (72) 2781170
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
NIVELES EDUCATIVOS QUE IMPARTE: EDUCACIÓN PARVULARIA
EDUCACIÓN BÁSICA (Completa)
EDUCACIÓN DE ADULTOS – 3ra Jornada
PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS:
Los del Ministerio de Educación
JORNADA ESCOLAR COMPLETA: - De 1° a 8° Básico
HORARIO FUNCIONAMIENTO : - Desde las: 08:00 hasta las 23:00 horas - De Lunes a Viernes
Nº DE CURSOS : PARVULARIA: 1 curso
BÁSICA: 09 cursos
MODALIDAD ADULTOS : Nivel medio: 1 y 2, 2 cursos
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IDEARIO
I. SELLOS EDUCATIVOS ESCUELA E – 456 ALTO MIRAFLORES
La Escuela E – 456 Alto Miraflores considera la acción educativa como una tarea humanizadora:
o Estructura la educación en torno a los pilares fundamentales de la educación: aprender a ser, a conocer, a
hacer y a vivir juntos.
.
La Escuela E – 456 Alto Miraflores reconoce que la raíz e inspiración humanista conlleva a educar en la paz, la justicia,
la solidaridad y los derechos humanos.
o Reconoce que vivir hoy la vocación formadora supone un compromiso a nivel personal y
social.
o Promueve valores universales que ayudan a dar sentido a la vida
La Escuela E – 456 Alto Miraflores es una escuela abierta a la vida.
o Considera fundamental la apertura al entorno y a las culturas que se gestan más allá del
aula en el mundo del trabajo, la calle, el barrio y los medios de comunicación social.
La Escuela E – 456 Alto Miraflores es una escuela innovadora.
o Promueve una cultura de altas expectativas para fortalecer los aprendizajes.
EN SINTESIS, Una escuela inclusiva que pretende educar en la justicia, la solidaridad, la paz y no
violencia y los derechos humanos y que favorece unas relaciones interpersonales abiertas, educando en
la convivencia y la responsabilidad, que promueve valores que den sentido a la vida y que opta por una
cultura de altas expectativas. Impulsando la innovación y el cambio.
II VISION: La Escuela Alto Miraflores aspira contribuir al desarrollo de los estudiantes, a través de una
educación inclusiva y formadora, para alcanzar su máximo desarrollo, fundamentada en los
pilares de la educación
III MISION: Somos una escuela que propicia igualdad de oportunidades, entregando una educación
humanista de calidad, en un clima cálido y afectivo
IV PROPUESTA EDUCATIVA: La escuela “E 456 Alto Miraflores” es una institución educativa que se caracteriza por
considerar a sus estudiantes como centro de todo el quehacer pedagógico fundamentado esto en una visión
humanista que procura la formación de un ser integral, pleno de valores socialmente aceptados.
Los aprendizajes son concebidos como un proceso continuo que involucra a todos sus
participantes: estudiantes, profesores y apoderados; en una dimensión plenamente formativa y eje de todo
el trabajo curricular.
La Escuela “E 456 Alto Miraflores”, hace suya la idea de “igualdad de oportunidades” a sus
estudiantes y apoderados, sin discriminación alguna, encarnando así los principios que promueve la
política educacional. Supone que la familia tiene un compromiso concreto en la formación y aprendizaje de
sus hijos y que los padres deben asumir esta responsabilidad.
Como valores fundamentales considera, en forma prioritaria: el respeto, la justicia y la
solidaridad. Se reconoce que cada integrante de la escuela es persona, merecedora de respeto, y que su
comportamiento debe encauzarse en un modelo positivo a seguir como realidad y aporte al crecimiento de
todos.
La Escuela E 456 Alto Miraflores, considera la integración de la diversidad de personas como
una responsabilidad social de los niños y niñas que lo requieran.
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V DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Para materializar el Proyecto Educativo Institucional fue invitada toda la comunidad escolar para reflexionar sobre los
“Rasgos de Identidad de la escuela” el día 28 de noviembre de 2014, siendo el Consejo Escolar quien concluyó en
aprobar los cambios definitivos a este.
APRENDIZAJES DEL SER
Aprender a ser responsables asumiendo compromisos
Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico
Aprender a ser flexibles y escuchar las opiniones y críticas de otros
Aprender a ser perseverante y riguroso.
APRENDIZAJES DEL CONOCER:
Aprender a conocer la importancia de la familia
Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.
Aprender a conocer las potencialidades y la comunicación respetuosa
Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico cultural.
APRENDIZAJES DEL HACER
Aprender a hacer trabajos en equipo
Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social
Aprender a hacer uso de los métodos de resolución de conflictos
Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas innovadoras.
APRENDIZAJES DEL CONVIVIR
Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas
Aprender a convivir en base a la justicia, solidaridad y generosidad
Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social
Aprender a convivir en armonía con pares y adultos
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VI PERFILES: EQUIPO DIRECTIVO – DOCENTES - ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ESTUDIANTES –
APODERADOS PROFESIONALES PIE
ALUMNOS Y ALUMNAS
1. Demuestra preocupación por los problemas de los demás
2. Manifiesta sentimientos de agrado frente a las diferentes actividades que ofrece la escuela
3. Trata de superar sus limitaciones
4. Tener un sentido positivo de la vida
5. Acepta y actúa de acuerdo a valores éticos establecidos
6. Manifiesta confianza en sí mismo y en los demás
7. Reconocen sus capacidades y limitaciones.
8. Reconoce sus errores y trata de corregirlos
9. Reconoce los aspectos positivos de su personalidad
10. Manifiesta disposición para acatar normas establecidas en la escuela.
11. Valerse a sí mismo y a los demás
12. Participa responsablemente en las actividades de la escuela.
13. Mantiene buenas relaciones con sus compañeros, profesores y miembros de la escuela
14. Es solidario con sus compañeros
15. Reconoce sus errores y trata de corregirlos
16. Acepta y respeta las normas establecidas
17. Manifiesta una actitud deferente y respetuosa con los miembros de la comunidad
18. Tiene un comportamiento cortés y respetuoso
19. Tiene facilidad para relacionarse con los demás
20. Tiene una actitud positiva ante observaciones y sugerencias.
21. Asume un rol protagónico en su aprendizaje
22. Posee habilidades para trabajar en forma cooperativa
23. Cumple con las tareas que se le asignan
24. Tiene espíritu de trabajo y de superación
25. Trabaja con entusiasmo e iniciativa
26. Expresas claramente sus ideas
27. Razona y actúa con espíritu crítico
28. Posee capacidad para analizar, interpretar y sintetizar textos, hechos y fenómenos
29. Aplica conocimientos adquiridos a la solución de nuevas situaciones
30. Sabe cuándo y a quien pedir ayuda, sabe dónde buscar información
31. Cuida de su higiene y presentación personal
32. Se recrea en forma adecuada
33. Se preocupa del orden y cuidado de sus útiles de trabajo
34. Acepta el triunfo y el fracaso con serenidad
35. Diferencia claramente lo correcto de lo incorrecto
36. Desarrolla el trabajo escolar en forma sistemática y continua
37. Trata de resolver los problemas que se le presentan
EQUIPO DIRECTIVO – DOCENTES - PROFESIONALES PIE
1. Preocupado porque todos sus alumnos se encuentren en buenas condiciones
2. Participa en todas las actividades de la escuela, integrándose al trabajo como uno más
3. Orienta y motiva sistemáticamente a sus alumnos a alcanzar los aprendizajes esperados
4. Aman la vida, la suya y la de los demás
5. Tiene en consideración sus derechos y deberes y el de los demás.
6. Demuestra en su actuar que valora a sus alumnos y compañeros de trabajo
7. Cultiva altas expectativas y promueve la aceptación de su propia realidad.
9
8. Ofrece nuevas oportunidades para superar los errores.
9. Promueve el desarrollo educativo de la personalidad de los alumnos
10. Propicia oportunidades para la práctica de acciones de vida en comunidad
11. Ayudan a sus alumnos en los diferentes aprendizajes con estrategias y material apropiados.
12. Se compromete con las actividades escolares, asumiendo responsabilidades
13. Establece buenas relaciones personales con todos, evitando comentarios desagradables y descalificaciones
personales.
14. Está atento a las demandas de sus alumnos, siendo criterioso en sus respuestas
15. Ayuda al alumno a analizar sus propias actuaciones, y a considerar efectos, tanto negativos como positivos
16. Es justo e imparcial, en sus determinaciones, explicitando razones.
17. Trata a sus alumnos con respeto y de igual manera con las demás personas de la escuela
18. Es cortés y considerado con sus alumnos.
19. Es amable y amistoso
20. Demuestra consideración y respeto por los demás, llevándoles a tomar conciencia de sus capacidades y
limitaciones
21. Es facilitador de aprendizajes, generando un ambiente de afecto, de aceptación y de respeto
22. Tiene dominio sobre diversos procedimientos metodológicos, didácticas de enseñanza y trabajo
colaborativo
23. Programa pedagógicamente su quehacer educativo y los aplica en su generalidad
24. Utiliza medios y recursos didácticos apropiados a los requerimientos de los alumnos
25. Sabe obtener el máximo de provecho de sus alumnos
26. Ofrece variados espacios de participación, fuera y dentro de la sala
27. Ofrece oportunidades para tomar decisiones que sean acertadas y convenientes
28. Aplica estrategias adecuadas al nivel de aprendizaje de sus alumnos
29. Hace progresar a sus alumnos a partir de su propia realidad y propone actividades desafiantes y situaciones
problema
30. Tiene iniciativas en su trabajo docente
31. Cuidadoso de su presentación personal
32. Busca manera de mantener a sus alumnos entretenidos y contentos en su tiempo escolar
33. Demuestra y practica hábitos de limpieza y de orden
34. Apoya a sus alumnos destacando lo positivo y valiosos de sus esfuerzos
35. Conoce sus fortalezas y debilidades personales
36. Con su forma de trabajo inspira los mejores esfuerzos. Da ejemplos de comportamientos adecuados
37. Idóneo y competente en su labor. Con capacidad de trabajo en equipo
38. Posee un sentido crítico y autocrítico Resuelve las dificultades que se le presentan o solicita los apoyos
necesarios.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
1. Preocupado porque todos sus alumnos se encuentren en buenas condiciones
2. Participa en todas las actividades de la escuela, integrándose al trabajo como uno más
3. Aman la vida, la suya y la de los demás
4. Tiene en consideración sus derechos y deberes y el de los demás.
5. Demuestra en su actuar que valora a sus alumnos y compañeros de trabajo
6. Cultiva altas expectativas y promueve la aceptación de su propia realidad.
7. Establece buenas relaciones personales con todos, evitando comentarios desagradables y descalificaciones
personales.
8. Es amable y amistoso
9. Cuidadoso de su presentación personal
10. Demuestra y practica hábitos de limpieza y de orden
11. Conoce sus fortalezas y debilidades personales
10
12. Con su forma de trabajo inspira los mejores esfuerzos. Da ejemplos de comportamientos adecuados
13. Idóneo y competente en su labor. Con capacidad de trabajo en equipo
14. Posee un sentido crítico y autocrítico Resuelve las dificultades que se le presentan o solicita los apoyos
necesarios.
PADRES Y APODERADOS
1. Preocupado de que su hijo tenga todos los materiales necesarios
2. Expresa públicamente su agrado por el trabajo que realiza la escuela
3. Apoya siempre a sus hijos participando con ellos y alentándolos
4. Se preocupa por el bienestar de sus hijos.
5. Vive los valores al interior del hogar (respeto, orden, responsabilidad, cuidado, etc)
6. Acepta a sus hijos como son y los estimulan permanentemente a ser mejores.
7. Los estimulan y los apoyan en el desarrollo de sus competencias.
8. Apoya a sus hijos desde su realidad
9. Orienta a sus hijos, a partir de sus competencias
10. Comparte con sus hijos ideas con respecto a las normas de convivencia
11. Ofrece dentro del hogar espacios para que sus hijos puedan practicar aprendizajes escolares.
12. Están contentos con la acción de la escuela y colaboran con ella
13. Sus relaciones con la escuela son cordiales y dispuestos a colaborar.
14. Colabora con sus hijos en la realización de iniciativas de éstos.
15. Tiene la capacidad para corregir a sus hijos y hacerles notar los errores..
16. Es un adulto informado sobre las normas de convivencia escolar
17. Tiene un trato respetuoso y deferente con todos.
18. Desecha comportamientos groseros
19. Trata de ser amigo de sus hijos.
20. Prefiere el diálogo franco ante el reto
21. Mantiene una actitud positiva y responsable como apoderado
22. Ayuda a sus hijos en sus deberes escolares, con criterio de no hacerles la tarea.
23. Comparte y apoya a sus hijos en la realización de sus tareas
24. Busca formas de reforzar el trabajo escolar de sus hijos.
25. Reconoce y felicita el trabajo de sus hijos.
26. Genera en su hogar un clima grato de convivencia y formación
27. Refuerza en sus hijos la toma de consciencia y valoración del estudio
28. Revisa periódicamente el trabajo de sus hijos
29. Fomenta en sus hijos la capacidad de resolver problemas cotidianos
30. Asume los cambios y transformaciones de sus hijos.
31. Se preocupa de la presentación de sus hijos y la de él.
32. Comparte formas sanas de entretención con sus hijos
33. Mantiene en su hogar el orden y la limpieza
34. Apoya a sus hijos en todo momento, siempre y cuando no sean conductas inapropiadas
35. Propone y practica diversos valores fundamentales.
36. Da ejemplo de trabajo y esfuerzo
37. Usa el diálogo como forma de resolver situaciones conflictivas.
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VII OBJETIVOS INSTITUCIONALES.-
MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL
AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO ACCION
1
LIDERAZGO
Mejorar las acciones de la escuela para la
implementación de las bases curriculares, en un clima
grato que propenda el mejoramiento de los aprendizajes.
Ajustar los Objetivos de Aprendizaje de las bases
curriculares al tiempo disponible.
Elaborar planificaciones e instrumentos de
evaluación en horario no lectivo.
Promover la implementación de las bases
curriculares y el PEI a través de entrevistas a los
docentes incentivando desafíos académicos.
1. Planificaciones en tiempo real
2. Plan de trabajo tiempo no lectivo
(70/30)
3. Entrevistas a cada docente
incentivando desafíos académicos.
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AREA
/ OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCION
2
GESTION PEDAGOGICA
Perfeccionar la gestión del curriculum escolar para
mejorar las estrategias didácticas y tecnológicas
desarrolladas por los docentes potenciando los índices de
eficiencia interna.
1 Optimizar el uso del tiempo escolar en función
de las necesidades curriculares regulares.
3 Propiciar el desarrollo de habilidades en los
alumnos
4 Instalar talleres de discusión y reflexión con la
finalidad de compartir estrategias didácticas
exitosas e implementarlas en el trabajo en el aula.
5 Monitorear la implementación de las acciones del
PME SEP
6 Potenciar el uso del centro de recursos TIC,
CRA, Laboratorio de ciencias y material didáctico
disponible.
1. Acompañamiento al aula.
2. Utilizar taxonomía para desarrollar
habilidades cognitivas en los
alumnos(as)
3. Talleres de discusión y reflexión
para compartir experiencias
exitosas.
4. Plan de trabajo.
5. Plan de trabajo uso centro de
recursos: TIC, CRA y Laboratorio
de Ciencias
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AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO ACCION
3
RECURSOS
Disponer de recursos humanos y materiales que
satisfagan cuantitativa y cualitativamente los
requerimientos para la ejecución del currículum
escolar y el bienestar de las personas
1 Perfeccionar a directivos, docentes y asistentes
comprometidos e interesados en formación continua,
contratando asesorías externas, para aportar al desarrollo
de prácticas comunes institucionales.
2 Implementar en el EE los recursos humanos y
materiales necesarios para ejecutar el plan de
mejoramiento.
3 Consolidar el servicio de transporte escolar en beneficio
de los estudiantes.
4 Contratar personal idóneo para intervenir positivamente
en los aprendizajes de las/os estudiantes de NT1 a Octavo
Básico.
1. Asesorías externas
2. Adquisición de materiales y
contratación de personal
3. Mantención del transporte escolar.
4. Contratación de funcionarios ayudantes
de sala, equipo de convivencia y otros
para la gestión y conformación de redes
de apoyo.
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AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCION
4
CONVIVENCIA
Promover un ambiente de respeto y buen trato entre todos los
miembros de la comunidad educativa logrando que se sientan
seguros y confiados en un clima de valoración y respeto, con
acciones que contribuyan a mejorar la convivencia.
1. Revisar y actualizar el Reglamento Interno y
de Convivencia Escolar y el Plan de Gestión
de Convivencia, ajustándolo a la normativa
vigente y al debido proceso.
2 Implementar estrategias para la resolución
de conflictos de manera democrática y pacífica
a través de la intervención del equipo de
convivencia escolar.
3. Mejorar la convivencia de la comunidad
escolar con refuerzos positivos a través de
premiaciones, convivencias, giras de estudios
u otros similares.
1. Actualización permanente del Manual
de convivencia, reglamento escolar y.
Plan de Gestión de Convivencia.
2. Ejecución del Plan de Gestión de la
Convivencia, e implementación de escuela
para padres con temas relacionados a la
formación valórica.
3. Refuerzos positivos y sistema de
incentivos
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AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCION
5
RESULTADOS
Analizar resultados de mediciones sobre logros de
aprendizajes y satisfacción de la comunidad educativa
1. Analizar los resultados de aprobación por asignatura en
evaluación institucional para mejorar los índices de
eficiencia.
2. Mantener o mejorar los resultados SIMCE de 4° y 8º años
Básicos.
3. Encuesta de satisfacción a la comunidad educativa, para
tomar decisiones.
1 Análisis de los logros de
Aprendizaje
2 Plan de trabajo
3 Plan de reforzamiento.
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PLAN DE ACCION
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
LIDERAZGO Construyen planificaciones anuales en
tiempo real
Marzo – abril El 100% de los profesores entregan su planificación anual
durante el mes de abril
UTP
Los docentes confeccionan un plan de
trabajo del tiempo no lectivo (70/30)
Primer semestre El 100% de los profesores establecen un plan de trabajo
de su tiempo no lectivo (70/30) al mes de mayo
UTP
Entrevistas a cada docente
incentivando desafíos académicos.
Segundo semestre El 80% de los y las docentes son entrevistados por el
director antes de finalizar el año lectivo
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Se realiza acompañamiento al aula. Durante el año El 80% de los y las docentes cumple con los indicadores
establecidos en la pauta de acompañamiento al aula.
UTP
Utilizan taxonomías para desarrollar
habilidades cognitivas en los
alumnos(as)
Mes de noviembre El 60% de los y las docentes evidencias el uso de
taxonomías a través del libro de clases
Docentes UTP
Talleres de discusión y reflexión para
compartir experiencias exitosas.
Durante el año En un 25% de los consejos de profesores se presentan
experiencias exitosas de aula.
Docentes y UTP
Instalar un plan de trabajo para el PME Primer semestre Instalar el 100% del plan de trabajo propuesto para
monitorear el PME durante el primer semestre
Plan de trabajo uso centro de
recursos: TIC, CRA y Laboratorio de
Ciencias
Abril Ejecutar el 80% del plan de uso de recursos durante el
mes de abril
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
RECURSOS Asesorías externas Durante el año El 100% de los funcionarios realiza a lo menos una
capacitación anual
Dirección UTP
Adquisición de materiales y
contratación de personal
Durante el año Adquirir el 100% de los recursos humanos y materiales
necesarios para ejecutar el PME
Dirección
Mantención del transporte escolar. Durante el año Mantener operativo al 100% el transporte escolar para los
alumnos(as) beneficiados con este.
Dirección
Contratación de funcionarios ayudantes
de sala, equipo de convivencia y otros
para la gestión y conformación de
redes de apoyo.
Durante el año Mantener en funciones el 100% del personal idóneo desde
Pre kínder a 8° año durante el año escolar
Dirección
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
CONVIVENCIA Actualización permanente del Manual de convivencia,
reglamento escolar y. Plan de Gestión de Convivencia.
Primer semestre Actualizar conforme a la legislación
vigente el 60% del RICE
Encargado de
convivencia
Ejecución del Plan de Gestión de la Convivencia, e
implementación de escuela para padres con temas
relacionados a la formación valórica.
Durante el año Ejecutar al menos el 60% de las
acciones propuestas en el plan
durante el año lectivo
Encargado de
convivencia
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Refuerzos positivos y sistema de incentivos Durante el año Aplicar al menos el 80% de los
refuerzos positivos o incentivos a la
comunidad escolar.
Dirección
Encargado de
convivencia
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
RESULTADOS Análisis de los logros de Aprendizaje Durante el año Mejorar los índices de eficiencia interna al menos en un
10% respecto al año anterior.
UTP
Implementar un plan de trabajo para
mejorar o mantener los resultados
SIMCE
Durante el año Mejorar al menos en un 2% los resultados SIMCE de 4° y
8° respectivamente.
UTP
Implementar un Plan de reforzamiento Primer semestre Ejecutar al menos el 80% de las actividades propuestas en
el plan de reforzamiento
Dirección
UTP78/*
18
EVALUACIÓN
El proceso evaluativo de este P. E. I se irá desarrollando conjuntamente con el proyecto, habrá
diversas instancias para ello: entre éstas las Jornadas de Evaluación Institucional; además de insumos
proporcionados por los proyectos y planes de acción elaborados por la escuela.
Este Establecimiento Educacional cuenta con los instrumentos para evaluar toda su gestión
educacional, entre éstos, mencionaremos las pautas para el registro de datos y juicios valóricos, Encuestas
de opinión, Escalas de apreciación y pauta de observación de clases.
La evaluación estará orientada a producir conocimientos sobre el lugar, las funciones y relaciones
de los participantes en la acción educativa, así como generar información necesaria para la toma de
decisiones sobre el quehacer escolar y educativo.
Los resultados de la autoevaluación institucional de cada año, constituirán un punto de referencia
para construir, con la participación de los docentes y la comunidad educativa, un sistema integral de
evaluación de la calidad de la educación en la escuela.
Proponemos una evaluación entendida como aprendizaje, como proceso permanente de
corresponsabilidad social, orientado a mejorar la calidad de la educación y a la materialización del derecho
pleno a la educación para los y las estudiantes.
La Autoevaluación Institucional, es una tarea pedagógica que se realiza en torno al Proyecto
Educativo Institucional (P. E. I.) Da cuenta de la materialización de la autonomía escolar, las prácticas
pedagógicas, las condiciones físicas y de infraestructura del Establecimiento Educacional, la organización
pedagógica y administrativa y sobre los logros que la institución educativa se ha formulado para el
respectivo año escolar.
La autoevaluación institucional apunta a identificar las fortalezas y las limitaciones institucionales
con el propósito de desarrollar nuevas estrategias para el fortalecimiento y renovación del proyecto
educativo, de las prácticas pedagógicas y el mejoramiento del clima escolar.
Aplicamos la evaluación como control para recoger y analizar información, con el fin de definir si
el desarrollo de un determinado proceso responde al plan que se ha establecido para la consecución de las
metas y fines. Esta comprobación de la correspondencia entre lo planeado y lo logrado, así como la
incidencia de los factores asociados, se hace con el fin de introducir los correctivos que se consideran
necesarios para garantizar el adecuado desarrollo del plan inicial o de optimizarlo tanto como sea posible.
También aplicamos la evaluación para recoger y analizar información que permita comprender la
nueva realidad que está generando el desarrollo de un proceso. Consiste, más bien, en evaluar para que los
sujetos involucrados en el proceso educativo vislumbren aquello en lo que están implicados, constituyendo
un acto reflexivo que permite comprender sobre lo que se actúa, generar nuevas compresiones, establecer
nuevas metas, y fijar nuevos planes.
1.- PROPÓSITOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
La autoevaluación institucional es un proceso pedagógico, situado en el contexto social de una
Escuela abierta a la comunidad y articulada a la ciudad de Chimbarongo como escenario principal de nuevos
aprendizajes.
La autoevaluación institucional es, en sí misma, una acción educativa y, por lo tanto, una
experiencia de aprendizaje y de formación permanente, compartida por todos los miembros de la comunidad
educativa, orientada a construir una nueva escuela y un nuevo estilo de gestión escolar que favorezca una
educación democrática, garante del respeto y reconocimiento de los derechos de todos los sujetos de la
comunidad educativa.
La autoevaluación institucional posibilita la revisión de las metas establecidas en el plan operativo
anual o de desarrollo institucional y señalar los avances y dificultades encontradas en su cumplimiento.