escalas de actitud thurstone

Escalas de Actitud

Mercedes TorradoMercedes TorradoMIDe

Universidad de Barcelona

Qu es una escala? El uso del trmino escala implica

gradacin. Situarse ms arriba o abajo en referencia a algo.referencia a algo.

En el contexto de la medida educativa se asocia: a una pregunta con respuestas graduadas de

ms a menos. a los niveles de medida.

Qu es una actitud? Disposicin a reaccionar de manera

favorable o desfavorable ante un estmulo Por actitud se entiende un estado de Por actitud se entiende un estado de

disposicin psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia experiencia que incita al individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinados estmulos

Componentes de la Actitud

AFECTIVO COGNITIVO CONDUCTUAL

InsafistaccinSentimiento

Afirmaciones de afecto

Valoracin Tendencias de accin

Respuestas perceptivas

Acciones manifiestas

MEDIR LA ACTITUD HACIAHACIA EL OBJETO Y NO DEL OBJETONO DEL OBJETO

SELECCIONAR LA TCNICA(contexto y del criterio del investigador)

Permitan situar al sujetoSentido (+ /-) Intensidad (grado)

Tipos de escalas

SLO UNA PREGUNTA Escalas grficas Escalas conceptuales Escalas conceptuales Escalas comparativas

De orden De suma constante

CONJUNTO DE TEMS

Conjunto de tems Thurstone (aos 20 30) Likert (aos 30)

escalas diferenciales

escalas sumativas

Guttman (aos 50)

Osgood (aos 50)

escalas acumulativas

diferencial semntico

escalas de distancia

Escala de Thurstone Qu es?

Es un conjunto de tems graduales que permite diferenciar a los sujetos

Escalas diferenciales o experimentales

la opinin es una expresin de la actitudlos tems son independientes

Escala de Thurstone

PROCESO DE ELABORACIN1. Preparacin de los tems originales (mediante

entrevistas, revisiones tericas, propia intuicin)1. Los tems deben abarcar toda la amplitud de la escala

(generalidad)(generalidad)2. Referirse a actitudes presentes

2. Evaluacin de los tems por jueces (no expertos)1. Puntuacin escalar de los tems (0 10 o 1-11)

3. Seleccin de los tems a partir de su valor escalar (Md) i dispersin discriminante (DQ)

Escala de Thurstone

CMO SE APLICA?1. Elaborar unas instrucciones claras2. Seleccionar aquellos tems en los que est

de acuerdo o aceptade acuerdo o acepta3. Promediar el valor escalar obtenido

Escala de Thurstone

VENTAJAS Permite asignar una calificacin actitudinal de un

individuo El valor de los tems parten de una prueba de El valor de los tems parten de una prueba de

carcter objetivo (refinamiento de medida)DESVENTAJAS El proceso de elaboracin es muy largo y costoso Se trata de una escala ordinal Posible influencia de los jueces en la valoracin de

los tems Mide slo una dimensin de la actitud en cada frase

Opinin(1-11)

Valor escalar

tems

Los exmenes no deben hacerse porque crean rechazo hacia la materia

Los exmenes consumen tiempo que podra emplearse en otra cosa

Objetivo: conocer la actitud hacia los exmenes (Colas et al (1992)

Se recoge la opinin de jueces (no expertos) que deben contestar el grado en que el tem

est a favor o en contra No deberan ser obligatorios y dejarlo a voluntad del que desee comprobar su esfuerzoEl examen contribuye a repasar los contenidos

El examen es un buen medio para conocer su los alumnos han estudiado

El examen es el nico medio para conocer lo que el alumno ha aprendido en un perodo de tiempo

est a favor o en contra con el objetivo

propuesto

Opinin(1-11)

Valor escalar

tems

Los exmenes no deben hacerse porque crean rechazo hacia la materia

Los exmenes consumen tiempo que podra emplearse en otra cosa


Para la seleccin de los tems se calculan la

Dispersin Quartlica (DQ)

Opinin it1 fi fa %1 1 1 0,92 5 6 5,23 2 8 6,94 10 18 15,55 8 26 22,46 12 38 32,87 8 46 39,78 10 56 48,3

P25

No deberan ser obligatorios y dejarlo a voluntad del que desee comprobar su esfuerzoEl examen contribuye a repasar los contenidos

El examen es un buen medio para conocer su los alumnos han estudiado

El examen es el nico medio para conocer lo que el alumno ha aprendido en un perodo de tiempo

Se calcula su valor escalar = Md=Q2=P50Md = 8,57

DQ = (Q3-Q1)/2DQ = (9,55-5,75)/2 = 1,9

8 10 56 48,39 30 86 74,110 20 106 91,411 10 116 100

N= 116

P75P50

Valor escalar

Marcar S

acuerdo

tems

2,3 Los exmenes no deben hacerse porque crean rechazo hacia la materia

3 Los exmenes consumen tiempo que podra emplearse en otra cosa


Valor escalar es el valor correspondiente a la

Mediana

Est OCULTO al sujeto podra emplearse en otra cosa4,5 No deberan ser obligatorios y dejarlo a

voluntad del que desee comprobar su esfuerzo

6 El examen contribuye a repasar los contenidos

7,5 El examen es un buen medio para conocer su los alumnos han estudiado

8,57 El examen es el nico medio para conocer lo que el alumno ha aprendido en un perodo de tiempo

Est OCULTO al sujeto

Puntuacin Total del sujeto es el promedio de los valores escalares. Se interpretan a partir de la escala del 1-11

PT= (3+6)/2 = 4,5

Escala de Guttman Qu es?

Es un conjunto de tems que estn ordenados jerrquicamente

Escalas acumulativas La aceptacin de una proposicin implica la

aceptacin de los niveles inferiores

Escala de GuttmanPROCESO DE ELABORACIN1. Preparacin de los tems (miden lo mismo pero con

grados de intensidad diferentes)1. Se elabora una lista de tems (aprox. 30 o 40) jerarquizados

2. Se aplica a un grupo de sujetos1. Asignacin de puntuaciones (+/-)2. Se ordenan los tems y los sujetos

3. Anlisis de los tems Seleccin1. Se clasifican los tems segn la puntuacin obtenida jerrquicamente

(EscalogramaEscalograma - filas son los sujetos y las columnas los tems)2. Se eliminan los que contienen errores (coef. Reproductividad es

aceptable si es inferior a 0,85)R = 1- E/(QxN)

E = nmero de errores, Q = nmero de preguntas, N=nmero de sujetos

Escala de Guttman

CMO SE APLICA?1. Elaborar unas instrucciones claras 2. El sujeto responde su acuerdo o aceptacin

Ordenan los sujetos a partir de la Puntuacin 3. Ordenan los sujetos a partir de la Puntuacin Total de los tems que han respondido que Si

Escala de Guttman

VENTAJAS Permite medir aspectos muy concretos Sencillo de aplicar

DESVENTAJASDESVENTAJAS El proceso de elaboracin es muy laborioso Tienen una utilidad y aplicabilidad menor que el

resto de escalas

La escala tiene tres tems jerarquizados

1) 28/7

Sujeto item1 item2 item3 PT Errores

1 1 1 1 3 0

2 0 1 1 2 0

Escalograma de Guttman. Ejemplo prctico

2) 8 x 43) 12 + 9

2 0 1 1 2 0

3 0 1 0 1 1

4 0 0 1 1 0

5 0 0 0 0 0

(1) (2) (3)

Se ordenan los sujetos segn la Puntuacin Total

Se contabilizan los Errores

Sujeto item1 item2 item3 PT Errores

1 1 1 1 3 0

2 0 1 1 2 0

Se calcula el Coef. de Reproductividad (CR)CR = 1-E/(nxN)CR = 1-1/(3x5)=0,93

Escalograma de Guttman. Ejemplo prctico

2 0 1 1 2 0

3 0 1 0 1 1

4 0 0 1 1 0

5 0 0 0 0 0

(1) (2) (3) 11

Coeficiente de aceptabilidad de la

jerarquizacinOtros CoeficientesReproductividad MarginalRMM=Aciertos/nitems

Coeficiente de estabilidad

CE=CR-RMM/(1-RMM)

Objetivo: conocer la prctica de la lectura (Colas et al (1992)

Si/No

Tiene aficin por la lectura?

Lee durante las vacaciones?

Lee todos los das un rato?

No puede dormir sin antes leer?

Inculca en sus hijos el afn a la lectura?

Escala de Likert Qu es?Es un conjunto de tems que hacen referencia

a dimensiones/aspectos de actitud las declaraciones verbales de opinin son un

mtodo indirecto para medir la actitud

Escalas aditivas Es el sujeto quien se posiciona en cada una de

las frasesEstimulo vs Reaccin / Frase vs Opinin

Escala de LikertPROCESO DE ELABORACIN1. Preparacin de los tems o frases en relacin a un tema

1. Se elabora una lista de tems positivos y negativos FORMULACIN2. Se presentan en forma de ESCALA GRFICA3. Se pueden presentar ordenados por dimensionesSe aplica a un grupo de sujetos2. Se aplica a un grupo de sujetos

1. Asignacin de puntuaciones a los tems2. Conversin de las puntuaciones negativas EJEMPLO3. Asignacin de puntuaciones a los sujetos (suma de las respuestas)

3. Anlisis de los tems Seleccin NDICES (Tema 2)1. Coeficiente de homogeneidad (correlacin item x total)2. Coeficiente de discriminacin (puntuaciones extremas)

Como se aplicaComo se aplica

Formulacin de los tems (I) En forma de opiniones (actitud

verbalizada) con las que se puede estar de acuerdo. Nunca hechosClaridad que todos entiendan lo mismo- Claridad que todos entiendan lo mismo-

Que contenga UNA idea Discriminativos

el xito profesional no es tan importante para ser feliz INCORRECTA

el xito profesional es fundamental si uno quiere ser feliz de verdad CORRECTA

Formulacin de los tems (II)

tems repetitivos expresar la misma idea de forma distinta-de forma distinta-

tems favorables y desfavorables ITEMS POSIIVOS estudiar es divertido ITEMS NEGATIVOS sin el NO

no me gusta estudiar INCORRECTA estudiar es aburrido CORRECTA

Formulacin de los tems (III)

VENTAJAS DE LA FORMULACIN +/- Mayor atencin al responder Mayor atencin al responder Comprobar la coherencia en las

respuestas Evitar equiescencia (acuerdo con

cualquier afirmacin)

Ejemplo de Recodificacin

Teora clsica de los test (TCT)Power Point Tema 2Criterios regulativos de los

instrumentosTEORA CLSICA

DE LOS TEST

ERROR DE MEDIDA

FIABILIDAD

VALIDEZ

ANLISIS DE LOS ITEMS

ANLISIS DE LOS TEMSANLISIS DE LOS TEMSPERMITE IDENTIFICAR LA EFICACIA DE LOS TEMS

NDICE DE FACILIDAD

NDICE DE DISCRIMINACIN

NDICE DE CONSISTENCIAFACILIDAD

(IF)DISCRIMINACIN

(ID)CONSISTENCIA

INTERNA (IH)EN UNA ESCALA

DE ACTITUDNO ES

PERTINENTE

EL PROCEDIMIENTO VARIA SI ESESCALA DE ACTITUD O PRUEBA

DE RENDIMIENTO

NDICE DE FACILIDADNDICE DE FACILIDADESTE NDICE PERMITE IDENTIFICAR LA

FACILIDAD O DIFICULTAD DE LAS PREGUNTAS

SE IDENTIFICA CON IF.SE IDENTIFICA CON IF.

100*

=

SUJETOSACIERTOS

IF

EN PRUEBAS DE RENDIMIENTO.

NDICE DE DISCRIMINACINNDICE DE DISCRIMINACINESTE NDICE PERMITE IDENTIFICAR EL

PODER DISCIMINATORIO DE LOS TEMSSE IDENTIFICA CON ID.EN PRUEBAS DE RENDIMIENTO

A aciertos grupo superior

n

AAID IS =As aciertos grupo superiorAi aciertos grupo inferiorn nmero de sujetos del subgrupo

EN ESCALAS DE ACTITUD SE COMPARAN LAS MEDIAS DE LOS DOS GRUPOS

NDICE DE CONSISTENCIANDICE DE CONSISTENCIAESTE NDICE PERMITE IDENTIFICAR EL GRADO EN

QUE EL ITEM MIDE LA MISMA VARIABLE QUE LOS DEMS ITEMS

SE IDENTIFICA CON IH (NDICE DE HOMOGENEIDAD).EN PRUEBAS DE RENDIMIENTOEN PRUEBAS DE RENDIMIENTO

qp

Sxx

rt

tpbp

=

p proporcin de aciertosq proporcin de erroresMedia de p versus Media del totalSt nmero de sujetos

EN ESCALAS DE ACTITUD SE UTILIZA LA CORRELACIN

Escala de Likert

CMO SE APLICA?1. Elaborar unas instrucciones claras 2. El sujeto responde y la puntuacin total ser

la media aritmtica de sus respuestas y la media aritmtica de sus respuestas y constituir la intensidad y sentido de la Actitud medida

Escala de LikertVENTAJAS La elaboracin de la escala es muy sencilla.

Nmero de tems reducido Los tems son fragmentos dimensionales de la

actitudactitud Su fiabilidad y validez son muy elevadasDESVENTAJAS Ser una escala ordinal La puntuacin total del sujeto puede ser confusa

1.- El conocimiento precisa de una valoracin cuantitativa.

2.- El examen estimula el aprendizaje.

3.- La competitividad evaluativa produce una distorsin de la realidad.

4.- El examen es la nica medida objetiva del conocimiento.

5.- El examen potencia la capacidad creadora de la persona.

6.- La nota de un examen sugiere una percepcin real del conocimiento de la persona.

7.- El examen es una creacin subjetiva del examinador.

8.- La nica que aprueba es la vida, no la institucin.

9.- La situacin de examen refleja la capacidad sinttica de la persona.

10.- La interpretacin subjetiva es la caracterstica del examen.

11.- La nota de un examen informa a la persona en qu grado ha asimilado un contenido.

12.- Con los exmenes se domestica al alumnado.

13.- La forma de exigir una visin global del conocimiento es la realizacin de un examen.

14.- La evaluacin de los conocimientos debe surgir del consenso entre alumno-profesor.

15.- El examen da una idea global del conocimiento.

16.- El alumnado est sometido a un fuerte nivel de stress mediante las pruebas de

examen.

17.- Por medio del examen se evala el aprendizaje en una franja mnima de

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

PASOS:

1.- Identificacin preguntas negativas

2.- Recodificacin matriz

3.- Depuracin datos

4.- Clculo Fiabilidadconocimiento. 18.- El examen es un mtodo tan bueno como cualquier otro para evaluar el

conocimiento.

19.- La nota que adjudica el profesor es la nica que determina el xito o fracaso de los

alumnos.

20.- El examen es una agresin contra la individualidad creadora..

21.- El conocimiento no posee fronteras asignables.

22.- La situacin de examen, provoca una prdida elevada del conocimiento real de una

persona.

23.- Gracias a las pruebas de examen se prima la nota que es lo realmente til.

24.- El conocimiento es global y el examen parcial.

25.- Por medio de la sancin que deriva del examen se normaliza al alumnado.

26.- La memorizacin es el nico aspecto destacable de un examen.

27.- La produccin de conocimiento en la sociedad, impone la necesidad de las notas.

28.- El examen est provocando la decadencia de la institucin escolar.

29.- Con el examen se cuestiona la continuidad del conocimiento.

30.- El examen es una tcnica de la jerarqua que vigila.

31.-En la relacin cotidiana es donde se plasma el conocimiento de una persona.

32.- La eficacia del examen se contrarresta por los efectos del olvido.

33.- No existe ninguna otra forma mejor de evaluar conocimiento que no sea el examen

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

4.- Clculo Fiabilidad

5.- Clculo de ndicesHomogeneidad (IH)Discriminacin (ID)

6.- Propuesta de MEJORA

Diferencial Semntico Qu es?Es un conjunto de escalas bipolares que

sirven para la evaluacin directa de conceptos

mide las reacciones afectivasmide las reacciones afectivas

Escala de Osgood las personas califican objetos a partir de

adjetivos

Diferencial SemnticoPROCESO DE ELABORACIN1. Definicin del DOMINIO2. Delimitacin de los adjetivos bipolares

1. Partir de listas ya elaboradas (EPA)2. Distribuir los adjetivos al azar (mezclando) + y -2. Distribuir los adjetivos al azar (mezclando) + y -3. Determinar la graduacin de la escala (grfica, numrica

o de categoras)3. Pasacin a un grupo de sujetos4. Anlisis de los tems - Seleccin

1. Coeficiente de homogeneidad (correlacin item x total)2. Coeficiente de discriminacin (puntuaciones extremas)

Adjetivos bipolares -DIMENSIONES

EVALUATIVA

Bueno- MaloAgradable- Desagradable

Bonito-FeoDulce-Agrio

POTENCIADulce-AgrioLimpio-Sucio

Honesto-DeshonestoSano-Enfermizo

Grande-PequeoFuerte-Dbil

Pesado-LigeroDelgado-Grueso

Poderoso-ImpotenteProfundo-Superficial

ACTIVIDAD

Rpido-LentoClido-Fro

Activo-PasivoVivo-Muerto

Ruidoso-QuietoJoven-Viejo

Diferencial Semntico

CMO SE APLICA?1. Elaborar unas instrucciones claras 2. El sujeto responde y la puntuacin se

representa en un perfilrepresenta en un perfil3. Se puede aplicar a varios colectivos

(profesores-alumnos) y comparar perfiles

34.- 35.- 36.- 37.- 38.- 39.- 40.- 41.- 42.-

Vacio Rico

Superficial Claro

Honesto Injusto

Agradable Lejano

Irreal

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Lleno Pobre Profundo Oscuro Deshonesto Justo Desagradable Cercano Real

DIFERENCIAL SEMNTICO

PASOS

Segn como quieras presentar los datos ser necesario identificar tems negativos y recodificarlos

43.- 44.- 45.- 46.- 47.- 48.- 49.- 50.- 51.- 52.- 53.- 54.- 55.- 56.-

til Tenso

Viejo Duro Cruel

Relevante Falso

Luminoso Positivo

Interesante Despreciable

Valioso Bueno

Negativo

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Intil Relajado Nuevo Blando Bondadoso Irrelevante Verdadero Oscuro Negativo Aburrido Apreciable Insignificante Malo Positivo

Anlisis de la escala (fiabilidad)Anlisis de las respuestas

Representar el perfil de opinin

BibliografaARNAL et al. (1995) Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales,

Madrid, Dykinson.Colas, P y Buenda, L. (1992) La investigacin educativa. Sevilla: Alfar

(pp 214-225)Morales et al (2003) Construccin de escalas de actitud tipo Likert.

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Medicin de actitudes en psicologa y educacin. U. Pontificia Comillas: Madrid (http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=bnATYNmjP0cC&oi. =fnd&pg=PA17&dq=ejemplos+escala+de+thurstone&ots=HMJqyeYiQn&sig=Nxf8mUcCXu5rbbxWQZXZhYF86oU#v=onepage&q&f=false)

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escalas de actitud thurstone

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