2020es habitual, por tanto, encontrar profesorado que actúa por intuición, reproduciendo las...

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Programa de acciones formativasde apoyo a la docencia

para el profesorado de la UPV

2020

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Módulos

Iniciación a la Investigación Educativa (INED)

Planificación curricular de la asignatura: la guía docente como guía de aprendizaje

Metodologías activas para un aprendizaje eficaz

Formación de duración media (de 3 a 5 ECTS) que permite integrar la teoría y la práctica y que conecta con los problemas con los que se encuentra el

profesorado en su docencia

Talleres

I. Aprendizaje de competencias II. Herramientas para el ejercicio de la función docente III. Innovación e investigación educativa IV. Evaluación V. Recursos tecnológicos

VI. Apoyo a equipos directivos

Sesiones de trabajo en las que, en pocas horas, se aborda un tema específico que motive a los profesores a seguir profundizando o que permita resolver

cuestiones puntuales relacionadas con su docencia

Buenas prácticas en la UPV

Cómo trabajar las competencias transversales en el aula El aprendizaje a través del juego Uso de PoliformaT Evaluación mediante rúbricas Cómo trabajar el portafolio del estudiante Cómo incorporar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en los estudios

Espacio abierto al intercambio de experiencias entre colegas y a dar visibilidad a las mejores prácticas de la UPV para poner en valor la propia docencia

Jornada

Revisión crítica del diseño de títulos: qué ha pasado con Bolonia y sus propuestas

Jornada de trabajo en torno a temas candentes en los que es necesaria una visión amplia de la cuestión invitando a participar a diferentes actores involucrados en el tema a tratar

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Módulos


Diseño curricular de la asignatura: la guía docente como guía de aprendizaje Metodologías activas para un aprendizaje eficaz

Con el objetivo de avanzar en una propuesta formativa basada en “módulos”, que facilite la “construcción” progresiva y personal de una arquitectura didáctica,

se ofrecen este año los módulos “Diseño curricular de la asignatura: la guía docente como guía de aprendizaje” y “Metodologías activas para un aprendizaje eficaz”.

Con ello se pretende iniciar la renovación del EUPU que desde el Instituto de Ciencias de la Educación estamos diseñando, con una estructura modular

pero sin perder la perspectiva de la integración de los aprendizajes.

Por su parte, el módulo “Iniciación a la investigación educativa” (INED), que ya ha finalizado su primera edición, supone avanzar hacia el desarrollo

de un título propio nuevo que integre el nuevo EUPU e INED.

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Las relaciones entre investigación y docencia suelen ser complejas y “poco amigables”.

Las ideas de que lo importante es investigar y que enseñar es una actividad de segundo nivel para la que no hace falta más que dominar la disciplina, están muy extendidas.

Es habitual, por tanto, encontrar profesorado que actúa por intuición, reproduciendo las pautas que ha observado en sus propios profesores y profesoras y, que no tiene en cuenta los resultados de la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje en Educación Superior a la hora de plantear su docencia. De alguna manera la docencia se desarrolla en una suerte de amateurismo ingenuo y crece ajena al mundo académico con mayúsculas.

Este patrón predominante está cambiando de forma evidente en los países anglófonos donde el “ser académico” está adquiriendo un significado más diverso y versátil, a través de las redes, sociedades y revistas científicas que se orientan hacia el Scholarship of Teaching and Learning (SoTL).

SoTL es una concepción renovada de lo que significa ser académico, que tiene su origen en el informe Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate (1990) publicado por Boyer en 1990 en la Carnegie Foundation for the Advancemente of Teaching.

Algunas de estas tendencias son observables en nuestros entornos más inmediatos. Sin embargo, coincidiremos en el diagnóstico: estas tendencias están muy fragmentadas y aisladas, y no gozan de un marco organizador que ayude a orientar rumbos generales, políticas específicas y comportamientos particulares en el mundo académico.

Con el módulo de INED, nos planteamos ayudar a transitar al profesorado desde una docencia que se puede calificar de “amateur” a una docencia más profesional y académica fundamentada en la experimentación y en un proceso sistemático para analizar la propia enseñanza y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes, basada en evidencias y resultados que sean comunicados y, de este modo, conocidos y susceptibles de revisión crítica por parte de la comunidad académica.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

o Diseñar una investigación educativa en el contexto del aula.

o Redactar el protocolo de la investigación educativa.

o Aplicar metodologías de análisis cualitativo y cuantitativo en la investigación planteada.

o Elaborar un artículo científico con el desarrollo de la investigación educativa que ha llevado a cabo durante el curso.

https://gestion.cfp.upv.es/cfp-poseidon-informes/servlet/poseidon/cursoPublicidad.pdf?cid=67623&idioma=es

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ESTRUCTURA

FASE I: INICIACIÓN AL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Enero - febrero de 2020

Sesiones

formativas

Contenidos Modalidad Profesorado Fechas

Presentación INED Experiencias en investigación

PRESENCIAL (3 horas) Javier

Paricio y Amparo

Fernández

23/01 de 10 a 13 h.

Los focos de la investigación en Educación Superior

PRESENCIAL (8 horas)

24/01 de 10 a 14 h.

20/02 de 10 a 14 h.

FASE II: DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIÓN DEL DISEÑO Marzo - junio de 2020

Sesiones

formativas


Metodologías de análisis de datos: cuantitativa


José Miguel Carot

26/03 de 10 a 14 h. y de 16 a 18 h.

Metodologías de análisis de datos: cualitativa

PRESENCIAL (6 horas) Yaiza Pérez 23/04 de 10 a 14 h.

y de 16 a 18 h.

Diseño de proyectos de investigación educativa en el aula


Pedro Morales 30/04 de 10 a 14 h.

Proyecto de investigación

educativa

Diseño proyecto de investigación Elaboración del protocolo para su publicación

Trabajo personal o en

pequeño grupo Tutores INED

Entre mayo y junio

Entrega del protocolo en junio

FASE III: DESARROLLO Y DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Enero de 2021 – julio de 2021

Una vez realizada la fase anterior, cada participante desarrollará la investigación planteada en su aula, puede ser durante el primer cuatrimestre o en el segundo cuatrimestre del curso 20-21

Sesiones formativas


Marco teórico: pautas para la revisión bibliográfica

PRESENCIAL (4 horas) Biblioteca Enero 2021

Análisis de datos cualitativos (Atlas Tic)

PRESENCIAL (4 horas) Yaiza Pérez Febrero 2021

Análisis de datos cuantitativos


José Miguel Carot Febrero 2021

Redacción y difusión de los resultados de la investigación

PRESENCIAL (4 horas) Juan Marín Junio 2021

Proyecto de Investigación

Elaboración del artículo

Trabajo personal Mentores De julio a diciembre

2021

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REQUISITOS DE ACCESO

Para poder participar en el módulo es requisito acreditar una experiencia docente de, al menos, cinco años. Si hubiera más solicitudes que plazas ofertadas, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de cara a la selección:

o Estar participando o haber participado en un PIME o/y EICE durante los tres últimos años (4 puntos).

o Entrevista (2 puntos).

o Acreditar la participación en otros programas de formación del ICE (1,5 puntos). o Compromiso formal con las condiciones del programa (contrato de aprendizaje) (1,5

puntos).

Ante igualdad de condiciones de cara al acceso, la selección de los participantes se hará por orden de inscripción. En este módulo se ofertan 20 plazas.

COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES

o Asistir y participar activamente en las actividades de formación que se plantean.

o Diseñar una investigación educativa o investigación-acción. En caso de tener una innovación educativa en proceso, podrá reorientarla hacia la investigación.

o Preparar la publicación con el protocolo del diseño de la investigación.

o Aplicar en el aula las propuestas planteadas en la investigación, analizando de manera rigurosa los procesos y resultados de la misma.

o Participar en las reuniones de seguimiento convocadas por los mentores UPV.

o Elaborar un artículo científico sobre la investigación llevada a cabo con el objetivo de que pueda publicarse en revistas de calidad.

PAPEL DE LOS MENTORES

Al tratarse de una formación de larga duración, que pretende apoyar el proceso de tránsito hacia una visión de la profesión docente más desarrollada, se plantean dos tipos de mentoría para acompañar a lo largo del proceso formativo:

o Asesoramiento, por parte de los formadores, en los ámbitos temáticos que se abordarán en la formación.

o Asesoramiento personal: a cada participante se le asignará un mentor o mentora de la UPV vinculados a la investigación educativa y una mentora del ICE.

EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN Los participantes que hayan seguido de manera regular todo el proceso formativo y hayan elaborado el artículo de investigación con el nivel de calidad suficiente para poder ser publicado en revistas de alto impacto, obtendrán por parte del ICE el reconocimiento de 5 ECTS, equivalente a 125 horas.

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MÁS INFORMACIÓN

Duración: 125 horas (45 presenciales y 80 no presenciales)

Fechas: de enero de 2020 a diciembre de 2021

Inscripción: vía web entre el 11 de diciembre’19 y el 7 de enero’20:

1. Entre en su INTRANET

2. Vaya al PORTAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE

3. Seleccione la oferta formativa del Instituto Ciencias de la Educación

4. Escoja e inscríbase en la oferta MÓDULOS 2020

5. Seleccione el módulo: Iniciación a la Investigación Educativa (INED)

Las solicitudes recibidas se evaluarán por parte de la comisión gestora del programa siguiendo los criterios establecidos en la convocatoria

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Diseño curricular de la asignatura: la guía docente como guía de aprendizaje

A lo largo de este módulo vamos a trabajar sobre el diseño de la guía docente como herramienta de planificación y reflexión sobre la propia práctica docente. Siguiendo a Zabalza (2003), planificar significa tomar en consideración las determinaciones legales (los descriptores), los contenidos básicos de nuestra disciplina, el marco curricular en que se ubica dicha disciplina (en qué plan de estudio, en relación a qué perfil profesional, en qué curso, con qué duración), nuestra propia visión de la misma y de su didáctica (nuestra experiencia docente y nuestro estilo personal), las características de nuestros alumnos (número, preparación anterior y posibles intereses) y los recursos disponibles. En este sentido, el diseño de la guía docente que se propone parte del siguiente principio fundamental: lo que define una asignatura son los resultados de aprendizaje que tienen que alcanzar los estudiantes, es decir, lo que el estudiante debe conseguir al finalizar la asignatura y cómo serán evaluados dichos aprendizajes. Ambas decisiones nos permitirán establecer las actividades y recursos que se pondrán a disposición de los estudiantes para alcanzar esos objetivos. Es la descripción de esos aprendizajes la que expresa qué tipo de comportamiento se espera del estudiante y es éste el punto de partida que guiará la elaboración y diseño del resto de elementos curriculares, dando respuesta a las siguientes cuestiones:

o Para qué enseñar: competencias/resultados de aprendizaje.

o Qué enseñar: contenidos.

o Cómo enseñar: metodología, recursos, actividades…

o Cuándo enseñar: secuenciación.

o Qué, cómo y cuándo evaluar.

Y todo ello enmarcado en el proyecto formativo a desarrollar en la universidad y partiendo del contexto al que pertenece la asignatura (plan de estudios, titulación, centro...). De esta manera, conseguiremos una guía que oriente el aprendizaje de los alumnos hacia la consecución de los resultados esperados coherentes con las competencias que definen el título al que pertenece la asignatura. A esto se le denomina COHERENCIA CURRICULAR.


o Analizar los aspectos motivacionales que influyen en el aprendizaje para diseñar procesos educativos.

o Formular los resultados de aprendizaje en función de las competencias.

o Seleccionar las metodologías de enseñanza-evaluación más adecuadas para alcanzar los resultados de aprendizaje.

o Diseñar actividades de aprendizaje y evaluación significativas orientadas a la consecución de los resultados de aprendizaje.

o Diseñar un sistema de evaluación coherente con los resultados de aprendizaje y con las metodologías de aprendizaje y enseñanza utilizadas.

o Seleccionar los recursos de apoyo más adecuados a cada situación de aprendizaje.



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ESTRUCTURA

FASE I: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA GUÍA DOCENTE

Sesión inicial de presentación del módulo: 4 de febrero de 10:00 a 12:00h.

Sesiones formativas


Motivación y aprendizaje

SEMIPRESENCIAL (10 horas)

Pilar Bonet y Pilar Cáceres

8 horas ONLINE (del 4 al 17 de febrero)

+ sesión presencial (18/02 de 10 a 12 h.)

Competencias y resultados de aprendizaje

ON LINE (5 horas) Pilar Cáceres Del 20 al 27 de febrero

FASE II: DISEÑO CURRICULAR

Sesiones formativas


Metodologías de enseñanza-aprendizaje

ON LINE (10 horas)

Ana Ábalos Anna Aguilar Del 2 al 16 de marzo

Diseño de actividades para fomentar la participación activa


Ana Ábalos, Anna Aguilar

y Pilar Cáceres

8 horas ONLINE (del 17 al 30 de marzo) + sesión presencial

(31/03 de 10 a 12 h.)

Recursos de apoyo al aprendizaje

ON LINE (10 horas) Susana Martínez Del 2 al 14 de abril

Elementos básicos para una evaluación coherente, transparente y basada en criterios


Ana Ábalos, Anna Aguilar

y Pilar Cáceres

8 horas ONLINE (del 16 al 27 de abril) + sesión presencial (30/04 de

10 a 12 h.)

FASE III: DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA GUÍA DOCENTE

GUÍA DOCENTE

Objetivo Modalidad Seguimiento

Diseñar la guía docente como guía de aprendizaje aplicando los principios de alineamiento curricular

Trabajo personal y en pequeño

grupo

TUTORÍA PERSONAL ONLINE Y PRESENCIAL

SESIONES GRUPALES DE SEGUIMIENTO

Sesión presencial final para puesta en común de la guía docente:

19 de mayo de 10:00 a 13:00h.

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DESTINATARIOS - CONDICIONES DE INSCRIPCIÓN Este módulo va dirigido a todo aquel profesorado con una experiencia docente de, al menos, 5 años y que imparta, como mínimo, una asignatura completa. La selección de los participantes se hará por orden de inscripción. En este módulo se ofertan 25 plazas. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES o Asistir y participar activamente en las actividades de formación que se plantean.

o Diseñar una nueva guía docente como guía de aprendizaje teniendo en cuenta los principios básicos de alineamiento curricular.

o Participar en las tutorías y sesiones de seguimiento convocadas por los tutores del ICE.

o Seguir las orientaciones y recomendaciones de los mentores a lo largo de todo el proceso (diseño, desarrollo, evaluación y difusión).

PAPEL DE LOS MENTORES Al tratarse de una formación de larga duración, que pretende conseguir la elaboración de guías docentes como guías de aprendizaje, se plantea un asesoramiento personalizado para cada participante, al cual se le asignará una tutora del ICE que le acompañará durante todo el proceso formativo.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN A los participantes que hayan seguido de manera regular todo el proceso formativo y hayan realizado el diseño de la Guía Docente como guía de aprendizaje incorporando los principios de alineamiento curricular, obtendrán por parte del ICE el reconocimiento de 3 ECTS, equivalente a 75 horas. MÁS INFORMACIÓN Duración: 75 horas (11 presenciales, 49 on line y 15 de trabajo autónomo del alumno)

Fechas: de febrero de 2020 a mayo de 2021

Inscripción: vía web entre el 11 de diciembre’19 y el 20 de enero’20:





5. Seleccione el módulo: Diseño curricular de la asignatura: la guía docente como guía de aprendizaje

Las solicitudes recibidas se evaluarán por parte de la comisión gestora del programa siguiendo los criterios establecidos en la convocatoria

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Metodologías activas para un aprendizaje eficaz

Desarrollar una enseñanza basada en metodologías activas supone algo más que ser un especialista en una rama del conocimiento científico; supone desarrollar competencias docentes específicas que se orientan a conseguir que el estudiante participe activamente en su aprendizaje.

“Los métodos de éxito dan a los estudiantes algo que hacer y algo que aprender, y ese hacer es de tal naturaleza que provoca el pensar, la necesidad de establecer conexiones; el resultado natural es el aprendizaje”.

John Dewey (1916): “Thinking in Education”. En Dewey,J. (1916). Democracy And Education. Dew York. The Macmillan Company.

La bibliografía científica pone en evidencia que enfrentar a los estudiantes a la resolución de los problemas reales del entorno aumenta la motivación y permite desarrollar competencias fundamentales en la sociedad del conocimiento (sentido de la iniciativa, responsabilidad social, trabajo en equipo, utilización de redes sociales, etc.).

En general, las diversas metodologías activas comparten algunos aspectos que las caracterizan:

o Un problema, proyecto o caso es el punto de partida del proceso de aprendizaje, y durante el mismo se pone énfasis en la formulación de preguntas, en lugar de mostrar directamente las respuestas. Son los estudiantes quienes deben deducir los objetivos de aprendizaje y los contenidos implicados para poder resolver el problema, caso, o desarrollar el proyecto.

o El problema es el contexto en el que se relacionan e integran los contenidos necesarios para resolverlo. Los estudiantes toman parte activa en la búsqueda de información para aprender los contenidos implicados, sin que éstos tengan que ser expuestos en el aula por el profesor. La metodología implica una reducción sustancial de las exposiciones del docente en el aula.

o Es en la relación entre práctica y teoría donde los estudiantes aprenden a relacionar la experiencia concreta con la teórica. No se imparte en primer lugar la teoría para luego ponerla en práctica en la resolución de algún ejercicio. Es al revés: se analiza, en primer lugar, un problema, para deducir los objetivos de aprendizaje que luego son trabajados por el grupo de estudiantes, con la guía del profesor, favoreciendo el aprendizaje autónomo.

o La mayoría de los procesos de aprendizaje en estas metodologías tiene lugar en grupos de estudiantes, trabajando cooperativamente, y en interacción continua con el docente.

o Los estudiantes reciben retroalimentación continua e inmediata durante el proceso de aprendizaje, lo cual conlleva la utilización de un sistema de evaluación continuada que valore el progreso que están realizando en el desarrollo de las competencias y permita reorientar y adaptar la planificación docente a las necesidades que van surgiendo.


o Diseñar actividades de aprendizaje activo, teniendo en cuenta las dificultades a las que se enfrenta.

o Implementar dichas actividades en el aula, valorando los resultados obtenidos y planteando mejoras.


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ESTRUCTURA FASE I: QUÉ SIGNIFICA TRABAJAR CON METODOLOGÍAS ACTIVAS

Marzo - abril de 2020

Sesiones

formativas


La calidad de lo que el estudiante hace: aprendizaje activo y constructivo

ONLINE (8 horas)

Amparo Fernández

y Eloína García

Del 2 al 23 de marzo

Aprendizaje cooperativo SEMIPRESENCIAL

(6 horas)

Ana Ábalos y Anna Aguilar

Sesión presencial (25/03 de 10 a 14 h.)

+ 2 horas ONLINE: 26 marzo a 2 abril

FASE II: EL APRENDIZAJE ACTIVO CON MÉTODOS ACTIVOS Abril - julio de 2020

El diseño de la aplicación de las actividades debe estar aprobado en julio para poder pasar a la fase siguiente

Sesiones

formativas


Aprendizaje basado en proyectos

PRESENCIAL (4 horas) Carlos Vila 22 de abril

de 10 a 14 horas

El estudio de casos como método de enseñanza


Ernesto De Los Reyes

28 de abril de 10 a 14 horas

De explicar problemas resueltos a guiar su resolución


Jenaro Guisasola

7 de mayo de 10 a 14 horas

Cómo diseñar, implementar y evaluar una aplicación en el aula


Cristina Rodríguez y Beatriz Serra

2 horas ONLINE (26/05 a 02/06)

+ sesión presencial (03/06 de 10-14 h.) + 17 horas ONLINE

(04/06 a 24/06) + sesión presencial (25/06 de 10-12 h.)

FASE III: IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DISEÑADAS Septiembre de 2020 – julio de 2021

Tras superar la fase anterior, cada participante elegirá una o varias de las tres metodologías trabajadas para implementar su práctica en el aula

Aplicación

Objetivo Modalidad Seguimiento

Implementar las actividades diseñadas en el aula, valorando los resultados obtenidos y planteando mejoras

Trabajo personal o en pequeño

grupo

o TUTORÍAS PERSONALES o TUTORÍAS GRUPALES o FOROS VIRTUALES

Intercambio de experiencias

Compartir las experiencias desarrolladas y reflexionar sobre lo aprendido

PRESENCIAL

Se establecerán dos sesiones de 3 horas para compartir resultados en función del período en que se lleve a cabo la aplicación:

Primer cuatrimestre: febrero 2021 Segundo cuatrimestre: julio 2021 (fechas concretas a determinar)






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REQUISITOS DE ACCESO Para poder participar en el módulo es requisito indispensable acreditar una experiencia docente de, al menos, cinco años. Si hubiera más solicitudes que plazas ofertadas, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de cara a la selección:

o Ser responsable de una asignatura en la que puedan implementarse las innovaciones metodológicas diseñadas en el módulo (2,5 puntos).

o Estar participando o haber participado en un PIME o/y EICE relacionado con las metodologías activas durante los tres últimos años (1,5 puntos).

o Acreditar la participación en otros programas de formación del ICE (1 punto).

Ante igualdad de condiciones de cara al acceso, la selección de los participantes se hará por orden de inscripción. En este módulo se ofertan 25 plazas.

COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES o Asistir y participar activamente en las sesiones de formación que se plantean.

o Diseñar las actividades de aprendizaje activo que concretan una de las tres metodologías trabajadas en la formación.

o Aplicar en el aula las propuestas planteadas en el diseño y evaluar su desarrollo (como mínimo, a lo largo de un cuatrimestre).

o Participar en las reuniones de seguimiento y seguir las orientaciones y recomendaciones de los tutores a lo largo de todo el proceso (diseño, implementación y evaluación).

o Presentar un poster y una breve exposición para compartir la experiencia desarrollada con el resto de participantes del módulo.

PAPEL DE LOS MENTORES Al tratarse de una formación de larga duración, que pretende apoyar el desarrollo de buenas prácticas en el uso de las metodologías activas, se plantea un asesoramiento personalizado: a cada participante se le asignará una tutora del ICE y un/a profesor/a de la UPV, vinculado a la metodología seleccionada, que le acompañarán durante todo el proceso formativo.

EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN A los participantes que hayan seguido de manera regular todo el proceso formativo y hayan implementado, evaluado y expuesto su propuesta con metodologías activas, obtendrán el reconocimiento de 3 ECTS, equivalente a 75 horas.

MÁS INFORMACIÓN Duración: 75 horas (28 presenciales, 27 on line y 20 de trabajo autónomo del alumno)

Fechas: de marzo de 2020 a julio de 2021

Inscripción: vía web entre el 11 de diciembre’19 y el 15 de febrero’20:





5. Seleccione el módulo: Metodologías activas para un aprendizaje eficaz

Las solicitudes recibidas se evaluarán por parte de la comisión gestora del programa siguiendo los criterios establecidos en la convocatoria.

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Talleres

I. Aprendizaje de competencias II. Herramientas para el ejercicio de la función docente III. Innovación e investigación educativa IV. Evaluación V. Recursos tecnológicos VI. Apoyo a equipos directivos

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A continuación, se presenta la oferta formativa de cursos para el PDI organizada en función de dos criterios: en primer lugar, aparecen los cursos clasificados según su área temática y, en segundo lugar, se muestran, para cada campus, ordenados cronológicamente según la fecha en que van a tener lugar.

Para garantizar la participación de los docentes en el mayor número posible de cursos, la programación se estructura en tres convocatorias, cada cual con sus correspondientes plazos de matrícula:

Convocatoria 1. Cursos a desarrollar entre enero y marzo.

El 11/12/19 comienza la inscripción a los cursos de la primera convocatoria.

El 18/12/19 se asignan las plazas.

Convocatoria 2. Cursos a desarrollar entre abril y julio.

El 05/03/20 comienza la inscripción a los cursos de la segunda convocatoria.


Convocatoria 3. Cursos a desarrollar entre septiembre y diciembre.

El 04/09/20 comienza la inscripción a los cursos de la tercera convocatoria.


Con el objetivo de que el mayor número de profesores pueda acceder, al menos, a una de las acciones formativas que solicita, el criterio a la hora de asignar plazas es el siguiente:

o Asignaremos UN TALLER a cada solicitante, por orden de inscripción y tratando de que sea el escogido como primera opción en el orden de prioridades.

o Una vez quede satisfecha la adjudicación de ese primer curso al mayor número posible de solicitantes, procederemos a la segunda vuelta, en la cual, respetando nuevamente el orden de inscripción, trataremos de asignar la segunda opción escogida.

o En la matrícula, dentro de cada convocatoria, se podrán seleccionar OCHO acciones formativas, por orden de preferencia, de las cuales se concederá un máximo de CUATRO.

o Tras la asignación de plazas, una semana después del comienzo de la inscripción, cada profesor podrá comprobar en su INTRANET si ha sido o no admitido.

En caso de que no puedan asistir, rogamos anulen su admisión, dentro de los plazos establecidos, a través del portal o por correo electrónico a [email protected].

Asimismo, y teniendo en cuenta el alto índice de demanda para participar en los talleres, el ICE se reserva el derecho a tomar medidas, de cara a siguientes convocatorias, en aquellos casos en que los profesores no asistan a los talleres en los que han sido admitidos. Del mismo modo, si el número de inscripciones no alcanza el mínimo establecido para cada taller, se procederá a su ANULACIÓN, previo aviso a los interesados.

mailto:[email protected]

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CÓMO INSCRIBIRSE

La inscripción se realizará vía Web. Siga los siguientes pasos:

1. Entre en su INTRANET.

2. Vaya al PORTAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE.

3. Seleccione la oferta formativa del Instituto Ciencias de la Educación.

4. Escoja e inscríbase en la oferta:

CURSOS FORMACIÓN PDI 2020

El plazo de inscripción de cada curso finaliza cuatro días laborables antes de su inicio

** LOS CURSOS QUE SE OFERTAN POR PRIMERA VEZ

ESTÁN MARCADOS CON UN DOBLE ASTERISCO DELANTE DEL TÍTULO

CERTIFICACIÓN

Puesto que lo que se certifica es el APROVECHAMIENTO del curso, en los talleres que lo requieran se tendrá que elaborar, y entregar en el plazo indicado, la tarea que demuestre dicho aprovechamiento. Solo con la asistencia no se expedirá el certificado.

Los profesores pueden comprobar, a través del portal de formación, cuándo tienen disponibles los certificados de las acciones formativas en que han participado.

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OFERTA ORGANIZADA SEGÚN ÁREAS DE FORMACIÓN

I. Aprendizaje de competencias

Los cursos de este ámbito pretenden mostrar posibles escenarios de aprendizaje que garanticen un aprendizaje eficaz de las competencias y su transferencia a diferentes contextos

** Competencia estratégica “aprender a aprender”: cómo trabajarla en la universidad

Bernardo Gargallo López

13 de enero de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas) VERA

Acompañar a los estudiantes en su trabajo en grupo

Inmaculada Montoya Castilla

14 y 21 de enero de 10.00 a 14.00 horas

(8 horas) VERA

Dilemas éticos para el desarrollo de la responsabilidad ética y medioambiental

Esther Giménez y J. Félix Lozano


(4 horas) VERA

Escape room educativo: aprender a través del juego

José Soriano Vanaclocha

16 de enero de 15.30 a 19.30 horas y 28 de enero

de 15.30 a 17.30 horas (6 horas presenciales + 4 no presenciales)

VERA

** Gamificación: breakout, escape room y otras dinámicas para aprender jugando

Josep Silva Galiana 20 de enero

de 10.00 a 14.00 horas (4 horas)

ALCOY

Técnicas de creatividad para aplicar en el aula

Pedro Fuentes y Víctor Yepes


(4 horas) ALCOY




(4 horas) GANDÍA



29 de enero de 10.00 a 14.00 y de 15.30 a 19.30

horas (8 horas)

GANDÍA

** Entender y atender las altas capacidades en el contexto universitario

Luz Bueno y Rosabel Rodríguez

4 de marzo de 15.30 a 19.30 horas

(4 horas) VERA

La pregunta como recurso pedagógico

Beatriz Serra Carbonell

12 de marzo de 15.30 19.30 horas

(4 horas) VERA



3 de junio de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas) VERA



























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** ComunicaT: metodología para el desarrollo y mejora de la comunicación oral

Raúl Oltra Badenes 5 de junio


VERA

** Redacción de resultados de aprendizaje

Pilar Cáceres González

Inicio: 4 de noviembre Fin: 18 de noviembre

(3 horas) ONLINE

II. Herramientas para el ejercicio de la función docente

Los cursos de este ámbito pretenden ampliar el repertorio de recursos personales para ejercer con suficiente calidad y compromiso la docencia en el contexto de la educación universitaria

Educación de la voz Tania Centeno Bonet


(8 horas) VERA

Mindfulness Ana Soto Rubio 15 y 17 de enero

de 10.00 14.00 horas (8 horas)

GANDÍA

** Comunicación asertiva Emma Trilles Layunta


(4 horas) VERA

** Counselling/Escucha activa para mejorar las relaciones en el ámbito personal y profesional

Elena Ariste Mur

29 de enero y 5 y 12 de febrero


VERA

** Desarrollar resiliencia: la clave del bienestar personal Maite Finch Talón


(4 horas) VERA

Prevención del efecto burn-out en la docencia universitaria

Ana Soto Rubio 6 y 13 de mayo


VERA

Lenguaje corporal y relaciones sociales: la comunicación no verbal


12 y 19 de mayo de 9.30 a 13.30 horas

(8 horas) VERA

Desarrollo de competencias socioemocionales

Rafael Bisquerra Alzina

13 de mayo de 15.30 a 19.30 y 14 de

mayo de 10.00 a 14.00 y de 15.30 a 19.30 horas

(12 horas)

VERA

Cómo crear un buen clima de aula

Rafael Rivera y Macarena Trujillo


(4 horas) VERA










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Cómo crear un buen clima de aula

Rafael Rivera y Macarena Trujillo


(4 horas) GANDÍA

La Agenda 2030 en la docencia universitaria

Llanos Gómez, J. Félix Lozano, Cristina Martí e Ignacio Martínez

16 y 17 de junio de 10.00 a 14.00 horas

(8 horas) VERA

Indagación apreciativa en el aula

Maite Finch Talón 22 de junio de 10.00 a 14.00

y de 15.30 19.30 horas (8 horas)

GANDÍA

Mindfulness Ana Soto Rubio 15 y 22 de octubre de 9.30 13.30 horas

(8 horas) VERA

Neurociencia aplicada. Aprendizaje, cerebro y metodologías docentes

Marta Portero Tresserra

25 de noviembre de 15.30 a 19.30 y 26 de noviembre de

9.30 a 13.30 horas (8 horas)

VERA

III. Innovación e investigación educativa

Los cursos de este ámbito pretenden apoyar al profesorado en el cuestionamiento de su práctica y en la capacidad para entrar en ciclos permanentes de mejora e innovación,

orientando las innovaciones y utilizando métodos rigurosos de análisis que les permitan extraer conclusiones valiosas para el avance de la práctica docente

Derechos de autor. Usos permitidos del material con derechos reservados. Búsqueda y selección de materiales con licencias de uso libre

Francisco Javier Hernández y Francisco Jesús Martínez


(4 horas) VERA

Herramientas estadísticas para la investigación educativa

Pau Miró Martínez 16 y 23 de enero


ALCOY

** Cómo dar visibilidad a las buenas prácticas educativas

Juan Antonio Marín-García


(4 horas) VERA

** Diseño y redacción de Proyectos de Innovación y Mejora Educativa (PIME)

Pilar Bonet y Eloína García

4, 11 y 25 de marzo y 8 y 22 de abril de 15.30 a 18.30

horas (15 horas presenciales + 10 no presenciales)

VERA

Cómo mejorar tu perfil investigador y aumentar la visibilidad de tus publicaciones científicas



(4 horas) VERA
















P á g i n a 20 | 35


Jose Miguel Carot Sierra


(8 horas) VERA

Recursos en la nube para investigadores: Google Scholar y Mendeley

Francisco Javier Hernández y Raquel Vallés


(4 horas) VERA

** Técnicas de recogida de información aplicadas a la investigación educativa

Yaiza Pérez Alonso 29 y 30 de junio


VERA

** Análisis de datos en educación


11 y 18 de noviembre de 10.00 a 14.00 horas

(8 horas) VERA

Gestión académica asociada a la dirección de tesis doctorales en el nuevo marco normativo

Amparo Chiralt Boix 3 de diciembre


VERA

IV. Evaluación

Los cursos de este ámbito pretenden, tanto ayudar a seguir clarificando el significado de “evaluar” en el ámbito educativo, cambiando perspectivas tradicionales, como ampliar el

repertorio de recursos para poder llevar a cabo una evaluación de proceso y de los resultados alineada con los resultados de aprendizaje que se plantean

** Diseñar tareas de evaluación alineadas con los resultados de aprendizaje

Mª Soledad Ibarra Sáiz y Gregorio Rodríguez Gómez

24 y 25 de marzo de 10.00 a 14.00 horas

(8 horas)

VERA

Evaluación orientada al aprendizaje

Cristina Rodríguez Monzonís


(4 horas) ALCOY

Evaluación orientada al aprendizaje

Cristina Rodríguez Monzonís

2 de julio de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas) VERA

Evaluación por pares, grupal y autoevaluación con el apoyo de herramientas de PoliformaT

Nuria Portillo y Santiago Vidal

10 de noviembre de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas) VERA








P á g i n a 21 | 35

V. Recursos tecnológicos

Los cursos de este ámbito pretenden ayudar a entender el papel de los recursos tecnológicos en la calidad del aprendizaje y ampliar el uso de recursos existentes de la UPV y externos, así

como estimular la elaboración propia

La utilización del Podcast como herramienta pedagógica

Raúl Terol Bolinches


(3 horas + 5 no presenciales) VERA

** Realidad virtual y aumentada

Vicent Gadea Mira


(8 horas) VERA

Creación de contenidos con la herramienta LESSONS

Pepe Marín-Roig y Asunción Pascual


(4 horas) VERA

** Introducción a la programación y a la creación de videojuegos con fines educativos con ‘Scratch’ y ‘RPG Maker MV’

Ricardo Casañ Pitarch y Rubén Serrano Gallardo


(8 horas) VERA

InterPLAY: la nueva herramienta para la creación de recursos interactivos

José Ríos Lizana 27 y 30 de enero


VERA

Elaboración de recursos multimedia para la docencia: presentaciones de calidad


CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 3 de febrero Fin: 24 de febrero

0,5 ECTS

ONLINE

La tutoría y el seguimiento del trabajo del alumno

Eloína García y Cristina Rodríguez

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 17 de febrero

Fin: 30 de marzo 1 ECTS

ONLINE

Casos de usos y dudas en PoliformaT

Susana Martínez Naharro

18 de febrero de 15.00 a 18.00 horas

(3 horas) VERA

Lo que saben nuestros entornos de aprendizaje sobre lo que hacen (o no) nuestros alumnos

Jose Vicente Benlloch y Lenin Lemus


(3 horas) VERA

** Planificación y desarrollo de mi proyecto para la implantación de la metodología “docencia inversa”

Andrés Terrasa Barrena


(3 horas) VERA

Innovaciones y propuestas para la e-evaluación de competencias

Pilar Cáceres y Amparo Fernández

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 11 de mayo

Fin: 22 de junio 1 ECTS

ONLINE
































P á g i n a 22 | 35

** El ciberplagio académico en Educación Superior y el uso de “Turnitin” como herramienta de detección

Cinta Gallent y Xavi Illana

14 de mayo de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas) VERA


José Ríos Lizana 26 y 28 de mayo


VERA

** Herramientas en PoliformaT para gestionar el trabajo de los alumnos

Xavi Illana y Susana Martínez


(8 horas) VERA

Estructura pedagógica de los materiales online

Pilar Cáceres y Susana Martínez

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 9 de septiembre

Fin: 21 de octubre 1 ECTS

ONLINE

** Neotelling: el arte de comunicar con tecnología. Nuevas narrativas digitales en el aula

Rocío Martín López

24 de septiembre de 15.30 a 19.30 y 25 de septiembre


VERA

Generación de vídeos a partir de grabaciones con videoapuntes

Manolo Jiménez López

5 de octubre de 16.00 a 20.00 horas

(4 horas) VERA

Uso de dispositivos móviles y aplicaciones de Internet en el aula

Carlos Hernández Franco

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 19 de octubre Fin: 9 de noviembre

0,5 ECTS ONLINE

** Creación de vídeos con preguntas interactivas con Stream y Forms

Vicent Gadea Mira


(3 horas) VERA

** Creación de presentaciones digitales online con Sway

Vicent Gadea Mira


(2 horas) VERA

VI. Apoyo a equipos directivos

Los cursos de este ámbito pretenden poner en valor la tarea que llevan a cabo los equipos directivos para la calidad de la enseñanza y el aprendizaje y ampliar sus recursos para poder

ejercer con un mayor grado de profesionalidad sus funciones

** Gestión del conocimiento en las organizaciones

Alexis Bañón Gomis 21 de enero


VERA

** Procesos de calidad de los títulos oficiales de la UPV



(3 horas) VERA





P á g i n a 23 | 35

Introducción a las buenas prácticas en la supervisión de tesis doctorales

Mireia Valverde y Joan Josep Carvajal

26 de marzo de 9.30 a 13.30 y de 15.00 a 19.00

horas (8 horas)

VERA

** Gestión del tiempo en entornos docentes

Julio Juan García y Julien Maheut


(4 horas) VERA

** Comunicación organizativa: dirección de reuniones

Alexis Bañón Gomis 28 de mayo


VERA

** Valores, visión y misión: planificación y toma de decisiones

Luís Martínez Andreu


(8 horas) VERA




(4 horas) ALCOY

** Liderazgo resiliente: una clave para la innovación y el cambio educativo

Aurelio Villa Sánchez

17, 18 y 19 de junio de 10.00 a 14.00 horas

(12 horas) VERA




P á g i n a 24 | 35

OFERTA ORGANIZADA POR CAMPUS Y FECHAS

Campus de Vera

** Competencia estratégica “aprender a aprender”: cómo trabajarla en la universidad

Bernardo Gargallo López


(4 horas)




(8 horas)

Dilemas éticos para el desarrollo de la responsabilidad ética y medioambiental

Esther Giménez y J. Félix Lozano


(4 horas)

Educación de la voz Tania Centeno Bonet 15 y 17 de enero


Derechos de autor. Usos permitidos del material con derechos reservados. Búsqueda y selección de materiales con licencias de uso libre



(4 horas)

Escape room educativo: aprender a través del juego

José Soriano Vanaclocha

16 de enero de 15.30 a 19.30 horas y 28 de enero de 15.30

a 17.30 horas (6 horas presenciales + 4 no presenciales)

La utilización del Podcast como herramienta pedagógica

Raúl Terol Bolinches 17 de enero

de 10.00 a 13.00 horas (3 horas + 5 no presenciales)

** Gestión del conocimiento en las organizaciones

Alexis Bañón Gomis 21 de enero


** Realidad virtual y aumentada Vicent Gadea Mira 21 y 28 de enero


Creación de contenidos con la herramienta LESSONS

Pepe Marín-Roig y Asunción Pascual


(4 horas)

** Comunicación asertiva Emma Trilles Layunta 23 de enero


** Cómo dar visibilidad a las buenas prácticas educativas

Juan Antonio Marín-García


(4 horas)


























P á g i n a 25 | 35

** Introducción a la programación y a la creación de videojuegos con fines educativos con ‘Scratch’ y ‘RPG Maker MV’

Ricardo Casañ Pitarch y Rubén Serrano Gallardo


(8 horas)


José Ríos Lizana 27 y 30 de enero


** Procesos de calidad de los títulos oficiales de la UPV



(3 horas)

** Counselling/Escucha activa para mejorar las relaciones en el ámbito personal y profesional

Elena Ariste Mur

29 de enero y 5 y 12 de febrero


** Desarrollar resiliencia: la clave del bienestar personal Maite Finch Talón


(4 horas)

Casos de usos y dudas en PoliformaT Susana Martínez Naharro


(3 horas)

Lo que saben nuestros entornos de aprendizaje sobre lo que hacen (o no) nuestros alumnos

Jose Vicente Benlloch y Lenin Lemus


(3 horas)

** Entender y atender las altas capacidades en el contexto universitario

Luz Bueno y Rosabel Rodríguez


(4 horas)

** Diseño y redacción de Proyectos de Innovación y Mejora Educativa (PIME)

Pilar Bonet y Eloína García

4, 11 y 25 de marzo y 8 y 22 de abril de 15.30 a 18.30

horas (15 horas presenciales + 10 no presenciales)

** Planificación y desarrollo de mi proyecto para la implantación de la metodología “docencia inversa”

Andrés Terrasa Barrena 10 de marzo


La pregunta como recurso pedagógico

Beatriz Serra Carbonell 12 de marzo


** Diseñar tareas de evaluación alineadas con los resultados de aprendizaje

Mª Soledad Ibarra Sáiz y Gregorio Rodríguez Gómez

24 y 25 de marzo de 10.00 a 14.00 horas

(8 horas)

Introducción a las buenas prácticas en la supervisión de tesis doctorales

Mireia Valverde y Joan Josep Carvajal

26 de marzo de 9.30 a 13.30 y de 15.00 a 19.00 horas

(8 horas)


































P á g i n a 26 | 35

Prevención del efecto burn-out en la docencia universitaria

Ana Soto Rubio 6 y 13 de mayo


Lenguaje corporal y relaciones sociales: la comunicación no verbal

Beatriz Serra Carbonell 12 y 19 de mayo


Desarrollo de competencias socioemocionales

Rafael Bisquerra Alzina

13 de mayo de 15.30 a 19.30 y 14 de mayo de 10.00 a

14.00 y de 15.30 a 19.30 horas (12 horas)

** El ciberplagio académico en Educación Superior y el uso de “Turnitin” como herramienta de detección

Cinta Gallent y Xavi Illana


(4 horas)




(4 horas)


José Ríos Lizana 26 y 28 de mayo


** Comunicación organizativa: dirección de reuniones

Alexis Bañón Gomis 28 de mayo





(4 horas)

** ComunicaT: metodología para el desarrollo y mejora de la comunicación oral

Raúl Oltra Badenes 5 de junio


** Valores, visión y misión: planificación y toma de decisiones Luís Martínez Andreu


(8 horas)

Cómo crear un buen clima de aula Rafael Rivera y Macarena Trujillo


(4 horas)

Cómo mejorar tu perfil investigador y aumentar la visibilidad de tus publicaciones científicas



(4 horas)

Recursos en la nube para investigadores: Google Scholar y Mendeley

Francisco Javier Hernández y Raquel Vallés


(4 horas)

P á g i n a 27 | 35

** Herramientas en PoliformaT para gestionar el trabajo de los alumnos

Xavi Illana y Susana Martínez


(8 horas)

La Agenda 2030 en la docencia universitaria

Llanos Gómez, J. Félix Lozano, Cristina Martí e Ignacio Martínez


(8 horas)




(8 horas)

** Liderazgo resiliente: una clave para la innovación y el cambio educativo

Aurelio Villa Sánchez 17, 18 y 19 de junio

de 10.00 a 14.00 horas (12 horas)

** Técnicas de recogida de información aplicadas a la investigación educativa

Yaiza Pérez Alonso 29 y 30 de junio


Evaluación orientada al aprendizaje Cristina Rodríguez Monzonís

2 de julio de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas)

** Neotelling: el arte de comunicar con tecnología. Nuevas narrativas digitales en el aula

Rocío Martín López

24 de septiembre de 15.30 a 19.30 y 25 de septiembre de

9.30 a 13.30 horas (8 horas)

Generación de vídeos a partir de grabaciones con videoapuntes

Manolo Jiménez López 5 de octubre


Mindfulness Ana Soto Rubio 15 y 22 de octubre de 9.30 13.30 horas

(8 horas)

** Creación de vídeos con preguntas interactivas con Stream y Forms

Vicent Gadea Mira 3 de noviembre


Evaluación por pares, grupal y autoevaluación con el apoyo de herramientas de PoliformaT

Nuria Portillo y Santiago Vidal


(4 horas)

** Creación de presentaciones digitales online con Sway

Vicent Gadea Mira 10 de noviembre


** Análisis de datos en educación Jose Miguel Carot Sierra

11 y 18 de noviembre de 10.00 a 14.00 horas

(8 horas)




P á g i n a 28 | 35

Neurociencia aplicada. Aprendizaje, cerebro y metodologías docentes

Marta Portero Tresserra

25 de noviembre de 15.30 a 19.30 y 26 de noviembre de

9.30 a 13.30 horas (8 horas)

Gestión académica asociada a la dirección de tesis doctorales en el nuevo marco normativo

Amparo Chiralt Boix 3 de diciembre


Campus de Alcoy

Herramientas estadísticas para la investigación educativa Pau Miró Martínez


(8 horas)

** Gamificación: breakout, escape room y otras dinámicas para aprender jugando

Josep Silva Galiana 20 de enero





(4 horas)




(4 horas)

Evaluación orientada al aprendizaje Cristina Rodríguez Monzonís


(4 horas)

Campus de Gandía

Mindfulness Ana Soto Rubio 15 y 17 de enero





(4 horas)



29 de enero de 10.00 a 14.00

y de 15.30 a 19.30 horas (8 horas)

Cómo crear un buen clima de aula Rafael Rivera y Macarena Trujillo


(4 horas)

Indagación apreciativa en el aula Maite Finch Talón 22 de junio de 10.00 a 14.00

y de 15.30 19.30 horas (8 horas)
















P á g i n a 29 | 35

Formación ONLINE

Elaboración de recursos multimedia para la docencia: presentaciones de calidad


CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 3 de febrero Fin: 24 de febrero

0,5 ECTS

La tutoría y el seguimiento del trabajo del alumno

Eloína García y Cristina Rodríguez

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 17 de febrero

Fin: 30 de marzo 1 ECTS

Innovaciones y propuestas para la e-evaluación de competencias

Pilar Cáceres y Amparo Fernández

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 11 de mayo

Fin: 22 de junio 1 ECTS

Estructura pedagógica de los materiales online

Pilar Cáceres y Susana Martínez

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 9 de septiembre

Fin: 21 de octubre 1 ECTS

Uso de dispositivos móviles y aplicaciones de Internet en el aula

Carlos Hernández Franco

CONVALIDABLE CON EUFOL Inicio: 19 de octubre Fin: 9 de noviembre

0,5 ECTS

** Redacción de resultados de aprendizaje

Pilar Cáceres González Inicio: 4 de noviembre Fin: 18 de noviembre

(3 horas)






P á g i n a 30 | 35

Buenas prácticas en la UPV

Cómo trabajar las competencias transversales en el aula

El aprendizaje a través del juego

Uso de PoliformaT

Evaluación mediante rúbricas

Cómo trabajar el portafolio del estudiante

Cómo incorporar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en los estudios

P á g i n a 31 | 35

A continuación, se presenta la oferta formativa de sesiones de buenas prácticas para el PDI.

Se ofertan como una acción formativa novedosa que pretende constituir un espacio abierto al intercambio de experiencias entre colegas

y a dar visibilidad a las mejores prácticas de la UPV para poner en valor la propia docencia

Para garantizar la participación de los docentes en el mayor número posible de cursos, la programación se estructura en tres convocatorias, cada cual con sus correspondientes plazos de matrícula.

MATRÍCULA

Convocatoria 1. Sesiones a desarrollar entre enero y marzo.

El 11/12/19 comienza la inscripción a los cursos de la primera convocatoria.


Convocatoria 2. Sesiones a desarrollar entre abril y julio.

El 05/03/20 comienza la inscripción a los cursos de la segunda convocatoria.


Convocatoria 3. Sesiones a desarrollar entre septiembre y diciembre.

El 07/09/20 comienza la inscripción a los cursos de la tercera convocatoria.


Se plantea un período de UNA SEMANA desde el primer día de inscripción hasta la fecha de asignación para que los interesados puedan inscribirse con opciones similares a ser admitidos.

Tras la asignación de plazas, cada profesor podrá comprobar en su INTRANET si ha sido o no admitido.

En caso de que no puedan asistir, rogamos anulen su admisión, dentro de los plazos establecidos, a través del portal o por correo electrónico a [email protected]

CÓMO INSCRIBIRSE La inscripción se realizará vía Web. Siga los siguientes pasos:





BUENAS PRÁCTICAS EN LA UPV 2020

El plazo de inscripción de cada sesión finaliza cuatro días laborables antes de su inicio

CERTIFICACIÓN

El profesorado podrá comprobar, a través del portal de formación, cuándo tiene disponibles los certificados de las sesiones de buenas prácticas en que haya participado.


P á g i n a 32 | 35

Cómo trabajar las competencias transversales en el aula: buenas prácticas en la UPV

Profesorado UPV Coordina: Cristina Rodríguez


(4 horas)

El aprendizaje a través del juego: buenas prácticas en la UPV

Profesorado UPV Coordina: Beatriz Serra

2 de abril de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas)

Buenas prácticas en el uso de PoliformaT

Profesorado UPV Coordina: Pilar Cáceres


(4 horas)

Evaluación mediante rúbricas: buenas prácticas en la UPV

Profesorado UPV Coordina: Beatriz Serra


(4 horas)

Cómo trabajar el portafolio del estudiante: buenas prácticas en la UPV

Profesorado UPV Coordina: Eloína García

27 de octubre de 10.00 a 14.00 horas

(4 horas)

Cómo incorporar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en los estudios de la UPV: buenas prácticas

Profesorado UPV Coordina: Ana Ábalos


(4 horas)

Todas las sesiones de buenas prácticas se realizarán en el campus de Vera. Se determinará el lugar en función del número de preinscritos.
















P á g i n a 33 | 35

Jornadas

Revisión crítica del diseño de títulos: qué ha pasado con

Bolonia y sus propuestas

P á g i n a 34 | 35

Revisión crítica del diseño de títulos: qué ha pasado con Bolonia y sus propuestas Han pasado ya más de diez años desde que se comenzó a diseñar toda una nueva generación de titulaciones, concebidas -al menos teóricamente- desde una nueva filosofía que podríamos sintetizar como un diseño curricular orientado a la formación de las competencias propias de los perfiles profesionales de determinados ámbitos. Un verdadero reto para el mundo académico, acostumbrado a ver las asignaturas como estados de la cuestión, más o menos especializados, de sus disciplinas académicas.

Empleadores, profesionales o estudios de prospectiva sectoriales se colaron en las comisiones académicas, enfrentadas a una nueva lógica de diseño de titulaciones que en gran medida desconocían. Los trabajos del proyecto Tuning, seminarios de formación de profesorado, encuentros, guías y publicaciones de todo tipo desarrollaron un cierto modelo de “diseño por competencias”, más o menos homogéneo, con el que se fueron dando forma a las titulaciones. La penetración de la nueva lógica de diseño fue, como es obvio, muy desigual. Junto a titulaciones donde las competencias y los perfiles profesionales realmente eran el núcleo central de la planificación, podían verse otras en las que las competencias eran poco más que el texto que se añadía.

Pasado ya el umbral de los diez años desde que se inició aquella “revolución”, es necesario hacer evaluación crítica. la idea de “diseño por competencias” se interpretó y aplicó de formas muy diferentes y no siempre adecuadas. Es necesario analizar qué se hizo de aquella idea, cómo se plasmó en la práctica y qué factores contribuyeron a su éxito o fracaso.

OBJETIVO En la jornada proponemos un espacio de reflexión sobre lo que ha pasado tras “el proceso de Bolonia”, para poder dar respuesta a algunas cuestiones que a todos nos preocupan, como la obligación de un nuevo “diseño por competencias”: ¿ha cambiado sustancialmente el currículo de nuestras titulaciones? ¿Lo ha mejorado? ¿Cómo son las titulaciones resultantes?, ¿de qué modo la idea de formar competencias ha calado en el ámbito académico? ¿Se ha plasmado realmente en un nuevo currículo? ¿Qué ha cambiado y qué permanece? ¿Qué ha mejorado y qué ha empeorado?

ESTRUCTURA DE LA JORNADA

Mesa redonda 1: Qué ha ocurrido en la UPV.

Mesa redonda 2: Qué ha ocurrido con la llamada “revolución pedagógica” del diseño por competencias.

Mesa redonda 3: Cómo lo han vivido los principales actores: estudiantes y profesores.

MÁS INFORMACIÓN Duración: 6 horas

Fechas: abril-mayo (a determinar)

Horario: de 10.00 a 14.00 y de 15.30 a 17.30 horas

Lugar: CAMPUS DE VERA

P á g i n a 35 | 35

CÓMO INSCRIBIRSE La inscripción se realizará vía web a partir del día 5 de marzo’20.

Siga los siguientes pasos:





JORNADA BOLONIA EN 2020 El plazo de inscripción de la jornada finalizará dos días laborables antes de su inicio

En caso de que no puedan asistir, rogamos anulen su admisión, igualmente a través del portal de formación, o mediante correo electrónico a [email protected]

CERTIFICACIÓN

Los profesores podrán comprobar, igualmente a través del portal de formación, cuándo disponen del certificado de la jornada formativa.


2020es habitual, por tanto, encontrar profesorado que actúa por intuición, reproduciendo las...

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