equipo 1 - trastornos mÁs usuales en el Ámbito educativo

7/22/2019 Equipo 1 - TRASTORNOS MS USUALES EN EL MBITO EDUCATIVO

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TRASTORNOSMSUSUALESENELMBITOEDUCATIVO

Marina Rosas Del Valle. Jos Francisco Gngora Aguirre.

Homero Limn Medina.

Jess Alberto Valdez Barrera.


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TRASTORNOSDELLENGUAJE

Se trata de aquellas alteraciones que afectan a laconducta lingstica: en los procesos comprensivos,receptivos y organizativos del discurso comunicativo.

Lo ms frecuentes son: Retraso simple del lenguaje. Disfasia infantil congnita. Afasia infantil congnita. Afasia infantil adquirida.


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RETRASOSIMPLEDELLENGUAJE (RSL)

Se trata de un desfase cronolgico que respeta las pautas evolutivas normalesen los aspectos que constituyen el lenguaje.

Va acompaado generalmente de un ligero retraso psicomotor, de un retraso enla expresin grfica y en el establecimiento de la dominancia lateral.

La capacidad de comprensin essiempre superior a la de expresin.

CausasExgenas

Endgenas

Insuficiencia de estmulosen la familia, escaso nivelsocio-cultural o actitudessobreprotectores.

Dficit lingsticos de origenhereditario o cognitivos deatencin y/o de memoria a

corto plazo.


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Retraso del lenguaje que no tiene origen en unalesin que sea evidente y que va acompaado dedificultad importante para la estructuracinlingstica y conductas verbales anmalas

DISFASIAINFANTILCONGNITA

Construccin deenunciados complejos

sin nexos.

Autores:Ajuriaguerra (1980) Otros

La disfasia es la elaboracintarda e imperfecta del

lenguaje. No existe un origennico y determinado.

El origen de la disfasiase encuentra en

aspectos relacionados yambientales.

En el retraso simple del lenguaje est ms afectada la expresin.

En la disfasia, la comprensin.


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Consiste en la NO aparicin del lenguaje en nios que, aparentemente, nopresentan los rasgos de otros sndromes que podran explicar tal ausencia:sordos, autismo.

AFASIAINFANTILCONGNITA

Se trata de un trastorno grave de elaboracin y que puedeafectar ms a la expresin que a la comprensin o afectar aambos.

Causas

Lesiones cerebrales precoces, evidenciables en algunoscasos pero no siempre, o disfunciones congnitas.


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Es un trastorno grave del lenguaje oraloriginado por una lesin cerebralposterior a la adquisicin de loselementos bsicos del lenguaje (2 3aos)

AFASIAINFANTILADQUIRIDA

Puede afectar tanto a lacomprensin como a alaexpresin del lenguaje,

En funcin de la localizacin de la lesincerebral se distinguen tres tipos de afasia

Afasia de Broca oexpresiva.

Afasia de Wernicke oreceptiva.

Afasia global queafecta a la capacidadcomprensiva yexpresiva.


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Entre los trastornos de la lectura se encuentran la dislexia adquirida, ladislexia evolutiva y el retraso lector.

TRASTORNOSDELLENGUAJELECTO-ESCRITURA

Las dislexias son trastornos de la lectura que no estn

asociados a ningn trastorno lingstico o intelectual

En el caso de la dislexia adquirida, lahabilidad ya estaba adquirida y se haperdido como consecuencia de una

lesin cerebral.

En la dislexia evolutiva existendificultades para su adquisicin

inicial.

En el retraso lector estnimplicadas otras causas

Bajo coeficiente intelectual, dficitsensorial, problemas emocionales,

etc.


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Errores de la lectura

Errores de la escritura

Confusiones visuales, confusionesauditivas, omisiones de vocales o

consonantes, sustitucin de palabrasfuncionales, errores de ritmo dellector, regresiones o titubeos y

comprensin lectora.

Sustitucin de fonemas, omisiones,dificultad en la separacin de las

palabras.


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TRASTORNOSDELAVOZYDELHABLA


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Son trastornos que dificultan la expresin oral y noafectan al procesamiento de la produccin ycomprensin lingstica.

Son alteraciones a nivel de la produccin perifrica.

Disfona Dislalia Disglosia

Disartria Disfemia


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Disfona

La etiologa puede sermltiple: orgnica,fisiolgica, psicolgica yambiental.

Algunos factores suelenser:

-Enfermedades del aparatorespiratorio.

-Malformaciones otraumatismos larngeos.

-mal uso respiratorio y vocal.

-Caractersticascomportamentales.

-Conductas fonatoriasaprendidas en la familia.

Intervencin logpedicaen 3 mbitos: educacin

de la respiracin,eliminacin de los

esfuerzos larngeos yadaptacin de las

cavidades deresonancia.

Es una alteracin en laintensidad y cualidades

bsicas de la voz: volumen,tono o timbre inapropiados.


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Dislalia

Dificultadarticulatoria

muy frecuente

Ocasiona

alteracionesen laproduccin defonemas o delas palabras

Pueden serdislalias poromisin, porsustitucin ypor distorsin

Causadas pordificultades

perceptivas, de

coordinacin motrizen los movimientosfinos articulatorios,

estimulacinlingstico y trastornos

respiratorios.


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Disglosia

Alteracin anatmica de losrganos articulatorios que impide

una correcta articulacin.Las anomalas pueden estarsituadas en el paladar, labios,

lengua, maxilares, dientes y fosasnasales.

DENTAL

PALATINA

MANDIBULARLABIAL

LINGUAL

NASAL


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Perturbacin articulatoria, ocasionadiversos problemas en la

pronunciacin de fonemas.

Como resultado de la alteracinneurolgica se producen deformacionesorgnicas o motrices graves que afectan

a la expresin hablada: rigideces,hipertonas o hipotonas.

Se clasifica en disartria flcida,espstica, atxica, hipocintica,

hipercintica y mixta.

DISARRIA


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Disfemia

Trastorno en lafluidez del habla,descoordinacinen los

movimientosfonoarticulatoriosy la presencia deespasmosmusculares.

TIPOS DEDISFEMIAS:

Clnica: repeticinconvulsiva de slabas.

Tnica: bloqueo de

grupos fnicos ysalida repentina de laemisin.

Mixta: ocurren los dosfenmenos a la vez.


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TRASTORNOSAUDITIVOS

Son las alteraciones que afectan a la recepcinauditiva, debido a una disminucin (prdidaauditiva leve) o prdida grave de audicin.

Podemos distinguir entre:

Hipoacsticos Sordos profundos

Tienen una audicin deficientepero que, con prtesis o sinella, funcionan con normalidaden la vida diaria, adquiriendoel lenguaje por va auditiva,aunque con problemas dearticulacin, lxico yestructuracin del mismo.

Tienen una audicin nofuncional, no adquieren ellenguaje por va auditiva, y

tienen problemas tanto enla comprensin como en laexpresin del lenguaje


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Las variables que pueden

influir son:

Inicio de la sordera

Antes de haberadquerido el habla

Sordosprelocutivos

Despus de haberadquerido el hablaSordosposlocutivos

Momento del diagnostico

El diagnstico precoz permite un equipamientoprotsico y una intervencin educativatemprana.


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Grado de la sordera

Deficiencia auditiva mediaumbral entre 40-70 dB)

Deficiencia auditiva leve (umbralentre 20-40 dB)

Audicin normal (umbral inferior a 20 dB)

Deficienciaauditivaprofunda(umbral entre70-90 dB)


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Localizacin de lalesin

Sordera conductivao de transmisin

Problemas enla transmisinmecnica delsonido (algunasse corrigen con

intervencinquirrgica)

Sordera de percepcin

Existendisfunciones desdeel odo internohasta el lbulo

temporal

Sordera mixta

Hay dificultadauditiva en latransmisin y en larecepcin del sonido


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ACTUACIONESPREVENTIVAS

Conjunto de precauciones o previsiones tomadas por losindividuos u organismos competentes con el fin de evitar laaparicin de trastornos del lenguaje.

La actuacin preventiva se realiza en tres niveles:

Prevencinprimaria

Se pretende impedir que la alteracin ocurra y; en caso de producirse,

limitar su incidencia.

El mbito de actuacin es elsegundo ciclo de educacininfantil, de 3-6 aos de edad

Objetivo. Identificar los factores deriesgo para iniciar las medidasestimuladoras o rehabilitadoras quelimiten su aparicin el edad escolar


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La poblacin de alto riesgo se divide en lossiguientes grupo:

Nios que presentanalteraciones orgnicas,neurolgicas, sensorialeso fsicas evidentes quepueden impedir o retrasar

el lenguaje

Parlisis cerebral,deficiencia mental ysordera congnita.

Nios conalteracionespsicolgicas

Dificultadesemocionales graves,hospitalismo,

patologas neurticas,sobreproteccinexcesiva.

Nios de altoriesgo ambiental

Ambientesocioculturaldeprimido,economa familiarprecaria, patologaspsicosociales

alcoholismo en lospadres,enfermedadesmentales en lafamilia.


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Prevencin secundaria

Objetivo. Localizacin o deteccin precoz y tratamiento temprano de lostrastornos del lenguaje que no han sido atendidos por la atencin primaria.

Gallego (1993) define la atencin temprana como una tcnica teraputica decarcter preventivo durante las primeras etapas de la infancia.

Parrag y Rodrguez (19984) caracterizan la atencintemprana de la manera siguiente:

Accin dirigida a la globalidad del sujeto, entendido como unaorganizacin bio-psico-social.

Accion progresiva que atiende a sujetos en continua evolucin.Debe considerar el entorno socio-familiar en el que el sujeto estainmerso.Debe iniciarse de manera precoz.Debe evitarse la sobreestimulacin.


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Prevencin terciaria

Objetivo. Minimizar el impacto de los trastornos aparecidos, suscomplicaciones, generalizaciones, agravamientos y recadas. Se conoce como

rehabilitacin y se extiende a toda la poblacin de edad de escolarizacin

La Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI) son las respuestaseducativas que ofrece este nivel de prevencin.

Se debern seguir las siguientes recomendaciones:

Las ACI se dirigirn solo a aquellos aspectos en los que entre directamenteen juego la comprensin o produccin del lenguaje oral.En los casos ms graves, no deber abordarse el aprendizaje de la lecto-escritura hasta que las alteraciones no evolucionen positivamente.En casos menos graves se abordara el aprendizaje de la lecto-escritura

realizando las oportunas adaptaciones en el rea curricular de LenguaCastellana y Literatura.En los trastornos del habla se dar prioridad a aquellos objetivos en los queno intervenga directamente el trastorno de la articulacin presentado y seprocurar la rehabilitacin del trastorno.La lentitud e ineficiencia lectoras son, generalmente, consecuencia dealgunos de los trastornos anteriores.

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