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ENRO 2008
IES “LÓPEZ-NEYRA”
Experiencias Ideas Conocimientos Opiniones …
Analizar conjuntamente el término “Competencias Básicas”.
Recoger necesidades de formación y de recursos.
PROCESOS DE MEJORA YA INICIADOS O PREVISTOS
PRIORIDADES FORMACIÓN EN CENTRO CON PARTICIPACIÓN ACTIVA
Plantear un proceso de trabajo para analizar la situación del Centro en relación con las Competencias Básicas.
Proponer una estrategia de trabajo a largo plazo para integrar las competencias básicas en el Proyecto Curricular de Centro.
OB JET IVOS
DE
LA
REUN IÓN
ANTECEDENTES INTERNACIONALESANTECEDENTES INTERNACIONALESANTECEDENTES INTERNACIONALESANTECEDENTES INTERNACIONALES
– “La Educación encierra un tesoro” (UNESCO): La Educación durante toda la vida: cuatro pilares básicos para la Educación del s. XXI (aprender a convivir, aprender a ser, aprender a conocer y aprender a hacer).
– Programas “DeSeCo” (OCDE), “Educación y Formación, 2010” (UE): competencias clave.
REALES DECRETOS ENSEÑANZALOE
LEA DECRETOS ENSEÑANZA ANDALUCÍA
COMPETENCIAS REFERENTE CURRICULAR
OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN PROMOCIÓN METODOLOGÍA
Confluencia con el trabajo en competencias que se desarrolla en la UE y que se plasma en la LOE y en los Decretos de Enseñanza.
¿Con qué finalidad?
Al terminar la enseñanza obligatoria
Las competencias básicas deben estar desarrolladas
Por el alumnado
Lograr su realización personal
Ejercer la ciudadanía activa
Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente
Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
APLICABLES EN ÁMBITOS Y SITUACIONES DIVERSAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Habilidades genéricasSaber hacer
Carácter transversal
son suponen tienen
No ligadas
Conocimiento específico
Disciplina específica
HABILIDADES PRÁCTICAS
CO
NOCIM
IENTO
S
TEÓRIC
OS
VALORES É
TICO
S
AC
TITUD
ES
EMO
CIONES
OTROS COMPONENTES
SOCIALES
SUPONE COMBINACIÓN
DE
SIRVE PARA LOGRAR UNA ACCIÓN EFICAZ
COMPETENCIA = Capacidad de responder a demandas complejas
procedimientosconocimientos actitudes
ADECUADAS AL CONTEXTO
COMPETENCIA
Realización personal
Desarrollo personalparapara
Ser ciudadanos activos
Participar en sociedad
Ejercer un empleo
No existe relación unívoca entre
UNA competencia básica
UNA materia
Contribuye al desarrollo de diferentes
COMPETENCIAS BÁSICAS
CADA ÁREA O MATERIA
Se alcanza como resultado de trabajar
varias
ÁREAS O MATERIAS
CADA COMPETENCIA
BÁSICA
ANEXO II DECRETOS
DE ENSEÑANZA
RELACIÓN ENTRE CCBB Y ÁREAS CURRICULARESRELACIÓN ENTRE CCBB Y ÁREAS CURRICULARESRELACIÓN ENTRE CCBB Y ÁREAS CURRICULARESRELACIÓN ENTRE CCBB Y ÁREAS CURRICULARES
Facilita la conexión entre distintas áreas
Contemplan algo más que contenidos curriculares
Favorecen el protagonismo del profesorado
Factor de motivación del alumnado
Transfiere aprendizajes escolares a la vida cotidiana
Permite identificar y centrarse en aprendizajes básicos
Favorece las medidas de atención a la diversidad
…
ALGUNAS IMPLICACIONES PRÁCTICASALGUNAS IMPLICACIONES PRÁCTICAS
1. Comunicación lingüística
2. Matemática
3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
Objetivo de la enseñanza obligatoria
1. Comunicación lingüística
El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextosEl dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos
El uso funcional de, al menos, una lengua extranjeraEl uso funcional de, al menos, una lengua extranjera
De comunicación oral y escritaDe comunicación oral y escrita
De la realidadDe la realidad
Del conocimientoDel conocimiento
Del pensamientoDel pensamiento
De las emocionesDe las emociones
De la conductaDe la conducta
Como instrumento
Se refiere a la utilización del lenguajeSe refiere a la utilización del lenguaje
Objetivo de la enseñanza obligatoria
Utilizando herramientas de apoyo adecuadasUtilizando herramientas de apoyo adecuadas
Integrando el conocimiento matemático con otros diferentesIntegrando el conocimiento matemático con otros diferentes
2. Matemáticas
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamenteAplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente
Comprender una argumentación matemáticaComprender una argumentación matemática
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemáticoExpresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Objetivo de la enseñanza obligatoria
La valoraciónLa valoraciónLa diferenciaciónLa diferenciación
Del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento
Del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento
La utilizaciónLa utilización Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico
Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico
De valoresDe valores
De criterios éticosDe criterios éticos
El cuidado del medio ambiente
El cuidado del medio ambiente
El uso responsable de
los recursos naturales
El uso responsable de
los recursos naturales
La protección de la salud individual y
colectiva
La protección de la salud individual y
colectiva
El consumo racional y
responsable
El consumo racional y
responsable
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
Interpretar la información recibidaInterpretar la información recibida
Tomar decisiones con autonomíaTomar decisiones con autonomía
Del pensamiento científico-técnico
para
Del pensamiento científico-técnico
paraEl desarrolloEl desarrolloLa aplicaciónLa aplicación
Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.
Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.
FORMAN PARTE DE ESTA COMPETENCIA
Objetivo de la enseñanza obligatoria
Usar habitualmente los recursos tecnológicos para resolver problemas realesUsar habitualmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes
Ser una personaSer una persona
La información y sus fuentes
AutónomaAutónoma
EficazEficazEn la
selección, valoración y uso de
En la selección, valoración y uso de
Las diversas herramientas tecnológicas
ResponsableResponsable
CríticaCrítica
ReflexivaReflexiva
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.
Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.
Objetivo de la enseñanza obligatoria
5. Competencia social y ciudadana
Emplear el juicio ético
Emplear el juicio ético
La convivenciaPara afrontar Para afrontar
Los conflictos
Ejercer la ciudadaníaEjercer la
ciudadanía
Actuando con criterio propioActuando con criterio propio
Manteniendo actitudesManteniendo actitudes
Contribuyendo al fomento de Contribuyendo al fomento de La paz
La Democracia
Responsables
Solidarias
Constructivas
Habilidad para comprender la realidad social, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse y contribuir a su mejora.
Habilidad para comprender la realidad social, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse y contribuir a su mejora.
Objetivo de la enseñanza obligatoria
6. Competencia cultural y artística
El arte en su conjuntoEl arte en su conjunto
Otras manifestaciones culturales Otras manifestaciones culturales
El empleo de recursos propios de la expresión artísticaEl empleo de recursos propios de la expresión artística
Participar en la vida culturalParticipar en la vida cultural
El interés porEl interés porDesarrollar la capacidad estética y creadoraDesarrollar la capacidad estética y creadora
Contribuir en la conservación del patrimonio cultural y artístico
Contribuir en la conservación del patrimonio cultural y artístico
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Actitud abierta, respetuosa y crítica ante Actitud abierta, respetuosa y crítica ante
Objetivo de la enseñanza obligatoria
A través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantesA través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes
7. Competencia para aprender a aprender
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarseTener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientosTener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individualManejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual
Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competenciaDesarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia
Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Objetivo final de la enseñanza obligatoria
SER CAPAZ DE
SER CAPAZ DE
CreatividadCreatividad
ConfianzaConfianza
ResponsabilidadResponsabilidad
Sentido críticoSentido crítico
8. Autonomía e iniciativa personal
ImaginarImaginar EmprenderEmprender DesarrollarDesarrollarEvaluarEvaluar
Acciones y Proyectos Acciones y Proyectos
Individuales y colectivosIndividuales y colectivos
con
Conjunto de valores y actitudes tales como responsabilidad, perseverancia, autoestima, control emocional, creatividad, calcular riesgos, afrontar problemas, elegir con criterio, etc.
Conjunto de valores y actitudes tales como responsabilidad, perseverancia, autoestima, control emocional, creatividad, calcular riesgos, afrontar problemas, elegir con criterio, etc.
COORDINACIÓN - COOPERACIÓN TRABAJO EN EQUIPOCOORDINACIÓN - COOPERACIÓN TRABAJO EN EQUIPO
DIVERSIFICACIÓN DE METODOLOGÍAS, MATERIALES Y RECURSOS DIVERSIFICACIÓN DE METODOLOGÍAS, MATERIALES Y RECURSOS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO FLEXIBLES ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO FLEXIBLES
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOSPARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL “BIEN PLANIFICADO”PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL “BIEN PLANIFICADO”
COLABORACIÓN DE FAMILIA, SERVICIOS E INSTITUCIONES COLABORACIÓN DE FAMILIA, SERVICIOS E INSTITUCIONES
… …. ….… …. ….
¿DESDE QUÉ POSTURA AFRONTAMOS LA ¿DESDE QUÉ POSTURA AFRONTAMOS LA EXIGENCIA DE EVALUAR EN CCBB?EXIGENCIA DE EVALUAR EN CCBB?
¿DESDE QUÉ POSTURA AFRONTAMOS LA ¿DESDE QUÉ POSTURA AFRONTAMOS LA EXIGENCIA DE EVALUAR EN CCBB?EXIGENCIA DE EVALUAR EN CCBB?
• “Empezar la casa por el tejado”: ¿qué sabemos los docentes de las CCBB?, ¿qué necesitamos saber?
• “Cantar lo mismo cambiando la letra”: ¿las CCBB como los contenidos de siempre?, ¿una nueva visión sobre lo que realmente aprende el alumnado?
• “Trabajar en equipo sin hablar con nadie”: ¿yo me lo guiso, yo me lo como?, ¿trabajo interdisciplinar?
• “Ahora otra cosa nueva”: ¿escepticismo desconfianza de los docentes?, ¿oportunidad para ilusionarse?
• “Más trabajo que nos viene encima”: ¿más trabajo?, ¿trabajar de otra forma?
¿QUÉ VAMOS A HACER?¿QUÉ VAMOS A HACER?¿QUÉ VAMOS A HACER?¿QUÉ VAMOS A HACER?
¿En los equipos educativos?
¿En el Centro?
¿En el proyecto curricular y educativo de Centro?
¿Desde el ETCP?