enlace con ciencias de la naturaleza y tecnología 6
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SANTILLANA VENEZUELA: tradición educativa con talento nacional.TRANSCRIPT
con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
Unidad 1
Los materialesy los fenómenos físicos p. 10
El planetaTIERRA p. 38
Enlace con... Química Atmosférica
Se agota el ozonoel protector solar de la Tierra p. 74
Infeccionesde transmisión sexual p. 116
Gente de ciencia…
Prosalud p. 125
En síntesis
ESTUDIO EFICAZ p. 156
Experiaprendo
Creaciónde un blog p. 175
y Tecnología
con
Cien
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INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO
Librodigital
(alumno)
con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
Librodigital
(alumno)
Librodigital(estudiante)
6Libro
digital(alumno)
CD Alumno
6Libro
digital(alumno)
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales
El libro Proyecto Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tec, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada porel Departamento Editorial de Editorial Santillana S. A., bajo la direcciónpedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu
Coordinación editorial de Ciencias y MatemáticaJosé Manuel Rodríguez R.
Edición generalClodovaldo Hernández
Textos• Beatriz C. Ramírez M. Licenciada en Química, Universidad Central de Venezuela
• Briccyle Cova. Licenciada en Química, Universidad Simón Bolívar; Magíster en Química, Universidad Simón Bolívar
• José Luis Rada. Licenciado en Biología, Universidad Simón Bolívar
• José Manuel Rodríguez R. Profesor en Biología, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
• Coromoto Fusil. Licenciada en Educación mención Ciencias Biológicas, Universidad Católica Andrés Bello
• Haymara Pernía. Licenciada en Química, Universidad Central de Venezuela
• Lilina Pernía. Técnico Superior Universitario en Administración de Empresas, Instituto Universitario de Mercadotecnia (ISUM)
• Luz Marina Vidal. Profesora en Biología, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
• Zulaika Rodríguez. Economista, Universidad Santa María
Edición ejecutivaJosé Manuel Rodríguez R., José Luis Rada
Edición de apoyoBeatriz C. Ramírez M.
Corrección de estiloDina Selvaggi
Lectura especializadaBeatriz C. Ramírez M.
Coordinación de arteMireya Silveira M.
Diseño de unidad gráficaRosi Milgrom
Coordinación de unidad gráficaAlan Ramos Figueroa
Diseño de portadaRosi Milgrom
Ilustración de portadaMireya Silveira M.
Diseño y diagramación generalAlan Ramos FigueroaMaría Alejandra González
Documentación gráficaAmayra Velón, Andrés VelazcoLisbeth Cabezas
IlustracionesEvelyn Torres, Oscar Hernández, Walther Sorg
InfografíasWalther Sorg, Franklin Durán, Oliver González, Mireya Silveira
FotografíasArchivo (FAM): Cheo Pacheco, Venancio Alcázares, Paulo Pérez Zambrano, Erich Sánchez, Fondo Documental Santillana
Retoque y montaje digitalEvelyn Torres, Andrés Velazco, Anthonny Rojas
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 6
Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 6© 2010 by Editorial Santillana, S. A.Editado por Editorial Santillana, S. A.Primera edición: 2010Segunda edición: 2012Reimpresión: 2013Nº de ejemplares: 4 750
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-15-0309-5Depósito legal: lf63320103701067Impreso en Venezuela por Artes Gráficas Rey, C. A.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previade los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidasen las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquilero préstamo público.
Agradecimientos: queremos agradecer a las siguientes personas e instituciones por su participación y apoyo en el desarrollo de esta obra: Tamara Zoltan (IVIC), Fondoin, Vitalis, Prosalud, Cecodap, Jaime Lafaille (ULA), CeCalCULA, José Manuel Aller (USB). También a los familiares que dieron su autorización para que los niños y las niñas participaran como imagen de este libro.
Imagen de la portada: considera las telecomunicaciones como un área de la tecnología orientada a mejorar la calidad de vida. La computadora de Ciencias constituye uno de los principales instrumentos de desarrollo tecnológico que facilita los avances científicos.
Enlace 6
El Universal
6con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
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Así pensamos este libro para ti
Desarrollo de los temas
Idea para la acción. Actividad grupal para investigar, producir materiales, experimentar, escribir o realizar actividades culturales en tus proyectos de aprendizaje.
Inicio de unidadPrograma de intercambio de ideas y opiniones. Actividades grupales, juegos y preguntas para iniciar cada unidad de forma interactiva. Las imágenes y los textos plantean retos interesantes para resolver con tu creatividad, tus experiencias y la expresión de tus ideas.
En esta unidad encontraremos. Esquema gráfico para que aprecies de un vistazo los temas de la unidad y las relaciones entre ellos.
¡Eureka! Situaciones y experiencias para explorar tus conocimientos y prepararte para cada tema.
Contenido. Tema con información actualizada, presentada en textos, esquemas y atractivos recursos gráficos.
Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.
Competencias. Descripción de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que desarrollarás al finalizar cada unidad.
Actividades. Propuestas y ejercicios para afianzar tus conocimientos, enlazarte con otras áreas y trabajar en equipo.
Información complementaria.Información complementaria.y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.
Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que ofrecen información a través de imágenes y textos para aprender de manera dinámica.
Íconos. Imágenes que enlazan los contenidos y las actividades con los recursos del libro digital.
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Así pensamos este libro para tiCierre de unidad
Libro digital
Actividades de evaluación. Están ubicadas al final de las unidades dos, cinco y ocho, para que pongas a prueba tus conocimientos, los apliques a situaciones prácticas, compartas opiniones en grupo, y analices cómo va el desarrollo de tus competencias y habilidades.
Enlace con… Infografía que muestra la relación entre diversas áreas de las ciencias, con énfasis en los avances tecnológicos y las aplicaciones en la vida cotidiana.
Experiaprendo. Desarrollo de la actividad planteada al inicio de cada unidad con detalle de materiales a utilizar, procedimientos, resultados, conclusiones, datos y reflexiones sobre su utilidad en tu entorno.
Reflexiones y acciones. Actividades para analizar situaciones y poner en práctica tus iniciativas, vinculadas con los temas vistos.
Gente de ciencia en Venezuela. Reseña de la vida y el trabajo de personas destacadas en la labor científica e instituciones en nuestro país, relacionadas con los temas de cada unidad.
En síntesis. Actividades que te ayudarán a desarrollar tus habilidades para estudiar.
CD con una versión animada del libro y diversos recursos interactivos.
Librodigital(estudiante)
Botones de acción. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital.
Íconos. Símbolos interactivos para acceder a los recursos digitales.
Enlace con... Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro.
Multimedia. Recursos interactivos con actividades complementarias.
Links interactivos: Direcciones electrónicas para hacer click y consultar en Internet online (la actualización de estos linksno depende del libro digital).
Páginas de evaluación
GlosarioGlosario 100%RecursosÍndice
Proyecto Ciencias de la Naturaleza y TecnologíaGlosario
Ciencias de la Naturaleza y TecnologíaGlosario100%RecursosContenidos
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Unidad 1 Los materiales y los fenómenos físicos ............... 10 La materia y los materiales ....................... 12
Las sustancias .......................................... 16
Las mezclas ............................................. 20
El sonido ................................................ 24
La luz y los fenómenos luminosos ............ 28
Enlace con… Ingeniería eléctrica .. 32
En síntesis .................................... 34
Experiaprendo .............................. 35
Unidad 2 Componentes de la Tierra .......... 36 El planeta Tierra ........................................ 38
Distribución del calor en la Tierra .............. 42
La geósfera .............................................. 46
Los minerales y las rocas .......................... 50
El suelo..... ................................................ 54
La hidrósfera ............................................ 58
La atmósfera ............................................ 62
El clima y el tiempo meteorológico ............ 66
La tecnósfera ............................................ 70
Enlace con… Química atmosférica 74
En síntesis .................................... 76
Experiaprendo .............................. 77
Actividades de evaluación Unidades 1 y 2 .................................................................... 78
Unidad 3 Relaciones ecológicas ................. 80 La biósfera y los ecosistemas ................... 82
Componentes bióticos de los ecosistemas .................................... 86
Las interacciones en los ecosistemas ........... 90
Enlace con… Ecología ................... 94
En síntesis .................................... 96
Experiaprendo .............................. 97
Unidad 4 La salud física................................ 98 El estado nutricional ................................. 100
El consumo de lípidos y la alimentación adecuada ................................................ 104
El consumo de bebidas alcohólicas ......... 108
Problemas de salud pública .................... 112
Infecciones de transmisión sexual ............ 116
El VIH y el sida ......................................... 120
Enlace con… Inmunología ............... 124
En síntesis .................................... 126
Experiaprendo .............................. 127
Unidad 5 Proyectos de vida ......................... 128 Mi proyecto de vida ................................... 130
Fortalezas y debilidades del proyecto de vida ................................... 134
Enlace con… Educación .................... 138
En síntesis ..................................... 140
Experiaprendo ............................... 141
Actividades de evaluación Unidades 3, 4 y 5 ................................................................ 142
Competencias e indicadores ....................................... 6
Tabla de contenidos
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Unidad 6 Eventos socionaturales ............... 144 Eventos socionaturales ............................. 146
Fases de los eventos socionaturales ......... 150
Enlace con… Seguridad aeroportuaria ............................... 154
En síntesis .................................... 156
Experiaprendo .............................. 157
Unidad 7 Informática ................................... 158 Uso de la computadora ........................... 160
Programas de aplicación informática ....... 164
La cibernética ............................................ 168
Enlace con… Sociología ................ 172
En síntesis .................................... 174
Experiaprendo .............................. 175
Unidad 8 La energía eléctrica .................... 176 La electricidad y los circuitos eléctricos ...... 178
El electromagnetismo ................................. 182
Consumo y ahorro de energía eléctrica en el hogar ................................................ 186
Los motores .......................................... 190
Enlace con… Ingeniería ................ 194
En síntesis .................................... 196
Experiaprendo .............................. 197
Actividades de evaluación Unidades 6, 7 y 8 ............................................................... 198
Fuentes consultadas ..................................................... 200
Unidad 1 Construcción de un kaleidoscopio ............. 35
Unidad 2 Simulación de la degradación del ozono ............................... 77
Unidad 3 Preparación de un acuario ........................ 97
Unidad 4 Elaboración de un periódico de salud ................................ 127
Unidad 5 El juego de la vida .............. 141
Unidad 6 Elaboración de un plano y señalización del colegio ..... 157
Unidad 7 Creación de un blog ............................. 175
Unidad 8 Juego de carreras de carros ................................ 197
Idea para la acción
Tabla de contenidos
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de carros ................................de carros ................................de carros
..................................................... 200
¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación, las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya tenemos, para desempeñarnos mejor en nuestra vida.
¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten verificar cómo se están desarrollando nuestras capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de tener una actitud crítica para desarrollar una sexualidad sana, podemos usar el siguiente indicador: relacionarnos armónicamente con amistades de ambos sexos y reconocer que todos somos iguales.
Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de 6º grado de Educación Primaria, y se encuentran en la siguiente tabla donde se indican las páginas en las cuales hay contenidos relacionados con cada indicador.
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Aplica con propiedad las diversas formas, códigos y técnicas del lenguaje al comunicar sus producciones, derivadas de la ciencia y la tecnología.
Comunica lo aprendido en clase, a su núcleo familiar y comunidad, usando expresiones técnicas.
Todas
Busca información y emplea nuevas tecnologías. Todas
Argumenta sus posiciones asumidas, usando fuentes de información. Todas
Se expresa en forma creativa, usando como argumento los derechos propios y ajenos.
Todas
COMPETENCIA INDICADORES Pág.
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Competencias e indicadores
Analiza objetivamente la información científi ca derivada de la investigación, y muestra habilidades de comprensión lectora y de razonamiento.
Interpreta valores numéricos de datos bioquímicos, en exámenes médicos. 107
Grafi ca, tabula e interpreta datos provenientes de sus investigaciones. Todas
Interpreta mensajes publicitarios nocivos y adopta actitudes de rechazo hacia éstos.
108, 111
Analiza e interpreta frases relacionadas con el avance científi co. 158, 197
Muestra interés por los avances comunicacionales. Todas
Construye y aplica instrumentos escritos para la investigación. Todas
Elabora síntesis escritas sobre textos relacionados con la ciencia. Todas
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Construye y consolida sus propios conceptos científicos que le permiten comprender los fenómenos que ocurren en su ambiente.
Identifica avances científicos y tecnológicos en su contexto. Todas
Explica de manera natural los cambios biológicos, psicológicos y sociales que le ocurren durante el desarrollo.
136
Construye su propio significado de los conceptos estudiados. Todas
Elabora mapas de conceptos para establecer relaciones jerárquicas, de lo general a lo particular.
53, 57, 65, 69, 85, 107, 111, 137,153
Aplica de manera responsable su repertorio de procesos de pensamiento, en la solución de problemas de su ambiente sociocultural y natural, coherente con el desarrollo sustentable.
Diseña y desarrolla algoritmos sencillos. 158, 175
Aplica variadas secuencias de pensamiento al resolver problemas de su ambiente.
Todas
Controla variables en la ejecución de experimentos. Todas
Aplica el pensamiento lógico y creativo para resolver problemas propios de su edad.
Todas
Llega a conclusiones sobre un fenómeno o situación. 10-97, 144-157, 176-195
Diseña, ejecuta campañas de prevención y reconoce su aporte dentro del colectivo, y valora el de sus compañeros y la calidad de los resultados.
Participa en la organización de actividades grupales. Todas
Reconoce las cualidades y limitaciones de las personas en su ámbito escolar, familiar y social.
Todas
Cuestiona conductas riesgosas que ponen en peligro su vida y/o la de otros. 98-127, 144-157
Construye dispositivos, aparatos y modelos. 181, 185, 193
Respeta el derecho al silencio y la tranquilidad de las demás personas. Todas
Autoevalúa su desempeño grupal. 78-79, 142-143, 198-199
Se esmera por la calidad del producto a obtener. Todas
8
Aplica de manera responsable métodos y técnicas de la ciencia, para la solución de problemas socioambientales, y refuerza su autoestima, identidad sexual e integridad biopsicosocial.
Analiza y expresa ideas propias sobre el tema de estudio, respetando la opinión de los demás.
Todas
Elabora su proyecto de vida haciendo uso de un pensamiento científico racional. 128, 141
Usa con criterio de equidad los espacios y servicios públicos. 144, 157
Investiga problemas socioambientales mediante el uso de técnicas sencillas. Todas
Investiga las interacciones entre los componentes de ecosistemas seleccionados. 90, 93
Muestra actitud de rechazo hacia todo aquello que atente contra su integridad personal.
98, 127
Realiza trabajos con orden, disciplina y limpieza. Todas
Lideriza y participa activamente en campañas de conservación del ambiente, especialmente el patrimonio histórico cultural y natural, con lo que incrementa su sentido de pertenencia e identidad y acepta la diversidad humana.
Acepta que su proyecto de vida debe estar regido por un código ético y estético. 136, 137
Muestra ajuste social al interactuar con sus compañeros. Todas
Toma medidas preventivas en sus acciones cotidianas. 144, 157
Se conduce demostrando poseer conciencia ambientalista. 10, 97
Manifiesta de diversas formas el amor a su familia, escuela, localidad, región, país y planeta.
Todas
Utiliza procedimientos apropiados al interactuar con el ambiente. 10, 97
Rechaza las actitudes discriminatorias de cualquier tipo (raza, credo, sexo...). 98, 143
Actúa con responsabilidad ante los ecosistemas de la escuela y la comunidad. 80, 97
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Asume una actitud crítica al analizar situaciones que involucran el comportamiento ciudadano, el respeto por la vida, la protección del ambiente y los valores humanos.
Participa en campañas pro defensa de los valores humanos. 90, 143
Analiza la situación de rechazo que experimentan algunos enfermos. 121, 123
Maneja situaciones de hipótesis de desastre, en forma sistemática. 146, 153
Identifica los componentes de un ecosistema y determina las interacciones entre ellos.
82, 93
Reconoce el uso racional de los materiales de las geósferas y promueve el desarrollo sostenible.
50, 57
Realiza investigaciones sobre los efectos de fenómenos naturales. 69, 61, 65
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Analiza con objetividad la problemática social que le afecta directa o indirectamente (droga, irresponsabilidad sexual, alcoholismo, corrupción, etc.) y actúa de manera comprometida como individuo integrante de un contexto social.
Incrementa su capacidad de respuesta. 108, 123
Elabora y promueve normas para el buen uso de los recursos. 70, 73
Diseña y ejecuta campañas para la protección de las geósferas. 73, 65, 61, 57
Predice las amenazas y obstáculos que impiden el logro de su proyecto de vida. 134, 137
Reconoce la labor de instituciones que atienden a la comunidad. 110, 111, 115, 122, 123
Interviene en análisis grupales sobre factores que afectan la salud integral. 123, 115, 111, 103, 107
Muestra autonomía para promover su salud física y mental, mejorar su calidad de vida y actuar en armonía con su ambiente.
Elabora su proyecto de vida considerando valores como: amor, libertad, justicia, respeto por la vida, identidad y ciudadanía.
130, 137
Muestra hábitos higiénicos y alimenticios que permiten la promoción de su salud integral.
100, 123
Realiza e interpreta mediciones fisiológicas que le permitan tomar previsiones para su salud.
103, 107
Muestra interés por los avances tecnológicos que no deterioran el ambiente. 186, 189, 71
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U1 Los materiales y los fenómenos físicos
¿Qué podremos preparar si combinamos algunos de estos ingredientes?
Cocineros…
¿Qué tienen en común todos estos
ingredientes?
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ingredientes?
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U1 Los materiales y los fenómenos físicos
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Idea para la acciónConstrucción de un kaleidoscopio
Un kaleidoscopio es un curioso objeto que combina un principio científico con la infinita posibilidad de creación formas artísticas.
Con la elaboración de este instrumento podremos desarrollar nuestras habilidades manuales, comprobrar una interesante propiedad de la luz, combinar materiales diversos y reutilizarlos en una creación de un interesante valor estético.
CompetenciasEn esta unidad comprenderemos fenómenos científicos. También analizaremos y comunicaremos datos científicos, utilizando vocabulario propio de las ciencias.
> ¿Con cuáles de los ingredientes obtendremos estos productos?
> ¿Todos los ingredientes son del mismo tipo?, ¿cómo los podemos diferenciar?
> ¿Qué obtendríamos si los mezcláramos todos juntos?
....o científicos?
sustancias mezclas
como
la luz el sonido
como
Fenómenos físicosMateriales
En esta unidad encontraremos
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Idea para la acción
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U1 La materia y los materiales
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La materia y los materialesLa materia es todo lo que está formado por átomos y moléculas; está
presente en todo el Universo.
Los materiales son las diversas formas en que se presenta la materia.
Estados de la materiaLa materia se presenta en varios estados o fases según el grado
de agregación e interacción de sus moléculas. Los estados más
comunes son:
¡Eureka! Si jugamos a descubrir los objetos que nos rodean, encontraremos
que pueden estar elaborados de materiales diversos. Para describir un
objeto podemos decir cómo es su forma, color, tamaño, consistencia
o de qué está hecho. ¡Hagamos la prueba! Por ejemplo, ¿qué
características tienen los objetos que nos rodean?, ¿para qué nos
sirven en nuestra casa, colegio o localidad?
Características del planeta Tierra
Sólido
Las moléculas están fuertemente unidas entre sí y de manera ordenada. Los materiales sólidos son rígidos, lo que les da forma y volumen definidos. El material rocoso en la superficie de nuestro planeta es esencialmente sólido.
Líquido
Las moléculas están débilmente unidas y menos ordenadas. Los materiales líquidos adquieren la forma del recipiente que los contiene. En la Tierra, el líquido más abundante es el agua. También hay elementos en estado líquido natural, como el mercurio.
Gaseoso
Las moléculas se encuentran separadas y se mueven de manera desordenada. La materia gaseosa no tiene forma definida y ocupa todo el espacio del recipiente que la contiene. La atmósfera está formada por gases que percibimos en el viento o como burbujas en un líquido.
Plasma
Las moléculas, a temperaturas muy elevadas, adquieren mucha energía, chocan y se cargan eléctricamente. El plasma es como un estado gaseoso de moléculas cargadas. Es la fase más común del Sol, de las llamas del fuego y de los rayos.
Sólido
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U1 La materia y los materialesLos cambios de estadoTodos los materiales se encuentran en alguno de los estados de la
materia. Sin embargo, pueden pasar de un estado a otro, sin que
se altere su composición o naturaleza química, con cambios en la
temperatura y la presión. Los principales cambios de estado son los
siguientes:
• Fusión. Paso del estado sólido al líquido.
• Solidificación. Cambio del estado líquido al sólido.
• Vaporización. Paso del estado líquido al gaseoso.
• Condensación. Cambio del estado gaseoso al líquido.
Propiedades de la materiaSon las características que nos permiten reconocer un material.
Estas propiedades pueden ser generales y específicas.
Propiedades generalesDependen de la cantidad de materia de un cuerpo, y no de su
naturaleza. Por ejemplo, la masa y el volumen.
nlace con...Matemática
El volumen de cuerpos regulares, como cubos, cilindros o esferas, puede medirse si se conocen sus dimensiones. Para conocer más sobre la forma de medición de un paralelepípedo, consulta el tema: Volumen de un paralelepípedo, en el libro Proyecto Enlace con Matemática 6, páginas 152 a 155.
11
VolumenEspacio que ocupa un cuerpo. Se expresa en unidades como el mililitro (m), el centímetro cúbico (cm3), el metro cúbico (m3) y el litro ().
Cómo calcular el volumen de un cuerpo irregular
MasaCantidad de materia que posee un cuerpo. Se expresa en unidades como el gramo (g), el kilogramo (kg) y la tonelada (ton). La masa se mide con una balanza.
El volumen del objeto es la diferencia entre el volumen final menos el volumen inicial (V = Vf – Vi): V= 155 m – 151 m = 4 mEl volumen del objeto equivale a la cantidad de agua que éstedesplaza dentro del recipiente.
En un recipiente graduado se coloca una cantidad de agua y se mide su volumen inicial (Vi).
Vi = 151 m
Se sumerge el cuerpo irregular en el recipiente y se mide el volumen final del agua (Vf): 155 m.
Vf = 155 m
Cuerpo irregular
Vaso graduado
Cuerpo irregular
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U1
Propiedades específicasDependen de la naturaleza del material, como por ejemplo la
densidad. Según su densidad, los cuerpos pueden flotar o no en un
medio líquido.
La densidad y la flotación de los cuerpos
Sabías que…Arquímedes fue un matemático griego del siglo III a. C., a quien se le pidió que determinara si una corona era de oro puro, o si era una falsificación.
Siendo la corona un objeto irregular, era difícil determinar su volumen, para obtener luego la densidad y compararla con la del oro.
Un día, pensativo, se metió en una tina llena de agua hasta el tope. Al darse cuenta de que al entrar desplazaba cierto volumen de agua que suponía que era igual al de su cuerpo, salió corriendo gritando repetidamente ¡Eureka!, que en griego significa “lo encontré”. Actualmente se utiliza esta expresión cuando una persona logra comprender o resolver un enigma.
DensidadRelación entre la masa de un cuerpo y el volumen que éste ocupa. Se calcula dividiendo la masa de un cuerpo entre su volumen:
Flotación de los cuerposCapacidad que tienen algunos cuerpos de no hundirse cuando se les deposita sobre un líquido que tenga una densidad mayor.
Puede expresarse en g/m, en los cuerpos sólidos o líquidos, y en g/ para los materiales gaseosos envasados.
AceiteFlota sobre el agua, porque su densidad es menor que 1.
AguaTiene una densidad de 1 g/m. Todo cuerpo que tenga una densidad menor a 1, flota en ella. Cuerpos
flotantesCuerpos que se hunden
Los cuerpos sólidos más densos que el agua se hunden, mientras que los menos densos flotan.
Esto significa que cada 8 gramos del tornillo ocupan un volumen de un mililitro.
d = = 8 g/m72 g9 m
d =mv
Volumen final = 40 m
Volumen inicial = 31 m
V = 40 m – 31 m = 9 m
Volumen = Vf – Vi
Masa
Por ejemplo, si un tornillo tiene una masa de 72 gramos y un volumen de 9 m, su densidad será:
15
Actividades para realizar en el cuaderno
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U1
1. Defino lo siguiente.
a) ¿Qué es la materia?
b) ¿Qué es la masa?
c ) ¿Qué es el volumen?
d) ¿Qué es la densidad y cómo se calcula?
2. Explico la diferencia entre la materia y los materiales.
3. Elaboro una lista de seis materiales presentes en mi casa: dos en estado líquido, dos en estado
sólido y dos en estado gaseoso.
4. Investigo a qué temperatura se evapora el agua líquida, y a qué temperatura se solidifica.
Luego, diseño un experimento para demostrar estos fenómenos.
5. Completo la tabla.
6. Realizo lo siguiente.
a) Mido, con una balanza, la masa de 250 m, de agua, aceite comestible y alcohol isopropílico.
b) Calculo la densidad de esas sustancias.
c ) Establezco una relación de densidad, de mayor a menor, entre los tres líquidos.
7. Consultamos, por equipos, por qué el hielo flota sobre el agua, aunque ambos están
compuestos del mismo material. Realizamos una demostración para explicar este hecho.
8. Desarrollo el experimento que se sugiere en el siguiente recurso digital http://fq-experimentos.
blogspot.com/search/label/flotabilidad y luego respondo lo siguiente.
a) ¿Por qué se separan el agua, el aceite y el alcohol?
b) ¿Qué pasa si soltamos un clavo sin anime sobre los líquidos?, ¿para qué sirve el anime
en los clavos?
Propiedad Tipo de propiedad Unidades Instrumento o forma de medición
General Balanza
Densidad
m,, , o cm3
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U1 Las sustancias
Las sustancias purasLas sustancias son porciones de materia que tienen propiedades
específicas. Se les llama también sustancias puras porque están
formadas por un mismo tipo de materia. Pueden encontrarse
en cualquiera de los estados físicos.
Las sustancias puras no se separan a través de métodos mecánicos,
como el tamizado o la filtración, pero sí se pueden separar
por métodos químicos.
Las clasificamos de la siguiente manera:
¡Eureka! En nuestra vida cotidiana utilizamos con frecuencia productos diversos
como sal de mesa, vinagre, crema dental, leche, azúcar, perfume,
jabón, aceite, entre mucho otros. Si los observamos detalladamente,
¿podremos saber de qué están compuestos?, ¿qué utilidad tienen
en nuestra vida?, ¿cuáles son comestibles y cuáles no?, ¿por qué?
Sustancias puras
Simples
Están formadas por átomos iguales
y no pueden descomponerse en
sustancias más simples. Es la forma
en la que se presentan algunos
elementos químicos, como el
carbono, el sodio, el calcio, el oro,
el mercurio, el hierro y el oxígeno.
Compuestas
Están formadas por moléculas
que contienen dos o más tipos
de átomos distintos, asociados
en proporciones definidas. Estas
sustancias pueden descomponerse
en sus elementos constituyentes. Por
ejemplo, el agua, el azúcar, la sal y
el alcohol.
Mercurio Oro
Hierro
Sodio
ZoomLos distintos tipos de átomos son llamados también elementos químicos y su combinación forma toda la materia del Universo. En la Tierra los más abundantes son el oxígeno (cuya nomenclatura es O), el silicio (Si), el aluminio (Al), el hierro (Fe), el calcio (Ca) y el hidrógeno (H). Dependiendo de la manera en que se combinan los elementos pueden dar lugar a materiales completamente distintos.
Agua
Azúcar
Sal
Alcohol
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U1 Las sustanciasLas sustancias simplesSe clasifican en dos tipos principales: metales y no metales.
Ejemplos de sustancias simplesExisten muchas sustancias simples que son importantes en nuestra
vida cotidiana. Algunas de ellas son:
Características de las sustancias simples
Metales
• Son buenos conductores del calor y de la electricidad.
• Son generalmente sólidos.
• Poseen densidades altas.
• La mayoría tiene brillo metálico.
• Pueden transformarse en láminas (maleabilidad) o en alambres (ductibilidad).
• Ejemplos: oro (Au), hierro (Fe), aluminio (Al), plata (Ag) o mercurio (Hg).
No metales
• Son malos conductores del calor y de la electricidad.
• Pueden ser sólidos, líquidos y gaseosos.
• Poseen densidades bajas.
• No brillan.
• No pueden transformarse en láminas ni en metales.
• Ejemplos: oxígeno (O2), nitrógeno (N2), carbono (C), cloro (Cl2) o azufre (S).
Si yo fuera…Químico o química
Investigaría sobre las propiedades de la materia y los materiales, los cambios que experimentan en las reacciones químicas y su relación con la energía. Propondría distintos usos para los compuestos químicos, y trabajaría en el desarrollo y la producción de nuevos materiales en la industria.
Oxígeno (O2)Se encuentra en la atmósfera y en el agua; lo utilizamos para obtener energía de la respiración.
Hierro (Fe)Es un componente principal de aleaciones en la fabricación de carrocerías para autos, cascos de embarcaciones, alambres y planchas para la industria de la construcción, entre muchos otros.
Carbono (C)En forma de grafito se utiliza como material de escritura en lápices, o en la fabricación de electrodos o chips de circuitos electrónicos.
Aluminio (Al)Se utiliza en la fabricación de latas, botellas, bombonas de gases y piezas de uso cotidiano.
Helio (He)Gas principalmente utilizado para inflar globos.
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3
34
5
4
5
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U1
Las sustancias compuestasSon más abundantes que las sustancias simples y se asocian en
un gran número de compuestos. Combinan dos o más elementos
químicos, como el agua, que está formada por dos moléculas de
hidrógeno y una molécula de oxígeno (H2O).
Pueden clasificarse en inorgánicas y orgánicas.
Sustancias compuestas
Sustancias orgánicasSustancias inorgánicas
Formadas por carbono e hidrógeno y pueden incluir
otros elementos como oxígeno, nitrógeno, azufre
o fósforo.
Constituyen innumerables sustancias y todos los tejidos
de los seres vivos. Se encuentran también en los
hidrocarburos del petróleo y sus derivados.
Forman sustancias
como el azúcar, el
vinagre, el aceite,
el bicarbonato de
sodio y la acetona,
y materiales como
el papel, los plásticos
o la madera.
Sales. Formadas por la combinación
de un metal y uno o dos no metales.
Suelen ser sólidas con un alto
punto de fusión. Ejemplo,
el cloruro de sodio (NaCl)
que se utiliza como
sal común.
Óxidos. Formado por oxígeno
combinado con otro elemento químico.
Por ejemplo, el óxido férrico
(Fe2O3) que se forma
en los metales.
Hidróxidos. También llamados bases; están
formados por un metal combinado con
oxígeno e hidrógeno.
El hidróxido de sodio (NaOH)
se utiliza como destapador
de cañerías. Por su parte,
el hidróxido de magnesio
(MgOH2) es usado
como antiácido.
Ácidos. Formados por la unión de un no metal
con hidrógeno y/u oxígeno. Son sustancias
altamente corrosivas.
Por ejemplo, el ácido
clorhídrico (HCl) del
estómago para digerir
alimentos, o el sulfúrico
(H2SO4) de las baterías
de automóviles.
Por ejemplo, el óxido férrico
H H
HH
O
O
Hidrógeno
Agua
Oxígeno
Composición química del agua
Forman sustancias
como el azúcar, el
sodio y la acetona,
y materiales como
el papel, los plásticos
de un metal y uno o dos no metales.
Suelen ser sólidas con un alto
punto de fusión. Ejemplo,
el cloruro de sodio (NaCl)
que se utiliza como
sal común.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U1
1. Defino los términos.
a) Sustancia química b) Sustancia simple c ) Sustancia compuesta
2. Investigo y describo las características de dos sustancias a través de fichas como la siguiente.
3. Consulto qué tipo sustancia y qué elementos conforman los siguientes compuestos y cuál es
su utilidad en la vida diaria.
a) Ácido acético
b) Metano
c ) Urea
4. Resuelvo la sopa de letras con siete palabras relacionadas con las sustancias.
5. Consulto información sobre la peligrosidad de una sustancia simple y una compuesta de uso
cotidiano, y las medidas para prevenir o responder ante un envenenamiento. Realizo una
exposición sobre el tema.
H L L O H O C L A
B I C V F A L H E
Q E D R T U I O L
C A U R Z C V N P
D C S D O G O J M
A I U T S X X U I
A D R A T T I P S
B O L R M W D D A
I E K U L N O B O
S F A P G H O E S
(Cloruro de sodio)
Sal
Elementos: sodio (Na) y cloro (Cl).
Cómo se encuentra en la naturaleza: forma parte de las sales disueltas en los mares y océanos del mundo.
Aplicación: como sal común o sal de mesa.
NaClNomenclatura
Nombre de la sustancia
Elementos químicos que contiene
Ejemplo de cómo se encuentra en la naturaleza
Un ejemplo de aplicación para el uso cotidiano
Tipo de sustancia
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Crema de verduras o helado: coloideMezcla heterogénea en la quelas partículas se dispersan en el solvente y no sedimentan. Las partículas que forman un coloide tienen un tamaño intermedio entre las de una solución y las de una suspensión. Los coloides pueden dispersar la luz, como la gelatina, la leche líquida, la mayonesa o las pinturas.
Pasta con salsa de carne: mezcla heterogéneaEn este tipo de mezclas se pueden observar a simple vista sus componentes o también se pueden detectar con instrumentos, como lupas o microscopios. La composición y propiedades de la mezcla no son uniformes. Las ensaladas también son mezclas heterogéneas.
Jugo de naranja: suspensiónMezcla heterogénea en la que se aprecia claramente la separación de fases. Generalmente formada por sólidos que se dispersan en agua líquida, dando a la mezcla un aspecto opaco. Si la suspensión se deja suficiente tiempo en reposo, los sólidos se sedimentan, como ocurre en la mayoría de los jugos de frutas.
Té: mezcla homogénea o soluciones En este tipo de mezclas no se distinguen a simple vista sus componentes. La composición y propiedades de la mezcla son uniformes en cualquier porción de la misma. Están formadas por sustancias que se dispersan en un líquido o gas. El componente en mayor cantidad se llama solvente, y el que está en menor cantidad se llama soluto. El café, el té, y el aire son soluciones, con diferentes tipos de solutos y solventes.
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U1 Las mezclas
¡Eureka! Es muy común que en
nuestra vida cotidiana
preparemos mezclas: al
diluir azúcar para endulzar
un jugo o un cereal
o cuando mezclamos
colores en un dibujo.
Las mezclas son la unión
de dos o más sustancias
o materiales distintos,
sin que se produzcan
cambios en la naturaleza
de sus componentes.
Las mezclas son de
importancia para los seres
humanos, ya que la mayor
parte de los productos de
consumo en la vida diaria
son o forman mezclas. Se
utilizan en la preparación
de comidas, en la actividad
industrial, petroquímica
y agropecuaria, y en la
preparación de medicinas.
¿Qué sustancias y
materiales podemos
mezclar para preparar una
ensalada? ¿Qué colores
primarios debemos mezclar
si queremos obtener
el naranja y el verde?
Las mezclas y su clasificaciónLas mezclas pueden estar formadas por sustancias y materiales
sólidos, líquidos o gaseosos; se clasifican según el tamaño de sus
componentes y su grado de asociación.
Tipos de mezclas
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Crema de verduras o helado: coloideMezcla heterogénea en la quelas partículas se dispersan en el solvente y no sedimentan. Las partículas que forman un coloide tienen un tamaño intermedio entre las de una solución y las de una suspensión. Los coloides pueden dispersar la luz, como la gelatina, la leche líquida, la mayonesa o las pinturas.
Pasta con salsa de carne: mezcla heterogéneaEn este tipo de mezclas se pueden observar a simple vista sus componentes o también se pueden detectar con instrumentos, como lupas o microscopios. La composición y propiedades de la mezcla no son uniformes. Las ensaladas también son mezclas heterogéneas.
Jugo de naranja: suspensiónMezcla heterogénea en la que se aprecia claramente la separación de fases. Generalmente formada por sólidos que se dispersan en agua líquida, dando a la mezcla un aspecto opaco. Si la suspensión se deja suficiente tiempo en reposo, los sólidos se sedimentan, como ocurre en la mayoría de los jugos de frutas.
Té: mezcla homogénea o soluciones En este tipo de mezclas no se distinguen a simple vista sus componentes. La composición y propiedades de la mezcla son uniformes en cualquier porción de la misma. Están formadas por sustancias que se dispersan en un líquido o gas. El componente en mayor cantidad se llama solvente, y el que está en menor cantidad se llama soluto. El café, el té, y el aire son soluciones, con diferentes tipos de solutos y solventes.
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U1 Las mezclas
Según la cantidad de
soluto disuelto, las
soluciones pueden ser:
concentradas, cuando
el soluto se encuentra
en grandes cantidades;
y diluidas, cuando su
cantidad es mucho menor.
A su vez las soluciones
concentradas pueden ser
saturadas, si contienen la
cantidad máxima de soluto
disuelto en el solvente; y
sobresaturadas, cuando
contienen más soluto que
en la solución saturada
y éste precipita hacia
el fondo.
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U1
Técnicas de separación de mezclasLos componentes de una mezcla se pueden separar utilizando métodos
físicos y químicos según el tipo de mezcla. Entre las técnicas más usadas
están:
DecantaciónPermite separar componentes de diferentes densidades donde al menos uno de ellos es líquido. Normalmente la mezcla se deja en reposo el tiempo suficiente para que los componentes se separen, o los de mayor densidad se depositen en el fondo.
EvaporaciónPermite separar mezclas de líquidos y sólidos de partículas muy pequeñas como las soluciones. En esta técnica se calienta la solución, lo que hace que todo el líquido se evapore, quedando el sólido depositado en el fondo.
DestilaciónSe utiliza para separar mezclas de líquidos que tienen diferentes puntos de ebullición. Se calienta la solución y los líquidos se evaporan de manera separada al ascender la temperatura. Cada fracción pasa por un tubo refrigerante y la condensa para recogerlo en un recipiente.
Técnicas de separación de mezclas heterogéneas
Técnicas de separación de mezclas homogéneas
Malla
Imán
Arena
Grava
1
3
12
Azufre
Limadura de hierro
Azufre
Dicromato de cobre
Mezcla agua-dicromato de cobre-azufre
Filtro
Filtrado (solución)
Solución de agua con sal
Solución de agua y alcohol
Entrada de agua fría
Alcohol condensado
Salida de agua fría
Tuborefrigerante
Evaporación del agua
Restos de sal
Residuo (azufre)
TamizadoSepara mezclas de sólidos de diferentes tamaños utilizando la fuerza de gravedad. Para el tamizado se utiliza una serie de tamices formados por mallas o cedazos con aberturas distintas. Los sólidos más grandes que la abertura de malla quedan retenidos en el tamiz y las partículas más pequeñas pasan hacia abajo.
Agua (mayor densidad)
Aceite (menor densidad)
Mezcla agua-arena-aserrínMezcla agua-aceite
Sobrenadante (agua)
Sedimento (arena)
Material flotante (muy baja densidad)
2 ImantaciónPara separar mezclas de metales y no metales. Se utiliza un imán para atraer las partículas metálicas.
FiltraciónSepara sólidos suspendidos en líquidos cuando es difícil que precipiten, o cuando el precipitado tarda demasiado tiempo en depositarse en el fondo. Esta técnica utiliza un filtro, que es un papel poroso que sólo deja pasar el líquido y retiene los sólidos.
4
Alcohol condensado
Tuborefrigerante
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U1
1. Respondo lo siguiente.
a) ¿Qué es una mezcla?
b) ¿Cuál es la diferencia entre una mezcla homogénea y una mezcla heterogénea?
2. Realizo un esquema para clasificar los tipos de mezclas. Ejemplifico cada una.
3. Relaciono las mezclas de la columna de la izquierda con el tipo de mezcla de la columna derecha.
4. Describo dos mezclas heterogéneas y dos mezclas homogéneas que haya preparado
en mi hogar.
5. Consulto qué tipo de mezcla es una aleación y doy ejemplos de aleaciones.
6. Realizamos en clase la siguiente experiencia.
• Construimos un sistema de filtrado con materiales reutilizables y utilizo una servilleta como filtro.
• Agregamos dos cucharadas de café en polvo a un vaso de agua y mezclamos bien
los ingredientes.
• Hacemos pasar la mezcla por el filtro. Luego, discutimos las preguntas:
a) ¿La mezcla se separó completamente?, ¿por qué?
b) ¿Qué método adicional podríamos aplicar para asegurar una separación completa
de la mezcla?
7. Observo, con mis compañeras y compañeros, el video del enlace http://www.youtube.com/
watch?v=h2xg0YqJwBg. Discutimos en clase y respondemos lo que se plantea.
a) ¿Qué tipo de mezcla es el aceite y el vinagre?, ¿qué método utilizamos para separarlos?
b) ¿Qué mezcla resulta de la unión de agua, arena y sal?, ¿qué métodos se pueden utilizar para
separar los tres componentes?
c ) ¿Qué tipo de mezcla es la basura?, ¿qué puedo hacer para separarla y aprovechar mejor
los desechos?
8. Investigo en qué consiste el método de centrifugación para la separación de mezclas
sólido–líquido. Señalo su aplicación en las ciencias de la salud.
Jugo de piña Mezcla heterogénea
Jalea de mango Solución
Piso de granito Coloide
Agua con azúcar Suspensión
a
b
d
c
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Las ondas y el sonidoLas ondas son una forma de transmisión de energía de un punto a
otro del espacio. Todas las ondas parten del cuerpo u objeto que las
genera, viajan en línea recta y mantienen la misma dirección hasta
que pierden energía y se desvanecen o chocan contra algún cuerpo y
cambian de dirección y sentido.
El sonido es un tipo de onda que se produce cuando un cuerpo
u objeto vibra. La energía que ocasiona esta vibración produce
ondas que se transmiten por las partículas del aire a una velocidad
aproximada de 340 m/s. El sonido también se transmite en otros
medios, como el agua, a menor velocidad. Si la vibración se produce
en el vacío, el sonido no se puede transmitir.
¡Eureka! Muchas personas podemos escuchar sonidos, como la música.
También podemos identificar situaciones sin utilizar la vista, como
escuchar un autobús pasar por una calle, aunque estemos lejos y no
los veamos. Hagamos una prueba, cerremos los ojos y describamos
lo que ocurre alrededor: ¿qué percibimos?, ¿cómo llegan los sonidos
hasta nosotros?, ¿nos gustan todos los sonidos que escuchamos?
ZoomTodas las ondas tienen una propiedad que se llama frecuencia.
La frecuencia del sonido es el número de vibraciones sonoras que produce un objeto por unidad de tiempo. Mientras más rápido vibre, las ondas serán más energéticas y los sonidos más agudos.
U1 El sonido
Reflexión del sonidoEl sonido se refleja cuando la onda sonora choca contra un cuerpo u objeto y se propaga en otra dirección.
La reverberaciónEfecto de persistencia de un sonido aun después de que cesa su emisión. Ocurre porque las ondas sonoras se reflejan en diversas superficies y llegan al oído, de manera consecutiva, en momentos distintos, creando la sensación de que el sonido se mantiene.
Onda sonora
Pared
Choquede ondas
sonoras
Ondas persistentes
Emisióndel sonido
El ecoEfecto de repetición de un sonido que se produce cuando la onda sonora choca contra una superficie amplia y perpendicular a la fuente de emisión; el sonido se refleja y regresa al lugar de emisión.
Fuente de emisión del sonido
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Otras propiedades del sonidoLos sonidos se distinguen por tres propiedades:
Por qué oímos los sonidos?Nuestro sistema auditivo posee estructuras y membranas que son
sensibles a las vibraciones del aire que son producidas por las ondas
del sonido. Por eso podemos oír.
U1 El sonido
Intensidad Tono o altura Timbre
Clasifica un sonido como débil o fuerte. Se expresa en decibeles (dB). Una miniteca produce sonidos fuertes, de alta intensidad.
Reconoce sonidos graves o de baja frecuencia, por ejemplo, un trueno; y agudos o de alta frecuencia, como el sonido que produce un pito.
Diferencia las fuentes de emisión de los sonidos. Por ejemplo, la voz de las personas o una misma nota musical emitida por instrumentos distintos.
Gente con…Respeto
Existen personas que sufren de discapacidad auditiva. Muchas de ellas no tienen la capacidad de hablar y se comunican por lenguaje de señas.
Las personas con discapacidad auditiva o de cualquier tipo deben ser tratadas con equidad y merecen nuestro respeto y apoyo.
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U1
Creando y transformando el sonidoA lo largo de la historia, la humanidad ha intentado reproducir los sonidos.
Probablemente, la voz y la percusión fueron las primeras formas en que los humanos produjeron sonidos.
Luego se desarrollaron instrumentos de cuerdas y de viento, como el violín, la guitarra y la flauta.
Con el desarrollo de la electrónica digital y la computadora, se introdujeron nuevas aplicaciones para el sonido, apareciendo instrumentos eléctricos y aparatos para reproducir música.
Estas aplicaciones también se emplearon para otros fines; por ejemplo, en medicina, en la técnica del ultrasonido.
Con el crecimiento de las ciudades llegó el ruido, sonido no armónico y de frecuencia variable, que nos resulta desagradable o molesto, y que puede afectar nuestra salud.
la guitarra y la flauta.
aplicaciones para el sonido,
ha intentado reproducir los sonidos.
Probablemente, la voz y la percusión fueron las primeras formas en que los humanos produjeron sonidos.
Luego se desarrollaron instrumentos de cuerdas y de viento, como el violín, la guitarra y la flauta.
aplicaciones para el sonido, aplicaciones para el sonido,
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U1
Actividades para realizar en el cuaderno
La contaminación sónicaEs la generación de ruidos intensos y frecuentes en un lugar, los cuales
pueden causar daños en la salud. Entre los efectos perjudiciales
del ruido se encuentran alteraciones del sueño, ansiedad, angustia
e incluso sordera temporal.
Para evitar los efectos perjudiciales de la contaminación sónica
debemos cuidar nuestro sistema auditivo y evitar usar audífonos
con volumen alto; así como también evitar permanecer cerca
de fuentes de ruido, como los taladros hidráulicos para romper aceras.
1. Escribo una diferencia entre los siguientes conceptos.
a) Eco y reverberancia
b) Timbre y tono
2. Selecciono tres sonidos que pueda percibir en mi entorno y describo sus propiedades.
3. Dibujo a una persona tocando un instrumento en un concierto. Represento en un esquema
cómo llega el sonido del instrumento al oído de las personas y cómo pueden escucharlo.
4. Analizo esta situación: “En una película futurista, dos naves viajan por el espacio y chocan,
observándose una fuerte explosión con su respectivo sonido”. Luego respondo: ¿será esto
posible?, ¿por qué?
5. Consulto y escribo cuatro medidas para evitar trastornos por la contaminación sónica.
6. Elaboro un teléfono casero uniendo dos vasos plásticos con una cuerda de pabilo anudada
en el fondo de ambos vasos. Pruebo su funcionamiento con un compañero o una compañera,
para lo que tensamos y aflojamos la cuerda. Anoto mis observaciones.
7. Escucho con atención las sinfonía musical para niños Pedro y el lobo de Sergéi Prokófiev
y realizo lo siguiente.
a) Consulto e identifico el instrumento de la orquesta que representa a los personajes:
Pedro, el abuelo, el pájaro, el pato, el gato, el lobo y los cazadores.
b) Describo cómo es el tono y la intensidad de cada uno de estos instrumentos.
c ) En clase, representamos la pieza musical como una obra de teatro.
Salud y ambienteLa Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que los sonidos con una intensidad superior 65 decibeles (dB) son perjudiciales para la salud.
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U1 La luz y los fenómenos luminosos
La luzLa luz es la manifestación de la energía luminosa que se produce en
objetos o cuerpos incandescentes, como las estrellas, la llama de una
vela o un bombillo. La luz se propaga en forma de onda siguiendo una
trayectoria lineal en el vacío y en otros medios como el aire y el agua.
Propiedades de la luzLa velocidad a la que viaja la luz depende del medio en el que se
propaga. Por ejemplo, en el vacío del espacio, viaja a 299 792,458 km/s,
mientras que en el agua, la luz viaja a 244 844,349 km/s.
La luz exhibe las propiedades de las ondas, es decir, la reflexión,
la refracción y la dispersión.
¡Eureka! En nuestra vida cotidiana podemos apreciar diversos fenómenos
relacionados con la luz, como el arcoíris que se forma cuando llueve
y hay sol o cuando estamos frente a un espejo y vemos nuestra
imagen. También cuando andamos en una carretera larga y hace calor
vemos espejismos de agua. ¿Cómo se relacionan estos fenómenos
con la luz? ¿Podremos apreciar lo mismo en la oscuridad?, ¿por qué?
Reflexión de la luz Refracción de la luz Dispersión de la luz
Se observa cuando un haz o rayo de luz choca con una superficie. La luz cambia de dirección y sentido y continúa viajando en una nueva dirección. Gracias a esto podemos observar los objetos y utilizar espejos.
Ocurre cuando un rayo de luz que viaja en un medio pasa a otro distinto que también puede atravesar, por ejemplo, del aire al agua. Esto hace que el haz de luz se desvíe y que los objetos parezcan cambiar su forma entre un medio y otro.
Se observa cuando la luz se refracta en un medio transparente que ocasiona que el haz de luz blanca se descomponga en los colores. Cuando llueve y se forma un arcoíris, cada gota de agua descompone la luz.
ILUSTRACIÓN DE UN AMBIENTE NATURAL CON UN ARCOIRIS.
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U1 La luz y los fenómenos luminososClasificación de los materiales según su interacción con la luzDe acuerdo con la forma en que interactúan con la luz, los materiales
pueden clasificarse en tres tipos:
Importancia de la luzLa luz del Sol es fundamental para la vida en la Tierra pues las plantas,
las algas y el fitoplancton necesitan la energía luminosa para hacer
la fotosíntesis. Este proceso es la base de la alimentación de todos los
organismos terrestres. Por lo tanto, sin la luz no habría vida en la Tierra
tal como la conocemos.
También, la invención y el estudio de artefactos como los lentes y los
espejos permitió el desarrollo de la óptica. Con esto se crearon el
telescopio y el microscopio (siglo XVII), que abrieron nuevos campos de
investigación para el avance de la ciencia.
Hoy en día las aplicaciones tecnológicas de las propiedades de la
luz son innumerables. Entre las más comunes están el láser, usado
en ciencias y medicina; y la fibra óptica que se utiliza en las redes de
información, como Internet.
A 3 600 metros de altura, en el estado Mérida, se encuentra el Observatorio Nacional Llano del Hato, del Centro de Investigaciones Astronómicas Francisco J. Duarte, CIDA, el cual cuenta con cuatro grandes telescopios.
Opacos. No dejan pasar la luz y, por lo tanto, no puede verse a través de ellos, porque reflejan o absorben toda la luz que reciben. La cerámica, la madera o un trozo de metal son cuerpos opacos.
Traslúcidos. Dispersan gran parte de la luz que reciben y no se puede percibir con claridad lo que está tras ellos. Algunos ejemplos son el vidrio esmerilado, el nylon y el papel cebolla.
Transparentes. Dejan pasar la mayor parte de la luz que reciben sin absorberla, por lo que se puede observar con claridad a través de ellos. El aire, el agua y el vidrio son materiales transparentes.
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U1
Los lentes y los espejosSon artefactos que modifican algunas propiedades de la luz y tienen
múltiples aplicaciones.
Tipos
Tipos
Los lentes.
Son placas
transparentes,
generalmente de
vidrio, que están
limitadas por dos
caras o lados,
de las cuales al
menos una es
curva. Los lentes
son convergentes o
divergentes, según
la forma en que
desvían la luz que
los atraviesa.
Los espejos. Son
objetos de vidrio
que tienen, en una
cara, una capa
opaca y delgada
de aluminio o plata
metálica que hace
que la luz se refleje.
Esta reflexión de
la luz produce una
imagen de los
objetos.
Espejos planos.
Producen una
imagen de los objetos
igual a su forma
y tamaño original.
Espejos cóncavos.
Deforman la imagen
de los objetos
y los hacen ver
más grandes.
Espejos convexos.
Producen una
imagen reflejada
más pequeña que
el tamaño original
del objeto.
Los lentes divergentes desvían
el haz de luz incidente hacia
fuera y reducen el tamaño de las
imágenes. Se usan en algunos
lentes correctivos y lentes de
cámaras fotográficas.
Los lentes convergentes hacen que
la luz que los atraviesa converja en
un punto. Amplían el tamaño de
las imágenes y se utilizan en lupas,
lentes correctivos, lentes para
cámaras, binoculares, telescopios y
microscopios.
Punto de convergencia de luz
Desviación de la luz
Luz incidente
Lente convergente
Luz incidente
Lente divergente
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U1
1. Explico la diferencia entre reflexión y refracción de la luz.
2. Indico si estas expresiones son verdaderas o falsas y justifico mi respuesta en cada caso.
a) Una bolsa de plástico es un objeto traslúcido.
b) Los lentes divergentes se utilizan en los binoculares para acercar la imagen de los objetos.
c ) La luz puede viajar en trayectorias curvas.
d) La Luna brilla con luz propia.
3. Consulto el significado de las palabras cóncavo y convexo. Doy un ejemplo de la aplicación de
cada uno de estos espejos.
4. Selecciono seis objetos de mi entorno. Luego los clasifico de acuerdo con el tipo de material
que los conforma según su interacción con la luz.
5. Completo el cuadro de semejanzas y diferencias entre los tipos de lentes y los tipos de espejos.
6. Visito la página Web del CIDA http://www.cida.gob.ve/cida_home/. Consulto la foto galería
de los telescopios y escribo un texto descriptivo sobre los telescopios de Venezuela.
7. Explico por qué es importante la luz.
8. Investigo que tipo de lentes son los que necesita un microscopio sencillo y dibujo un esquema
que indique cómo están arreglados para producir el aumento de la imagen.
Tipo de lentes y espejos Semejanzas Diferencias
Convergentes
Divergentes
Planos
Cóncavos
Convexos
Enlace con...
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Ingeniería eléctrica
Dime con qué te alumbras… Y te diré lo que gastasActualmente existe una gran cantidad de bombillos para
interiores y exteriores. Están elaborados con materiales diversos
y cada tipo aporta ventajas y desventajas en cuanto a su uso
y la economía que generan.
Bombillos halógenosFuncionan con un filamento de un metal llamado tungsteno, dentro de una cápsula de cuarzo con un gas halógeno. Producen una luz más blanca que los bombillos comunes.
Bombillos incandescentesFormados por una ampolla de vidrio que, en su interior, contiene un filamento de wolframio y está rellena de un gas que suele ser kriptón. Generan luz amarilla y aprovechan sólo 5% de toda la energía que consumen para funcionar.
Tubos fluorescentesFormados por un tubo que contiene en su interior un filamento del metal tungsteno, vapores del metal mercurio y los gases argón o neón. Emiten luz blanca muy radiante que genera poco calor.
Bombillos ahorradoresFuncionan con la misma tecnología de los tubos fluorescentes, pero con el tamaño y el sistema de rosca de los bombillos incandescentes. Hoy día existen variedades que generan un tipo de luz blanca fría y otra cálida.
energía que consumen para funcionar.
Tubos fluorescentesFormados por un tubo que
Bombillos ahorradoresFuncionan con la misma
Ventajas• Tienen alta capacidad de iluminación.• Son de alto rendimiento.
Desventajas• Generan mucho calor.• Tienen un precio elevado.
Ventajas• Encienden instantáneamente.• Son económicos.
Desventajas• Emiten mucho calor.• Son de corta duración.
Ventajas• Consumen poca electricidad. • Son de larga duración.
Desventajas• No encienden instantáneamente.• Consumen un pulso alto de energía al ser encendidos.• Resultan peligrosos por sus gases, si no se desechan adecuadamente
Ventajas• Son de larga duración y proporcionan muy bajo consumo energético.• Son de precio accesible que tiende a bajar.
Desventajas• No encienden instantáneamente.• Consumen un pulso alto de energía.
contiene en su interior un filamento del metal tungsteno, vapores del metal mercurio y los gases argón o neón. Emiten luz blanca muy radiante que genera poco calor.
Tubos fluorescentesFormados por un tubo que
por sus gases, si no por sus gases, si no se desechan adecuadamente adecuadamente
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tecnología de los tubos fluorescentes, pero con el tamaño y el sistema de rosca de los bombillos incandescentes. Hoy día existen variedades que generan un tipo de luz blanca
Bombillos ahorradoresFuncionan con la misma
alto de energía. alto de energía. alto de energía. alto de energía.
Bombillos incandescentesFormados por una ampolla de vidrio que, en su interior, contiene un filamento de wolframio y está rellena de un gas que suele ser kriptón. Generan luz amarilla y aprovechan sólo 5% de toda la energía que consumen para energía que consumen para
VentajasVentajas• Encienden • Encienden instantáneamente. instantáneamente.
y la economía que generan.
Bombillos halógenosFuncionan con un filamento de un metal llamado tungsteno, dentro de una cápsula de cuarzo con un gas halógeno. Producen una luz más blanca que los bombillos comunes.
Ventajas• Tienen alta capacidad • Tienen alta capacidad de iluminación.
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1. Pienso qué tipo de materiales utilizo con mayor frecuencia en mi vida cotidiana. Elaboro una lista de ellos.
2. Clasifico los materiales que uso frecuentemente según sean reutilizables o no.
3. Organizo un plan personal para reducir o sustituir el uso de materiales no reutilizables, y para emplear los reutilizables con algún fin práctico.
Tamara Zoltan( 1975)
Nació en Mérida. Es licenciada en Química egresada de la Universidad de Los Andes. Al culminar sus estudios universitarios ingresó al Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), donde realizó una maestría en Química Analítica y luego cursó su doctorado en el área de Fotoquímica.
Esta profesional de la Química se desempeña como investigadora del Laboratorio de Fotoquímica del IVIC. Desarrolla su labor científica estudiando los efectos de las partículas de luz sobre diversos compuestos químicos en células vivas. De esta manera, sus investigaciones tienen aplicación en el campo de la salud, y están orientadas hacia el tratamiento de la reproducción de bacterias.
La doctora Zoltan, en su novel y exitosa carrera científica, ya es autora de numerosas publicaciones en su campo. También, al momento de recibir su doctorado en el IVIC, fue merecedora del premio Paola Carpi de Medina, por su desempeño académico y logros profesionales.
+ a fondo1. ¿En qué se diferencian los bombillos
incandescentes de los ahorradores?
2. ¿Qué tipo de bombillo será el más apropiado?, ¿por qué?
3. ¿Cómo podemos evitar la contaminación por los gases de los bombillos fluorescentes y ahorradores?
¿Bombillos venenosos?Los bombillos fluorescentes y ahorradores contienen vapores de mercurio en su interior, que reaccionan con el paso de la corriente eléctrica y generan luz con poco calor.
El mercurio es un metal pesado muy tóxico para los seres vivos. Por tal razón, es muy importante evitar el rompimiento de estos bombillos, así como confinarlos debidamente luego de su vencimiento. Para ello, se recomienda envolver cada bombillo en forma separada, en una bolsa resistente, y llevarlo a alguna agencia responsable del servicio eléctrico a nivel regional o nacional.
en SintesisSSenenenen ntntentntntentntntentntentntiSenenen nt
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1. Elaboro un mapa conceptual para clasificar, en forma general, los tipos de
sustancias y mezclas.
2. Escribo un texto expositivo, de dos párrafos, que agrupe las siguientes
palabras y frases. Luego, le asigno un título que resuma el tema tratado.
a) Sustancias puras transparentes
b) Coloides
c ) Conducen las ondas sonoras
d) Luz
e) Suspensiones
f ) Refractan la luz
g) Absorben la luz
h) Los medios líquidos
i ) Propiedades físicas
j ) El sonido
3. Realizo lo siguiente.
a) Consulto en un periódico de circulación nacional o regional, un artículo
relacionado con una problemática ambiental de contaminación por alguna
sustancia química.
b) Leo el artículo y extraigo las ideas principales y secundarias.
c ) Elaboro un resumen sobre el contenido del artículo.
d) Expongo el resumen ante la clase.
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2. Escribo un texto expositivo, de dos párrafos, que agrupe las siguientes
palabras y frases. Luego, le
a) Sustancias puras transparentes
b) Coloides
c ) Conducen las ondas sonoras
d) Luz
e) Suspensiones
f ) Refractan la luz
g) Absorben la luz
h) Los medios líquidos
i ) Propiedades físicas
j ) El sonido
3. Realizo
a) Consulto en un periódico de circulación nacional o regional, un artículo
relacionado con una problemática ambiental de contaminación por alguna
sustancia química.
b) Leo el artículo y extraigo las ideas principales y secundarias.
c ) Elaboro un resumen sobre el contenido del artículo.
d) Expongo el resumen ante la clase.
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Resultados y conclusionesa) ¿Qué tipo de imágenes observamos en el interior
del kaleidoscopio?b) ¿Podemos usar el kaleidoscopio en un lugar a oscuras?,
¿por qué?
ObjetivoElaborar un kaleidoscopio
con materiales reutilizables
para demostrar la reflexión
de la luz.
Materiales• Un cilindro largo de cartón
• 3 rectángulos de espejo,
de 3 cm de ancho y una
longitud 2 cm menor
que la del cilindro
• Dos círculos de vidrio,
de diámetro igual
al del interior del cilindro
• Dos círculos de cartón de
diámetro igual al del cilindro
• Cuentas y trozos de vidrio
de colores
• Tirro, papel periódico y
celofán transparente,
pegamento fuerte, papel de
colores, pintura y pinceles
Construcción de un kaleidoscopioA través de un kaleidoscopio se pueden observar infinitas imágenes,
por la reflexión de la luz en su interior: al ver a contraluz por el visor
de un kaleidoscopio y girarlo, las piezas internas se mueven y la luz
las refleja, creando diversas figuras.
Procedimiento1. Armamos un prisma triangular con los espejos y lo fijamos con
el tirro. La superficie reflectante de los espejos debe quedar hacia
el interior del prisma.
2. Introducimos el prisma en el cilindro hasta unir los bordes de
ambas piezas en uno de los extremos. En el otro extremo, el
prisma debe quedar 2 cm por dentro del cilindro. Si el prisma
no queda ajustado dentro del cilindro, rellenamos con papel
periódico los espacios entre ambas piezas para fijarlas.
3. Por el extremo opuesto, introducimos uno de los círculos de vidrio
y lo pegamos a los bordes del prisma (como una tapa interna).
4. Colocamos las cuentas y los vidrios sobre la tapa interna en una
sola capa y cubriendo todo el círculo.
5. Introducimos el otro círculo de vidrio y lo pegamos al interior del
cilindro, aproximadamente a un centímetro del primer círculo.
6. Cortamos un círculo de 3,5 cm de diámetro en uno de los círculos
de cartón, y uno de 1 cm en el otro. Sellamos los círculos interiores
con papel celofán.
7. Pegamos los círculos de cartón en los extremos del cilindro
para cerrarlo: el círculo con mayor abertura en el extremo con
los círculos internos de vidrio, y el de menor, en el otro extremo.
Decoramos el kaleidoscopio a nuestro gusto.
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La Tierra vista desde el cielo…
Así es la Tierra por fuera… ¿Cómo será por dentro?
U2 Componentes de la Tierra
Así se observa la Tierra desde el espacio. ¿Qué características podemos identificar?
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Así es la Tierra por fuera… Así es la Tierra por fuera… ¿Cómo será por dentro?¿Cómo será por dentro?
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...Viaje al centro de la Tierra
En esta unidad encontraremos
CompetenciasEn esta unidad comprenderemos fenómenos científicos.
También, identificaremos problemas ambientales a través del análisis de datos, y propondremos soluciones comunicándonos con el lenguaje propio de las ciencias.
Idea para la acciónSimulación de la degradación del ozono
La capa de ozono de la atmósfera nos protege de los rayos ultravioleta del Sol, los cuales pueden dañar el ambiente y nuestra salud.
Con la simulación de la degradación del ozono conoceremos cómo disminuye el ozono de la atmósfera, al tiempo que realizaremos una actividad grupal dinámica y divertida.
Componentes de la Tierra
Tecnósfera
Atmósfera
Litósfera
Biósfera Hidrósfera
U2 Componentes de la Tierra
• ¿Cuáles de los componentes de la Tierra conocemos?
• ¿Estos componentes se relacionan entre sí?, ¿por ejemplo?
• ¿Podemos viajar al fondo de los océanos o de un volcán?, ¿qué podríamos encontrar si lo logramos?
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U2 El planeta Tierra
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El planeta TierraLa Tierra es uno de los ocho planetas que, junto con el Sol y otros astros
menores, forman el Sistema Solar. Es el tercer planeta más cercano al
Sol, a una distancia de alrededor de 149 503 000 km.
La Tierra es un planeta que desde el espacio se ve de color azul debido
a que gran parte de su superficie está cubierta de agua líquida. Entre
las principales características de la Tierra tenemos:
¡Eureka! Si miramos al horizonte en una planicie, podemos apreciar que tiene
una forma curva muy ligera. Cuando observamos el cielo de día,
podemos ver el constante cambio de forma de las nubes. A diario
notamos la salida del Sol al amanecer, y su puesta al atardecer. Y así
los días y las noches se suceden siempre. ¿Qué cosas nos llaman más
la atención del planeta en el que vivimos? ¿Todos los días son iguales?
FormaEsférico, con un diámetro ecuatorial de 12 756 km. Ligeramente achatado en los polos y abultado en el ecuador. Su eje de rotación, que va del polo Norte al polo Sur, está inclinado 23,5 .̊
Composición químicaContiene roca derretida en su interior con una capa sólida en la superficie. Entre las sustancias químicas más abundantes están: hierro, oxígeno, silicio, magnesio y níquel.
Gravedad y magnetismoLa gravedad es la fuerza con que la Tierra atrae los objetos hacia sí. El movimiento de la roca derretida genera un campo magnético que hace que el planeta se comporte como un imán con dos polos magnéticos, uno cerca del polo Norte y otro hacia el polo Sur.
Estados de la materiaGaseoso, líquido y sólido, principalmente.
Presencia de vidaEs el único planeta en el que conocemos que hay seres vivos. La distancia que separa a la Tierra del Sol ubica al planeta en lo que se llama la “zona de habitabilidad estelar”. A esta distancia es posible la presencia de agua líquida, y las temperaturas no son ni muy intensas ni muy bajas, ideales para que la vida pueda tener lugar.
SatélitesAlrededor de la Tierra gira la Luna, su único satélite natural. Este cuerpo celeste no tiene brillo propio, pero desde la Tierra parece un cuerpo luminoso porque refleja la luz del Sol.
El planeta Tierra se formó hace 4 600 millones de años, junto con el Sol y el resto de los planetas, a partir de una nube de gas, roca y polvo estelar.
Características del planeta Tierra
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U2 El planeta TierraMovimientos del planeta TierraLa Tierra realiza dos recorridos al interactuar con el Sol y con los otros
planetas del sistema solar.
• Movimiento de rotación. Giro del planeta sobre sí
mismo en torno a su eje. Se trata de un movimiento
inercial que ha ocurrido ininterrumpidamente desde
que se formó el planeta, y que ocurre en direccón
oeste a este durante 24 horas aproximadamente.
La rotación terrestre determina la suceción de los días
y las noches, causa el achatamiento de los polos y la
desviación de los cuerpos al caer. Además, origina
los vientos y las corrientes marinas.
• Movimiento de traslación. Recorrido que realiza
la Tierra al orbitar alrededor del Sol. Sigue una línea
curva en forma de óvalo o elipse. Dura 365 días, 5 horas
y 47 minutos.
La traslación terrestre resulta de la atracción que ejerce el Sol
sobre la Tierra. Permite medir la duración de los años y origina
las estaciones y los climas de las diversas zonas del planeta.
DíaDíaEcuador
Sentido del giro
Polo Norte
Polo Sur
Noche
Luz solar
Eje de rotación
Sol
Sentido del giroVelocidad orbital media:
106 200 km/h
La rotación terrestre determina la suceción de los días DíaDíaEcuador
Sentido del giro
Polo Norte
Polo Sur
Noche
Luz solar
Eje de rotación
Sol
Sentido del giroVelocidad orbital media:
106 200 km/h
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U2
Las capas superficiales de la TierraLa superficie de la Tierra está cubierta por capas de materiales o
sustancias afines que se encuentran en distintos estados físicos.
El movimiento aparente de los astrosDía tras día podemos darnos cuenta de la trayectoria que siguen el Sol,
la Luna y las estrellas por el cielo.
La bóveda celeste y el movimiento aparente de los astros
Movimiento aparente de los astros.Desde la superficie terrestre se observa que el Sol, la Luna y las estrellas aparecen por el Este, se mueven hacia su máxima altura en el cielo y luego descienden hacia el Oeste.
Efecto de la rotación terrestre.El movimiento aparente de los astros en la bóveda celeste de Este a Oeste se debe al movimiento de rotación de la Tierra, ya que ésta gira en sentido contrario, de Oeste a Este.
El movimiento aparente del Sol y los puntos cardinales.La salida del Sol al amanecer y el ocaso al atardecer permitieron establecer las direcciones en la superficie terrestre y su relación con los puntos cardinales Norte, Sur, Este y Oeste.
Las capas de la Tierra
Geósfera Características Ubicación
AtmósferaCapa de aire compuesta por materiales gaseosos como el oxígeno y el nitrógeno.
Parte más externa que cubre al planeta y lo aísla del espacio exterior.
Hidrósfera Capa formada por toda el agua que circula en la Tierra.
Cubre el planeta en sus formas líquida, sólida o gaseosa.
LitósferaFormada por la corteza terrestre y la parte superior del manto. Contiene materiales como hierro, silicio y níquel.
Cubre toda la superficie del planeta y soporta las demás capas terrestres.
BiósferaCapas donde ocurre la vida. Comprende la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera, e incluye a todos los seres vivos.
Abarca todo el planeta, desde los fondos marinos hasta aproximadamente los 10 km de altitud en la atmósfera.
Al observar el cielo desde la superficie terrestre parece que tiene la forma de una gran cúpula, a la que llamamos bóveda celeste.
Atardecer del 21 de marzo y del 21 de septiembre
Amanecer del 21 de marzo y del 21 de septiembre
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Defino lo siguiente.
a) Movimiento de rotación.
b) Movimiento de traslación.
2. Menciono cinco características de la Tierra.
3. Explico qué características de la Tierra hacen posible la vida en ella.
4. Establezco tres semejanzas y una diferencia entre el movimiento de rotación y el movimiento
de traslación de la Tierra.
5. Elaboro un modelo de la Tierra girando alrededor del Sol y demuestro con él cómo el
movimiento de rotación de la Tierra origina la sucesión del día y la noche, así como
el movimiento aparente de los astros.
6. Consulto información sobre el magnetismo de la Tierra, reflexiono sobre su importancia
y propongo un experimento para comprobar su existencia.
7. Completo la tabla.
8. Elaboro un listado de tres materiales que se encuentren en estado sólido, líquido y gaseoso
en nuestro planeta y menciono a qué geósfera pertenecen.
9. Busco información sobre la relación que tiene el tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta
completa alrededor del Sol con los años bisiestos. Luego discuto en clase lo que aprendí.
10. Represento, en grupo, cómo es el movimiento aparente del Sol, la Luna y los astros sobre
la bóveda celeste, y la manera en que éstos se utilizan para determinar los puntos cardinales
Norte, Sur, Este y Oeste, en la superficie de la Tierra.
11. Consulto cómo se formó la Tierra y elaboro un cuento ilustrado sobre el nacimiento del planeta.
Fenómeno observado Capa de la Tierra en la que ocurre
Estado de la materia en el que ocurre
Las mareas y las olas del mar líquido
Movimiento de las dunas de arena
Los huracanes atmósfera
La formación de las nubes
Formación de los glaciares y el hielo polar sólido
Forma esférica.La forma del planeta hace que los rayos solares incidan
de manera perpendicular en el ecuador y en forma inclinada hacialos polos. Debido a esto la zona
ecuatorial es siempre más caliente que los polos.
Inclinación del eje de rotación terrestre.La inclinación de la Tierra hace que la radiación solar
incida más directamente, en una época del año, sobre hemisferio norte del planeta,
y en otra época, sobre el hemisferio sur.
Radiación solar
Movimiento de traslación. El movimiento elíptico de la Tierra en torno al Sol hace que, en distintas temporadas del año, el planeta esté más cercano o más alejado de éste, y también permite que un hemisferio reciba más radiación solar la mitad del año en comparación al otro y viceversa.
Sol Tierra
Día NocheMovimiento de rotación.
Cuando el planeta gira en torno a su propio eje, las zonas que reciben
luz solar se encuentran de día y se calientan, mientras que las que están
en la oscuridad, de noche, se enfrían.
Ecuador
Más calorMás calorDíaDía
Polo Sur
23,5°
Eje de rotaciónPoloNorte
NocheMenos calor
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U2 Distribución del calor en la Tierra
La radiación solar y las características de la Tierra La atmósfera, los océanos y la superficie terrestre almacenan, en forma
de calor, parte de la energía que la Tierra recibe del Sol. Otra parte
de esa energía es reflejada de nuevo al espacio.
¡Eureka! Si revisamos nuestro clóset notaremos que mucha de nuestra ropa se
adapta al clima de nuestro país. ¿Cómo es ese clima?, ¿se mantiene
siempre igual? En casi toda Venezuela llueve mucho en cierta época
del año, mientras que el resto del año es muy seco. ¿Cuáles son esas
temporadas? ¿Qué tipo de actividades realizamos en esos periodos?
Las características de la Tierra y la distribución del calor
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La distribución del calor en la Tierra se da como resultado de la manera en que la radiación solar incide sobre ella, así como de la forma, los movimientos y la inclinación del planeta.
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Forma esférica.La forma del planeta hace que los rayos solares incidan
de manera perpendicular en el ecuador y en forma inclinada hacialos polos. Debido a esto la zona
ecuatorial es siempre más caliente que los polos.
Inclinación del eje de rotación terrestre.La inclinación de la Tierra hace que la radiación solar
incida más directamente, en una época del año, sobre hemisferio norte del planeta,
y en otra época, sobre el hemisferio sur.
Radiación solar
Movimiento de traslación. El movimiento elíptico de la Tierra en torno al Sol hace que, en distintas temporadas del año, el planeta esté más cercano o más alejado de éste, y también permite que un hemisferio reciba más radiación solar la mitad del año en comparación al otro y viceversa.
Sol Tierra
Día NocheMovimiento de rotación.
Cuando el planeta gira en torno a su propio eje, las zonas que reciben
luz solar se encuentran de día y se calientan, mientras que las que están
en la oscuridad, de noche, se enfrían.
Ecuador
Más calorMás calorDíaDía
Polo Sur
23,5°
Eje de rotaciónPoloNorte
NocheMenos calor
U2 Distribución del calor en la TierraConsecuencias de los movimientos y la inclinación del eje terrestre
Los movimientos y la inclinación de la Tierra generan:
• Existencia de zonas climáticas. La inclinación de la Tierra genera
tres zonas climáticas principales: la ecuatorial, las templadas y las
polares. La zona ecuatorial recibe luz solar directa durante todo
el año, por lo cual es más caliente. Las zonas templadas alternan
periodos de calor y frío. Los polos reciben la poca radiación solar,
sólo 6 meses al año, por lo cual son fríos.
• Distinta duración de los días y las noches. El movimiento de
traslación y la inclinación del eje terrestre modifican la duración de
los días y las noches a lo largo del año. Así ocurren los equinoccios,
que corresponden a una duración igual del día y la noche, y los
solsticios, que marcan el día más largo (solsticio de verano) y del día
más corto (solsticio de invierno) del año.
• Estaciones y periodos de lluvia y sequía. La traslación y la
inclinación de la Tierra también hacen que el clima varíe. En la zona
media entre el ecuador y los polos se suceden las cuatro estaciones,
en las zonas tropicales ocurren los periodos de lluvia y sequía.
Zonas climáticas del planeta TierraLas tres zonas climáticas se distribuyen en cinco regiones: una tropical,
en el ecuador; dos templadas, en las zonas medias entre el ecuador
y los polos; y dos polares, en los polos norte y sur.Zonas climáticas de la Tierra
Zonas climáticas de la Tierra
Tropical Templadas Polares
Es la más caliente, con periodos seco y lluvioso, y temperaturas entre 21 y 40 ˚C. También llamada trópico.
Presentan variaciones climáticas durante el año, con cuatro estaciones y temperaturas entre -10 y 40 ˚C.
Son las más frías del planeta, con dos estaciones definidas (verano e invierno) y temperaturas entre -50 y -4 ˚C.
Salud y ambienteEl calentamiento global es el aumento de las temperaturas medias anuales del planeta. El aumento se debe a la contaminación por el incremento de gases como el dióxido de carbono. Estos gases retienen más radiación solar de la necesaria, lo cual genera el aumento de la temperatura.
Templadas
Tropical Polares
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U2
Las estaciones de las zonas templadasCada una de las cuatro estaciones tiene una duración de tres meses.
Se dan de manera alternada en los hemisferios norte y sur, es decir,
si en el hemisferio norte es verano, en el sur es invierno, y viceversa.
Los periodos de lluvia y sequía del trópico En los trópicos se dan sólo dos periodos bien diferenciados, uno de
lluvia y otro de sequía. Cada uno dura aproximadamente seis meses.
• Periodo de sequía. Está asociado con precipitaciones esporádicas
y poco intensas. Los ríos y las lagunas bajan su nivel de agua,
y la sabana y algunos árboles pierden sus hojas.
• Periodo de lluvia. Se caracteriza por precipitaciones abundantes
y frecuentes. Durante el periodo lluvioso los días pueden tornarse más
oscuros debido a la concentración de nubes en el cielo. Al llover, los
cuerpos de agua se llenan y la vegetación crece y reverdece.
ZoomVenezuela está ubicada en la zona tropical. Presenta un periodo de sequía que se inicia en noviembre y termina en marzo; y un periodo de lluvia que ocurre entre abril y octubre.
El ciclo de las cuatro estacionesVeranoPeriodo cálido debido a que los rayos solares inciden más directamente sobre el hemisferio que se inclina hacia el Sol. Los días son más largos que las noches y la temperatura puede alcanzar 40 ºC. Suelen darse periodos de lluvia intensa. Inicia con el solsticio de verano, el 21 de junio en el hemisferio norte, y el 21 de diciembre en el hemisferio sur.
OtoñoÉpoca en que los rayos solares iluminan de igual forma los dos hemisferios, y los días y las noches tienen una duración muy similar. Las temperaturas no son extremas y el clima tiende a ser más seco. Inicia con el equinoccio de otoño, el 21 de septiembre en el hemisferio norte, y el 21 de marzo en el hemisferio sur.
InviernoTemporada fría en la que los rayos solares inciden oblicuamente en el hemisferio que se aleja del Sol. Las noches son más largas que los días y las bajas temperaturas provocan heladas y nevadas. El clima suele ser seco. Inicia con el solsticio de invierno, el 21 de diciembre en el hemisferio norte, y el 21 de junio en el hemisferio sur.
PrimaveraLos rayos solares iluminan de igual forma los dos hemisferios y los días y las noches tienen una duración muy similar. No hay temperaturas extremas. Comienzan las lluvias. Da inicio con el equinoccio de primavera, el 21 de marzo en el hemisferio norte, y el 21 de septiembre en el hemisferio sur.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Defino lo siguiente.
a) Zonas climáticas
b) Trópico
c ) Estaciones
2. Explico cómo los movimientos de rotación y de traslación influyen sobre la distribución del calor
en la Tierra.
3. Asocio los eventos de la columna de la izquierda con los periodos de lluvia y sequía
en la columna de la derecha.
4. Explico cómo sería la radiación solar y la distribución del calor en la Tierra a lo largo de un año
si no estuviera inclinada.
5. Completo el cuadro.
6. Consultamos información sobre los efectos del calentamiento global y el cambio climático sobre
las zonas climáticas, las estaciones, los periodos de lluvia y sequía y los seres vivos. Luego,
elaboramos un video que explique esta problemática.
7. Establezco contacto con dos amigos que vivan en países de otras zonas climáticas, a través de
redes sociales como la comunidad Kalipedia (http://www.kalipedia.com/comunidad/acceder.
html) u otras adecuadas para mi edad. Compartimos información sobre las condiciones
climáticas en nuestros países de residencia y la expongo en clase.
Día del año Estación en el hemisferio norte Estación en el hemisferio sur
21 de junio Invierno
21 de septiembre Otoño
21 de diciembre21 de marzo
Pueden ocurrir desbordamientos
de ríos e inundaciones.
Siembra de cereales
y hortalizas.
Pueden ocurrir quemas
de vegetación.
b Periodo de lluvia
a Periodo de sequía
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U2 La geósfera
¡Eureka! Cuando viajamos por tierra,
aire o mar, nos damos
cuenta de lo diversos que
son los paisajes. Es posible
visitar sitios donde podemos
observar extensas llanuras o
altas montañas. Si viajamos
a la costa, podemos ver las
playas o los acantilados.
Todas esas formaciones
de la superficie de la Tierra,
que podemos admirar
o en las que caminamos
o nos movemos, forman
parte de la porción rocosa
del planeta, que es la
litósfera. ¿A dónde te gusta
ir de vacaciones?, ¿a sitios
naturales como la playa,
el llano o la montaña?,
¿a un pueblo o a una
ciudad moderna?
Estructura de la geósferaLa geósfera constituye la estructura rocosa del planeta Tierra. Esta formación rocosa está distribuida en tres capas: la corteza terrestre, el manto y el núcleo.
La corteza terrestreCapa de roca sólida que forma la parte superficial del planeta. Ésta se encuen-tra fracturada formando placas tectónicas, que se desplazan muy lentamente sobre el manto y han modelado la forma actual de la Tierra. En ella se desarrolla gran parte de las formas de vida. Está formada por las corteza continental y la oceánica.
Montañas
Mares y océanos
Volcán
Corteza continentalCapa emergida de la corteza terrestre que forma los continentes y está rodeada de los océanos y los mares.
• Se formó por enfriamiento de los materiales superficiales y está formada por grandes bloques de roca sólida que flotan sobre la capa derretida del manto.
• Presenta un relieve diverso como valles, montañas, planicies, playas, tepuyes, entre otros.
• Contiene los sistemas de aguas dulces como los glaciares, ríos y lagos.
• Forma los continentes: África, Antártica, América, Asia, Europa y Oceanía.
Ríos y lagos
El mantoCapa intermedia situada entre el núcleo y la corteza terrestre.
• Está formado por materiales ricos en minerales como hierro y magnesio.
• Tiene un espesor aproximado de 2 850 km y comprende el manto superior o astenósfera, que es la porción sólida, y el manto inferior o mesósfera, compuesto de roca derretida a gran temperatura, fluida y espesa.
Parte de este material sale a la superficie terrestre como lava a través de los volcanes.
• El movimiento de los materiales fluidos del manto permite el lento desplazamiento de las placas sólidas de la corteza terrestre y de los continentes.
El núcleoZona más interna.
• Compuesto principalmente de hierro y níquel.
• Tiene 3 600 km de espesor.
• Tiene una porción sólida en el centro, el núcleo interno, y una líquida que lo cubre que es el núcleo externo.
• Su temperatura supera los 5 000 ˚C.
• Es responsable del magnetismo terrestre debido a su composición de minerales.
Mares y océanos
Continentes
Corteza oceánicaRepresenta las porciones sumergidasde los fondos marinos y oceánicos.
• Las porciones rocosas que constituyen el suelo marino se formaron por actividad volcánica en las profundidad desde los océanos.
• Presenta colinas y montañas submarinas, extensiones planas sumergidas llamadas llanuras abisales y fosas abisales, que son depresiones del fondo marino con profundidades de hasta 11 000 metros.
• En medio de los océanos se hallan las dorsales oceánicas, que son volcanes sumergidos que forman cordilleras, los cuales generan nueva corteza oceánica y el movimiento de las placas tectónicas.
Astenósfera
La litósferaCorresponde a la superficie de la corteza terrestre y a la capa superior sólida del manto sobre la cual reposan las aguas de los océanos, las islas y los continentes.
La corteza oceánicacomprende un 70,9% de la superficie terrestre.
La corteza continental comprende el 29,1% de la superficie del planeta.
Núcleo3 600 km
de espesor
Externo
Mesósfera
Astenósfera
Interno
Manto2 850 km
de espesor
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U2 La geósfera
Zoom
El vulcanismo es el proceso de expulsión de magma o lava proveniente del manto de la tierra. Se realiza a través de aberturas en la corteza llamadas volcanes. La forma tradicional de los volcanes, como si fueran montañas en forma de cono, se debe a la acumulación y solidificación de la lava alrededor de la abertura volcánica.
La geósfera constituye la estructura rocosa del planeta Tierra. Esta formación rocosa está distribuida en tres capas: la corteza terrestre, el manto y el núcleo.
La corteza terrestreCapa de roca sólida que forma la parte superficial del planeta. Ésta se encuen-tra fracturada formando placas tectónicas, que se desplazan muy lentamente sobre el manto y han modelado la forma actual de la Tierra. En ella se desarrolla gran parte de las formas de vida. Está formada por las corteza continental y la oceánica.
Montañas
Mares y océanos
Volcán
Corteza continentalCapa emergida de la corteza terrestre que forma los continentes y está rodeada de los océanos y los mares.
• Se formó por enfriamiento de los materiales superficiales y está formada por grandes bloques de roca sólida que flotan sobre la capa derretida del manto.
• Presenta un relieve diverso como valles, montañas, planicies, playas, tepuyes, entre otros.
• Contiene los sistemas de aguas dulces como los glaciares, ríos y lagos.
• Forma los continentes: África, Antártica, América, Asia, Europa y Oceanía.
MontañasMontañasnVolcán
Ríos y lagos
El mantoCapa intermedia situada entre el núcleo y la corteza terrestre.
• Está formado por materiales ricos en minerales como hierro y magnesio.
• Tiene un espesor aproximado de 2 850 km y comprende el manto superior o astenósfera, que es la porción sólida, y el manto inferior o mesósfera, compuesto de roca derretida a gran temperatura, fluida y espesa.
Parte de este material sale a la superficie terrestre como lava a través de los volcanes.
• El movimiento de los materiales fluidos del manto permite el lento desplazamiento de las placas sólidas de la corteza terrestre y de los continentes.
El núcleoZona más interna.
• Compuesto principalmente de hierro y níquel.
• Tiene 3 600 km de espesor.
• Tiene una porción sólida en el centro, el núcleo interno, y una líquida que lo cubre que es el núcleo externo.
• Su temperatura supera los 5 000 ˚C.
• Es responsable del magnetismo terrestre debido a su composición de minerales.
Mares y océanos
Continentes
Mares y océanos
Corteza continentalCapa emergida de la corteza terrestre que forma los continentes y está rodeada de los océanos y los mares.
Corteza oceánicaRepresenta las porciones sumergidasde los fondos marinos y oceánicos.
• Las porciones rocosas que constituyen el suelo marino se formaron por actividad volcánica en las profundidad desde los océanos.
• Presenta colinas y montañas submarinas, extensiones planas sumergidas llamadas llanuras abisales y fosas abisales, que son depresiones del fondo marino con profundidades de hasta 11 000 metros.
• En medio de los océanos se hallan las dorsales oceánicas, que son volcanes sumergidos que forman cordilleras, los cuales generan nueva corteza oceánica y el movimiento de las placas tectónicas.
Astenósfera
La litósferaCorresponde a la superficie de la corteza terrestre y a la capa superior sólida del manto sobre la cual reposan las aguas de los océanos, las islas y los continentes.
La corteza oceánicacomprende un 70,9% de la superficie terrestre.
La corteza continental comprende el 29,1% de la superficie del planeta.
Núcleo3 600 km
de espesor
Externo
Mesósfera
Astenósfera
Interno
Manto2 850 km
de espesor
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U2
Los movimientos de litósferaLa actividad del manto de la Tierra genera movimientos en la litósfera
desplazando los continentes según un proceso llamado deriva continental.
El movimiento orogénico y la formación de las montañasLa deformación de la litósfera en el borde de las placas tectónicas,
principalmente por los movimientos orogénicos, da lugar al levantamiento
de las montañas y las cadenas montañosas.
Sabías que…Los continentes son como enormes piezas de un rompecabezas que encajan unos con otros. Éstos reposan sobre las placas tectónicas, que flotan sobre el manto terrestre. Hace millones de años los continentes estaban unidos en un gran continente llamado Pangea, y se fueron separando unos de otros por el movimiento de estas placas.
Movimientos de la litósfera
Tipo Características Consecuencias
Epirogénico
Levantamientos muy lentos de la corteza terrestre que afectan áreas extensas en el interior de los continentes.
Formación de los continentes, las llanuras y las mesetas. Levantamiento de las playas sobre el nivel del mar y avance del mar sobre tierras sumergidas.
Orogénico
Deformación, más o
menos brusca, de la
corteza terrestre por
compresión o choque de
dos placas tectónicas.
Generación de fracturas (fallas) y plegamientos de la corteza. Formación de montañas. Sismos.
Orogénesis y formación de las montañas
1 2Cuando chocan dos placas continentales, la corteza se deforma hacia arriba, por fuerzas de compresión. Así se han formado cordilleras continentales muy altas como la del Himalaya, en Asia.
Al chocar una placa oceánica con una continental, la oceánica se hunde bajo la continental. La placa continental se engrosa y eleva formando cordilleras, como la de los Andes, en Suramérica.
SismosCuando los movimientos entre las placas son muy bruscos, se generan sismos, que son sacudidas o vibraciones en la corteza terrestre. Los sismos leves y de poca intensidad se llaman temblores; los de gran magnitud, terremotos. Cuando el sismo se produce bajo el suelo marino éste transfiere vibración al agua y se producen los maremotos, también conocidos como tsunamis.Placas
continentalesPlaca
continental
Cordilleras
2Placa oceánica
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Defino lo siguiente.
a) Geósfera
b) Litósfera
c ) Sismo
2. Describo dos características de cada una de las capas que forman la geósfera.
3. Completo el siguiente cuadro.
4. Indico las diferencias entre movimiento epirogénico y orogénico.
5. Explico la relación que existe entre la orogénesis y la formación de las montañas.
6. Observo las siguientes formas del relieve venezolano e indico el tipo de movimiento
predominante que influyó en su formación.
7. Consulto información sobre la importancia del vulcanismo en la formación del relieve terrestre
continental y oceánico.
8. Consultamos la información de la sección “Terremotos”, en el link www.tudiscovery.com/web/
terremotos/. Realizamos una presentación sobre el tema.
9. Elaboro un listado de las diferentes formaciones del relieve de la litósfera que puedo encontrar
en mi región o en mi país.
Capa de la geósfera Importancia
Corteza terrestreMantoNúcleo
La Gran Sabana Sierra Nevada Auyantepuy
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U2 Los minerales y las rocas
Los mineralesSon materiales inorgánicos con una conformación química definida,
originados por procesos naturales en la litósfera. Algunos minerales
como el hierro y el aluminio están formados por un solo elemento
químico; otros como el cuarzo o el talco, por varios elementos. Pueden
clasificarse en minerales metálicos y minerales no metálicos.
Propiedades de los mineralesLas propiedades de los minerales, según su estructura física, son:
¡Eureka! En muchos lugares naturales podemos encontrar rocas variadas. Si
las observamos y analizamos su color, forma y dureza, ¿qué podemos
distinguir?, ¿en qué se parecen y se diferencian? Estas rocas tienen
usos y aplicaciones en la vida cotidiana, por ejemplo: ¿de dónde se
obtiene el talco? Otros elementos no forman rocas pero se encuentran
en la naturaleza; ¿cómo se encuentra el petróleo en el ambiente?
Algunas propiedades físicas de los minerales
Forma y estructura interna
Tienen forma irregular. Internamente pueden ser amorfos, como muchos metales; laminares, como el yeso; o cristalinos, como el diamante o el cuarzo.
ColorCada mineral tiene un color específico que varía según su pureza. El cuarzo, por ejemplo, cuando está puro es transparente; si contiene impurezas de manganeso y titanio se tiene el cuarzo rosado.
BrilloPueden tener brillo metálico como la plata o el cobre; brillo no
metálico como el granate y el olivino; otros son mate, sin brillo,
como el caolín.
DurezaSe refiere a la resistencia que ofrece la superficie de un mineral
a ser rayado. Entre los minerales menos duros está el talco;
mientras que el más duro es el diamante.
Conductividad eléctrica
Los minerales metálicos son conductores de la electricidad,
como el oro o el cobre. Los de composición no metálica son
malos conductores o aislantes, como el carbón.
Se refiere a la resistencia que ofrece la superficie de un mineral
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U2 Los minerales y las rocasExplotación y uso de los minerales en VenezuelaVenezuela tiene una gran variedad de yacimientos minerales, algunos
de los cuales constituyen fuentes de importantes ingresos financieros.
ZoomLas gemas son minerales que por su estructura cristalina, color y belleza, suelen usarse en joyería. Las más llamativas son el diamante, la esmeralda, el rubí, el zafiro y la amatista. Sin embargo, la obsesión del ser humano por obtenerlas, al igual que el oro, ha creado una forma de minería que en general deteriora y contamina el ambiente.
Principales riquezas minerales de Venezuela
PetróleoMaterial orgánico de origen fósil, de importancia económica para Venezuela.
SalSe obtiene por la evaporación y el secado de las aguas marinas.
HierroMineral metálico más importante y explotado del país. Se encuentra en óxidos minerales como la hematita y la magnetita.
AluminioSe obtiene de una roca llamada bauxita.
OroSe encuentra bajo tierra en capas, asociado con cuarzos, o en forma de pepitas en el lecho de algunos ríos.
Algunos usos de los minerales
AlimentaciónEl cloruro de sodio o sal común es empleado para dar sabor a los alimentos.
Algunos usos de los minerales
AlimentaciónEl cloruro de sodio o sal común es empleado para dar sabor a los alimentos.
ConstrucciónEl hierro es utilizado para obtener el acero, que forma parte de vigas, herramientas y maquinarias.
El cloruro de sodio o sal común es empleado para dar sabor a los alimentos.
ConstrucciónEl hierro es utilizado para obtener el acero, que forma parte de vigas,
PetróleoPetróleoMaterial orgMaterial orgánico de origen fósil, de importancia económica de importancia económica para Venezuela.para Venezuela.
SalSe obtiene por la evaporación y el secado de las aguas marinas.
del país. Se encuentra en óxidos minerales como la hematita y la magnetita.
bauxita. asociado con cuarzos, o en forma de pepitas en el lecho de algunos
Algunos usos de los minerales Algunos usos de los minerales
CaracasCaracas
en el lecho de algunos ríos.
hematita y la magnetita.
ANZOÁTEGUI
MONAGAS
BOLÍVAR
TÁCHIRA
ZULIA
JoyeríaSe utilizan metales como el oro o la plata; y gemas como el diamante, el rubí, el lapislázuli o la turquesa.
Usos variosEl aluminio se emplea en numerosas aplicaciones como papel aluminio, latas, partes de vehículos y aviones e innumerables artículos del hogar.
forma parte de vigas, herramientas y maquinarias.
Se utilizan metales como Se utilizan metales como el oro o la plata; y gemas como el diamante, el rubí,
turquesa.
Usos variosEl aluminio se emplea en El aluminio se emplea en numerosas aplicaciones como papel aluminio, latas, partes de vehículos y aviones e innumerables artículos del hogar.
CarbónMaterial de origen vegetal obtenido de una roca llamada hulla.
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U2
Las rocasSon fragmentos sólidos de la litósfera compuestos por un agregado
de uno o varios tipos de minerales. Las rocas se forman a partir del
material fundido que se encuentra en la parte baja de la litósfera.
También pueden formarse por efecto de altas presiones entre capas
de roca o por acción de agentes atmosféricos, como el agua y el viento.
Las rocas se clasifican según su origen o proceso de formación:
Tipos de rocas
nlace con...El petróleo
El petróleo, formado en capas profundas de la litósfera, suele migrar hacia estratos de roca porosa limitados por placas de rocas impermeables, llamados trampas petrolíferas. Así se forman los yacimientos de petróleo. Para saber más acerca del petróleo consulta las páginas 32 a 35 del libro Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 4.
Granito
Caliza
Cuarcita
Rocas ígneas• Descripción. Se originan por la solidificación del magma cuando se enfría y pasa a formar parte de la litósfera. • Ejemplos. Granito, sienita, basalto y riolita. • Usos. Como grava para carreteras, en construcciones submarinas, en la elaboración de productos cosméticos,detergentes y cemento.
Rocas sedimentarias• Descripción. Se forman por el desgaste de otras rocas debido a la acción del viento y del agua, y la sedimentación y compactación posterior en el fondo de los cuerpos de agua.• Ejemplos. Yeso, caliza, lutita y arenisca.• Usos. Como material de construcción para producir yeso y cal viva; y en la fabricación de vidrio.
Rocas metamórficas• Descripción. Se forman por la transformación de rocas ígneas, sedimentarias u otras rocas metamórficas, cuando son sometidas a fuertes presiones y cambios de temperatura. • Ejemplos. Mármol, esquisto, cuarcita o pizarra.• Usos. Como gemas para joyería y en la extracción de silicio para la industria de la cerámica, la creación de chips en electrónica, la creación de lentes y de estatuas.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Respondo las preguntas.
a) ¿Qué son los minerales y cómo se clasifican?
b) ¿Qué son las rocas y cuántos tipos de roca existen?
2. Menciono dos diferencias y dos ejemplos entre un mineral no metálico y un mineral metálico.
3. Consulto en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Luego escribo una oración
con cada una de ellas.
a) Yacimiento b) Veta c ) Mina d) Fósil
4. Relaciono cada uno de los objetos con el mineral que le dio origen.
5. Realizo un mapa conceptual sobre los tres tipos de roca, sus características principales
y algunos ejemplos de cada tipo.
6. Escojo un mineral de importancia económica para el país y consulto cuáles son sus principales
usos.
7. Consulto información sobre el impacto ambiental de las labores mineras que se llevan a cabo
en el río Caura, en el estado Bolívar. Después participo en una discusión en clases sobre
los problemas ambientales que genera la actividad minera.
8. Hago una lista con materiales y objetos de uso cotidiano en mi casa que son elaborados
a partir de minerales. Nombro los minerales utilizados.
9. Investigo por qué el petróleo y el carbón son considerados una riqueza mineral a pesar
que provienen de fuentes biológicas.
Hierro
Oro
Aluminio
cada uno de los objetos con el mineral que le dio origen. cada uno de los objetos con el mineral que le dio origen.
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U2 El suelo
El suelo y sus componentesEl suelo es la parte superficial y emergida de la corteza terrestre que
está constituida por partículas inorgánicas y materia orgánica en forma
de restos vegetales y animales en distintas fases de descomposición;
también lo forma una parte porosa llena de aire y agua.
Sobre el suelo vive y crece la mayoría de las plantas y los animales
terrestres, y en él podemos desarrollar plantaciones para nuestra
alimentación.
¡Eureka! Si queremos sembrar una planta en una maceta, ¿qué necesitamos?
En los viveros venden tierra abonada para plantas, ¿qué contiene esta
tierra y qué beneficios aporta? Si sembramos la planta en arena de
playa o de construcción, ¿crecerá de la misma forma?, ¿en qué se
diferencian la tierra arenosa de una playa y el suelo de un bosque?
Meteorización y formación de los suelosMeteorización Es la descomposición y fragmentación de las rocas debido a:• Agentes físicos como el viento, la lluvia, la temperatura o la presión. • Agentes químicos como la oxidación, la disolución o la acidificación.• Agentes biológicos como la acción de las raíces de las plantas al penetrar entre las grietas de las rocas, o de animales como lombrices y hormigas.
Suelo orgánicoSuelo orgánico
Suelo mineral
El suelo comienza a estratificarse en capas llamadas horizontes, que varían según la
cantidad y el tipo de material inorgánico y
orgánico. Suele formarse una capa
orgánica y otra inorgánica.
Los seres vivos, como microorganismos, plantas y animales, contribuyen con la formación de sustancias de desecho y los restos de sus cuerpos, como aporte de materia orgánica.
Meteorizaciónambiental
Meteorizaciónbiológica
El lecho de roca se descompone en partículas de menor tamaño por meteorización física y química.
Lecho rocoso
Lecho rocoso
Rocasfragmentadas
Rocasfragmentadas
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U2 El sueloDescripción de los suelosNo todos los suelos son iguales: tienen propiedades particulares,
presentan un perfil en capas y se clasifican en diversos tipos.
Principales propiedades de los suelosCaracterísticasLos suelos están formados por tres tipos de partículas: arena (entre 0,2 y 2 mm), limo (entre 0,2 y 0,05 mm) y arcilla (menor a 0,05 mm). Las propiedades de los suelos dependen, generalmente, de la cantidad de cada tipo de estas partículas.
Perfil de los suelos
Clasificación Según las proporciones de los diversos tipos de partículas los suelos pueden ser:
ArenososPoseen una gran proporción de arena. Son suelos muy porosos y permeables, es decir, retienen poca agua. Por ello no son buenos para el cultivo.
ArcillososTienen predominio de arcillas. Poseen pocos poros y retienen mucha agua. Cuando se secan se compactan y endurecen y, por consiguiente, tienden a agrietarse.
LimososConstituidos principalmente por limo. Tienen poca porosidad, son poco permeables y retienen cierta cantidad de agua y minerales.
Francos Contienen cantidades similares de arena, limo y arcilla. Tienen porosidad entre la de intermedialos suelos arcillosos y los
arenosos. Son ideales para el cultivo porque retienen agua y minerales disueltos pero a su vez tienen buen drenaje.
Horizonte BTiene menor contenido de materia orgánica que el horizonte A, y más material inorgánico. Por lo tanto, su color es más claro.
Horizonte ACapa superficial formada por partículas minerales y abundante materia orgánica, que le da un color oscuro. Permite un óptimo crecimiento de las plantas.
Horizonte CCapa muy profunda constituida por rocas fracturadas en proceso de meteorización. Tiene escasos nutrientes y materia orgánica.
Horizonte D o roca madre (RM)Última capa formada por la llamada roca madre, la cual da origen a los suelos.
Perfil de los suelos
DensidadSe refiere al grado de compactación de las partículas.
PorosidadCantidad de espacios porosos que dejan entre sí las partículas e influye en la aireación de los suelos.
ColorAspecto cromático que depende del tipo y la cantidad de minerales y materia orgánica que tienen los suelos.
TexturaRelación entre la cantidad de los distintos tipos de partículas. Está asociada con la capacidad de los suelos de retener aguas.
pH Indica la acidez o la alcalinidad de los suelos.
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U2
La erosión de los suelosEs el proceso de degradación de los suelos por pérdida y arrastre
de sus partículas de un lugar a otro.
Los suelos suelen estar protegidos por una cubierta vegetal
de plantas vivas y restos de ramas y hojas secas, que los ayudan
a mantener su estructura y humedad. Cuando esta cubierta se pierde
por la deforestación o la quema, la parte superficial del suelo queda
expuesta a los factores atmosféricos, como el viento o la lluvia
que lo erosionan.
Importancia y conservación de los suelosLas plantas necesitan de suelos fértiles para absorber los nutrientes
minerales que les hacen falta para crecer y cumplir sus funciones
vitales. Gracias a los suelos, las plantas crean ambientes favorables
para la vida de muchos otros seres vivos.
El ser humano se vale también de los suelos para cultivar las especies
vegetales necesarias en su alimentación y para la obtención
de productos minerales, maderables o medicinales.
Algunas medidas de conservación de los suelos
ZoomLa erosión de los suelos trae como consecuencia la desertificación, que es la degradación de un ambiente natural por la pérdida de la capa fértil de los suelos. Esto lleva a la disminución de la productividad del lugar, así como a la sequía, por lo que el ambiente toma características similares a un desierto.
Evitar la tala de árboles.
No encender fogatas en zonas naturales y prevenir los incendios de vegetación.
Sembrar plantas y árboles en los ambientes naturales.
Implementar campañas para la reforestación de áreas degradadas.
Utilizar abonos naturales para favorecer la fertilidad de los suelos.
Rotar los cultivos en una misma área para evitar el empobrecimiento del contenido de minerales del suelo.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Defino lo siguiente.
a) Suelo
b) Meteorización
c) Erosión
d) Desertificación
2. Realizo un esquema que ilustre el proceso de formación de los suelos.
3. Explico la diferencia entre la meteorización y la erosión de los suelos.
4. Observo el perfil de los dos suelos e identifico los diferentes horizontes. Luego establezco dos
diferencia entre ellos y sugiero cuál de los dos es más adecuado para el cultivo.
5. Explico por qué los suelos francos son más apropiados para el cultivo de especies vegetales, en
comparación con los suelos arenosos o arcillosos.
6. Realizo una demostración para explicar cómo el agua o el viento pueden erosionar un suelo
que está expuesto a las condiciones atmosféricas.
7. Consulto información sobre los procesos de desertificación de los suelos y explico por qué un
área desertificada no es igual que un desierto.
8. En grupo, realizamos lo siguiente.
a) Acondicionamos el suelo de un área verde del colegio y lo enriquecemos
con materia orgánica.
b) Sembramos plantas ornamentales para el embellecimiento del plantel.
9. Propongo dos medidas que ayuden a conservar el suelo de un parque o jardín de mi localidad.
a b
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U2 La hidrósfera
La hidrósfera y las propiedades del aguaLa hidrósfera está constituida por toda el agua de la Tierra, en cualquiera
de los estados de la materia: líquido, sólido o gaseoso.
Las características más importantes de la hidrósfera están asociadas
con las propiedades del agua, tales como:
¡Eureka! El agua está presente en muchos lugares, procesos y actividades
cotidianas: en ríos, playas, fuentes, la lluvia, las nubes, al ducharnos,
lavar, cocinar, comer, sudar. ¿De dónde proviene toda esa agua?, ¿cuál
es el uso que más le damos? ¿Qué relación tienen las nubes con los
ríos y los mares? Si ponemos hielo en un vaso y lo dejamos al aire libre,
¿qué le pasa al hielo?, ¿qué cambios de estado sufre?
Características del agua
ZoomEl agua líquida de la tierra se formó hace unos 4 000 millones de años. El planeta, después de su formación, comenzó a enfriarse y esto ocasionó que el vapor de agua de la atmósfera se condensara y cayera como lluvia.
Capacidad disolventeEl agua disuelve eficientemente sales minerales como el cloruro de sodio del mar.
Capacidad calóricaEl agua líquida de la hidrósfera almacena o pierde calor lentamente, por lo que influye en la regulación de la temperatura superficial del planeta.
DensidadLa densidad del agua sólida es menor que la de la líquida. Por ello, el hielo que forman los icebergs o témpanos que se desprenden de los polos flota en el océano.
Cambios de estadoComo el agua puede cambiar entre los estados líquido, sólido y gaseoso, puede ganar o perder el calor que recibe por la radiación solar y convertirse en agua líquida, vapor, o incluso nieve o hielo para regular la temperatura del planeta.
El agua disuelve eficientemente sales minerales como el cloruro de sodio del mar.
o pierde calor lentamente, por lo que influye en la regulación de la temperatura superficial del planeta.
La densidad del agua sólida es menor que Cambios de estadoComo el agua puede cambiar entre los
Agua atmosféricaCompuesta por el vapor de agua y por las formaciones de nubes, que son condensaciones de gotas microscópicas de agua, o de nieve.
Mares y océanosCuerpos de agua salada que rodean los continentes. Las aguas oceánicas cubren un 70,9% de la superficie terrestre, y además constituyen el 97% de toda el agua de la hidrósfera.
Agua superficial de ríos y lagos Los ríos son cuerpos de agua que fluye. Los lagos son reservorios naturales de agua estancada. La mayoría de los ríos descarga sus aguas en otros ríos y, finalmente, en el mar o en algunos lagos.
Agua subterráneaAgua dulce que corre y se almacena debajo del suelo. Representa el 20% de toda el agua dulce.
Glaciares y casquetes polares. Los glaciares son masas de hielo que se hallan en las tierras continentales polares como en la Antártica y en las montañas. Los casquetes son las formaciones de hielo que cubren los polos. El hielo de los glaciares y los casquetes polares ocupa el 79% de toda el agua dulce del planeta.
El 1% del toda el agua dulce corresponde al agua superficial, la cual incluye el agua de los lagos (50%), la retenida en el suelo (38%), el agua en la atmósfera (10%), de los ríos (1%) y de los seres vivos (1%).
Agua de la biósferaAgua contenida en los cuerpos de todos los seres vivos. Representa el 1% del agua superficial. Es el principal compuesto que permite el desarrollo de la vida en la Tierra.
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U2 La hidrósferaDistribución del agua en la TierraEn la hidrósfera el agua se encuentra repartida en distintos compartimientos.
Principales compartimientos de agua de la hidrósfera
Agua atmosféricaCompuesta por el vapor de agua y por las formaciones de nubes, que son condensaciones de gotas microscópicas de agua, o de nieve.
Principales compartimientos de agua de la hidrósfera
Mares y océanosCuerpos de agua salada que rodean los continentes. Las aguas oceánicas cubren un 70,9% de la superficie terrestre, y además constituyen el 97% de toda el agua de la hidrósfera.
Principales compartimientos de agua de la hidrósferaPrincipales compartimientos de agua de la hidrósferaPrincipales compartimientos de agua de la hidrósferaPrincipales compartimientos de agua de la hidrósferaPrincipales compartimientos de agua de la hidrósferaPrincipales compartimientos de agua de la hidrósfera
Mares y océanosCuerpos de agua salada que rodean los continentes. Las aguas oceánicas los continentes. Las aguas oceánicas cubren un 70,9% de la superficie terrestre,
Agua superficial de ríos y lagos Los ríos son cuerpos de agua que fluye. Los lagos son reservorios naturales de agua estancada. La mayoría de los ríos descarga sus aguas en otros ríos y, finalmente, en el mar o en algunos lagos.
Agua subterráneaAgua dulce que corre y se almacena debajo del suelo. Representa el 20% de toda el agua dulce.
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Glaciares y casquetes polares. Los glaciares son masas de hielo que se hallan en las tierras continentales polares como en la Antártica y en las montañas. Los casquetes son las formaciones de hielo que cubren los polos. El hielo de los glaciares y los casquetes polares ocupa el 79% de toda el agua dulce del planeta.
El 1% del toda el agua dulce corresponde al agua superficial, la cual incluye el agua de los lagos (50%), la retenida en el suelo (38%), el agua en la atmósfera (10%), de los ríos (1%) y de los seres vivos (1%).
Agua atmosféricaCompuesta por el vapor de agua y por las formaciones de nubes, que son condensaciones
Agua de la biósferaAgua contenida en los cuerpos de todos los seres vivos. Representa el 1% del agua superficial. Es el principal compuesto que permite el desarrollo de la vida en la Tierra.
Principales compartimientos de agua de la hidrósferaPrincipales compartimientos de agua de la hidrósfera
Agua de la biósferaAgua contenida en los cuerpos de todos los seres vivos. Representa
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U2
Movimiento de las aguas oceánicasLas aguas de los mares y océanos se encuentran en constante
movimiento, produciendo las mareas, las corrientes marinas y las olas.
El ciclo hidrológicoEs el proceso de circulación de agua entre los distintos compartimientos
de la hidrósfera.
Las mareas
Movimientos periódicos de
ascenso y descenso de las
aguas oceánicas producidos
por la atracción de la Luna
y el Sol. El nivel más alto de
marea se llama pleamar,
y el más bajo, bajamar.
Las corrientes
Movimientos horizontales
o verticales de masas de agua
producidos por el movimiento
de rotación terrestre y por
variaciones de temperatura
del agua.
Las olas
Movimientos ondulatorios
del agua producidos por los
vientos que soplan sobre la
superficie del océano. Al llegar
a las costas, revientan en la
orilla de las playas.
EvaporaciónLa superficie de los cuerpos de agua se calienta y se evapora subiendo a la atmósfera. Los organismos también aportan vapor de agua a la atmósfera a través de la transpiración y la sudoración.
Condensación El vapor de agua alcanza cierta altura donde
se enfría y se condensa en pequeñas gotas de agua o hielo, formando las nubes.
Escorrentía El agua que ha precipitado sobre la superficie terrestre, circula sobre la tierra como agua líquida hasta llegar a los cuerpos de agua, también puede congelarse y almacenarse como hielo en los glaciares.
Precipitación Las nubes se saturan de agua y ésta precipita en forma de lluvia, nieve ogranizo sobre la superficie terrestre o sobre los mares y océanos.
Percolación Parte del agua que cae sobre la superficie se filtra a través del suelo y se almacena a cierta profundidad para formar las reservas de agua subterránea.
El ciclo hidrológico
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Defino lo siguiente.
a) Hidrósfera b) Cuerpos de agua c ) Ciclo hidrológico
2. Reconozco los distintos escenarios y menciono los estados de la materia en que se encuentra
el agua.
3. Completo los siguientes planteamientos.
a) En la hidrósfera encontramos agua salada en ______________________ y agua dulce
en ______________________.
b) El porcentaje de agua dulce es ______________________en relación con el total del agua
de la hidrósfera.
c ) Las olas son movimientos ______________________ de las aguas del mar, producidos
por ______________________.
4. Consulto cuál es la diferencia entre mares y océanos y doy un ejemplo de cada uno.
5. Investigo en qué consisten los siguientes cuerpos de agua. Menciono el nombre de alguno
que conozca en mi país o en mi localidad.
a) Estuario b) Ensenada c) Quebrada
6. Diseño un experimento para comprobar cómo la convección del calor en un cuerpo de agua
puede crear corrientes ascendentes y descendentes.
7. Investigo qué es el fenómeno de El Niño. Luego, explico cómo se relaciona con las corrientes
oceánicas y cómo influye sobre el clima terrestre.
8. Consulto cuáles son los cuerpos de agua más importantes de mi estado y de qué manera
nos servimos de ellos y los protegemos.
9. Escribo un poema que trate sobre algún aspecto de la hidrósfera y su importancia para
el ser humano.
a b c
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U2 La atmósfera
La atmósfera, el aire y el viento La atmósfera es la capa de gases que envuelve la Tierra. Estos gases
son, principalmente, nitrógeno (78%), oxígeno (21%) y otros en menor
cantidad (1%), que incluyen argón, dióxido de carbono y vapor de agua.
El aire es el conjunto de gases de la atmósfera. Por su parte, el viento
es el movimiento de masas o bloques de aire en la atmósfera. Este
movimiento ocurre debido a la rotación de la Tierra y a las diferencias
de temperatura del aire cuando se calienta por la radiación solar.
Importancia de la atmósferaLa atmósfera terrestre es importante para la vida en la Tierra por
diversas razones, entre ellas :
• Propaga la luz, el sonido, las ondas de radio y las electromagnéticas.
• Protege la Tierra del choque de meteoritos que se desintegran antes
de impactar con la superficie.
• El oxígeno y el dióxido de carbono del aire son esenciales para la
respiración de los seres vivos y en la fotosíntesis de las plantas.
• Los gases de la atmósfera retienen parte del calor generado por la
radiación solar que llega a la Tierra, creando condiciones estables
de temperatura que hacen posible la vida en el planeta.
• El viento interviene en el ciclo hidrológico, moviendo las masas de
nubes y distribuyendo las precipitaciones en la superficie terrestre.
También se usa como fuente ecológica de energía.
¡Eureka! Si miramos al cielo, siempre observaremos imágenes distintas:
puede verse completamente azul si es de día, o negro en las noches
despejadas; pueden verse nubes movidas por el viento, puede estar
nublado o contener el humo de incendios o industrias. En el aire
también podemos ver volar aves y aviones. ¿Cuál es la importancia
del aire?, ¿le damos otros usos?, ¿cuáles?
Sabías que…En el Sistema Solar, existen otros planetas y cuerpos celestes que también tienen atmósfera, como Venus, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, o los satélites naturales Europa y Tritón. Sin embargo, la composición química de estas atmósferas no es igual a la de la Tierra. Por eso, las formas de vida que tenemos en la Tierra no pueden desarrollarse en esos cuerpos celestes.
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TropósferaCapa que se encuentra en contacto con la superficie terrestre. Posee un espesor promedio de 12 km. Contiene el 75% de toda la masa gaseosa atmosférica y concentra casi todoel vapor de agua. En esta capa se desarrolla la vida y ocurre la mayoría de los fenómenos meteorológicos, tales como las nubes, las lluvias, los vientos o las variaciones de la temperatura.
Termósfera o ionósferaCapa que se extiende por 420 km por encima de la mesósfera. Contiene una elevada concentración de iones, que son átomos cargados eléctricamente. En esta capa se suceden las auroras boreales y se hacen posibles las comunicaciones radioeléctricas, dado que refleja las ondas electromagnéticas.
ExósferaCapa más elevada, de intercambio entre la atmósfera y el espacio exterior. Está compuesta principalmente por hidrógenoy helio y en ella orbitanlos satélites artificiales.
12 km
50 km
80 km
500 km
Superficie terrestre
MesósferaCapa de 30 km de espesor donde las temperaturas son muy bajas. En la mesósfera se desintegran la mayoría de los meteoritos que ingresan a la atmósfera y a los cuales vemos como estrellas fugaces.
EstratósferaEstrato que se halla a continuación de la tropósfera. Tiene un espesor de 38 km aproximadamente. Los compuestos gaseosos se encuentran separados en capas, dentro de los cuales está la capa de ozono.
Capa de ozono
U2 La atmósferaEstructura de la atmósferaLa atmósfera está dividida en capas o estratos, cada una con
características particulares.
Capas de la atmósfera
ZoomLa liberación de gases clorofluorocarbonados (CFC), como los contenidos en algunos aerosoles y equipos de refrigeración, ha reducido la cantidad de ozono de la estratósfera. Esto se conoce como hueco de la capa de ozono.
La capa de ozonoEl ozono es un gas compuesto por tres átomos de oxígeno. Se forma
por la reacción entre las moléculas de oxígeno en la estratósfera que
crea una capa que se extiende hasta los 40 km de altura.
Esta capa actúa como filtro o escudo protector porque absorbe
hasta un 90% de los rayos ultravioleta del Sol. Estos rayos provocan
quemaduras en los tejidos de plantas y animales; en los seres
humanos está asociada con el debilitamiento del sistema inmunitario,
el envejecimiento y el cáncer de la piel.
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U2
El aire y la presión atmosféricaEl aire se caracteriza por ser inodoro, incoloro y transparente. Tiene
masa y volumen, y su densidad disminuye con la altura debido
a la concentración de los gases atraídos por la fuerza de gravedad.
Las características físicas de la atmósfera generan la presión
atmosférica, que es el peso del conjunto de capas de la atmósfera
sobre la superficie terrestre. Esta presión puede variar de un lugar
a otro con la altitud, ya que, a mayor altura, la concentración de gases
y el grosor de la atmósfera son menores y, por lo tanto, la presión baja.
La presión atmosférica también varía por factores meteorológicos,
como la humedad y la acumulación de vapor de agua, que la hacen
más pesada. El viento también influye en la presión de la atmósfera,
ya que el desplazamiento de masas de aire frío o caliente puede hacer
a la atmósfera más o menos ligera.
Contaminación atmosféricaEs la alteración de la composición natural del aire de la atmósfera
debido al desprendimiento de partículas sólidas, sustancias
contaminantes como los CFC, o de gases atmosféricos, como el dióxido
de carbono, en cantidades superiores a las naturales.
Funcionamiento de un barómetro
La contaminación atmosférica
Fuentes de contaminación Medidas de conservación
• Naturales: la actividad volcánica y las emisiones radiactivas de algunos elementos químicos.
• Fuentes domésticas: uso de aerosoles, emisión de humo, dióxido y monóxido de carbono de vehículos automotores, quema intencional de vegetación, quema de desechos sólidos.
• Fuentes agroindustriales: uso de plaguicidas y pesticidas.
• Fuentes industriales: quema de combustibles fósiles y liberación de humo, metano y óxidos de azufre por chimeneas industriales.
• Evitar la deforestación y la quema de vegetación.
• Clasificar y reciclar la basura e implementar hornos especiales para la quema de desechos.
• Utilizar aerosoles y equipos de refrigeración libres de CFC que afecten la capa de ozono.
• Mantener en buen estado los vehículos y las maquinarias que funcionan con combustibles fósiles, para evitar el desprendimiento de humo y óxidos de carbono.
• Controlar la emisión de gases de las chimeneas y utilizar los filtros adecuados.
La presión atmosférica se mide con un barómetro. Los barómetros clásicos funcionan con una columna de mercurio, cuya altura varía y se mide en una escala, según el empuje del aire de la atmósfera.
Empuje del aire
Columna de mercurio
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Respondo las siguientes preguntas.
a) ¿Qué es la atmósfera y de qué gases está conformada?
b) ¿Cuántas capas tiene la atmósfera y hasta qué altura se extiende sobre la superficie terrestre?
c ) ¿Qué es la presión atmosférica y con qué instrumento se mide?
2. Explico por qué es importante la atmósfera para la vida en la Tierra y qué beneficios
particulares le reporta al ser humano.
3. Elaboro un esquema de las capas de la atmósfera e indico una función de cada una.
4. Consultamos información sobre el principio de funcionamiento de un barómetro, las unidades
en que se expresa la presión atmosférica y su valor a nivel del mar. Luego, presentamos
una exposición sobre el tema.
5. Construyo un objeto que pueda volar y lo utilizo para explicar por qué los aviones, las aves
y otros aparatos vuelan en el aire.
6. Relaciono los compuestos químicos de la columna de la izquierda, con las fuentes
contaminantes que lo producen, en la columna de la derecha.
7. Investigo sobre la condición actual de la capa de ozono de la estratósfera y sobre qué zona
de la Tierra es más delgada. Elaboro un texto informativo con este material y lo presento en
formato de reseña periodística..
8. Describo evidencias de contaminación atmosférica en mi localidad y propongo dos medidas
para evitarla.
9. Investigo la relación de la contaminación del aire con la salud. Desarrollo, en grupo,
una campaña escolar que contribuya con la conservación del aire.
Pesticidas
Dióxido de carbono
Óxidos de azufre
Clorofluorocarbonados
a Actividad doméstica
b Vehículos automotores
c Actividad industrial
d Actividad agropecuaria
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U2 El clima y el tiempo meteorológico
El climaEs el valor promedio de las condiciones atmosféricas de una zona o
región medidas a lo largo de muchos años. Estas condiciones son la
radiación solar, la presión atmosférica, la temperatura, la humedad del
aire, la velocidad de los vientos, la nubosidad y las precipitaciones.
Para determinar el clima de una región, los meteorólogos miden la
condiciones de la atmósfera diariamente por al menos diez años.
Los resultados se analizan según la época del año. Estos resultados
permiten establecer las distintas zonas climáticas del planeta.
Factores que regulan o modifican el climaLa determinación del clima de un lugar está asociada con su ubicación
en el planeta y con los procesos atmosféricos que se presentan a lo
largo de los años. Los factores que influyen sobre el clima son:
• Factores astronómicos. Son determinados por la inclinación de la
Tierra y sus movimientos de rotación y de traslación alrededor del
Sol, todo lo cual determina la existencia de zonas climáticas.
• Factores atmosféricos. Están asociados al movimiento de las masas
de aire, los sistemas de altas y bajas presiones y la presencia
de frentes cálidos y fríos.
• Factores geográficos. Se relacionan con la latitud de la zona, la
presencia de masas de agua y el relieve de las zonas emergidas
como la altitud o la presencias de montañas, valles o llanuras.
¡Eureka! Antes de salir de casa podemos observar el cielo para decidir si
llevamos ropa ligera, abrigada o un paraguas. El viento con olor a
humedad o la acumulación de nubes oscuras son señales de que
es posible que llueva. También podemos ver el pronóstico del tiempo
para decidir si vamos a la playa o de excursión. ¿Qué otras señales del
ambiente podemos tomar en cuenta para saber cómo será el tiempo?
nlace con...Distribución del calor en la Tierra
Las zonas climáticas de la Tierra son las zonas frías de los polos, las zonas templadas y la zona tropical, ubicada a los lados del ecuador. Para conocer las características de estas zonas consulta el tema Distribución del calor en la Tierra en la página 43 de este libro.
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U2 El clima y el tiempo meteorológicoEl tiempo meteorológicoSe refiere a las condiciones de la atmósfera en un día cualquiera para
una región determinada; estas condiciones están asociadas a los
factores atmosféricos.
Los factores atmosféricos son dinámicos porque suelen cambiar
constantemente; además determinan la formación y el movimiento
de las masas de aire y la dirección y velocidad de los vientos.
Factores atmosféricos que influyen en el tiempo meteorológico
Zona subtropicalde altas presiones
Zona templadade bajas presiones
Zona polar dealtas presiones
Las masas de aireSon grandes bloques de aire que tienen una temperatura homogénea, bien sea fría o cálida. Las masas de aire se calientan o enfrían por una mayor o menor radiación solar. En los polos el aire se enfría y genera masas de aire frío y seco, denso y pesado. Estas masas tienden a descender, por su peso, hacia las partes bajas de la atmósfera, cerca de la superficie terrestre. En el ecuador el aire se calienta y produce masas de aire caliente y húmedo, de baja densidad y liviano. Estas masas, por ser ligeras, tienden a elevarse hacia las zonas altas de la atmósfera.
Los frentesSon masas de aire con distintas temperaturas y densidades, que se desplazan y se empujan unas a otras. Los frentes cálidos están formados por aire caliente y los fríos, por aire frío. Cuando estas masas se encuentran, se movilizan entre una y otra: la fría, densa y pesada, desciende y empuja a la cálida, más liviana, que asciende. Esta circulación genera un movimiento horizontal de las masas de aire, que es lo que conocemos como el viento.
Zonas de altas y bajas presionesLa presencia de masas de aire caliente en las partes bajas de la atmósfera, genera zonas de baja presión en la superficie terrestre. Por su parte, las masas de aire frío generan zonas de elevada presión atmosférica. Por lo tanto,el desplazamiento de las masas de aire frío y caliente ocurre entre zonas de altay baja presión. Las condiciones de baja presión traen lluvia y mal tiempo, porque los frentes de aire caliente y húmedo, impulsados por los frentes fríos ascienden, se condensan y precipitan en forma de lluvia. Por el contrario, las altas presiones están asociadas con días claros y soleados.
La presencia de masas de aire caliente
superficie terrestre. Por su parte, las masas superficie terrestre. Por su parte, las masas superficie terrestre. Por su parte, las masas de aire frío generan zonas de elevada
el desplazamiento de las masas de aire frío y caliente ocurre entre zonas de alta
Las condiciones de baja presión traen lluvia y mal tiempo, porque los frentes de aire caliente y húmedo, impulsados
condensan y precipitan en forma de lluvia. Por el contrario, las altas presiones están asociadas con días claros y soleados.
Aire frío
Aire caliente
Zona ecuatorialde bajas presiones
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U2
Fenómenos atmosféricosSon las manifestaciones físicas que se presentan en la atmósfera
debido a las variaciones de las condiciones atmosféricas, producto
de los cambios del tiempo meteorológico.
Principales fenómenos atmosféricos
El arcoirisFenómeno óptico que se forma a causa de la dispersión de la luz cuando el Sol ilumina las gotas de agua de lluvia. Cada gota actúa como un prisma que descompone la luz blanca en los distintos colores: rojo, anaranjado, amarillo, verde azul, añil y violeta.
Ocurren cuando se forma un tipo de nubes llamados “cúmulonimbos”, que poseen forma de torres gruesas, densas y muy altas, con fuertes vientos verticales dentro de la nube.
Las precipitacionesRepresentan la caída del agua desde las nubes en forma de lluvia, nieve o granizo. Se producen por la saturación de agua dentro de las nubes una vez que se elevan masas de aire caliente y húmedo a grandes alturas, o por el choque de un frente de aire frío sobre una masa de aire cálido.
Se producen cuando las gotas de agua dentro de la nube ascienden y descienden repetidamente. Con el roce, las gotas se cargan eléctricamente y producen un rayo, que normalmente va de una parte a otra de la nube
Tipos de nubes
CirrosNubes de gran altura formadas por cristales de hielo. Suelen indicar lluvias próximas.
EstratosNubes chatas de gotas de agua que crean capas nubosas horizontales de baja altura. Si se forman a nivel del suelo se les llama neblina o niebla.
CúmulosNubes densas y gruesas de gotas de agua con aspecto de algodón, y que forman torres de cierta altura con base aplanada. Los cúmulos aislados indican buen tiempo.
NimbosNubes oscuras y bajas que producen precipitación.
Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:
Las nubesSon masas visibles de agua en forma de gotas muy pequeñas o hielo que se observan en la atmósfera. Se crean por la condensación del vapor de agua alrededor de partículas de polvo, llamadas “núcleos de condensación”.
Tormentas Tormentas eléctricas
Tipos de nubesTipos de nubes
CirrosCirrosNubes de gran altura Nubes de gran altura formadas por cristales formadas por cristales de hielo. Suelen indicar de hielo. Suelen indicar
Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:agua en forma de gotas
atmósfera. Se crean por la condensación del vapor
de partículas de polvo,
Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:
EstratosNubes chatas de gotas de agua que crean capas nubosas
Tipos de nubes
Nubes de gran altura formadas por cristales de hielo. Suelen indicar
EstratosNubes chatas de gotas de agua que crean capas nubosas
Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:
Nubes oscuras y bajas que producen
Nubes chatas de gotas de agua que crean
NimbosNubes oscuras y bajas que producen
Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:
CúmulosNubes densas y gruesas de gotas de agua con aspecto de
CúmulosNubes densas y gruesas de gotas de agua con aspecto de
Nubes oscuras y bajas
Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:
Ocurren cuando se forma un tipo de nubes llamados “cúmulonimbos”
Las precipitacionesRepresentan la caída del agua desde las nubes en forma de
granizo. Se producen por la saturación de agua dentro de las nubes una vez que se elevan masas de
Tormentas El arcoirisFenómeno óptico que se forma a causa de la dispersión de la luz cuando el Sol ilumina las gotas de agua de lluvia. Cada gota actúa como un prisma que
Se producen cuando las gotas de agua dentro de la nube ascienden y descienden
Tormentas eléctricas
Ocurren cuando se
de nubes llamados
Se producen cuando las gotas de agua dentro de la nube ascienden y descienden
Tormentas el
Formación de las nubes
Nivel de condensación
Direccióndel viento
Una columna de aire cálidoy húmedo asciende desde
la tierra caliente.
El vapor se condensa y se forma una nube.
El viento desplaza la nube.
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Actividades para realizar en el cuaderno
U2
1. Defino los siguientes términos.
a) Clima
b) Viento
c ) Fenómeno atmosférico
2. Explico la relación que tiene el tiempo meteorológico con el clima.
3. Realizo un esquema que explique los factores que modifican el clima de una región.
4. Consulto cuáles instrumentos son utilizados para medir las condiciones atmosféricas
y construyo alguno utilizando material reutilizable o de bajo costo.
5. Consulto el Servicio de Meteorología de la Aviación en http://www.meteorologia.mil.ve/
siafavm/frontend/ en relación con el pronóstico del tiempo en mi estado o ciudad. Discutimos
sobre el pronóstico en la clase.
6. Llevo un registro escrito y gráfico de los tipos de nubes observables en el cielo en el transcurso
de una mañana o una tarde, y realizo un pronóstico de las condiciones del tiempo para las
próximas hora.
7. Investigo sobre la manera en que se produce el relámpago del Catatumbo en estado Zulia
y cuál es su importancia en la producción de ozono para el planeta.
8. Elaboro un anecdotario meteorológico con los aportes de mis amigas y amigos, familiares,
compañeras y compañeros del colegio, en el que relaten sus vivencias y curiosidades
relacionadas con fenómenos atmosféricos. Lo presento ante la clase.
El pronóstico del tiempoEs la predicción del tiempo meteorológico futuro a partir de las
mediciones de las condiciones atmosféricas. El pronóstico del tiempo
se da a conocer por televisión, prensa o Internet. Entre los parámetros
que se dan tenemos:
• Temperaturas. Máxima y mínima, en grados centígrados.
• Nubosidad y precipitación. Soleado, parcialmente nublado,
nublado, tormenta, tormenta eléctrica, entre otros.
• Velocidad y dirección de los vientos. La velocidad se da en km/h y
la dirección según los puntos cardinales.
En un clickExiste una escala para medir los efectos del viento sobre el ambiente natural y urbano conocida como escala de Beaufort. Para conocer sobre esta escala y sus efectos consulta http://www.educaplus.org/climatic/04_elem_viento.html
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U2 La tecnósfera
Qué es la tecnósfera? Es un componente de la Tierra formado por todos los productos
creados por el ser humano y que ayudan a mantener a
las sociedades humanas.
La tecnósfera se vale del desarrollo tecnológico y obedece a la
necesidad del ser humano de transformar su entorno y aprovechar
sus recursos. De esta manera, se crean las condiciones deseables o
adecuadas, así como los bienes necesarios para adaptarnos a una
mejor condición de vida.
Las características principales de la tecnósfera son:
¡Eureka! Pensemos un momento en nuestras actividades cotidianas. Luego,
hagamos una lista de los objetos, materiales o cualquier elemento
que usamos a diario. Consideremos los que son naturales y los que
son creados por el ser humano. Comparemos las listas: ¿cuál es más
larga?, ¿por qué? ¿Cuáles elementos nos resultan necesarios o más
importantes?, ¿de dónde provienen o cómo son elaborados?
Características de la tecnósfera
Las características principales de la tecnósfera son:Las características principales de la tecnósfera son:Las características principales de la tecnósfera son:Las características principales de la tecnósfera son:Las características principales de la tecnósfera son:
Características de la tecnósfera
Las características principales de la tecnósfera son:Las características principales de la tecnósfera son:Las características principales de la tecnósfera son:
Características de la tecnósfera
Las características principales de la tecnósfera son:
Características de la tecnósfera
Las características principales de la tecnósfera son:
Características de la tecnósfera
Se relaciona con los otros componentes de la Tierra
(litósfera, hidrósfera, atmósfera y biósfera) porque utiliza sus
recursos o porque se desarrolla en ellos.
Incluye todos los objetos, maquinarias e infraestructuras, creadas a partir de los avances tecnológicos y el conocimiento científico.
Produce gran cantidad de desechos. La mayoría es almacenado en sitios especiales, como en los rellenos sanitarios, a pesar de que muchos son reciclables.
Busca mejorar la calidad de vida de las personas.
recursos o porque se desarrolla en ellos.
Produce gran cantidad Produce gran cantidad de desechos. La mayoría es de desechos. La mayoría es almacenado en sitios especiales, como
Busca mejorar la calidad de vida de las personas.
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U2 La tecnósferaEl desarrollo de la tecnologíaLa tecnología es el conjunto de conocimientos, procesos y recursos
técnicos desarrollados por el ser humano, desde los inicios de la
humanidad, para satisfacer sus necesidades. La tecnología se
caracteriza por:
• Producir bienes y servicios, que son los productos y las actividades
que cubren las necesidades de las personas.
• Cambiar a través del tiempo y nutrirse del aporte que cada sociedad
o cultura ofrece, según su conocimiento y aprovechamiento del
ambiente.
• Mejorar continuamente los inventos para obtener nuevos productos
o procesos más eficientes.
Salud y ambienteLa tecnología ha tenido aportes positivos para la sociedad pero también ha influido negativamente debido a la sobreexplotación de los recursos naturales y la generación de desechos. Por ello las nuevas tecnologías “verdes” buscan producir bienes y servicios que no dañen el ambiente.
Se relaciona con los otros componentes de la Tierra
(litósfera, hidrósfera, atmósfera y biósfera) porque utiliza sus
recursos o porque se desarrolla en ellos.
Incluye todos los objetos, maquinarias e infraestructuras, creadas a partir de los avances tecnológicos y el conocimiento científico.
Produce gran cantidad de desechos. La mayoría es almacenado en sitios especiales, como en los rellenos sanitarios, a pesar de que muchos son reciclables.
Busca mejorar la calidad de vida de las personas.
Su control se dio cuando el ser humano pudo encenderlo a partir de materiales naturales. Su dominio modificó el modo de vida al ofrecer protección contra depredadores y proporcionar calor.
La rueda desarrolló los medios de transporte y diversos mecanismos y máquinas, desde los primeros tornos de alfarero hasta la aparición de carros para el transporte o la guerra.
El fuego (hace 100 000 años)
La rueda (hace 5 500 años)
La máquina de vapor fue el primer motor que permitió dejar de utilizar animales para realizar tareas de carga y transporte. Con el tiempo se han desarrollado diversos motores que utilizan combustibles fósiles o electricidad para su manejo.
Los motores (1769)
Fue desarrollada por Gutenberg en 1453. Los libros impresos, que antes eran manuscritos, se difundieron por todo el mundo promoviendo así el conocimiento científico y tecnológico.
La imprenta (1453)
La electrónica ha desarrollado la computadora y la informática. Actualmente, permite controlar muchos procesos de la vida cotidiana, industriales o científicos, y ha desarrollado las telecomunicaciones y la era aeroespacial.
La computadora (1960)
Prehistoria Edad media Época actualEdad antigua Edad moderna
Algunos descubrimientos e inventos tecnológicos a lo largo de la historia
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Los recursos naturales Son todos los materiales y componentes del ambiente natural que
muchos seres vivos usamos para obtener energía, y que el ser
humano emplea para la obtención de productos materiales y servicios.
Los recursos naturales constituyen la materia prima de todos los
productos que el ser humano fabrica. A partir de estos recursos se
satisfacen las necesidades en cuanto a alimentación, vestido, vivienda,
salud y diversión, que contribuyen con el bienestar y el desarrollo
de la sociedad.
U2
Los recursos naturales como fuente de materiales y energía
Agua
Seresvivos
Sol
Minerales del suelo
Generalmente son de fácil obtención, por ejemplo: el agua, el aire o las plantas.
Vuelven a su estado original o se renuevan a una velocidad mayor de la que son obtenidos.
Algunos se consideranperpetuos porque no se agotan por más que se utilicen, como la radiación solar o el viento.
Pueden ser usados como fuente de energía no contaminante, como la energía hidráulica o la eólica.
Muchos pueden dejar de ser renovables si su utilización excede la capacidad de renovación del recurso, como en la explotación de los bosques o la pesca.
Suelen encontrarse en zonas profundas de la corteza terrestre y son de difícil extracción, como el petróleo, el carbón, o los metales como el oro o el hierro.
Existen en cantidades limitadas aunque sean abundantes. Suelen ser consumidos a una velocidad mayor de la que el recurso se produce.
La producción o regeneración del recurso puedetardar miles o millones de años.
Algunos son utilizados para generar energía como el petróleo o el carbón.
•
•
•
•
•
Recursos naturales no renovablesSon los que se agotan en la medida en que son utilizados. Agrupan al petróleo, el gas natural,los minerales y el suelo. Tienen como características:
•
•
•
•
Petróleo
Los recursos naturales como fuente de materiales y energía
Recursos naturales no renovablesSon los que se agotan en la medida en que son Son los que se agotan en la medida en que son utilizados. Agrupan al petróleo, el gas natural,los minerales y el suelo. Tienen como características:
Recursos naturales renovablesSon los que no se agotan o se agotan muy lentamente con su utilización. Comprenden el agua, el aire, el Sol y los seres vivos. Se caracterizan por:
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Defino lo siguiente.
a) Tecnósfera
b) Tecnología
c ) Recurso natural
2. Menciono cinco productos de la tecnósfera.
3. Consulto información sobre un invento o descubrimiento médico que haya contribuido con el
desarrollo tecnológico en el campo de la salud humana. Lo presento ante la clase a través de
una reseña noticiosa.
4. Selecciono tres objetos de uso cotidiano de mi casa. Describo de qué materias primas están
compuestos e indico si provienen de recursos naturales renovables o no renovables.
5. Consulto cómo es el proceso de obtención de un recurso natural y su transformación en un bien
o un servicio para el ser humano. Elaboro un esquema para describir dicho proceso.
6. Escojo un recurso energético no renovable y consulto de qué manera puede sustituirse por uno
renovable que, además, no contamine el ambiente.
7. Leo el siguiente párrafo y contesto lo que se me plantea.
“El ser humano ha hecho uso de los recursos de los suelos, las aguas y el aire del planeta,
modificándolos para su propio beneficio. Así, se han establecido vías de comunicación terrestre,
aérea y marítima, se han construido centros urbanos, y se ha modificado el ambiente natural
para adaptarlo a las necesidades de la gente. La influencia de la especie humana sobre el
planeta es tal que ya es difícil encontrar lugares naturales o poco intervenidos sobre la Tierra”.a) ¿De qué manera el ser humano puede modificar el medio natural para adaptarlo a sus
propias necesidades?
b) ¿Qué efectos positivos y negativos puede tener el aprovechamiento de los suelos, las aguas y
el aire para el ser humano?
c ) ¿Qué sitios del planeta podrían estar aún en estado natural?
8. Consultamos información sobre un problema de contaminación por el uso y explotación de
algún recurso natural en Venezuela. Elaboramos una cartelera sobre el tema para explicar
medidas de solución del problema y la conservación del recurso.
9. Construyo, en grupo, un artefacto tecnológico con materiales reutilizables o de bajo costo.
Lo presentamos en una feria tecnológica en el colegio.
U2
Enlace con...
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Química atmosférica
Se agota el ozono… El protector solar de la TierraLa capa de ozono es un manto de unos 40 km de espesor
que protege la Tierra de la radiación ultravioleta (UV) del Sol.
En las últimas décadas, esta capa viene experimentando
reducciones anormales de sus niveles sobre las zonas
de la Tierra correspondientes a los polos Sur y Norte donde
esta capa es más delgada, formando el llamado
“agujero de la capa de ozono”.
Consecuencias de la degradación de la capa de ozonoAl disminuir el ozono de la atmósfera, los rayos UV llegan en mayor cantidad a la Tierra, generando daños en el ambiente y la salud del ser humano.
Daños al ambiente• Reduce las poblaciones de animales y algas marinas, en las primeras etapas de su desarrollo.
• Retrasa el crecimiento de las plantas y su florecimiento.
• Afecta la cobertura del cuerpo y la visión de algunas las aves e insectos.
Daños a la salud humana• Puede provocar el padecimiento de cáncer de piel.
• Produce quemaduras de la retina de los ojos.
• Debilita el sistema inmunológico, que nos protege de algunas enfermedades.
Tro
pósf
era
TrTrToror
pósfEs
trató
sfer
a
Mes
ósfe
raTerm
ósfe
ra
Exós
fera
opós
fsfsefefrarar
a
Radiación solar
Atmósfera
Tierra
Capa de ozono
U.V.
Agujero en la capa de ozono
F
F
Destrucción del ozonoEl ozono reacciona fácilmente con el elemento cloro, que proviene de unos compuestos llamados clorofluorocarbonados (CFC). Estas sustancias se liberan en forma natural desde incendios forestales y erupción de volcanes, y han sido usadas por mucho tiempo en la elaboración de aerosoles y para el funcionamiento de equipos de refrigeración.
CO
O
O
O
OO
Molécula de ozono
Oxígeno molecular Oxígeno
libre
Liberaciónde cloro
Moléculade CFC
Cl
ClEl ozonoEs un compuesto químico, gaseoso, de color azulado, formado por tres átomos de oxígeno. Puede encontrarse en poca cantidad en la tropósfera cerca de la superficie terrestre, donde resulta muy irritante y tóxico; a mayor altitud, en la estratósfera, es beneficioso, porque impide el paso de los rayos ultravioleta del Sol.
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1. Propongo algunos productos y procedimientos para sustituir el uso de productos que contengan gases CFC.
2. Consulto la página Web de Fondoin y describo los programas que lleva a cabo para contribuir con la conservación de la capa de ozono.
Fondo de Reconversión Industrial(Fondoin, 1992)
Fondoin es una institución que depende del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias. Es la primera y única institución técnica en Venezuela especializada en el uso, consumo, producción y manejo de sustancias que agotan la capa de ozono.
Fondoin tiene como objetivo principal eliminar, gradualmente, el uso en el país de las sustancias que agotan el ozono, a través de la reconversión tecnológica de las industrias, y la promoción de buenas prácticas de refrigeración.
Para cumplir con sus metas, Fondoin trabaja en planes de reconversión de tecnologías con diversas industrias del país. Además, brinda capacitación técnica en buenas prácticas de refrigeración y difunde información entre estudiantes y docentes a nivel nacional, con relación a la destrucción de la capa de ozono y su conservación. Para conocer más sobre Fondoin y su labor, podemos visitar su página Web: http://www.fondoin.org/.
+ a fondo1. ¿El ozono es un gas dañino
o beneficioso?, ¿por qué?
2. ¿Qué tipo de productos y de equipos industriales y del hogar contienen gases CFC?
3. ¿Es importante que evitemos daños a la capa de ozono, aunque los agujeros estén sobre los polos de la Tierra?, ¿por qué?
Recomendaciones para evitar el deterioro de la capa de ozono• Utilizar productos de uso personal y doméstico que sean libres de CFC.
• Evitar la adquisición de equipos de refrigeración que usen gases CFC.
• Contratar servicio técnico que recupere el refrigerante de los equipos de enfriamiento, en lugar de liberarlo al ambiente.
• Utilizar insecticidas naturales y no en aerosol.
• Desarrollar nuevas tecnologías de refrigeración que no utilicen CFC (a nivel industrial).
Recomendaciones para protegernos de los rayos UV• Evitar la exposición al Sol por tiempo prolongado.
• Utilizar ropa o accesorios que nos protejan de la radiación solar.
• Usar protector solar en caso de exponernos al Sol.
• Hacer uso de lentes de sol.
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Éstas se encuentran entre las principales
causas de mortalidad infantil en Latinoamérica.
Desde 1993, la ONU declaró el día 22 de marzo como el Día Mundial del Agua.
1. Elaboro un mapa conceptual general para organizar los diversos componentes
de la Tierra.
2. Leo los siguientes textos y escribo los números que le den orden lógico
a la secuencia.
Si bien el agua es necesaria, también puede
ser una vía importante para la transmisión de
enfermedades intestinales y de la piel.
Venezuela ocupa el decimotercer lugar en el mundo por sus reservas
de agua, y el sexto en América.
Este elemento constituye las tres cuartas
partes del planeta. De todo ese volumen, sólo 1%
es agua dulce y utilizable para el consumo
humano.
Si se consume agua que no tenga un saneamiento
adecuado, se corre el riesgo de contraer fiebre
tifoidea, hepatitis A y enfermedades diarreicas,
como la amibiasis.
Estas afecciones causan alrededor
de 150 000 muertes anuales en niñas y niños menores de 5 años, en los países
en desarrollo.
Es como si de una botella de
2 litros, sólo pudiéramos utilizar una
cucharadita.
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mortalidad infantil en Latinoamérica.
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Resultados y conclusionesa) ¿Cuántas moléculas de ozono y átomos de oxígeno
quedaron libres al final del juego? Comparamos con la cantidad de ozono inicial.
b) ¿Resultó fácil o difícil romper y volver a formar el ozono?, ¿por qué?
Simulación de la degradación del ozonoLa capa de ozono se degrada porque al reaccionar con el cloro
de los gases CFC. Los átomos de cloro chocan con las moléculas
de ozono, quedando una molécula de dos átomos de oxígeno y
el otro átomo de oxígeno libre, el cual puede volverse a unir a otra
molécula de dos átomos de oxígeno y formar nuevamente ozono.
Procedimiento1. Formamos tríos que representarán las moléculas de ozono.
Por cada cinco tríos, un estudiante será un átomo de cloro.
2. Escribimos en las tarjetas, con los marcadores, los símbolos
químicos del elemento que nos corresponde: O (oxígeno)
y Cl (cloro). Nos sujetamos la tarjeta a la parte delantera
de la camisa, con el tirro o los alfileres.
3. Nos disponemos en un espacio abierto y al aire libre.
A la indicación del o la docente comenzamos la actividad:
quienes representen al cloro deben seguir a los tríos de ozono,
que deben correr, siempre tomados de las manos o los brazos.
Cada cloro debe hacer un toque a un oxígeno de las moléculas
de ozono. Ese oxígeno queda libre y debe soltarse, para seguir
a alguna molécula de dos oxígenos, y volver a formar ozono.
Quienes representan al cloro también deben evitar esta
nueva unión.
4. Transcurridos unos cinco minutos, se dará la señal para
descansar o terminar el juego. Finalmente, contamos
la cantidad de moléculas de ozono y de átomos de oxígeno
que quedaron libres.
Objetivo Realizar un juego grupal en el
que se simule el mecanismo
de degradación del ozono
atmosférico.
Materiales• Tarjetas de papel bond
o cartulina de 15 x 20 cm
• Marcadores de dos colores
distintos
• Tirro o alfileres imperdibles
• Cronómetro
con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
Unidad 1
Los materialesy los fenómenos físicos p. 10
El planetaTIERRA p. 38
Enlace con... Química Atmosférica
Se agota el ozonoel protector solar de la Tierra p. 74
Infeccionesde transmisión sexual p. 116
Gente de ciencia…
Prosalud p. 125
En síntesis
ESTUDIO EFICAZ p. 156
Experiaprendo
Creaciónde un blog p. 175
y Tecnología
con
Cien
cias
de la
Nat
ural
eza
y Te
cnol
ogía
6
INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO
Librodigital
(alumno)
con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
Librodigital
(alumno)
Librodigital(estudiante)
6Libro
digital(alumno)
CD Alumno
6Libro
digital(alumno)
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales