enlace con ciencias de la naturaleza y tecnología 2
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SANTILLANA VENEZUELA: tradición educativa con talento nacional.TRANSCRIPT
con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
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con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
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con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
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Unidad 1
Relaciones temporales p. 10
Nacimiento y desarrollode los animales p. 46
Enlace con… Pediatría
Los cuidados delrecién nacido p. 54
Cambiosen los materiales p. 78
Gente de ciencia…
Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología p. 99
En síntesis
ESTUDIO EFICAZ p. 114
ExperiaprendoGelatina
festiva p. 133
El libro Proyecto Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tec, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada porel Departamento Editorial de Editorial Santillana S. A., bajo la direcciónpedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu
Coordinación editorial de Ciencias y MatemáticaJosé Manuel Rodríguez R.
Edición generalClodovaldo Hernández
Textos• Beatriz C. Ramírez M.
Licenciada en Química, Universidad Central de Venezuela
• José Luis RadaLicenciado en Biología, Universidad Simón Bolívar
• Nick RomeroProfesor en Biología, Magíster en Educación Ambiental,Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Edición ejecutivaBriccyle Cova, José Luis Rada
Edición de apoyoBeatriz C. Ramírez M.
Corrección de estiloDina Selvaggi
Lectura especializadaBeatriz C. Ramírez M.
Coordinación de arteMireya Silveira M.
Diseño de unidad gráficaRosi Milgrom
Coordinación de unidad gráficaAlan Ramos Figueroa
Diseño de portadaRosi Milgrom
Ilustración de portadaMireya Silveira M.
Diseño y diagramación generalMaría Alejandra González
Documentación gráficaAmayra Velón, Andrés VelazcoMaría del Pilar Cabrera
IlustracionesEvelyn Torres, Walther SorgFondo Documental Santillana
InfografíasMireya Silveira, Walther SorgFranklin Durán, Oliver González
FotografíasErich Sánchez
Retoque y montaje digitalEvelyn Torres, Andrés VelazcoAnthonny Rojas
Imagen de la portada: considera la tecnología como un fenómeno que avanza constantemente. La cámara digital de Ciencias la representa, como un instrumento que funciona bajo complejos procesos científicos y nos permite plasmar nuestro entorno.
Agradecimientos: Queremos agradecer a las siguientes personas e instituciones por su participación y apoyo en el desarrollo de esta obra: Instituto Nacional de Nutrición (INN), Comité Venezolano de Óptica (CVO), Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología (INAMEH), Centro de Ingeniería de Materiales y Nanotecnología (IVIC), Colegio de Odontólogos de Venezuela, Fundación Hospital Ortopédico Infantil, Laboratorio de Apiterapia y Bioactividad (ULA), Planetario Humboldt. También a los familiares que dieron su autorización para que los niños y las niñas participaran como imagen de este libro.
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 2
Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 2© 2010 by Editorial Santillana, S. A.Editado por Editorial Santillana, S. A.Primera edición: 2010Reimpresión 2013Nº de ejemplares: 1 100
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878www.santillana.com.ve
ISBN: 978-980-15-0306-4Depósito legal: lf63320103701064Impreso en Venezuela por Artes Gráficas Rey, C.A.Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previade los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidasen las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquilero préstamo público.
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SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
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Así pensamos este libro para ti
Desarrollo de los temas
Idea para la acción. Actividad grupal para investigar, producir materiales, experimentar, escribir o realizar actividades culturales en tus proyectos de aprendizaje.
Inicio de unidadPrograma de intercambio de ideas y opiniones. Actividades grupales, juegos y preguntas para iniciar cada unidad de forma interactiva. Las imágenes y los textos plantean retos interesantes para resolver con tu creatividad, tus experiencias y la expresión de tus ideas.
En esta unidad encontraremos. Esquema gráfico para que aprecies de un vistazo los temas de la unidad y las relaciones entre ellos.
¡Eureka! Situaciones y experiencias para explorar tus conocimientos y prepararte para cada tema.
Contenido. Tema con información actualizada, presentada en textos, esquemas y atractivos recursos gráficos.
Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.
Competencias. Descripción de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que desarrollarás al finalizar cada unidad.
Actividades. Propuestas y ejercicios para afianzar tus conocimientos, enlazarte con otras áreas y trabajar en equipo.
Información complementaria.Información complementaria.y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para complementar la información de cada tema.
Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que ofrecen información a través de imágenes y textos para aprender de manera dinámica.
Íconos. Imágenes que enlazan los contenidos y las actividades con los recursos del libro digital.
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Así pensamos este libro para tiCierre de unidad
Libro digital
Actividades de evaluación. Están ubicadas al final de las unidades dos, cinco y ocho, para que pongas a prueba tus conocimientos, los apliques a situaciones prácticas, compartas opiniones en grupo, y analices cómo va el desarrollo de tus competencias y habilidades.
Enlace con… Infografía que muestra la relación entre diversas áreas de las ciencias, con énfasis en los avances tecnológicos y las aplicaciones en la vida cotidiana.
Experiaprendo. Desarrollo de la actividad planteada al inicio de cada unidad con detalle de materiales a utilizar, procedimientos, resultados, conclusiones, datos y reflexiones sobre su utilidad en tu entorno.
Reflexiones y acciones. Actividades vinculadas con los temas vistos que ayudan a analizar situaciones y poner en práctica tus iniciativas.
Gente de ciencia en Venezuela. Reseña del trabajo de instituciones destacadas en la labor científica en nuestro país, relacionadas con los temas de cada unidad.
En síntesis. Actividades que te ayudarán a desarrollar tus habilidades para estudiar.
CD con una versión animada del libro y diversos recursos interactivos.
CD Alumno
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Botones de acción. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital.
Íconos. Símbolos interactivos para acceder a los recursos digitales.
Enlace con... Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro.
Multimedia. Recursos interactivos con actividades complementarias.
Links interactivos:Direcciones electrónicas para hacer click y consultar en Internet online (la actualización de estos links no depende del libro digital).
Páginas de evaluación
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Principales grupos de invertebradosLos grupos más comunes de invertebrados son:
Poríferos o esponjas• Son los invertebrados más simples que existen.
• Viven en ambientes marinos pegados a las rocas del fondo del mar.
• Su cuerpo tiene poros u orificios, por los que circula el agua.
• Muchos son cilíndricos.
Cnidarios• Muchos viven en aguas saladas y otros en aguas dulces.
• Su cuerpo tiene de forma de saco, con una abertura, que es la boca.
• Tienen tentáculos alrededor de la boca.
• Entre los más conocidos están la hydra, los corales, las anémonas y las medusas o “aguamalas”.
Gusanos• La mayoría vive en el agua o en ambientes húmedos.
• Tienen el cuerpo alargado y blando, y se mueven estirándose y encogiéndose.
• Muchos son hermafroditas y nacen por huevos.
• Entre los más comunes están las lombrices intestinales, las lombrices de tierra, las sanguijuelas y los gusanos marinos.
Qué son los invertebrados?Los invertebrados son animales que carecen de un esqueleto interno, es decir, no tienen huesos ni columna vertebral en su cuerpo.
Las principales características de los invertebrados son:
• Algunos tienen el cuerpo blando, como los caracoles o las medusas. Otros tienen exoesqueleto, que es el cuerpo duro, como los escarabajos o los cangrejos.
• La mayoría se reproduce por huevos.
• Algunos presentan metamorfosis hasta llegar a ser adultos, como las mariposas.
Importancia de los invertebradosLos invertebrados son importantes porque sirven de alimento, como los camarones y pulpos. Benefician los cultivos, como las lombrices que abonan el suelo. Producen sustancias de consumo o interés medicinal, como la miel de las abejas.
U2 Animales invertebrados
¡Eureka! Si vamos a un parque natural, ¿cómo reconocemos los animales que se encuentran allí? ¿Cuáles nos gustan y cuáles no?, ¿por qué?
Glosariometamorfosis. Proceso por el cual las crías de un individuo se transforman mientras crecen y se hacen adultas.
hermafrodita. Organismo que, en su mismo cuerpo, tiene órganos sexuales masculinos y femeninos.
Esponja
Anémona de mar
Lombriz de tierra
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Unidad 1 Relaciones temporales ................ 10 El tiempo .................................................. 12
El día, la semana, el mes y el año ............. 16
Enlace con… Astronomía ............... 20
En síntesis .................................... 22
Experiaprendo .............................. 23
Unidad 2 Diversidad animal ........................ 24 Animales invertebrados............................ 26
Animales vertebrados .............................. 30
La fauna .................................................. 34
Enlace con… Apicultura ................ 38
En síntesis .................................... 40
Experiaprendo .............................. 41
Actividades de evaluación Unidades 1 y 2 .................................................................... 42
Unidad 3 Nacimiento y desarrollo de los animales ........................... 44 Concepción, nacimiento y desarrollo de los animales ........................................ 46
Concepción, nacimiento y desarrollo de los seres humanos ............................... 50
Enlace con… Pediatría .................. 54
En síntesis .................................... 56
Experiaprendo .............................. 57
Unidad 4 La salud bucal ............................... 58 Los dientes ............................................... 60
La higiene bucal ......................................... 64
Enlace con… Odontología ................ 68
En síntesis ..................................... 70
Experiaprendo ............................... 71
Unidad 5 Los materiales y su naturaleza ... 72 Los materiales ........................................... 74
Cambios en los materiales ........................ 78
Enlace con… Ingeniería civil ............. 82
En síntesis ..................................... 84
Experiaprendo ............................... 85
Actividades de evaluación Unidades 3, 4 y 5 ................................................................ 86
Unidad 6 Fenómenos naturales.................. 88 Nubes, viento y lluvia ............................... 90
Periodos de lluvia y sequía ....................... 94
Enlace con… Meteorología ........... 98
En síntesis .................................... 100
Experiaprendo .............................. 101
Unidad 7 La luz y el arcoíris ........................ 102 La luz ...................................................... 104
Características y propiedades de la luz .... 108
Enlace con… Óptica y fotografía .. 112
En síntesis .................................... 114
Experiaprendo .............................. 115
Competencias e indicadores ....................................... 6
Tabla de contenidos
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Unidad 8 Los alimentos ............................... 116 Valor nutritivo de los alimentos ................. 118
La industria de los alimentos ..................... 122
La alimentación en el hogar ..................... 126
Enlace con… Producción agrícola . 130
En síntesis .................................... 132
Experiaprendo .............................. 133
Actividades de evaluación Unidades 6, 7 y 8 ............................................................... 134
Fuentes consultadas ..................................................... 136
Unidad 1 Elaboración de un organizador del tiempo .............................. 23
Unidad 2 Una colección de evidencias de la fauna local ..................41
Unidad 3 Elaboración de un pendón .... 57
Unidad 4 Acción de los ácidos sobreel calcio de los dientes ........71
Unidad 5 Moldeado de arcilla ........... 85
Unidad 6 Acción de la lluviaen terrenos inclinados ......... 101
Unidad 7 Construcción de un discode Newton ............................ 115
Unidad 8 Un arcoíris de gelatina ..........133
Idea para la acción
Tabla de contenidos
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¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación, las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya tenemos, para desempeñarnos mejor en nuestra vida.
¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten verificar cómo se están desarrollando nuestras capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de relacionarnos con nuestros compañeros de clase, podemos usar el indicador: respeta a sus compañeros de igual y diferente sexo.
Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de 2º grado de Educación Primaria, y se encuentran en la siguiente tabla donde se indican las páginas en las cuales hay contenidos relacionados con cada indicador.
6
Comprende y aplica los procesos de orientación espacio-temporal y reconoce su importancia para la vida cotidiana.
Narra experiencias de la vida cotidiana que tengan corta y lar ga duración con el antes, ahora y después.
12-15
Conversa sobre actividades que pueden realizar a corto, mediano y largo plazo. 10-19
Clasifi ca y seria actividades en atención al tiempo que consumen. 14-15
Construye un calendario anual y registra las actividades que se realizan en el aula.
14-15
Precisa el número de semanas o días transcurridos o que faltan, en relacióncon un evento relevante.
19
Describe y registra fenómenos periódicos, como las gotas que caen, los latidos del corazón, el movimiento de un péndulo y la puesta del sol.
13,15
Construye relojes basados en los fenómenos periódicos observados. 10-23
Identifi ca la hora en relojes construidos. 14
Relata historias fantásticas imaginadas y las relaciona con el tiempo. 15
Muestra interés por la puntualidad y respeta el tiempo de los demás. 10-23
Comunica sus experiencias en forma oral y escrita. Todas
Distribuye y organiza el tiempo para la realización de sus actividades. 23
Da importancia al registro de fenómenos periódicos. 10-23
Muestra responsabilidad en el cumplimiento de sus ta reas. Todas
Describe el nacimiento de seres humanos y animales, sus cambios en su crecimiento, desarrollo y sus relaciones con la salud corporal.
Relata experiencias relacionadas con madres embarazadas y ani males preñados. 46-53
Describe experiencias vividas relacionadas con el nacimientode animales domésticos y de seres humanos.
44-57
Establece semejanzas y diferencias entre características externas de niños y niñas con animales recién nacidos, machos y hembras, alimentación, movimientos, etc.
46-53
Registra tallas de niños y niñas a lo largo del año escolar, usan do medidas convencionales y establece la diferencia.
52
Describe los cambios que ocurren secuencialmente en el cre ci mientode los niños y animales, hasta hacerse jóvenes, adultos y ancianos.
48-52
Manifi esta libre y espontáneamente experiencias familiares con relaciónal conocimiento de animales y humanos.
44-57
COMPETENCIA INDICADORES Pág.
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Competencias e indicadores
con nuestros compañeros de clase, podemos usar el indicador: respeta a sus
de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de 2º grado de Educación Primaria, y se encuentran en la siguiente tabla donde se indican las páginas
Pág.
7
Analiza lecturas relacionadas con el nacimiento y crecimiento de humanos y animales.
44-57
Establece diferencias entre cómo nacen y crecen seres humanos y animales. 44-57
Organiza y comunica lo aprendido. Todas
Muestra interés por los profesionales que ejercen la medicina y la enfermería. 54-55
Observa y reconoce el número y tipo de dientes temporales y permanentes en las representaciones gráficas.
62
Respeta a sus compañeros de igual y diferente sexo. Todas
Muestra curiosidad por el desarrollo armónico de la vida del ser humano. 50-57
Reconoce la igualdad de las relaciones humanas y rechaza la división del trabajo en atención al sexo.
Todas
Relata experiencias de las conversaciones sostenidas con sus padres acerca de lo aprendido en la escuela.
Todas
Establece diferencias entre dentinción temporal, mixta y permanente. 62
Describe las funciones de cada uno de los tipos de dientes. 61-62
Identifica, mediante colorantes vegetales, la placa dental. 64-67
Practica la técnica del barrido en el cepillado de dientes. 66
Practica el enjuague bucal. 65-66
Analiza la importancia de cepillarse los dientes y enjuagarse la boca. 65-67
Establece diferencias entre encías sanas y enfermas. 66
Participa en discusiones grupales sobre las consecuencias de los hábitos inadecuados, para prevenir malformaciones bucales.
66
Analiza la importancia del odontólogo y sus ayudantes para la salud bucal. 66
Realiza experimentos para demostrar la influencia de los ácidos en el calcio y los representa gráficamente.
71
Muestra interés por la ciencia y la tecnología usada por los odontólogos en la prevención y tratamiento de la salud bucal.
66
Manifiesta alegría y felicidad por tener dientes y encías sanas y buen aliento. 64-67
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Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar.
Señala el valor nutritivo de los diferentes tipos de alimentos. 119
Clasifica los alimentos, de acuerdo con su valor nutritivo, en naturales y procesados.
118-119
Comenta sobre los alimentos que se consumen en su re gi ón. 128-129
Relata experiencias, relacionándolas con compra, preparación y conservación de alimentos.
126-127
Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la es cuela. 128-129
Interpreta la información que contienen las etiquetas de los ali mentos procesados.
123, 125
Elabora menús para las diferentes comidas que se reali zan dia riamente. 126-129
Describe campañas de publicidad referidas al consumo de ali mentos. 124
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Practica normas de hábitos e higiene en la preparación, conservación y consumo de alimentos.
118-121, 126-129
Participa en la celebración del Día de la Alimentación. 129
Simula actividades de compra-venta de alimentos, usan do las unidades de medidas apropiadas.
122-125
Aprecia los alimentos que se producen y consumen, tradicionalmente, en su región y país.
128
Relaciona los costos con el valor nutritivo de los alimentos. 120
Especifica la importancia de una alimentación adecuada para la salud. 116-133
Valora la ciencia y la tecnología en el procesamiento y la conservación de productos alimenticios.
122-125
Demuestra rechazo por productos nocivos para la sa lud: ciga rrillo, alcohol, etc. 116-133
Reconoce la importancia del trabajo de las personas relacionadas con la producción, venta y preparación de alimentos.
122-125
Interpreta fenómenos de la naturaleza que ocurren en la Tierra, como consecuencia de las interacciones con el Sol.
Relata sus experiencias en relación con fenómenos naturales que ha observado, tales como: lluvia, rocío, truenos, etc.
88-93
Describe la importancia de la lluvia en la vida de los seres vivos. 90-93
Muestra interés por conocer los fenómenos atmosféricos. 90-93
Establece diferencias entre lluvias, tormentas y lloviznas. 92
Describe el cielo antes, en el momento y después de la lluvia. 91-93
Representa, mediante dibujos, los cambios que ocurren en épocas de lluvia y sequía.
97
Narra sus experiencias acerca de lo que sucede en los ríos cuando llueve por mucho tiempo.
96
Señala el peligro que se corre al bañarse en ríos cuando hay tormentas. 96
Especifica los problemas de salud que se generan cuando las aguas de lluvias se mezclan con aguas negras o se estancan.
96
Elabora problemas y adivinanzas relacionadas con la lluvia, nubes y vientos de fenómenos provocados por las lluvias.
93
Señala algunas tecnologías que evitan el desborde de las aguas y proporcionan protección, tales como: alcantarillas, drenajes, pararrayos, paraguas, impermeables.
90-93
Muestra interés por las obras artísticas inspiradas en fenómenos naturales. 97
Aplica normas de seguridad que lo protegen de los fenómenos naturales: lluvias, truenos, relámpagos, etc.
90-93
Realiza dibujos donde se destaquen formas y colores de fenómenos naturales. 90-97
Reconoce la importancia de la luz natural en la vida de los seres vivos.
Identifica la luz como fenómeno natural. 102-115
Relaciona la luz con el sentido de la visión. 108-109
Conversa sobre los efectos de la luz en los seres vivos: plantas, animales, humanos, etc.
106
Caracteriza cuerpos opacos y cuerpos transparentes. 105
Diferencia la luz natural de la luz artificial. 104, 106
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Determina la importancia de la lluvia y del Sol en la aparición del arcoíris. 110
Practica hábitos de salud para proteger la visión de los efectos de la luz. 104-107
Demuestra interés por la ciencia y los fenómenos de la naturaleza. Todas
Aprecia la tecnología relacionada con la luz artificial y practica hábitos sobre el ahorro de la luz eléctrica. 106
Representa, en composiciones prácticas, los efectos de la luz en las plantas. 106
Comprende la diversidad animal, sus hábitats y la importancia que tienen en la vida cotidiana.
Describe, en forma oral y escrita, experiencias personales relacionadas con animales. 24-41
Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. 26-33
Describe los lugares en donde viven los animales. 34-37
Comenta, en forma oral y gestual, el desplazamiento de los ani males. 26-33
Establece semejanzas y diferencias entre mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 30-33
Dibuja un animal en su hábitat. 29
Establece diferencias entre las funciones de alimentación, defecación y excreción de los animales. 24-41
Clasifica animales en atención a criterios seleccionados: tamaño, número de patas, etc. 26-33
Clasifica animales de acuerdo con algoritmos taxonómicos. 27, 33, 40
Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. 33
Crea cuentos y poesías en los que se manifiestan el temor y la tristeza de los animales, cuando los humanos destruyen su ambiente. 29-33
Manifiesta interés y amor por conocer la vida de los ani males y la preservación de su hábitat. 24-41
Respeta, defiende y protege la vida de los animales y sus hábitas. 24-41
Practica hábitos higiénicos y de prevención en la manipulación y convivencia con los animales. 36
Describe la importancia de los animales para la re creación, ali mentación, medicina, transporte y vestido. 24-41
Resalta la importancia de las personas que crían, cuidan y man tienen los animales. 36
Describe las características de diversos materiales, sus cambios y usos en la vida cotidiana.
Establece relación entre las propiedades de los materiales y el uso que se les da. 72-85
Clasifica los materiales según su origen. 74-75
Especifica los materiales utilizados en la construcción de vivienda rural, urbana e indígena. 82-83
Construye objetos, maquetas, modelos de casa, etc., con materiales de desecho. 77, 85
Relaciona las profesiones y los oficios con el uso de diversos materiales naturales y manufacturados. 80
Usa racionalmente los recursos que la naturaleza nos proporciona. 80
Señala la importancia económica y social que proporcionan los materiales que nos brinda la naturaleza. 72-85
Practica normas de seguridad cuando trabaja con materiales. 72-85
Muestra interés por el reciclaje y la reutilización de los materiales. 80
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DomingoLunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
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¿Cómo hacemos para saber qué día, mes o año es hoy?
En el transcurrir del tiempo, los días forman las semanas …
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¿Cómo hacemos ¿Cómo hacemos para saber qué día, para saber qué día, mes o año es hoy? mes o año es hoy?
U1 Relaciones temporales
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Competencias
ENERO FEBRERO MARZO
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AGOSTOL
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OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
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Nacimiento deSimón Bolívar
Navidad
Día delTrabajador
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M18
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DomingoLunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
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Idea para la acción
> ¿Por qué es importante registrar el tiempo?
> ¿Qué fechas son importantes?, ¿por qué?
Elaboración de un organizador del tiempo
El registro del tiempo nos permite tener idea de lo que hemos hecho y lo que pensamos hacer.
Un organizador del tiempo es un instrumento sencillo con el que podemos planificar las actividades que vamos a realizar en un futuro.
Ubicarse en el espacio y el tiempo, y reconocer la importancia de la orientación en la vida diaria.
… las semanas y los meses forman los años
En esta unidad encontraremos
El día, la semana,
el mes y el año
La hora, el minuto
y el segundo
Ayer, hoy y mañana
El tiempo
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El tiempo El tiempo es la duración que tiene un evento. Nos permite ordenar todas las actividades que realizamos día a día y saber cuánto tardamos en cada una de ellas. Por ejemplo, podemos saber cuánto dura una clase, un partido de fútbol o un programa de televisión.
Tipos de eventosLos eventos son hechos o acciones que ocurren en la naturaleza. Los eventos pueden ser de tres tipos según cuando ocurran: pasado, presente o futuro.
U1 El tiempo
¡Eureka! Pensemos en todo lo que hacemos durante el día. Por ejemplo, ¿a qué hora vamos al colegio?, ¿a qué hora almorzamos o realizamos las tareas? ¿Es importante organizar nuestro tiempo?, ¿por qué?
PasadoCuando era un bebé tomaba tetero varias veces al día.
PresenteAhora tengo 8 años y juego pelota todos los días.
FuturoCuando sea una persona adulta seré un científico.
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Secuencia de los eventosMuchos eventos pueden ocurrir al mismo tiempo. Otros suceden de manera secuencial, es decir, uno después de otro. Si analizamos una serie de eventos secuenciales podemos identificar el orden en el que ocurren.
U1 El tiempo
Tipos de eventos secuenciales
ZoomAlgunos eventos nos parecen más largos que otros, aunque el tiempo es relativo. Por ejemplo, hacer la tarea puede parecer un evento largo comparado con sacarle punta a un lápiz. Pero es un evento corto si lo comparamos con cursar todo el segundo grado.
Eventos progresivosSon los eventos que no varían en su secuencia.
Por ejemplo, al crecer y hacernos adultos, tanto las plantas como los animales nunca más volveremos a ser pequeños o bebés.
Eventos periódicosOcurren de manera cíclica, es decir, que se repiten cadacierto tiempo.
Por ejemplo, el amanecer y el anochecer son eventos periódicos que ocurren diariamente. De igual forma comer, dormir, ir al colegio o hacer las tareas son de eventos periódicos de nuestro día a día.
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U1
Medición del tiempoLa medición del tiempo consiste en saber cuánto dura un evento. La unidad básica para medir el tiempo es el segundo, pero también existen unidades más grandes, como el minuto y la hora.
Cómo medimos el tiempo?El tiempo lo podemos medir con un reloj, que es un instrumento que marca el paso del tiempo y nos indica las horas, los minutos y, en algunos casos, hasta los segundos que transcurren.
Reloj digitalEl reloj digital muestra la hora en forma de números iluminados sobre una pantalla.
Unidades de medición del tiempo
Tipos de relojes
nlace con...Matemática
Para conocer cómo leer la hora en un reloj analógico, podemos consultar el tema El reloj, en las páginas 140 a 143 del libro Enlace con Matemática 2.
Reloj analógicoEl reloj analógico utiliza una aguja pequeña para indicar la hora, una más larga y gruesa para indicar los minutos y, en algunos casos, una larga y muy delgada para indicar los segundos.
1 hora (h) = 60 min
Unidadde medición:el segundo (s)
1 minuto (min) = 60 s
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Respondo: ¿qué es el tiempo?
2. Escribo cuáles son los tipos de eventos. Menciono un ejemplo de cada uno.
3. Ordeno los eventos desde el de menor duración hasta el de mayor duración.a) Cursar segundo grado.
b) Hacer mi tarea.
c) Comer mi merienda.
4. Ordeno los siguientes eventos en su secuencia correcta.
U1
5. Selecciono un evento periódico y explico cómo ocurre.
6. Consulto información sobre un evento pasado de mi vida. Realizo una breve exposición oral sobre ese evento.
7. Escribo un texto sobre un evento futuro, como los planes que tengo para el próximo fin de semana.
8. Consulto cuánto tiempo duran los siguientes eventos.a) Un día de clases.
b) El periodo diario para dormir.
c ) Mi película favorita.
9. Dibujo dos tipos de relojes diferentes que haya en mi casa. Escribo una semejanza y una diferencia entre ellos.
a b c
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12 a.m. (Medianoche)
12 m. (Mediodía)
Atardecer Amanecer
MañanaTarde
NocheMadrugada
12 horas12 horas
Los díasUn día es el tiempo que transcurre durante 24 horas. Estas horas se cuentan a partir de la media noche.
¡Eureka! Pensemos en todas las actividades que realizamos diariamente. ¿Cuáles hacemos durante un día de escuela?, ¿y los fines de semana? ¿Cuánto falta para que sea Navidad?
U1 El día, la semana, el mes y el año
Cómo medimos las horas del día?
Para conocer la hora del día se dividen las 24 horas en
dos periodos de 12 horas.
El primer periodo va desde la media noche hasta el mediodía. Esta etapa se llama “ante merídiem” o a.m.
El segundo periodo que comprende desde el mediodía hasta
la media noche, se llama “post merídiem” o p.m.
El mediodía es a las 12 merídiem o 12:00 m.
La medianoche se escribe12:00 a.m.
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El día y la nocheCada día tiene dos fases: una de claridad que llamamos día, y otra de oscuridad que llamamos noche.
U1 El día, la semana, el mes y el año
Ayer, hoy y mañanaAl hablar de las actividades que hacemos, es importante que mencionemos el tiempo en el que ocurrieron.
Todo lo que ya hicimos forma parte del pasado.Lo que hacemos en el presente son los eventos que están sucediendo en este mismo momento. Todo aquello que pensamos hacer forma parte del futuro.
La noche transcurre desde que se oculta el Sol hasta que aparece de nuevo. Éste es el tiempo para dormir y descansar.
MañanaEl día inicia cerca de las 6 de la mañana, al salir el Sol, y termina cerca de las 6 de la tarde, cuando el Sol se oculta.
Mediodía
Tarde Desde el mediodía hasta que se oculta el Sol se llama “tarde”. En este tiempo podemos hacemos nuestras tareas, jugamos y luego cenamos.
Noche
A las 12:00 m. el Sol está en su punto más alto en el cielo y se llama “mediodía”. Ésta es la hora en la que, generalmente, almorzamos.
Ayer estudié mucho(pasado).
Hoy me acuesto temprano(presente)
Mañana voy a jugar a la pelota todo el día (futuro).
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U1
El calendarioEl calendario es la representación del paso del tiempo en días, semanas, meses y años.
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034 2035 2036 2037 2038 2039 2040
2041 2042 2043 2044 2045 2046 2047 2048 2049 2050 2051 2052 2053 2054 2055 2056 2057 2058 2059 2060
2061 2062 2063 2064 2065 2066 2067 2068 2069 2070 2071 2072 2073 2074 2075 2076 2077 2078 2079 2080
2081 2082 2083 2084 2085 2086 2087 2088 2089 2090 2091 2092 2093 2094 2095 2096 2097 2098 2099 2100
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
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SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREL
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ENEROLunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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Sábado
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Domingo
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Cada día de la semana tiene un nombre
Los díassábado
y domingoforman
los finesde semana.En estos días
no vamosa clases ypodemos
realizaractividadesrecreativas.
El mes de febrero es un mes especial porque tiene solamente 28 días.Sin embargo, cada cuatro años este mes tiene 29 días, por lo que a ese año se le llama “bisiesto”.
Cada año inicia el primero de enero
El año culmina el 31 de
diciembre
Un año está formado por los 12 meses que son:
El año tiene 365 días. Los años bisiestos tienen 366 días.
La semanaEstá formada por grupos de siete días.
Los mesesCasi todos los meses tienen 30 ó 31 días, agrupados entre cuatro semanas o cinco.
El año
Los siglosSe cuentan en grupos de 100 años. Por ejemplo, el siglo 21 va desde el año 2001 hasta el 2100.
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Respondo lo siguiente.a) ¿Cómo sé cuándo es de día y cuándo es de noche?
b) ¿Cuántas horas aproximadas transcurren durante el día y cuántas durante la noche?
2. Observo el recurso digital. Indico las actividades que se realizan en la mañana, en la tarde y en la noche.
3. Completo el cuadro con una actividad interesante que realicé ayer y una actividad que voy a hacer mañana.
U1
¿Cuándo lo hice? ¿Qué ocurrió?
Lo que hice ayer
¿Cuándo lo voy a realizar? ¿Qué voy a hacer?
Mañana
4. Diseño una tabla con las horas del día y mis actividades diarias desde que me levanto hasta que me voy a dormir.
5. Elaboro una lista con los meses del año y la cantidad de días que forman cada mes.
6. Consulto cuál será el próximo año bisiesto.
7. Anoto en un calendario la fecha de mi cumpleaños. Calculo cuántos meses, semanas y días faltan para celebrarlo.
8. Investigo en qué siglo estamos y menciono una actividad importante en mi país o en el mundo que haya sucedido.
9. Consulto información sobre una efeméride importante para mi estado o mi país. Elaboro un resumen de esta fecha y sugiero una manera para celebrarla.
Enlace con...
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Astronomía
Un reloj del tamaño del cielo En épocas remotas, los seres humanos se valían de los conocimientos que tenían sobre los movimientos del Sol, la Luna y las constelaciones en el cielo para estimar las horas del día, los meses y las épocas del año.
Desde la antigüedad, los seres humanos contaban los días desde el amanecer de un día hasta la salida del Sol del día siguiente.
La Luna cumple un ciclo completo en aproximadamente 28 días, desde la luna llena hasta la siguiente luna llena. Antes se contaban los meses en “lunas”, una medida que se acerca a la actual de 30 ó 31 días.
Atardecer
Amanecer
Mediodía
El Sol y los días La Luna y los meses
Las constelaciones y las épocas del añoLas constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras de animales, personas y cosas. Se observan en el cielo en ciertas épocas del año. Dos de las constelaciones más atractivas son:
La Osa Mayor. La osa es una constelación que se observa hacia el Norte del cielo entre los meses de marzo y mayo.
Orión. Esta constelación representa a un guerrero que aparece por el Este y se remonta en lo alto del cielo entre los meses de diciembre y febrero.
Stonehenge: un calendario solar Hace muchos siglos, los seres humanos levantaron este monumento de piedra en Inglaterra. Aunque no dejaron registro alguno de cuál era su utilidad, las investigaciones hacen suponer que funcionaba como un inmenso calendario que permitía calcular las temporadas para sembrar y cosechar los cereales.
La Luna cumple un ciclo completo en aproximadamente 28 días, desde la luna
Atardecer
La Luna y los meses
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El Planetario HumboldtUbicado en el Parque Generalísimo Francisco de Miranda de la ciudad de Caracas, el Planetario Humboldt inició sus actividades en el año 1961 en áreas como la astronomía, la matemática, la geografía, la química y las ciencias de la Tierra.
Entre sus talleres destacan los de temas astronómicos y astronáuticos, como el de reconocimiento de las constelaciones, mediante la utilización del proyector planetario Zeiss.
El proyector calcula con precisión las constelaciones así como el tránsito lunar y solar según las distintas épocas del año. También y puede indicar otros eventos como los eclipses.
1. Respondo: ¿qué eventos pasados han sido importantes en mi vida?
2. Pienso por qué es importante llevar un registro de los días, semanas, meses y años pasados y por venir.
3. Participo en la programación de las actividades especiales previstas para el año escolar.
+ a fondo1. ¿Dónde se encuentra el Sol
durante la noche?
2. Además de estar presentes en determinadas épocas del año, ¿qué otra utilidad tienen las constelaciones?
Desde la antigüedad, los seres humanos contaban los días desde el amanecer de un día hasta la salida del Sol del día siguiente.
La Luna cumple un ciclo completo en aproximadamente 28 días, desde la luna llena hasta la siguiente luna llena. Antes se contaban los meses en “lunas”, una medida que se acerca a la actual de 30 ó 31 días.
Atardecer
Amanecer
Mediodía
El Sol y los días La Luna y los meses
Las constelaciones y las épocas del añoLas constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras de animales, personas y cosas. Se observan en el cielo en ciertas épocas del año. Dos de las constelaciones más atractivas son:
La Osa Mayor. La osa es una constelación que se observa hacia el Norte del cielo entre los meses de marzo y mayo.
Orión. Esta constelación representa a un guerrero que aparece por el Este y se remonta en lo alto del cielo entre los meses de diciembre y febrero.
Stonehenge: un calendario solar Hace muchos siglos, los seres humanos levantaron este monumento de piedra en Inglaterra. Aunque no dejaron registro alguno de cuál era su utilidad, las investigaciones hacen suponer que funcionaba como un inmenso calendario que permitía calcular las temporadas para sembrar y cosechar los cereales.
que se observa hacia el Norte del cielo entre los meses de marzo y mayo.
Orión. Esta constelación representa a un guerrero que aparece por el Este y se remonta en lo alto del cielo entre los meses de diciembre y febrero.
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2. Realizo un esquema secuencial de eventos en el tiempo a partir del siguiente texto.
Me encantan los fines de semana. Por eso siempre me acuesto el día anterior muy temprano para levantarme en la mañana para ir a la playa. Al levantarme lo primero que hago es cepillarme los dientes y me doy un baño de agua caliente. Luego, antes de ir a desayunar, me pongo mi traje de baño y guardo el paño, la gorra, el protector solar y la pelota de playa en mi bolso. Cuando llegamos a la playa lo primero que hago es echarme el protector solar y luego me baño en la orillita. Juego con mi hermanito a la pelota y a hacer castillos de arena, y en la tarde ya estamos de vuelta en casa. ¡Qué feliz me siento cuando voy a la playa!
3. Realizo un dibujo que muestre la relación entre los días, las semanas, los meses y el año.
4. Escribo un cuento sobre un evento que creo que va a ocurriren el futuro.
1. Completo la tabla sobre eventos relacionados con el tiempo.
Evento Tipo
Futuro
De bebé me gustaba mucho comer compota.
Presente
Ahora que es diciembre, me encanta cantar aguinaldos.
3.
4.
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Idea para la acción
Resultados y conclusionesa) ¿Por qué es importante conocer lo que vamos
a realizar durante la semana?b) ¿Somos capaces de cumplir lo que nos hemos
propuesto hacer?, ¿por qué?
ObjetivoElaborar un organizador del tiempo semanal para llevar un registro de las actividades que vamos a realizar.
Materiales• Tela de fieltro
de 50 x 30 cm
• Trozos de cartulina de colores vivos de 6 x 8 cm
• Tijera
• Lápices, creyones o marcadores
• Trozos de cierre mágico
• Goma de pegar
Elaboración de un organizador del tiempo Un organizador del tiempo nos permite conocer qué actividades vamos realizar en la semana.
Procedimiento1. Dibujamos con cuidado una tabla en la tela
de fieltro que contenga dos columnas y siete filas. Pegamos en la columna de la izquierda, con cartulina de colores, de los días de la semana.
2. Anotamos las actividades significativas que realizamos durante la semana como estudiar, cantar, ir a la piscina, hacer deporte, celebrar el cumpleaños, ir de compras o visitar a los abuelos.
3. Hacemos un dibujo alusivo de cada actividad utilizando las cartulinas de colores. Asignamos un color especial para cada actividad.
4. Forramos la cartulina con papel transparente y pegamos en la parte de atrás un trozo rugoso de cierre mágico.
5. Pegamos el organizador en un sitio visible de nuestro cuarto. Al principio de cada semana colocamos en el calendario las actividades que vamos a realizar.
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Resultados y conclusionesa)
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• Goma de pegar4. Forramos la cartulina con papel transparente
y pegamos en la parte de atrás un trozo rugoso de cierre mágico.
5. Pegamos el organizador en un sitio visible de nuestro cuarto. Al principio de cada semana colocamos en el calendario las actividades que vamos a realizar.
Miercoles
Lunes
Martes
Jueves
Viernes
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Domingo
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¿Cuántos animales existen…
o existimos?
U2 Diversidad animal
Cuántos hay…
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En esta unidad encontraremos
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Comprenderemos la diversidad animal y su importancia en la vida diaria.
Competencias
Una colección de evidencias de la fauna local
Los animales viven dejando señales de su presencia. Si somos observadores, podremos descubrir estas señales en muchos lugares al aire libre o dentro de casa.
Hagamos una colección de evidencias de la fauna para conocer con qué animales convivimos en nuestro ambiente.
U2 Diversidad animal
Animalesvertebrados
Animalesinvertebrados
En esta unidad encontraremos
Diversidad animal
Fauna
...y cómo son?> ¿Cuántos animales hay en la imagen?
> ¿Son todos iguales?, ¿por qué?
> ¿Cuáles conocemos y nos gustan?, ¿por qué?
Idea para la acción
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Qué son los invertebrados?Los invertebrados son animales que carecen de un esqueleto interno, es decir, no tienen huesos ni columna vertebral en su cuerpo.
Las principales características de los invertebrados son:
• Algunos tienen el cuerpo blando, como los caracoles o las medusas. Otros tienen exoesqueleto, que es el cuerpo duro, como los escarabajos o los cangrejos.
• La mayoría se reproduce por huevos.
• Algunos presentan metamorfosis hasta llegar a ser adultos, como las mariposas.
Importancia de los invertebradosLos invertebrados son importantes porque sirven de alimento, como los camarones y pulpos. Benefician los cultivos, como las lombrices que abonan el suelo. Producen sustancias de consumo o interés medicinal, como la miel de las abejas.
U2 Animales invertebrados
¡Eureka! Si vamos a un parque natural, ¿cómo reconocemos los animales que se encuentran allí? ¿Cuáles nos gustan y cuáles no?, ¿por qué?
Glosariometamorfosis. Proceso por el cual las crías de un individuo se transforman mientras crecen y se hacen adultas.
hermafrodita. Organismo que, en su mismo cuerpo, tiene órganos sexuales masculinos y femeninos.
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Principales grupos de invertebradosLos grupos más comunes de invertebrados son:
Poríferos o esponjas• Son los invertebrados más simples que existen.
• Viven en ambientes marinos pegados a las rocas del fondo del mar.
• Su cuerpo tiene poros u orificios, por los que circula el agua.
• Muchos son cilíndricos.
Cnidarios• Muchos viven en aguas saladas y otros en aguas dulces.
• Su cuerpo tiene de forma de saco, con una abertura, que es la boca.
• Tienen tentáculos alrededor de la boca.
• Entre los más conocidos están la hydra, los corales, las anémonas y las medusas o “aguamalas”.
Gusanos• La mayoría vive en el agua o en ambientes húmedos.
• Tienen el cuerpo alargado y blando, y se mueven estirándose y encogiéndose.
• Muchos son hermafroditas y nacen por huevos.
• Entre los más comunes están las lombrices intestinales, las lombrices de tierra, las sanguijuelas y los gusanos marinos.
U2 Animales invertebrados
Esponja
Anémona de mar
Lombriz de tierra
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U2
Equinodermos• Viven sólo en el mar y nacen por huevos, como
las estrellas marinas y los erizos.
• Tienen exoesqueleto y algunos tienen púas o espinas.
• Su cuerpo se divide en cinco o más partes iguales, desde el centro.
Moluscos• La mayoría son acuáticos, otros son terrestres.
• Tienen el cuerpo blando y algunos tienen una concha dura como los caracoles, los mejillones o las almejas.
• Algunos son hermafroditas y todos se reproducen por huevos.
• Algunos nadan en el agua como pulpos, otros se arrastran como las babosas o los caracoles.
Artrópodos• Pueden ser acuáticos o terrestres, otros vuelan.
• Tienen exoesqueleto o caparazón articulado con patas.
• Los crustáceos agrupan a los cangrejos, los camarones y las langostas.
• Los miriápodos abarcan a los ciempiés y los milpiés.
• Los arácnidos tienen ocho patas, como los escorpiones, las arañas, las garrapatas y los ácaros.
• Los insectos tienen seis patas. Agrupan a los saltamontes, las mariposas, los escarabajos, las moscas, los zancudos y muchos otros.
Estrella de mar
Caracol de tierra
Cangrejo
Mariposa
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Actividades para realizar en el cuaderno
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1. Respondo: ¿qué es un animal invertebrado?
2. Escribo tres características de los invertebrados.
3. Elaboro un glosario con las palabras que aprendí sobre el tema de los invertebrados.
4. En el recurso multimedia, respondo las preguntas respecto a los animales invertebrados.
5. Explico por qué son importantes los animales invertebrados.
6. Elaboro un cuadro con los grupos de invertebrados. Escribo tres diferencias entre dos grupos de mi preferencia.
7. Realizamos un inventario de animales invertebrados. Para ello, hacemos lo siguiente:
a) Elaboro una lista de los invertebrados que observe en mi casa.
b) Realizamos, en grupo y en compañía del o la docente, una salida a un jardín o parque, del colegio o la localidad, y elaboramos una lista de los invertebrados que observemos.
c) Elaboramos un cuadro de los invertebrados vistos en casa y otro cuadro con los vistos en el jardín.
d) Clasificamos los animales observados según el grupo al que pertenecen.
e) Elaboramos un afiche con dibujos de los invertebrados del colegio o la comunidad y lo montamos en una cartelera. Colocamos los nombres y el lugar en el que habita cada animal.
8. Escribo un cuento sobre los invertebrados y lo leo a mis compañeros y compañeras de clase.
U2
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Características de los vertebradosLos animales vertebrados presentan las siguientes características:
¡Eureka! Recordemos animales de gran tamaño. ¿Cuáles nos gustan y por qué? Pensemos en qué se parecen esos animales grandes a los seres humanos. ¿Qué utilidad le damos?
U2 Animales vertebrados
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Tiburón
Rana
Loro
Serpientes
Aves
Mamíferos
Loro
Serpientes
Tienen extremidades para nadar, volar, caminar o correr.
Tienen huesos que forman un esqueleto interno.
Tienen órganos internos para la respiración, la circulación de la sangre, la digestión y la excreción.
Su cuerpo está protegido por la piel, que puede ser:
lisa o rugosa
cubierta de plumas
cubierta de escamas
cubierta de pelos
Conejo
3
2
1 4
Anfibios
Reptiles
Peces
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Principales grupos de vertebradosLos vertebrados se dividen en cinco grupos:
Peces• Son acuáticos y viven en mares, lagos y ríos.
• Casi todos tienen la piel cubierta de escamas, y aletas para nadar.
• Respiran el oxígeno del agua por medio de branquias.
• La mayoría nace por huevos.
Anfibios• Viven en zonas húmedas cerca de cuerpos de agua.
• Los adultos respiran por la piel y los pulmones.
• Casi todos nacen por huevos.
• Se desarrollan por metamorfosis.
Reptiles• Algunos reptan, otros caminan y nadan. Viven en
medios acuáticos o terrestres.
• Respiran por pulmones y la mayoría nace por huevos.
• Su piel está cubierta de escamas y algunos tienen un caparazón que los protege.
U2 Animales vertebrados
Glosariobranquia. Órgano respiratorio de la mayoría de los vertebrados acuáticos.
reptar. Forma en la que se arrastran algunos reptiles para desplazarse.
Sapo
Caimán del Orinoco
Raya Sardina Caballito de mar
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U2
Aves• Su piel está cubierta de plumas.
• Tienen un pico, dos patas y dos alas.
• Pueden caminar y volar, y algunos nadan utilizando sus patas.
• Respiran a través de pulmones.
• Nacen por huevos.
Mamíferos• Tienen el cuerpo cubierto de pelos.
• Amamantan a sus crías.
• Respiran a través de pulmones.
• La mayoría son vivíparos, es decir, paren a sus crías vivas.
• La mayoría son terrestres. Algunos son acuáticos, como los delfines y otros aéreos, como los murciélagos.
• Los seres humanos somos animales racionales, del grupo de los mamíferos.
Gente con…Respeto
Todos los animales son seres vivos. Por ello, merecen respeto y ser tratados con consideración.
Oso frontino
Delfín
Cóndor de los AndesPato
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Actividades para realizar en el cuaderno
1. Respondo: ¿cuál es la principal diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados?
2. Describo tres características principales de los vertebrados.
3. Realizo lo siguiente.a) Consulto información sobre la metamorfosis del sapo. Elaboro
un dibujo cuando es renacuajo y cuando es adulto.
b) Explico una diferencia entre cada dibujo.
4. Selecciono dos grupos de animales vertebrados. Luego describo dos diferencias y dos semejanzas entre ellos.
5. Consulto información de un animal vertebrado venezolano que esté en extinción. Elaboro un dibujo y escribo su nombre, lugar donde vive y cómo cuidarlo.
6. Selecciono tres animales vertebrados y explico por qué son importantes para el ambiente o el ser humano.
U2
Importancia de los vertebradosLos vertebrados son importantes para el ambiente y el ser humano porque:
Permiten obtener gran cantidad de alimentos.
Ayudan a mantener el ambiente, al consumir plantas u otros animales.
Algunos pueden ser domesticados como mascotas o para practicar deportes.
Son usados para la obtención de productos químicos y tratamientos médicos.
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La fauna y la diversidad animalLa fauna es todo el conjunto de animales que habitan una región o lugar en particular. La diversidad animal es la variedad de animales con características distintas, que existen en un sitio determinado.
Por ejemplo, Venezuela es un país con una gran diversidad porque tiene muchas especies animales.
Tipos de faunaPodemos clasificar la fauna en dos grandes grupos:
¡Eureka! Si vamos a un bosque podemos observar animales variados. También si vamos a la playa. ¿Los animales que viven en los bosques y las playas se parecen?, ¿por qué?, ¿cuáles conocemos?
U2 La fauna
Tipos de fauna
Fauna doméstica Fauna silvestre
Animales que el ser humano ha acostumbrado a vivir con él para obtener productos de consumo o como compañía.
Pueden vivir en ciudades, pueblos o lugares naturales modificados por las personas, como las granjas.
Animales que no han sido acostumbrados a vivir con el ser humano. Estos animales pueden ser peligrosos o necesitan condiciones de vida que las personas no les podemos dar.
La mayoría vive en ambientes naturales, como los bosques o el mar.
Los Llanos Selva Ríos
Los Andes Zonas marítimas
Baba Cachicamo
Condor de los Andes
Oso frontino Caimán de la costa
Tortugacarey
Anaconda ManatíÁguila arpía Cunaguaro
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Fauna silvestre de VenezuelaEn Venezuela podemos encontrar una fauna representativa de las diferentes regiones naturales o paisajes. Por ejemplo de los Llanos, los páramos, los ríos, las selvas y los ambientes marinos.
U2 La fauna
Fauna silvestre representativa de Venezuela
Los Llanos Selva Ríos
Los Andes Zonas marítimas
Los Llanos
Baba© E
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Baba
Selva
Fauna silvestre representativa de VenezuelaLos Andes
Cachicamo
Condor de los AndesCondor Condor de los Andes
Oso frontino Caimán de la costa
Fauna silvestre representativa de VenezuelaZonas marítimasZonas marítimasZonas mar
RíosRíosR
Caimán de la costaCaimán Caim
de la costaCaimTortuga
carey
Anaconda ManatíAnaconda35
ManatíManatíManatAnaconda ManatÁguila arpíaCachicamoCachicamo Águila arpíaÁguila arpíaÁguila arpíaÁguila arpía AnacondaAnacondaÁguila arpíaÁguila arpía Cunaguaro
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U2
Relaciones entre los animales Los animales nos relacionamos unos con otros. Algunas de estas relaciones pueden ser:
Profesiones relacionadas con los animalesLas principales profesiones que estudian los animales son:
Glosarioespecie. Grupo de organismos que tienen características comunes y se pueden reproducir entre ellos.
Entre una misma especie
Cooperación. Se ayudan entre unos individuos y otros.
Reproducción. Los individuos adultos se multiplican y tienen descendientes.
Entre especies distintas
Depredación. Un animal caza a otro para alimentarse de él.
Parasitismo. Un animal se beneficia de otro, al cual perjudica.
ZoologíaEstudia la vida de los animales en general.
Medicina veterinariaAtiende las enfermedades de los animales.
EcologíaEstudia las relaciones entre los seres vivos y el ambiente.
ZootecniaAplica técnicas para el uso productivo de los animales.
Entre especies distintas
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Actividades para realizar en el cuaderno
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U2
1. Respondo lo siguiente. a) ¿Qué diferencia existe entre la fauna y la diversidad animal
de un lugar?
b) ¿En qué se diferencia la fauna silvestre de la fauna doméstica?
2. Nombro tres animales que conozca que pertenezcan a la fauna silvestre y tres de la fauna doméstica.
3. Selecciono dos regiones o paisajes de Venezuela y describo la fauna característica de cada sitio.
4. Elaboro, en equipos, una cartelera como la infografía de la página 35. Representamos con imágenes la fauna conocida de cada estado.
5. Realizo, con mis compañeros, compañeras y docente, o mis familiares, una visita a un parque de mi localidad. Observo los animales presentes, luego los dibujo e indico el tipo de fauna al que pertenecen.
6. Converso, con mis compañeros y compañeras, sobre el hábito de tener mascotas. Respondo a estas preguntas.a) ¿Me gusta tener mascotas?, ¿por qué?
b) ¿Cuáles animales podemos tener en casa y cuáles no?
c ) ¿Qué ventaja y desventaja puede tener el criar mascotas en casa?
7. Describo un ejemplo que conozca de relación entre animales de una misma especie y entre especies distintas.
8. Consulto información sobre una profesión que me llame la atención y que esté relacionada con animales. Explico ante la clase en qué consiste la profesión y por qué me gusta.
Enlace con...Apicultura
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Las abejas: trabajadoras incansablesLas abejas son insectos sociales que viven en grupos llamados enjambres o colonias.
La colmenaLa colmena es la casa de las abejas. Internamente está formada por panales, que contienen cámaras hexagonales construidas de una cera rígida.
Clasificación de las abejas en la colmena
La abeja Apis melliferaTórax
Cabeza
Abdomen
Aguijón
Formado por músculos que hacen funcionar las alas para el vuelo.
La reina (hembra) Cantidad: unaTiempo de vida: 4 a 5 años
Se encarga de colocar alrededor de 1 500 huevos al día, que son cuidados por las obreras paraproducir más obreras, zánganos y reinas.
Las obreras (todas hembras)Cantidad: milesTiempo de vida: 6 meses
Se encargan de construir el panal, calentar la colmena, recolectar el polen y el néctar de las flores para producir la miel y la jalea real, cuidan y alimentan a las crías, y defienden la colmena.
Los zánganos (todos machos)Cantidad: cientosTiempo de vida: 3 meses
Se encargan de buscar una reina de otra colmena para reproducirse y ayudan a repartir el néctar y calentar la colmena.
Contiene una sustancia venenosa que utilizan
las abejas para defenderse.
Aquí se ubican unas estructuras con las que se produce la miel y la jalea real.
Aquí se encuentran la mayoríade los órganos del cuerpo quele permiten a la abeja respirar,
hacer la digestión o reproducirse.
La miel: producto principal de la colmenaEs un líquido espeso de color amarillento. Aparte de la miel que utilizan las obreras para la alimentación de las crías, también se obtiene en la apicultura para el consumo humano.
La colmena es la casa de las abejas. Internamente está formada por panales, que contienen cámaras
AbdomenAquí se encuentran la mayoría
La apiculturaEs la actividad agropecuaria que cría abejas en colmenas artificiales para la extracción de la miel y otros productos apícolas.
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Laboratorio de Apiterapia y Bioactividad de la Universidad de los AndesSe creó en 1997 en la ciudad de Mérida para desarrollar la apiterapia, que es el tratamiento de la salud y la cura de algunas enfermedades mediante el consumo y la aplicación de los productos de la apicultura.
El laboratorio tiene como objetivos estudiar el efecto curativo de los productos de la colmena e investigar las condiciones del ambiente por medio de las sustancias que componen la miel.
Los principales aportes del laboratorio han sido brindar experiencia técnica en el campo de la apicultura, el control de la calidad de los productos de la colmena y la utilización de abejas como indicadoras de la salud del ambiente.
1. Explico por qué es importante permitir la vida de todos los animales, invertebrados y vertebrados.
2. Propongo y participo en una campaña para crear conciencia en la conservación de la fauna venezolana.
+ a fondo1. ¿Qué beneficios tiene para
la colonia la división de las abejas en categorías?
2. ¿Qué ventajas tiene desarrollar la apicultura utilizando colmenas artificiales?
3. ¿Para qué utilizamos la miel en nuestra alimentación?
Clasificación de las abejas en la colmena
La abeja Apis melliferaTórax
Cabeza
Abdomen
Aguijón
Formado por músculos que hacen funcionar las alas para el vuelo.
La reina (hembra) Cantidad: unaTiempo de vida: 4 a 5 años
Se encarga de colocar alrededor de 1 500 huevos al día, que son cuidados por las obreras paraproducir más obreras, zánganos y reinas.
Las obreras (todas hembras)Cantidad: milesTiempo de vida: 6 meses
Se encargan de construir el panal, calentar la colmena, recolectar el polen y el néctar de las flores para producir la miel y la jalea real, cuidan y alimentan a las crías, y defienden la colmena.
Los zánganos (todos machos)Cantidad: cientosTiempo de vida: 3 meses
Se encargan de buscar una reina de otra colmena para reproducirse y ayudan a repartir el néctar y calentar la colmena.
Contiene una sustancia venenosa que utilizan
las abejas para defenderse.
Aquí se ubican unas estructuras con las que se produce la miel y la jalea real.
Aquí se encuentran la mayoríade los órganos del cuerpo quele permiten a la abeja respirar,
hacer la digestión o reproducirse.
La miel: producto principal de la colmenaEs un líquido espeso de color amarillento. Aparte de la miel que utilizan las obreras para la alimentación de las crías, también se obtiene en la apicultura para el consumo humano.
La apiculturaEs la actividad agropecuaria que cría abejas en colmenas artificiales para la extracción de la miel y otros productos apícolas.
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en SintesisSSenenenen ntntentntntentntntentntentntiSenenen nt
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1. Elaboro un esquema para la clasificación de los distintos grupos de invertebrados.
2. Completo la tabla sobre las características de los distintos grupos de animales vertebrados.
3. Leo el siguiente párrafo y respondo las preguntas.
La biodiversidad
Los distintos ambientes naturales de Venezuela albergan una diversidad de fauna que alcanza más de 4 000 especies de animales vertebrados, distribuidas en 300 mamíferos, 1 300 aves, 300 reptiles, 350 anfibios y 1 800 peces. También tienen 114 000 especies de invertebrados.
Adaptado de 100 maravillas de Venezuela. Santillana, 2009.
a) ¿Cuántas especies totales de animales hay en Venezuela?
b) Explico la importancia de la fauna para mi país.
Grupos de vertebrados Lugar donde viven Cómo se desplazan
Peces En el agua
Saltan o nadan
AvesEn el agua o en la tierra
ReptilesReptan, caminan o corren
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3. Leo
Los distintos ambientes naturales de Venezuela albergan
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Idea para la acción
Resultados y conclusionesa) ¿Qué muestras son más fáciles de relacionar
con los animales de las que provienen?b) ¿Cuáles animales son silvestres y cuáles
provienen del sitio donde vivimos los seres humanos?
ObjetivoPreparar una colección de elementos de la fauna de nuestra localidad.
Materiales• Bloc de cartulinas
• Caja con compartimientos
• Recipientes herméticos
• Bolsas plásticas con cierre hermético
• Etiquetas adhesivas
• Lápices y marcador indeleble
• Guantes de látex, pinzas y colador de malla
• Libros sobre observación de la naturaleza
Una colección de evidencias de la fauna localTodos los animales dejamos señales de nuestra presencia. Hacer una colección de estas evidencias nos ayuda a conocer mejor la fauna de nuestra localidad.
Procedimiento
1. Planificamos con nuestro docente o representante una salida a los alrededores del colegio, un parque, una playa u otro sitio natural.
2. Realizamos la salida equipados con frascos, bolsas plásticas, guantes, pinzas, coladores, entre otros.
3. Recolectamos evidencias de la fauna como conchas, plumas, trozos de piel, piezas de esqueleto, exoesqueletos y pelos.
4. A cada hallazgo le colocamos una etiqueta con el sitio de colecta, fecha y posible animal al que pertenece.
5. Armamos la colección colocando los hallazgos en cajas identificadas o en el bloc. Identificamos el material con los animales a los que pertenecen utilizando los libros especializados.
con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
CD Alumno
Librodigital(estudiante)
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CD Alumno
Librodigital(estudiante)
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CD Alumno
2Libro
digital(estudiante)
Librodigital(estudiante)
2
con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
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con
Cien
cias
de la
Nat
ural
eza
y Te
cnol
ogía
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INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO
CD Alumno
Librodigital(estudiante)
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con Ciencias de la Naturalezay Tecnología
con
Cien
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de la
Nat
ural
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y Te
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Unidad 1
Relaciones temporales p. 10
Nacimiento y desarrollode los animales p. 46
Enlace con… Pediatría
Los cuidados delrecién nacido p. 54
Cambiosen los materiales p. 78
Gente de ciencia…
Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología p. 99
En síntesis
ESTUDIO EFICAZ p. 114
ExperiaprendoGelatina
festiva p. 133