enero 2012

Enero 2012

Cuadernillo del participante

Trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social

en Consejo Técnico Consultivo” Tercer Momento

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Presentación

La Subsecretaría de Educación Básica, en coordinación con las Delegaciones del Sistema Educativo Estatal (SEE) ofrece el trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo” en su tercer momento. La estrategia comprende cinco momentos de trabajo que se desarrollarán en el transcurso del ciclo escolar 2011-2012, con el propósito de que, simultáneamente todos los docentes y directivos de educación básica de la entidad reflexionen, discutan, decidan y generen acciones relacionadas con el currículo vigente y los temas de relevancia social, establecidos en el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica1, en dos aspectos principales: Cada momento se realiza en forma presencial con una duración mínima de seis horas. A la fecha se han realizado dos capacitaciones, la primera el 28 de octubre de 2011, donde se exploraron las generalidades del currículum vigente y cuatro temas de relevancia social. La segunda capacitación se desarrolló el día 16 de diciembre de 2011, en ésta se trabajaron cuatro actividades en torno a la evaluación, reconocida como una herramienta de mejora y apoyo de la práctica docente, considerando el concepto de estándares curriculares del Programa de Estudios 2011. En este tercer momento a celebrarse en su etapa de generalización el 17 de febrero de 2012 se tiene como eje de reflexión la planeación curricular a partir de tres programas de apoyo asociados con los Programas de Estudios 2011.

La suma de los cinco momentos integra un trayecto formativo de 40 horas con un valor escalafonario de 2 puntos. Para obtener este puntaje los participantes deben cumplir el 100% de asistencia y entregar los cinco productos requeridos por escuela. A los cinco momentos, les anteceden tres fases de organización.

Organización Fechas por momento Duración por momento Duración total

1.Colegiado Estatal

2.Colegiado Municipal

3.Generalización

1. 28 de octubre2. 16 de diciembre3. 17 de febrero4. 30 de marzo5. 2 de julio

6 horas presenciales 30 horas

1 hora de lectura 5 horas

1 hora para una intervención por escuela 5 horas

Producto por momento Total productos

1 producto: intervención por escuela. 5 por escuela

1 Acuerdo publicado por la Secretaría de Educación Pública el 19 de agosto de 2011

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Agenda de las actividades del tercer momento

Propósito. Construir secuencias didácticas que incluyan los temas de relevancia social: Escuela y Salud, Escuela Segura, Cultura Financiera y Desarrollo Sustentable para lograr determinados aprendizajes esperados del Plan de Estudios 2011.

Actividad 1. Panel “Programas de Estudio de Educación Básica 2011”

Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011

Actividad 3. Secuencia didáctica/Situación didáctica

Panel “Programas de estudios de Educación Básica 2011”

Notas

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Actividad 1. Panel “Programas de estudios de Educación Básica 2011”.

Propósito. Exponer las principales características de los Programas de estudio 2011 de cada nivel educativo a fin de brindar un marco de referencia para el desarrollo de las actividades.

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Propósito: Analizar los programas Escuela Y Salud, Educación Financiera y Escuela Segura tomando como referencia los Programas de estudio de Educación Básica 2011.

Formato de preguntas generadoras 1

Preescolar. Primaria. Secundaria.

En relación al video del Programa Escuela y Salud comentar en equipo lo siguiente.

¿Estas problemáticas de salud se observan en la institución educativa en que laboras? Mencione algunos ejemplos.

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¿Crees que la escuela ofrece oportunidades para atender estos problemas relacionados a la salud?¿Cuáles?

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¿Consideras que es importante trabajar estas temáticas en el área en donde laboras?¿Por qué?

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En relación al video del tema Cultura Financiera y Desarrollo Sustentable comentar en equipo lo siguiente:

¿Qué es el desarrollo sustentable?

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__________________________________________________________¿Cómo impacta en mi comunidad una cultura financiera saludable?

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__________________________________________________________¿Cómo se relaciona la cultura financiera con el desarrollo sustentable?

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¿Puede contribuir la cultura financiera y el desarrollo sustentable al logro del perfil de egreso de educación básica? ¿De qué manera?

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En relación al vídeo del Programa Escuela Segura “Los escritores de la Libertad” comentar en equipo lo siguiente:

¿Qué relación tiene este video con la construcción de ambientes seguros?

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¿Qué papel juega el maestro o maestra en la construcción de ambientes seguros?

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¿Qué haría en caso de encontrarse en una situación como la que presenta el video?

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_________________________________________________________________¿De qué manera relacionas este video con la situación actual de tu comunidad escolar?

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Propósito de la actividad: Que los participantes dialoguen y compartan los principales aspectos del Programa Escuela y Salud.

Inicio:•Armar en equipo 7 rompecabezas que corresponden a los manuales de escuela y salud.•Los integrantes explican el manual que les corresponde tomando de referencia los puntos que cada uno presenta al reverso del rompecabezas.

Desarrollo:Reflexionar el programa de Escuela y Salud en función de las siguientes preguntas:•¿Los manuales del PEyS ofrecen oportunidades de aprendizaje?•¿Es posible integrarlos en tu labor docente? ¿En qué momentos?•De acuerdo a su nivel educativo: ¿En qué campos formativos, grados o asignaturas es posible articular las actividades y propósitos del PEyS? Y ubicarlos en el mapa curricular de la educación básica.

Cierre:Tomando como referencia lo abordado en el equipo, elaborar un cartel para presentar sus conclusiones al grupo, utilizando un tiempo máximo de 15 minutos de exposición.

Materiales: 7 Rompecabezas, 1 copia tamaño carta del mapa curricular por participante en el equipo, calcomanías para señalar, 2 hojas de rotafolio y 1 paquete de plumones por lo menos de 12 colores, además de los siguientes manuales, orientaciones, guías y acuerdo:•SEP-SALUD. Acuerdo mediante el cual se establecen los lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educación básica. México 2010.•SEP-SALUD. Manual para el maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando competencias para una nueva cultura de salud. México 2010.•SEP-SALUD. Manual para la preparación e higiene de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educación básica. México 2010.•SEP-SALUD. Orientaciones para la regulación del expendio de alimentos y bebidas en las escuelas de educación básica, Guía para directivos y docentes. México 2010.•SEP-SALUD. Guía de Activación Física, Educación Preescolar. México2010.•SEP-SALUD. Guía de Activación Física, Educación Primaria. México2010.•SEP-SALUD. Guía de Activación Física, Educación Secundaria. México2010.•SEE-SALUD. Guía del Maestro para la prevención de la Obesidad y Sobrepeso. México 2010.

Ficha de actividad número 1 . Programa Escuela y Salud



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Ficha de actividad número 2. Cultura financiera

Primaria


Propósito: Que los docentes apliquen diversas estrategias de intervención para desarrollar las competencias que le permitan comprender los procesos económicos y financieros que experimenta en su vida cotidiana, insertarse en el sector productivo, tomar decisiones pertinentes sobre el uso de los recursos, aprender a consumir, a planificar y, en general, asumir responsabilidades para el bienestar económico personal y social.

Inicio:•Organizados en equipos por grado escolar revisen uno de los siguientes materiales:

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, De dónde viene lo que tengo, Primero de Primaria.

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Tengo que escoger, Segundo de Primaria.

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Doy para recibir, Tercero de Primaria. – CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Cuánto puedo gastar, Cuarto de

Primaria. – CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Aprendo a comprar, Quinto de

Primaria. – CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Ahorro para estar bien, Sexto de

Primaria. •Comentar al interior del equipo su contenido destacando los conceptos relacionados con el presupuesto con el objetivo de sembrar la idea de que el dinero que tienen para gasto depende de lo que reciben y ahorran. Y para decidir cómo y en que gastarlo, deben aprender a elaborar un presupuesto. •Pueden utilizar el Manual de Orientaciones Pedagógicas para fomentar la productividad. Educación primaria, en versión digital para consulta.

Desarrollo:•A partir de los comentarios anteriores, contestar las siguientes preguntas:

– ¿Por qué es importante elaborar un presupuesto? – ¿Qué conceptos relacionados con la cultura económica se pueden trabajar con los niños de este

grado de educación primaria?– ¿Con qué asignaturas y campos de formación se relaciona la productividad? Señalarlo en el

mapa curricular de la educación básica.

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Ficha de actividad número 2. Cultura financiera

Primaria


Cierre:• Presentar al grupo sus conclusiones a través de un mapa conceptual destacando el desarrollo

sustentable en el grado que corresponde.

Materiales: Plumones de colores, masking tape, hojas de rotafolios, así como los manuales y Guías:• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, De dónde viene lo que tengo, Primero de

Primaria.• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Tengo que escoger, Segundo de Primaria. • CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Doy para recibir, Tercero de Primaria. • CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Cuánto puedo gastar, Cuarto de Primaria. • CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Aprendo a comprar, Quinto de Primaria. • CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Ahorro para estar bien, Sexto de Primaria. • SEP, Manual de Orientaciones Pedagógicas para fomentar la productividad. Educación primaria.

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Ficha de actividad número 3. Desarrollo sustentable

Primaria


Propósito: Que los docentes identifiquen el tipo de recursos naturales que existen en su localidad, estado y país y su importancia en la elaboración de productos para el bienestar social en la vida cotidiana y cómo aprovecharlos y disfrutarlos, considerando las consecuencias en la promoción del desarrollo sustentable.Inicio:•Organizados en equipos por grado escolar revisen uno de los siguientes materiales:

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, De dónde viene lo que tengo, Primero de Primaria.

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Tengo que escoger, Segundo de Primaria.

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Doy para recibir, Tercero de Primaria.

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Cuánto puedo gastar, Cuarto de Primaria.

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Aprendo a comprar, Quinto de Primaria.

– CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Ahorro para estar bien, Sexto de Primaria.

•Pueden utilizar el Manual de Orientaciones Pedagógicas para fomentar la productividad. Educación primaria, en versión digital para consulta•Comentar al interior del equipo su contenido destacando los conceptos relacionados con el desarrollo sustentable por ejemplo: tipos de recursos que existen en la localidad, en su Estado y en el país y su clasificación utilizando diversos criterios como: renovables, no renovables; escasos, abundantes; de difícil extracción y procesamientos; básicos para el desarrollo humano, prescindibles; comunes, raros.

Desarrollo:•A partir de los comentarios anteriores, contestar las siguientes preguntas:

– ¿Por qué es importante trabajar el desarrollo sustentable en educación primaria? – ¿Qué conceptos relacionados con el desarrollo de la educación sustentable se pueden

trabajar con los niños de este grado de educación primaria?– ¿Con qué asignaturas y campos de formación se relaciona el desarrollo sustentable?

Señalarlo en el mapa curricular de la educación básica.

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Ficha de actividad número 3. Desarrollo sustentable

Primaria


Cierre:Presentar al grupo sus conclusiones a través de un mapa conceptual destacando el desarrollo

sustentable en el grado que corresponde.

Materiales: Plumones de colores, masking tape, hojas de rotafolios, así como los manuales y Guías:

• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, De dónde viene lo que tengo, Primero de Primaria.

• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Tengo que escoger, Segundo de Primaria.

• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Doy para recibir, Tercero de Primaria.

• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Cuánto puedo gastar, Cuarto de Primaria.

• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Aprendo a comprar, Quinto de Primaria.

• CONDUSEF, Guía para el Maestro Educación financiera, Ahorro para estar bien, Sexto de Primaria.

• SEP, Manual de Orientaciones Pedagógicas para fomentar la productividad. Educación primaria.

• California Environmental Protection Agency, Conservación del Medio Ambiente y Prevención de la contaminación en una frontera compartida, Guia de Estudios para los grados escolares del primero al sexto.

• SEP, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo.

Inicio:Retome sus reflexiones sobre el “Los escritores de la Libertad” y compártalas en el equipo.

Desarrollo:Revisar la información referida al Programa Escuela Segura y preparar una participación para

presentar al grupo en quince minutos.

Para el equipo 1: • Objetivo general• Campos de acción

Para el equipo 2: • Aspectos operativos• Vinculación interinstitucional

Para presentarlo utilizar alguna de las siguientes estrategias: caras y gestos, rima, canción, rap, escenificación, poesía, calavera o historieta.

Cierre:• Con los aspectos principales del programa escuela y salud que se compartieron en la

actividad anterior, identificar su relación con el programa de estudios del nivel y en qué campos formativos, contenidos y/o asignaturas puede articularse. Preparar una presentación para compartirlo con el grupo en 15 minutos.

Materiales: • Programa de estudios del nivel educativo, hojas de rotafolio, plumones de colores y/o

computadora.

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Ficha de actividad número 4 . Escuela Segura



Notas de las presentaciones de los programas de apoyo

Escuela y Salud, Cultura financiera y desarrollo sustentable, Programa Escuela Segura

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Cierre. Conclusiones del ejercicio de articulación curricular

Preescolar. Primaria. Secundaria

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¿Qué les pareció significativo de este ejercicio de articulación para mejorar la práctica docente?

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¿Cómo fortalecen los programas de apoyo educativo al programa curricular del nivel?

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Actividad 3. Situación didáctica

Propósito: Elaborar como producto una secuencia didáctica/situación didáctica para implementarla en el aula o en la escuela tomando como referencia el programa de estudios 2011 del nivel educativo correspondiente y los programas de apoyo educativo: Escuela y Salud, Cultura financiera y Escuela Segura.

¿Cuenta con los elementos básicos que debe contener una secuencia/situación didáctica? Argumente su respuesta.

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¿Observa congruencia entre las actividades y los aprendizajes esperados?

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¿Es adecuado el orden y organización de las actividades? ¿Por qué?

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En las secuencias ¿Existe articulación entre campos formativos/asignatura y programas de apoyo?

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En caso de ser positiva ¿Cómo se dio esa articulación? ¿Es pertinente? ¿Por qué?

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¿Qué modificaciones de mejora proponen en la secuencia/situación didáctica?

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Notas

Preescolar. Primaria. SecundariaNotas personales para la elaboración en equipo de la secuencia didáctica/ situación didáctica

Producto del tercer momento

La secuencia didáctica elaborada en la jornada de trabajo es el insumo principal para el producto por escuela del tercer momento de acuerdo a la dinámica establecida que se muestra a continuación:

Exposición de las secuencias didácticas, Cronograma general de implementación en las clases y/u otro medio colectivo de socialización en la escuela. Entrega de este producto en formato digital 29 de febrero de 2012

Procedimiento

b) Productos por escuela en Consejo TécnicoExposición en la escuela de todas las secuencias didácticas de los maestros participantes en la generalización, resaltando los tiempos en que se pondrá en práctica en las clases. Elaborar una introducción a las mismas en la que se fundamente la función de cada actor escolar en la planeación didáctica y cómo ésta nutre al Proyecto Escolar.

a) Recuperar las secuencias didácticas de los maestros participantes en la capacitación. Se podrán recuperar hasta 6 secuencias en cualquiera de los tres niveles.

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