REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA MODULO DOS.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA

INTRODUCCIÓN

Las maestras y maestros de 1º y 6º grados, al cursar este módulo; desarrollaránnociones en relación a cada uno de los programas de estudio, han percibidoque existe un énfasis para trabajar la propuesta didáctica por competencias hanadvertido sus implicaciones en el trabajo cotidiano y han valorado la necesidadde continuar con su formación, ampliar sus horizontes con relación al tema yconsiderar sus alcances para el trabajo en el aula.Las y los docentes a partir de su experiencia requieren:Valorar que trabajar con la propuesta de reforma, implica un reto interesantepara los alumnos y para ellos mismos.Considerar que es necesario un conocimiento de los conceptos y lógica queguardan cada uno de los programas .Apreciar el apoyo para la comprensión de la propuesta curricular.Demandan acciones más allá del acto informativo, eIdentifican varios temas centrales para profundizar y articular su trabajo en elaula, entre los que destaca la planeación.

MODULO DOS

El módulo 2 se destina al desarrollo de competencias en elaula. Para su abordaje es necesario considerar que, en elcampo de la educación, podemos encontrar varios usos delconcepto de competencias. Se identifican por lomenos, tres grandes vertientes que guardan relación con laperspectiva curricular: una que construye las competenciasen grandes generaciones, una segunda que lo refiere a laobtención de evidencias desempeño y una tercera que loconcibe como la movilización de saberes para resolverproblemas que se vinculan con contextos reales. Debemosde reconocer que en algunos momentos estas visiones seentremezclan, al grado de dificultar una serie deorientaciones claras para la intervención en el aula.

MODULO DOS

La vertiente curricular de competencias engrandes generaciones, las enuncian en términostan amplios que dificulta su concreción enacciones curriculares específicas. En algunosprogramas de estudio de asignatura se señalanpor ejemplo: desarrollo en las competenciasmatemáticas o de la competencia lectora para laconvivencia social, para la comunicación oral yescrita en lengua materna y para la cuidadanía.

MODULO DOS

El segundo término , quienes conciben lascompetencias como desempeño, hacenénfasis en dos aspectos a saber: la necesidaddel que al alumno al término de unaactividad, muestre una evidencia del logroacadémico, por lo cuál se ven obligados adesagregar una competencia genérica encompetencias específicas, en ocasionesdenominadas sub-competencias.

MODULO DOS

La tercera vertiente establece la movilizaciónde saberes, articula los contenidos (o saberesdisciplinarios) con el desarrollo de habilidadesen contextos específicos; esto es, ensituaciones que posibiliten un aprendizajefuncional de la información,. Así se aprendeun tema específico con la finalidad de poderresolver situaciones del entorno.

MODULO DOS

Los bloques de este módulo están diseñados siguiendo la secuenciacon el módulo 1, en los contenidos y en las actividades.

El módulo 2 de este diplomado consta de tres bloques, que se cubrenen 40 horas de trabajo presencial, bajo la siguiente organización:

Bloque 5: Competencias un tema en proceso de construcción. 12horas.

Bloque 6: El enfoque por competencias en el Plan de Estudios 2009. 13horas de trabajo.

Bloque 7: El docente frente al trabajo por competencias. 15 horas detrabajo.

Se desarrollan 17 productos de trabajo y los docentes continúanelaborando su portafolio de evidencias, que utilizarán para realizarel trabajo final del Diplomado.

MODULO DOS

Al finalizar el módulo 2 se espera que losdocentes cuenten con: experiencias deaprendizaje significativas sobre algunos temascentrales del enfoque porcompetencias, reflexiones sobre la trascendenciade esta propuesta para su trabajo en elaula, elementos para la elaboración de su propiapropuesta didáctica y deplaneación, acercamiento a otros temas centralesde esta propuesta curricular, tales como laevaluación que será el tema central del Módulo 3.