PERIODISMO Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA

DISCURSOS Y METAFORAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

EN LA IMPRENTA PERIODISTA PORTUGUESA

Elsa Videira da Cunha Rebelo

elsavideira@hotmail.com

VIOLENCIA EN LA ESCUELA / VIOLENCIA ESCOLAR

CRÍTICAS de los investigadores y politicos ascención en flecha por intromisión de los media

en la construción social de la violencia escolar flagelo social por su carácter sensacionalista y

deturpado de realidad

«Si la violencia en la escuela se ha tornado objeto de estudio, se constituyó primero como problema social» (Carra e Sicot 2001:61).

LA VIOLENCIA ESCOLAR COMO OBJETO DE ESTUDIO

1. En la décadas de 1970 y 1980, con trabajos raros y con fuerte superioridad anglo-sajónica sobre el school bullying, según el estudio pionero de Olweus (1976);

2. En los comienzos de la década de 90, se verifica inflación de investigaciones, publicaciones y una progresiva cobertura en la comunicación social en America del Norte, Australia y Europa.

3. Con cobertura periodista de:

CONGRESOS, SEMINARIOS, ESTUDIOS... CASOS DE INDISCIPLINA, VIOLENCIA

COMUNIDAD CIENTIFICA INTERNACIONAL

CONGRESOS del Observatorio Internacional de la Violencia Escolar

Bordéus (Francia), en 2006; Reino Unido (Inglaterra), en 2007 ; Lisboa (Portugal), en 2008, Conferencia en 2009, en Ottawa.

• Comportamiento anti-social• Comportamientos no civiles• School bullying (violencia entre pares)• Violencias con armas y school shooters• Violencias sobre los educadores• Prevención de la violencia sobre el personal

escolar

Tipología

Abordages

Tópicos de discusión:

Regulación política e institucional de la vivencia escolar• Estatuto del Alumno de la Enseñanza no Superior (diferentes

reformulaciones)

Promoción de la seguridad escolar (criación del Observatorio de la Seguridad Escolar)

La violencia en las escuelas portuguesas como problemática científica

AcademicaPolicial Periodista

La pesquisa sobre cobertura periodista de las violencias escolares – educación para los media

• Media, etnías y violencia escolar• Media y escuela: que relaciones?• La violencia escolar letal reportada (fuera)

La cobertura periodista de la violencia escolar en la imprenta

Thomas Gabor (1995): estudio sobre la representación de la violencia juvenil en la imprenta de Canadá (1988-1994)

Sandrine Guillerm-Aubertier (1999:37-38): estudio sobre el caso de Toulouse (Francia) de 1998, y Columbine (EUA) de 1999

Lorrain (2003:16) sobre la cobertura de la violencia escolar en la imprenta francesa

NOTICIABILIDAD DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

Periódicos seleccionados para el estudio de caso (1998-2002)

Correio da Manhã , Diário de Notícias, Jornal de Notícias,Público

La Cobertura Periodista de la Violencia en la Escuela en la Imprenta Portuguesa

Maria Vieira Fonseca (1989) sobre el bullying de 1974 - 1986 Leonardo e Pereira (1998) – agentes de la policíaPires Leonardo (2004) – agente de policía

METODOLOGÍA

Análisis cuantitativa: Análisis de contenido con tratamiento informático en SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)

Categorías de Análisis: Texto: títulos y cuerpo de las materias periodistas; Imagen; Valorización grafica; Contexto: enfoque internacional, nacional y local; Temas principales y secundarios; Fuentes periodistas.

Análisis cualitativa: Análisis Crítica del Discurso (Fowler, 1991; van Leeuwen (1997); van Dijk,1988; Fairclough, 1995, 2003), basada

en la gramatica sistémico-funcional (Halliday, 1978, 1985; Thompson, 1996)Categoriís de Análisis del discurso:• Representación de los eventos sociales• Representación del tiempo y lugar• Estilos e identidades • Representación de los actores sociales

Distribucción longitudinal de las materias periodistas por

periodicoGráfico I: Distribución de las materias por Año y

PeriódicoTabela 1: Distribución de las materias por Año y

Periódico

ANO

Jornais

PúblicoDiário

de Notícias

Correio da

Manhã

Jornal de Notícias

TOTAL

Total Total Total Total Total % Ano

1998 8 26 25 15 74 9,52%

1999 22 42 16 35 115 14,80%

2000 50 53 68 40 211 27,16%

2001 62 61 44 30 197 25,35%

2002 49 30 60 41 180 23,17%

TOTAL 191 212 213 161 777100,00

%

PRIMERAS PÁGINAS

Figura I: Correio da Manhã de 21-9-1998 Figura II: Público de 22-4-1999

Figura III: Jornal de Notícias de 4-12-2000 Figura IV: Correio da Manhã de 17-5-2001

PRIMERAS PÁGINAS EN 2002

Figura V: Público de 12-5-2002 Figura VI: Correio da Manhã de 23-01-2002

Figura VII: Diário de Notícias de 29-01-2002 Figura VIII: Correio da Manhã de 27-4-2002

Distribucciónlongitudinal de las materias periodistas en primera página

AÑO PúblicoDiário de Notícias

Correio da Manhã

Jornal de Notícias

TOTAL

1998Manchete - - 3 - 3

7Chamada - 4 - - 4

1999Manchete 3 6 2 - 11

21Chamada 1 7 2 - 10

2000Manchete 4 1 11 5 21

30Chamada 1 3 3 2 9

2001Manchete - 5 4 - 9

24Chamada 10 4 1 - 15

2002Manchete 3 8 9 5 25

51Chamada 11 9 3 3 26

TOTAL 33 47 38 15 133

Tabla 3: Distribucción de la primera página por año y periódico

TITULOS DE LA IMPRENTA

AGENDAS PERIODISTAS

1998 2000 2001 2002

• “Semana de la Educación”

• Aprobado por Dec-Lei nº 270/98 – Estatuto del Alumno de la Enseñanza no Superior (Portugal)

1999

• Divulgación de las ocurrencias de violencia escolar – acrecentamiento de 63%

• Caso de la CREL: Lídia Franco, actriz (Portugal)

• Conferencia Mundial, en Marzo de 2001 – Paris (França)

• Proyecto de alteración del Estatuto del Alumno por el CDS-PP, partido político (Portugal)

• Caso Gutenberb (Alemanha)

• Aprobado el

nuevo Estatuto del Alumno

Lei nº 30/2002, de 20 de Diciembre (Portugal)

• Jorge Sampaio, en el XXVI Encuentro Nacional de las Asociaciones de Pais

• Columbine (EUA)

O agendamento da violência escolar: foco internacional e nacional

Año Enfoque Internacional Enfoque Nacional

1998 10 64

1999 54 61

2000 39 172

2001 38 159

2002 37 143

Total 178 599

Estados Unidos da América 68 materias periodistas

França 27 materias periodistas

Inglaterra 23 materias periodistas

Países en foco

Alemanha12 materias periodistas

Metaforas y designaciones en torno a Columbine

“Columbine” - acontecimiento traumatico reportado por los alumni

con recurso al móbil - “espectáculo de la violencia”

representación en la imprenta: “monstruo”, diabolización campo militar: armas, bombas, tiroteos, tiradores, armeros,

disparar, atentados, arsenal, ataque, masacre, sangre, chacina, poder de fuego, batalla social contra las armas, guerra a las armas

máfia de gabardinas: alumni viciados en internet y en videogames,

fascinados por Hitler y por la guerra

Fantasma/espectro de Columbine, inquietación colectiva, pánico

Justicia y construción de la escuela fortaleza: detectores de metal,

ventanas con gradas, policias en los pasillos

ESTADOS UNIDOS DE AMERICA cuestión: normalidad o monstruosidad de los

alumni americanos1999

Después de Columbine

INGLATERRALas puniciones

corporales como medida disciplinar

en discusión

PARISConferencia

internacional sobre violencia escolar

ALEMANIAGlobalización de la

violencia escolar y el caso Gutenberb

Padrones que se repiten

Asasenato en masa seguido de

suiciídio

La violencia escolar fuera del país

Contexto portugués

Temas em Agenda

Temas principales

• Acciones violentas: 241 referencias (31,02%)

• Cuestiones politicas: 72 referencias (9,27%)

• Divulgación de estudios: 68 referencias (8,75%)

• Divulgación de seminarios: 62 referencias (7,98%)

• Medidas del ME: 52 referencias (6,69%)

Temas secundarios

• Acciones violentas 70 referencias (21,88%)

• Seguridad, vigilancia: 66 referencias (8,49%)

• Medidas de las autoridades: 57 referencias (7,34%)

• Causas de la violencia: 53 refereências (6,82%)

• Medidas de las escuelas: 50 referencias (6,44%)

1998-2002Debate social y politico en la cobertura periodista de la

violencia en las escuelas portuguesas

Semana de la educación - Presidente Jorge Sampaio

Promoción del nuevo regime disciplinar – Parlamento

La agenda politica de la violencia escolar

Autoridad de los profesores – Jorge Sampaio

Cultura de la violencia versus cultura de la seguridad: Programa Escuela Segura

Y “combate” a la violencia escolar

Impase de la “enseñanza de masas”

Enfoque en Portugal

Violencia en el Municipio de Sintra (local) Violencia en debate en el territorio nacional Casos singulares de violencia Problematización de la violencia escolar (discusión pública)

Etnias y delincuencia juvenil en la escuela Combate a la criminalidad juvenil organizada – los gangs

Armas como mecanismo para la prática del crímen Vandalismo y hurtos

AGENDA PÚBLICA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR (PORTUGAL)

Artículos de

Opinión

Paquete de Oliveira

(sociólogo)

Narana Coissoró (político, vice-presidente

del Parlamento)

Pedro Strecht

(psicólogo)

João Serralheiro (dirigente del

Sindicato de los Profesores de la

zona Norte)

Santana Castilho (profesor

universitario)

Manuel Ferreira Patrício

(Rector de la Universidad de

Évora)

Tendencias del discurso de los hablantes

Predomina la categoría “especialistas” psicólogos, psiquiatras,sociólogos

investigadores en educaciónotros academicos

Predomina la categoría “profesores”

(114 presencias)

EN LOS TÍTULOS EN El CUERPO DE LAS MATERIASPERIODISTAS

Gobierno: 77 presenciasEspecialistas: 76 presenciasAutoridades policiales: 74 presenciasAlumni: 47 presencias

Images de la violencia escolar

De las 777 materias periodistas recogidas, 394 son acompañadas de imágenes, en mayoría fotografías con leyendas, además de las caricaturas, diseños…

Las personas en imagen Los espacios en imágenes

Interior de la escuela:salas de clases,

corredores,Patios de recreo

Exterior de la escuela:calle,

Assembleia de la Republica

Fuerzas de autoridadFamiliares de los alumni

Profesores, AlumniPoliticos, especialistas

Discursos y metaforas de la violencia escolar en la imprenta

periodista portuguesa Ángulo negativo de la cobertura periodista del fenómeno.

Contaminación de la delincuencia juvenil y de la violencia escolar: crecimiento de grupos de jóvenes organizados en “gangs”, como mancha de óleo en primera página.

A lo largo del periodo en estudio (1998-2002), el presidente de la republica, Jorge Sampaio, sobresale como figura central en el reconocimiento de la violencia escolar en algunas escuelas portuguesas – El primer ministro, Antoónio Guterres, es la figura poco presente, apesar su “passión por la educación”.

El Presidente Sampaio “exige más autoridad para los profesores”, contribuyendo para reforzar el valor simbólico de la escuela portuguesa que, en 1998, el propio Presidente definia como siendo apartada de la realidad europea.