el proyecto curricular en las instituciones educativas
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El Proyecto Curricular en las Instituciones Educativas
Autoras:Abg. Aurangel GonzálezIng. Noris MoraIng. Flor PiñerúaLcda. Mary Vanegas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA VICERECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Las intencionalidades de la educación, en términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículum en el que entran un conjunto de elementos (actores sociales, objetivos, recursos), que interactúan para alcanzar las intenciones educativas.
INTRODUCCIÓN
El educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la política educativa que regula el proceso educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta él mediante los documentos oficiales y la legislación vigente que incluye las expectativas en torno al proceso educativo del país.
Teniendo en cuenta las acepciones hechas por la
autora Teresa Mauri en su libro “Currículum
y Enseñanza” y haciendo énfasis
particular en las definiciones de lo que es un
currículum, podemos hacer el
siguiente cuadro síntesis:
¿Qué es eso del currículum?
¿Qué es eso del currículum?
Para quienes consideran que lo importante es una “ buena planificación de la enseñanza”, el currículum debe ser un plan de acción.
Si lo que realmente importa es lo que ocurre en el alumno en cuanto aprendizaje de conocimientos, modificación de actitudes y desarrollo de valores, tiende a definirse el currículum como las experiencias que planificadas o no, tienen lugar en la escuela.
Quienes centran su atención en aquello que debe ser enseñado, se orientan hacia una concepción del currículum como conjunto de principios de selección y organización de los contenidos objeto de enseñanza y de aprendizaje.
Características del Currículum
CURRICULUM
COMPRENSIVIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FLEXIBILIDADAPERTURA
NATURALEZA IDEOLÓGICA DEL HECHO EDUCATIVO
NATURALEZA SOCIAL DEL
HECHO EDUCATIVO
Existe una distribución de competencias y
responsabilidades en la realización del currículum,
que expresa una concreción progresiva del
proyecto educativo, tal como lo veremos en el
siguiente esquema resumen.
Niveles de Concreción del Proyecto Curricular
Niveles de Concreción del Proyecto Curricular
Diseño Curricular Base(DCB)
Proyecto Curricular de Centro (PCC)
Programación de Aula(PA)
PRIMER NIVEL
SEGUNDONIVEL
TERCERNIVEL
Gobierno
Centro Educativo
Docentes
C o
m p
e t
e n
c i
a
Niveles de Concreción del Proyecto Curricular
Currículum Básico
El currículum básico constituye el marco legal
común.
Posee un carácter abierto y flexible para que pueda ser
adaptado a la realidad de cada centro educativo.
1° Nivel: Diseño Curricular Base. Corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, las cuales son los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. Estas enseñanzas mínimas son establecidas a través de Decretos.
Niveles de Concreción del Proyecto Curricular
Proyecto Curricular de Centro
2° Nivel de Concreción Curricular.
Elaborado por el equipo docente de cada centro.
Se define la secuenciación de objetivos y contenidos por ciclos y se contextualizan
con más detalle, orientaciones metodológicas y de evaluación.
¿Qué y para que
enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Dónde enseñar?
¿Con qué enseñar?
¿Qué, Cómo y Cuándo evaluar?
Niveles de Concreción del Proyecto Curricular
1. La programación de aula es competencia de cada docente para su grupo concreto.
2. En ella se definen todas las unidades didácticas a desarrollar con el grupo.
3. Se planifican y distribuyen los contenidos de aprendizaje a lo largo de cada ciclo.
4. Se planifican y se temporalizan las actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes.
5. La programación debe partir del conocimiento y análisis del Proyecto Curricular del Centro.
3° Nivel: Programación de Aula. La programación de aula se define como el conjunto de las unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo educativo.
El Diseño Curricular de Base El Diseño Curricular Base es el
conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos y modalidades del Sistema Educativo de un país que orienta la práctica docente. Ofreciendo un amplio margen de participación a los docentes en su formulación y concreción final, sobre todo en la tareas de adaptarlo a las circunstancias concretas de cada institución o centro educativo.
EL CONSTRUCTIVISMO COMO MODELO PEDAGÓGICO.
Es un modelo que se caracteriza por una serie de planteamientos, supuestos y opciones básicas en relación al proceso de enseñanza aprendizaje.
Es un término utilizado por los filósofos particularmente por los epistemólogos, para tratar el problema de cómo conocemos.
Para los constructivistas, toda realidad que conocemos no es hallada, sino construida, inventada por el sujeto que conoce.
J. Novak y el Aprendizaje Significativo
No arbitrario, no verbalista incorporación sustantiva del nuevo conocimiento dentro de la estructura cognitiva. Esfuerzo deliberado por relacionar el nuevo conocimiento con conceptos de orden superior, mas amplio, dentro de la estructura cognitiva.Aprendizaje relacionado con hechos u objetos de la experiencia .Compromiso afectivo por relacionar el nuevo conocimiento con el aprendizaje previo
Arbitrario, verbalista, no incorporación sustantiva del nuevo conocimiento dentro de la estructura cognitiva. No hay esfuerzo por integrar el nuevo conocimiento con conceptos en la estructura cognitiva.Aprendizaje no relacionado con hechos u objetos. No existe un compromiso afectivo por relacionar el nuevo conocimiento con el aprendizaje previo
Aprendizaje significativo
Producción creadora
La mayor parte del conocimiento dentro de:
Aprendizaje mecánico
El Constructivismo: la Zona de Desarrollo
Próximo En dónde el docente debe establecer estrategias de cómo enseñar:
Que enseñar ( estructurar contenidos)
El Docente Cuando enseñar ( secuencia y tiempos de trabajo).
Como enseñar(Estrategia pedagógica)
Para que todo ello se cumpla 1.la acción didáctica debe partir de los conocimientos previos que tiene el alumno, 2. Motivación del alumno para auto estructurar el nuevo conocimiento y el que ya poseen, 3. aprendan a aprender, adquisición de estrategias cognitivas, no sólo para apropiarse del saber que nos trasmiten, sino también dela exploración descubrimiento y resolución de problemas. Carl Roger “aprendizaje del proceso de aprendizaje”
Qué es el Proyecto Curricular en una
Institución Educativa?
“El proyecto curricular es el conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia su actuación, concretando el diseño curricular de base en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico”.
Del Carmen y Zabala
PropósitoFundamental
Adecuar al contexto el proyecto educativo y el modelo curricular; es decir, adecuarlo a cada institución educativa, teniendo en cuenta las circunstancias de la misma en lo que se refiere a sus alumnos, docentes, contexto comunitario, infraestructura, equipamiento.
Garantizar la coherencia de la práctica educativa dentro de la institución y en el marco del régimen de libertad de cátedra que es necesario respetar.
Ayudar al mejoramiento de la competencia de los docentes, mediante la reflexión de su propia práctica y a través del esfuerzo para explicitar los criterios que justifican
Componentes del Currículum
Qué hay que Enseñar?
El que hay que enseñar incluye lo que son los objetivos y los
contenidos, los objetivos, son intenciones que presiden un
proyecto educativo y el conjunto de metas en la que dichas
intenciones se concretan, dentro de los objetivos podemos
encontrar los procesos de crecimiento personal que se desea
provocar, favorecer o facilitar mediante la enseñanza. Los
contenidos son herramientas o instrumentos para adquirir nuevas
capacidades o competencias. En los contenidos podemos
encontrar los conceptos, sistemas explicativos, destrezas, normas
y valores.
Los Objetivos
Cuándo hay que Enseñar ?
Es la manera de secuenciar y ordenar los
contenidos y los objetivos. Este componente
incluirá los criterios de ordenación y
secuenciación y sus consecuencias: que
contenidos trataran primero, cuales a
continuación y que contenidos engloban a otros.
Cronología
Criterios Pertinencia en relación al desarrollo evolutivo de los alumnos Coherencia con la lógica de las disciplinas Adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los alumnos Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuenciasDelimitación de unas ideasContinuidad y progresiónEquilibrio Interrelación
Es la manera de estructurar las actividades de enseñanza y
aprendizaje, en las que van a participar los alumnos, con el fin
de alcanzar los objetivos propuestos en relación con los
contenidos seleccionados. Una vez clarificado lo que se tienen
que enseñar y cuando habrá que referirse a como hacerlo para
facilitar al máximo el logro de los objetivos.
Cómo hay que Enseñar ?La
Metodología
Principios Metodológicos
Agrupamiento
Materiales
Espacios
Tiempo
Qué, cómo y cuándo evaluar?- L a evaluación es un elemento indispensable para asegurarse que la acción pedagógica
responda adecuadamente a las intenciones y para introducir las conexiones oportuna en caso
contrario.
- El currículum, asimismo, ha de referirse a la cuestión de la evaluación y, en concreto, a que
hay que evaluar, como y cuando.
Evaluar, ¿Para que?
Debe permitir ajustar laayuda pedagógica a lascaracterísticas individualesde los alumnos medianteaproximaciones sucesivas.
Debe permitir determinarel grado en que se hanconseguido las intensionesdel proyecto.
EvaluaciónInicial
EvaluaciónFormativa
EvaluaciónSumativa
Los componentes de la Evaluación
La presencia explicita de loscomponentes de la evaluación en el Diseño curricular es estrictamente paralela a la presencia de los componentes instrumentales, ya que la evaluación (inicial, formativa y sumativa) está plenamente al proceso educativo, es parte de él y constituye en realidad un instrumento de acción pedagógica.
Tipos
Supuestos, Fundamentos o Fuentes en que se Apoya la Elaboracion del Curriculum
FUENTES
Establecer cuáles son los conocimientos esenciales de una determinada ciencia o disciplina y de los enfoques y paradigmas que admite la comunidad científica en ese momento histórico
Necesidad de hacer un examen, estudio o análisis de cuál ha sido la práctica educativa durante un período determinado, así como la experiencia derivada de la práctica docente en la institución educativa.
Modelo educativo que sirve como marco referencial a todo el sistema educativo
Fuentes Epistemologicas o disciplinares
Fuentes Históricas
Fuentes Pedagógicas
Aluden a la cosmovisión, principios y valores que expresan el modelo de hombre y de sociedad que se pretende realizar a través de un modelo educativo. Expresa el modelo de sociedad que se quiere.
Incluyen los aportes que proporcionan tanto la psicología como la pedagogía y que sirven para encauzar toda la estrategia del proceso de enseñanza aprendizaje, basándose en una teoría del aprendizaje
Conectarse con las características de la sociedad donde se realizara la practica educativa, para buscar establecer un puente entre la Escuela y la vida, y evitar la disociación entre la actividad educativa y lo que el niño o adolescente hace fuera de la institución escolar
. FUENTES
Fuentes Socio-antropológicas
Fuentes Psico-pedagógicas
Fundamentación Filosófica
Fuentes para elaborar el
proyecto curricular
Análisis del contextoen donde se aplicara el
curriculum
Proyecto educativode la Institución.
Disposiciones de la AdministraciónEducativa, prescriptivas para todo
el Estado o para un determinado ámbito territorial.
Experiencia previaen la institución escolar
EL ROL DE LOS DOCENTES EN LA ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR Es importante destacar la FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Variedad de instrumentos y formas para alcanzar resultados.
Participación personal, tener algo propio que aportar.
Idea central del rol del docente dentro del modelo curricular.
En la practica, se observan dos extremos en los ROLES DEL DOCENTE:
La adaptación mecánica, rutinaria y formal de lo que viene hecho o establecido
Una actuación activa/creativa, que transforme al docente en agente de desarrollo curricular
La elaboración del proyecto curricular no solo busca como resultado la elaboración del proyecto, sino que sirve de base para realizar actividades colectivas
Resaltando la importancia de dejar atrás el accionar individualista y comenzar a practicar:
TRABAJO EN EQUIPO
Analizando su contexto y su realidad concreta
