Presentacin de PowerPoint

EL PROCESO DE LA COMUNICACINAndino Reyes Rosa MaydelyGaray Njera scar Ren Ortiz Aquino David MiguelRamrez Barba Fernando AndrsRamrez Ruano Alfredo JosuSolares Serrano Mara Jos

LenguajeUniversidad Don Bosco, 11 de Febrero 2015Comunicacin:Proceso mediante el cual un sistema transmite informacin a otro sistema que es capaz de recibirla.

Segn este sistema existe:

Emisor:persona que emite el mensaje o informacin.Receptor:persona o personas que reciben el mensaje.Mensaje:informacin que transmite lo que se quiere decir.Canal:medio o va utilizado para transmitir el mensaje.Cdigo:conjunto de signos y reglas necesarios para la elaboracin del mensaje tanto el emisor como el receptor han de conocer estas reglas de codificacin y descodificacin.

El trminoLenguajeen sentido estricto slo se tendra que aplicar para referirse al humano debido a sus caractersticas especiales, en este sentido los llamados lenguajes de los animales no tendra que considerarse lenguaje si nosistema de comunicacin.

EL LENGUAJE HUMANOCHOMSKYdice que el lenguaje humano es unSISTEMA DISCRETOporque est formado por un nmero de unidades bsicas bien definidas, LAS PALABRAS.y el nmero de combinaciones y usos posible de estas unidades es ilimitado.

PROPIEDADES DEL LENGUAJE HUMANOCHOMSKYdice que una de las caractersticas del lenguaje es suASPECTOCREATIVOy se ve en tres propiedades:

Alcance ilimitado:el lenguaje humano sirve para expresar libremente ideas nuevas y para comunicar mensajes nuevos.

Libertad frente al control del estmulo:el lenguaje humano no se encuentra sometido al control de ningn estmulo exterior ni de ningn estado emotivo, es decir no poder afirmar que utilizamos ms frecuentemente la palabra perro cuando nos encontramos delante de un perro que cuando nos encontramos en otras situaciones en las que no vemos a un perro.

Adecuacin contextual:el lenguaje humano puede utilizarse adecuadamente en situaciones nuevas.CHOMSKYdice que la capacidad del lenguaje esINNATA,nacemos con un dispositivo especial gracias al cual el nio/a en condiciones normales puede desarrollar su lengua materna. Este dispositivo de adquisicin del lenguajeDALse encuentra con el problema de determinar su naturaleza.

COMPETENCIAlingstica de un hablante es el conjunto de un sistema lingstico mediante el cual es capaz de producir un nmero infinito de oraciones que constituyen su lengua. Ejemplo: hablar cataln.

ACTUACINlingstica es la conducta o actividad y est determinada por la competencia lingstica participa de una determinada conducta. ejemplo: la de hablar cataln.

En resumenCOMPETENCIAes el conocimiento que todo parlante tiene de su lengua y laACTUACINes la puesta en prctica de este conocimiento de estaCOMPETENCIAmientras que laCOMPETENCIAno presupone laACTUACIN(si yo no s alemn no puedo actuar en alemn pero si yo acto en alemn soy competente en alemn).

FUNCIONES DEL LENGUAJE:HALLIDAYdistingue los siguientes usos en el habla del nio/a:Instrumental:para satisfacer sus deseos por ejemplo: Yo quiero.Regulador:para controlar la conducta de los otros ejemplo: No me empujes.Interaccional:para aprender a relacionarse con los dems por ejemplo: me voy contigo.Personal:para afirmar su identidad y la toma de consciencia de s mismo ejemplo: Aqu estoy yo.Heurstico:para aprender y conocer el mundo como por ejemplo: Por qu?.Imaginativo:para crear un mundo simblico y fantstico por ejemplo: Hacemos como si....Informativo:para transmitir sus propuestas y opiniones por ejemplo: Tengo sueo.

NIVELES EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJEFONTICA Y FONOLOGALaFONTICAse ocupa del estudio de los sonidos del lenguaje desde el punto de vista de su percepcin, su unidad puede considerarse como elFONOun sonido aislado (como los cuatro sonidos de la palabra hoja).

FONOLOGAes la estructura de los sonidos, estudia las reglas mediante los cuales los sonidos se combinan para formar palabras con significado. Su unidad de estudio es elFONEMAcuyo cambio en una palabra produce una modificacin del significado ejemplo

MORFOLOGAEstudia la estructura de las palabras qu son y cmo se forman. Su unidad bsica es elMORFEMAque podra definirse como la unidad mnima de significado. El objetivo es descubrir los principios y las reglas que permita crear palabras compuestas con morfemas simples. Existen 2 ramas en laMORFOLOGA:

MORFOLOGADERIVATIVAestudia cmo seconstruye las palabras a partir de otras palabras ej: juego, jugar, jugador, jugada

MORFOLOGA FLEXIVAque se ocupa de la adicin de elementos que modifica el significado de la palabra (ejemplo: -s o -es de los plurales).

SINTAXIS

Parte de la gramtica que estudia la forma en que se combinan y relacionan las palabras para formar secuencias mayores, clusulas y oraciones y la funcin que desempean dentro de estas:la sintaxis estudia los tipos de oraciones.

SEMANTICAEstudia la estructura del significado de las palabras, anlisis de componentes de unidades bsicas ejemplo: perro=ser vivo+ animal de compaa.

PRAGMTICAEstudio del uso del lenguaje en el contexto, en este caso la unidad de anlisis incluye tanto el emisor como el receptor, el canal y tambin el contexto comunicativo. Es especialmente relevante el estudio de los usos del lenguaje:

Uso de auto- firmacin,referencia a deseos y necesidades.Uso de autocontrol,sugerir o controlar.Relato de experiencias.Uso cognitivo, justificacin de las acciones.Uso predictivo.Uso proyectivo, interpretar las acciones de los otros.Uso simblico.METALINGSTICAEs analizar el lenguaje como si se tratara de un objeto ms, hablar sobre el habla. No todos los nios tienen presentes palabras como sonidos, nombre letra que son trminos metalingsticos. Piensan que las palabras tienen caractersticas Propias del objeto as por ejemplo la palabra mariquita les parece una palabra muy pequea, tren una palabra muy grande. Hay que conocer el cdigo para dar un significado.

FACTORES BIOLGICOS Y LENGUAJE HUMANOEl sistema humano para producir sonidos es distinto del de los animales porque tenemos unos msculos fuertes que envuelven nuestros labios, esto permite probar la capacidad oral creando una presin del aire que puede mantenerse o liberarse para producir gran variedad de sonidos segn la posicin con los dientes. En la parte posterior a la cavidad oral debido a la posicin de la lengua con la faringe podemos producir una variedad de sonidos voclicos que son inaccesibles a los primates, solo en nuestra especie es posible usar la lengua, el maxilar y los labios juntamente con los dientes para realizar sonidos articulados.

La mayor parte de las preguntas relacionadas con la organizacin del lenguaje guardan conexiones con el sistema nervioso central.

CARACTERSTICAS NEUROLGICASNos parece tan fcil el poder hablar que no pensamos en que es un duro proceso que lleva a cabo nuestro cerebro. Lo que podemos estudiar sobre esto son algunos casos de personas adultas que han sufrido algn tipo de traumatismo o de lesin cerebral que produce alguna anomala en el comportamiento lingstico.

Los datos procedentes de nios con algn tipo de lesin neurolgica clara y patente (traumatismo o tumor) ofrecen una perspectiva ms difusa. En un nio el tejido nervioso de la corteza cerebral se regenera mejor que en una persona adulta.

ste fenmeno nos sirve para explicar una propiedad especficamente humana de nuestro sistema nervioso central, aquellos nios los cuales les fue extirpado el hemisferio izquierdo a pesar de que cada vez es ms evidente que tambin el hemisferio derecho participa en el anlisis del lenguaje.De hecho en la mayora de los sujetos humanos se produce muy rpido una especializacin hemisfrica izquierda para el procesamiento de la informacin lingstica. El hemisferio Izquierdo de estas personas existen tres estructuras especficas que no existen en el otro hemisferio:

ZONA DE WERNICKEEspecializada en la interpretacin de los estmulos lingsticos y por tanto en su comprensin, est situada en el lbulo superior.Los pacientes que sufren lesiones en esta rea tienen graves problemas para entender el lenguaje hablado, a pesar de que no han perdido audicin y tambin manifiesta un lenguaje fluido pero incoherente con frecuentes frases gramaticales y errores semnticos como por ejemplo decir: coge el vino para decir que quiere beber agua.ZONA DE BROCA.Los pacientes con lesiones cercanas a esta zona tienen una compresin muy poco deteriorada pero tienen graves problemas para pronunciar las palabras, siendo muy frecuentes los errores fonticos como por ejemplo decir Tofo para telfono y tambin son muy lentos para hablar , a pesar que cuando lo consiguen la frase tiene sentido y es adecuada a la situacin.

ZONA MOTRIZ-SUPLEMENTARIA.Esta zona parece ser la responsable de la coordinacin de los ms de 100 msculos que intervienen en la formacin, est situada en el lbulo central. Las lesiones en ste rea pueden desencadenar una dificultad casi total para producir el lenguaje oral a pesar de que puedan realizar movimientos con los rganos fonatorios como silbar, tragar y hasta gritar o gemir.

MADURACIN BIOLGICALa maduracin biolgica es importante, porque si el nio llegase a tener un problema de maduracin, el desarrollo de su aprendizaje se ver afectado. Si el nio tiene una lesin en el hemisferio izquierdo entonces el lenguaje se puede desarrollar en el otro hemisferio pero no al 100 por 100. Si la lesin se produce despus de los 12 o 14 aos los daos pueden ser irreversibles, ya que se cree en la existencia de un PERIODO CRTICOun lapso temporal durante el cual el organismo est predispuesto para aprender alguna cosa, el concepto dePERIODO CRTICOsupone que si el organismo no inicia su aprendizaje durante este lapso de tiempo entonces perder su capacidad para aprender.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJEIMITACIN Y REFUERZONo es cierto cuando se afirma que los nios aprender a hablar imitando lo que oyen, ya que ellos aprenden formas sintcticas sin que nadie se las haya enseado explcitamente, emiten frases nuevas que nadie les ha explicado. El nio imita los sonidos del adulto, las palabras del lenguaje adulto, esta capacidad para imitar sonidos ocupa una funcin en el desarrollo del lenguaje pero no es una parte esencial de l. La imitacin es importante en la adquisicin del vocabulario pero no en la adquisicin de la gramtica.

EL NIO/A CREA SU LENGUAJECHOMSKYconsigui ampliar y transformar el campo de la investigacin sobre el desarrollo del lenguaje, desde sus primeros trabajos insisti en la idea de que el conocimiento del lenguaje no consiste en disponer de un simple repertorio de oraciones si no en haber interiorizado un conjunto de reglas que permiten producir y comprender las oraciones. El nio pone en funcionamiento su capacidad creativa para formar su lenguaje y no simplemente imitando lo que oyen.

COMO HABLAMOS A LOS NIO/ASEs importante como los adultos hablamos a los nios. Utilizamos un habla distinta cuando hablamos con un nio que cuando hablamos con una persona adulta. A este habla se le llamaHABLAINFANTILIZADAporque se encuentran muchas palabras que componen la forma de hablar de los nios la forma que los nios pronuncian, tambin se le ha llamadoHABLA MATERNALporque las madres fundamentalmente utilizan este tipo de habla. ElHABLA MATERNALtiene las caractersticas:Entonacin exagerada y variada.Trminos especiales.Emisiones breves.Habla pausada.Menos verbos.Menos oraciones subordinadas.Ms palabras.Menos palabras funcionales.Repeticiones.Restriccin de temas y contenidos adultos.

El origen delHABLA MATERNALse crea que era para imitar al nio pequeo pero comparte caractersticas con el habla que utilizamos a los animales domsticos. Otra explicacin es que las madres adoptan el papel de profesoras de lengua con sus interacciones con sus hijos, lo que quieren las madres es comunicarse con sus hijos.

LAS EXPANSIONESSe da cuando se repite lo mismo que se nos ha dicho pero aadiendo lo que interpretamos de lo que escuchamos. Esto se da muy al principio del aprendizaje del lenguaje, a medida que el nio progresa, esto deja de ser tan comn.Estas no influyen en el lenguaje pero s producen una genuina interaccin con el nio.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJEHay mucha diferencia entre la forma de hablar de un nio y de otro pues el lenguaje tiene ciertas caractersticas que lo permiten individualizarse.SEGUN CLASE SOCIALCasi siempre, las personas que proceden de la clase social ms baja presentan un nivel lingstico inferior a los de las clases ms altas, pues porque usualmente recibieron una educacin deficiente. El vocabulario que usan cotidianamente es ms limitado.

ESTILOS DE APRENDIZAJEDesde su nacimiento e incluso antes, el nio ha estado siendo estimulado con palabras de sus padres. Esto es muy importante para su desarrollo lingstico. Cuando un nio se encuentra usualmente con un nmero de personas o situaciones sociales, el aprendizaje es de tipo Expresivo.Cuando al nio se le dicen los nombres de objetos y comparaciones entre ellos, es de tipo Referencial.El estilo de aprendizaje Reservado, se da cuando el nio habla poco, pero sus frases son muy parecidas a las de los adultos. Mientras que otros (estilo Arriesgado) hablan ms pero su forma no se parecen tanto a las palabras o frases adultas.Tambin muchos nios utilizan gestos para acompaar sus palabras. Estilo Gestual.En relacin al ritmo de aprendizaje, no hay diferencia de sexos. Pues no hay evidencia que las nias aprendan a hablar antes que los nios. Los nios en el colegio formulan menos preguntas y demandas que en su casa, por eso los maestros los retan con preguntas y los incitan a hacer descripciones y hacer uso de frases simples pero expresadas correctamente.

Gracias