. EL FRANErD,!;BAFO Y SUS AYUDAS

1.1, INTRODUCCION

Si ud. desea hacer pocoLuao del~tablero, pres entar dibujos en con-

de el color y la forma llamen efi~~zmente la aten~i6n; introducir

elementos m6vUes y articulados en sus explicaciones, s oatener el

esfuerzo del pensamiento por el movimiento de las imágeneR, con-

servar sus esquemas y dibujos indefinidamente, en~~nces ud. deci-

dira usar el franel6grafo.

l. 2. CONCEPI'OS f

El franel6grafo se conoce tambi~n como recibidor, tabl ro fijador

o fieltr6gra f o.

Ea una pieza de madera u otro material consistente, forr~1a en te-

la afelpada sobre la cual s e colocan divers as ayudas ilus r rativas

con el fin de hacer más efectivo el proceso enseñanza-apréndizaje .

1.3. CONSTRUCCION

Para elaborar un franel6grafo se necesitan pocas herramient,,s (ce­

rrucho, martillo, grapadora) y materias primas de bajo costJ,(tri­

plex, madera, dulce abrigo, puntillas, tornillos 1 pequeños ) .

Se extiende l a tela s obre la tabla y se asegura por detrae con re-

gletas de 2 eme de ancho. Luego se fija bien con ganchos de grapa-

dora.

l. 4. TIFOS Y DIMENSIONI:S

La U.M.A.V. produce un mueble de (0.59 x 0.74 x 0.08 m) en el

1

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

2

que está incluido un franel6grafo .

El franel6grafo puede ser una tabla forrada por dos t elas de co­

lores, la tabla se apoya en un trípode .

Hay tambi~n franel6grafos enrrollables. La te l a afelpada lleva

dos dobladillos en los extremos por donde se introducen dos tro­

zos cilindrícos de madera. Este s e apoya en una pared.

Las dimensiones del franel ógrafo se ajustan a las condiciones de tra­

bajo y a las características del grupo para el que· c.rtti ~~c.. ·f:i,cado

Unas buenas medidas son : LOO X 0.80 m.

l. 25 X LOO m

0. 60 X 0.90 m

0.90 X l. 20 m

La mejor proporción entre l argo y alto parece ser: 1.6 l.

2. CARACTERISTI CA!

El franelógrafo se basa en el principio de adherencia, según el

cual los materiales afe lpados o rugosos tienden a unirse sin ne­

cesidad de pegante .

Utilizando el principio de adherencia las figuras que se quieran

destacar reposan sobre un fondo apropiado, despertando el inter~s

y manteniendo la atención sobre el mensaje gráfico.

El franel6grafo además proporciona a la memoria una base firme de-

1

3

bido al ~todo sint~tico que uti liza .

3. PREPARACION

3. 1. El instructor que hace uso del franel6gr afo se ve obligado a de-

' terminar bien los objetivos par a lo cual deberá visualizar las par-

tes de su explicaci6n .

Un montaje para f ranel 6grafo exige tener en cuenta las siguien-

tes preguntas:

A. Qu~ se quier e explicar?

B. Qu~ se puede explicar en el montaje?

C. A qui~n se explica el contenido?

Estas pr eguntas ayudan a precisar l os objetivos .

El plan sigui ente es descomponer los objetivos en puntos claves de

modo que l a demostraci6n tenga una dinámica pedag6gica .

Se hace entonces necesaria una tentativa de bosquejos y bocetos

hasta encontrar una forma ideal.

3. 2. En e l acto de precisar las ayudas deberá tenerse en cuenta la se-

lecci6n de colores, los aprendices j6venes prefier en los colores

siguientes : azul. rojo, amarill o, verde, violeta, anaranjado.

3.3 . El franel6grafo admi te textos con dificultad. De ah1 que las pa-

labras deban ser puestas apenas en la medida necesaria de cinco

a seis. El tamaño de las letras debe ser apropiado, el color de

las letras preferiblemente que resalte sobre cartulina blanca .

1

4 .

3.4. Toda figura {iebc ~t:lr ~llcM en pa~ a l re~paldo con anchas tiras

de liga gruesa u otro material rugoso o e~e1,gaéio.

Las partes de la explicaci6n estaran previamente numeradas al res­

paldo de modo que la explicaci6n sea ordenada . Es muy convenien­

te probar las ayudas antes de la explicaci6n.

3.5. Por Oltimo el franel6grafo debe colocarse a la derecha del tablero

de tal modo que las explicaciones de uno u otro medio visual ten­

gan una concatenaci6n.

4. POSIBILIDADES

El franel6grafo se presta para explicar el movimiento o sus trans­

formaciones .

Si se combinan las siluetas con fotograf!as s e pueden obtener efec­

tos interesantes desde el punto de vista perceptivo •.

Con el franel6grafo se pueden estudiar personajes y máquinas arti­

culados.

La construcci6n de diagramas resulta dinámica sobre el franel6grafo.

5. MATERIAL PARA LAS AYUDAS

El franel6grafo admit e muchos recursos, como n0mer06, l etras , pa­

labras, frases, notas musicales, figuras geom~tricas, diagramas

símbolos, fotos, r ecortes, montajes, etc .

5 .l. CARACTERISTICAS DE LAS AYUDAS

Algunas características esenciales de las ayudas son:

Deben ser consistentes

1

S.

Proporcionadas

De atrayentes colores bien combinados

El mensaj e de las ayudas debe ser s encill o antes que complicado.

En las ayudas del franel6grafo no se deben olvidar los principios

de composici6n, proporci6n, dimensión, poaici6n relativa de loe

objetos.

El tamaño de las letras para un aula de 8m de largo debe estar

entre loe 25-3 erre •

6. USO Y EXPWI'ACION

6.1. El franel6grafo es un medio para mostrar material didáctico.

Loe puntos de inte~s pueden estar colocados en una de las siguien­

tes poe iciones :

Las explicaciones ocupan de preferencia e l borde inferior derecho.

El margen da armon1a a las ecplicaeiones.

6.2. El instructor compondrá paso a paso s u tema sobre el franel6grafo.

Cada una de las figuras será colocada solamente en el momento o­

portuno de acuerdo al plan de la ~ecci6n.

La imagen final sera simplificada o complicada s egan el nivel

del auditorio.

1

6.

Despu~s de la explicaci6n el instructor puede controlar la ad-

quisici6n de los conocimientcedquiridos ora preguntando, ora

modifi cando . las etapasora haciendo tomar parte a los integran-

tes del grupo .

El Gltimo paEo a la explicaci6n consiste en sintetizar

por medio de las figuras claves.

El franel6grafo ea una gran ayuda di dactica en la formaci6n pro-

fesional; facilita la explicaci6n y comprensi6n en materias co-

mo Tecnolog1a, electrici dad, mecánica, agricultura, dibujo, cons-

trucci6n. et c .

El f ranel6grafo alcanza los objeti vos de observaci6n, refiexi~,

comprensi6n, memorizaci6n, expresi6n, y acci6n .

Todas las ayudas deben retirarse al f inal de cada s es i6n.

7. MANTENIMIENTO

Debe guardarse cubierto en lugar apropiado . La superfici e del fra ne-

l~gtafo debe limpiarse con cepillo de cerdas gruesas (carda o

cepill o de pGas) en s ent i do vertical para devolverle la propie-

dad adher ente a la tela .

La tela debe per manecer bi en estirada y limpia.

8. VENTAJAS Y LIMITES

8. 1 El franel6grafo permite la planeaci6n y preparaci 6n en todos los

detall es de la explicaci6n.

Las ayudas que para ~1 s e ej ecutan s on bien terminadas y a rmoni-

zadae.

1

7

El material s e puede guardar para repasos de nuevos grupos.

El franel6erafo tiene la gran ventaja de permitir la presentaci6n

o desaparición de las figuras sin que estas s e deterioren.

Llega a s er un auxiliar excelente del m~todo sint~tico y analí­

tico.

Bermite ademas l a comparación de casos pareci dos.

El material allí expuesto lleva una sorpresa que despierta el in­

ter~s de l os pres entes .

El franel6gr afo permite una evaluaci6n de la explicación.

Por todas es tas ventajas s e puede concl uir que el franel6grafo

es pedagogicamente rentable .

8.2. No todo s e puede enseñar con el franelógrafo, ante todo recibe

con mas eficacia dibujos que letreros .

A un auditorio muy culto,pueden parecer i11fantil l a insisten­

cia en el uso del franelógrafo .

Algunos es t udios han de demostrado que el uso extremadamente lar­

go del franelógrafo f atiga el auditorio.

El franel6grafo exige mucho tiempo de preparaci6n .

8 . 3. RECOMENDACIONES PRACTICAS

Necesidad de clas i f icar las figuras en función del desarrollo de la

l ección.

Escoger e l momento oportuno para mostrar o quitar l a figura.

Colocar la f i gur a en su sitio adecuado dentro del franel6gra­

fo.

1

8

Explicar en l a primera sesi6n el funcionamiento del franel6gra­

fo para evi ta r luego la dispersi6n en la atenci6n de l grupo .

Los puestos de los participantes deben s er bien situados con

respecto al franel6grafo.

El instru~tor ~ no se debe col ocar delante del ·~rranelógrafo (ni

de ning6n equipo audiovisual) sino de medio lado, de modo que su

cuerpo tape el menor espacio posible.

El modo de colocar las figuras es haciendo una ligera presi6n ha­

cia abajo (en sentido vertical) para establecer un mejor contac­

to entre franel6grafo y ayuda.

El material del f r anel6grafo debe guardarse en eoóre~ bien titu­

~dos.

9. EVALUACION (Que debe hacer otro instructor)

l. Las figuras del frane l6grano le ayudaron a entender la lecci6n?

SI ( ) NO ( )

2. Hubiera sido mejor una explicaci6n con el tablero de tiza en vez

de usar el f ranel6grafo.? SI ( ) NO ( )

3 . Pudo leer las pal abras? SI ( ) ~~ ( )

4 . Puede Ud. repetir la explicaci6n dada en el franel6grafo?

SI ( ) NO ( )

S. Pudiera ud . complementar las ayudas presentadas con otras de su

propia iniciativa? SI ( ) NO ( )

6. Alguna figura ha debido ser colocada antes o después?

SI ( ) NO ( )

1

,

9.

7. AlgOn punto fue explicado infantilmente? SI ( ) NO

8. El iaatructor tapaba con su cuerpo las explicaciones? SI ( ) NO

9. Conoce Ud. el principio de funcionamiento del franel6grafo?

SI ( ) NO

10 Enuncie el principio de funcionamiento del franel6grafo? SI ( ) NO

EJERCICIO

Hacer las ayudas necesarias para explicar un punto de la especializaci6n

de cada uno de los participantes !

( )

( )

( )

( )