El Espacio Europeo de Educación Superior:Proceso en la UVEG y expectativas.

Facultad de Economía20 de diciembre de 2005

Ignacio J. Alfaro RocherOficina de Convergencia Europea

Es quema

El proceso de Convergencia en la Universitat de València: fases, participación y expectativas del profesorado

El replanteamiento de la Convergencia en las universidades

Estado normativo y plazos

El triángulo de oro: limitaciones

Consecuencias organizativas del cambio metodológico.

Impulso Institucional

Vicerectorat d’Estudis i Organització AcadèmicaOficina de Convergència EuropeaServei de Formació PermanentGabinet d’Avaluació i Diagnòstic EducatiuServei General de PostgrauVicerectorat de Tecnologies de la Informació

Dos fases (2003-2005):

A.- Generación de procesos centralizados

B.- Apoyo / revitalización centros y titulaciones:

(buscando-esperando la transición)

A lgunos datos y acciones:

Proyectos de Innovación (2005/06):

Profesores: 524

Estudiantes: 2.200~_

A: 30 proyectos

B: A.TIC en 10 Centros

C: 16 proyectos

85 %~_

95 %~_

2007...

Tipología profesoradoNULO

5%

ESCÉPTICOS - INDIFERENTE

37%FAVORABLE - RETICENCIAS

43%

CONVENCIDOS 3%

CRÍTICOS12%

Es tado actual

Dilatación del proceso de convergencia

¿Impulsar regular garantizar?

Expectativas y tipología del profesorado:

Convencidos / innovadores

Críticos / activos ocasionales

Indiferentes / escépticos

El camino errático de las administraciones

Es tado normativo actual

* Catálogo de Títulos (CCU) (¿Mayo? 2005)

* Directrices Generales Comunes... (CCU) (2005/07:)

* Aprobación y Homologación Títulos (CCU, Gobierno)

Plazos previstosPlazos previstos 2007 2007 -- 20102010

* Autorización y Elaboración Planes de Estudio (CC.AA. y Universidades)

* Implantación (2010)

* Acreditación / Re-homologación (después de implantación) (2013...)

Estructura(Comparabilidad)Grado-Postgrado

Li mitaciones de las universidades

??

?

ECTS(Medida común)Aprendizaje

Diploma Supplement

Calidad(Confianza)AcreditaciónDemandas sociales y

mercado laboral

E lementos para el debate*:

(©De Miguel et alt. MECD: EA2005-0118)

Modalidades:CT

S-T

CP

Tut.

PE

ETG

ETI

Métodos:ExpositivoLec.Magi.

Estudio de casos

Ejerciciosproblemas

A.B.P.

Aprendiz.proyectos

Aprendiz.cooperativ

Contrato aprendiz.

M odelo proceso Enseñanza-Aprendizaje*

(© De Miguel et alt. MECD: EA2005-0118)

Competencias

M odelo proceso Enseñanza-Aprendizaje*

(© De Miguel et alt. MECD: EA2005-0118)

Modalidades

Mét

odos

Sistem

as de

evalu

ación

Competencias

Contexto institucional Contexto disciplinar

C ambios en paradigma de aprendizaje

Estructura

Nueva organización y ordenación académica (apoyo administrativo, económico, infraestructuras, recursos docentes … )

ECTS, movilidad, metodologías …

-Nuevas estructuras de gestión académica y económica para abordar los cambios.

-Necesidad de cambios culturales, no son cambios administrativos o tablas de equivalencias

-Gestión de espacios, bibliotecas, acceso internet, calendarios-coordinación,

Replanteando la convergencia: Europa en

-Enfatizar los Centros y las titulaciones.-Revalorizar la docencia y reconocer la participación.

-Retraso en la definición de marcos y criterios legislativos.-¿Autonomía responsable – acreditación?

-Definir y ensayar las líneas de renovación:-en curricula: más interdiciplinares, cortos, flexibles …-en métodos: variados, ligados a competencias, evaluación …-en modalidades: organizativas, semipresenciales, prácticas …

-Acciones específicas por tipologías profesorado.

-Implicación del PAS y estudiantado.-Infraestructuras y organización docente.

-Planes estratégicos

-Establecimiento de redes y políticas de colaboración.-Colaboración Consejos sociales y agentes sociales.

Oficina de Convergencia Europea

http://www.uv.es/oce

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