EL ENFOQUE DE VYGOSTkY En psicologa se comenta la existencia de tres genios: Freud, Piaget y Vygotski. Este ltimo, de profesin abogado y psiclogo, falleci a lo 38 aos de edad (1934). Sus investigaciones realiz en Mosc. Sus postulados fueron prohibidos y, por lo tanto, no circularon sino hasta los aos 50',fecha en que empieza a tener impacto en la educacin. Esencialmente le preocupa la diferencia entre especies humanas y animales. Al respecto, -el estudioso Conrad Lorenz se preocupa por averiguar dnde se acumulaban los conocimientos, tanto humanos como animales, que se adquiran a travs de su evolucin; descubre que los animales lo acumulan en su aparato gentico. Vygotski plantea que el ser humano tiene un sistema nervioso flexible y sensible a la cultura, es la primera especie cultural; busca cambiar el medio y adaptarlo; por lo tanto el desarrollo humano va a ser resultado de procesos mentales, es decir del psiquismo, de la mente. Para l, el ser humano acumula los conocimientos en su cultura, es decir los conocimientos son externos a los miembros de la especie, y que se van a adquirir slo con una interaccin del sujeto con la cultura. La cultura para Vygotski es un gran sistema que ampla el comportamiento humano, los sentidos y el pensamiento. Mediante sus experiencias descubre, por ejemplo, que dos nios, presentando ambos una edad mental de 8 aos, al enfrentados a una situacin problema en la cual uno de ellos es expuesto a problemas ms complejos pero contando con cierta ayuda, llega a resolver problemas de nios de 12 aos de edad mental, en cambio el otro que no cuenta con el apoyo adicional, alcanza el desarrollo de un nio de 9 aos de edad mental. Vygotski distingui entre lo que un nio poda hacer slo y lo que poda hacer con ayuda. En base a estos antecedentes, Vygotski plantea que el desarrollo humano tiene la capacidad de aprovecharla ayuda de otra persona, siendo capaz de producirla mediante una buena mediacin. Por lo tanto para este investigador el desarrollo presenta dos niveles: un nivel de desarrollo real y otro nivel de desarrollo potencial que va ms all del que presenta. Llam Zona de Desarrollo Prximo a la distancia que existe entre estos niveles reales y potenciales. Los niveles potenciales tienen relacin con lo que el sujeto es capaz de producir mediante una buena mediacin. En el sujeto deben diferenciarse estos niveles. A partir de esta premisa, postula que todo sujeto humano es en todo momento desarrollable, mediante un desarrollo mediado por otros. Para Vygotski el sujeto tiene una estructura dialgica: lo propio del desarrollo humano se desarrolla con otros. Por lo tanto se presenta en una relacin tridica: sujeto-objeto-sujeto. Actualmente la psicologa postula que el desarrollo a travs del dilogo tiene la estructura de una trada, es decir sujeto,objeto y otro sujeto.

Inteligencia La inteligencia para l es una invencin de la especie humana, el sujeto desarrolla inteligencia porque se apropia de elementos de su cultura. La inteligencia es modificable ya que es creada por la cultura no es algo fijo, tiene un potencial modificable; el pensamiento aumenta la capacidad de estiramiento de la inteligencia por lo tanto es modificable. Las herramientas construidas por la especie humana comienzan a forma cultura (flechas, lanzas, rueda... hoy los computadores), l hombre inventa herramientas para poder desarrollar el pensamiento. Desarrollo Cognitivo La transmisin cultural es una herramienta del desarrollo mental que permite reproducir la propia cultura. Para Vygotski las herramientas psicolgicas de la especie humana son la memoria, la capacidad de resolver problemas y especialmente el lenguaje. El lenguaje en todas sus formas es la herramienta del pensamiento, sea oral, escrito, en signos, signos musicales y de matemtica por ejemplo todos ellos actan sobre nuestro sistema de pensamiento. Las funciones psicolgicas se afectan segn sean las herramientas que utiliza el hombre. El ambiente sociocultural da significado al pensamiento interno, va desde la accin al pensamiento mediante una interaccin social. Para producir desarrollo cognitivo importa la relacin con otros, el desarrollo humano es asistido desde el exterior, se caracteriza por trascender a lo biolgico y por ende el desarrollo humano no tiene lmites. Para Vygotski un nio al utilizar los elementos culturales posee varias capacidades para poder organizar su pensamiento, es un constructor social. Educacin En lo que respecta a educacin plantea que la psicologa no puede existir sin realizar un anlisis de sta, porque la educacin precede al desarrollo, lo que implica: La educacin va antes del desarrollo (tiempo) La educacin va delante del desarrollo (espacio). La educacin est continuamente estirando el desarrollo. El sostiene que la educacin es un sistema social de mediacin del desarrollo de los sujetos. Debe centrarse entre los niveles reales y potenciales del sujeto, es decir en la Zona de Desarrollo Prximo, en el futuro, en lo que el nio podra hacer. Vygotski plantea que no se va a obtener un buen desarrollo si la educacin no se adelanta, el razonamiento logstico no aparece en forma espontnea por lo tanto el nfasis debe ponerse en la construccin social del conocimiento. Se construye conocimiento segn la base que se est entregando, la educacin no es una mera transmisin cultural, lo que se produce es una negociacin, hay una transformacin de lo que se est recibiendo, la educacin es la apropiacin de la cultura, es donde se reciben las herramientas que de ella provienenhttp://www.altillo.com/examenes/uba/ubaxxi/psicologia/psico2012resmatpsicologia.asphttp://biblioteca.uahurtado.cl/UJAH/Reduc/pdf/pdf/015-31.pdfhttp://constructivismos.blogspot.pe/2005/06/teoria-del-constructivismo-social-de.htmlhttp://jei.pangea.org/edu/f/psic-h-c.htmhttp://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdfhttp://fundamentos.unsl.edu.ar/pdf/articulo-22-45.pdf