El Abc de la Ley contra el matoneoARTCULO |DICIEMBRE 14, 2012 - 4:54PMUn cambio radical en la convivencia escolar y en las relaciones sociales entre los jvenes se espera tras la aprobacin del proyecto que convirti en Ley varias medidas que buscan prevenir y proteger vctimas del matoneo o bullying, as como castigar a los agresores.La iniciativa responde a la grave situacin que vienen afrontando miles de jvenes que son vctima de acoso y violencia por parte de sus compaeros.Entre los cambios que contempla la reglamentacin est la modificacin de los manuales de convivencia de los colegios, as como la creacin de nuevas formas de incentivar y fortalecer los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes.La ms reciente encuesta sobre desercin escolar mostr que el 13 por ciento de nios y jvenes que abandonaron el colegio, fueron vctimas de maltrato por parte de sus compaeros o algn docente.Sabiendo la importancia que para padres de familia tiene esta norma, presentamos en detalle esta iniciativa, explicaremos cmo se aplica, a qu organismos acudir, qu proceso se sigue cuando ocurra un caso de estos y qu sanciones trae.Qu es la Ley?La nueva Ley contra el matoneo escolar es una serie de polticas y normas que buscan proteger, atender y castigar ante las autoridades pertinentes, el acoso y la violencia juvenil que en la actualidad afecta a un gran nmero de jvenes. Para esto se conform el Sistema Nacional de Convivencia escolar en el que los colegios, la familia, la sociedad y el Estado, velarn por la proteccin de los derechos de esta poblacin.Qu es matoneo o Bullying?Es una conducta negativa intencional, metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o a cualquier forma de maltrato sicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos, contra un nio, nia o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares.En qu cambia la norma del acoso escolar?La norma permitir que casos como burlas crueles, ataques, golpes, chantajes, presiones, ya no queden en el anonimato y sean debidamente atendidos y castigados. Desde la activacin de esta el estudiante podr acudir a los comits de convivencia en los que podr exponer su caso donde se activarn todos los protocolos para procesar el caso.Cmo se aplica?Conocido el hecho, se informar tanto a directivas del colegio, docentes, estudiantes involucrados y padres de familia tanto del agresor como de la vctima. Posteriormente se buscarn las alternativas de solucin frente a los hechos presentados, procurando encontrar espacios de conciliacin que garanticen la atencin integral y el seguimiento pertinente para cada caso.Qu pasa si no se puede conciliar?Las situaciones que no puedan ser resueltas por las vas que establece el manual de convivencia y que requieran de la intervencin de otras entidades o instancias, sern trasladadas segn corresponda, al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Icbf), a la Comisara de Familia, la Personera Municipal o Distrital o la Polica de Infancia y Adolescencia.Sanciones si no se cumple la LeyEn el caso que cualquiera de los actores del sistema no cumplan con su misin por omisin, incumplimiento o retraso se sancionarn de acuerdo con lo establecido en el Cdigo General y de Procedimiento Penal, el Cdigo nico Disciplinario y el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Las penalidades irn desde amonestacin hasta cancelacin de la licencia.Ciberbullying castigadoEl uso deliberado de las tecnologas de la informacin (redes sociales) para cometer intimidacin y maltrato sicolgico se sancionarn de acuerdo con lo establecido en el Cdigo General y de ProcedimientoPenal, el Cdigo nico Disciplinario y el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.Tambin penaliza a profesoresLa norma tambin sanciona el matoneo de profesores contra estudiantes o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.Consecuencias para el individuoEl acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional yel rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. El bullying puede generar aislamiento social. En la vida adulta dificultades para relacionarse, inseguridad, baja autoestima, nerviosismo, ansiedad, agresividad, apata, sntomas depresivos o fobias.Creacin de bases de datosSe crea un 'sistema de informacin unificado' con el que se identificarn, registrarn y seguirn los casos de violencia escolar, acoso y vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los estudiantes. Esa informacin servir de base para la toma de decisiones y la reorientacin de estrategias y programas que fomenten un adecuado clima escolar.Qu instituciones participan?El comit nacional de convivencia escolar estar conformado, entre otros, por los ministerios de Educacin, Cultura, Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones y de Salud y Proteccin Social, el ICBF, la Defensora del Pueblo y las dos instituciones educativas -una pblica y una privada- con los mayores puntajes en las pruebas Saber 11 del ao inmediatamente anterior.A nivel territorial se crearn comits departamentales, municipales y distritales de convivencia escolar. Y en los colegios se integrar un comit de convivencia en cada establecimiento educativo.Detecte si su hijo es una vctimaSegn los expertos, la observacin, el dilogo y la participacin son mtodos por medio de los cuales los padres puede detectar si sus hijos son vctimas de matoneo.Otras maneras de identificar esta situacin son:- Cuando los nios sufren de la victimizacin suelen presentar a menudo dolores de cabeza, estmago, sudor excesivo, vmitos, diarrea y temor de ir a la escuela.- Pueden mostrarse insatisfechos, tristes, ansiosos y con miedo; pueden constantemente dar excusas al momento de ir a clases.- Pueden manifestar querer cambiar de ruta escolar, clase o colegio. Pueden presentar dificultad de inclusin en los grupos de estudio o deportes.- Cambian de humor y evitan los asuntos escolares.

El problema de la violencia escolar y del bullying afecta a todos los sistemas educativos del mundo.En Inglaterra se ha desarrollado el programa SEAL, que busca prevenir este problema, formando a sus estudiantes como ciudadanos responsables, con buenas habilidades personales y sociales que les ayude a relacionarse bien y a mejorar sus aprendizajes en la escuela.

Dile NO al bullying es el nombre de una de las actividades del programa ingls SEAL que promueve la prevencin trabajando el tema del bullying y del desarrollo de las habilidades socioafectivas de los estudiantes en todos los niveles educativos. As, se capacita a los docentes y directivos para que realicen actividades de prevencin. Para conocer las actividades de capacitacin a los docentes vea el material educativo Actividades de capacitacin y reflexin para los docentes: DILE NO AL BULLYING.

Las actividades propuestas por SEAL, que se desarrollan para prevenir el bullying en la escuela son:

1) Actividades en la sala de clases, de preparacin de la asamblea general:

nivel preescolar 1 y 2 bsico 3 y 4 bsico 5 y 6 bsico2)Asamblea general inicial (agrupa a varios niveles/cursos a la vez)3) Actividades post asamblea para trabajar en cada curso en distintos subsectores de aprendizaje4)Asamblea general de seguimiento5)Desafos para un colegio seguro

Las Asambleas estn pensadas para alumnos de 1 a 6 ao bsico.

En pre escolar, se trabaja el bullying de manera ms general, no se habla de bullying, sino que de molestar o intimidar a otros, y este nivel no participa en la Asamblea general con los dems cursos o niveles de enseanza bsica.

En la siguiente tabla se describen los conocimientos y habilidades que se espera que los nios vayan alcanzando en la medida que participan del programa de prevencin de bullying. Estos indicadores les pueden servir para guiar sus propios programas de prevencin.

Pre-escolar1 y 2 bsico3 y 4 bsico5 y 6 bsico

Yo s que pertenezco a mi aula.Me gusta la manera en que todos somos diferentes y puedo indicar algo especial acerca de m.Puedo decir algunas maneras como los nios pueden ser crueles y amedrentadores con otros.Puedo decirles cmo se siente cuando alguien te intimida.Puedo ser amable con nios que han sido amedrentados.S con cuales personas de la escuela podra conversar en caso de que me sintiese infeliz o si fuese acosado.S qu hacer si soy intimidado.Puedo decirles qu es el bullying.Puedo decirles algunas maneras en la que soy igual, como tambin distinto de mis amigos.Me siento orgulloso de las formas en que yo soy diferente.Puedo decirles cmo se siente alguien que es intimidado.Puedo ser amable con los nios que son intimidados.S que cuando alguien se siente triste, esto afecta su comportamiento y su forma de pensar.Conozco algunas personas, dentro y fuera de la escuela, con quienes podra conversar si me sintiese infeliz o fuese intimidado.S qu hacer si soy intimidado.S lo que significa ser testigo de la intimidacin.S que los testigos pueden mejorar o empeorar la situacin, segn cmo acten.S lo que podra sentir el ser testigo de, y blanco del bullying.Puedo decir por qu en ocasiones los testigos se unen a participar con la intimidacin, o no acusan a los acosadores.Puedo decirles algunas maneras de ayudar a sentirse mejor a alguien que est siendo intimidado.S que a veces la intimidacin es difcil de detectar, y s qu hacer si sospecho que est ocurriendo, pero no estoy seguro.Puedo resolver una situacin de bullying junto a otras personas.Comprendo que la propagacin de rumores y el uso de apodos pueden considerarse comportamientos intimidatorios.Puedo explicar la diferencia entre intimidacin directa e indirecta.Puedo explicar algunas de las formas a travs de las cuales una persona (o grupo de personas) pueden ejercer poder sobre otro.Conozco algunas de las razones por qu la gente intimida a otros.Conozco algunas maneras de alentar a nios que tienen comportamientos intimidatorios, a tomar otras decisiones.Puedo nombrar una gama de estrategias que conozco para manejar mis sentimientos en situaciones de bullying, y para la resolucin de problemas cuando estoy involucrado en alguno.

La idea es trabajar el tema de la prevencin del bullying durante un par de semanas en todos los cursos y niveles de la escuela, con el fin de ir desarrollando los conocimientos y habilidades que se describen en la tabla anterior.

Las actividades en la sala de clases de cada uno de los niveles, estn basadas en el trabajo en torno a un cuento que relata una o varias situaciones de bullying las que se van conversando con los alumnos, invitndolos a la reflexin. Estas actividades son preparatorias para luego trabajar el tema de la prevencin del bullying con varios niveles a la vez en la Asamblea general. Junto con estas actividades, realizan actividades puntuales en algunos sectores de aprendizaje y luego van abordando otros temas como: la construccin de una comunidad de curso, el aprender a llevarse bien y a enfrentar conflictos, entre otros, los cuales van reforzando tambin la prevencin del bullying y otros conflictos escolares.

Si quieres conocer la propuesta general de la experiencia inglesa, puedes leer el artculoCmo prevenir el bullying: la experiencia de Inglaterra.

Cmo prevenir el bullying: la experiencia de Inglaterra.

Para el gobierno de Gran Bretaa, el bullying es una prioridad fundamental, y su poltica deja en claro que ninguna forma de acoso escolar debe ser tolerada, pues no se trata de una parte normal del crecimiento.El Departamento para la Infancia, Colegios y Familias (DCSF, de acuerdo a las siglas en ingls) ha venido desarrollandouna serie de recursos de apoyo a las escuelasen el diseo depolticas anti bullyingy en estrategias para prevenirlo y enfrentarlo, proporcionando documentos con informacin y orientacin, junto a programas con actividades de trabajo prctico.Entre las principales iniciativas del gobierno ingls para abordar este problema se encuentran:

Celebracin de la semana nacional anti-bullying Firma por parte de los colegios de una carta compromiso anti-bullying, Desarrollo de habilidades socioemocionales en la escuela Estrategias especficas para los distintos modos de intimidacin como ciber acoso, bullying homofbico, racista, sexista, etc.

Semana Anti-bullying

La primera semana nacional anti-bullying se celebr en Noviembre de 2004. Hubo un abrumador apoyo a la campaa de parte de parte de una variedad de celebridades, incluyendo cantantes, futbolistas, la seleccin nacional de cricket y estrellas de cine y televisin. Todo el pas se uni en esta campaa de prevencin del matonaje.

Carta compromiso anti bullying

La carta es un compromiso voluntario para crear una comunidad escolar en la cual el bullying no sea tolerado, y es firmada por el rector(a), directorio, consejo escolar, etc. y por un representante de los alumnos. Una copia de esta carta compromiso es enviada a cada colegio junto a un resumen de prcticas efectivas para ayudar a los colegios a autoevaluar y realzar sus polticas y estrategias anti-bullying. Este proyecto fue concebido con el fin de promover un clima en el que un amplio consenso reconoce el bullying como algo intolerable, lo que es demostrado a travs de la firma de organizaciones como asociaciones profesionales de profesores y alianzas anti-bullying.

Adems de los recursos ofrecidos por el DCSF, existen en Gran Bretaa una serie de fundaciones que ofrecen orientacin y ayuda ante situaciones de bullying, entre las cuales destacan:anti-bullying alliance,Kidscape,BeatbullyingyCybermentors.

Desarrollo de habilidades socioemocionales en la escuela

En el marco de su Estrategia Nacional para Educacin Primaria, los britnicos ofrecen una serie de recursos para el desarrollo de aspectos sociales y emocionales del aprendizaje, denominado SEAL (Social and Emotional Aspects of Learning). Este programa promueve el desarrollo de habilidades sociales y emocionales necesarias para lograr aprendizajes efectivos, comportamientos positivos, buena asistencia y bienestar emocional, a travs de un enfoque integral que involucra a toda la escuela. En este diseo, vinculan los recursos SEAL y el currculum de ciudadana con las materias y aprendizajes fundamentales, tales como el habla inglesa, matemticas, ciencias, tecnologa y lengua extranjera, sugiriendo actividades que liguen los objetivos de estos programas.

Se considera de especial importancia que todos aquellos adultos que tienen contacto con los alumnos, es decir, profesores, asistentes de profesores, personal administrativo, directivo y de apoyo, conozcan y manejen el vocabulario y las ideas claves de este material formativo.

El enfoque del programa SEAL considera cinco habilidades socioafectivas a desarrollar, las cuales nos ayudan a manejarnos en la vida y en relacin al aprendizaje de manera efectiva:

- Auto-conciencia- Manejo de sentimientos- Motivacin- Empata- Habilidades sociales

Estas habilidades son desarrolladas a travs de siete temas verticales, los cuales son vueltos a abordar anualmente por los niveles PK a 6 ao bsico, con actividades y reflexiones planificadas especialmente para cada edad, constituyendo un currculum en espiral, estructurado y progresivo. Se sugiere planificar su implementacin de modo que cada uno de estos temas sea trabajado por todo el colegio en el mismo momento, durante un perodo aproximado de seis semanas para cada tema. Los temas son:

1.- Nuevos comienzos" (construccin de comunidad de curso al comenzar el ao escolar)2.- Llevarse bien y pelearse (habilidades sociales, empata, manejo de sentimientos)3.- Di no al bullying4.- A ponerse metas (motivacin)5.- Qu bueno ser yo (autoconocimiento o autoconciencia)6.- Relaciones (habilidades sociales)7.- Cambios (autoconciencia, manejo de sentimientos)

La propuesta SEAL presenta guas de trabajo para los distintos niveles, y dada la importancia que otorga a la participacin de todos los adultos involucrados en el desarrollo de estas cualidades y habilidades, provee de un set de guas de trabajo para el equipo docente y un set de guas para la familia, para cada uno de estos temas.Vemos as que en Inglaterra se ha tomado la decisin de enfrentar de manera integral el problema del bullying en la escuela, y si bien se han generado estrategias para enfrentar el problema cuando ste sucede, su mayor preocupacin ha sido desarrollar estrategias y recursos educativos para promover la prevencin en el sistema escolar, estimulando la participacin activa y coordinada de directivos, profesores y padres.

En los materiales educativosEstrategias y actividades para tu escuela, yActividades de capacitacin y reflexin para docentes, podrs conocer y hacer uso de algunas de las estrategias y actividades desarrolladas e implementadas en Inglaterra por SEAL.

ESTRATEGIAS PARA COMBATIR EL BULLYING EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS-Propsito fundamental: Dar a conocer los orgenes y las consecuencias del Bullying.-Preparar una conferenciapara alumnos y padres de familia, para dar a conocer los orgenes, acciones y consecuencias del bullying.-Preparar una clase donde se d a conocer la siguiente campaa, tomando encuenta material visual para los alumnos, para que no se haga terica sino dinmica, as los alumnos pondrn atencin y empeo a la campaa.- Campaa: Respeta a tus compaeros yrecibirs respeto, se llevar a cabo durante el periodo del ciclo escolar 2011-2012, los grupos de primero a sexto grado entregarn sus reportes cada dos meses a la directora de laescuela, donde anotarn incidencias referente a la violencia entre alumnos, alumnos maestros y maestros alumnos. Habr un encargado por grupo de este reporte, la maestra del grupoorganizar a sus alumnos para que se vayan turnando la libreta de reportes. Si hay casos en lo que se requiera seguimiento la maestra del grupo, directora y los padres de familia seharn cargo de estos casos especficos.-En en el transcurso del da llevarn un registro en una tabla donde anoten a los que falten el respeto a sus compaeros o maestra (fsica overbal). Si hay ms de 3 incidencias se dar una sancin.-Realizar dinmicas de integracin grupal, con la finalidad de que interacten y convivan grupalmente.-Poner atencin en losnios que manifiestan tener violencia en su familia, darle un seguimiento a estos casos y proponerles a los paps que se acerquen a una estancia donde los puedan ayudar.-Ofrecerles a los paps conferencias sobre las destrezas de cmo ser buenos padres.(tratando temas de tolerancia, amor, comprensin, etc.)-Vigilancia por guardias del personal escolar.

Estrategias para luchar contra el BullyingEstrategias para luchar contra el Bullying Asamblea de clase: debatir entre todos las normas defuncionamiento de la clase, crear un clima de igualdad en las relaciones y debatir los problemas que puedan surgir en clase. Crculo de calidad: se formar en la clase un grupo especfico de alumnos que plantea y examina un problema, lo investiga, propone una serie de soluciones y las comunica al tutor y al Equipo Directivo del centro para su revisin y puesta en marcha. Las comisiones de alumnos: pueden servir para hacer propuestas de elaboracin de normas para que sean debatidas, modificadas y aprobadas en el grupo aula. Asamblea de Delegados: pueden servir para hacer propuestas de elaboracin de normas para que sean debatidas, modificadas y aprobadas en el todo el centro educativo. Aprendizaje cooperativo: metodologa de trabajo en la que el alumnado trabajo en pequeos grupos en una tarea comn. Todos son responsables del aprendizaje de todos. Tutora: lugar adecuado para debatir, exponer, consensuar normas, etc. Mediacin escolar: dos personas que tienen un problema se renen voluntariamente con otra persona para llegar a algn acuerdo. El alumno ayudante: entrenar a alumnos para que aprendan a solucionar los conflictos que se producen en la clase. Actividades de ocio y tiempo libre: desarrollar en los alumnos actividades que impliquen una adecuada utilizacin de su tiempo libre mediante la realizacin de excursiones, acampadas, fiestas, etc. Reuniones con padres/madres y profesores: involucrar a los padres y madres en la vida del centro. Mtodo Pikas:Se trata de realizar una serie de entrevistas con os agresores y la vctima de forma individual en las que se intenta crear un campo de preocupacin mutua o compartida y donde se acuerdan estrategias individuales de ayuda a la vctima. Mtodo de no inculpacin: el profesor se rene con la vctima y un grupo reducido de alumnado, entre los cuales se encuentran los agresores y algunos observadores. La vctima cuenta su estado de sufrimiento y su preocupacin al grupo. Se detallan siete pasos hasta llegar a evaluar el proceso. Cada alumno sugiere una forma en la que cambiar su propio comportamiento en el futuro. El crculo de amigos: estrategia que propone la inclusin en un grupo de aquellos chicos que se encuentran en situaciones de asilamiento.

ACOSO ESCOLAR

Autor: Manuel Carpio FernndezE-mail:mcarpiofernandez@yahoo.esrea: OrientacinNivel: 4 ESO

INTRODUCCINLiteralmente, del ingls, bully significa matn o agresor. En este sentido se tratara de conductas que tienen que ver con la intimidacin, tiranizacin, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una vctima o vctimas.Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, pasar de alguien Pero estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos, y pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad.La palabra bullying se utiliza par a describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por nios y adolescentes, que abarcan desde las bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el bullying, o un grupo (pandilla). Lo ms importante no es la accin en si misma, sino los efectos que produce entres sus vctimas.Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que una alumno/a est expuesto, de forma repetida durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabos otros compaeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin.Las caractersticas para poder hablar de acoso escolar o Bullying son: Debe existir una vctima indefensa atacada por un abusn o grupo de matones.Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el ms fuerte y el ms dbil. Es una situacin desigual, de indefensin para la vctima.Existencia de una accin agresiva repetida, durante un perodo larga de tiempo y de forma recurrente.La agresin crea en la vctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente.La intimidacin se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo.La intimidacin se puede ejercer en solitario o en grupo.Tipos de Bullying Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultnea.Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos Se da con ms frecuencia en primaria que en secundaria.Verbal: es el ms habitual. Insultos y motes principalmente, tambin menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicosPsicolgicos: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor.Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.

TAREALas reas desde las cuales vamos a actuar para prevenir, disminuir, erradicaretc., la violencia en el aula son:- rea formativa - rea preventiva - rea cultural El programa de intervencin conseguir minimizar los actos violentos en el aula, as como concienciar a los jvenes de las consecuencias que sus conductas agresivas generan en su entorno y compaeros. Si el alumno adquiere habilidades de empata y corrige su comportamiento hacia el respecto y la convivencia probablemente mejore exponencialmente su nivel acadmico.Respecto a los temas transversales, el programa est relacionado con La Educacin Moral y Cvica, Educacin para la vida en sociedad y para la convivencia., Educacin para la Paz.

PROCESOEl programa esta destinado para alumnos de 4 de la ESO. Se establecen subgrupos muy heterogneos en el aula para poder trabajar las diferentes sesiones.En la puesta en practica de las diferentes sesiones incluimos diverso documentos audiovisuales, para el contenido 1 y contenido 3; la lectura del relato La Mirada de Juan Madrid, para el contenido 4.Su duracin aproximada es de 11 sesiones.

ACTIVIDADESCONTENIDO 1: DEMOCRACIA ES IGUALDAD.

TEMPORALIZACIN.El conjunto de actividades propuestas para la primera reunin, supone, como mnimo, dos sesiones: 1 Sesin: visualizacin del spot y entrenamiento en habilidades bsicas.2 Sesin: discusin por grupos heterogneos sobre los distintos tipos de discriminacin analizados en el vdeo didctico, enfatizando la concexin con la vida cotidiana de los adolescentes.

OBJETIVOS1) Favorecer el desarrollo de habilidades de comunicacin necesarias para la discusin (respetar turnos, expresar opiniones y sentimientos, escuchar con la intencin de entender).2) Favorecer la conceptualizacin de la intolerancia como: un problema del que todos podemos ser vctimas, de naturaleza destructiva tanto para la persona hacia la que se dirige como para la persona que lo activa, y contra el cual todos podemos y debemos luchar.3) Identificar prejuicios y estereotipos y generar esquemas de clasificacin y razonamiento.4) Desarrollar esquemas que permitan comprender las diferencias sociales incluyendo conceptos abstractos, platendose diversas hiptesis explicativas y realizando adecuadamente inferencias causales.5) Estimular la empata hacia las personas y grupos que suelen ser objeto de intolerancia y de violencia de tipo psicolgico y verbal.

INICIO DE LAS ACTIVIDADES A PARTIR DEL VIDEO.Para comenzar a desarrollar las tres primeras habilidades de comunicacin (respetar turnos, atender y expresar opiniones y sentimientos), hemos observado que resulta muy adecuada la Tcnica de la rueda iniciada a partir de la visualizacin de un documento fcil de comprender, de una duracin breve y que genere un impacto emocional significativo. Con un spot de este tipo iniciamos la aplicacin de la primera sesin.La aplicacin de esta tcnica se ve favorecida cuando todos los participantes estn sentados en crculo o en forma de U. Para llevar a cabo la rueda, conviene plantear inicialmente una breve pregunta en torno a la cual girarn las presentaciones posteriores; suele pedirse a los alumnos/as que vean el spot prestando atencin a los pensamientos y sentimientos que les produce; que despus cada uno tratar de expresar brevemente, en menos de un minuto. Cuando esta actividad se lleva a cabo para favorecer la puesta en prctica de habilidades comunicativas bsicas, su eficacia puede verse beneficiada si este objetivo se hace explcito antes de llevarla a cabo y se escriben en la pizarra las habilidades que se van a practicar. Por ejemplo. 1) Respetar Turnos 2) Escuchar a los compaeros con la intencin de entenderles; 3) expresar los propios pensamientos y sentimientos.Despus de que todo el grupo se ha expresado, puede estimularse una breve reflexin con todo el grupo, sobre las semejanzas y las diferencias que existen en los pensamientos y sentimientos suscitados por el spot; tratando de integrar los resultados de dicho anlisis en un resumen final, que puede ser escrito en la pizarra.Para continuar a lo largo de toda la intervencin favoreciendo la adquisicin de nuevas habilidades sociales, puede seguirse el siguiente modelo:1) Crear un esquema previo.2) Proporcionar modelos para favorecer el aprendizaje por observacin.3) Dar oportunidades de practicar.4) Evaluar la prctica: el profesorado debe observar a lo largo de todo el programa como se comunican los alumnos y proporcionarles un feedback que contribuya a reforzar las conductas adecuadas y a modificar las inadecuadas.Es importante tener en cuenta que el profesorado representan, aunque no se lo proponga, un modelo muy disponible para los alumnos en las habilidades o deficiencias relacionadas con la comunicacin; escuchar a los dems con la intencin de comprenderles, expresar empata y respeto, plantear divergencias y crticas de forma positiva y constructiva. Conviene, por tanto, garantizar que el modelo de comunicacin que el profesorado proporciona con su conducta habitual sea muy adecuado.Para favorecer la utilizacin del video didctico como base de la discusin, sta puede dividirse en dos partes o secciones, enfatizando siempre la conexin con la vida cotidiana y las discriminaciones que se producen entre los jvenes, sobre: 1) la discriminacin que se produce hacia las minoras tnicas, inmigrantes y refugiados (racismo y xenofobia); 2) y otras formas de intolerancia incluida en el vdeo, hacia discapacitados y homosexuales.

CONTENIDO 2: RACISMO Y XENOFOBIA

TEMPORALIZACIN.1 Sesin: Recogida de informacin sobre noticias relacionadas con el racismo. Esta informacin se puede recoger por prensa, revistas y principalmente por internet. Una vez recogida la informacin, los alumnos realizaran murales con mensajes contra el racismo.Sesin Extra: Trabajo fuera del aula.

OBJETIVOS1) Ensear a detectar y a combatir el racismo y la intolerancia, habilidades que se ha observado que desempean un papel decisivo en la prevencin de estos problemas.2) Desarrollar el pensamiento formal (el pensamiento abstracto) a travs del anlisis de diversos mensajes contra el racismo.3) Favorecer la identificacin con la defensa de la tolerancia.

SESIN EXTRAPuede presentarse como trabajo para realizar fuera del aula, una entrevista a alguna persona que haya tenido experiencia con la emigracin. Incluyendo preguntas que permitan conocer: 1) Las razones de la emigracin 2) Las dificultades que supone para la persona y para su familia: 3) Cules son las dificultades para adaptarse a un nuevo pas; 4) cmo es el regreso al pas de origenCuando sea posible realizar la entrevista a una persona que ha sido emigrante pueden incluirse las siguientes preguntas: Cundo era joven en que quera trabajar? Por qu emigr? Encontr amigos? La entrevista si es posible se puede grabar para luego una puesta en comn con el resto de los compaeros.

CONTENIDOS 3: SEXISMO Y VIOLENCIA DE GNEROConviene incluir las tres sesiones siguientes sobre el sexismo y la violencia de gnero; hemos decidido implantarlas con el objetivo de prevenir futuras conductas disruptivas que puedan surgir en el alumno violento.- Una sesin sobre deteccin del sexismo y generacin de alternativas.- Discusin sobre la violencia de gnero y cules suelen ser su primeras manifestaciones.- Elaboracin de un mensaje para prevenir o detener la violencia domstica y de gnero.

OBJETIVOS:Las actividades que a continuacin se describen pretenden favorecer en los adolescentes la adquisicin de una red de esquemas conceptuales, afectivos y conductuales que les permitan:- Desarrollar habilidades para identificar estereotipos sexistas y generar esquemas de percepcin y razonamiento no sexistas.- Comprender la naturaleza de las discriminaciones sexistas ms frecuentes que se producen actualmente en nuestra sociedad, y sensibilizar sobre la necesidad de adoptar medidas que permitan evitar dichas discriminaciones y proteger a las personas objeto de discriminacin.- Sensibilizar sobre las limitaciones que el sexismo supone para todos los seres humanos.- Sensibilizar sobre la amenaza a los derechos humanos que representa el sexismo.- Comprender la relacin entre el sexismo y la violencia que existe en nuestra sociedad.- Favorecer el rechazo del sexismo y de la violencia que con l se relaciona en propia identidad.

DETECCIN DEL SEXISMO Y GENERACIN DE ALTERNATIVASPara que los valores generales de igualdad y democracia contribuyan a erradicar el sexismo es imprescindible ensear a detectarlo. La actividad que se propone, consiste en detectar el sexismo a travs de la publicidad. Para los cual se utilizar el documento audiovisual. La mujer en la publicidad de aproximadamente 15 minutos. A partir de la emisin del documento, se producir la discusin entre los grupos.

DISCUSIN SOBRE LA VIOLENCIA DE GNERO.Antes de iniciar dicha discusin, conviene explicar brevemente cuales son las principales caractersticas de la violencia de gnero en su modalidad ms frecuente, la que se produce dentro de la pareja, como se inicia y evoluciona.Para iniciar la discusin, los alumnos vern la pelcula Te doy mis ojosy a partir de aqu se producir el debate.

ELABORACIN DE UN MENSAJE PARA DETENER LA VIOLENCIA DE GNERO.Despus de llevar a cabo la discusin sobre la violencia contra la mujer descrita en el apartado anterior, conviene plantear un trabajo sobre cmo prevenirla. Para lo cual suele resultar muy adecuado analizar las campaas desarrolladas. El medio de dichos mensajes puede ser muy variado y realizarse, como mnimo, en una sesin a continuacin de las dos anteriores.

CONTENIDO 4: VIOLENCIA ENTRE IGUALES EN LA ESCUELA Y EN EL OCIO. TEMPORALIZACIN- Dos sesiones sobre los sesgos y distorsiones que contribuyen a la violencia entre jvenes.- Una sesin sobre estrategias para prevenir o detener la violencia en el ocio.- Una sesin para elaborar un declogo sobre como erradicar la violencia desde las relaciones que se establecen en la escuela.

OBJETIVOS- Comprender la naturaleza de las distorsiones cognitivo emocionales que conducen a la violencia.- Identificar y evitar situaciones de riesgo de violencia.- Desarrollar alternativas a la violencia.- Desarrollar el compromiso de luchar contra la violencia que a veces se produce en la vida cotidiana.

DETECCIN DE DISTORSIONES QUE CONTRIBUYEN A LA VIOLENCIA A TRAVES DE LA LITERATURA.La literatura proporciona a veces materiales de gran calidad para estimular el proceso de adopcin de perspectivas y ensear a detectar los sesgos y distorsiones que conducen a la violencia. Para esta sesin hemos elegido la lectura de La mirada, sobre la que trabajaremos.En esta historia, un hombre que ha vivido la guerra, aislado y lleno de rencor hacia su mujer y sus hijos, que ya no viven con l, mata a dos nios de 12 aos que entran en su tienda con una pistola de plstico.1) Como introduccin a la lectura del relato, el profesor puede explicar brevemente cules son los principales sesgos y distorsiones que se producen en situaciones estresantes.2) Lectura del cuento.3) Anlisis de los prejuicios y distorsiones que se reflejan en el relato y de sus alternativas no distorsionadas.4) Elaboracin de un relato de similares caractersticas.5) Despus de esto los alumnos pueden a proceder a su puesta en comn y a su dramatizacin.

DISCUSIN SOBRE ESTRATEGIAS PARA PREVENIR O DETENER LA VIOLENCIA EN EL OCIO.Siguiendo el mtodo de ensear a resolver conflictos sociales, conviene llevar a cabo una sesin sobre cmo prevenir la violencia en una situacin real. Para ello los alumnos buscarn en Internet, prensa, televisin, revistas situaciones en las que se haya producido una situacin violenta. Tras leer las diferentes situaciones, se tratar de dar diferentes soluciones a las diferentes situaciones.

ELABORACIN DE UN DECLOGO CON PROPUESTAS PARA ERRADICAR LA VIOLENCIA.Como sntesis del trabajo realizado en sesiones anteriores sobre la violencia, conviene realizar una sesin con el objetivo de elaborar un declogo de acciones o recomendaciones que los propios adolescentes puedan llevar a cabo para erradicar la violencia desde las relaciones que establecen en la escuela: trabajando por subgrupos, establecern como propuesta global la lista de las 10 recomendaciones ms nombradas.

CONTENIDO 5: LA IDENTIDADConviene realizar una ltima sesin con el objetivo de integrar los esquemas adquiridos a lo largo de las actividades anteriores a la construccin de la propia identidad, de forma que sta pueda excluir con eficacia la violencia en los distintos mbitos en los que se desarrolla, incluyendo las relaciones que se establecen en la vida cotidiana.Como introduccin a este tema, se puede presentar un resumen sobre el significado de la adolescencia y la construccin de la propia identidad. La discusin por subgrupos heterogneos podra orientarse en torno a las siguientes preguntas:Alguno de los temas tratados ha influido en la forma en que te ves a ti mismo o en como te gustara verte? Cul o cules y en que sentido? Cmo piensas que puedes prevenir la violencia en tu vida futura (en el ocio, en la pareja, con los hijos?)En la puesta en comn, se integrarn los principios ms relevantes para prevenir la violencia en el futuro.

RECURSOSRecursos materiales:- Material audiovisual.- Ordenadores con acceso a Internet, procesadores de texto, buscadores de informacin, etc. Por cada nio/ a.- Material bibliogrfico propio (libros de texto y consulta, legislacin).- Material escolar (libretas, lpices, cartulinas, etc.).Recursos humanos:- Maestros/ as del centro escolar- Tutores/ as.- Monitores/ as.- Equipo psicopedaggico.Adems de unos enlaces para poder indagar sobre el tema:-http://www.acosoescolar.info/index.htm-http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar-http://el-refugio.net/-http://www.educastur.princast.es/recursos/diversidad/acoso/doc/guia_acoso.pdf-http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm-http://www.euroresidentes.com/Blogs/espana/2005/05/acoso-escolar.html

EVALUACINSe desarrollar durante el segundo trimestre del calendario escolar coincidiendo con EL DA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ, en horario de tutora.Se harn reuniones semanales entre todos los implicados en el proyecto, para en asamblea dialogar sobre cmo ha transcurrido esa semana, si ha habido dificultades se toman decisiones para mejorarlas, se toman acuerdos para actuar en las semanas sucesivasetc. Lo tratado en esta asamblea quedar resumido por algunos de los miembros integrantes, para tenerlo en cuenta en sucesivas evaluaciones.En esta evaluacin tambin participar el alumnado, que dar su opinin sobre lo que le ha parecido las actividades, lo que mejoraran de ellas, actividades que no le han gustado y que quitara, sugerencias de mejoraetc.A la hora de evaluar el programa, desde nuestro punto de vista, debera hacerse en tres momentos:

INICIAL: El programa en s mismo.Esta primera evaluacin tiene como objetivos:- Comprobar si el programa se adecua a los/ as destinatarios/ as, es decir, si da respuesta a sus necesidades.- Priorizar las carencias de los/ as destinatarios/ as.- Comprobar la adecuacin a la situacin de partida, es decir, su viabilidad.

PROCESUAL: El programa en su desarrollo.Aqu lo que evaluaramos sera la ejecucin (actividades, secuencias, tiempo y flexibilidad) y el marco o contexto con el cual se est desarrollando (clima, coherencia), para facilitar la toma de decisiones de mejora, de forma inmediata.Para llevarla a cabo lo haremos mediante la evaluacin continua, en la que se recoger informacin mediante la observacin. La observacin ser durante todo el tiempo que duren las actividades.

FINAL: El programa en sus resultados.Persigue como objetivo comprobar la eficacia del programa de cara a mantenerlo, mejorarlo, cambiarlo o suprimirlo. Se har una reunin anual entre todos los miembros del equipo y se tendrn en cuenta las cuestiones tratadas en la asamblea, si despus de estas ya se ha mejorado algunos aspectos.Si el programa no surge su efecto, porque no hemos conseguido con las actividades planteadas en un principio los objetivos propuestos, el programa habr que suprimirlo.Si en el programa slo hemos presentado dificultades en alguna de sus aspectos como son la metodologa, actividades, contenidosetc., se modificara slo aquel aspecto y todos aquellos a los que este cambio afecte.Si el programa no ha presentado grandes dificultades, y tanto los miembros del equipo como los destinatarios del programa estn satisfechos con lo que se ha conseguido, continuaremos con el mismo.

CONCLUSINTras la observacin sistemtica por parte del profesorado del centro oportuno y la recogida de informacin de los cuestionarios de evaluacin, el equipo psicopedaggico valorar los resultados extrados, y en funcin de si los obtenidos presentan un ndice de mejora, se continuar el programa o se atender a cambios o mejoras.

RECURSOS PARA TRATAR EL ACOSO ESCOLAR EN LOS CENTROS

"El mundo no est amenazado por malas personas,sino por aquellas que permiten la maldad"(Albert Einstein)1. DEFINICIONES DE ACOSO ESCOLAR, MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING:- Un estudiante es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro estudiante o varios de ellos o ellas. Se produce una accin negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa un dao, hiere o incomoda a otra persona (OLWEUS, 1986 y 1991).- Un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidacin psicolgica y/o agresividad fsica de unos nios hacia otros que se convierten, de esta forma, en vctimas de sus compaeros (OLWEUS, 1993)- Relacin estable, permanente o duradera, que un nio, nia o grupo de nios o nias establece con otro u otros, basada en la dependencia o el miedo. No se trata de fenmenos de indisciplina o violencia aislada, sino de un maltrato, hostigamiento, intimidacin psquica y/o fsica permanente (Ortega, 2000).- Un fenmeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimizacin en quien lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales (Rosario Ortega).

2. MEDIDAS PARA APLICAR EN EL CENTRO: Mejora de las medidas de supervisin y vigilancia. Plan de vigilancia y control. Determinar momentos clave: cambios de clase, tiempo de recreo, entrada y salida, ausencias de profesorado, comedor (si lo hubiere). Actitud activa del profesorado y preparacin para actuar. Dividir en zonas el recreo para la vigilancia. Tiempos distintos de recreo segn las edades... Plan de actividades durante el tiempo del recreo: deportivas, talleres Formacin del profesoradopara el conocimiento, deteccin y actuacin ante situaciones de acoso escolar. Crear un grupo de profesorado comprometido con la mejora de la convivenciao crculo de calidad. Planificar y coordinar el tratamiento del tema desde la tutoray reas o materias del currculo. Reuniones con padres y madres, charlas sobre el tema y sobre aspectos de la educacin familiar relacionados. Crear un sistema fcil y claro para ayudar a las vctimas a denunciar su situacin: Telfono de ayuda, buzn, disponibilidad de jefatura de estudios, orientador u orientadora o profesorado tutor. El centro tiene una "poltica" clara de tolerancia cero con respecto al acoso escolar: Ejemplo de "Plan de Accin" (en ingls).3. MEDIDAS PARA APLICAR EN EL AULA: Acordarnormas de aula sobre agresiones y amenazas: Tabln de anuncios. Ejemplos: No intimidaremos a otros compaeros, Intentaremos ayudar a los que sufran alguna agresin, No esforzaremos en integrar al alumnado que se asla con facilidad Analizar situaciones: estudios de casos, role-playing o vdeos. Favorecer la empata. Tratar sobre las diversas formas del A.E., sobre la pasividad o chivarse Prestar atencin a las conductas positivasy reforzarlas: Valor del elogio. Establecer las consecuencias que correspondan por el incumplimiento de las normas: reparaciones y sanciones. Los mejores resultados se obtienen con elogios generosos y con sanciones coherentes. Realizar"Asambleas de Clase"para el seguimiento de las normas. Favorecer elaprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo. Crear unclima positivo: Organizar actividades colectivas de dinmicas de grupo, excursiones tutoriales, actividades festivas... Realizar reuniones con la familiasde la tutora. Crear la Comisin o el Observatorio de Convivencia del Aula: Constituida por el profesorado tutor y el Alumnado Ayudante o Mediador del grupo (en el caso de que lo hubiese). Revisar el ambiente de convivencia y las relaciones sociales en el grupo-clase, analizar problemas y situaciones individuales...4. MEDIDAS INDIVIDUALES: Hablar con la vctima: Importancia de comunicar su situacin. Garantizar su proteccin y seguimiento del problema. Informarle de los pasos que se van a dar. Hablar seriamente con el alumnado agresor: Actuar con rapidez. Mensajes claros. Hablar por separado con agresores, despus reunir en grupo. Si actitud del alumnado agresor no es positiva, implicar a la J.E. y a los padres. Hablar con los padres: Qu pueden hacer los padres del alumnado agresor? Qu pueden hacer los padres de la vctima? Ayudar a la vctimaa integrarse en el grupo. Trabajar con las familiasdel alumnado agresor y vctima. Estudiar un posible cambio de clase o de centro. Mtodo para intervenir ante situaciones de acoso escolar:El mtodo de Pikaso Mtodo de preocupacin compartida.5. RECURSOS EDUCATIVOS PARA SENSIBILIZAR Y CONCIENCIAR CONTRA LOS MALOS TRATOS EN LA ESCUELAEn primer lugar, es conveniente comenzar a tratar el tema del bullying, acoso escolar o maltrato entre iguales de forma positiva. Es decir, trataremos de favorecer los buenos tratos y las relaciones positivas entre todas las personas que convivimos en el instituto. En este apartado podemos incluir las siguientes actividades:GUAS PARA EL ALUMNADO: Tratmonos bien. Gua para el alumnado de Primaria. Y t, qu puedes hacer?(Para el alumnado de Secundaria). No te enredes en la red. Gua para conocer el ciberbullying y algunos peligros de internet y de las nuevas tecnologas. Gua "Tratmonos Bien"para alumnado de Secundaria. IES Mar de Poniente (adaptada de J.Collel y C.Escud).ACTIVIDADES DE CLASE: Actividades IES Mar de Poniente 2010-2011: Estudio de Casos, Historias, Calendario... JUUL.LecturayPropuesta didcticapara trabajar la agresividad verbal en la escuela.GUAS PARA LAS FAMILIAS: Gua Famlia sobre el "Acoso Escolar". IES Mar de Poniente. Guia para las Familias.COMICS: El maltrato entre escolares. Gua para jvenes. Defensor del Menor, Comunidad de Madrid. El maltrato entre escolares. Gua para padres. Defensor del Menor, Comunidad de Madrid. Materiales didcticos para prevenir el CiberBullying. Ararteko, Defensora del Pueblo CAPV. CiberBullying. GUA RPIDA para le prevencin del acoso por medio de las nuevas tecnologas. Ararteko, Defensora del Pueblo CAPV. Ventanas. Una Aventura REAL en un Mundo VIRTUAL. Disfrutar de Internet ... sin caer en la red. Ararteko, Defensora del Pueblo CAPV.

TEATRO: POSTDATA. Obra de teatro de la Fundacin Autor.Dossiersobre la obra. Se puede pedir en la siguiente direccin:SGAE/Fundacin Autor. Tfnos: 91 700 09 54/49/53. Correo electrnico: sdelamarca@sgae.es Primer laberinto, Mara. Mara recibe las burlas y bromas pesadas de sus compaeros sobre su fsico. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educacin, Gobierno de Navarra. Primer laberinto, Hugo. El inteligente Hugo se convierte en una persona violenta. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educacin, Gobierno de Navarra. Primer laberinto, Alberto. Alberto es un chico que recibe el rechazo de los dems por su orientacin sexual. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educacin, Gobierno de Navarra. Primer laberinto, Mikhaela. Mikhaela es una chica rumana que se siente rechazada por ser extranjera. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educacin, Gobierno de Navarra.VDEOS: Conoces a alguien como Adolfo? Un da ms. La banda del patio. Doraemon. Vdeos suecos del programaFriends(8).CANCIONES: Haze:Qu bonita es la infancia. Kiko y Shara:Tras los libros. Responsables:Basta de matones.PELCULAS: Cobardes. "Cobardes" es la historia de dos chavales de secundaria, uno la vctima y el otro, el verdugo. Guille es, en apariencia, un chico como muchos: buenas notas, buen deportista y con una familia que le respalda. Descubre que actuar de chulito en clase le da cierto respeto, por lo que, sin dudarlo, elige a una vctima y, con cualquier pretexto se pasa el da acosndole con sus amigos. Gabriel es la vctima elegida. El nico motivo: tener el pelo rojo. (FILMAFFINITY). Directores: Jos Corbacho y Juan Cruz. Ao: 2008. Pas: Espaa. Duracin: 89 m. The Klass. Joseph es un joven taciturno, introvertido, incompetente en los deportes, distinto, raro. Todo eso hace de l un cabeza de turco ideal para los matones de su instituto. La escalada de humillaciones y el ensaamiento van creciendo mientras la vida de Joseph se vuelve ms insoportable. Entonces llega Kaspar, un amigo inesperado, un aliado. Ahora ya no est solo. Ahora son dos y quieren la revancha porque los mansos se han cansado. Porque planean fra y concienzudamente su venganza... Siguiendo la estela de Elephant (Gus Van Sant, 2003) Klass es una reflexin sobre la gestacin de la violencia adolescente, una historia que supone una llamada de atencin sobre el acoso escolar (bullying) a la vez que, con objetividad, rastrea la crueldad en la adolescencia, sus motivos y las respuestas violentas en situaciones extremas. (FILMAFFINITY). Director: Ilmar Raag. Ao: 2007. Pas: Estonia. Duracin: 99 m. Bullying. Jordi es un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida. Pero el destino le reserva una cruel sorpresa, pues cuando traspasa las puertas de su nuevo instituto, cruza sin saberlo la tenebrosa frontera del mismsimo infierno. Para escapar no tendr ms remedio que, en solitario, buscar desesperadamente la salida. (FILMAFFINITY). Director: Josecho San Mateo. Ao: 2009. Pas: Espaa. Duracin: 90 m. Elephant. Recreacin en clave de ficcin de la matanza ocurrida en el instituto Columbine por parte de dos adolescentes. Es un bonito da de otoo. Eli, camino de clase, convence a una pareja de rockeros para hacerles unas fotos. Nate termina su entrenamiento de ftbol y queda con su novia Carrie para comer. John deja las llaves del coche de su padre en la conserjera del instituto para que las recoja su hermano. As, un da cualquiera, los estudiantes de este instituto norteamericano hacen su vida rutinaria: van a clase, se cruzan por los pasillos y conversan, hacen deporte, comen en la cafetera, realizan sus actividades, etc. Pero ese da no ser como los dems... (FILMAFFINITY). Director: Gus Van Sant. Ao: 2003. Pas: Estados Unidos. Duracin: 81 m. Ben-X. Ben carga con la cruz de ser el raro de su clase, el favorito para las bromas y crueldades de los matones del instituto. La inteligencia de Ben es superior a la del resto de sus compaeros, pero tambin es retrado, exacerbadamente tmido... hasta el punto que parece rayar el autismo. Su vida en el colegio es un infierno pero, cuando llega a casa, al refugio de su habitacin, se sienta delante del ordenador y surge el Ben amo y seor del juego online favorito de millones de adolescentes, includos los que lo atormentan a diario. Mediante este juego Ben logra mantenerse vivo, dejar de ser una vctima para convertirse en hroe. (FILMAFFINITY). Director: Nic Balthazar. Ao: 2007. Pas: Blgica. Duracin: 90 m. Machuca. Chile, 1973. Gonzalo Infante y Pedro Machuca son dos nios de once aos que viven en Santiago, el primero en un barrio acomodado y el segundo en un humilde poblado ilegal recientemente instalado a pocas manzanas de distancia, dos mundos separados por una gran muralla invisible que algunos, en su afn por hacer realidad los sueos de una poca llena de esperanzas revolucionarias, quieren derribar. Uno de estos soadores, el director de un colegio religioso privado, el padre McEnroe, con el apoyo de parte de los padres, integra en el elitista colegio a chicos de familias de escasos recursos procedentes del poblado, con la firme decisin de que aprendan a respetarse mutuamente. Es as como Pedro Machuca est en la misma clase de Gonzalo Infante y entre ellos nace una amistad llena de descubrimientos y sorpresas. Pero a las dificultades objetivas de este intento de integracin se agregan las que se derivan del clima de abierto enfrentamiento social que vive la sociedad chilena... (FILMAFFINITY). Director: Andrs Wood. Ao: 2004. Pas: Chile. Duracin: 120 m.6. RECURSOS PARA CONOCER E INTERVENIR ANTE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR:CUESTIONARIOS:Es muy importante conocer el estado de la situacin en nuestro centro, para ello podemos utilizar alguno de los diferentes modelos de cuestionarios para pasar al alumnado a travs del profesorado tutor. Cuestionario sobre la convivencia en el instituto. Cuestionario de clima de centro y aula para el alumnado.Despus de tabular los datos, es conveniente obtener conclusiones con los tutores y tutoras de cada nivel educativo. Conocer mejor la situacin del grupo-clase, del alumnado en riesgo de victimizacin, del alumnado agresor, etc. Posteriormente, los datos se pueden presentar ante los padres y madres de cada tutora, ante el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica del centro y ante el Claustro y el Consejo Escolar. Se trata de sensibilizar y adoptar medidas para -sobre todo- prevenir, pero tambin para intervenir ante estas situaciones.PROTOCOLOS: Gua para el profesorado tutor. Qu hacer ante un caso de maltrato entre escolares? Protocolo de actuacin del centro. Resolucin con protocolos de actuacin de centros para casos de acoso escolar, agresin al profesorado o al PAS. Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.RECURSOS PARA LA INTERVENCIN EDUCATIVA: El mtodo de Pikas. Mtodo de preocupacin compartida.RECURSOS PARA CREAR UN BUEN CLIMA DE CLASE Juegos para la cooperacin y la paz. Pgina de Antonio Vicent. Programa de desarrollo de conductas de cooperacin en el alumnado. Proyecto de investigacin e innovacin. Comunidad de Murcia.ESTUDIOS: Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la educacin secundaria obligatoria. Informe monogrfico del Defensor del Pueblo (2000). Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la educacin secundaria obligatoria (1999-2006). Nuevo estudio y actualizacin del informe 2000. Defensor del Pueblo. Informe sobre la convivencia en los centros educativos. Consejo Escolar de Andaluca, CEJA. (2005). Joventut y seguretat Catalunya. Enquesta als joves escolaritzats de 12 a 18 anys. Curs 2000-2001. Departament d'Ensenyament i Departament d'Interior. Generalitat de Catalunya. Convivencia y conflictos en los centros educativos. Informe extraordinario del Ararteko sobre la situacin en los centros de Educacin Secundaria de la CAPV. 2006. Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros educativos aragoneses de enseanza no universitaria. Anlisis y propuesta desde una perspectiva socioeducativa. Departamento de Educacin del Gobierno de Aragn. 2006.RECURSOS BIBLIOGRFICOS: OLWEUS, D.: Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid. Morata. 1998. DAZ-AGUADO, M.J.:Convivencia escolar y prevencin de la violencia. INJUVE y CNICE (web). ORTEGA, R.:La convivencia escolar: qu es y cmo abordarla. Programa Educativo de Prevencin de Maltrato entre compaeros y compaeras. CEJA, 2003. AGUIAR, N. y BRETO, C.:La escuela, un lugar para aprender a vivir. Experiencias de trabajo cooperativo en el aula. M.E.C., CIDE. 2005. TORRES, A.:Mejorando la convivencia en los centros. Consejera de Educacin. Murcia. Actividades y Materiales sobre Convivencia y Maltrato entre compaeros. IX Congreso Estatal de Maltrato Infantil. Valladolid, 2008. Lo vas a consentir? Maltrato cero. Orientaciones sobre el acoso escolar. Asturias, 2006. AVILS M., J.M.: BULLYING:Intimidacin y maltrato entre el alumnado. STEE-EILAS, 2002.PGINAS WEBS: Maltrato entre alumnos. Jordi Collell i Carme Escud. Webquest sobre el Maltrato entre iguales. Jordi Collell i Carme Escud. Tria la teva soluci/Escoge tu solucin. Historia interactiva del alumnado de la Escuela Pa de Igualada. En la web de J.Collell i C.Escud. Educacin en valores. La mirada de Jokin. ANTI-BULLYING. Lnea de ayuda contra el acoso escolar. ACOSO MORAL. Gobierno de Canarias. ANTI-BULLYING-NETWORK. Pgina en ingls de la Universidad de Edimburgo. EduAlter. Red de recursos en educacin para la paz, el desarrollo y la interculturalidad. Teachers TV. Pgina en ingls con recursos sobre el bullying. STOP BULLYING NOW. Pgina en ingls con materiales, juegos e historias (webisodes) sobre el tema. BULLYING UK. Pgina en ingls. Tackling School Bullying. Pgina en ingls.Quizs tambin le interese:

"El maltrato entre compaeros": Gua para la Familia

"LA CADENA DEL SILENCIO", DOCUMENTAL PARA SENSIBILIZAR ...

EL GROOMING O ACOSO A MENORES POR INTERNET

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