matoneo congreso

MATONEO EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

Ivón Andrea Paredes Cañon R III Pediatria

Definición

Forma de agresión específica intencional, repetida e involucra una diferencia de poder entre la victima y el provocador donde la víctima no se puede defender

Lecanneliera, F. V. (2011). Validación del Cuestionario de Maltrato entre Iguales por Abuso de Poder para escolares. Rev Med Chile , 139, 474-479. Wang, J., Iannotti, R., & Nansel, T. (2009). School Bullying Among Adolescents in the United States: Physical, Verbal, Relational, and Cyber. Journal of Adolescent Health , 45, 368–375.

Definición Existencia de un grupo de miembros activos

Interacción con factores ambientales

Diversas emociones, actitudes y motivaciones.

Acción sobre el débil

Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior , 15, 112–120

Definición: que no es ??

Burla de forma amigable o juguetona

Apodos cariñosos y que no le molesten

Dos estudiantes de más o menos la misma fuerza discuten o pelean existiendo un motivo particular.

Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317.

Etimologia :Bullying

Proviene del Holandés ¨böel¨

Pasó al inglés en el siglo XVI

1.530 se utilizaba el

término para designar a la

persona amada (Sweetheart)

amantes ¨hermano¨

Siglo XVII: para describir a los

hombres atractivos

1710: aquel que ganaba respeto

Rufianes que acosaban a los

más débiles

Connotación con la relación

amor/abuso de los protectores de prostitutas

Etimologia :Bullying

Bullying No aceptado por

la Academia Real de la

lengua Española

Anglicismo aceptado

Traduce matoneo

Importancia •Problema de salud pública •A nivel mundial •Lleva a problemas en todas las áreas del individuo

Juvonen, J. G. (2003). Bullying Among Young Adolescents: The Strong, the Weak, and the Troubled. Pediatrics , 112, 1231-37

Epidemiologia

Niños entre 9 y 18 años

43.6% haber agredido en presencia del público

16.4% haber agredido sin público

32% se encontró satisfecho luego de la agresión

20% acudió a un mayor.

Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317.

Epidemiologia •13% de los niños fueron identificados como agresores •11% fueron víctimas •6% eran tanto agresores como víctimas

Nansel, T. O.-M. (2001). Bullying behaviors among US youth: prevalence and association with psychosocial adjustment. JAMA , 285, 1094-2100

Epidemiologia

5 al 8% de las niñas y del 10 al 13% de los niños entre 11 y 15 años: agresores regulares

Victimas frecuentes entre el 9 y el 19% de las niñas y entre el 9 al 21% de los niños

Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian

Family Physician , 55, 356-60.

Epidemiologia

24% de víctimas entre segundo de primaria y segundo de bachillerato

En segundo de primaria: tasa 7 veces mayor que en bachillerato.

Raro en mayores de 16 años

Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo. .

Base del Problema

Necesidades fisiológicas

Necesidades de seguridad,

autoprotección y supervivencia

Necesidad social y de relaciones

interpersonales Necesidad de

autoestima

Necesidad de autorrealización

Acciones para satisfacer necesidades

Gómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177

Base del Problema •Agresor: ventaja

Tipo físico Socioeconómico Intelectual En número

(apoyo de los pares)

•Con cada incidente: mayor poder

•Atenta contra la dignidad del menor

Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60

Características

Forma directa • Física y verbal

Forma indirecta o relacional • Relaciones sociales para herir • Forma de exclusión

FORMAS DE AGRESION

Gómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177.

Características

Cyberbullying

• Tecnología • Mensajes de texto • Redes sociales

Englander, E. (2012). Spinning Our Wheels: Improving Our Ability to Respond to Bullying and Cyberbullying. Child Adolesc Psychiatric Clin N Am ,

21, 43-55.

Características

Proceso grupal

Público Agresor

Victima

Características

Pasivo: acepta crítica y no se

defiende

Agresivo: intenta disminuir

el abuso. Impulsivos

VICTIMA

Pellegrini, A. (1998). Bullies and Victims in School: A Review and Call for Research. Journal of Applied Developmental Psychology , 19 (2), 165-176

Características

Activo: agresor directo

Pasivo: observador

AGRESOR

Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317

Características

Victimas

Imitación

Se transforman en Bullies

Pellegrini, A. (1998). Bullies and Victims in School: A Review and Call for Research. Journal of Applied Developmental Psychology , 19 (2), 165-176

Características

Persistir en el tiempo

Conducta repetida

Una o más conductas de hostigamiento (intencionales y reconocidas)

Se proponen 3 criterios para diagnóstico

Logra romper la resistencia del niño y afectar todas las esferas de su vida

Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo

Características

Incidentes críticos

Acoso y estigmatización del niño.

Fase de latencia y generación del daño psicológico

Manifestaciones somáticas y psicológicas graves

Expulsión o autoexclusión de la víctima

FASES


Formas de agresión

LLAMARLE POR NOMBRES


Formas de agresión


REIRSE DE EL CUANDO SE EQUIVOCA

Formas de agresión

NO HABLARLE


Formas de agresión


INSULTARLO

Formas de agresión


ACUSARLO DE COSAS QUE NO HA DICHO NI HECHO

Características


Contar mentiras

acerca de él No dejarle

hablar

Criticar su forma de

ser

Criticarle por todo lo que hace

Características


BURLARSE DE SU APARIENCIA FISICA

Características


HACER GESTOS DE BURLA O DESPRECIO HACIA ÉL.

Características


NO DEJARLE PARTICIPAR EN JUEGOS

Características


GRITARLE

Características


Cambiar el significado de

lo que dice

Imitarle

Características


Esconderle las cosas

Odio sin razón

Tenerle rabia

Características


GOLPES

Características


PONERLO EN RIDICULO

Características


AMENAZAR

Identificación del problema

Dolor abdominal Cefalea Alteración

en el sueño Alteración en control esfínteres

Mayor timidez

Baja autoestima Aislamiento Pérdida de

objetos

Lesiones físicas

Ropas y objetos

dañados

Amenazan con hacerse

daño

Ausentismo escolar y deserción

VICTIMA

amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60. ómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177


Abuso de sustancias

Poca importancia por los sentimientos

del otro Agresivos

Manipuladores Poseción de objetos

Conductas disociales

AGRESOR

amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60. ómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177


Trastornos de ansiedad

Ideación y tendencia suicida

Cambios en rendimento escolar

TDAH

AGRESOR Y VICTIMA

Kim, Y. S. (2008). Bullying and suicide: A review. International Journal of Adolescent Medicine and Health , 20 (2), 133–154


•¿Cómo es la familia del abusador? ¿Cómo es la familia del abusado? •Identificación temprana •Riesgo de abuso de sustancias y conductas delictivas

Radliff, K. W. (2012). Illuminating the relationship between bullying and substance use among middle and high school youth. Addictive Behaviors , 37, 569-572. Albores-Gallo, L.(2011). El acoso escolar (bullying) y su asociación con trastornos psiquiátricos en una muestra de escolares en México. Salud Publica Mex (53), 220-227.


amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60.

Acciones ante un caso…

Tener una discusión educativa con ambas partes

Discutir respecto a las consecuencias escolares en caso de continuar estas acciones

Estar seguro que la victima se encuentra a salvo

Informar a los adultos relevantes

Tener un plan de protección a la victima

Seguimiento junto con los padres

Englander, E. (2012). Spinning Our Wheels: Improving Our Ability to Respond to Bullying and Cyberbullying. Child Adolesc Psychiatric Clin N

Am , 21, 43-55.


Problema de relaciones

Centrar la intervención hacia el público

Intervención para el abusado y el abusador

Promover empatía y comportamiento social

Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60.


Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60.

No se produce unicamente en

el colegio

No es un problema: ¨que

el niño irá superando¨

Genera problemas a corto y largo

plazo

Sí hay daño

GRACIAS….

matoneo congreso

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