educamos pa ra todos, de uno en uno · 2018-12-17 · entre 2012 y 2015 el ies san fernando ha sido...

2016

“Educamos para todos, de uno en uno”

Proyecto Educativo del IES San Fernando

Proyecto Educativo del IES San Fernando 2016

1

Í N D I C E

I. Preámbulo

1. Centro Impulsor de la Actividad Física con refuerzo de Inglés

2. El entorno

3. Historia del IES San Fernando

II Misión, objetivos y valores

III La Comunidad Educativa

IV La Organización Pedagógica

1. Los Departamentos Didácticos y de Familias Profesionales

2. Las Tutorías

3. El Departamento de Orientación

V Nuestras Instalaciones

VI La Organización y Funcionamiento del Centro

VII Plan de Convivencia

VIII Oferta Educativa

IX Proyectos del IES San Fernando

1. Centro impulsor de la Actividad Física

2. Intercambios / Erasmus+

3. Mediación

4. Sanfercicla

5. 4ºESO+Empresa

X Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE)


2

I PREÁMBULO

No resulta fácil plasmar en un documento la compleja realidad de un centro educativo;

tampoco resulta sencillo recoger en unas líneas las señas de identidad que dotan de

coherencia a su quehacer diario. En realidad, todos los centros educativos pretenden

lo mismo: educar para la vida y conseguir el éxito académico y social de su alumnado.

Conseguirlo es un objetivo ambicioso, no sólo por la dificultad intrínseca de la tarea,

sino por todos los factores que la condicionan –potenciándola o limitándola–,

convirtiendo este reto en una labor apasionante.

Un proyecto educativo pretende establecer dónde están las prioridades y cuáles son

los instrumentos que se van a utilizar para alcanzar ese objetivo: es ahí donde unos

centros se diferencian de los otros, y el Proyecto se convierte en la primera vía para

que las familias los seleccionen eligiendo la opción que más se ajusta a sus

expectativas, tal y como queda recogido en la actual legislación.

Las páginas que siguen son el fruto de un prolongado trabajo de reflexión de la

Comunidad Educativa del IES San Fernando plasmado en forma de Proyecto Educativo

de Centro. Establece principios educativos y objetivos, alude a su larga historia que,

gracias a la renovación permanente ha hecho de este centro un referente en la

Comunidad de Madrid, y mira hacia el futuro: por nuestras aulas pasan muchos

jóvenes que, a la vez que aprenden a definirse como personas, nos ayudan a definirnos

como centro. De ellos depende que el futuro de nuestra sociedad se consolide bajo

unos principios de justicia y de equilibrio: en lo social, en lo afectivo y en lo

académico. Esa debiera ser la base de una sociedad que progresa hacia un mundo

mejor. Para ello trabajamos desde el centro, atendiendo a la individualidad, pero sin

perder de vista el contexto más amplio.


3

1. Centro Impulsor de la Actividad Física

Entre 2012 y 2015 el IES San Fernando ha sido uno de los cinco centros de

Especialización Deportiva de la Comunidad de Madrid. Con la normativa actual y la

eliminación de los Proyectos Propios, el IES San Fernando, aprobó en Diciembre de

2015 combinar el interés por la Actividad Física y la Salud, con una mayor

preocupación por el aprendizaje y desarrollo de nuestra primera lengua extranjera, el

inglés, ofreciendo simultáneamente oportunidades para la práctica deportiva

educativa y saludable, así como para el aprendizaje de las lenguas. Por lo tanto,

desde el curso 2015/16, el IES San Fernando se consolida como un centro que

impulsa la Actividad Física con refuerzo en la enseñanza del inglés, manteniendo el

esfuerzo de nuestro centro por realizar intercambios lingüísticos, con el fin de

mejorar el bienestar y la calidad de vida de nuestros alumnos y del resto de la

Comunidad Educativa bajo una dimensión internacional de la educación

Todas estas iniciativas constituyen una excelente oportunidad para reforzar el trabajo

de los distintos departamentos en el desarrollo de valores como el trabajo en equipo,

el respeto y la colaboración, elementos indispensables para la buena formación del

alumnado, fomentando hábitos de vida saludables entre todos los integrantes de la

Comunidad Educativa y fomentando la autonomía individual y la madurez del

alumnado ya sea a través de las actividades complementarias deportivas o de los

distintos intercambios escolares internacionales, al tiempo que consolida sus

competencias lingüísticas en otras lenguas y amplía sus horizontes.


4

2. El entorno

Nuestro Instituto está situado en el Km 13.500 de la Carretera de Colmenar Viejo en un

marco incomparable: sus instalaciones, edificios y espacios diversos están muy por

encima de la media de los centros de la Comunidad de Madrid. El IES San Fernando

forma parte de un área educativa, asistencial y de servicios públicos dependientes de

la Comunidad de Madrid, el Complejo Educativo Ciudad Escolar – San Fernando en el

que se encuentran, además del Instituto, diversos centros de formación para

diferentes etapas educativas. A pocos kilómetros se encuentra el Hospital de

Cantoblanco, el Colegio Público Príncipe de Asturias y la Universidad Autónoma de

Madrid.

Por su ubicación, el instituto recibe estudiantes de distintos núcleos urbanos, la

mayoría en la zona norte de Madrid. A pesar de su adscripción al distrito de

Fuencarral-El Pardo, no todo el alumnado procede de este distrito, y gran parte de

nuestros estudiantes ha elegido estudiar en nuestro centro y acceden a él en las rutas

escolares gestionadas por el APA, en transporte público o acompañados por sus

familias. La población de los proyectos urbanos de reciente creación (Las Tablas,

Sanchinarro, Tres Olivos, Montecarmelo) y la de poblaciones cercanas (San Sebastián

de los Reyes, Alcobendas, Tres Cantos, Colmenar Viejo) disponen de múltiples

opciones de escolarización cerca de sus residencias. Es por ello por lo que el IES San


5

Fernando tiene que erigirse en un centro que aglutine y atraiga a un porcentaje del

alumnado de esas zonas vecinas al reunir una serie de características que lo

diferencien del resto y lo hagan especialmente atractivo.

3. Historia del Colegio San Fernando y del IES San Fernando

Desde que el 12 de octubre de 1926 el Rey Alfonso XIII colocara la primera piedra, la

historia del Colegio San Fernando (ahora IES San Fernando) es larga. Finalizadas las

obras, entre 1932 y 1933, y tras acondicionarse los espacios, pasó a llamarse Colegio

Pablo Iglesias hasta el final de la Guerra Civil, retomando luego el nombre original.

El llamado Colegio de San Fernando, donde se ubica ahora el IES San Fernando, ha sido

un centro de formación de niños y jóvenes, desde la escuela primaria hasta la

formación profesional y la preparación para algunos oficios. Unido a la parte escolar

había residencias-internados para menores y para jóvenes. En 1948 pasó a depender

de una congregación religiosa por cesión de la Diputación Provincial de Madrid.

Aprobada la Constitución española en 1978 y celebradas las primeras elecciones

democráticas municipales en 1979, la Diputación Provincial se hace cargo de nuevo de

la gestión del centro desde 1980 incorporándolo al funcionamiento común a los

colegios y a los institutos públicos, hasta integrarse plenamente en la red pública de la

Comunidad de Madrid años más tarde.

Desde esta última fecha se produce una trasformación constante del instituto. Se va

reduciendo el internado, se renuevan métodos pedagógicos, se amplían las plazas de

alumnos externos tanto en EGB como en Formación Profesional a alumnos de barrios

de Madrid y de municipios vecinos que tienen necesidades de escolarización. En el

curso 1983/84 el centro se incorpora a la Reforma Experimental de la Enseñanza

Secundaria continuando desde entonces los procesos de innovación en la Educación

Secundaria Obligatoria, en los Bachilleratos y en los Ciclos Formativos.

En la actualidad el IES San Fernando es un centro público, aconfesional, mixto,

participativo, sostenido con fondos públicos de la Consejería de Educación de la

Comunidad de Madrid y gestionado por la comunidad educativa en el marco de lo


6

establecido por la legislación vigente y cuyo objetivo principal es ofrecer una

enseñanza de calidad que integre en sus programas y proyectos los principios del

respeto, de la tolerancia, de la confianza y de la responsabilidad, y que fomente que

nuestros jóvenes adquieran hábitos saludables, que puedan perdurar en su etapa

adulta, fomentando especialmente la práctica de actividad física, favoreciendo la

conciliación de esta con su vida académica y reforzando la enseñanza del inglés.


7

II MISIÓN, OBJETIVOS Y VALORES

“Educamos para todos, de uno en uno”

El IES San Fernando, centro impulsor de la Actividad Física con refuerzo en la enseñanza

de inglés, tiene como objetivo fomentar el pleno desarrollo de la personalidad del

alumnado y formar una comunidad educativa unida, responsable, solidaria, saludable y

participativa.

El IES San Fernando aspira a consolidarse como

un centro educativo democrático y abierto a la participación de todos los

sectores,

integrador de las diferencias individuales y culturales de sus miembros,

respetuoso con todos los aspectos que contribuyen al bien común,

solidario al buscar la colaboración y la compensación de desigualdades,

responsable, potenciando el valor del trabajo bien hecho y del esfuerzo,

comprometido con la mejora continua y la innovación,

referente en la práctica deportiva educativa y saludable

Estos principios se concretan en los siguientes objetivos:

Que nuestro alumnado reciba una formación integral que le permita desarrollarse personal y profesionalmente con madurez y autonomía.

Que nuestro alumnado, con la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, contribuya a crear un clima de convivencia adecuado para el estudio, bajo los principios democráticos de igualdad, respeto, diálogo y responsabilidad.

Que nuestro alumnado se conciencie de que el centro se esfuerza en superar cualquier desigualdad y persigue una formación que implique la satisfacción personal y profesional de aprender, descubrir, razonar y crear.

Que nuestro alumnado valore la actividad física como una importante opción de ocio saludable y como un elemento fundamental en su formación como personas.

Que nuestro alumnado tome conciencia de la importancia del aprendizaje de idiomas para su futuro profesional y personal.

Que nuestro alumnado colabore activamente en un proceso educativo que potencia el trabajo en equipo, la comunicación entre todos los miembros de la


8

comunidad educativa y el uso de las nuevas tecnologías en las tareas didácticas y en las de información y gestión.

Que nuestro alumnado reciba una enseñanza de calidad, basada en la formación continua del profesorado, en la organización eficaz de los recursos del Centro y en la evaluación de la práctica docente.

Que nuestro alumnado participe en actividades complementarias y en proyectos pedagógicos y/o deportivos de ámbito local, regional, nacional e internacional que fomenten los aprendizajes interdisciplinares, mejoren su dimensión humana y contribuyan a la adquisición de hábitos saludables y al respeto al medioambiente.

Que nuestro alumnado de Formación Profesional se sienta apoyado y asesorado en la adquisición de su cualificación y en las posibilidades que pudieran existir para mejorar su formación y sus expectativas laborales.

Asimismo, los valores prioritarios en los que se apoyan todas nuestras actuaciones son:

INTEGRACIÓN TOLERANCIA RESPETO

RESPONSABILIDAD AUTONOMÍA

SOLIDARIDAD DEMOCRACIA

SALUD


9

El funcionamiento y la vida cotidiana del centro han de basarse en el respeto común,

en la participación y en la colaboración de todos los miembros de la comunidad

educativa: alumnos, profesores, personal no docente y padres y madres de alumnos.

Todo ello supone cumplir cada uno con su responsabilidad y reconocer las funciones y

autoridad que corresponden a los distintos órganos de gobierno, de participación y de

coordinación del instituto así como los derechos y deberes de cada uno de los

sectores.

1. Los profesores se integran en la comunidad escolar mediante el ejercicio de su

actividad profesional docente y de acción tutorial del alumnado. Además de las

actividades lectivas dentro y fuera del aula, participarán en las tareas comunes del

centro: tutorías, evaluaciones, reuniones de los equipos educativos y de nivel,

claustros, departamentos didácticos, familias profesionales, guardias de clase y de

recreo.

Todos los profesores, en el ejercicio de sus derechos y deberes, contribuyen a la

convivencia en el centro, exigiendo al alumnado el cumplimiento de las normas

establecidas y aplicando las correcciones previstas.

Los profesores desarrollan su actividad fomentando la participación activa de los

alumnos; haciendo hincapié en las técnicas y hábitos de estudio; potenciando el

uso correcto y necesario de los recursos e instalaciones del centro; exigiéndoles un

clima de trabajo y estudio tanto en clase como en casa; favoreciendo el diálogo y

el respeto entre todos, y valorando el trabajo de los alumnos con objetividad,

mediante la aplicación de los criterios establecidos en las programaciones y el

análisis y revisión con los propios alumnos.

2. Los alumnos tienen el derecho y el deber de asistir a las clases con puntualidad,

participar en ellas atendiendo a las explicaciones del profesor y realizar los

ejercicios y tareas que el profesor indique, además de aportar los libros y los

materiales necesarios para seguir el desarrollo de las clases.

III LA COMUNIDAD EDUCATIVA


10

Los alumnos tienen el deber de respetar el trabajo del profesor y el derecho a

aprender de sus compañeros.

Los alumnos tienen el derecho a la evaluación objetiva de todos los trabajos y

tareas que realicen, y a participar en el proceso de evaluación.

Los alumnos tienen el derecho y el deber de utilizar adecuadamente los recursos

que el centro pone a su disposición para conseguir una mejor formación.

Los alumnos tienen el derecho y el deber de participar en la vida del centro a

través de los delegados de clase, de la Junta de Delegados y de sus representantes

en el Consejo Escolar.

Los alumnos facilitarán la convivencia en el centro y conocerán sus derechos y

deberes así como las normas de convivencia del centro. Tienen derecho a ser

escuchados cuando se les aplique cualquier tipo de sanción

Los padres de los alumnos tienen el derecho y el deber de participar en la vida del

centro y de disponer de los medios necesarios para llevar a cabo dicha

participación. Los padres de los alumnos tienen el derecho y el deber de tener

información adecuada y con prontitud sobre la marcha académica de sus hijos y de

colaborar con el centro para buscar la mejor solución y orientación de sus hijos. En

este sentido, las nuevas tecnologías (el uso del correo electrónico, de la página

web del centro, los informes de notas, así como los avisos por SMS de incidencias)

facilitan al centro esta importante faceta.

Los padres de alumnos tienen el derecho y el deber de ayudar a sus hijos en la

realización y control de las tareas de estudio.

Los padres de alumnos tienen el derecho a recibir toda la información posible

sobre la ayudas que se ofrezcan para atender las necesidades de sus hijos y

favorecer su integración en el centro.

3. El Personal de Administración y Servicios (PAS) –Biblioteca, Comedor,

Administración, Conserjería y Hostelería– se integra en la comunidad escolar

mediante el ejercicio de su actividad profesional y está sujeto a derechos y

deberes de naturaleza laboral. Cumple tareas de apoyo necesarias en la

organización y funcionamiento del centro y tiene el derecho y el deber de

participar en la vida del Instituto.


11

El personal de servicios colabora con el profesorado, con los profesores de guardia

y con el equipo directivo en el control y mantenimiento de las instalaciones y del

buen orden en el centro.

El personal de la Biblioteca y del Comedor son los responsables del control y

funcionamiento de dichos servicios y cuentan con la colaboración y apoyo del

profesorado y del equipo directivo.


12

IV LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Desde su inicio, la LOMCE reconoce como uno de sus principales valores el del

fomento de la autonomía de los centros, tanto a nivel de gestión como a nivel

pedagógico. A pesar de las limitaciones que conlleva la propia ley y la propia dinámica

del sistema educativo, es cierto que las familias eligen cada vez más el centro que

mejor se adapta a las necesidades de sus hijos. La autonomía pedagógica se basa en el

ejercicio responsable y en el trabajo en equipo de los distintos órganos para conseguir

una actuación educativa contrastada, adaptada a los distintos niveles y a las

características de los alumnos y alumnas, crítica y objetiva.

Principios pedagógicos que inspiran la actividad docente del instituto:

El profesorado del IES San Fernando es consciente de la importancia de la

actualización de los materiales y los enfoques metodológicos con el fin de

aproximarse a un alumnado cada vez más diverso, cada vez más heterogéneo y con

necesidades, ritmos de aprendizaje y motivaciones cada vez más diferentes.

Desde esa perspectiva, garantizar que el alumnado adquiere las Competencias

Clave al finalizar la ESO supondrá haber formado jóvenes capaces de trasladar a la

vida cotidiana los aprendizajes y conocimientos que se han adquirido a lo largo de

los años, preparándolos así para la integración en la vida adulta.

El profesorado del IES San Fernando quiere transmitir al alumnado la importancia

de que son ellos mismos los principales agentes de su proceso de aprendizaje

fomentando un modelo en el que el profesorado se convierte en un facilitador de

recursos en lugar de ser la principal fuente de información. Por ese motivo enseña

a aprender de un modo significativo, crea las condiciones para que este se

produzca y se ocupa de que el alumno posea tanto los procedimientos y conceptos

necesarios como una actitud activa y la atención y motivación necesarias.

Nuestra Comunidad Educativa quiere hacer de la lectura comprensiva y de la

capacidad de expresión los principales objetivos formativos del centro y que estén

presentes a través de todos los departamentos en una labor docente planificada,

coordinada y asumida por todos los profesores.


13

De uno en uno. El profesorado del IES San Fernando se acerca a cada situación

educativa de manera individual, atendiendo al alumnado y a su familia en función

de sus necesidades. De manera presencial o por correo electrónico, establece un

cauce de comunicación fluido que promueve el progreso académico y personal.

Desde el centro tratamos de despertar inquietudes científicas, intelectuales,

artísticas, sociales y deportivas, utilizando para ello los laboratorios, talleres,

instalaciones, las nuevas tecnologías y las actividades complementarias como

medio para vincular las enseñanzas a la realidad.

Con la colaboración del Equipo Directivo, el profesorado crea un clima de trabajo

que anime al estudio y estimule el interés del alumnado, individualmente y en

grupo, por aprender y desarrolla las técnicas de estudio y procedimientos básicos,

tanto individuales como de grupo, que favorezcan el aprendizaje.

Como centro que promueve la actividad física y la salud, se fomenta la ocupación

saludable del tiempo libre a través del deporte.

Dentro de un plan de mejora del aprendizaje de las lenguas extranjeras (inglés de

manera obligatoria y francés como optativa), se fomentan los intercambios

culturales y lingüísticos como pieza fundamental del proceso de aprendizaje de

lenguas con el fin de potenciar la autonomía del alumnado y su sentido de

responsabilidad, y se refuerzan las horas dedicadas a esta materia.

Los órganos y medios que identifican la organización pedagógica del centro son los

Departamentos Didácticos y de Familias Profesionales, las Tutorías, el

Departamento de Orientación, la Biblioteca, las Actividades complementarias, las

recuperaciones y los apoyos.

Los Departamentos Didácticos y de Familias Profesionales.

Son órganos de coordinación docente y se encargan de la organización y desarrollo de

las enseñanzas propias de las asignaturas o módulos que se les asignen.

Las programaciones didácticas son los instrumentos de planificación curricular

específicos para cada una de las áreas, asignaturas o módulos. Los Departamentos

elaborarán las programaciones, que serán revisadas cada curso, y que incluirán los

siguientes apartados: objetivos, contenidos, metodología, actividades,


14

temporalización, evaluación, criterios de calificación y procedimientos de

recuperación. Conforme a lo establecido por la normativa vigente, se especificarán los

criterios de recuperación de materias pendientes tanto para la convocatoria ordinaria

como para la extraordinaria. Los Departamentos harán así mismo la propuesta anual

de actividades complementarias.

Cada Departamento elaborará una “hoja informativa” por asignatura, área o módulo,

resumen de la Programación, que contendrá necesariamente los objetivos, contenidos,

metodología y criterios de evaluación, calificación y recuperación, así como los

estándares de aprendizaje. Esta hoja se entregará a todos los alumnos y a los tutores.

Los profesores facilitarán a los alumnos o a sus padres o tutores las informaciones que

se deriven de los instrumentos de evaluación utilizados para realizar las valoraciones

del proceso de aprendizaje. Cuando la valoración se base en pruebas, ejercicios o

trabajos escritos, los alumnos tendrán acceso a estos, revisándolos con el profesor. Los

instrumentos de evaluación deberán ser conservados en el Departamento, al menos

hasta tres meses después de adoptadas las decisiones y formuladas las

correspondientes calificaciones finales del respectivo ciclo o curso

Los profesores atenderán las posibles reclamaciones de calificaciones finales

presentadas por los alumnos o sus familias sobre la aplicación de los criterios

acordados en las programaciones didácticas.

Los Departamentos utilizarán todos los recursos disponibles, en el aula de clase o en

las aulas específicas (talleres, laboratorios, instalaciones deportivas), para que la

enseñanza sea lo más científica, técnica, práctica y motivadora posible. Serán

responsables del inventario y cuidado de los medios asignados.

Las Tutorías

La tutoría forma parte de la función docente y tiene una importancia fundamental en

la organización pedagógica del centro.

Los tutores tienen como principales tareas las de integrar a los alumnos en el grupo,

coordinar el proceso de evaluación con alumnos y profesores, hacer el seguimiento de

la evolución académica y personal del alumno, colaborar en la orientación y mantener


15

una comunicación constante con los padres de los alumnos para conseguir,

conjuntamente, una mejor formación de éstos.

Otras funciones que corresponden a los tutores son las de impulsar el trabajo de los

Delegados, informar a los alumnos de los derechos y deberes, informar a las familias

de la vida académica y corregir las conductas inapropiadas de los alumnos, según lo

establecido en el Reglamento de Régimen Interior.

Para lograr una mayor efectividad en la labor de tutoría, el centro trata de dar

continuidad al tutor, promocionando con su grupo, mientras sea posible.

Coordinados por los Jefes de Estudios y con el apoyo del Departamento de

Orientación, los tutores elaboran el Plan de Acción Tutorial para el curso y se reúnen

semanalmente por niveles para organizar el trabajo y hacer el seguimiento del

programa acordado. Este Plan se revisa anualmente, ya que se ajusta a las necesidades

del grupo.

A fin de poner en práctica la comunicación con las familias de alumnos, los tutores se

reunirán con los padres de alumnos del grupo al inicio del curso y después de cada

evaluación. La atención individual a los padres se hará en estas reuniones, en el

horario semanal de cada tutor y a través del correo electrónico. El uso del correo

electrónico constituye una herramienta muy útil y ágil que permite una fácil

comunicación no sólo con el tutor, sino con el resto del Equipo Educativo de cada

grupo.

Finalmente, y con el fin de mantener informadas a las familias a lo largo del curso

académico, elaboramos 2 boletines intermedios de notas para la ESO: el primero de

ellos coincide con la evaluación inicial y el segundo se hace a lo largo de la 2ª

evaluación con el fin de que antes de recibir las notas las familias conozcan cómo ha

ido progresando el alumno desde la 1ª evaluación. Estos informes sirven sólo de

orientación a las familias en lo que respecta el aprovechamiento académico y hábitos

de trabajo, con independencia del formato que se utilice.


16

El Departamento de Orientación

La orientación, en el sentido más amplio, forma parte de la función docente y

constituye un apoyo en el proceso educativo a los alumnos, a los padres de alumnos, a

los tutores y al equipo directivo.

El Departamento de Orientación tiene como principales tareas las siguientes: apoyo al

proceso de enseñanza-aprendizaje con especial dedicación a los programas de

atención a la diversidad; la orientación académica y profesional de los alumnos y la

información y asesoramiento a sus familias; y el apoyo a la acción tutorial, con el

seguimiento individualizado de los alumnos y de sus familias.

El orientador colabora con el Equipo directivo en la organización pedagógica del

centro, en la formación de los grupos de clase y en la preparación del plan de acción

tutorial. A comienzo de curso evalúa al alumnado de nuevo ingreso. Asiste a las

reuniones de tutores y a todas las evaluaciones.


17

El Instituto, además de por las personas que conforman la comunidad educativa, está

constituido por el conjunto de bienes (edificios, instalaciones, materiales didácticos,

medio natural) que le han sido confiados como medios para el desarrollo de las tareas

educativas.

La gestión de estos bienes corresponde a la comunidad educativa y todos sus

integrantes tienen el deber de respetar y conservar este patrimonio que la sociedad ha

puesto a su disposición, procurando su máximo aprovechamiento.

Nuestro centro cuenta con varios edificios en los que se desarrolla la actividad

docente. En cada uno de ellos disponemos de aulas de grupo, laboratorios, aulas

especializadas y talleres específicos. La siguiente imagen da una idea de las

dimensiones del IES San Fernando y de sus instalaciones, que pasaremos a reseñar a

continuación:

V NUESTRAS INSTALACIONES


18

PABELLÓN ESO

Aulas de grupo para 1º, 2º y 3º de ESO: dos aulas por nivel más un aula de desdoble, que hacen un total de tres aulas por nivel. Cada aula está equipada con cañón, pantalla, ordenador y dos altavoces.

Aula de pedagogía terapéutica. Aula de audiovisuales

/multiusos Aula de música: con pizarra

pautada, instrumentos de percusión, cuerda y un piano. El aula está dotada con un televisor de plasma, DVD, proyector, un ordenador y equipo de sonido completo.

Aula-taller de tecnología. Aula-taller de plástica. Aula de informática: con 12

puestos. Laboratorio de física y química y

ciencias naturales. Despacho de Jefatura de

estudios y de Orientación. Aula de Mediación. Sala de profesores y de

guardias. Sala de visitas.


19

Pabellón A1

Aulas de grupo para 4º de ESO Aula de desdoble: 1 Laboratorio de física y química. Laboratorio de biología y

ciencias naturales. Aulas, despacho de profesores y

laboratorios del ciclo de Laboratorio de Análisis y Control de Calidad.

Laboratorio de Análisis microbiológicos y biotecnológicos.

Laboratorio de Idiomas: 15 puestos más uno de profesor. Está dotada con cañón, pizarra digital y conexión a Internet.

Aula de Informática: con 15 puestos.

Dos aulas de audiovisuales: con televisor, reproductores VHS y DVD, pantalla, ordenador y conexión a Internet.

Aula de dibujo. Secretaría. Despachos: Dirección, Jefatura

de estudios, Orientación, Departamentos: Lengua, Inglés,

Francés, Geografía e Historia, Matemáticas, Filosofía, Religión.

Dos salas polivalentes para reuniones de trabajo del profesorado.

Sala de Reprografía. Sala de guardias. Sala de visitas.


20

Aula de electricidad, aula-taller de electricidad, despacho.

Talleres del ciclo de Instalaciones de Producción de Calor/Instalaciones Frigoríficas y de Climatización: 1 taller de frío, 1 taller de calor.

Aula de informática: con 15 puestos más puesto de profesor. Está dotada con cañón, pantalla, ordenador con dos altavoces y conexión a Internet.

Almacén-archivo de Secretaría.

Pabellones A2 y A3 Aulas de bachillerato: 4 Aulas para desdobles. Aula, despacho de profesores y 3 talleres del ciclo de Instalaciones

Eléctricas y Automáticas. Dos aulas, despacho de profesores y laboratorios del ciclo de Salud

Ambiental. Aula, despacho de profesores y taller del ciclo de Cuidados Auxiliares de

Enfermería. Despacho de Jefatura de Estudios adjunta para ciclos formativos. Departamento didáctico compartido de Biología y Geología, Física y

Química y Dibujo. Despacho departamento de FOL.

Pabellón B1 Tres aulas, despachos de

profesores y 2 talleres del ciclo de Automoción, uno de chapa y pintura y otro de mecánica del automóvil.

Aula de informática: con 30 puestos sin conexión a Internet

Laboratorio de ensayo de materiales.

Laboratorio de sistemas neumáticos y oleohidráulicos.

Laboratorio de sistemas eléctricos.

Taller de soldadura. Sala de profesores del

departamento de Tecnología.


21

Pabellón Polideportivo

Piscina climatizada de 6 calles y

de 25 metros de longitud

Pista cubierta polivalente con

gradas: campo de

baloncesto/fútbol-sala/voley-

ball/ balonmano/7 campos de

bádminton.

Rocódromo de 7m de altura.

Sala de Builder de 100m2 de

superficie escalables.

Zona con 7 mesas de tenis de

mesa.

6 vestuarios con duchas

independientes.

Aula de teoría.

Sala de profesores del

departamento de Educación

Física.

Pistas exteriores iluminadas de:

Baloncesto/Voleyball y dos de

Futbol-sala/Balonmano

Campo de hierba artificial de

Fútbol-7/dos de Fútbol-sala


22

Biblioteca

Equipada con sala de lectura con un depósito de 12517 libros más libros de los

departamentos didácticos a disposición de los alumnos. Está dotada con 1 puesto

informático con impresora y escáner para el profesorado y 3 puestos informáticos para

alumnado con posibilidad de impresión. Zona de visionado para grupos de 16 personas

con equipo individualizado de escucha.

Dos salas polivalentes para reuniones con capacidad para 120 personas equipadas con

equipo informático y audiovisual. Teatro-Salón de actos con capacidad para 750

personas con anfiteatro. Está dotado con equipo de sonido, mesa de mezclas,

micrófonos y una pantalla de proyección.

Comedor para 140 comensales equipado con cocina propia. Cafetería y aparcamiento.


23

VI LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 119 de la LOMCE, las administraciones

educativas garantizarán la intervención de la comunidad educativa en el control y la

gestión de los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos a través

del Consejo Escolar. Asimismo establece que en los centros habrá por lo menos los

siguientes órganos colegiados con las funciones que se indican en dicha Ley: Consejo

Escolar y Claustro de Profesores.

La misión de los órganos de gobierno y de participación de los centros es velar para

que las actividades se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la

Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación y por la calidad de

la enseñanza, así como garantizar el ejercicio de los derechos y cumplimiento de los

deberes reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y personal de

administración y servicios y su efectiva participación en la vida del centro, en su

gestión y en su evaluación.

Órganos de Gobierno

Son el Director, Jefes de Estudios y Secretario. Constituyen el Equipo directivo y

trabajan de forma coordinada en el desempeño de sus funciones.

El Director es el representante de la Administración educativa en el centro y, además

de las competencias asignadas por ley, se ocupará especialmente de impulsar la

colaboración con las familias, con el APA y con otras instituciones.

Tratará que la actividad académica se desarrolle en las mejores condiciones de

calidad posible, intentando facilitar al profesorado y a los alumnos los medios

necesarios, materiales y pedagógicos, así como resolviendo las cuestiones de

organización.

Velará por la convivencia en el centro y para que el comportamiento del alumnado

facilite el desarrollo de las actividades lectivas con normalidad y aprovechamiento.

Así mismo compartirá con la Comisión Permanente del Consejo Escolar las

decisiones más graves en materia de disciplina, de las que dará cuenta al Claustro

de profesores y al Consejo Escolar.


24

Fomentará la evaluación interna y externa del profesorado y del centro en su

conjunto para elaborar planes de mejora en aquellas áreas que lo precise.

Los Jefes de Estudios, adscritos a los diferentes niveles, coordinan las actividades de

carácter académico, de orientación y de actividades complementarias de profesores y

alumnos en relación a lo establecido en el Proyecto Educativo y en la Programación

General Anual y velan por su cumplimiento.

Tienen, como tareas específicas, las de coordinación de los Equipos de Tutores y de

los Jefes de Departamentos didácticos y de Familias Profesionales, coordinación

con el Departamento de Orientación, coordinación e impulso del trabajo de los

Delegados de alumnos y coordinación de las sesiones de evaluación, de las que

hacen el informe correspondiente.

Son los responsables de coordinar las actuaciones de todos los miembros de la

comunidad educativa dirigidas a lograr la convivencia en el centro y a conseguir un

adecuado clima de estudio, y de adoptar las medidas disciplinarias necesarias con

los alumnos que manifiesten actitudes y comportamientos negativos con

reiteración e informar a las familias.

Organizan los grupos de alumnos y hacen las modificaciones pertinentes,

consultando con los tutores y con el Departamento de Orientación.

El Secretario, además de las competencias establecidas por ley, tiene como tareas

específicas la dirección de la secretaría académica, la coordinación de los recursos

informáticos, el control y suministro de material a los Departamentos, el seguimiento

de la gestión del transporte y del comedor escolar, la gestión de las ayudas de

transporte, de libros y de comedor.

El Equipo Directivo, compuesto por el Director, Jefes de Estudios y Secretario, es el

responsable de la elaboración de la Programación General Anual y de la Memoria del

curso. En el mes de julio prepara el curso con la organización de grupos, asignación de

tutorías, documentación para tutores y el plan de trabajo para el mes de septiembre.

Durante el curso, hace el seguimiento del calendario y de las actividades propuestas,

impulsa los proyectos que se aprueben y toma las decisiones sobre los problemas que


25

se presenten, para lo que mantiene reuniones fijas de todo el equipo durante la

semana.

El Equipo Directivo, o alguno de sus miembros, estará siempre presente en el centro

mientras se desarrollen actividades lectivas. En caso de ausencia de todos los

componentes del equipo directivo, el profesor de guardia será el responsable.

Órganos de participación

1. El Consejo Escolar, compuesto por representantes de profesores, alumnos, padres

de alumnos, personal no docente y representante de la administración local es el

órgano colegiado de gobierno a través del cual participa la comunidad educativa.

Tendrá como tareas más importantes, entre otras, las siguientes:

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la

normativa vigente

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en

las que participe el centro.

El Consejo Escolar se reunirá en el día y con el horario que garantice la asistencia

de todos sus miembros. De lo tratado en el Consejo Escolar se dará cuenta a toda

la comunidad educativa.

Para el mejor funcionamiento del Consejo se establecen las siguientes comisiones:

Comisión Económica

Comisión Permanente

La Comisión Económica tendrá como función hacer el seguimiento periódico de la

ejecución del presupuesto y el estudio de necesidades para elevar las propuestas

de distribución presupuestaria.

La Comisión Permanente se reunirá para tratar aquellos temas que requieran una

intervención urgente. Aglutinará la Comisión de Convivencia y la de

Extraescolares, y podrá tratar con carácter de urgencia aquellos temas que la


26

Dirección considere oportunos.

Estará compuesta por el Director, la Jefa de Estudios, el Secretario, un

representante de los padres, un representante de los alumnos y un profesor.

Dicha Comisión podría autorizar aquellas actividades complementarias o

participación en proyectos que no estuvieran recogidas en la PGA.

De acuerdo con la normativa, dicha Comisión, tal y como corresponde a la

Comisión de Convivencia, promoverá que las actuaciones del centro favorezcan

la convivencia y evaluará el Plan de Convivencia del centro periódicamente.

La Comisión Permanente informará previamente a los demás consejeros de los

temas a tratar y les comunicará los acuerdos, si los hubiera.

2. El Claustro de profesores, es el órgano propio de participación del profesorado.

Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir

sobre todos los aspectos pedagógicos del centro, de acuerdo con la normativa

vigente.

En el Claustro se podrán constituir comisiones de trabajo tanto a propuesta de sus

miembros como del Equipo Directivo, y de él nace la Comisión de Coordinación

Pedagógica (CCP), formada por los Jefes de Departamento y Familias Profesionales,

que se reunirá periódicamente para estudiar aquellos temas que afectan a la

planificación a y a la marcha del curso.

3. La Asamblea de Delegados estará formada por los representantes de los alumnos

en el Consejo Escolar y por los Delegados y subdelegados de cada grupo de clase,

que habrán sido elegidos democráticamente por sus compañeros o, en ausencia de

candidatos, designados por los Tutores. En la Asamblea de Delegados se elegirá

una Junta Directiva que se podrá reunir, bajo la supervisión de Jefatura de

Estudios, para abordar temas que se refieran a la participación del alumnado en la

vida del centro y cuyas funciones están recogidas en las Normas de

Funcionamiento del centro (ver anexo).

4. La Asociación de Padres y Madres de Alumnos (AMPA) es un órgano fundamental

en la vida del centro para llevar a cabo la tarea educativa basada en la estrecha

http://ampasanfernando.es/


27

colaboración de los padres y madres de alumnos con el profesorado y en la

implicación con el estudio sus hijos.

Tendrá como tareas prioritarias, respecto del centro, las siguientes: seguimiento de

los servicios del centro (rutas, comedor, actividades extraescolares); participación

en las comisiones que se establezcan; mantener la representación en el Consejo

Escolar; organización de los actos de Graduación; participar en todas las

actividades del centro.

Para desarrollar sus funciones dispondrán de local y de medios suficientes.

Recibirán información constante de la Dirección sobre la actividad del centro y

mantendrán reuniones periódicas en cada evaluación para analizar la evolución del

curso y elevar propuestas a los órganos pertinentes.

5. Por haber sido el IES San Fernando un centro de Especialización Deportiva, hubo de

crearse en su momento un Club Elemental que fomentara el ocio saludable y la

actividad física de su alumnado fuera del horario escolar. En la actualidad, el Club

Sanfer se ha consolidado como asociación deportiva ofreciendo posibilidades de

ocio activo para toda la Comunidad Educativa, y como uno de los principales Clubes

de escalada adscritos a la Federación de Montaña de la Comunidad de Madrid. El

Centro continuará facilitando en lo posible el desarrollo de las actividades de este

Club, con la figura del profesor “enlace”, que se encargará de difundir sus

actividades y velar por la consecución de los objetivos fijados en el Proyecto de

Centro.


28

VII PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de Convivencia del IES San Fernando, que se incluye en la Programación

General Anual (PGA), trata de resolver adecuadamente diversas situaciones con las

que convivimos a diario y parte del principio de que el orden y la convivencia correcta

de los integrantes de la Comunidad Educativa favorecen un clima de trabajo adecuado.

Las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia del Centro sistematizan

las actuaciones de la Comunidad Educativa en un ámbito tan importante como es la

convivencia, de acuerdo con la normativa vigente, con el fin de:

1. Mostrar respuestas coordinadas del equipo de profesores

2. Afianzar una correcta convivencia en el centro

3. Obtener mejores resultados académicos

4. Mantener un clima de estudio adecuado

5. Asumir la responsabilidad de los actos

6. Convivir en un ambiente de respeto

Normas básicas de funcionamiento:

1. Asistencia a clase y puntualidad:

1. La asistencia a clase es obligatoria. El alumnado tiene obligación de asistir

puntualmente a todas las clases y de entrar en el aula, aunque llegue tarde. El

profesor estudiará la medida correctora que aplicará para sancionar el retraso

injustificado, informando de la reiteración al tutor y a la jefatura de estudios.

2. Los cambios de aula han de realizarse con rapidez, en razonable silencio y sin

molestar a otras clases. El retraso en el cambio de clase se considerará falta de

puntualidad.

3. El centro informará a las familias mediante los procedimientos establecidos al

efecto de las faltas de asistencia.

2. Estancia en los pabellones:

1. El pabellón es un espacio común y por tanto sólo se podrá permanecer en él

durante las actividades lectivas.


29

2. Entre clase y clase, los alumnos permanecerán en sus aulas esperando la llegada

del profesor del siguiente periodo lectivo. Será este último quien, una vez

comenzada su sesión, autorice a los alumnos la salida al servicio. Por lo tanto,

ningún alumno podrá permanecer en los pasillos esperando la llegada del

profesor. Los períodos de cinco minutos entre clase y clase se utilizarán para

preparar el material de la materia siguiente o para el traslado a otras dependencias

del Centro.

2.1. Ante la ausencia de un profesor, el profesorado de guardia se ocupará de que

los alumnos realicen las tareas encomendadas o aprovechen el tiempo en

tareas de tipo intelectual dentro del aula. Únicamente se podrá salir al patio

en caso de que la guardia a cubrir sea de Educación Física y siempre que el

profesorado así lo decida.

2.2. Durante los períodos de recreo, el alumnado permanecerá en los lugares

permitidos según el plano del Centro. El alumnado no puede permanecer en el

aula ni estar en los pasillos.

3. Las aulas:

1. El aula ordinaria y las específicas son el lugar de trabajo y requiere la colaboración

de todos para mantenerlas limpias, en orden, conservando todo el mobiliario y

materiales. Cuando la clase o el mobiliario se ensucie, los implicados se

responsabilizarán de su limpieza. Todos nosotros observaremos muy atentamente

el que las aulas queden recogidas y listas para la siguiente sesión. El personal de

control dispone de los útiles necesarios para limpiar, por ejemplo, las mesas

cuando estas se ensucien por vandalismo.

2. El tutor, según su propio criterio, distribuye al alumnado en el aula. Dicha

distribución quedará reflejada en una plantilla pinchada en el corcho (mapa de

aula). Cuando un profesor cambie la disposición de los pupitres para su clase, al

acabar ésta se deben colocar en la disposición establecida inicialmente.

3. En la mesa del profesor se encuentra el parte de asistencia semanal que permite

anotar los retrasos, justificaciones de faltas, amonestaciones orales o escritas, etc.

Cada profesor de desdoble o aula específica, diseñara el mecanismo que mejor se


30

adapte a sus necesidades para cumplir con la obligación de controlar la asistencia

del alumnado.

4. El registro de ausencias y retrasos de la primera sesión será facilitado por el

profesor al Auxiliar de Control para que comunique vía SMS la incidencia a las

familias con rapidez (1º, 2º y 3º de ESO)

5. Evitar el uso de cualquier dispositivo electrónico que pueda interferir en las

actividades docentes.

6. El corcho del aula tendrá pinchada una hoja con la programación mensual, donde

se podrá hacer anotaciones como entrega de trabajos, fechas de exámenes,

actividades a realizar con el grupo, etc. Deberemos coordinarnos para no superar el

límite de 2 o 3 exámenes diarios en época de evaluación.

Procedimiento para corregir las faltas de disciplina:

1. Las sanciones que se apliquen se graduarán en función de la gravedad de las

incidencias.

2. El parte autocopiativo del centro recoge tipificadas las distintas faltas por actitudes

contrarias a las normas de convivencia. A través de este procedimiento se

pretende informar eficazmente a las partes interesadas en esa incidencia (desde la

familia al profesor que sanciona, pasando por Jefatura de Estudios y el Tutor).

3. El hecho de entregar al alumno un parte de incidencias exigirá de una sanción que

será impuesta por Jefatura de Estudios, salvo en aquellos casos en los que la falta

venga tipificada ya como muy grave, en cuyo caso habrá una comparecencia

inmediata ante el Director.

4. Queda a criterio del profesorado amonestar verbalmente para tratar de corregir en

el aula cuantas incidencias se produzcan, determinando también cuándo la

repetición de varias amonestaciones requiere sancionar por escrito mediante un

parte.

5. A través del programa informático de incidencias de la Comunidad de Madrid

(WAFD) el profesorado puede mandar una serie de avisos a los padres para

advertirles de cuántas incidencias (ausencias o comportamientos disruptivos) se

produzcan a lo largo de la jornada escolar. Estos avisos llegan de manera inmediata

a través de los mensajes de SMS.


31

6. El profesorado ofrecerá la posibilidad de buscar soluciones al conflicto generado

por el alumno a través del Equipo de Mediación, si así se desea. En cualquier caso,

la Mediación no sustituye el mecanismo de sanción estipulado por el centro (y que

se pone en marcha tras el incumplimiento de una norma) ya que lo que pretende

es resolver un conflicto (evidente o latente) a través del diálogo y la cooperación.

7. En el caso de faltas no evidentes que requieran esclarecimiento de los hechos o

faltas que no puedan ser sancionadas por el profesorado se procederá de la

siguiente forma:

Comunicación al Tutor según modelo

Audiencia del tutor al alumno y/o a la familia antes de la sanción

Comunicación a Dirección o Jefatura de Estudios

La duración del procedimiento no excederá los 7 días naturales.

8. Desde Jefatura se lleva el seguimiento de todas las incidencias, las cuales son

comunicadas a los tutores/as de cada grupo.


32

VIII OFERTA EDUCATIVA

El IES San Fernando ofrece a las familias la posibilidad de que sus hijos puedan cursar

estudios, sin cambiar de centro, desde que finalizan la Educación Primaria hasta la

Universidad, pudiendo adquirir una excelente formación profesional tanto para

incorporarse a la Universidad como al mundo laboral.

En el IES San Fernando se imparten las siguientes enseñanzas:

ESO OFERTA EDUCATIVA

1º – 4º ESO Fomento de la Actividad Física / Refuerzo de la enseñanza del inglés: 2 horas más de EF en 1º y 4º ESO / 1 hora más en 2º y 3º de ESO Optativa de Deporte en los 4 cursos de ESO 1 hora más de inglés en 2º y 3º de ESO Impartición de la asignatura de Música en inglés en 2º y 3 de ESO

4º ESO 4º ESO Académico / 4º ESO Aplicado

*Apoyos y PMAR en ESO cuando sea necesario o concedido por la Administración

ESPECÍFICAS OPCIONALES ESO / Primer Ciclo

1º ESO Deporte Francés Rec. Matemáticas Rec. Lengua Ampliación Inglés

2º ESO Deporte Francés (Rec. Matemáticas) Rec. Lengua Ampliación Inglés

3º ESO Deporte Francés (Cultura Clásica) Ampliación Inglés

4º ESO (Además de las Troncales Obligatorias)

4º ESO Troncales

Académico Aplicado (Elegir 1 + Tecnología)

Eleg

ir 1

Física y Química – Biología Economía – Latín

Iniciación Actividad Emprendedora y Empresarial

Tecnología Opcionales Deporte – Francés – TICO – (Cultura Clásica) – (Música) – Filosofía (*)

(*) Las optativas tanto en ESO como en Bachillerato pueden variar en función de las necesidades del centro o de la demanda del alumnado, de ahí que algunas aparezcan entre paréntesis.

BACHILLERATO OFERTA EDUCATIVA ESPECÍFICAS OPCIONALES (*)

1º Bachillerato Además de las obligatorias, las siguientes troncales

Modalidad 1: Ciencias Física y Química Biología / Dibujo Técnico

TIC I – Francés – Tecnología Industrial – Anatomía – Religión (Dibujo Artístico)

Modalidad 2: Ciencias Sociales Historia Mundo Contemporáneo Economía / Literatura Universal

2º Bachillerato Además de las obligatorias, las siguientes troncales

Modalidad 1: Ciencias Química Biología / Dibujo Técnico

Física / Filosofía (4 horas) Psicología – Francés – Tecnología Industrial – TIC II

Modalidad 2: Ciencias Sociales Economía Geografía / (Hª del arte)


33

Ciclos Formativos de Grado Medio

CICLOS FORMATIVOS OFERTA EDUCATIVA: Grado Medio

1º y 2º Cuidados Auxiliares de Enfermería (SAN 201)

1º Doble titulación de Técnico en Instalaciones Producción de Calor y Técnico en Instalaciones Frigoríficas y Climatización (IMAM 12)

2º Doble titulación de Técnico en Instalaciones Producción de Calor y Técnico en Instalaciones Frigoríficas y Climatización (IMAM12)

CICLOS FORMATIVOS OFERTA EDUCATIVA: Grado Superior

1º y 2º Salud Ambiental (SAN 310)

1º y 2º Laboratorio de análisis y control de calidad. (QUIS01)

1º y 2º Automoción (TMVS01)

Instalación y Familia de Mantenimiento: Instalaciones de Producción de

Calor/Instalaciones Frigoríficas y de Climatización (IMAM12)

Ciclo Doble Titulación. 2500 horas repartidas en tres cursos escolares. El primer

curso se desarrolla en el instituto, en el tercer trimestre del segundo curso se

realiza la Formación en Centro de Trabajo (FCT) de la titulación de CALOR y en el

tercer curso, que solo tiene un trimestre, se realiza la Formación en Centro de

Trabajo (FCT) de la titulación de FRÍO.

La competencia general de este título es doble; por una parte consiste en montar y

mantener instalaciones caloríficas, solares térmicas y de fluidos y por otra en

montar y mantener instalaciones frigoríficas, de climatización y de ventilación. En

ambas aplicando la normativa vigente, protocolos de calidad, de seguridad y

prevención de riesgos laborales establecidos, asegurando su funcionalidad y

respeto al medio ambiente.

Instalaciones: Taller de instalaciones electrotécnicas y sistemas automáticos,

Taller de instalaciones de producción de calor

Taller de instalaciones de refrigeración y climatización

Taller de mecanizado y soldadura.


34

Familia de Sanidad: Cuidados Auxiliares de Enfermería (SAN201)

Ciclo LOGSE. 1400 horas repartidas en dos cursos escolares. El primer curso se

desarrolla en el instituto y en el segundo, que solo tiene un trimestre, se realiza la

Formación en Centro de Trabajo (FCT).

La competencia general de este título consiste en proporcionar cuidados auxiliares

al paciente/cliente y actuar sobre las condiciones sanitarias de su entorno como:

miembro de un equipo de enfermería en los centros sanitarios de atención

especializada y de atención primaria, bajo la dependencia del diplomado de

enfermería o, en su caso, como miembro de un equipo de salud en la asistencia

sanitaria derivada de la práctica del ejercicio liberal, bajo la supervisión

correspondiente.

Instalaciones: Taller de enfermería y laboratorio dental.

Ciclos Formativos de Grado Superior

Familia de Transporte y Mantenimiento de Vehículos: Automoción (TMVS01)

Ciclo LOE. 2000 horas repartidas en dos cursos escolares en cuyo tercer trimestre

del segundo curso se realiza la Formación en Centro de Trabajo (FCT).

La competencia general de este título consiste en organizar, programar y

supervisar la ejecución de las operaciones de mantenimiento y su logística en el

sector de automoción, diagnosticando averías en casos complejos, y garantizando

el cumplimiento de las especificaciones establecidas por la normativa y por el

fabricante del vehículo.

Instalaciones: Taller de chapa y pintura con laboratorio de colorimetría

Taller de estructuras del vehículo

Taller de transmisiones y motores con laboratorio

Laboratorio de electricidad y neumohidráulica

Taller de mecanizado y soldadura


35

Familia de Química: Laboratorio de Análisis y Control de Calidad (QUIS01)

Ciclo LOE. 2000 horas repartidas en dos cursos escolares en cuyo tercer trimestre

del segundo curso se realizará la Formación en Centro de Trabajo (FCT).

La competencia general de este título consiste en organizar y coordinar las

actividades de laboratorio y el plan de muestreo, realizando todo tipo de ensayos y

análisis sobre materias y productos en proceso y acabados, orientados a la

investigación y al control de calidad, interpretando los resultados obtenidos, y

actuando bajo normas de buenas prácticas en el laboratorio.

Instalaciones Laboratorio de análisis químico y fisicoquímico

Laboratorio de análisis instrumental

Laboratorio de ensayos físicos

Laboratorio de microbiología y biotecnología

Familia de Sanidad: Salud Ambiental (SAN310)

Ciclo LOGSE. 2000 horas repartidas en dos cursos escolares en cuyo tercer

trimestre del segundo curso se realizará la Formación en Centro de Trabajo (FCT).

La competencia general de este título consiste en realizar las operaciones de

inspección necesarias para identificar, controlar, vigilar, evaluar y, en su caso,

corregir los factores de riesgo ambiental para la salud, desarrollando programas de

educación y promoción de la salud de las personas en su interacción con el medio

ambiente, bajo la supervisión correspondiente.

Instalaciones: Laboratorio de Salud Ambiental


36

XI PROYECTOS DEL IES SAN FERNANDO

1. Promoción de la Actividad Física y la Salud

El interés de nuestro centro por los hábitos saludables de nuestros alumnos,

especialmente en materia de Actividad física, se refleja en la ampliación de horas de EF

en toda la ESO, incluyendo una parte importante de las mismas con actividades en

medio acuático.

A esta ampliación de horas de EF, recogida en la programación del Departamento,

debemos añadir otros proyectos interdisciplinares que siguen esta línea de promoción

de la Salud, y/o el interés por el refuerzo de la lengua inglesa. Dichos proyectos tienen

cabida en todos los departamentos y familias profesionales, siendo promovidos por el

propio Centro.

2. Refuerzo enseñanza del inglés / Intercambios Internacionales

Nuestro centro tiene una amplia tradición en intercambios lingüísticos. De hecho,

creemos que es una de las mejores maneras de profundizar y estimular el aprendizaje

de lenguas extranjeras, de fomentar la autonomía del alumnado y el respeto por la

diversidad. Aunque no es un centro bilingüe, el Departamento de inglés inició en 2014

un plan de mejora de la enseñanza de idiomas. El Centro cuenta con grupos flexibles

por niveles durante toda la ESO y solicita año a año la acogida de auxiliares lingüísticos

americanos y franceses, para reforzar la enseñanza especialmente a nivel de práctica

oral. A partir del curso 2016/17 se comenzarán a incluir en las programaciones del

Departamento de Inglés aspectos de otros ámbitos (Ciencias Sociales, Ciencias

Naturales…) lo cual, unido al hecho de que nuestro centro cuenta con la aprobación de

la Consejería de Educación para impartir música en inglés desde marzo de 2016,

contribuirá a la utilización de esta lengua como instrumento de comunicación más que

como objeto de estudio.

Desde el año 2014 los antiguos programas subvencionados por la Unión Europea

conocidos como Comenius, han pasado a depender de un único programa llamado

Erasmus+. En la actualidad, nuestro alumnado de Formación Profesional participa en

un Consorcio con varios países europeos organizado por la Consejería de Educación.


37

En este sentido, desde el curso 2015/16 un pequeño grupo de alumnos del Ciclo de

Frío y Calor va a realizar sus prácticas profesionales en Portugal.

En un futuro esperamos poder ampliar estas experiencias para nuestro alumnado a

través de las cuales se aprende de otras culturas, se fomenta la autonomía personal y

lingüística, la tolerancia y el respeto por la diversidad, contribuyendo así a crear

ciudadanos europeos multilingües y multiculturales.

3. Proyecto de Mediación:

Se entiende por mediación escolar la oportunidad que se brinda a personas en

conflicto, ayudadas de una tercera parte neutral (miembro del equipo de

mediación) de hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo siempre de una

forma positiva y productiva. La Mediación es siempre un proceso.

La mediación es una herramienta para el diálogo, el encuentro interpersonal y la

búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos que surgen en un centro escolar.

Entendemos como aspecto básicos de la misma la voluntariedad, el neutralismo y

la confidencialidad, teniendo en cuenta que su finalidad es alcanzar un acuerdo.

El objetivo fundamental de la mediación es una mejora real de la convivencia, y es

aplicable a numerosas situaciones de conflicto.

El proceso de mediación no sustituye ni excluye a un posible proceso sancionador,

pero si puede, en algunos casos constituirse como un atenuante al mismo.

1. Los principios de la mediación son:

Es un acto cooperativo en vez de competitivo

Se basa en un proceso de resolución de conflictos

Está orientado hacia el futuro en vez del pasado

Hay dos posibles ganadores

Exige honestidad y sinceridad

Es voluntario

Se preocupa por las necesidades en vez de las posiciones

Intenta homogeneizar el poder

No es amenazante, no es punitivo

Es confidencial


38

2. Tipos de conflictos en donde aplicar la mediación

Aquellos que no supongan una trasgresión grave de las normas de convivencia,

tales como:

o Rumores, insultos, motes molestos, quejas, malentendidos

o Disputas y peleas entre alumnos

o Amistades que se han deteriorado

o Amenazas, personas que te incordian o que te agobian

o Situaciones que desagraden o parezcan injustas

El equipo de mediación determinará en cada caso concreto si la mediación es un

procedimiento oportuno o no. El objetivo fundamental de la mediación es una

mejora real de la convivencia y es aplicable a conflictos, como los citados

anteriormente.

3. ¿Quién puede ser mediador?

Cualquier miembro de la comunidad educativa puede ser mediador. Estas son sus

cualidades:

Es neutral. No trata de favorecer a ninguna parte.

No enjuicia. No permite que sus opiniones afecten su trato con los

participantes.

Es buen oyente. Empatiza con las partes y usa técnicas de escucha activa

Crea y mantiene la confianza. Está interesado en que las partes se sientan a

gusto y comprendidas.

Es paciente. Está dispuesto a ayudar a las partes.

4. Objetivos:

Se plantean los siguientes objetivos, los cuales pueden variar en función de las

necesidades encontradas:

1. Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa sobre la necesidad de potenciar el

diálogo y la educación por la paz. En este sentido, y en coordinación con los

Departamentos y con los Equipos Técnicos de Estudiantes, se tratará de fijar al

menos un día al trimestre para celebrar una jornada alusiva a temas sociales o cuya

base parte del principio de la “paz activa”.


39

2. Recuperar y articular las experiencias orientadas a la prevención de la violencia y la

mejora de la convivencia escolar, con nuevas acciones de difusión, formación y

asesoramiento para el diseño e implementación de proyectos específicos.

3. Sensibilizar a toda la comunidad educativa en la práctica de la mediación como

método constructivo para resolver conflictos.

4. Informar sobre los beneficios del diálogo como recurso para reducir la agresión y el

maltrato entre iguales.

5. Formar al alumnado, profesorado y familias en el desarrollo de competencias socio

personales o habilidades orientadas al bienestar personal y social necesarias para

la práctica de la mediación como método constructivo para resolver conflictos.

6. Organizar actividades orientadas a potenciar contextos cooperativos en las

relaciones interpersonales.

7. Incorporar alumnos mediadores a través de sesiones informativas en las aulas y

formarlos en cursillos amenos para que puedan llevar a cabo sesiones de

mediación con compañeros del mismo centro

8. Trabajar con todos los alumnos desde la tutoría, educándolos en la “cultura de la

paz y no violencia” con sesiones a lo largo del curso en clase, a través de dinámicas

que fomenten la resolución de conflictos pacíficamente

9. Elaborar y recopilar materiales

4. Proyecto de Reciclaje “Sanfercicla”:

El Proyecto SANFERCICLA quiere impulsar el reciclado en todos los miembros de la

comunidad educativa. La coordinación del programa depende de Luis A. García Llamas,

profesor de Ciclos Formativos. Una vez constituidos los Equipos Técnicos de

Estudiantes se pretende crear un grupo de trabajo denominado “ETE-Verdes” que

dinamicen en la comunidad educativa la conciencia del reciclaje así como colaborar en

la logística de retirado de residuos. Realizar una campaña de divulgación y colocación

de carteles. También pretendemos participar en aquellos proyectos de los que

tengamos conocimiento relacionados con el reciclaje, así como crear un SANFERCICLA

SOLIDARIO que nos permita ayudar con recogidas selectivas (por ejemplo tapones de

plástico o teléfonos móviles) a personas necesitadas. En colaboración con el servicio de


40

mantenimiento del complejo educativo pretendemos ir instalando equipos de

eficiencia energética principalmente enfocados al ahorro de energía eléctrica.

5. 4º ESO + Empresa:

Desde el curso 2013/14 el IES San Fernando participa en el programa de La Dirección

General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen

Especial, en colaboración con las cinco Direcciones de Área Territorial, llamado 4º ESO

+ Empresa que, de forma experimental, se desarrolla en un número de centros cada

vez mayor, con el fin de acercar el sistema educativo y el mundo empresarial,

facilitando mediante estancias educativas en empresas que los jóvenes estén mejor

preparados para afrontar su futuro profesional, motivándoles y dotándoles de las

destrezas necesarias. La coordinación de este Programa depende del Departamento de

Orientación, con el que cada año colaboran distintos profesores para organizar estas

estancias.


41

El IES San Fernando trata de impartir una enseñanza siguiendo una metodología activa,

científica, práctica, contrastada con la realidad, incorporando el entorno al análisis y

estudio en distintas materias así como intentando ver en el medio físico o natural la

aplicación de los conceptos y procedimientos tratados. Por ello, se considera

fundamental para fomentar los valores y actitudes positivas en los alumnos conocer la

realidad circundante mediante las salidas que se organizan de los Departamentos y

Familias Profesionales, al tiempo que dichas actividades constituyen un instrumento

importante de motivación en sí mismas.

Los Departamentos Didácticos y de Familias Profesionales, los equipos de Tutores de

nivel y el DACE propondrán, al comienzo de curso, las actividades complementarias

para desarrollar tanto fuera como en el propio centro, buscando la graduación y la

interdisciplinaridad de las mismas, conforme a los criterios establecidos en las Normas

de Funcionamiento del Centro, que serán estudiadas por el Equipo Directivo y el DACE

y aprobadas por el Consejo Escolar. También podrán ser propuestas por los profesores,

por los alumnos, por el APA y por los padres de alumnos.

Criterios para la elaboración de la programación y la organización de las actividades complementarias y extraescolares

1. Propuestas: Los Departamentos entregarán al jefe del Departamento de

Actividades Extraescolares sus propuestas para que sean estudiadas y coordinadas

junto con el Equipo Directivo y posteriormente incluidas y aprobadas en la

Programación General Anual.

2. Aquellas otras actividades que puedan surgir a lo largo del curso y no estén

aprobadas en la PGA se propondrán al DACE con un mínimo de 15 días de

antelación para ser estudiadas y aprobadas por el Equipo Directivo y el Consejo

Escolar (Comisión Permanente).

3. Calendario: Se intentará equilibrar la realización de las actividades con los

siguientes criterios:

Respetar los periodos de exámenes no realizando actividades en esas fechas.

X DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


42

Con carácter general, cada Departamento propondrá las actividades tratando

de espaciarlas en el tiempo de acuerdo con su programación y teniendo en

cuenta, dentro de lo posible, la programación general del DACE.

Equilibrar la realización de actividades en todos los grupos, niveles y trimestres:

sería recomendable que cada grupo tuviera un máximo de dos actividades de

larga duración, que no se acumularan todas en un mismo periodo y que no

hubiera grupos sin actividades.

No obstante serán consideradas excepcionales aquellas actividades cuya fecha

venga impuesta por las entidades organizadoras.

4. Organización: Las actividades complementarias son en principio obligatorias para

todos los alumnos por lo que deberán justificar adecuadamente su ausencia en

caso de no ir.

Aquellas actividades que requieran un desembolso económico grande y con

pernocta fuera del centro (viaje de esquí, viaje de fin de curso, estancia en

albergues etc.) tendrán un tratamiento diferenciado de las actividades que se

realicen en un día/jornada lectivo.

Se procurará proponer actividades con un presupuesto viable, asequible y que

no suponga una discriminación económica para los alumnos con menos

recursos.

Para garantizar la asistencia de la mayor parte de los alumnos, se intentará

becar a aquellos alumnos cuya situación económica les impida participar en las

actividades complementarias. En este sentido el Departamento de Orientación

elaborará un listado de los alumnos con necesidades económicas en

colaboración con los tutores correspondientes teniendo en cuenta: renta, beca

de comedor, beca de libros y otras situaciones. El APA en colaboración con el

Departamento de Orientación gestionará en la medida de sus posibilidades la

concesión y cuantía de las becas. De igual manera el propio centro aportaría los

recursos de que dispusiera en el caso de que se realizase alguna actividad con

el fin de recaudar dinero para este fin.


43

El profesor responsable de la actividad elaborará con la suficiente antelación

una nota informativa de su coste, sus características y de autorización de la

familia que entregará a cada alumno para que la devuelva firmada.

Para cada una de las actividades, los responsables prepararán las

correspondientes autorizaciones que deberán ser cumplimentadas por las

familias o tutores legales del alumnado. Ningún alumno podrá participar en las

actividades complementarias sin la debida autorización.

Los alumnos abonarán el importe correspondiente a cada actividad en la

Secretaría del IES rellenando el impreso diseñado al efecto que contempla un

recibí para los padres, el profesor y para el centro.

Si la actividad ocupara más tiempo que el horario lectivo el profesor

responsable notificará a comedor/secretaría si los alumnos deben llevar picnic.

Cuando la actividad requiera el regreso de los alumnos al IES fuera del horario

lectivo se informará al DACE y al Equipo Directivo con tiempo suficiente para

que alguno de sus miembros pueda establecer una guardia en el supuesto de

que se produzca alguna incidencia.

No se devolverá el dinero en principio de las actividades y del autobús cuyo

precio corresponda al de una reserva por grupo, de lo cual se informará a las

familias previamente.

El Director será informado y dará el visto bueno a aquellas personas ajenas al

IES que por alguna circunstancia participe en una actividad complementaria.

Cuando la actividad afecte a todo un nivel no se ofrecerá si no se garantiza que

se pueden ofrecer plazas para todos los alumnos del nivel. Se estudiarán los

casos excepcionales por el DACE y Jefatura de Estudios.

Con carácter general, el número de alumnos participantes de un grupo para

que se autorice una salida será del 80% del total del grupo materia al que va

dirigida la actividad; aquellas actividades que afecten a alumnos de diferentes

niveles o de varios grupos se regirán, en cada caso, por los criterios que

parezcan más adecuados para el buen aprovechamiento de la actividad

teniendo en cuenta las posibles repercusiones en el resto del alumnado.


44

El número de profesores acompañantes será siempre de mínimo dos por grupo,

y de uno por cada 25 alumnos en el caso de más de un grupo.

Una vez finalizada la actividad se entregará al DACE la valoración de la misma y

se aportará el material gráfico de que se disponga para su difusión en la página

web del departamento.

http://extraescolaressanfer.webs.com/

http://extraescolaressanfer.webs.com/

educamos pa ra todos, de uno en uno · 2018-12-17 · entre 2012 y 2015 el ies san fernando ha sido...

Documents