educacion fisica para niÑos ciegos.docx

8/18/2019 EDUCACION FISICA PARA NIÑOS CIEGOS.docx

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A. LA EDUCACION FISICA.

DEFINICION

Definición que mejor se adapta a los objetivos de la escuela nueva:” La Educación Física es la acción metódica progresiva y continua, desde lainfancia

asta la Edad !dulta que tiene por objeto asegurar el desarrollo físico eintegrar,

!crecentando la resistencia org"nica# medir el valor de las aptitudes en todo

g$nero de ejercicio %ndispensable &marc'a, carrera, salto, trepar, levantar,

saltar,

detenerse y nadar(, Desarrollando una energía y todos los otros atributosviriles, y subordinando, en Fin, todo lo adquirido física y virilmente, a una ideamoral y Dominante# el !ltruismo”)

*) OBJETIVOS DE LA EDUCACION FISICA)+) onservar y acrecentar sobre las bases de la educación física el

potencial biológico, mental y moral del adolescente para que lo capacite a

actuar positivamente en el proceso de desarrollo de la nación)

-) Fortalecer la formación de '"bitos 'igi$nicos y de vida sana que tiendana conservar la salud, prevenir las enfermedades que favore.can cambiosen el ambiente familiar, escolar y comunal)

/) Desarrollar en el estudiante capacidades y destre.as físicas y prevenir posiciones defectuosas, estimulando el desarrollo de actividadesarmónicas)

0) ontribuir en intima cone1ión con los dem"s actividades de la escuela adesarrollar la personalidad integral del alumno)

2) ontribuir a la unidad nacional y a la fraternidad internacional, mediantela pr"ctica de la gimnasia, la recreación y los deportes)

3) Estimular los intereses, 'abilidades, valores e ideales del adolescentepara proyectar la educación física a la vida e1tra4escolar)


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5) Lograr la autorreali.ación por medio de las actividades físicas)

6) Desarrollar las relaciones 'umanas adecuadas)

7) !dquirir responsabilidades cívicas y sociales)

+8)Fomentar en el individuo la adquisición de las 'abilidades perceptivo4motoras)

++) onducir a un mejor funcionamiento emocional)

+-)9frecer actividades tiles parar ratos de óseo)

+/)Desarrollar 'abilidades deportivas)

C. HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA

Las actividades físicas aparecieron en la tierra paralelamente con el 'ombre)

El 'ombre pre'istórico, actuaba por medio de reacciones simp"ticas)

;u cerebro no estaba suficientemente desarrollado para reali.ar actos deconciencia)

El 'ombre primitivo practicaba el ejercicio físico destre.as neuromusculares#mientras se dedicaba a la ca.a, pesca, o cuando subia a los arboles paracomer de su fruto como nico medio de subsistir) Los primeros que practicaronla educación física con finalidad educativa fueron los


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GIMNASIA: Es una de las partes o medios b"sicos científicos de la

educación física que se propone buscar el desarrollo armonioso e

integral del cuerpo 'umano, con la finalidad de conseguir y mantener elequilibrio funcional, morfológico, psíquico adem"s de tener finalidad

est$tica e 'igi$nica)Bara lograr su fin educativo se vale de fines naturales y construidos

&artificiales(# simples y de forma definida# sujetos a disciplina y

ordenamiento metodi.ados y sistemati.ados) ;on naturales, cuando los

movimientos que se ejecutan no son construidos sino innatos en el

individuo como: caminar, correr, saltar, etc) ;on construidos, cuando se

mueven los segmentos corporales en forma o de manera preconcebida);egn su finalidad la ilitar, orrectiva,

Est$tica, de >antenimiento, etc)Bara nosotros la m"s importante por el momento es la ediante ella se desarrollan o educan los

segmentos óseos, musculares y articulares# se adquiere coordinación y

precisión en los movimientos, dando a la ve. belle.a, vigor y energía al

individuo que la pr"ctica) La


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a su manera, la recreación y el adulto en las diferentes etapas de su vida

tendr" aptitudes para practicarlas)La recreación puede reali.arse en diferentes lugares: Blayas, campos,

gimnasios, o cualquier lugar que disponga de un lugar, siempre querena condiciones 'igi$nicas)

FOLKLORE: ;u significado es muy amplio y est" integrado por tres

elementos a saber: ostumbres, ritos y creencias) El primero se refiere a

las dan.as, msica y cantos: el segundo, a la tradición religiosa y el

tercero a la tradición que dio origen al pueblo)La educación física es incorporada al follore entre sus agentes

educativos, la ensean.a de las dan.as típicas de los pueblos yaprovec'a de las dan.as, msica y cantos, para completar el esquema

de una lección)

DEPORTES: Es todo tipo de ejercicios físicos con pruebas de agilidad,

fuer.a, resistencia o velocidad) Es pasatiempo, descanso, juego,

ocasión para recrearse, es la antítesis del trabajo) ;i no se ajusta a

estos t$rminos de la especiali.ación del juego, deja de ser a 'acer

'uesos, msculos y articulaciones fuertes# adem"s el cora.ón bombeam"s sangre, la que es r"pidamente distribuida a trav$s del complejo

sistema de arterias, capilares y venas# la respiración se torna m"s r"pida

y la ventilación interna mejora las funciones de los diversos órganos) !

todo $sto 'ay muc'o m"s que agregar# la Educación Física es

importante porque el movimiento del nio lo dirige dentro de

e1periencias que provocan otras líneas de desenvolvimiento, adem"s

del crecimiento org"nico: mientras el nio aprende a trepar sobreobst"culos o aparatos y salta 'acia abajo, etc), su 'abilidad le da nueva

confian.a y al ir aprendiendo nuevas 'abilidades de movimiento, $stas

le ayudad a vencer el temor y a tratar de vencer situaciones que le van a

servir en su desenvolvimiento emocional) 9tra contribución viene a

aparecer cuando los nios principian a intervenir en los juegos, aquí se

presenta el proceso de la empresa comn, las reglas que todos


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observan para que el juego siga adelante, la disciplina del yo por el

inter$s de pertenecer a $l)

HIGIENE: iene por objeto la conservación de la salud, previniendo las

enfermedades) ambi$n es el arte de mejorar las condiciones de vida

&medio ambiente y metabolismo( con el fin de conservar y aumentar la

salud y vitalidad del ser 'umano)Factores que determinan una buena salud: !limentación adecuadaBractica de ejercicio moderadosDescanso y sueoBractica de buenos '"bitos 'igi$nicos !seo personal & bao, dientes, cambio de ropa, etc)(

SALUD: Estado normal del organismo)

E) GPOR QUE ES IMPORTANTE LA EDUCACION FISICAHLa educación física es importante, primero, porque el nio es 'ec'o para

el movimiento) El poder de los msculos, la longitud de los 'uesos, la

movilidad de las articulaciones, son logrados por esta función del

movimiento) El movimiento del nio llena una ley biológica a menudo

enunciada como ILa función 'ace al órgano”, 'ueso, msculos y

articulaciones mueven el cuerpo y recíprocamente el movimiento

vigoroso ayuda deporte, convirti$ndose en un trabajo u oficio) Es a su

ve. una rama) ;e practica al aire libre y en locales cerrados);u finalidad es conservar la belle.a corporal y la salud) ;e caracteri.an

por definirse por tantos y algunos por llegar primero a la meta)


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olectivos o de onjunto%ndividualesI!mateur” o !ficionadoBrofesional o =entado

uc'as veces $stas son las primeras pequeas e1periencias del nio

como auto disciplina, lo que viene a ser un paso en su reajuste social) El

reajuste social incluye la indispensable 'abilidad para convivir con otras

personas, y es una de las m"s importantes líneas de desenvolvimiento

'acia la Educación Física 'ace una significativa contribución)

F. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION FISICA EN EL NIÑO CIEGOLas finalidades de la Educación Física en las escuelas de 'oy, son las

de proporcionar a los nios y nias, oportunidades de aprender ciertas

importantes actividades que 'an de producir satisfacción, desarrollar

aptitudes y apreciaciones que favore.can la continuación de tales

actividades)La Educación Física abarca aspectos complementarios para lograr dar a

los nios un mejor desenvolvimiento físico, mejor aprovec'amiento del

tiempo libre en formas deseables de recreación)Los m$todos para la presentación de $sta materia a los ciegos difieren

muy poco de los que se emplean en relación con los videntes, claro que

'ay que 'acer $nfasis en ciertos requerimientos tales como un

entrenamiento para obtener independencia, iniciativa, observación de las

instrucciones y mejor orientación) Los nios ciegos deben seguir las

instrucciones con e1actitud, ya que no pueden imitar la acción por lo que

'an de ser ordenados para poder escuc'ar con cuidado)Los patios y el gimnasio de las escuelas deben estar provistos de

aparatos de suspensión, incentivos para brincar y alcan.ar objetos quelos que ven# se debe insistir y dar oportunidad a que los nios se

ejerciten regularmente en rotaciones, dan.as populares y juegos)Bara protección, las reglas de seguridad deben ser estrictas y definidas)?aturalmente en algunas actividades los nios totalmente ciegos, no

pueden tomar participación efectiva, pero en su mayoría son

susceptibles a adaptaciones)Debe ense"rsele a jugar limpio, a saber ganar y perder)El programa debe comprender:


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G. LA PERSONALIDAD DEL DOCENTE DE EDUCACION FISICA

>e interesa que el lema de $ste capítulo, a manera de inspiración, sea:

Iu eres responsable) Durante toda tu vida, por aquello que se te 'aencomendado”)

Gómo debe ser el verdadero profesor de Educación FísicaH)

Bresentaremos una visión ideal) Jn ideal no es reali.able en su plenitud,

pero esto no nos releva del deber de tratar de alcan.arlo)

GKue cualidades generales e ideales debe reunir un buen profesor de

Educación Física y 4 por ende4 todo buen maestroH En principio debe ser

una personalidad tener una cierta cultura y tener vocación por su

profesión) Es obvio que la formación profesional t$cnica docente debe

ser buena)

PERSONALIDAD Y CULTURA GENERAL

;er una personalidad supone un cabal desarrollo físico e intelectual)

Jn profesor de Educación Física de pocas luces puede encontrar qui."s

indulgencias por parte de los alumnos, pero nunca admiración)

;us colegas, en cambio, es posible que lo menosprecien)

En !ustralia y en !lemania se 'a dado un paso 'acia adelante por la

obligación de estudiar simult"neamente junto con la Educación Física otra

especialidad# por ejemplo: >atem"ticas, idiomas, ciencias naturales, etc)on esto se 'a alcan.ado una mejor valori.ación del profesor de

Educación Física por los colegas y la opinión pblica en general) Jna

estimación superior de nuestra especialidad) >ejor nivel cultural de

nuestros profesores) 9frece tambi$n una solución satisfactoria al profesor

de Educación Física que por ra.ones de edad o de salud no puede

continuar dictando con eficiencia su materia) Jn profesor de Educación

Física así preparado es el que mejor se acerca al ideal del 'ombre


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armónicamente desarrollado y por ello, podr" reali.ar mejor el ideal de la

educación integral del nio)

La función del maestro es EDJ!=, esto es, guiar, conducir, desarrollar aptitudes, transmitir conocimientos) Bara ello, el maestro deber" ser una

personalidad)

GKu$ interpreto yo por IBE=;9?!L%D!D”H Jna persona que luc'a por su

propio perfeccionamiento, que trabaja continuamente sobre su persona

para su elevación) ;olo así es posible ser un ejemplo)

Bero en la actualidad muc'os profesores no tienen otra meta que trabajar

menos tiempo# en $ste menor tiempo, 'acer lo menos posible, percibir

mas dinero por lo poco que reali.an)

=ecordemos que los nios son intuitivamente e1celentes críticos# captan

inmediatamente cuando un maestro predica agua y toma vino) El ejemplo

silencioso obra m"s efica.mente que muc'as palabras) Físicamente es

aconsejable no beber, no fumar, llevar una vida 'igi$nica)

%ntelectualmente, acrecentar nuestra cultura, cuidar nuestra conducta,refle1ionar entes de obrar) ;er afable y jovial y al mismo tiempo, poseer

temperamento para entusiasmar a los otros)

odo esto es muy grato al oído, pero es difícil muy difícil4verlo reali.ado en

su plenitud, por todas las incidencias que implica) ay dos carreras en la

vida de cada persona: Jna, la que comnmente se denomina carrera,

oficio, $1ito, fama, rique.a, popularidad, 'onor) La otra, generalmente poca

valorada, pero qui."s la m"s importante, es la de I;er 'ombres”, crecer,

madurar adentro de uno mismo)

VOCACION


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Debe tenerse vocación para ser maestro) ener amor 'acia los nios y los

jóvenes, alegría en ofrecer los conocimientos y aptitudes a los dem"s) En

mi patria tenemos un pensamiento muy bello, sutil, que dice así: IKuien

quiere pescar la juventud, debe colocar su cora.ón en el an.uelo”)

ratemos de entender este 'ermoso pensamiento y 'acerlo realidad)

Debemos nuestro cora.ón a los nios 4 a todos sin e1cepción4 porque no

perderemos nada con ello, muy por el contrario 'abremos ganado todo)

La vocación y el amor nos ayudaran a sobreponernos al cansancio, a

despreciar la comunidad) ?o evitaremos, por ejemplo, el cambiarnos de

ropa para reali.ar nuestro propio trabajo, aunque no nos pla.ca en esemomento# nos daremos alegres y amables, aunque 'ayamos sufrido un

contratiempoM

on tales principios 'ec'os carne en nosotros ser" posible irradiar alegría

a nuestro alrededor)

APTITUDES PROFESIONALES

Físicamente las condiciones primordiales son: ;alud, 'abilidad,

resistencia) Es parte de sus deberes profesionales, mantenerse en estado

de aptitud y rendimiento físico durante el mayor tiempo posible) Entre las

capacidades físicas podemos sealar el valor, la decisión, presencia de

"nimo, capacidad de concentración)

uando las condiciones físicas y psíquicas se 'ayan consolidadas en unbuen equilibrio se alcan.a, se manifiesta aquella presencia tan importante

para cada maestro que debe ser el sello del buen profesor de Educación

Física) Esta forma de presentación del maestro tiene su respuesta en la

disciplina natural de sus alumnos)

APTITUDES TECNICAS


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El que 'acer delo profesor de Educación Física es inseparable del

conocimiento y la reali.ación del mismo) ;i bien no todos podr"n alcan.ar

niveles profesionales de e1cepción, sería prudente intentar un rendimiento

superior en alguna especialidad para alcan.ar una mayor ad'esión de su

alumnado) Bero es tambi$n valioso, en alto grado, no ya capacidades de

e1cepción, pero la buena salud, el rendimiento físico que se 'ace

menester, los conocimientos biológicos y metodológicos y su reali.ación

pr"ctica, así como de los factores decisivos, el entusiasmo en la tarea)

?inguno de nosotros conoce la medida de su influencia ni tampoco lo que

da a los otros) Esto se e1presa en forma bella en el verso que dice: ILo

esencial siempre permanece invisible a nuestros ojos) ;olo se ve bien con

el cora.ón”)

H. UTILIZACION DE OTRAS DISCIPLINASEn la actividad de Educación física, se utili.an otras disciplinas para su

mejor desarrollo:

+) >sica: !yudar al nio ciego en los movimientos rítmicos, los cualespermiten a la ve. una sincroni.ación y coordinación en sus

movimientos) !dem"s, les permite marcar el tiempo)-) !ritm$tica: on la aritm$tica se trabaja si se tiene conocimiento en duo,

trio, etc)# adem"s, se consiguen numeraciones, formaciones de

círculos, rect"ngulos, etc)

/) iencias: se trata de orientar al nio en el aspecto de la alimentación,

rendimiento físico, mental y fisiológico y aseo corporal0)


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%) ORGANIZACIÓN DE LA CLASEEs necesario lograr que todos los nios se muevan muc'o y que aprendan

a 'acerlo en forma apropiada) El maestro debe obtener progresos de

todos sus alumnos, no les e1igir" sobre esfuer.os, pero tampoco menosde lo que pueden rendir) Lo ideal es que los nios est$n despejados y

animados para la clase que sigue a la de Educación Física) Las 'oras

destinadas a esta disciplina no deben perderse en aptitudes ldicas que

no condu.can a nada , por el contrario, se aprovec'ara cada momento

para mejorar en el nio sus conceptos y costumbres en todos los

aspectos: ;anitario, social, $tico y est$tico)En cada clase se desarrollara un tema principal de movimiento precedido

de algunos minutos de actividades libres, que servir" para que los nios

entren en calor# un final tranquili.ador servir" de descanso) ada clase de

Educación Física tendr" una vivencia importante que el nio llevara a su

casa)odas las clases dar"n a los nios la oportunidad de actuar con libre

iniciativa) El maestro 'a de e1igirle siempre un poco m"s de lo que ellos ya

saben &en especial a nuestros nios ciegos( para que en alguna medida

cada ejercicio represente un riesgo, si bien, por supuesto, se tomarantodas las providencias necesarias para que eso no implique un peligro de

accidente) Los alumnos deben 'allar y proponer variantes para los

elementos y ejercicios adquiridos)El maestro debe preparar esmeradamente cada clase y organi.arla de la

manera que ju.gue m"s conveniente)Los equipos lucir"n su uniforme reglamentario, bien limpio) ;i por alguna

ra.ón, alguno de ellos no pudiera participar de la clase, reali.ara alguna

tarea relacionada con ella) uando el gimnasio se comparte con alguiende grado superior, los alumnos mayores ser"n siempre bien recibidos

como ayudantes) Digamos por ltimo, que el maestro tomara los recaudos

necesarios para que los nios tengan el tiempo suficiente para tomar su

duc'a o lavarse y cambiarse sin apresuramientos)

C) DIRECTIVAS PARA LLENAR LA FICHA MEDICA DE APTITUDES

FISICAS


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!l llenar la fic'a m$dica, se procurara anotar el mayor nmero posible de

datos, siguiendo las pautas dadas a continuación:

ANTECEDENTES FAMILIARESBreguntar si viven los padres, enfermedades de importancia que padecen

o 'an padecido, &del cora.ón, pulmones, etc)( salud de los 'ermanos4)

ANTECEDENTES PERSONALESEnfermedades del alumno: Baludismo, tifoidea, pleuresía, operaciones,

supuraciones del oído, anotando abreviadamente la ultima fec'a de la

enfermedad)

CAPACIDAD VITAL

;e tomara en el espirómetro, enseando al alumno como debe reali.ar laprueba, se decir, 'aciendo una inspiración profunda y luego arrojar todo el

aire por la boquilla del espirómetro de manera progresiva) El resultado se

anota en centímetros cbicos)

PULSO

omarlo en reposo &sentado( y despu$s del esfuer.o &mandar a 'acer veinte

fle1iones profundas de piernas con manos a la cintura() Despu$s del esfuer.o

al pulso aumenta en frecuencia) Ejemplo: 68 pulsaciones por minuto antes y

++8 despu$s del esfuer.o)

PRESION ARTERIAL

omarla sentado antes y despu$s del esfuer.o &-8 fle1iones() !notar la m"1ima

y la mínima) En el esfuer.o, sube la m"1ima)

ESTADO DE NUTRICION

;e anotara con las palabras: *ueno, regular o mala, la apreciación debe

constar y deducirse del e1amen)


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PIEL

Bio dermis &granos(# acarisis &sarna o carac'a(# ec.ema u otras afecciones de

importancia)

APARATO CARDIO – VASCULAR

!notar los soplos encontrados: org"nicos o funcionales y los focos donde est"n

locali.ados)

APARATO RESPIRATORIO

!notar los síntomas y signos encontrados en el momento del e1amen:

*ronquiales, pleurales, etc) Este e1amen se completa con la respectiva

radiografía)

ABDOMEN

ernias, cicatrices operatorias# fec'a de la ltima operación, varicocele, etc)

ESQUELETO

Desviaciones de la columna vertebral: ifosis &joroba(# escoliosis &torcedura

lateral(# lordosis &quebrado() ora1 &en quilla o pec'o de pollo() Bie plano)

OJOS

>iopía, estrabismo, conjuntivitis, uni o bilateral, etc)

OIDOS, NARIZ, GARGANTA

;upuración del oído, sordera, sinusitis, estado de las amígdalas &cripticas,supuradas, 'ipertróficas u operadas()

DENTADURA

?mero de pie.as por e1traer y por curar)

EAMEN SEROLOGICO


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Los resultados de la reacción de Nasserman Oa'n y >a..ini 'ec'os en

sangre, sean positivos o negativos se anotaran en el casillero respectivo)

VACUNAS

;i fue o no vacunado contra la viruela, tifoidea, etc), con el resultado en el ao

correspondiente)

El I*))


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nio en sus etapas características de su desenvolvimiento, pues ello le

permitir" lograr el diseo diferenciado del nio que tiene por delante)

;i se os describe a un nio como de cierta talla, peso y edad, que es capa. decorrer determinada velocidad y saltar cierta altura, nosotros nos formamos una

idea de su desarrollo físico y de su capacidad de rendimiento) Estos datos, así

vistos en forma aislada no representan valores absolutos puesto que no se 'a

establecido comparación alguna con los patrones de desenvolvimiento físico y

de rendimiento, correspondientes a la etapa por la que atraviesa el alumno)

Fuera de estos aspectos el orden biológico, el profesor, dentro de los

conceptos de la pedagogía moderna de la Educación Física, deber" anotar

ciertas cualidades predominantes de la personalidad del nio que son por

ejemplo: ;i es Ivivo”, Itranquilo”, Isensitivo”, Iimpetuoso”, Isi tiene 'abilidad

para la colaboración, espíritu de ayuda, poder de creación, de e1presión,

observaciones estas de car"cter psíquico y social que complementaran el

bosquejo que nos dieron en cifras, ya que ambas son de imprescindible valor

en el 'acer educativo del profesor de Educación Física, quien debe forjarse un

criterio del e1acto valor del nio como totalidad)

Bara el profesor es tambi$n muy importante poder considerar las diferencias de

orden psíquico y social, así como sabe estimar las diferencias en el salto, en un

lan.amiento o en la e1actitud de un tiro)

Bor otro lado el nio sienta necesidad de conocer sus progresos, de evaluar su

condición y capacidad frente a otros nios y las e1periencias presentadas por

el profesor servir"n para una auto4evaluación que lógicamente constituir" un

estimulo para el mejor rendimiento en la bsqueda de una meta determinada)

En t$rminos generales la EA!LJ!%P? viene a ser la estructura del progreso

'acia una meta determinada y la estimación puede ser precisa y objetiva

mediante un puntaje pre4determinado o puede ser subjetiva cuando se valora

un sentir o una 'abilidad total que no se ajusta a mediciones abstractas) En

realidad la evaluación es un paso en el proceso de aprendi.aje para vivir m"s

inteligentemente y trabajar con m"s efectividad)


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odas estas consideraciones nos colocan frente a la necesidad practica de

conocer al nio tanto en su desarrollo físico4emocional de su destre.a y

'abilidad motora y de sus características sobresalientes en su car"cter y

aptitud social) Aamos a considerar aquí r"pidamente el criterio referente a la

evaluación de cada uno de los aspectos referidos)

N. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO FISICO

Las mediciones referentes al peso y talla son una información segura y b"sica

sobre el estado presente individual del nio en relación con el consciente para

su edad) ;in embargo, este estado aislado no es tan importante como lospatrones de desarrollo que se muestran a trav$s de mediciones sucesivas)

Dos mediciones anuales seria lo indicado como minimo dentro de la labor del

profesor y constituir" parte de la fic'a acumulativa recomendada por la

Dirección de Educación Física)

Esta fic'a llevara la información necesaria para ayudar al profesor en su

interpretación y sealara los m$todos y test aconsejables para las mediciones y

reajustes de datos)

Las revelaciones que se obtengan al estudiar la desviación del nio en su

propio patrón de crecimiento 'ar" que estas fic'as dirijan la atención del

profesor a las posibles causas que la determinan que pueden ser factores de

índole de nutrición, salud en general o de crecimiento)

O. EVALUACIÓN MOTORA

>uc'o se viene e1perimentando en estos ltimos tiempos, sobre las pruebas

que orienten al profesor para conocer la destre.a motora de sus alumnos)

!lgunas de estas pruebas est"n dirigidas a lograr un indicio de la rapide. con

que el nio aprender" nuevas destre.as y reciben el nombre de Bruebas de

abilidad >otora)

9tras, designadas con el nombre de Brueba de apacidad >otora nos sirven

para informarnos sobre las destre.as innatas y adquiridas del nio)


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%gualmente, el profesor encontrara en la F%! EA!LJ!%A! DE EDJ!%P?

FQ;%! un mínimo de pruebas necesarias a este tipo de evaluación) %gualmente

se recomendaran algunos test que sirvan a este objetivo)

P. EVALUACIÓN CARACTEROLOGICA Y SOCIAL

onsiderando que dentro de la pedagogía moderna de la Educación Física

nuestra meta se identifica con la perseguida por la educación en general, el

profesor deber" atender a la evaluación de cierta faceta de la personalidad y

conducta social) Estas deber"n ser atendidas desde un punto de vista

subjetivo, por un lado, representado por la constante observación y estudio delalumno, y por otro mediante test simple de este tipo que nos revelan la

personalidad de $ste)

La Dirección de Educación Física pondr" a disposición de los profesores de la

especialidad los test m"s recomendables para llevar a cabo esta labor de

evaluación e incluir" dentro de la fic'a los datos mínimos que debe obtener el

profesor para mejor conocimiento del alumno)

Q. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN F!SICA

El programa de Educación Física es bueno si los nios van logrando

progresos satisfactorios en el desarrollo físico, 'abilidad motora, madure.

emocional y reajuste social) Lógicamente, ello depender" de muc'os factores

referentes a la elaboración del programa y que vamos a consignar como

pautas de evaluación)

+) TIEMPO: El tiempo indicado para desarrollar el Brograma de

Educación Física es suficiente para llevarlo a caboH)

El profesor planea sus actividades en relación al tiempo disponible

R de acuerdo a las estaciones del aoH)

%nvierte bien ese tiempo dando actividad a todos los niosH


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-) ESPACIO Y EQUIPO: iene suficiente espacio para las actividades

que reali.aH)Emplea en la forma siguiente el equipo que poseeH)uenta con el equipo suficiente para que cada grupo de cuatro

como m"1imo, tenga una pie.a de ese equipoH)Ensea a los nios responsabilidad para el uso y cuidado del

equipoH)/) PROGRAMA:

;on variadas las actividadesHEst"n bien escogidas las actividades para el nivel de madure. de

los niosH)Esta la Educación Física integrada con el resto del programa de la

escuelaH)0) SALUD:Los nios parecen aptosH);e ayuda a los nios con deficienciasH);e les trata de ayudar y de aceptar como participantes del

programaH)". SEGURIDAD:

;e presta especial cuidado a la seguridad del nioH);e ensea a que valen por la seguridad de sus compaerosH);e responsabili.an de velar por su propia seguridadH)

#. DESTREZA:Los nios reali.an bien los movimientosH)Los ejecutan librementeH)Las destre.as que se les ensean est"n de acuerdo con su

madure.H)

$. MADUREZ EMOCIONAL:;e mueven con confian.a y sin miedoH);e les da la oportunidad para que inventen nuevas destre.asH)>uestran independencia e iniciativaH)an aprendido los nios a ju.gar sus propias 'abilidadesH)

;e les da oportunidad para desarrollar la auto4disciplina y el autocontrolH)

%. REAJUSTE SOCIAL: =eina en la clase un ambiente de cordialidadH)odos los nios se sienten integrados al grupoH)Barticipan igualmente los nios con deficienciaH)olaboran en esto los otros niosH);e controla la agresión y se demuestra el respeto a los dem"s,

compartiendo el espacio, equipo y aparatosH)


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Estas consideraciones generales ser"n de gran utilidad para aquel profesor

que quiera evaluar su propio trabajo bajo los puntos de vista de la pedagogía

moderna)

CAPITULO I I

METODOLOGIA


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METODO

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general de la investigación presente, consistió en elaborar una etodológica curricular para la ensean.a de la asignatura de Educación

Física a nios ciegos del nivel pre4escolar)

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Los objetivos específicos de nuestra investigación los podemos dividir en tres

grandes niveles:

+) 9bjetivos específicos para los estudiantes ciegos del nivel pre4

escolar)-) 9bjetivos específicos para los educadores)

/) 9bjetivos específicos para los investigadores o estudiantes)

+) 9bjetivos específicos para los estudiantes ciegos del nivel pre4escolar:a) ontribuir al desarrollo y formación integral del nio ciego para su

desenvolvimiento en sociedadb) !segurar al alumno ciego una integración en mayor grado dentro

de la sociedad a trav$s de actividades de sociali.ación por medio

de las "reas comprendidas por la Educación Física)-) 9bjetivos específicos para los educadores :

a) olaborar con el maestro especiali.ado, brind"ndole apoyo a

trav$s de sugerencias metodológicas adecuadas)b) >otivar al docente especiali.ado en el trabajo de la Educación

fisica con el nio ciego)

/) 9bjetivos específicos para los investigadores:


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a) Brocurar porque esta guía sugerida tenga incidencia en

posteriores investigaciones, para la puesta en pr"ctica y prueba

de la misma)

b) Establecer pautas en las que se basen futuros educadores para eldesarrollo de la guía curricular)

SUJETOS

El trabajo se oriento a nios de edad pre4escolar cuyas edades, al inicio del

trabajo, oscilaban entre 2 y 6 aos, de los cuales / femeninos y - masculinos)

odos poseen un diagnostico de ceguera profunda o total, proceden dediferentes "reas sociales y culturales del país y con niveles económicos

estables)

De acuerdo a estos datos que aparecen en el e1pediente de los nios, $stos

poseen los repertorios b"sicos de entrada a nivel sensoperceptivo, psicomotor,

verbal, social y cognoscitivo# su limitación se limita, principalmente, a

problemas de visión)

C&'()* +

;ujeto Diagnostico Edad en aos ?ivel

F)

)

L) !)

>) ;)

!trofia de nervios

ópticos bilateral)

eguera 9)D)%)

eguera ojo derec'o e

i.quierdo

eguera central bilateral

2

5

5

Bre4escolar

Bre4escolar

Bre4escolar


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>) D)

S) ;)

eguera)

ompletamente ciego

ataratas cong$nita

bilateral

6

3

Bre4 escolar

Bre4escolar

ESCENARIO EPERIMENTAL

Broponemos para la reali.ación de este trabajo las aulas de clases junto con

los campos de juego y "reas de recreación, ser"n los escenarios donde los

educadores aplicaran y desarrollaran el curricullum propuesto)

MATERIALES A UTILIZARSE

?uestro instrumento de trabajo lo constituye la


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-) Beriodo de observación y estudio de e1pedientes de la población

probable)Los sujetos que constan en le cuadro T +) Luego pasamos a observar

las actividades desarrolladas por los mismos dentro y fuera de su aulade clases con el fin de detectar las necesidades de los mismos y en qu$

"reas se requería un afian.amiento)/) ;elección del modelo de


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-REAS A DESARROLLAR

ASIGNATURA: EDUCACIÓN F!SICA

NIVEL: PRE ESCOLAR

GIMNASIA FOLKLORE HIGIENE RECREACION Y

DEPORTE

. Bsicomotricidad

4Esquema corporal4Equilibrio4Lateridad4?oción espacial4Bosturas

+) Basos

fundamentales

de los diferentes

bailes)

-) 9frecer al

nio ritmos

musicales

+) conservar

una buena

apariencia

personal

mediante

aseo y

vestuario

adecuado)

+) Cuegos de

salón y rondas)

-) =elajación

mediante

msica)

/) Cuegos

deportivos


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sencillos)

GIMNASIA


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PRESENTACION

El "rea de gimnasia es de muc'o valor en la educación del esquema corporal,en el movimiento y la e1presión creadora, permitiendo con esto eldesenvolvimiento emocional, cultural y social del alumno ciego)

En el trascurso de la gimnasia deben desarrollarse los siguientes aspectos:

4 Bracticar formaciones para tomar distancias)

4 =eali.ar movimientos de las e1tremidades superiores e inferiores)

4 Bracticar ejercicios de numeraciones y despla.amientos sencillos)

4 =eali.ar ejercicios de equilibrio, de relajación, lateralidad, y esquemacorporal general


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OBJETIVOSESPECIFICOS

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS

ontrol de supropio cuerpo y elde los dem"s)

>ovimientoscorporales por segmento)

4=ompecabe.as de madera ycartón

4antos motivaste

4Bídales que sesienten oacuesten yrecorran por vía

t"ctil, bra.os,piernas, pies,codos, etc)4 olóquelosfrente a usted yaydelos a llevar su manoalrededor de cadaparte de su

cuerpo, a la ve.que les vadiciendo losnombres de cadauno)4 Jse unamueca, la cualguiara mejor alnio en elaprendi.aje de su

>uecas

=ompecabe

.asde madera ycartón)

anto

Cuegos

anción


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Distinguir sucabe.a

4onocer laspartes de su

cabe.a)

4Cuegos dereconocimiento eidentificación dela cara y cabe.a)

cuerpo medianteel tacto)4Bermítale que latoque y luego asus compaerosa la ve. que vayadiciendo elnombre de cadauna de las partesque vayatocando) odavíacon la ayuda delmaestro)

4 Jtilice unrompecabe.as demadera y cartón,y aydelos aarmarlos, deber"identificar cadauna de sus partesy darle el nombrecorrecto)

4 >otívelos por medio de uncanto refiri$ndosea la ensean.ade las partes delcuerpo)

4%ndíquele dondeest" su cabe.a, al

mismo tiempogupele la manopara que e1ploresus contornos)Kue sienta sucabello y quesepa que este vasiempre a estar sobre su cabe.a)

4 E1plíquele que


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generalmente losnios tienencabello corto y lasnias largo4Bonga dos niosfrente a frente ydígales quetoquen la cabe.ade suscompaeros ydigan que formatiene: redonda,c'ica, suave,

cabello largo,corto etc)4organice uno ovarios juegos, enlos cuales ellosidentifiquen yrecono.can, tantosu cabe.a comola de sus

compaeros)4 !ydelos a quese toquen suspropias partes dela cara y luego lade usted)

4 Destaque ellugar o ubicación

de cada una delas partes de lacara) Ej: Inari., seencuentra debajode los ojos oarriba de la boca,etc)4 %ndíquele a cadanio donde est"n

sus ojos,

Dibujos de unaara en alto=elieve)

=ompecabe.as

Dibujo de unacara en altorelieve, faltandoalguna de susestructuras


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%dentificar eltronco y suspartes)

Ejerciciosde

respiración)

e1plic"ndole elfuncionamiento o,para que sirven yasí, poco a pocola nari., la boca)9rejas, dientes,lengua, etc)4=esumen:4conociendotodos loselementos de lacara, los nios seunir"n y

trabajaran enconjunto)4Jtilice la figurade una cara enalto relieve y queel nio vayaidentificando cadauna de suspartes)

4Jserompecabe.as)4 Broporciónele acada nio, unacara en altorelieve, a la quele faltaranalgunoselementos de lacara, que el nio

diga cuales sonlos que faltan)

4!yude al nio atener una mejor conciencia de sutronco medianteactividades en las

cuales se siente


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el bra.o de $l ylas otras partesde su cuerpo)

4Ejerciciosde manos)

4Cuegos ycantos de>otivación)

4;ensibilidadorporal)

donde comien.ael bra.o, 'astadonde termina)4e1plíquele paraque nos sirve elbra.o y como sedivide &'ombros,codos, manos, ydedos()4permítale que letoque el bra.o yel de sucompaero)

4Buede ponerlesejercicios talescomo:+) Los niosabren sus bra.osampliamente, a laaltura de los'ombros, luegolos acercan

lentamente 'aciaadelante,doblando loscodos, de modo,que las muecastoquen el pec'o yse sientan)-) Los nios separan con losbra.os a los lados

del cuerpo# losbra.os se subensobre la cabe.a#los nios seestiraran comopara alcan.ar eltec'o)/) !costados enel piso 'acer que

el cuerpo se


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4Cuegos decírculos)

4 Cuegos>ímicos)

4E1plicación

de los usosde cadasegmento)

levante por mediode los bra.os)0) ome la manodel nio a la ve.que va diciendoIesta es tu mano”,Itenemos dosmano”, y lee1plica para queson las manos)2) ada niosentir" la formade su cuerpo por

medio de lasmanos)3) endr"n laoportunidad detocar la maestra ydespu$s entreellos mismos)5) ;e lesaplicaran

actividades, por medio de juegos,cantos, etc), parasu refor.amiento)6)>otivelos por medio de uncanto, paraejercitar el abrir ycerrar las manos:Ej): abre, cierra

Lleva al cuello tusmanitas !bre, cierreR da fuertespalmaditas)7)


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y que sientandiferentesconte1turas&suave, duro()4oloque el globodentro del salónal alcance de losnios para quetraten deagarrarlos, consus manos)4Bare a los niosunos frente a

otros, que setomen las manosalternadamente yla muevan 'aciaadelante y 'aciaatr"s)4=ealice juegoscomo: Los niosen círculos

pasarse la pelota)49ri$ntelos a'acer mímica denadar, remar,planc'ar, barrer,dormir unamueca,abanicarse,golpear, etc)4>u$streles

cu"les son susdedos, los de suscompaeros y lossuyos) E1plíqueles paraque sirven losdedos)4Dígales cuantosdedos tenemos y

lo que tenemos


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=econocer de lasdistintas partesdel cuerpo lacintura)

>ovimientode cintura)

Cuego desensibilidadde cintura enfila)

en cada dedo&uas(# e1pliquepara que son)4Bídales que serasquen, queagarren cualquier objeto &l"pi.,carro, palillo,etc)()

4oloque la manoen la cintura delnio &la mano delmaestro sobre ladel nio( para quesienta la forma de$sta, dígale queesa es su cintura,

y que la cinturanos sirve paradarle fle1ibilidadal cuerpo)4Bodría ponerleotras actividadestales como:+) oloque a losnios en fila) Elnio que va

detr"s pondr" lasmanos de $l en lacintura delcompaero queva adelante)Esto lo 'ar"ndetr"s de otro,'ar"n semicírculos en el

salón, d"ndole

4;illa


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%dentificar sucadera)

%dentificar de las

4Ejerciciode cintura enposiciónacostado)

4Cuegos y

soltura a lacintura)-) Barados losnios, con lasmanose1tendidas 'acialos lados, danvueltas desde lacintura lo masposible 'acia laderec'a y luego'acia la i.quierda)

4Bara laensean.a de lacadera se 'ar" lomismo que se'i.o con lacintura) Los nioscolocaran susmanos en la

cadera con laayuda de sumaestro)4!lgunas otrasactividades como:+) !costados enel piso, giraran sucuerpo 'aciaambos lados)-) !poyados en la

pared alternaransus caderas'aciendomovimientos conla pierna 'aciaadelante y 'aciaatr"s)

4E1plique que la

4piso

4!gua

4!rena

4algodones

4Foam, etc)


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otras partes delcuerpo su piernay las distintaspartes que laforman)

ejercicios paraidentificar lasrodillas, muslos ypierna)

parte dondecomien.a supierna se llamamuslo)4otívelos por medio de un juegoapoy"ndolos a

identificar sumuslo)4Bídale que sesienten en surespectiva silla ya la ve. lese1plica que en lasilla y que la partede la pierna que

queda en la sillase llama muslo,'asta la rodilla)4Dígale que semuevan susmuslos de arribaabajo, sobre suasiento, para quesientan elcontacto de

ambos &muslo4silla()4B"relos yord$neles que setoquen el muslopara su final justificación) ;inocapto la idea sevuelve a repetir

las actividades


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>ovimiento dee1tensiónsensibilidad delos pies, con

objetos diversos)

'asta donde seanecesario)4Bídales y guíelosa que se llevenlas manos a lasrodillas, se lee1plica que esaes su rodilla quesientan ydescriban suscaracterísticas# lamaestra lesayuda)

4Bídales queestiren y encojanlas piernas paraque sientan elmovimiento que'ace la rodilla y laforma que tomancuando lo 'acen)Kue digan lo que

sienten con lamano, al e1tender y encoger laspiernas)

4=ealice estosmismosmovimientos defle1ión y

e1tensión)4Buede practicar ejercicios talescomo:+) Los niosacostados doblanlas rodillas,levantando lospies 'acia

adelante y 'acia


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)

atr"s para quesientan la fle1ión)4-)*rincarancomo cangurofle1ionando larodilla, a la ve.que se despla.an'acia adelante)/) E1tender"n losbra.os 'aciaadelante ydoblaran la rodillay bajaran a la

posición decuclillas y sevolver"n alevantar) &repetir la actividad()40)Decirles quevan a jugar a Ilosbeb$s” y tienenque gatear 'acia

adelante y 'aciaatr"s, 'acia loslados, lento,r"pido, segndiga la maestra# oque van a jugar aque son tortugas)4oqueindividualmente elpie de cada nio

&los nios debenestar descal.os(a la ve. que lesdice Ieste es tupie”# todostenemos pies yles dice para queson los pies)4Bídales a todos

que se paren y


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Ejercicios deevaluación de lossegmentoscorporales)

pierna derec'a ensu lugar, cru.anla i.quierda sobrela derec'acolocando el pieen forma planasobre el piso# sealternan los pies)4Bídales que seacuesten, con lapierna estirada, ycon la punta delos dedos del pie

'acia arriba# sedan vuelta lospies de maneraque los dedossealen 'aciaadentro y 'aciaafuera) ;e 'acecon la ayuda dela maestra)

4En suma,e1plique de unamanera sencillaque el muslo,rodilla y pie,forman la pierna)4


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)

>ovimiento depi$, pierna ymanos derec'a ei.quierda concascabeles)

adonde 'aya unaescalera yaydelos asubirla, escalónpor escalón paraque sientan lafle1ión de larodilla, elmovimiento delmuslo y la presióndel pie al subir elescalón)-) !costados los

nios en el pisomantener lapierna, levantadasin doblar) ;elevanta una y sevuelve a bajar#cambian,repitiendo con laotra)

/) >antener lasdos piernas en elaire, 'aciendo elmovimiento debicicleta) ;e 'acecon la ayuda dela maestra)4=ealice comoltimo punto, parala evaluación

d"ndole órdenesverbales como:a) ócate lacabe.a con lamano derec'a)b) Da un pasocon el piei.quierdo)c) Dame tu

cuaderno con la

9bjetos

anción

;illas


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%dentificar laspartes de susmiembros

superiores einferiores enforma alterna

;altos libre)%mitación deanimales

>ovimiento delevantarse yagac'arse

Ejercitación delos segmentosderec'o ei.quierdo)

mano derec'a)d) Dame el l"pi.con la manoi.quierda)e) !cu$stalos enel piso, pídalesque levanten lapierna y manoderec'a y luegoque levanten lai.quierda con laayuda decascabeles)

f) %nvítelos a subir las escalerasindic"ndoles concual pie deben'acerlo)g) Dígales quelevanten la manoderec'a y lai.quierda sin la

ayuda de loscascabeles#reali.ar la mismaactividad con lospies)

4%nvítelos a saltar libremente,estimlelo, por

medio de uncanto, a saltar enun mismo lugar,con un solo pie,luego con los dospies y alternando)I ;altan, saltanlos conejitos,;altan, saltan con

un piececito

Bitos

Belotas

9bjetos


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Ejercicio de línearecta)

Despla.amiento 'acia adelante,'acia atr"s)

Ejercicio en

círculos)

Ejercicios delateralidad)

movimiento,como arriba4abajo) Luegopídales que lo'agan solos a lave. que depalmadas) &enforma decanción() !rriba, abajo+ - / &bis(

4


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Cuego de laculebrita)

;ensibilidadcorporal de

segmentos

Bosición: !costados;entadosBarados*oca arriba*oca abajo)

grupal dar" laorden, y todos laejecutar"n, estoles ayudar" asaber 'asta quepunto ellos, 'ancaptado losdiferentesconceptos, a lave. que lespermitir" refor.ar aquellos, que nolo 'ayan

adquirido comodebe ser)

4E1plíqueles quevan a jugar a laculebrita y queellos son lasculebritas)

Bídales que seacuesten en elpiso, y coloqueuna mesa alfrente de cadauno) D$ la ordende pasar, por debajo de lamesa y luego por encima 'asta

llegar abajonuevamente, etc)4Ll$velos al patio,para que ejecutentodos losconceptosadquiridos)4olóquelosencima de una

colc'oneta, que

;alón de clase)

9bjetos dentrodel aula)


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;ealar objetoscon los

segmentoscorporales)

de la tela, a la ve.que les vadiciendo, queellos est"nIdentro delescondite”) !sísucesivamentecon los dem"snios) La maestrapedir" a uno por uno, que semetan dentro delescondite)

!sí mismopídales quesalgan fuera delescondite) &quese desenrollen()

4Bídale a cadauno, que trate de

sealar, de ubicar e identificar,determinadosmuebles que ellosrecuerden,sealando yasea, con losbra.os, manos,pies, y despu$scon los distintos

segmentoscorporales)4Buede variar lasactividades yefectuarlas al ir incorporando lostres niveles:+) !bajo: losejercicios se

'acen acostados)


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=eproducciónverbal de objetos)

-) >edio: losejercicios se'acen sentados yacostados)/) !lto: losejercicios se'acen de pie)4Lleve al nio arecorrer lentamente ellugar de trabajo,en bsqueda detodos sus

detalles, el nioir" tocandoparedes,muebles, yobjetos, queencuentre a sualrededor,utili.ando lospies, manos,

cuerpo, cabe.a,etc)

4;iente a todosen el piso y quetraten dereproducir verbalmente todolo que tocaron,

participandotodos losalumnos,enriqueciendo deesa manera lae1periencia, desu memoriamotora y visual)4!yude, con una

orientación

;uelo

Betate


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Ejercitación de lasensibilidad)

precisa a quevayan nombrandoestos distintoselementos&puertas,ventanas,colc'onetas, piso,tec'o, con susrespectivoscolores, formas()

4oloque dosladrillos enposición plana enel piso, y sobreuna tabla anc'a,que cubra losladrillos) amineprimeramente

usted sobre latabla, y a cadalado ir" un nio,agarrado de sumano, caminandosobre el piso, amedida que ustedcamina, para quesientan ellos laaltitud que tiene

la tabla)4Luego los nioscaminar"n sobrela tabla y usteden el piso, amedida que leagarra la mano,para que sientansu apoyo)

4Dele la

;onajeros

Escaleras

Diferentes

objetos)


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l

antos)

aminar en alto

oportunidad, paraque realice laactividad sinayuda, es decir solo)4E1plique laactividad que vana reali.ar motiv"ndolos conun juego,acompaado deun canto)

4Dígales que va acolocar una sogaen el piso, enlínea recta en queellos pasar"nsobre la misma,descal.os, comosi fuera un tren

que pasa sobre elcarril) &la maestrair" adelante y losnios, detr"s deotros, apoyadaslas manos sobrelos 'ombros() !medida que vancantando:;oy un trencito

que 'ace bu4bu,muy pequeitobu4buque anda solitobu4buBor el caminitobu4bu)

49riente a cada


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relieve)

Ejercitación t"ctilde las partescorporales)

nio a caminar solo sobre lasoga &sino puedesolo aydelo()4oloque la sogaen línea curva,para que realicenla mismaactividad, primeroen grupo y conayuda, luegoindividualmente)

4!cu$stelos decbito dorsal, queperciba lospuntos, donde lostalones tocan elsuelo, despu$slas pantorrillas,muslos, glteos,

espalda, 'ombros&se tocan(,bra.os, codos,antebra.os, elsuelo con el fin dellevar al alumno aser consciente detodos los puntosque est"n encontacto al mismo

tiempo)4rate que el nio&acostado( sientalas diversaspartes del cuerpo,talones, dedosdel pie, lasplantas, lostobillos, las

pantorrillas, los


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muslos, etc)ontra el suelo,en todo momentodebe 'acer notar al nio, la unidaddel cuerpo,'aci$ndole sentir todas las piernas,despu$s derecorrerla en susdistintas partes osentir todo elcuerpo despu$s

de recorrer$segmentos)4Buedenreali.arse estasejercitaciones endistintasposiciones:En posición decbito dorsal con

piernasfle1ionadas sentir,es decir tomar consciencia de lasensación4unamano, luegorotarla) Rposteriormentelas dos juntas)4ambiar las

cualidades de losmovimientos:ro.ar, palpar,acariciar, desli.ar,etc)Este trabajo sereali.a con cadauno de lossegmentos

corporales o

El cuerpo delnio)


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Equilibrar sucuerpo enposición decuclillas)

Bosición decuclillas)

suba lasescaleras ycolóqueles lasmanos en elprimer escalón)4!ydelo a bajar de espaldas en lamisma posición)4!yude al nio aalcan.ar ylevantar cosasque son partes desu vida diaria)

4=ealiceactividadesdiarias que leinciten a ponerseen cuclillas enforma de juego)4En posición de

pie ac$rquele un juguete que 'agaruido o unsonajero)4Dígale qu$ es yd$jelo que lotoque o lomanipule)4Deje caer el juguete frente a $l

y dígale que lolevante)4olóquesedetr"s del nio,ponga sus manosen las caderasdel nio yempjele lascurvas de las

rodillas 'acia


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Equilibrar elcuerpo enposición est"tica

!doptar posturasest"ticas,din"micas, curvascon los bra.os,antebra.os,tronco, cabe.a)

Ensean.a de lalínea recta y

figurasgeom$tricas)

pared, banco etc)4Lev"ntele unapierna enmovimientovertical, mientrasse sostiene de laotra y colóqueleel pie en el suelo)=ealice laactividad en laotra pierna)

4Estimule al nioa equilibrar sucuerpo enposicionesest"ticas ydin"micasmediante juegos)4aga que el nio juegue a buscar

distintasposiciones endistintos puntosde apoyo: conpiernas y manos,piernas y cabe.a,etc)4


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FOLKLORE


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CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS

Bracticar pasosfundamentalespara los bailestípicos)

Bracticar el bailetípico ILaDanesa”)

4>ovimientosrítmicos delase1tremidadesinferiores)

49rgani.acióngrupal

4D$ orientación elementalde los distintos pasoselementales de los bailestípicos)4>odele la forma comose 'acen los pasos)

4Bractique el pasofundamental de marcar con el pie el uno4dos enforma lenta y luego dar vueltas y seguir con laayuda de la caja)49rganice el grupo paraque ejecute losmovimientos con la

ayuda de la caja)4Ejecute lo enseadoanteriormente, colocandolos nios en pareja dedos en dos)

4Demuestre a losestudiantes como sebaila ILa Danesa”)

49rganice el grupo para

aja detambor)

Balmadas)

9rden verbal)

>ovimientocon los pies)

aja detambor)


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Bracticar el baile ILa umbiaerrada”)

%ntroducir al nio

en los elementosdel ritmo: !centoy =itmo)

Formarsecircularmentesiguiendo elritmo con elacordeón,caja, y vo.)

=eali.ar elbaile encírculosdando pasosmenudos deseguidillaalternandovueltas y girosrítmicamente)

Jtili.ar instrumentosde percusión)

repitiendo otra ve. laprimera parte)

4Demuestre a losestudiantes como sebaila la cumbia cerrada, y'"gales saber que en elbaile 'ay muc'as parejasa la ve.)4se reali.a en rondas,ayude a llevar el ritmo

con la caja, un acordeón,y la vo.)4E1plique que en lacumbia los 'ombres vanpor dentro y las mujerespor fuera)Los pasos son: Baseo,vuelta, seguidilla, cruce yseguidilla)

4De la orientación paraque el grupo baile encírculo con pasosmenudos de seguidilla,alternando con vueltas ygiros segn la msicavaya indicando)

4!yude al nio a la

internali.ación del ritmo yde la msica, mediantelos elementos del mismo)4olóquese delante delgrupo, sosteniendo ensus manos, para lasejercitaciones unpandero, toc toc, ocualquier instrumento de

percusión)

%nstrumentos

de percusión)


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9frecer laoportunidad de

interpretar losritmos en libertadde movimiento)

>arc'ar ycaminar rítmicamente)

>ovimientos

libres yrítmicos delesquemacorporal)

4!yude a los nios afomarse en fila tomadoscada uno de la manoderec'a del 'ombroi.quierdo de quien est$adelante)4%nicie la marc'a,caminando y golpeandoel instrumento&lentamente al comien.opara permitir el acopledel grupo()4Bara ejecutar el golpe, la

marc'a, trote, galope, defrente o de costado)4Aaríe la ejercitación'aciendo la pr"ctica delsilencio que consiste: enla misma formación seejecuta y golpean cuatrotiempos y se escuc'an,sin efectuar movimiento

alguno y despu$s cuatrotiempos m"s)?ota: ;e pueden variar cantidad de tiempos consilencio, como así mismolos despla.amientos aemplear)

4!yude al nio ainterpretar los ritmos con

libertad de movimientos)4


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;eguir

indicaciones atrav$s de juegosrítmicos)

Aariar posicionescorporales en

tiemposdeterminados)


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=eproducir ecosrítmicos simples)

Broducir ecosrítmicos)

Broducir ecosconmovimientosrítmicos)

de golpes, palmoteos o lavo.)

4ayude al nio queprodu.ca ecos rítmicossimples utili.ando la vo.,instrumentos musicales,simples palmadas o

movimientos libres)4


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PRESENTACION

La 'igiene permite al alumno ciego la oportunidad de conocer el cuidado yfuncionamiento del cuerpo)

!l mismo tiempo sirve de orientación a las necesidades e intereses del alumnociego)

La forma de ensear al alumno ciego es mediante c'arlas, demostraciones enla clase y e1cursiones a las instituciones encargadas de la 'igiene se1ual)

En esta "rea consideramos los siguientes puntos:

• onservar una buena apariencia personal

• Diferenciar los órganos genitales)


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CONTENIDO

ACTIVIDADES RECURSOS

Bracticar elbao a'igienecorporal)

!seo de lacabe.a)

Bracticademovimientoscorporales

finos ygruesos)

Fomentar '"bitos de'igiene yaseopersonal)

4ante IEl baodiario” y pídale alnio que lo imite)4Ll$velo al baopara que se

familiarice con elmismo)4Estimule al niopara que sedesvista)4>ande al nio paraque abra la llave delbao lentamente)4"galo sentir elc'orro coloc"ndolo

debajo del mismo)4Dele el jabón y latoallita enjabonada)4D$jelo jugar unratito con agua)4Dígale: !sí debesrestregarte tucuerpo para quequede limpio)4onverse sobre el

lavado del cabello)4D$jelo quemanipule el jabón yc'amp, indique asu ve. que debecerrar sus ojos paraque no caiga jabónen ellos)4Bermita al nio quepractique cómo


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Bracticar elaseo de las

e1tremidades)

Bracticar elaseo de losórganos

genitales

rítmicamente)

Boner enpr"ctica la

forma deasearlas:a1ilas,estomago,pec'o,glteos,ombligo,genitales)

Enjabonar,frotar conla toallalase1tremidadesinferiores ysuperiores)

=econocer

aprobación)

4Bídales a los nios

que muevan eltronco al son de unapandereta)4>otive unaconversación sobrela importancia deasearse el troco)4Bermítale quepalpe el tronco deotro compaero)4%ndíquele comoasearse el troncousando una toallitacon jabón)4ener en cuenta: !1ilas, pec'o,espalda, ombligo,estomago, glteos,genitales)

49bserve como lo'ace)4preste ayuda si lonecesita)

4Bídales al nio quele muestre suse1tremidades)4Dígales que vamosa limpiarnos comolo 'acemos concualquier otra partedel cuerpo) &codos,rodillas()4Untele jabón a latoalla y frótele lae1tremidadvigorosamente)

4Dele la toallita para


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Bracticar elaseo de laboca)

Formacorrectadelimpiarse ycortarselas uas)

omar elcepillo)

Boner pasta dedientes encantidadproporcional)

4%nicia la actividadcon diferentes juegos digitales)

4>otívelos para quecomprenda laimportancia delcuidado y aseo delas uas)4=ecu$rdeles quesus manos,pr"cticamente'acen el papel de

Iojos” en su caso)4E1plíquele lasmaneras demantener las uasbien cuidadas yaseadas:ort"rselas contijeras, lim"rselas,lav"rselas con aguay jabón usando un

cepillo especial)4=ecorte las uasde cada nio)49rd$neles que selaven las uas conagua y jabón)4>otívelos para quecontinenpracticando el aseode las uas)

4ante con los niosel canto IKuefresquita est" miboca”)4onv$rseles sobreel aseo de la boca yen especial de losdientes)4Bermítales que


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Bracticar elarreglo delcabello)

Lavarse

los dientesen formacorrecta:conmovimiento de arriba'aciaabajo ycirculares)

Enjuagarse boca ycepillos dediente)

=econocer los tipos yformas decabelloe1istentes)

>anera demanipular la peinilla,cepillo y

otros

toque, 'uelan ymanipulen la pastade diente y elcepillo)4!ydeles para quecoloque la pasta dedientes sobre elcepillo)4ontrole lacantidad de pastaque debe colocarseen el cepillo,'"gaselo saber

&tocar()4E1plíqueles que losdientes de arriba selimpian 'acia abajoy los dientes deabajo 'acia arriba,los molares enforma circular)=evise)4Bractique los

movimientos delimpie.a a cadanio)4Bídale al nio quese enjuague la bocay que enjuague elcepillo con aguaabundante)4Bídale que guardenel cepillo y la pastaen sitios adecuados)

4%nvite al nio paraque toque el cabellode sus compaeros) Vpromueva unaconversación sobreel cabello)4>otívelos con

Beinilla

epillo


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manosdespu$sde 'acer uso delsanitario)

4Bídale que sesiente)49rdene el uso delpapel I'igi$nico”

para limpiarse)4%ndíquele que debelimpiarse deadelante 'aciaatr"s)49ri$ntelo para quebaje la cadena)4%nvite al nio alavarse las manos

con agua y jabóndespu$s de usar elsanitario)

RECREACION Y DEPORTE


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Bracticar rodamiento depelotas)

Batear pelotas

Bracticar

movimientosimitativos deanimales)

Formas de rodar vuestro cuerpo yotros objetos)

Formasgeom$tricas)

Ejercitar lateralidad)

irar y patear)

%mitar rítmicamentemovimientos

característicosde diferentesanimales:Bato;apo9soanguro, etc)

pies)4=ebotar"n la pelotatodo lo que pueden)4Cugar"n el va y elviene con la pelota)

4El maestro mostrar"cómo se rueda lapelota en diferentesformas)4=odar"n la pelota enel "rea del gimnasio)

4=odar"n la pelota enun círculo, cuadrado,triangulo en relieve)4El nio sentado conlas piernas dobladas yla bola debajo)

4El maestro mostrar"

cómo se patea lapelota &el nio palpar"el movimiento()4El nio en pie se leindicar" que piepatear" la pelota&pelota concascabeles()4Los nios en parejas,muy cerca patear"n la

pelota)4El nio tira la pelotaal pie y cuando cae lapatea)

4aminar como elpato & en cuclillas()4%ndicar posiciones

tipo# el nio deber"

antos


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Evadir obst"culos)

Dar fundamentospara la pr"cticade la natación)

;ensopercepcion t"ctil auditiva,cenest$sica)

Ejercicios deestimulaciónperceptiva)

Ejerciciosfundamentalesde natación

*urbujas

'asta que puedanprescindir de ella &sitienen buenreconocimiento del"rea dondedesarrollan laactividad()4Efectuar"n carrerassólo con ayuda depitos u otros sonidospara su orientación endiferentes direcciones

4Bermite que los niosperciban mediante eltacto los diferentesobjetos que van aevadir &silla, bloques,flotadores, pelotasetc()4Jbiquelos en fila &los

objetos( a lo largo delgimnasio) Barque o"rea donde sedesarrolla la actividad#cuide que los objetosse encuentren a igualdistancia en unprincipio y que seantodos de la mismaespecie) &deben ser

de materialesblandos, que noofre.can riesgosmayores por si el niotropie.a con ellos altratar de evadirlos()4Bedir al nio queidentifique el objetoen caso tal de que

c'oque con este)

Belotas

;illas

Flotadores, etc)

Biscina

Flotadores

*oyas)


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Barticipar enrondas, dan.as)

Aaiv$n con laspiernas)

Despla.amiento)

=ondas, Dan.asantos con

movimiento)

4Deber"n ser refor.adas tanto estacomo las dem"sactividadesdesarrolladas)

4!yude al nio ae1plorar objetoscomo: boyas,flotadores y otros quese encuentren en lapiscina)

4aga $nfasis en eluso de la duc'a antesde entrar en lapiscina)4aga que se sientenen el borde de lapiscina y realicenmovimientos devaiv$n alternando

ambas piernas)4Dentro de la piscinainvitarlos para que enposición supina yprono, ejecutenbalanceo de piernas,agarrados del bordede esta)4Bracticar el libredespla.amiento de los

nios en la piscina,'aciendo uso de losflotadores y boyas)

4%nvite a todos losnios al patio de laescuela a participar en rondas, dan.as) Ej:

ILa nia felicidad”)

Cuegosorgani.ados=ondasantos>sicaLibrosBarlantes)


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Barticipar en juegosrecreativos)

Barticipar endramati.aciones)

Bracticar actividadeslibres ldicasdentro o fueradel aula declases)

Cuegosorgani.ados)

Dramati.aciones

istorietas

'istesCuegos de salón !divinan.as>ímicasEscuc'ar msica)

4ante la ronda ydemuestre losmovimientos)4=ealice con todo elgrupo la actividad)

4%nvite a los nios areali.ar juegosorgani.ados)4De oportunidad a losnios que sugieranotros juegos)

4=ealiceconjuntamente conellos los juegosenseados por elmaestro y seguido por los nios)

4onverse con losnios temas de sudiario vivir e'istorietas)4aga presentacioneso veladas)

49rganice a los

alumnos paraescuc'ar msicarelajante, juego desalón, c'istes yadivinan.as)4De oportunidad a losalumnos para que'agan imitaciones ymímicas

espontaneas)


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educacion fisica para niÑos ciegos.docx

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