EDUCACIÓN AMBIENTAL UN RETO Y UNA OPORTUNIDAD PARA FORJAR UNA CULTURA DEL

CAMBIO CLIMÁTICO EN MÉXICO

DRA: Esperanza Terrón Amigón

Universidad Pedagógica Nacional

ÁA2. Diversidad e Interculturalidad

CA: Educación ambiental y sustentabilidad

PRÁCTICAS QUE SE AUTODENOMINAN CON EL SIGNIFICADO AMBIENTAL

1ª Generación

•Sobre el ambiente

2ª generación

•Para el ambiente.

3ª Generación

•En el ambiente.

SISTEMA

C

¿PODRÁ LA EDUCACIÓN CONTRIBUIR A NO SUPERAR EL 1.5°C EN EL AÑO 2040

NO!!!!!!!!?

INTERÉS POLÍTICO

VALORES

MATERIALISTAS

SUB-SISTEMAS SOCIALES

Ciencia Técnica

INTERÉS

ECONÓMICO

MERCADO MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA

CULTURA CONSUMIS

MO Sistema climático: componentes y subcomponentes

(Fuente: IPCC, 4AR) SE IGNORA QUE VIVIMOS EN UN MUNDO

INTERDEPENDIENTE CC

EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD

4 4

Economía no se

compromete

Ambiente

Naturaleza Sociedad

Culturas, modelos de

vida, patrones de

consumo, educación,

medios de

comunicación.

Desarrollo social.

Procesos

biofísicos

de la

naturaleza

,

evolución

geológica,

física,

química,

biológica

y bio-

sociocultu

ral

GANANCIA

Ciencia y tecnología,

formas de producción,

consumo, ingreso,

distribución.

¿POR QUÉ EL TÉRMINO AMBIENTAL PARA ADJETIVAR LA EDUCACIÓN QUE SE CONSIDERA FACTIBLE DE CONTRIBUIR AL CAMBIO CIVILIZATORIO NECESARIO

PARA SALVAR LA TIERRA Y LA VIDA EN ELLA COMO LA CONOCEMOS?

ACCIONES ASOCIADAS A INTERESES PARTICULARES

INSTRUMENTALES, LA RESPONSABILIDAD EL CUIDADO

AMBIENTAL SE DELEGA A LA SOCIEDAD CIVIL

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA , COMPRENSIÓN HUMANA PLANETARIA, HORIZONTALIDAD,

DIÁLOGO DE SABERES, INTEGRAR, RELACIONAR, DEVELAR Y TRANSFORMAR LA REALIDAD

Vs EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

CAMBIO CULTURAL CIVILIZATORIO PARA LA CONVIVENCIA ARMÓNICA PLANETARIA.

EL SER HUMANO ES PARTE DE LA NATURALEZA.

POLÍTICA

NATURALEZA RECURSO/INJUSTICIA CLIMÁTICA AMBIENTAL

S. H. ESCINDIDO DE LA NATURALEZA

5

5

ANCLAJE

EQUILIBRIO

IBIENESTAR COMÚN UNIDAD CON LA TIERRA Y LA VIDA EN LA DIVERSIDAD (OTREDAD), HORIZONTALIDAD, COSMOVISIONES

EA QUE ARTICULE LA INTERCULTURALIDAD (CONTRACULTURA) RETO Y OPORTUNIDAD PARA LA DECOLONIALIDAD CULTURAL EUROCÉNTRICA

SUJETO MÍNIMO MUY INFORMADO

CULTURA MATERIALISTA Y CONSUMISTA

VIDA NO CONSCIENTE

NUEVA COLONIALIDAD EUROCÉNTRICA INTERCULTURALIDAD, SUSTENTABILIDAD, BUEN VIVIR,

COMPRENSIÓN HUMANA, CUIDADO PLANETARIO

DESEQUILIBRIO VS MESURA

INTERNET,

ROBÓTICA

(INTELIGENCIA

ARTIFICIAL)

BIG DATA, OBSOLESCENCIA

TIPOS DE EXTRATIVISMO

SÍNDROME DE LA IMPACIENCIA

PENSAMIENTO FRAGMENTADO/SUJETOS ESCINDIDOS DE LA NATURALEZA

++VIOLENCIA +DELINCUENCIA +DROGAS

LEYES A MODO

COMPLEJIDAD, RETROACCIONES, CONJUNCIÓN, CONTEXTO, PROCESOS DIALÓGICOS, PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN, COMPLEMENTARIEDAD, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD…

DEVELAR EL HABITUS

De la transversalidad a la transdisciplinariedad de la educación sobre el cambio climático

CAMBIO CULTURAL Y DE SENTIDO DE VIDA Complejidad nuevas formas de comprensión y organización social en contextos diversos, cada vez más tejidas, con sentido comunitario, comprometido con la transformación ambiental y la convivencia armónica planetaria.

CIENCIA CLIMÁTICA

PROCESOSNATURALES

EFECTOS OCONSECUENCIAS

DIMENSIÓN HISTÓRICA

FUNCIÓN EN LA BIOSFERA

TRANSFORMACIÓNALTERNATIVAS

PROCESOS Antropogéni

cos o SOCIALES

DIMENSIÓN ÉTICARS: VISIÓN DE MUNDO, VALORES Y ACTITUDES

DIMENSIÓN ECONÓMICA

DIMENSIÓN EDUCATIVA

DIMENSIÓNPOLÍTICA

DIMENSIÓN

CULTURAL

EN QUÉ CONSISTE CÓMO ES QUE SUCEDE

DIMENSIÓN SOCIAL

CAUSAS

PROBLEMÁTICA DEL CAMBIO CLIMÁTICO

Mercado libreCorporacionesConsumismo

producción

*Valores, normas, costumbresEstilos de vida,

hábitosconsumismo

*Consumismo*Prácticas deconsumo

*Gasto de energía*Huella ecológica

*Identificación del riesgo, vulnerabilidad

*Alternativas para la adaptación, resil iencia y mitigación*Actividades prácticas, optimización del uso de los insumos

Naturales y energéticos

*Gestión

*Modelos educativos:tradicional, educativo,

crítico.

C

Consumo

Responsable, estilos de vidaApegados a la

Sustentabilidad.

*Sistema climático: atmósfera, Oceanos, continentes, criósfera, energía Solar, vegetación.

*Clima*Variabilidad climática*Aceleración variabilidad Climática*Cambio climático

Impacto:

VulnerabilidadSocial, Ecosistémica,

Economías locales

*Emisiones GEI

*Deforestación*Afectación de ciclos

hidrológicos

*Cambio de uso de suelo

*Paleoclimatología

*Políticas internacionales del

CC

*Políticas Nacionales del CC

*Políticas que favorecen el

CC:

-Leyes energéticas

-Cambio de uso de

suelo

*Sistema climático*Composición atmosférica

*Efecto invernadero*Circulación atmosférica

*GEI (emisiones)

•Injusticia climática:

•escases de agua y alimentos

•Enfermedades

•Migraciones humanas y

•Migraciones de animales

•Daños Procesos producción primaria: agricultura, pesca y ganadería

•Hambruna , mortandad

•Afectaciones económicas locales, empobrecimiento

•Soluciones propician desigualdad e inequidad social

•Olas de calor

•Cambios en humedad atmosférica

•Cambios en los regímenes de lluvias

•Deshielo de los polos y glaciares

•Aumento del nivel del mar

•Desequilibrio en los ecositemas y biodiversidad

•Fenómenos extremos: sequías, inundaciones, heladas, y huracanes.

•Modelo de desarrollo económico:

•Procesos industriales basados en combustibles fosiles

•Uso irracional de la cienciay la tecnología

•Procesos de producción

•Cultura del consumismo

•Fragmentación del problema

•Crecimiento demográfico

•Manejo fragmentado de la

• información

•Modificaciones en el balance entre la energía solar absorbida y emitida por la Tierra (factor responsable de la temperatura media del planeta)

•Proeceso de efecto invernadero natural

•Erupciones volcánicas

• variación solar,

•Cambios en la inclinación del eje terrestre.

•Tectónica de Placas

Origen Natural

(Interacciones entre elementos que

constituyen el Sistema climático)

Origen

Antropogénico

Interacción sociedad naturaleza

(Incremento de GEI en la atmósfera, deforestación,

cambio de los flujos hidrológicos)

Consecuencias

Sociales

Consecuencias Naturales

CAMBIO CLIMÁTICO ANTROPOGÉNICO

CAUSAS, IMPACTO ECOSISTÉMICO INCLUYENDO

LO SOCIAL //CAMBIO SOCIAL SISTÉMICO

PROCESOS SOCIALES, ECONÓMICOS, POLÍTICOS, CULTURALES, VALORES, SOCIALIZACIÓN

CAMBIO DE PARADIGMA DE SENTIDO DE VIDA Y EDUCATIVO: VISIÓN PLANETARIA, DESARROLLO DE PENSAMIENTO

COMPLEJO, SISTÉMICO, CRÍTICO, INTER, TRANSDISCIPLINARIO Y SIGNIFICATIVO

RECURSIVIDAD

INTERACCIÓNES E

INTERDEPENDENCIAS SOCIEDAD Y NATURALEZA

ALTERNATIVAS EDUCATIVAS PARA UN CAMBIO SOCIOCULTURAL

SISTÉMICO INCLUYENDO LA ADAPTACIÓN Y RESILIENCIA

EDUCACIÓN AMBIENTALCRÍTICA

NUEVO PROYECTO CIVILIZATORIO, FORMACIÓN INTEGRAL

CONVIVENCIA ARMÓNICA PLANETARIA, BUEN VIVIR

SABERES CULTURALES /RS

EST.

COLABORATIVA 4

DECOLONIALIDAD DEL SABER / DIÁLOGO SABERES

DIALÓGICA

SABERES CIENTÍFICOS

COMPRENSIVA

HORIZONTAL

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTOS

COMUNITARIOS GESTIÓN AMBIENTAL

INVESTIGACIÓN ACCIÓN, CONTEXTUAL, VÍNCULO

ESCUELA COMUNIDAD, ETC.

VALORES CUIDADO DEL

MEDIO DE VIDA BUEN VIVIR

ALTERNATIVAS SISTÉMICAS

IN SITU Y GENERALES

PROBLEMAS LOCALES/ GLOBALES DERECHO

AMBIENTAL

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Y CC

ENERGÍA/CC

CONSUMISMO/CC

DEFORESTACIÓN/CC

CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA/CC

LEGISLACIÓN Y CC

TRANSGÉNICOS/CC

AGROINDÚSTRIA/ CC

OBSOLESCENCIA PROGRAMADA/CC

PRIVATIZACIÓN DEL AGUA

FRACKING

SUSTENTABILIDAD CRÍTICA EN

COMUNIDAD BUEN VIVIR

GRACIAS POR SU

ATENCIÓN

EDUCACIÓN AMBIENTAL CRÍTICA

SUJETOS DE LA ENSEÑANZA Y SUJETOS DE APREN- DIZAJE

PPRINCIPIOS PRINCIPIOS

FINALIDAD VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA, LOS OTROS Y SÍ MISMO.

SENTIDO DE VIDA TIPO DE SOCIEDAD Y DE SUJETO QUE SE QUIERE FORMAR.

REALIDAD AMBIENTAL Y SU TRANSFORMACIÓN

ÉTICA AMBIENTAL Y HUMANA

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CRÍTICAS Y PARTICIPATIVAS

EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD TEORÍA DE SISTÉMICAS COMPLEJOS INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

APRENDIZAJE DESDE LO DÁNDOSE E INSTITUYENTE

DESARROLLO ÓPTIMO DEL SER HUMANO Y QUE TODOS DESARROLLEN VALORES HUMANOS QUE LE PERMITAN VIVIR CON MESURA, EQUILIBRIO Y PLENITUD.

EDUCACIÓN INTEGRAL

VISIÓN PLANETARIA

COMPLEJA

CRÍTICA

RELACIONAL

CONTENIDOS PRÁCTICA EDUCATIVA

A CONTINUACIÓN TESIS DE MIS ESTUDIANTES

Cambio Climático

Global

Proceso en el que

consiste

Origen (Causas)

Impactos (Consecuencias)

Procesos Naturales (Ciencia) Procesos Sociales

-Olas de calor, Cambios en humedad atmosférica, -Cambios en los regímenes de lluvias, -Deshielo de los polos y glaciares, -Aumento del nivel del mar, - Desequilibrio en los ecosistemas y biodiversidad, - Fenómenos extremos: sequías, inundaciones,

heladas, y huracanes.

Desigualdad, injusticia e inequidad, social Afectaciones económicas y pobreza Emigraciones Procesos de producción primaria: agricultura, pesca y ganadería Enfermedades, Hambruna y mortandad Escases de agua y alimentos

Fenómenos naturales: Erupciones volcánicas, variación solar, cambios en la inclinación del eje terrestre y la tectónica de Placas y efecto invernadero natural

Modelo de desarrollo económico: Procesos industriales que utilizan combustibles fósiles y generan GEI, procesos de producción y consumo en masa, cultura y estilo de vida occidental, fragmentaciones y desconocimiento del tema, crecimiento demográfico, manejo limitado de la información, avance de la ciencia y la tecnología.

Entran los rayos solares, llegan hasta la superficie terrestre y

marina y se transforman en calor (radiación infrarroja). Un

porcentaje de esa radiación se queda en la superficie y el

restante es enviado nuevamente hacia la atmósfera, es ahí cuando los GEI hacen su

intervención para detener parte de esa radiación en la atmosfera y la otra liberarla al espacio. Sin embargo, gracias a la industria con combustibles fósiles se ha acelerado el proceso, ya que se

generan más GEI y a mayor cantidad de GEI, mayor será la

cantidad de calor que se acumule en la atmósfera.

Alternativas de Mitigación

Dimensión Social

Dimensión Ética

-La escuela como espacio de políticas que inciten a la libertad, justicia y equidad. - Enseñar la importancia de un consumo responsable que trasgreda los principios del mercado. -Enseñar los 7 saberes necesarios de la educación, sobre todo: condición humana, comprensión, identidad terrícola y la ética del género humano. -Complejizar el conocimiento del CCG: Expandir la visión fragmentada en la ciencia de los programas curriculares. -Formar seres críticos que comiencen a gestionar a las autoridades más inmediatas sobre la venta de unicel, plástico y otros productos dentro de las escuelas, así como la generación indiscriminada de basura.

- Valores: justicia socioambiental, responsabilidad social y de consumo, solidaridad, cooperatividad, democracia y unificación planetaria. - Derechos humano a un ambiente sano y equitativo en cuanto sus recursos.

- Afectaciones en la economía de los que menos tienen. - Desigualdad, pobreza e inequidad social. - Injusticia socioambiental: calidad de vida insipiente. - Riqueza económica para una minoría.

Dimensión Educativa Desfragmentar el conocimiento del tema de las ciencias naturales. Comunicar las ciencias naturales con las

sociales, revalorar el conocimiento de sentido común. Vislumbrar las distorsiones sobre el conocimiento para comunicar correctamente el fenómeno

-Globalización de la economía a través del mercadeo de la industria: mercantilización de y con combustibles fósiles. -Riqueza fragmentada en el sector de los capitalistas

Dimensión Económica

-Cultura occidental: el consumo como principio de vida. -El uso y consumo de combustibles fósiles para mantener el estilo de vida occidental. -Vida tecnologizada.

Dimensión Cultural

Dimensión Histórica

- Estado al servicio de las empresas, con restricciones mínimas a las mismas. - Fomento de campañas preocupadas por la economía mediante el desarrollo sustentable. - Usurpación de la EA por la Educación para el Desarrollo Sustentable

Dimensión Política

- Evolución social y de la civilización: Revolución Industrial e introducción del pensamiento occidental y la era moderna.

Dimensión Científica

GEI, proceso de Efecto

Invernadero, Distorsiones

conceptuales y aspectos naturales

PRÁCTICA DOCENTE Y CAMBIO CLIMÁTICO GLOBAL.

PROPUESTA DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL CON UN ENFOQUE

CRÍTICO-COMPLEJO A NIVEL PRIMARIA

EL SABER COMUNITARIO COMO UN ELEMENTO DE

APRENDIZAJE: DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL AL CAMBIO CLIMÁTICO

Taller

TÍTULO: LA IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES PARA LA MITIGACIÓN DEL

CAMBIO CLIMÁTICO

Objetivo General:

Que los niños comprendan el impacto positivo y negativo del cuidado y

uso de los bosques, en la aceleración y mitigación del Cambio Climático.

Introducción Encuadre del taller e integración del grupo de trabajo

Diagnóstico Inicial.

Objetivos de

aprendizaje

Los niños conocerán el objetivo del taller, la forma de trabajar,

estableciendo un acuerdo formal en dentro del taller.

Objetivos

formativos

Los niños trabajaran en equipo en la elaboración del encuadre del

taller, además de compartirán sus ideas para lograr un ambiente

de trabajo adecuado y respetuoso.

Desarrollo

Unidad 1. Variabilidad Climática

Sesión 1

Los bosques y

su relación

con el Cambio

Climático.

Temas:

1. ¿Qué son los bosques?

2. ¿Cuál es su función en el equilibrio del clima?

3. Sistema climático (La atmósfera (la capa gaseosa que envuelve la

Tierra), la hidrosfera (el agua dulce y salada en estado líquido), la

criosfera (el agua en estado sólido), la litosfera (el suelo) y la biosfera

(el conjunto de seres vivos que habitan la Tierra).

4. Importancia de los bosques para la mitigación del Cambio

Climático.

5. Cambio del planeta con relación a las áreas designadas a los

bosques.

Duración

300’

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES EN LA MITIGACIÓN DEL

CAMBIO CLIMÁTICO ANTROPOGÉNICO. APOYOS PARA 5º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Sesi

ón 1 Los bosques y su relación con el

Cambio Climático.

Sesi

ón 2 Diferentes actores sociales y los

valores que influyen en la

desaparición de los bosques y

algunas alternativas para

disminuir la explotación

irracional de los bosques. Sesi

ón 3 Una vida sin bosques y los

valores que pueden contribuir a

su cuidado. Sesi

ón 4

Convenios ambientales para la

sustentabilidad de los bosques.

Valorar la importancia de

gestionar y defender nuestro

desecho ambiental y proteger los

bosques. Sesi

ón 5

Pueblos originarios y su

importancia de su conocimiento

en la preservación y protección

de los bosques. Sesi

ón 6 Alternativas de solución que se

pueden proponer en su

comunidad.

INTERACCIÓN: SOCIAL, ECONÓMICA, POLÍTICA, CULTURALE, VALORES, PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN

CAMBIO CULTURAL: VISIÓN PLANETARIA, DESARROLLO DE PENSAMIENTO COMPLEJO, SISTÉMICO, CRÍTICO, INTER Y

TRANSDISCIPLINARIO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA PROMOVER EL CUIDADO Y USO RACIONAL DEL AGUA EN NIÑOS DE TERCER

GRADO DE NIVEL PREESCOLAR

¿QUÉ ES Y CÓMO

SE ENCUENTRA

EN LA

NATURALEZA?

DISTRIBUCIÓN

CIENCIA

PROCESOS

FÍSICOS,

QUÍMICOS Y

BIOLÓGICOSDIMENSIÓN

HISTORICA

VALORES Y

ACTITUDES

SER

HUMANO

DIMENSIÓN

SOCIAL

DIMENSIÓN

ECONÓMICA

PROBLEMÁTICA

DEL AGUA

DIMENSIÓN

CULTURAL

Estados físicosLiquido solido BlandaIncoloro liquido DuraInodoro gaseoso Saladainsípido

En el mundo, mipaís, mi comunidad.Mares.Glaciares, lagos,ríos, mantosfreáticos.Atmósfera

Doméstico y comercialIndustrial: toda actividadUrbanoHumanoAgrícola RecreaciónGeneración de energíaTransportación, etcétera.

Importancia vital¿Cuánta agua hay ennuestro cuerpo?¿Donde se encuentra?(piel, huesos, órganos,músculos).Importancia para la salud

Ciclo del aguaPropiedadesFunción vital:naturaleza, sereshumanos,animales.

Tiempo y cambios enlas formas de vida.Ciudad de México enel pasado y ahora.Florecimiento degrandes civilizaciones.

Cosmovisiones, valor cultural ysimbólico de pueblosoriginarios y tradicionales.Leyendas, mitos, ritos,tradiciones, creencias. Tlálocdios del agua, de la lluvia, delrelámpago.Usos y cuidado.Música, poesía, pintura.

Contaminación:industrial, doméstica,humana.DespilfarroInequidadCalidadConsumismoValores MDEPrivatización para elmercado libre.

Posibles soluciones:gestión para frenar lacontaminación y usuradel agua; propiciar sucuidado, uso eficiente,protección y ahorro;pugnar por la equidaddel agua.

Industria: materiales,alimentos, energíaeléctrica.AgriculturaTransporte mar, ríos,lagos.Turismo, ´…Mercantilización

DIMENSIÓN

POLÍTICA

USOS

Derecho humano al AGUA, solidaridad, equidad, cuidado colaboración…

DIMENSIÓN

FÍSICA

DIMENSIÓN

ÉTICA

EducaciónAcceso equitativo.Distribución no lucrativa.

AGUA

H2O

Estrella Marisol Quiroz Estrada. Egresada de la Maestría en Desarrollo Educativo. Año de titulación: 2014.

Tesis: Educación sobre el maíz transgénico en el nivel primaria. Propuesta de intervención dirigida a profesores

Tesis: ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA PROBLEMÁTICA DE LOS RESIDUOS PELIGROSOS BIOLÓGICO INFECCIOSOS (RPBI) DESDE EL ENFOQUE

DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Brenda Angélica Martínez Medina. Licenciatura en pedagogía. Titulación Octubre de 2019.

ALGUNOS AUTORES DE REFERENCIA

PINCC, INECC,…

Entre, muchos otros.